V× vËy ph¬ng ph¸p nµy ®îc sö dông thêng xuyªn trong c¸c tiÕt d¹y nh häc kiÕn thøc míi, trong c¸c tiÕt «n tËp, luyÖn tËp. NhiÖm vô chñ yÕu cña d¹y häc thùc hµnh luyÖn tËp lµ cñng cè kiÕn [r]
(1)PHÒNG GD&DT ĐẠI LỘC
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN CÔNG SÁU
CHUYÊN ĐỀ:
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC MƠN TỐN LỚP HAI
(2)PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC MƠN TỐN LP HAI
A phần mở đầu:
Nhm để đào tạo ngời đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ mới, nhiệm vụ ngành giáo dục, bậc Tiểu học bậc học đóng vai trị làm móng Cùng với mơn học khác, mơn Tốn tiểu học giữ vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách, phát triển lực trí tuệ cho học sinh Nó trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống phát triển xã hội Mơn Tốn lớp sở ban đầu có tính định cho việc dạy học Toán sau học sinh
Để thực tốt mục tiêu mơn Tốn, ngời giáo viên phải thực đổi phơng pháp dạy học, cho học sinh ngời chủ động nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực, sáng tạo, góp phần hình thành phơng pháp nhu cầu tự học, tự phát tự giải vấn đề đặt học Từ đó, cỏc em chiếm lĩnh nội dung học, môn học
b phÇn néi dung
I Mục tiêu:
Việc thực đổi phơng pháp dạy học Toán phải đảm bảo yêu cầu sau
+ HS phải tham gia hoạt động học tập cách tích cực, hứng thú, tự tin tự nhiên Tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực học tập
+ Giáo viên phải tổ chức khoa học, hớng dẫn nhẹ nhàng dới trợ giúp mức, lúc sách giáo khoa, đồ dùng dạy học Tốn, để học sinh (từng nhóm học sinh) tự phát tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức vận dụng đợc kiến thức vào luyện tập thực hành, giúp cho việc phát triển lực cá nhân học sinh
+ Đổi phơng pháp dạy học theo hớng đại hoá Thay phơng pháp dạy học đơn điệu, hiệu phơng phỏp tớch cực Giúp học sinh hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu kiến thc
II Các phơng pháp dạy học toán 2 1 Phơng pháp trực quan:
(3)viờn tổ chức hớng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp vật cụ thể, dựa vào nắm bắt đợc kiến thức kĩ mơn Tốn
Đối với lớp sử dụng phơng pháp này, học sinh cần phải huy động giác quan nh tay cầm, mắt nhìn, tai nghe tức học sinh phải “làm việc tay” đồ dùng học tập để nhận biết, phát kiến thức điều quan trọng đồ dựng trực quan đõy vật thực, tranh ảnh, mơ hình hay que tính… Phương phỏp trực quan cú tỏc dụng:
a) Giúp học sinh hiểu sâu nắm vững nội dung học
b) Góp phần đổi phương pháp dạy học Toán lớp : Cụ thể qua hoạt
động, thao tác đồ dùng học tập, học sinh tham gia vào q trình học Tốn cách tự giác, chủ động tích cực
c) Tạo môi trường hợp tác thầy trò; HS với HS hoạt động dạy học lớp
d) Học sinh tự nghiên cứu, tự khám phá, hình thành thói quen độc lập suy nghĩ tự chiếm lĩnh kiến thức
đ) Giúp học sinh hứng thú học tập *Chú ý:
Khi Sử dụng thiết bị dạy học phải đáp ứng yêu cầu " Cần " " Đủ " theo đặc trưng mơn Tốn tức đáp ứng cần thiết việc giảng giải nội dung kiến thức, thiếu thiết bị dạy học hiệu tiết dạy sút đi, không đạt yêu cầu mong muốn
(4)tìm kết từ giải nhiệm vụ học ( Lập bảng trừ : 11 - ) cách dễ dàng
2 Phơng phỏp gợi mở vấn đáp:
Phơng pháp gợi mở vấn đáp phơng pháp dạy học không trực tiếp đa kiến thức hoàn chỉnh mà sử dụng hệ thống câu hỏi để hớng dẫn học sinh suy nghĩ lần lợt trả lời câu hỏi, bớc tiến dần đến kết luận cần thiết, giúp học tìm kiến thức
Ví dụ: Khi dạy phép nhân, giáo viên đưa hệ thống câu hỏi -Mỗi bìa có chấm trịn?(2 chấm trịn)
-Có bìa?(5 bìa)
-Hai chấm tròn lấy lần? (2 chấm trịn lấy lần)
-Học sinh tính tổng số chấm trịn sau nhận xét: cộng lần viết phép nhân X = 10
Dạy tốn cịn giúp học sinh nắm kiến thức kĩ nhất, thơng dụng hình thành đợc phơng pháp học tập, đặc biệt phơng pháp tự học Đặt kiến thức mối quan hệ với kiến thức học
Ví dụ: Khi dạy học phép cộng có nhớ phạm vi 100 chương trình cấu tạo ba học dạng + 5, 49 + 5, 49+ 25 để học sinh vận dụng kiến thức tiết học trước tiết học tiếp liền
Khi dạy phép trừ có nhớ phạm vi 100 cơng thức cần ghi nhớ đặt mối quan hệ với kiến thức học
Chẳng hạn: Với 11 – cần đặt mối quan hệ với phép cộng + = 11, + = 11 cách tìm số hạng biết tổng số hạng = 11 – = 11 – 9, đồng thời trình sử dụng đồ dụng học tập để tìm 11- = học sinh sử dụng kiến thức học 11 - 1=10, 10 =
3 Phơng pháp giảng gi¶i minh họa:
Phơng pháp giảng giải minh hoạ dạy học Tốn phơng pháp dùng lời nói để giải thích tài liệu Tốn, kết hợp phơng tiện trực quan để hỗ trợ cho việc giải thích
Tuy nhiên với phơng pháp GV cần nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu 4 Phơng pháp thực hµnh-lun tËp:
(5)động thực hành luyện tập chiếm 50% tổng thời lợng dạy học lớp Vì phơng pháp đợc sử dụng thờng xuyên tiết dạy nh học kiến thức mới, tiết ôn tập, luyện tập Nhiệm vụ chủ yếu dạy học thực hành luyện tập củng cố kiến thức kĩ chơng trình, rèn luyện lực thực hành, giúp HS nhận rằng: học không để biết mà học để làm, để vận dụng
Tổ chức thực hành-luyện tập có nhiều hình thức:
Ví dụ minh họa qua học: Phép cộng có tổng 100 Thực hành qua vấn đáp (Cột 1- 1/40)
Thực hành bảng lớn.(Bài 4/40) Thực hành bảng con.(Bài 1/40) Thực hành tập.(Bài 4/40) Thực hành phiếu tập
Thực hành qua trò chơi (Bài 2/40, củng cố tiết học) Thảo luận nhóm đơi (bài 2/40)
Tãm l¹i:
Trong dạy học Toán ngời giáo viên cần biết vận dụng linh hoạt lựa chọn các phơng pháp vào hoạt động dạng học, để hớng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức mới, hớng dẫn học sinh thực hành hình thành và rèn luyện kĩ Toán học, hớng dẫn học sinh giải Toán, kết hợp việc vận dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, hay trị chơi Tốn học, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi dạy học Toán
III Các biệnpháp để thực việc dạy Toán theo hướng đổi mới:
- Tổ chức dạy học theo hớng phát huy tính tích cực chủ động mấu chốt vấn đề đổi Vì giảng dạy giáo viên cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học: nh dạy học theo nhóm , dạy học cá nhân , thảo luận , trị chơi tốn học , Giáo viên tổ chức hớng dẫn hoạt động học tập nhằm huy động khả học sinh , để học sinh tự tìm tịi , khám phá nội dung học
Những phương tiện thiếu để phục vụ nâng cao hiệu dạy: việc đầu tư nghiên cứu soạn giáo án, người giáo viên chuẩn bị phương tiện khác bàn ghế phù hợp, không gian lớp học, thiết bị đồ dùng dạy học, ti vi, phiếu tập, dụng cụ học tập học sinh
(6)I Mục tiêu : Kiến thức - Kỹ - Thái độ II Chuẩn bị : Giáo viên - Học sinh
III.Hoạt động dạy học :
Ổn định Giới thiệu :
Giới thiệu kiến thức - GV liên kết học trước định hướng cho học
- Gợi ý để HS tự khám phá, khai thác phần phát triển Các hoạt động day - học :
- Cách tổ chức cho HS hoạt động
- Các hoạt động Mục tiêu Các bước hoạt động - Nhiệm vụ GV
- Nhiệm vụ HS
- Cần hình dung cụ thể hoạt động để HS lĩnh hội kiến thức kĩ
3 Kết thúc tiết học :
- Tổ chức trò chơi nhằm củng cố kiến thức
- Đặt câu hỏi nhằm kiểm tra mức độ hiểu HS - Nhận xét chuẩn bị cho sau
TUẦN 8
TỐN: TIẾT 40 PHÉP CỘNG CĨ TỔNG BẰNG 100
I Mục tiêu: Giúp học sinh:
- Đặt phép tính thực phép tính cộng số có chữ số ( số trịn chục khơng trịn chục) có tổng 100.
- Áp dụng phép cộng có tổng 100 vào tốn giải có lời văn
II Đồ dùng dạy học:
Bảng phụ, bảng con, SGK, tập
III Các hoạt động dạy học:
HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC
1 Kiểm tra cũ:
(7)mỗi táo có nội dung câu hỏi - Nhận xét cũ.
2 Dạy học mới:
2.1 Giới thiệu bài: Phép cộng có tổng bằng 100
2.2 Giới thiệu phép cộng 83 + 17
- GV nêu: Có 83 que tính thêm 17 que tính Hỏi có tất que tính?
- Để biết có tất que tính ta làm nào?
- Gọi HS nêu cách đặt tính - Gọi HS nêu cách tính 2.3 Luyện tập - Thực hành Bài 1: Y/cầu HS nêu đề bài - Y/cầu HS thực phép tính:
Bài 2: Bài tập y/cầu làm gì? H/dẫn nhẩm
60 chục? 40 chục?
chục + chục mấy? 10 chục bao nhiêu? Vậy 60 cộng 40 bao nhiêu? - Y/cầu HS nhẩm
- HS làm tương tự với phép tính cịn lại.
Bài 3: Dành cho HS khiếu Bài 4: Gọi HS đọc đề bài
nội dung câu hỏi táo đó.
Nghe phân tích đề tốn
- Thực phép cộng: 83 + 17 - Viết 83 viết 17 83 cho 7 thẳng cột với 3, thẳng với Viết dấu + kẻ vạch ngang
- Cộng từ phải sang trái: cộng 7 bằng 10 viết nhớ cộng 1 bằng 9, thêm 10, viết 10. Vậy 83 + 17 =100
- Tính:
- HS làm bảng con - Tính:
99 75 64 48 25 36 52 - HS lên bảng làm, lớp làm bảng
- Tính nhẩm (theo mẫu) SGK - chục
- chục - 10 chục - 100
Vậy 60 + 40 = 100 1 HS đọc mẫu
- chục cộng chục 10 chục - 10 chục 100
Vậy 60 + 40 = 100
HS nhẩm theo nhóm đơi.
(8)Tóm tắt 85kg
Sáng bán: 15kg Chiều bán:
? kg
- Y/cầu HS suy nghĩ làm bài
Hỏi: Bài tốn thuộc dạng tốn gì? * Trị chơi: “Ai người chiến thắng” 3 Củng cố - Dặn dò:
- Nhận xét tiết học
- Phân tích đề tốn
- HS làm vào vở Bài giải
Số kg đường bán buổi chiều là: 85 + 15 = 100 (kg)