sống các họa sĩ nổi tiếng nguyễn thị tươi thư viện tư liệu giáo dục

- Taïi moät nôi coù nhieàu caây xanh nhö ñoài caây, hoà nöôùc, coâng vieân hoaëc vöôøn tröôøng, HS quan saùt (theo nhoùm 4-5 HS) ñeå nhaän bieát ñöôïc caùc loaøi sinh vaät vaø moâi tröôø[r]

Tiết 33:

CÔNG NGHỆ GEN I- Mục tiêu:

Học xong này, HS có khả năng: * Kiến thức:

- Nêu khái niệm kĩ thuật gen trình bày khâu kĩ thuật gen - Xác định lĩnh vực kĩ thuật gen

- Nắm được: Công nghệ gen, công nghệ sinh học

- Xác định lĩnh vực cơng nghệ sinh học * Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát,tự nghiên cứu với SGK thảo luận theo nhóm - Kĩ nắm bắt qui trình cơng nghệ, kĩ vận dụng thực tế

* Thái độ: GV lòng u thích mơn; q trọng thành tựu sinh học II.Phương tiện dạy học

- Tranh phóng to hình 32.1-2 SGK III Tiến hành dạy học.

Hoạt đơng 1

TỈM HIỂU VỀ KĨ THUẬT GEN (KĨ THUẬT DI TRUYỀN) GV theo tranh phónng to (hay bấm máy

chiếu lên hình) hình 32.1- SGK cho HS quan sát yêu cầu cacù em tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau:

- Người ta sử dụng kĩ thuật gen vảo mục đích gì?

- Kĩ thuật gen gồm khâu phương pháp chủ yếu nào?

GV lưu ý HS quan sát hình 32.1 32.2 SGK: thấy đoạn giống (1,2,3,4) đoạn khác nhau(5,6)

GV phân biệt chuyển gen vào tế bào vi khuẩn tế bào động thật vật,

-Trong tế bào vi khuẩn, gen chuyển gắn vào thể truyền ( plasmit)nên có khả tái độc lập với NSTdạng vòng vật chủng (E coli)

- Trong tế bào động vật, gen chuyển có khả tái gắn vào NST tế bào nhận Kĩ thuật gen gồm khâu ứng với phương pháp(chủ yếu)

HS quan sát tranh, độc lập tìm hiểu SGK thảo lụân theo nhóm, cử đại diện trả lời câu hỏi:

đại diện nhóm HS trình bày vâu trả lời, nhóm khác bổ sung

Dưới hướng dẫn GV, lớp thỏa luận đưa đáp án

Đáp án:

*Người ta dùng kĩ thuật gen để tạo chế phẩm sinh học, giống trồng vật nuôi biến đổi gen

*Kĩ thuật gen gổm khâu ứng với phương pháp chủ yếu:

- Khâu 1: phương pháp tách ADN tế bào cho tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn virút

- Khâu 3: Chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép thể

Hoạt động 2

TÌM HIỂU ỨNG DỤNG KĨ THUẬT GEN 1.Tạo chủng vi sinh vật

GV yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi: Những ưu điểm E.coli sản xuật loại sản phẩm sinh học gì?

GV nhận xét,bổ sung chốt lại (đáp án)

1 Tạo giống trồng biến đổi gen GV nêu vấn đề: Bằng kĩ thuật gen,

người ta đưa nhiều gen qui định tính trạng quy ( suất,hàm lượng dinh dưỡng cao) từ giống sang giống khác ví dụ, chuyển gen qui định tổng hợp β - carôten vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A : chuyển gen từ giống đậu Pháp vào tế bào lúa, làm tăng hàm lượng sắt gạo lên lần

3 Tạo động vật biến đổi gen

GV yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm để nêu thành tựu chuyển gen vào động vật

HS độc lập đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày câu trả lời

Đại diện HS trình bày lớp, em khác bổ sung

Đáp án:

E.coli dễ nuôi cấ, sinhsản nhanh(sau 30 phút lại phân đôi ), tăng sinh khối nhanh Do vậy,E.coli dùng để cấy gen mã hóa hoocmơn insulin người sản xuất, gia’ thành insulin để chữa bệnh đái tháo đường rẻ nhiều.E.coli chuyển từ xạ khuẩn để nâng ca hiệu quảsản xuất chất kháng sinh

hs theo dõi GV giảng giải ghi nội dung vào

HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm để nêu lên thành tưụ chuyển gen vào động.đại diện nhóm, nhóm khác bổ sung

thụ thức ăn cao hơn, mỡ lợn bình thường, có tác động phụ có hại cho người tiêu dùng (tim nở to, loét dày, viêm da ); chuyển gen tổng hợp hoocmôn sinh trưởng gen chịu lạnh từ cá Bắc Cựcvào cá hồi cá chép

Hoạt động 3

TÌM HIỂU KHÁI NIỆM VỀ CÔNG NGHỆ SINH HỌC GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III SGK để

trả oời câu hởi sau:

- Cơng nghệ sinh học gì?Gồm lĩnh vực nào?

- Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển? GV lưu ý HS đọc SGK, phải nêu khía niệm cơng nghệ sinh học lĩnh vực công nghệ sinh học

HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Đại diện vài nhóm (được GV định)phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung

Dưới đạo GV, lớp thảo luận xây dựng câu trả lời

Đáp án:

*Công nghệ sinh học nghành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

Công nghệ sinh học gồm: công nggệ lên men, công nghệ tế bào, công nghệ enzim, công nghệ chuyển nhânvà chuyển phơi,cơng nghệ sinh học xử lí mơi trường, công nghệ gen

*Công nghệ sinh học coi hướng ưu tiên đầu tư phát triển Vì giá trị sản lượng số chế phẩm công nghệ sinh học thê giới 1998 đạt 40 – 65tỉ đô la Mĩ, năm 1999 đạt 65tỉ đô la Mĩvà dự kiến năm 2010 đạt 1000 tỉ đô la Mĩ

IV- Củng cố hoàn thiện

1 GV yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung chủ yếu gợi ý trả lời câu hỏi cuối

Câu 1: * kĩ thuật gen tậo hợp phương pháp tác động định hướng lên ADN cho hpép chuyển thông tin di truyền từ cá thể loài sang cá thể thuộc laọi khác

* Kĩ thuật gen gồm khâu : tách ADN , cắt nối ADN để tạo ADN tái tổ hợp, đưa ADN tái tổ hợp vào thể nhận

Câu 3:*cơng nghệ sinh học gì?( trả lời  SGK)

* Đánh dấu + vào ô câu trả lời câu sau Các lĩnh vực công nghệ sinh học đại gì?

1 Cơng nghệ lên menđể sản xuật chế phẩm vi sinh dùng chăn nuôi trồng trọt bảøo quản

3 Công nghệ chuyển nhân chuyển phôi Công nghệ sinh học xử lí mơi trường

5 Cơng nghệ chất tế bào (lai chất tế bào loại khác nhau)

6 Công nghệ enzim prôtêin để sãn xuất axit amin từ nhiều nguồn nguyên liệu, chế tạo chất cảm ứng sinh học (biosensor) thuốc phát chất độc

7 Công nghệ gen (là công nghệ cao) định thành công cách mạng sinh học

a) 1,2,3,4,5,6; c)1,2,3,4,5,6,7;

b) 2,3,4,5,6,7; d) 1,3,4,5,6,7;

Bài 33: GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I-Mục tiêu

Học xong này, HS có khả :

- Giải thích được: Tại phải chọn tác nhân cụ htể cho đối tượng gây đột biến

- Nêu số phương pháp sử dụng tác nhân vật lí háo học để gây đột biến - Nêu điểm giống khác sử dụng cá thể đột biến để chọn giống vi

sinh vật thực vật Giải thích có kgác - rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK trao đổitheo nhóm II- Phương tiện dạy học

- Bảng phụ (ghi nội dung gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí) - Bảng phụ 2(ghi nội dung gây đột biến nhân tạo chọn giống) III- Tiến trình dạy học

* HĐ1: Tìm hiểu gây đột biến tác nhân vật lí

GV yêu cầu HS đọc SGKđể thực SGK GV treo bảng phụ để phân tích cho HS thấy rõ tác nhân vai trò chúng

Tác nhân Vai trò

Các tia phóng xạ Khi xun qua mơ, chúng tác động trực tiếp hay gián tiếp lên ADN tế bào gây đột biến làm chấn thương NST gây đột biến NST

Tia tử ngoại Dùng để sử lí vi sinh vật, bào tử hạt phấn cách gây đột biến gen

Đại diện nhóm(được GVchỉ định trả lời câu hỏi)

các nhóm khác bổ sungvà đạo GVcả lớp nên đáp án

Đáp án:

*Tia phóng xạ có khã nănggây đột biến,vì xun qua mơ tác động trực tiếp gián tiếp lên ADN

*chiếu tia phóng xạ với cường độ liều lượng thích hợpvà hạt nảy mầm,bầu nhụy mô thực vật nuôi cấy để gây đột biến *Dùng tia tử ngoại để xử lý đối tượng có khích thước be ùlà khơng có khả xun sâu tia phóng xạ

Sốc nhiệt Tăng giảm nhiệt độ đột ngột làm cho chế tự điều tiềt cân thể không khởi động kịp, gây chấn thương máy di truyền, tổn thương thoi vô sắc, rối loạn phân bào phát sinh đột biến số lượng NST

truyền làm tổn thương thoi vô sặc,gay6 rối loạn phân bào

Sốc nhiệt thường gây đột biến số lượng NST

*HĐ2:Tìmhiểu gây đột biến nhân tạo tác nhân hóa học Giáo viên cho học sinh đọc mục III SGK để

trả lời cáccâu họi sau:

-Tại thấm vào tế bào số hóa chất lại gây đột biến gen?Dựavào đâu người ta hy vọng gây đột biến theo ý muốn? -Tại dùng cosixin lại gây thể đa bội?

-Các đột biến thể đa bội tạo theo phương pháp nào?

GV lưa ý học sinh:khi đọc SGK,cần ý tới tác động hóa chất vào tế bào;thời điểm cách thức tác động hóa chất vào thể sinh vật;những lưu ý sử dụng hóa chất

HS đọc SGK ,thảo luận theo nhóm,cử đại diện trìmh bày câu trả lời

- đại diện nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung

* Đáp án:

- Khi thấm vào tế bào, hóa chất tác động trực tiếp lên ADN gây tượng thay cặp nuclêotic cặp nuclêôtic khác dẫn đến thêm cắp nuclêôtic Do có loại hóa chất phản ứng với loại nuclêơtic xác định người ta hi vọng gây đột biến theo ý muốn

- Người ta dùng cônsixin để gây thể đa bội thấm vào mơ phân bào,

cơnsixin cản trở hình thành thoi vơ sắc làm cho NST không phân li

- Người ta tạo đột biến thể đ bội cách ngâm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định dung dịch hóa chất với nồng độ thích hợp tiêm dd vào bầu nhụy hay quấn bơng tảm dd hóa chất vào đỉnh sinh trưởng (Ở TV) Có thể cho hóa chất tác động vào tinh hồn hay buồng trứng (ở vật ni)

* HĐ3: Tìm hiểu sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống - Để giúp HS nắm nội dung thực

được  SGK, GV treo bảng phụ ph6an tích: Chọn giống vi sinh Chọn giống

-HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm để trả lời hai câu hỏi:

vật cây trồng Giốn

g

Sử dụng thể đột biến để chọn giống

Khaùc

nhau - Chọn cá thể đột biến nhân tạo có hoạt biến cao - Chọn cá thể đột biến sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối (vi khuẩn, nấm men)

- Chọn thể đột biến giảm sức sống, có vai trị kháng ngun

- Chọn thể đợt biến từ từ giống tốt gieo trồng nhân lên tạo giống - Dùnh thể đột biến có ưu điểm có ưu điểm mặt lại với nhau, tạo giống - Sử dụng thể đa bội tạo giống trồng có suất tốt

hgướng nào?

- người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi?

Một số HS trả lời câu hỏi em khác bổ sung đưa câu trả lời chung cho lớp

Đáp án:

* Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật trồng theo hướng:

- Đối với vi sinh vật Chọn thể đột biến nhân tạo: có hoạt động cao, sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối, giảm sức sống( có vai trị kháng ngun)

- Đối với trồng Người ta sử dụng tiép thể đột biến để nhân lên chọn lọc tổ hợp lai để tạo giống * Người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật ni vì:Cơ quan sinh sản chúng nằm sâu thể, chúng phản ứng nhanh dễ bị chết xử lí tác nhân lí hóa

Bài 34: THỐI HĨA GIỐNG DO TỰ THỤ PHẤN VAØ DO GIAO PHỐI GẦN. I.Mục tiêu:

Học xong này, HS có khả năng:

- Biết phương pháp tạo dòng giao phấn

- Giả thích thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn gioa phối gần động vật

- Nêu vai trò tự thụ phấn giao phối gần chọn giống

- Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK, trao đổi theo nhóm quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

II phương pháp dạy học.

- Tranh phóng to hình 34.1- SGK(hoặc)

III.Tiến trình dạy học.

Hoạtđộng 1

TÌM HIỂU SỰ THỐI HĨA DO TỰ THỤ PHẤN BẮT BUỘC Ở CÂY GIAO PHẤN 1.Thối hóa tự thụ phấn bắt buộc

giao phaán

GV yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm, tả lời câu hỏi sau:

- Mục đích việc cho giao phấn tự thụ phấn làgì?

- Việc tạo dòng giao phấn tiến hành nào?

- GV gợi ý HS cần nắm

- Cách cho giao phấn tự thụ phấn (bắt buộc)

+phương pháp tạo dòng giao phấn

2.Hiện tượng thối hóa tự thụ phấn giao phấn

GV gợi ý HS: cần nắm vững đặc điểm cũa bị thối hóa

HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm thống nội dung trả lời câu hỏi

Dưới đạo GV,các nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác bổ sung để nêu đáp án đúng:

* Việc cho giao phấn tự thụ phận để tạo dòng

*Việc tạo dòng giao phấn tiến hành sau:

-Tự thụ phấn bắt buộc:dùng túi cách li lấy phấn rắc lên đầu nhụy đó.Lấy hạt gieo riêng thành hạt, chọn có đặc điểm mong muốn cho tự thụ phấn Làm qua nhiều hệ tạo dịng - Ni cấy hạt phấn đơn bội nhân đôi số lượng NST để tạo lưỡng bội - HS đọc SGK, quan sát tranh phóng to hình 34.1 SGK, thảo luận theo nhóm để thực mục  SGK -> yêu cầu nêu được: tượng thối hóa (ở ngơ) tự thụ phấn giao phấn biểu sau: cá thể có sức sống dần , biểu dấu hiệu như: phát thiển chậm, chiề cao suất giảm dần Ở nhiều dịng cịn có biểu bạch tạng, thân lùn, bắp dị dạng hạt * HĐ2: Tìm hiểu thối hóa giao phối gần động vật

- GV u cầu HS quan sát tranh phóng to hình 34.2 SGK nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi:

+ Giao phối gần gì?

+ Hậu giao phối gần?

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày đáp án

* Kết luận:

- Giao phối gần thường gây tượng thối hóa hệ sau : sinh trưởng và phát triển yế , khả sinh sản giảm, quái thai, dị tật bẩm sinh

* HĐ3: Tìm hiểu ngun nhân thối hóa: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ thể đồng hợp thể dị hợp biến đổi qua hệ tự thụ phấn hoặ giao phối gần?

+ Tại tự thụ phấn ỡ giao phấn giao phối gần đơng vật lại gây tượng thối hóa?

GV giải thích cho HS rõ: số lồi thực vật tự thụ phấn nghiêm ngặt, động vật thường xun giao phối gần khơng bị thối hóa tự thụ phấn hay giao phối cận huyết chúng mang cặp gen đồng hợp không gây hại cho chúng

- HS quan sát hình 34.3, tìm hiểu nội dung mục III SGK, theo luận theo nhóm để thống câu trả lời

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận:

Qua hệ, tự thụ phấn giao phấn và giao phối gần động vật tỉ lệ thể đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm, gây tượng thối hóa gen lặn có hại gặp nhau.

* HĐ4: tìm hiểu vai trị phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần chọn giống

GV nêu câu hỏi: Tại người sử dụng tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần chọn giống?

HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm, thống câu trả lời Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận phải nêu lên được: Người ta dùng phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần chọn giống để củng cố giữ gìn tính ổn định số tính trạng mong muốn, tạo dịng thuần, thuận lợi cho đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại khỏi quần thể Bài 35: ƯU THẾ LAI

I.Mục tiêu học:

Học xong HS có khả năng:

- Nêu khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai - Nêu khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng lai kinh tế - Xác định phương pháp thường dùng tạo ưu lai

II.Phương tiện dạy học: Tranh phóng to hình 35 SGK

Máy chiếu Overhead film ghi hình 35 SGK

III Hoạt động dạy – học: 1. Ổn định lớp.

2. KTBC: 3. Bài mới:

* HĐ1: Tìm hiểu tượng ưu lai - GV nêu câu hỏi: ưu lai gì? cho ví dụ - GV theo dõi nhận xét xác nhận đáp án

- GV nhấn mạnh: ưu lai biểu rõ trường hợp lai dịng có kiểu gen khác Tuy nhiên, ưu lai biểu cao F1, sau giảm dần qua hệ

- HS quan sát tranh, đọc mục I SGK, trao đổi theo nhóm để xác định câu trả lời

- Một vài HS (do GV định) trình bày kết thảo luận nhóm mình, HS khác bổ sung, để xây dựng đáp án chung lớp

* Đáp án:

Ưu lai tượng lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, tính trạng hình thái suất cao trung bình hai bố mẹ vượt trội hai bố mẹ

ví dụ: bắp ngơ lai F1 vượt trội bắp ngô hai làm bố mẹ (2 dòng tự thụ phấn)

* HĐ2: Tìm hiểu nguyên nhân ưu lai GV nêu vấn đề : người ta cho rằng, tính trạng số lượng nhiều gen trội qui định Ở hai dạng bố mẹ chủng, nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp biểu lộ số đặc điểm xấu

Khi lai chúng với nhau, gen trội có lợi biểu F1 Ví dụ:

P: AAbbCC x aaBBcc

F1 : AaBbCc

Ở hệ sau cặp gen dị hợp giảm dần, ưu lai giảm dần

HS theo dõi GV giảng giải, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi  SGK

- Tại lai dòng thuần, ưu lai biểu rõ nhất?

- Tại hệ F1 ưu lai biểu rõ nhất, sau giảm dần qua hệ? Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận phải nêu được:

* Khi lai dịng ưu lai biểu rõ

IV Kiểm tra – đánh giá:

- GV sử dụng câu hỏi cuối

V Dặn dò:

- Học thuộc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK

Tiết 39: CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC

I Mục tiêu * Kiến thức

Học xong HS có khả năng:

- Xác định phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần ưu nhược điểm phương pháp

- Xác định phương pháp chọn lọc cá thể ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc cá thể

* Kó

- Rèn luyện kĩ nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm quan sát, phân tích thu nhận kiến thức

* Thái độ

II Thông tin bổ sung: III Đồ dùng dạy học

-Tranh phóng to hình 36.1-2 SGK IV Hoạt động dạy học

1.Ổn định lớp 2. Kiểm tra cũ Bài mới

HĐ1: Tìm hiểu vào trò chọn lọc chọn giống - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I SGK để

nêu vai trò chọn lọc chọn giống - GV gợi ý HS: cần phải nghiên cứu kĩ ý : + Chọn lọc để có giống phù hợp nhu cầu người

+ Chọn giống để phục hồi giống thoái hoá + Trong lai tạo giống chọn giống đột biến, biến dị tổ hợp, đột biến cần đáng giá chọn lọc qua nhiều hệ có giống tốt

- GV nêu vấn đề:

+ Người ta chọn phương pháp chọn lọc phù hợp với mục tiêu hình thức sinh sản đối tượng

+ Người ta thường áp dụng phương pháp chọn lọc bản: chọn lọc hàng loạt chọn lọc cá thể

- HS độc lập nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết hướng dẫn GV lớp phải nêu được: Vai trị chọn lọc trơng chọn giống là để phục hồi lại giống thoái hoá, đánh giá chọn lọc dạng tạo ra, nhằm tạo giống hay cải tiến giống củ

HĐ2 : Tìm hiểu chọn lọc hàng loạt

? Chọn lọc hàng loạt lần lần giống khác ?

? Có giống lúa chủng tạo lâu : Giống A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng, giống B có sai khác rõ rệt cá thể tính trạng nêu trên.Em sử dụng phương pháp hình thức chọn giống để khơi phục lại hai đặc điểm tốt ban đầu giống tốt Cách tiến hành giống ?

thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

Tiểu kết:

- Giống chọn ưu tú ; trộn lẫn hạt cây ưu tú cho vụ sau ; đơn giản dễ làm, tốn kém dễ áp dụng rộng rãi nhiên dựa vào kiểu hình

- Khác nhau: Ở chọn lần so sánh giống “chọn lọc hàng loạt” với giống khởi đầu và giống đối chứng , giống ban đầu, bằng giống đối chứng khơng cần chọn lọc lần thực chọn lọc lần , ruộng giống năm thứ 2 , gieo giống chọn “chọn lọc hàng loạt” để chọn ưu tú

- Đối với giống lúa A nên chọn hình thức chọn lọc lần giống A bắt đầu giảm độ đồng chiều cao thời gian sinh trưởng Còn giống B nên chọn hình thức hàng loạt lần giống B có sai khác nhiều tính trạng nêu

HĐ : Tìm hiểu chọn lọc cá thể

- GV u cầu HS quan sát tranh phóng to hình 36.2 SGK đọc mục III để nêu lên được: - Thế chọn lọc cá thể ?

- GV lưu ý HS quan sát hình: Ở năm ruộng chọn giống khởi đầu (1) chọn cá thể tốt Hạt gieo thành dòng để so sánh năm (II) dòng chọn lọc cá thể (3,4,5,6 ) so sánh với nhau, so sánh với giống khởi đầu (2) giống đối chứng (7) cho phép chọn dòng tốt (đáp ứng mục tiêu đặt ra)

- HS quan sát tranh , đọc SGK thảo luận nhóm cử đại diện báo cáo kết Dưới đạo GV HS nêu được:

Chọn lọc cá thể chọn lọc lấy số ít cá thể tốt, nhân lên cách riêng rẽ theo từng dòng Nhờ kiểu gen cá thể được kiểm tra.

IV Củng cố hoàn thiện.

1 GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối ,phải phân biệt chọn giống hàng loạt chọn giống cá thể

2 Gợi ý trả lời câu hỏi cuối

Chọn câu trả lời câu sau,khi viết phương pháp chọnn lọc giống :

a) Phương pháp chọn lọc hàng loạt áp dụng vật ni taọ giống có suất thịt, trứng sữa…

Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối Trả lời câu hỏi sách

-

-Bài : 37 THAØNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM

I Mục tiêu * Kiến thức

Hoïc xong HS có khả năng:

- Trình bày phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi trồng -Xác định phương pháp trông chọn giống vật nuôi trồng

-Nêu thành tựu bật chọn giống vật nuôi trồng * Kĩ

- Rèn luyện kĩ nghiên cứu SGK, trao đổi theo theo nhóm * Thái độ

II Thông tin bổ sung: III Đồ dùng dạy học

-Phiếu học tập ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo IV Hoạt động dạy học

1.Ổn định lớp 2. Kiểm tra cũ Bài mới

HĐ1: Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng GV nêu vấn đề : dựa vào quy luật di

truyền biến dị , kĩ thuật phân tử tế bào Việt Nam tạo hàng trăm giống trồng thông qua phương pháp chủ yếu

1 gây đột biến nhân tạo

Gv treo bảng phụ ghi nội dung dạng gây đột biến nhân tạo

Các dạng gây đột biến

nhân tạo Nội dung Gây đột biến nhân tạo

rồi chọn cá thể để tạo giống

Chọn lọc cá thể ưu tú thể đột biến để tạo giống

Phối hợp lai hữ tính xử lí đột biến

Lia hữu tính xử lí đột biến chọn lọc cá thể ưu tú để tạo giống Chọn giống chọn

dòng tế bào xơma , có biến dị đột biến xơma

Chọn lọc cá thể ưu tú dòng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma để tạo giống

2.Lai hữu tính để tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể từ giống có

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK để nêu lên thành tựu chọn lọc giống qua lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp chọn lọc cá thể

HS nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm để nêu lên

-Thế gây đột biến nhân tạo chọn giống trồng

-Thành tựu thu từ gây đột biến nhân tạo trồng Việt Nam

Đại diện vài nhóm trình bày nhóm khác bổ sung

3.Tạo ưu lai F1và tạo giống đa bội thể

GV cho HS tìm hiểu SGK để nêu thành tựu tạo giống ưu lai tạo giống đa bội thể Việt Nam

Gv nhấn mạnh chọn giống trồng, phương pháp lai hữu tính đượccoi phương pháp

HS tìm hiểu SGK trao đổi theo nhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm hướng dẫn Gv

HĐ2 : Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni Gv phân tích cho HS rõ lai giống phương

pháp chủ yếu để tạo nguồn biến dị cho chọn giống , cải tạo giống có suất thấp tạo ưư lai

GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK để trình bày thành tựu chọn giống vật ni Việt Nam

Gv phân tích cho HS thấy : Trong chọn giống vật nuôi lai giống phương pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho tạo giống , cải tạo giống có suất thấp tạo ưu lai

HS đọc lập nghiện cứu SGK thảo luận theo nhóm cử người đại diện trình bày kết thảo luận hướng dẫn GV

IV củng cố hoàn thiện.

1.GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối ,nhắc lại thành tựu trơng chọn giống trồng chọn giống vật nuôi

2.Gợi ý trả lời câu hỏi cuối V DẶN DỊ

Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối Trả lời câu hỏi sách

-

-Bài : 38 THỰC HAØNH :

TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN I Mục tiêu

* Kiến thức

Học xong HS có khả năng:

- Thao tác giao phấn cât tự thụ phấn giao phấn * Kĩ

- Rèn luyện kĩ thực hành lai lúa phương pháp cắt vỏ trấu * Thái độ

II Thông tin bổ sung: III Đồ dùng dạy học

-Tranh phóng to hình 38 SGK

-Hai giống lúa hai giống ngơ có thời gian sinh trưởng, khác rõ rệt chiều cao , màu sắc kích thước hạt

1.Ổn định lớp 2. Kiểm tra cũ Bài mới

HĐ1: Quan sát thao tác giao phấn GV chia lớp thành nhóm nghiệm GV tranh phóng to hình 38 SGK để giải thích cho HS rõ:

Các kĩ chọn cây, hoa, bao cách li dụng cụ để giao phấn

Tiếp GV biểu diễn kĩ giao phấn trước HS

HS quan sát tranh, trao đổi theo nhóm để nắm kĩ cần giao phấn cho gồm có : Cắt vỏ trấu để lộ rõ nhị đực dùng kệp để rút bỏ nhị đực , bao lúa bắng giất kính mờcó ghi ngày lai tên người thực nhẹ tay nâng lúa cho phấn khỏi chậu nước lắc nhẹ lên lúa để khử đực , bao giấy kính mờ buộc thẻ có ghi ngày tháng người thực công thức lai

HĐ2 : Tập dượt thao tác giao phấn Gvchuẩn bị khóm lúa dùng làm mẹ từ chiều hơm trước đổ lúa vào chậu nước để đưa lên lớp

GV lưu ý HS: Cần cẩn thận khéo léo thao tác khử đực bao lúa giấy bóng mờ để tránh giao phấn tổn thương hoa bị cắt phần vỏ trấu

Chọn bơng lúa làm bố có hoa nở để rũ phấn vào nhuỵ hoa khử đực có hiệu cao

GV theo dõi , giúp đở động viên nhóm làm thí nghiệm

Dưới hướng dẫn GV HS thực thao tác giao phấn theo bước nêu Trong nhóm thí nghiệm phân cơng ; người thực vài thao tác giao phấn

IV củng cố hoàn thiện.

1.GV cho HS nhắc lại tiến trình thao tác giao phấn

2.HS viết thu hoạch nội dung kết thực thao tác giao phấn V DẶN DÒ

Theo dõi phát triền tạo thành hạt lúa

Oân lại 37 để chuẩn bị kiến thức cho 39 thực hành -

-Bài : 39 THỰC HÀNH:

TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NI VÀ CÂY TRỒNG I Mục tiêu

* Kiến thức

Học xong HS có khả năng: - Sưu tầm tư liệu

-trưng bày tư liệu theo chủ đề * Kĩ

* Thái độ

II Thông tin bổ sung: III Đồ dùng dạy học

-Chuẩn bị SGK IV Hoạt động dạy học 1.Ổn định lớp

2. Kiểm tra cũ Bài mới

HĐ1: Sắp xếp tranh theo chủ đề GV cho nhóm HS xếp tranh

nhóm mang theo theo chủ đề HS trao đổi theo nhóm xếp tranhtheo chủ đề: -Thành tựu chọn giống vật nuôi , có đánh số thứ tự tranh

-Thành tựu chọn giống trồng có đánh số thứ tự tranh

HĐ2 : Quan sát, phân tích tranh Gv yêu cầu HS quan sát phân tích tranh so sánh với kiến thức học

Gv theo dõi nhận xét treo bảng phụ ghi đáp án bảng 39SGK

HS quan sát tranh , trao đổi nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận

GV gọi vài học sinh lên bảng IV củng cố hoàn thiện.

1.GV yêu cầu HS trình bày tóm tắt thành tựu chọn giống trồng thành tựu chọn giống vật nuôi

2 Cho biết địa phương em ni trồng giống V DẶN DỊ

Oân tập nội dung chương VI chuẩn bị câu hỏi ôn tập 40 -

-Bài : 39 ÔN TẬP PHẦN :

DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ I Mục tiêu

* Kiến thức

Học xong HS có khả năng:

- Hệ thống hố, xác hố khắc sâu kiến thức học -Trình bày kiến thức học

-Vận dụng kiến thức , kĩ giải giải tình xảy thực tế * Kĩ

- Rèn luyện kĩ nănê phân tích so sánh tổng hợp khái qt hố * Thái độ

II Thơng tin bổ sung: III Đồ dùng dạy học

1.Ổn định lớp 2. Kiểm tra cũ Bài mới

HĐ1: Tóm tắt định luật di truyền GV yêu cầu học sinh tìm cụm từ pù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 40.1 GV nêu thêm câu hỏi gợi ý

GV nhận xét bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án

Ba HS GV định lên bảng điền vào cột bảng 40.1 SGK

Dưới hướng dẫn GV lớp thảo luận nêu đáp án

Teân định luật Nội dung Giải thích nghóa

Phân li F2 có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ

trội : lặn

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Xáx định trội thường tốt

Trội khơng hồn tồn

F2 có kiểu hình xấp xỉ trội :

2 trung gian : laën

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Tạo kiểu hình (trung gian)

Di truyền độc

lập Ftỉ tỉ lệ tính trạng hợp2 có tỉ lệ kiểu hỉnh tích thành

Phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen tương ứng

Tạo biến dị tổ hợp Di truyền liên

kết

Các tính trạng nhóm gen liên kết quy định di truyền

Các gen liên phân li với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi

Di truyền giới tính

Oû loài giao phối tỉ lệ đực : xấp xỉ :

Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực/cái

HĐ :2 Oân tập kiến thức diễn biến NST qua kì nguyên phân và giảm phân

GV yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống hoàn thiện bảng 40.2 SGK

GV theo dõi nhận xét hồn thiện đáp án

Thảo luận nhóm, thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết

Kết

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu NST kép đồng xoắn , đính vào thoi phân bào tâm động

NST kép đóng xoắn cặo NST tương đồng tiến hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co lại, thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội) Kì Các NST kép co ngắn cực đại

và xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối Các NSt đơn nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

Các NST kép nhân với

số lượng n kép = ½ tế bào mẹ Các NSt đơn nhân với sốlượng n (NST đơn )

tinh

Gv cho học tìm cụm từ thích hợp điền vào

trống để hoàn thiện bảng 40.3 SGK Hs trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bàykết thảo luận nhóm

2 HS lên bảng điền vào ô trống Kết

Các trình Bản chất nghóa

Nguyên phân Giữ nguyên NST 2n tế bào tạo

ra có NST 2n tế bào mẹ Duy trì ổn định NST qua hệ tế bào Giảm phân Làm giảm số lượng NSt nữa, tế

bào có số lượng NST (n) = ½ tế bào mẹ (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ thể lồi sinh sản hữu tính tạo biến dị tổ hợp

Thụ tinh Kết NST đơn bội (n) thành NST lưỡng

bội (2n) Gópphần trì ổn định NST qua thếhệ thể ỡ lồi sinhsản hữu tính tạo

HĐ : Oân tập kiến thức cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin

Gv cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống

để hồn thành bảng 40.4 SGK Hs trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết quảthảo luận nhóm HS lên bảng điền vào trống

Kết

Đại phân tử Cấu trúc Chức năng

ADN Chuỗi xoắn kép

-4 loại nuclêôtit, A,T, G, X -Lưu giữ thông tin di truyền.-Truyền đạt thông tindi truyền ARN -Chuỗi xoắn đơn

-4 loại nuclêôtit, A,U, G, X -Truyền đạt thông tindi truyền Vận chuyễnaxit amin Tham gia cấu trúc ribôxôm Prôtêin -Một hay nhiều chuỗi đơn

- 20 loại axit amin

-Cấu trúc phận tế bào -Enzim xúc tác trình trao đổi chất -Hcmơn điều hồ q trình tao đổi chất -Vận chuyển cung cấp lượng HĐ : Oân tập kiến thức dạng đột biến

Gv cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào

trống để hoàn thành bảng 40.5 SGK Hs trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết quảthảo luận nhóm Cả lớp xây dựng đáp án

Kết

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc

ADN thường điểm Mất, thêm, chuyển vị, thay mộtcặp nuclêơtit Đột biến cấu trúc NST Những biến đổi trongcấu trúc

NST Mất, lặp, đảo, chuyển đoạn

Đột biến số lượng NST Những biến đổi số lượng NST

Dị bội thể đa bội thể

IV củng cố hồn thiện.

Giải thích sơ đồ ADN mARN  prơtêin  tính trạng

SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

Chương I: SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

Tiết43 Bài 41 : MƠI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI

I.Mục tiêu học: * Kiến thức:

Hoïc xong này, HS có khả năng:

- Nêu khái niệm môi trường sống lọai môi trường sống sinh vật - Phân biệt nhân tố sinh thái

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ, kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứuvới SGK

II.Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 41.1- SGK (hoặc)

- Máy chiếu Overhead film ghi hình 41.1- SGK

III Hoạt động dạy – học:

1 Ổn định lớp. 2 KTBC: 3 Bài mới:

* HĐ1: Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật GV treo tranh phóng to hình 41.1 SGK

của HS quan sát yêu cầu em đọc mục I SGK để trả lời câu hỏi : - Mơi trường sống ?

- Điền tiếp nội dung vào ô trống bảng 41.1 SGK cho phù hợp GV giới thiệu thêm : có loại mơi trường chủ yếu sinh vật : mơi trường nước, mơi trường lịng đất, mơi trường mặt đất- khơng khí mơi trường sinh vật

HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết

Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận nêu lên được:

* Môi trường nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng.

* Bảng môi trường sống sinh vật: ST

T tên sinh vật môi trường sống hoa hồng đất khơng khí

2 cá chép nước

3 sâu rau sinh vật

4 chim sẻ mặt đất khơng khí

5 cá voi nước

6 giun đũa sinh vật

* HĐ2: Tìm hiểu yếu tố sinh thái mơi trường - GV u cầu HS tìm hiểu SGK để thực

hieän  SGK

- GV theo dõi, nhận xét xác nhận đáp án

- HS tìm hiểu SGK, thảo lụân theo nhóm, cử đại diện báo cáo kết

- GV giải thích thêm: ảnh hưởng nhân tố sinh thái tới sinh vật tùy thuộc vào mức độ tác động chúng

Đáp án : (dưới ví dụ) * Các nhân tố sinh thái :

nhân tố vô

sinh nhân tố nhân tố hữu sinh con người

nhân tố sinh vật khác

ánh sáng khai thác thiên nhiên

cạnh tranh

nhiệt độ xây dựng nhà, cầu đường

hữu sinh

nước chăn nuôi,

trồng trọt cộng sinh độ ẩm tàn phá

mơi trường

hội sinh

* Nhận xét thay đổi nhân tố sinh thái sau:

- Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất tăng dần từ sáng tới trưa, sau giảm dần vào buổi chiều tối

- Độ dài ngày thay đổi theo mùa: mùa hè có ngày dài đơng

- Trong năm nhiệt độ thay đổi theo mùa, mùa hè nhiệt độ khơng khí cao, mùa thu mát mẻ, mùa đơng nhiệt độ khơng khí xuống thấp, mùa xuân ấm áp

* HĐ3: Tìm hiểu giới hạn sinh thái - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK quan sát hình 41.2 SGK để nêu lên được: giới hạn sinh thái ? - GV lưu ý HS: cần phân biệt tác động nhân tố vô sinh hữu sinh lên thể sinh vật

- HS nghiên cứu mục III SGK, quan sát hình 41.2 SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận phải nêu lên :

- Giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định gọi giới hạn sinh thái

Bài 42 : ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I Mục tiêu

Học song học sinh có khả :

- Nêu ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẩu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to hình 42.1- SGK (hoặc)

- Máy chiếu Overheadvà film ghi hình 42.1-2 SGK IV Hoạt động dạy học

1.Ổn định lớp 2. Kiểm tra cũ Bài mới

* HĐ1:tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật - GV treo tranh phóng to hình 42.1 –

SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK để thực  SGK

- GV gợi ý HS : so sánh sống nơi ánh sáng mạnh (nơi trống trải) với sống nơi ánh sáng yếu (cây mọc thành khóm gần nhau)

- HS quan sát tranh, đọc SGK thảo luận theo nhóm so sánh đặc điểm hình thái mọc nơi ánh sáng mạnh với mọc nơi ámh sáng yếu, để điền hoàn thành bảng 42.1 SGK Đại diện nhóm (được GV định) lên bảng : HS điền vào cột « sống nơi quang đãng », HS điền vào cột « sống bóng râm, tán khác, nhà »

- HS lớp nhận xét, bổ sung đạo GV, lớp phải nêu lên đáp án Đáp án : ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái sinh lí

Những đặc điểm

Khi sống nơi quang đãng

Khi sống bóng râm, tán khác, nhà ĐĐ hình

thaùi

Laù Taùn laù

rộng Tán rộngvừa phải

Số lượng

cành Nhiều Ít

Thân Thấp Cao trung bình cao

Đặc điểm sinh lí Quang

hợp Cao Yếu Hô hấp Cao Yếu

Thoát

nước Cao Yếu

* GV phân tích cho HS rõ :

- Thực vật chi thành nhiều nhóm : + Nhóm ưa sáng : Sống nơi quang đãng

+ Nhóm ưa bóng : Sống nơi ánh sáng yếu

- Ánh sáng ảnh hưởng nhiều tới hoạt động sinh lí thực vật

HĐ2 : Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật - GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK để trả

lời câu hỏi :

+ Ánh sáng ảnh hưởng tới thực vật, động vật ?

- GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK để thực mục SGK

- GV theo dõi, nhận xét xác hóa đáp án

- GV thông báo tiếp :

+ Nhờ có khả định hướng di chuyển nhờ ánh sáng mà động vật xa

+Ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống nhiều loài động vật.(Nhịp điệu chiếu sáng ngày đêm, mùa có ảnh hưởng đời sống sinh sản động vật)

+ Động vật chia thành nhóm thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác :

Nhóm động vật ưa sáng : Gồm động vật hoạt động ban ngày

Nhóm động vật ưa tối : Gồm động vật hoạt động vào ban đêm, sống hang, lòng đất, đáy biển

- HS trả lời câu hỏi GV -> yêu cầu nêu :Ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống cá thể thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí thực vật

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện nhóm báo cáo kết vừa thảo luận

- Đại diện vài nhóm (do GV định) trình bày trước lớp, nhóm khác xây dựng đáp án :

Đáp án :

+ Kiến theo hướng ánh sáng gương phản chiếu

+ Ánh sáng ảnh hưởng tới khả định hướng di chuyển động vật

Bài 43: ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VAØ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu * Kiến thức

Học xong HS có khả năng:

-Giải thích thích nghi sinh vật * Kỉ năng:

Rèn luyện kĩ thảo luận theo nhóm,tự nghiên cứu với SGK quan sát phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức

II-Phương tiện dạy học

-Tranh phịng to hình 43.1-3SGK III-Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp

2. Kiểm tra cũ 3 Bài mới

* HĐ1:Tìm hiểu ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật - GV treo tranh phóng to hình 43.1-2 SGK

cho học sinh quan sát yêu cầu em nghiên cứu mục I SGK để thực  SGK -Từ kết luận trên,GV gợi ý để học sinh nêu lên được: Đa số sinh vật sống phạm vi nhiệt độ từ 00 đến 500.Tuy nhiên

cũng có số sinh vật sống nhiệt độ cao (vi khuẩn suối nước nóng) nhiệt độ thấp (Ấu trùng sâu ngô chịu nhiệt độ -270)

- GV: Người ta chia sinh vật thành nhóm: +Sinh vật biến nhiệt có nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường (vi sinh vật, nấm, thực vật động vật khơng xương sống, cá, lưỡng cư, bị sát)

+ Sinh vật nhiệt có nhiệt độ thể không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường (chim, thú người)

-Học sinh quan sát tranh, nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận

-Dưới hướng dẫn GV,đại diện vài nhóm HS báo cáo kết quả, lớp thảo luận đưa kết luận chung

Kết luận:

Nhiệt độ ảnh hưởng tới quang hợp hô hấp thực vật: quang hợp hô hấp nhiệt độ 20oC- 30C ngừng quang hợp và

hô hấp nhiệt độ uqá thấp ( 00C) quá

cao ( hôn 400C)

HS độc lập nghiên cứu ví dụ, trao đổi nhóm, tìm cụm từ phù ho8p5 điền vào trống hồn thiện bảng 43.1 SGK

Một HS ( GV định) lên bảng điền vào bảng ( nội dung bảng 43.1 SGK), hướng dẫn GV, lớp thảo luận đưa đáp án

đáp án: sinh vật biến nhiệt nhiệt( ví dụ)

Nhóm sinh vật

Tênsinhvật Mơitrườngsống Sinh vật

biến nhiệt

- Cây ngơ - Vi khuẩn cố định đạm - Trùng roi - Ba ba

- Ruộng ngô - Rễ họ đậu - Ao hồ: vùng nước đọng - Ao hồ Sinh vật

hằng nhiệt

- Gà - Lợn

- Rừng nhà

-Rừng nhà

HĐ2:Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật. - GV gợi ý:Sự sinh trưởng phát triển

sinh vật chịu nhiều ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đật Có sinh vật thường xuyên sống nước môi trường ẩm ướt ( Ven bờ sông suối, tán rừng rậm, hang động ) Có sinh vật sống nơi khí hậu khơ hoang mạc, vùng núi đá

- HS uqan sát tranh phóng to hình 43.3SGK đọc mục II, thảo luận nhóm đề thực mụcSGK

- Đại diện HS lên bảng điền vào bảng ( nội dung bảng 43.2SGK) Các nhóm khác nhận xét bổ sung

* Đáp án: Các nhóm sinh vật

Tên sinh vật Môi trường sống Thực vật ưa

ẩm -Cây lúa nước - Cây dương xỉ

- Ruộng lúa nước

- Dưới tán rừng Thực vật

chịu hạn

- Cây xương rồng

- Cây thoâng

-Hoang mạc - Trên đồi Động vật ưa

ẩm - Giun đất.- Ếch, nhái -Trong đất - Ven vực nước ao, hồ Động vật ưa

khô -Thằn lằn- Lạc đà - Vùng cát khô -Sa mạc IV Củng cố hoàn thiện

câu :Đánh dấu + vào ơ chì câu trả lời ácc câu sau Nhiệt độ ảnh hưởng đến đời sống thật vật ?

1.Ảnh hưởng mạnh đến hoạt động quang hợp hô hấp Ảnh hưởng tới hình thành hoạt động diệp lục

3 Khi độ ẩm khơng khí thấp, nhiệt độ khơng khí cao htì nước mạnh Ảnh hưởng tới khả sinh sản cảu thực vật

a) 1,2,3 ; c) 1,2,4 ;

b,2,3,4 ; d01,3,4 ;

Câu :sắp xếp sinh vật tương ứng với nhóm sinh vật

Các nhóm sinh vật Trả lời Các sinh vật

1 Sinh vật biến nhiệt Sinh vật nhiệt

1

a) vi sinh vật, rêu b) Ngang ngỗng c) khế d) mít e) hổ báo lợn F) Tơm ,cua Đáp án : a,c,d,g ; b,e

V DẶN DÒ

-Trả lời câu hỏi sách tập

BAØI 44 : ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I Mục tiêu học :

* Kiến thức

Học xong HS có khả : – Nêu nhân tố sinh vật

- Trình bày quan hệ sinh vật loài khác loài * Kỉ năng:

- Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK trao đổi theo nhóm - Rèn luyện kĩ quan sát phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức II-Phương tiện dạy học

-Tranh phóng to hình 44.1 SGK III-Tiến trình dạy học: 1.Ổn định lớp

2. Kiểm tra cũ 3 Bài mới

* HĐ1: Tìm hiểu quan hệ lồi

- GV treo tranh phóng to hình 41.1 SGK cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu mục I để thực  SGK

- GV gợi ý: sinh vật sống mâu thuẫn trực tiếp sống gián tiếp ảnh hưởng tới sinh vật khác xung quanh

- Sinh vật loài sống gần nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thể

- GV theo dõi, nhận xét, bổ sung chốt lại (đáp án)

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK trao đổi theo nhóm, cử đại diện, báo cáo kết thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác bổ sung đưa câu trả lời chung cho lớp

Đáp án:

+ Khi có gió bão, thức vật sống chụm thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi tìm kiếm thức ăn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt

+ Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm, làm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể , hãn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng HĐ2: Tìm hiểu quan hệ khác loài:

- GV cho HS đọc mục II SGK thảo luận theo nhóm để thực  SGK

- GV gợi ý: sinh vật kgác lồi có quan hệ hỗ trợ đối địch lẫn

- HS đọc SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận

sự hướng dẫn GV) lớp thống đáp án

Đáp án :

+ Tảo nấm địa y có quan hệ cộng sinh + Lúa cỏ dại cánh đồng lúa có quan hệ cạnh tranh

+ Hươu, nai hổ cánh rừng có quan hệ sinh vật ăn sinh vật khác

+ Rận, bét trâu, bò có quan hệ kí sinh + Địa y cành có quan hệ hội sinh + Cá ép rùa có quan hệ hội sinh

+ Dê, bị sống cánh đồng cỏ có quan hệ cạnh tranh

+ Giun đũa sống ruột người có quan hệ kí sinh

+ Vi khuẩn nốt sần rễ họ Đậu có quan hệ cộng sinh

+ Cây nắp ấm bắt côn trùng có quan hệ sinh vật ăn sinh vật khác

* Sự khác chủ yếu quan hệ hổ trợ quan hệ đối địch loài sinh vật là: + Quan hệ hổ trợ quan hệ có lợi (hoặc khơng có hại) cho sinh vật

+ Quan hệ đối địch quan hệ mà bên sinh vật có lợi, cịn bên có hại

Bài 45-46:

Thực Hành: TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I- Mục tiêu:

Học xong này, HS có khả năng:

- Thấy ảnh hưởng nhân tố sinh tháiánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

- Củng cố hoàn thiện tri thức học

- Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận theo nhóm để thu nhận kiến thức từ đối tượng trực quan

- Hun đúc lòng yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II- Phương tiện dạy học:

- Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt

- Giấy kẻ li có kích thước lớn cm2 lớn có nhỏ mm

- Bút chì

- Dụng cụ đào đất nhỏ

- Băng hình mơi trường sống sinh vật (trong điều kiện khơng tổ chức học ngồi thiên nhiên được)

HĐ1: Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật - GV xác định đối tượng nghiên cứu điển hình, nơi HS tự quan sát, nơi thu thập mẫu Đồng thời, xác định nội dung cách thức tiến hành họat động HS

- GV gợi ý HS: dùng vợt để bắt động vật nhỏ (ong, bướm, tôm, tép )

- HS mang đầy đủ phương tiện phục vụ cho quan sát thực hành

- Tại nơi có nhiều xanh đồi cây, hồ nước, cơng viên vườn trường, HS quan sát (theo nhóm 4-5 HS) để nhận biết loài sinh vật mơi trường sống chúng điền hồn thành bảng 45-46.1 SGK: lồi sinh vật quan sát có địa điểm thực hành (theo mẫu)

tên sinh vật môi trường sống thực vật

động vật nấm địa y

- HS tổng kết (theo yêu cầu GV): + Số lượng sinh vật quan sát

+ Có loại môi trường sống quan sát? + môi trường sống có số lượng sinh vật nhiều (hoặc nhất)?

HĐ2: nghiên cứu hình thái - GV yêu cầu HS nghiên cứu hình thái phân tích ảnh hưởng ánh sáng tới hính thái

GV gợi ý HS về:

- HS tiến hành theo bước:

a) Bước 1: HS độc lập quan sát 10 môi trường khác (trong khu vực quan sát) ghi kết vào bảng 45-46.2 SGK (theo mẫu)

STT tên

nơi sống

đặc điểm phiến

các đặc điểm chứn g tỏ quan sát là:

những nhận xét khác (nếu có)

+ Đặc điểm phiến lá: rộng (hay hẹp), dài (hay ngắn), dày (hay mỏng), xanh sẩm (hay nhạt), có cutin dày (hay khơng có cutin), mặt có lơng (hay khơng có lơng) + Đặc điểm chứng tỏ quan sát là: ưa sáng, ưa bóng, chìm nước, nơi nước chảy, nước đứng mặt nước

- GV gợi ý HS ; tham khảo so sánh

với dạng phiến hình 45-46 SGK b) Bước 2:- HS vẽ hình dạng phiến ghi vào hình (tên cây, cây, ưa sáng )

- Sau đó, HS ép mẫu cặp ép để tập làm tiêu khô

HĐ3 : Tìm hiểu mơi trường sống động vật - GV yêu cầu HS quan sát động vật có địa điểm thực hành ghi chép đặc điểm

STT tên động

vật môitrường sống

mơ tả đặc điểm động vật thích nghi với môi trường sống

2

- HS quan sát động vật: số lồi ếch nhái, bị sát, chim, thú nhỏ, động vật không xuống sông (côn trùng, giun đất, thân mềm )

- HS tìm cụm từ phù hợp để điền hoàn thành bảng 45-46.3 SGK (theo mẫu)

Chương II: HỆ SINH THÁI

BÀI 47 : QUẦN THỂ SINH VẬT

I.Mục tiêu học: * Kiến thức:

Học xong này, HS có khả năng:

- Nêu khái niệm quần thể, nêu ví dụ minh họa quần thể sinh vật - Nêu đặc trưng quần thể qua ví dụ

- Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu di truyền học * Kỷ năng:

Rèn luyện kĩ trao đổi theo nhóm, tự nghiên cứu với SGK quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan

II.Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 47 SGK (hoặc)

- Phiếu học tập bảng phụ ghi nội dung bảng 47.1 SGK

III Hoạt động dạy – học:

4 Ổn định lớp. 5 KTBC: 6 Bài mới:

* HĐ1: Tìm hiểu quần thể sinh vật - GV phát phiếu học tập ghi nội dung

bảng 47.1 SGK yêu cầu HS điền dấu x vào ô trống để ví dụ thuộc vào quần thể sinh vật hay quần thể sinh vật

- GV theo dõi, chỉnh sửa xác nhận đáp án

- HS độc lập hoàn thành tập

- Một vài HS (được GV định) báo cáo kết điền hoàn thành bảng 47 SGK Các HS khác bổ sung đưa đáp án

Đáp án: cácví dụ quần thể khơng phải quần thể sinh vật

ví dụ quần

thể sinh vật

không phải quần

thể sinh vật Tập hợp cá thể rắn

hổ mang, cú mèo lợn rừng sống

rừng mưa nhiệt đới

x Rừng thông nhựa

phân bố vùng núi

Đông Bắc Vieät Nam x

Tập hợp cá thể cá chép, cá mè, cá rô phi sống chung

ao

x Các cá thể rắn hổ mang

sống đảo cách xa

x Các cá thể chuột đồng

sống tren đồng lúa Các cá thể chuột đực có khả giao phối với sinh chuột Số lượng chuột tùy thuộc nhiều

vào lượng thức ăn có cánh đồng

x

* HĐ2: Tìm hiểu xem quần thể lồi phân biệt dấu hiệu nào? Tỉ lệ giới tính:

đổi phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

2 Thành phần nhóm tuổi

- GV treo tranh phóng to hình 47 SGK cho HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu SGK để nêu ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi

- GV theo dõi, nhận xét, bổ sung chốt lại (đáp án)

3 Mật độ quần thể:

- GV lưu ý HS thay đổi quần thể (khi tăng, giảm)

gì?

- Dưới đạo GV, nhóm thảo luận đưa kết luận chung

Kết luận:

* Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực/ số lượng cá thể

* Tỉ lệ đực/ có ý nghĩa quan trọng, cho thấy tiềm sinh sản quần thể

- HS quan sát tranh, tìm hiể SGK thảo luận nêu kết luận ý nghĩa sinh thái nhóm tuổi

- Đại diện vài nhóm HS báo cáo kết thảo luận nhóm, nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án

Đáp án:

* Các nhóm tuổi thể dạng tháp tuổi có ý nghĩa sinh thái khác nhau:

+ Nhóm trước sinh sản (phía dưới): có vai trị chủ yếu làm tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể

+ Nhóm sinh sản (ở giữa): cho thấy khả sinh sản cá thể định mức sinh sản quần thể

+ Nhóm sau sinh sản (phía trên): biểu cá thể khơng cịn khả sinh sản nen không ảnh hưởng tới phát triển quần thể * HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm để nắm được: mật độ quần thể?

* Dưới đạo GV, HS nhóm thảo luận phải nêu lên được:

Mật độ quần thể số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

* HĐ3: Tìm hiểu ảnh hưởng mơi trường tới quần thể sinh vật - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III

SGK để trả lời câu hỏi sau:

+ Khi tiết trời ấm áp độ ẩm khơng khí cao (tháng 3-6) số lượng muỗi nhiều hay ít?

+ Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa hay mùa khô?

+ Chim cu gáy xuất nhiều vào thời gian năm?

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận

- Đại diện vài nhóm HS (được GV định) trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác bổ sung đưa đáp án (dưới hướng dẫn GV)

Đáp án :

+ Hãy cho ví dụ biến động số lượng cá thể quần thể

- GV gợi ý HS:

Môi trường sống thay đổi thay đổi số lượng cá thể quần thể

+ Số lượng cá thể tăng + Số lượng cá thể giảm

+ Số lượng ếch nhái tăng cao vào mùa mưa + Chim cu gáy xuất nhiều vào tháng có lúa chín

+ Chẳng hạn nêu biến đổi số lượng cua bọ cánh cứng thạch sùng số lượng ve sầu

BAØI 48 : QUẦN THỂ NGƯỜI

I.Mục tiêu học

Học xong này, HS có khả năng:

- Trình bày số đặc điểm quần thể người, liên quan đến vấn đề dân số

- Giải thích vấn đề dân số phát triển xã hội

- Rèn luyện kĩ trao đổi theo nhóm, tự nghiên cứu với SGK quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ phương tiện trực quan

- Xây dựng ý thức kế hoạch hóa gia đình thực pháp lệnh dân số II.Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 48 SGK (hoặc)

- Máy chiếu overhead film ghi hình 48 SGK

- Phiếu học tập bảng phụ ghi nội dung bảng 48.1-2 SGK

III Hoạt động dạy – học:

7 Ổn định lớp. 8 KTBC: 9 Bài mới:

* HĐ1: Tìm hiểu khác quần thể người với quần thể sinh vật khác - GV phát phiếu học tập (ghi nội

dung bảng 48.1 SGK) yêu cầu em tìm hiểu mục I SGK để thực  SGK

- GV nhận xét, bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án (như sau)

- GV giải thích thêm: quần thể người có đặc điểm khác quần thể sinh vật khác do: quần thể người lao động có tư duy, nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể cải tạo

- Từng HS độc lập điền vào phiếu học tập Một vài HS (do GV định) trình bày kết điền bảng Các HS khác bổ sung thống đáp án

Bảng 48.1 Đặc điểm có quần thể người quần thể sinh vật

đặc điểm quần thể người

(có/ không) vật (có/ không)quần thể sinh

giới tính có có

lứa tuổi có có

mật độ có có

sinh sản có có

tử vong có có

pháp luật có không

kinh tế có không

hôn nhân có không

thiên nhiên văn hóa có không

* HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể người - GV treo tranh phóng to hình 48

SGK cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu mục II SGK để thực  SGK

- GV gợi ý người ta chia dân số thành nhiều nhóm tuổi

+ Nhóm tuổi trước sinh sản: từ sơ sinh đến 15 tuổi

+ Nhóm tuổi sinh sản lao động: từ 15-64 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên

- GV treo bảng phụ: ghi đáp số (như sau)

- HS quan sát tranh phóng to hình 48 SGK, nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết vừa thảo luận

- Ba HS GV gọi lên bảng: HS điền vào cột dạng tháp a; HS điền vào cột dạng tháp b HS điền vào cột dạng tháp c

- Cả lớp theo dõi, bổ sung thống đáp án Bảng 48.2 : Các đặc điểm biểu dạng tháp tuổi

đặc điểm biểu dạng tháp

a tháp bdạng dạngtháp c nước có tỉ lệ trẻ em sinh

ra năm nhiều x x

nước có tỉ lệ tỉ vong người trẻ tuổi (tuổi thọ

trung bình)

x nước có tỉ lệ tăng trưởng

dân số cao x x

nước có tỉ lệ người già

nhiều x

dảng tháp dân số trẻ (tháp phát triển)

x x

dạng tháp dân số già (tháp ổn định)

x -Từng HS tự sửa chữa vào phiếu học tập theo đáp án (nếu cần)

* HĐ3: Tìm hiểu tăng dân số phát triển xã hội - GV đặt vấn đề: tăng dân số

quá nhanh ảnh hưởng đến phát triển xã hội? - GV cho HS giải vấn đề trả lời câu hỏi trắc nghiệm

HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm: đánh dấu + vào ô cho câutrả lời câu sau Hậu tăng dân số nhanh gì?

1 Thiếu nơi ; Thiếu lương thực

5 Chặt phá rừng ;

6 Chậm phát triển kinh tế ; Tắc nghẽn giao thông Năng suất lao động tăng Dân giàu nước mạnh a) 1,2,3,4,5,8,9

b) 1,2,3,4,5,6,7 c) 1,3,5,6,7,8,9 d) 1,2,3,4,6,7,9

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận đưa đáp án

Đáp án: b

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác bổ sung để thống câu trã lời chung lớp

Kết luận:

+ Mỗi quốc gia cần phát triển cấu dân số hợp lí thực pháp lệnh dân số để đảm bảo chất lượng sống cá nhân, gia đình, xã hội

+ Số sinh phải phù hợpvới khả ni dưỡng, chăm sóccủa gia đình hài hòa với phát triển kinh tế- xã hội, tài ngun, mơi trường đất nước

Bài 49: QUẦN XÃ SINH VẬT I- Mục tiêu học:

* Kiến thức:

Học xong này, HS có khả năng:

- Nêu khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể - Nêu ví dụ minh họa mối quan hệ sinh thái quần xã - Trình bày số dạng biến đổi thường xảy quần xã - Nêu số biến đổi có hại cho quần xã người gây * Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình ảnh trực quan - Rèn luyện kỹ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu SGK

* Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên II- Đồ dùng dạy học:

Tranh phóng to hình 49.1 -> 49.3 SGK III- Tiến trình lên lớp:

1- Ổn định lớp 2- Kiểm tra cũ:

- Tháp dân số trẻ tháp dân số già khác nào?

- Ý nghĩa việc phát triển cấu dân số hợp lí quốc gia gì? 3- Bài mới:

* HĐ1: Tìm hiểu quần xã sinh vật - GV cho HS quan sát tranh phóng to hình 49.1-2 SGK để nêu lên được: Thế quần xã sinh vật?

- HS quan sát tranh phóng to hình 49.1-2 SGK đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện báo cáo kết

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận phải nêu lên được:

Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác sống không gian định Các sinh vật quần thể có mối quan hệ gắn bó thể thống vậy, quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

* HĐ2: Tìm hiểu dấu hiệu điển hình quần xã - GV đặt vấn đề: dấu hiệu điển hình

của quần xã gì?

- GV gợi ý HS: cần ý tới dấu hiệu chủ yếu số lượng thành phần loài sinh vật

- HS đọc SGK, trao đổi nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận để thống đáp án

Đáp án:

Dấu hiệu quần xã sinh vật là: số lượng thành phần loài sinh vật

+ Số lượng loài đánh giá: độ đa dạng, độ nhiều, độ thường gặp

+ Thành phần loài thể qua: việc xác định loài ưu loài đặc trưng * HĐ3: Tìm hiểu quan hệ ngoại cảnh quần xã

- GV cho HS quan sát tranh phóng to hình 49.3 SGK nghiên cứu mục II SGK để thực  SGK

- GV gợi ý: nhân tố sinh thái vô sinh hữu sinh luôn ảnh hưởng tới quần xã, tạo nên thay đổi

- GV nhân xét, bổ sung xác hóa đáp án

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi thuộc  SGK

- Đại diện vài nhóm HS (được GV định) báo cáo kết thảo luận nhóm khác nhận xét, bổ sung thống đáp án

Đáp án:

* Ví dụ: nêu ví dụ phát triển ong liên quan đến phát triển có hoa khu vực

(Hoặc) phát triển chuột có liên quan đến phát triển mèo

trường

Baøi 50 : HỆ SINH THÁI

I Mục tiêu:

Học xong này, HS có khả năng: - Nêu hệ sinh thái:

- Phân biệt kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn

- Giaiû thích ý nghĩa cảu biện pháp nông ngyiệp việc nâng cao năng suất trồng

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ - Rèn luyện kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu SGK II Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 50.1- 2SGK (hoặc)

- Máy chiếu Overhead film ghi hình 50.1- SGK III Tiến trình dạy học:

*HĐ1: Tìm hiểu hệ sinh thái - GV treo tranh phóng to hình 50.1 SGKcho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK đề thực  SGK

- GV gợi ý : Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

- GV giải thích thêm: mơt hệ sinh thái hồn chỉnh có thành phần chủ yếu sau:

+ Các thành phaăn vođ sinh: đaẫt, nước, thạm múc

+ Sinh vật sản xuất thực vật

+ Sinh vật tiêu thụ gồm: động vật ăn thực vật động vật ăn thịt

+ Sinh vaät phân giải vi khuẩn, nấm

- HS quan sát tranh, đọc SGK, trao đổi nhóm để thực câu hỏi  SGK

- Đại diện vài nhóm HS trình bày kết thảo luận, nhóm khác bổ sung để thống đáp án

Đáp án:

+ Thành phần vô sinh hữu sinh có hệ sinh thái rừng là: đất, đá, rụng, mùn hữu (vô sinh) cỏ, gỗ, leo, hươu, hổ, chuột, rắn, bọ ngựa, muỗi (hữu sinh)

* HĐ2: Tìm hiểu chuỗi thức ăn lưới thức ăn - GV đặt vấn đề: chuỗi thức ăn? lưới thức ăn?

a) Chuỗi thức ăn:

- GV gợi ý: Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn mắt xích có liên quan đến sinh vật đứng trước đứng sau mắt xích

b) Lưới thức ăn

- GV gợi ý: Trong tự nhiên loài sinh vật tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia nhiều chuỗi thức ăn Các chuỗi có mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn

- GV cho HS thảo luận cử đại diện lên bảng trình bày

- GV theo dõi xác nhận đáp án

- HS quan sát tranh phóng to hình 50.2 SGK nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi thực  SGK - Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận xây dựng đáp án

Đáp án: (dưới ví dụ, HS chọn ví dụ khác)

+ cỏ-> chuột-> rắn sâu-> bọ ngựa-> rắn cỏ-> sâu-> bọ ngựa

+ Trong chuỗi thức ăn, lồi sinh vật mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía sau vừa sinh vật bị mắt xích phía trước tiêu thụ

- HS quan sát tranh 50.2 SGK trả lời câu hỏi:

+ Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

+ Xếp sinh vật theo tứng thành phần chủ yếu hệ sinh thái

Đáp án:

+ gỗ-> sâu ăn lá-> bọ ngựa gỗ-> sâu ăn lá-> chuột gỗ-> sâu ăn lá-> cầy cỏ-> sâu ăn lá-> bọ ngựa cỏ-> sâu ăn lá-> chuột cỏ-> sâu ăn lá-> cầy

+ Các thành phần hệ sinh thái - Sinh vật sản xuất: ngô, cỏ - Sinh vật tiêu thụ cấp 1: sâu ăn lá, chuột,hươu

- Sinh vật tiêu thụ cấp 2: bọ ngựa, cầy, rắn - Sinh vật tiêu thụ cấp 3: Rắn, đại bàng, hổ - Sinh vật phân giải: vi sinh vật, nấm, địa y, giun đất

Bài 51-52: THỰC HÀNH: HỆ SINH THÁI

I Mục tiêu:

Học xong này, HS có khả năng:

- Rèn luyện kó lấy mẫu vật, quan sát vẽ hình

- Rèn luyện kĩ so sánh, phân tích, rút kiến thức từ thực tế - Xây dựng tinh thần ý thức trách nhiệm hoạt động - Hun đúc lòng yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường II.Phương tiện dạy học:

- Dao con, dụng cụ đào đất, vớt bắt côn trùng - Túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật

- Kính lúp - Giấy, bút chì III Tiến trình dạy học: * HĐ1:

1 Hệ sinh thái

- GV đưa HS đến địa điểm thực hành có số lồi phong phú, đảm bảo xây dựng chuỗi thức ăn

- GV lưu ý HS: ý yếu tố vơ sinh (yếu tố tự nhiên+ yếu « người tạo ra) yếu tố hữu sinh (có tự nhiên+ người tạo ra)

- GV hướng dẫn HS quan sát, đếm sinh vật ghi vào bảng lồi có nhiều (ít hiếm)

* Thành phần thực vật khu vực thực hành

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có

ít cá thể Lồi Tên lồi: Tên

loài :

Tên loài: Tên loài : * Thành phần động vật khu vực thực

- Nhóm thực hành (4-5 HS) tiến hành điều tra thành phần hệ sinh thái quan sát, thảo luận theo nhóm để thực  SGK - Dưới hướng dẫn GV, nhóm hoạt động tự lực điền hoàn thành bảng 51-52 SGK (dưới ví dụ): thành phần hệ sinh thái quan sát:

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

- Những nhân tố tự nhiên: đất, đá, cát, sỏi, độ dốc

- Những nhân tố họat động người tạo nên: thác nước nhân tạo, ao, mái che nắng

- Trong tự nhiên: cỏ, bụi, gỗ, giun đất, châu chấu, sâu, bọ ngựa, nấm

- Do người (chăn nuôi, trồng trọt ):

Cây trồng: chuối, dứa, mít ; vật ni: cá, gà

hành: Lồi có nhiều cá thể

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có cá thể

Lồi Tên lồi: Tên loài: Tên loài: Tên loài: Chuỗi thức ăn:

- GV gợi ý HS nhớ lại kiến thức học sinh học sinh học kết hợp với kiến thức thực tế để điền hồn thành bảng 51- 52.4

-Tiếp đó, GV cho HS dựa vào bảng điền để vẽ hồ sơ

- HS quan sát, thảo luận theo nhóm để điền, hoàn thành bảng 51- 52.4 theo mẫu sau: thành phần sinh vật hệ sinh thái:

Sinh vật sản xuất

Tên lồi: mơi trường sống: Động vật ăn thực vật

Tên loài: Thức ăn loài:

Động vật ăn thịt

Tên loài: Thức ăn loài:

Động vật ăn thịt (động vật ăn động vật ghi trên)

Tên loài: Thức ăn loài:

Sinh vật phân giải

- Nấm?

- Giun đất? -

Môi trường sống: - HS thảo luận nhómvà vẽ hồ sơ chuỗi thức ăn đơn giản Quan hệ mắt xích chuỗi thức ăn thể mũi tên (như hình 50.2 SGK)

Chương III: CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MƠI TRƯỜNG

Bài 53: TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I.Mục tiêu học:

* Kiến thức:

Học xong này, HS có khả năng:

- Thấy họat động người làm thay đổi thiên nhiên - Trên sở

* Kỷ năng:

Tranh phóng to hình SGK

III Hoạt động dạy – học:

10 Ổn định lớp. 11 KTBC: 12 Bài mới:

* HĐ1: Tìm hiểu di truyền học - GV yêu cầu HS đọc SGK để trả lời câu hỏi: Đối tượng, nội dung ý nghĩa di truyền học gì?

- GV cần gợi ý cho HS trả lời nội dung

- GV cần giải thích cho HS thấy rõ: Di truyền biến dị tượng song song, gắn liền với q trình sinh sản

- GV cho HS liên hệ thân: Xem thân giống khác bố mẹ đặc điểm nào? Tại sao?

- GV phân tích để HS hiểu chất giống khác

- HS đọc SGK, trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dưới hướng dẫn GV, HS lớp xây dựng nội dung học

* Kết luận:

- Di truyền học nghiên cứu chất tính quy luật tượng di truyền, biến dị.

- Di truyền học đề cập đến sở vật chất, chế và tính quy luật tượng di truyền, biến dị. - Di truyền học cung cấp sở khoa học cho chọn giống, có vai trị quan trọng y học, đặc biệt là công nghệ sinh học.

- HS phát biểu ý kiến

* HĐ2: Tìm hiểu Menđen – Người đặt móng cho di truyền học - GV treo tranh phóng to hình SGK cho

HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi: Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen gì?

- GV cần cho HS đặc điểm cặp tính trạng tương phản (trơn – nhăn, vàng– lục, xám– trắng )

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm đại diện trình bày kết trước lớp - Các nhóm khác trình bày bổ sung rút kết luận chung

* Kết luận:

- Grêgo MenĐen người vận dụng phương pháp khoa học vào việc nghiên cứu di truyền.

- Nội dung phương pháp phân tích các thế hệ lai:

+ Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu nhập để rút quy luật di truyền.

* HĐ3: Tìm hiểu số thuật ngữ kí hiệu di truyền học - GV yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận

theo nhóm để phát biểu định nghĩa thuật ngữ nêu kí hiệu di truyền học

- GV cần phân tích thêm khái niệm chủng lưu ý HS cách viết công thức lai

- HS đọc SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu ý kiến nhóm

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung thống câu trả lời

* Kết luận:

-Tính trạng: đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lý thể.

- Cặp tính trạng tương phản hai trạng thái khác loại tính trạng biểu hiện trái ngược nhau.

- Gen nhân tố di truyền quy định một số tính trạng sinh vật.

- Dịng (giống) chủng là giống có đặc tính di truyền đồng nhất, sau giống hệ trước.

- Các kí hiệu:

+ P: cặp bố mẹ xuất phát (thuần chủng). + G : giao tử.

+ F : hệ con.

IV- CỦNG CỐ VAØ HOAØN THIỆN

1 GV yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung GV gợi ý trả lời câu hỏi cuối

Câu 1:Nguyên nhân dẫn tới suy thái môi trường hoạt động người là: săn bắt động vậtg hoang dã, đốt rừng lấy đất trồng trọt, chăn thả gia súc, khai thác khoáng sản, phát triển nhiều khu dân cư, chiến tranh

Câu 2: Đa dấu cộng vào chỉ câu trả lời câu sau:những biện pháp bảo vệ cải tạo môi trường gì?

1 Hạn chế tăng nhanh dân số

2 Sử dụng có hiệu nguồn tải nguyên Tăng cường trồng rừng tất quốc gia Bảo vệ loại sinh vật

5 Kiểm sốt giảm nhiều ngưừ«n chất thải gây ô nhiễm Tạo chất ni vật trồng có xuất cao

a, 1,2,3,4,5 c,1,2,4,5,6

b, 2,3,4,5,6 d, 1,3,4,5,6

V DAËN DÒ

* Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối * Trả lời câu hỏi sau:

2 Kể tên việc làm anh hưởng xấu với môi trườngtự nhiên mà em biết; tác hại việc làm đó; hành động cần thiết để khắc phụcđó liệt kê vào bảng sau:

Bảng 53.2 Bảng ghi việc làm ảnh hưởng xấu tới môi trường tự nhiên biện pháp khắc phục:

Tên việc làm Tác hại Cần làm để khắc phục

Bài 54: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

I. MỤC TIÊU:

Học xong HS có khả năng:

- Xác định ngun nhân gây ô nhiễm môi trường - Thấy kết việc phát triển bền vững

- Có ý thức bảo vệ môi trường

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích thu nhận kiến thức từ hình kĩ năngthảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

- Tranh phóng to hình 54.1 – ( hoặc)

- Máy chiếu Overhead jilm ghi hình 54.1- SGK

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HĐI: TÌM HIỂU Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG LÀ GÌ? GV u cầu HS đọc SGK để xác định i

ễm mơi trường gì?

GV lưu ý thêm: Ơ nhiễm chủ yếu hoạt động n người gây số hoạt động tự nhiên ( núi lửa , thiên tai)

HS đọc SGK thảo luận nhóm cử đại diện trình bày kết quảthảo luận

Dưới hướngh dẫn GV lớp thảo luận phải nêu lên

Ơ nhiễm mơi trường tượng mơi trường bị bẩn, đồng thời làm thay đổi tính chất vật lý hóa học sinh học mơi trường gây tác hại đến đời sống người sinh vật khác

HĐ2: TÌM HIỂU CÁC TÁC NHÂN CHỦ YẾU GÂY Ơ NHIỄM Ơ chất khí thải từ hoạt động

công nghiệp sinh hoạt GV yêu cầu HS thực SGK

GV chæ cho HS thấy: chất CO, SO2,

CO2, NO2 bụi chất có

tác hại cho thể sinh vật

2 Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật

HS quan sát tranh phóng to hình 54.1 SGK nghiên cứu mục SGK để điền hoàn thảnh 54.1 SGK trả lời câu hỏi  SGK

HS thảo luận theo nhóm dể thống npội dung điền bảng

chất độc hóa học

GV yêu cầu HS quan sát tranh phóng to hình 54.2 SGKvà tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau

- Các hóa chấtbảo vệ thực vật chất độc hóa học thường tích tụ môi trường nào? - Hãy mô tả đường phát tán loại hóa chất

GV gợi ý HS : thuớc bảo vệ thực phẩm gồm thuốc trừ sâu, thuốc diệt nấm gây bệnh, sử dụng thuốc để tăng xuất trồng, gây bất lợi cho toàn hệ sinh thái GV theo dõi, bổ sung hồn thiện đáp án Ơ nhiễm chất phóng xạ

GV cho HS quan sát tranh phóng to hình 54.3 – SGK , đọc SGK để trả lời được: Nguyên nhân tác hại ô nhiễm chất phóng xạ gì? Ơ nhiễm chất thải rắn

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK để thực  SGK

GV nhận xét bổ sung công nhận đáp án

5 Ô nhiễm sinh vật gây

GV gợi ý HS : có nhiều nhóm sinh vật gây bệnh cho người sinh vật khác

Các chất thải ( phân, rác, nước thải sinh hoạt, xác chết sinh vật ) không đượcxử lý cách ạo môi trường tốt cho nhiều sinh vật gây bệnh phát triển

GV theo dõi, bổ sung công nhận đáp án

SGK Cả lớp thaỏ luận bổ sung đạo GV phải xác định đáp án Đáp án:

Các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Hoạt động Nhiên lựu bị đốt

cháy Giao thông vận tải

- Ôtô - Xe máy - Tàu hỏa

- Xăng dầu - Than đá - 2.Sản xuất công nghiệp:

- Máy cày, máy bừa - Máy gặt

- Than đá - Xăng dầu Sinh hoạt

- Đun nấu - Chế biến

thực phẩm

- Than, củi, gỗ, khí đốt

- Rác thải, bã lên men

Nói chung gia đình VN thường đun nấu nhiên lựu gây ô nhiễm : rơm củi than dầu khí đốt

HS quan sát tranh tìm hiểu SGK thảo luận theo nhóm cữ đại diện báo cáo kết thảo luận

Đại diện vài nhóm HS ( GV định) trình bày kết thảo luận trước lớp nhóm khác bổ sung cung xây dựng đáp án chung lớp

Đáp án:

* Các hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa tụ hồ ao sông đất, đại dương phát tán khơng khíbám ngấm vào thể sinh vật

* Các hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học theo mưa thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước ngầm chảy xuống ao hồhoặc đại dương( phần hòa tan nước, bop61c vào khơng khí) Các chất độc khơng khí theo mưa khắp mặt đất

HS quan sát tranh, đọc SGK trao đổi theo nhóm để thống câu trả lời nhóm

- Ngun nhân gây nhiễm phóng xạ chủ yếu chất tải công trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện tử nguyên tử bãi thử vũ khí hạt nhân

* Tác hại nhiễm phóng xạ chất phóng xạ có khả gây đột biến người sinh vật ( gây bệnh di truyền, ung thư) HS độc lập nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện báo cáo kết điền bảng

Một HS ( GV định) lên bảng điền, hoàn thành bảng ( có nội dung bảng 54.2 SGK)

Các nhóm khác bổ sung đứa kết chung

Đáp án:

Các chất thải rắn gây ô nhiễm

Tên chất thải Chất thải từ hoạt động

- Giấy vụng - Sinh hoạt, sản xuất, công nghiệp - Túi nilon - Sinh hoạt

- Hồ vữa xây nhà - Xây dựng nhà, cơng sở

- Bông băng y tế -Chất thải beänh vieän

- Rác thải - Sinh hoạt

- -

HS quan sát tranh phóng to hình 54.5 – SGK đọc SGK, thảo luận nhóm để thực  SGK

Đại diện nhóm HS báo cáo kết thảo luận nhóm khác nhận xét bpổ sungđể đưa câu trả lời chung lớp

Đáp án:

* Nguyên nhân bệnh tả lị ăn thức ăn không vệ sinh, bị nhiễm sinh vật E.coli

* Nguyên nhân bệnh giun sán là thức ăn ăn khơng nấu khơng rữa có mang mầm bệnh trứng giun , ấu trùng sán

cách( diệt bọ gậy, giữ cho nơi thoáng đãng sẽ, giữ vệ sinh nguồn nước để muỗi khơng có nơi để trứng , ngử phải mắc màng

IV- CỦNG CỐ VAØ HOAØN THIỆN

1 GV yêu cầu HS đọc chận phần tóm tắt cuối Gợi ý trả lời câu hỏi cuối

Câu 1: Đánh dấu + vào ô ‹ câu trả lời câu sau Các tác nhân chủ yếu gây hhiễm gì?

1 Các khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt Hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học Các chất phóng xạ

4 Các chất thải rắn

5 Các chất thải hoạt động xây dựng ( vơi, đất, đá, cát ) Ơ nhiễm sinh vật gây

™ a) 1,2,3,4,6 ; b) 1,2,3,5,6 ;

‹ c) 2.3.4.5.6 ; ‹ d) 1,3,4,5,6 ;

Đáp án: a

Câu 2: Tác hại ô hhiễm môi trường là: - Gây hại cho người sinh vật khác

- Tạo điều kiện cho vi sinh vật gây bệnh phát triển - Làm suy thoái hệ sinh thái

- Chất phóng xạ gây đột biến gen sinh bệnh di truyền Câu 3: HS tự nêu ví dụ, GV nhận xét xác định đúng, sai

Câu 4: Nguyên nhân dẫn đến ngộ độc thuốcbảo vệthực vật ăn rau là: - Sử dụng thuốc bảo vệ thực vật không quy cách

- Không tuân thủ quy định thu hoạch rau sau phun thuốc bảo vệ thực vật - Không rữa rau trướv ăn

V- DẶN DÒ

* Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối * Trả lời câu hỏi sau:

1 Những hoạt động người gây ô nhiễm môi trường? Tác hại nhiễm mơi trường gì?

3 Hãy lấy ví dụ minh họa:

- Chất thải từ cc1 nhà máy làm ảnh hưởng tới môi trường tự nhiên - Rác thải sinh hoạt gây ô nhiễm môi trường

- Mạch nước ngầm bị ô nhiễm

4 Hãy cho biết nguyên nhân việc ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật sau ăn rau

BAØI 55: Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG ( TT)

I MỤC TIÊU:

- Xác định nguyên nhângây ô nhiễm môi trường - Thấy hậu việc phát triển bền vững

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Tranh phóng to hình 55.1 – SGK ( hoặc)

- Máy chiếu Overhead film ghi hinh5.1 – SGK - Phiếu học tập phụ ( ghi nội dung 55 SGK) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HĐ1: TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP HẠN CHẾ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG GV yêu cầu HS

quan sát tranh phóng to hình 55.1 – SGK liên thực tế sống để nêu lên phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường:

HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm để thống kết luận phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận phải nêu kết luận chung

Kết luận:

* Các biện pháp hạn chế nhiễm khơng khí là: có quy hoạch tốt hợp lý xây dựng khu công nghiệp khu dân cư, tránh ô nhiễm khu dân cư Tăng cường việc xây dựng công viên, vành đai xanh để hạn chế bụi, tiếng ồn.Cần lắp đặt thiết bị lọc bụivà xử lý khí độc hại trước thải khơng khí phát triển cơng nghệ để xử dụng nhiên lựu khơng gây khói bụi

* Các biện pháp hạn chế ô nhiễm nguồn nước: xây dựng hệ thống cấp thải nước đô thị, khu công nghiệp để nguồn nước thải không làm ô nhiễm nước sạch.Xây dựng hệ thống xử lý nước thải, hạn chế thải chất độc hại nguồn nước

* Hạn chế ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật: Hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, tăng cường biện pháp học, sinh học để tiêu diệt sâu hại

* Các biện pháp hạn chế ô nhiễm chất thải rắn: Cần quản lý chặt chẽ chất thải rắn, cần ý phát triển biện pháp tái sử dụng chất thải rắn làm nguyên liệu sản xuất

Hoạt động 2:

GV yêu cầu vài HS lên bảng,điền kết thảo luận

nhóm vào

bảng( ghi nội dung baûng 55 SGK)

GV nhận xét bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án( sau)

HS quan sát hình 55.1 – SGK, thảo luận theo nhóm để thực SGK HS lớp thảo luận, bổ sung thống kết điền bảng

Đáp án:

Các bioện pháp hạn chế ô nhiễm Tác dụng

hạn chế

Ghi kết quả Biện pháp hạn chế Ô nhiễm

không khí

a,b,d,g,i,k,l,m

a, Lắp đặt thiết bị lọc khí cho nhà máy

2 Ô nhiễm

nguồn nước 2.c,d,e,g,i,k,l,m b, Sử dụng nhiều lượng mớikhơng sinh khí thải( lượng gió mặt trời)

3 Ơ nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, hóa chất

4 Ô nhiễm

chất thải rắn e,g,h,k,l,m g Đẩy manh nghiên cứu khoa học đểdự báo tìm biện pháp phịng tránh

5 Ô nhiễm phóng xạ

5.g,k,l,m h Xây dựng thêm nhà máy tái chế chất thải thành nguyên lựu đồ dùng

6.Ô nhiễm tác nhân sinh học

6.d,e,g,k,l,m,n i Xây dựng công viên trồng cây, xanh

k Giáo dục để nâng cao ý thức cho người nhiễm cách phịng chống

7 Ô nhiễm từ hoạt động tự nhiên thiên tai

7 g,k l Xây dựng nơi quản lý thực chặt chẽ chất gây ô nhiễm cao

m.Kết hợp ủ phân vật trước sử dụng để sản xuất khí gas sinh học n Sản xuất lương thực, thực phẩm an tồn

IV.CỦNG CỐ VÀ HOÀN THIỆN

1 GV cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối để nêu lên : Hậu ô nhiễm môi trường , biện pháp trách nhiệm người bảo vệ môi trường Gợi ý trả lời câu hỏi cuối

Câu 1: Đánh dấu + cào ô câu trả lời câu sau Các biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường gì?

a) Các biện pháp xử lý chất thải công nghiệp chất thải sinh hoạt

b) Các tiếng công nghệ sản xuất gây ô nhiễm

c) Sử dụng nhiểu loại lượng không gây ô nhiễm ( gió, lượng, mặt trời) d) Trồng nhiều câyxanh để hạn chế bụi điều hịa khí ậu

e) Tăng cường tuyên truyenà , giáo dục để nâng cao hiểu biết ý thức người phịng chống nhiễm

g) Cả a,b,c d Đáp án: g

CHƯƠNG IV: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

BAØI 58: SỬ DỤNG HỢP LÝ TAØI NGUYÊN THIÊN NHIÊN

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

HS phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

HS nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên

Rèn kĩ hoạt động nhóm

Kĩ khái quát tồng hợp kiến thức Kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế

3 Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên Tranh ảnh mỏ khai thác

Tư liệu tài nguyên thiên nhiên II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

.Kiểm tra: GV thu báo cáothực hành tiết trước

Mở bài: GV nên hỏi HS “ Tài nguyên thiên nhiên gì?”, “ Kể tên tài nhuyên thiên nhiên mà em biết?” sau vào

HĐ1:CÁC DẠNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN CHỦ YEÁU

Mục tiêu:HS phân biệt dạng tài nguyên không tái sinh, tài nguyên tái sinh dạng tài nguyên lượng vĩnh cữu

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

- GV nêu câu hỏi:

+ Em kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên?

+ Tài nguyên không tái sinh Việt Nam có loại nào?

+ Tài nguyên rừng loại tài nguyên gì? Vì sao?

- GV thông báo đáp án bảng 58.1

- GVđánh giá kết thảo luận nhóm

- GV yêu cầu HS khái quát kiến thức

- Cá nhân nghiên cứu SGK tr.173-> ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm hồn thành nội dung bảng 58.1 tr.173, yêu cầu:

+ Ở Việt Nam có tài ngun khơng tái sinh là: than đá, dầu mỏ, mỏ thiếc

+ Tài nguyên rừng loại tài nguyên tái sinh khai thác phục hồi

- Đại diện nhóm trình bày-> lớp nhận xét bổ sung

- HS dựa vào bảng 58.1 nội dung SGK tóm tắt kiến thức

* Kết luận:

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên

+ Tài ngun tái sinh: có khả phục hồi sử dụng hợp lí

kiệt

+ Tài nguyên lượng vĩnh cữu: tài nguyên sử dụng mãi, không gây ô nhiễm môi trường

* HĐ2: SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUN THIÊN NHIÊN Mục tiêu:

- HS biện pháp sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nước rừng - Liên hệ thực tế Việt Nam

Phiếu học tập: sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

tài nguyên đất tài nguyên nước tài nguyên rừng đặc điểm

2 loại tài nguyên cách sử dụng hợp lí

Hoạt động dạy Họat động học Nội dung

- GV yêu cầu HS làm tập mục  tr 174,176,177 SGK - GV thông báo đáp án tập

- GV nêu vấn đề: nội dung vừa nghiên cứu thấy rõ hậu việc sử dụng khơng hợp lí nguồn tài nguyên đất, nước, rừng -> Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài ngun này?

- GV kẻ phiếu học tập lên bảng nhóm lên ghi nội dung

- GV nhận xét thông báo đáp án

- Cá nhân nghiên cứu SGK tr 174 đến 177

- Thảo luận nội dung bảng hoàn thành - HS tự sửa chữa cần

- HS hoàn thành nội dung phiếu học tập dựa nghiên cứu SGK kiến thức thực tế

- Đại diện nhóm ghi đáp án vào phiếu học tập bảng - Các nhóm theo dõi, nhận

xét bổ sung * Kết luận: nội dung phiếu học tập Phiếu học tập: sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

tài nguyên đất tài nguyên nước tài nguyên rừng đặc điểm - Đất nơi ở, nơi sản

xuất lương thực,thực phẩm nuôi sống người, sinh vật khác - Tái sinh

- Nước nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất - Tái sinh

- Rừng nguồn cung cấp lâm sản, thuốc, gỗ

- Tái sinh cách sử dụng hợp

lí

- Cải tạo đất, bón phân hợp lí

- Chống xói mịn đất, chống khô cạn, chống nhiễm mặn

- Khôi thông dòng chảy

- Khơng xả rác, chất thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, biển

- Tiết kiệm nguồn nước

- Khai thác hợp lí kết hợp trồng bổ sung - Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

Hoạt đông dạy Họat động học Nội dung

* Liên hệ:

Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nước, đất Việt Nam nay?

* GV thông báo thêm số dẫn chứng:

- Trái đất có khoảng 1400000 triệu tỉ lít nước có 0,0001% lượng nước sử dụng

- Hằng năm Việt Nam đất bị xói mịn là: 200 tấn/ha đất có mùn

- GV đưa thêm khái niệm phát triển bền vững từ hiểu biết sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

+ Bản thân em làm để góp phần sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

- HS nêu:

+ chủ trương Đảng, nhà nước như: phủ xanh đất trống, đồi trọc

+ Ruộng bậc thang

+ Khử mặn, hạ mạch nước ngầm

- HS nêu được: sử dụng hợp lí tài nguyên vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội phải đảm bảo cho hệ tương lai

- HS nêu được:

+ Bản thân hiểu giá trị tài nguyên

+ Tham gia vào hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ cây, rừng

+ Tuyên truyền cho bạn bè người xung quanh để cúng có ý thức bảo vệ tài nguyên

* Khái niệm phát triển bền vững

- Phát triển bền vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tương lai đáp ứng lại nhu cầu họ -> Sự phát triển bền vững mối liên hệ cơng nghiệp hóa thiên nhiên

* HS đọc kết luận SGK IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

V DẶN DÒ:

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu, sưu tầm khu bảo tồn thiên nhiên, công việc khôi phục rừng

Bài 59: KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Học sinh hiểu giải thích cần khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Học sinh nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

2 Kó năng:

- Rèn kĩ tư logic, khả tổng hợp kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC

- HS : Tranh ảnh có nội dung : trồng rừng, khu bảo tồn thiên nhên, rừng đầu nguồn - GV : Tư liệu cơng việc bảo tồn gen động vật, tranh ảnh phóng to phù hợp nội dung bài, mảnh bìa có in nội dung : “ Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn “, “ trồng gây rừng”

III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Kiểm tra:

- Hãy phân biệt loại tài nguyên thiên nhiên, cho ví dụ ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên ?

HĐ1: Ý NGHĨA CỦA VIỆC KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG DÃ

Mục tiêu : HS việc khơi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dã góp phần trì cân sinh thái

HĐ2: TÌM HIỂU CÁC BIỆN PHÁP BẢO VỆ THIÊN NHIÊN Mục tiêu:

- Chỉ biện pháp để bảo vệ thiên nhiên - Liên hệ thực tế vấn đề bảo vệ thiên nhiên

Họat động dạy Họat động học Nội dung

- GV tiến hành theo cách sau:

* Caùch 1:

- GV dán tranh ảnh (tương tự hình 178 SGK) vào tờ giấy khổ to dán lên bảng Sau HS lên chọn mảnh bìa in chữ sẵn gắn vào tranh cho phù hợp

* Caùch 2:

- Cho HS tự chọn tranh phù hợp với dịng chữ có sẵn Sau HS hồn thành sơ đồ GV nhận xét thông báo đáp án biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- GV giải thích nhanh công việc bảo tồn giống gen quý

* Liên hệ: em cho biết công việc làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật

- GV yêu cầu: hoàn thành cột bảng 59 SGK tr.79

- GV nhận xét đưa đáp án để HS tự sửa chữa cần

- GV hướng HS tới ghi nhớ kiến thức

- Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghóa gắn mảnh bìa thể nội dung

- Các nhóm khác nhận xét bổ sung

- Các nhóm sửa chữa cần

-> HS khái quát kiến thức

- HS coù theå keå:

+ Xây dựng khu rừng quốc gia Ba Vì, Cát Bà, rừng Sát, khơi phục rừng chàm

+ Bảo vệ sinh vật có tên sách đỏ: Sao la, mang lớn, sếu đầu đỏ

- HS nghiên cứu nội dung biện pháp, ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm, thống ý kiến hiệu biện pháp

Yêu cầu nêu được:

+ Cải tạo khí hậu, tạo mơi trường sống

+ Hạn chế hạn hán lũ

vật

* Kết luận: bảo vệ tài nguyên sinh vật gồm:

+ Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn

+ Trồng gây rừng

+ Xây dựng khu bảo tồn, giữ nguyên gen quý

+ Cấm săn bắn khai thác bừa bãi

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hóa

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

Bảng 59: Biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa

Các biện pháp Hiệu quả

- Với vùng đất trống đồi trọc trồng gây rừng

- Tăng cường thủy lợi, tưới tiêu hợp lí - Bón phân hợp lí hợp vệ sinh - Thay đổi trồng hợp lí - Chọn giống thích hợp

-> Hạn chế xói mịn đất, hạn hán, lũ, cài tạo khí hậu, tạo mơi trường sống cho sinh vật -> Điề hịa lượng nước, mở rộng diện tích trồng trọt

-> Tăng độ màu cho đất, không manh mầm bệnh

-> Luân canh, xen canh, đất không bị cạn kiệt nguồn dinh dưỡng

-> Cho suất cao, lợi ích kinh tế-> tăng vốn đầu tư cho cải tạo đất

HĐ3: VAI TRÒ CỦA HS TRONG VIỆC BẢO VỆ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ Mục tiêu:

- Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên - Tuyên truyền vấn đề bảo vệ thiên nhiên

Họat động dạy Họat động học Nội dung

- GV đưa vấn đề để HS thảo luận: vai trò HS việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã gì?

- GV đánh giá nội dung thảo luận nhóm.Thống số công việc HS phải làm

- HS thảo luận, tùy theo địa phưong có đặc trưng khác HS phải nêu việc làm chung

+ Trồng cây, bảo vệ + Không xả rác bừa bãi + Tìm hiểu thơng tin sách báo việc bảo vệ thiên nhiên

- Các nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

* Kết luận:

- Tham gia tun truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

- Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên phài nâng cao ý thức trách nhiêm người HS vấn đề

IVKIỂM TRA ĐÁNH GIÁ:

V DẶN DÒ:

BÀI 60: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI I.MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- HSđưa ví dụ minh họa kiểu sinh thái chủ yếu

- HS trình bày hiệ biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hòan cảnh địa phương

2 Kó năng

- Rèn luyện kĩ họat động nhóm - Kĩ khái quát kiến thức

3.Thái độ

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II ĐDDH

-Tranh ảnh hệ sinh thái

- Tư liệu môi trường hệ sinh thái III.HỌAT ĐỘNG DẠY –HỌC

*HĐ1: TÌM HIỂU SỰ ĐA DẠNG CỦA CÁC HỆ SINH THÁI

Mục tiêu:- HS nắm đặc điểm bật hệ sinh thái - Lấy ví dụ minh họa

Hoặt động dạy Họat động học Nội dung

-GV nêu câu hỏi:

+ Trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước

+ Cho ví dụ hệ sinh thái - GVđánh giá phần trìng bày HS bổ sung thêm + Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm: Khí hậu , động vật , thực vật + Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng như:hệ động vật, thực vật,độ phân tầng chiếu sáng

-HS nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức

- Quan sát tranh hình hệ sinh thái sưu tầm - Tìm ví dụ minh họa cho hệ sinh thái

-> Moät vài HS trình bày -> HS khác nhận xét bổ sung

* Kết luận:Có hệ sinh thái chủ yeáu:

- Hệ sinh thái cạn:rừng , savan

- Hệ sinh thái nước mặn: Rừng ngập mặn

*HĐ2: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI

Mục tiêu: Chỉ biện pháp hiệu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái

họat động dạy Họat động học Nội dung

-GV thay câu hỏi SGK câu hỏi khác

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái rừng?

+ Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu nào?

+ Liên hệ thực tế

- GVnhận xét ý kiến thảo luận nhóm, đưa đáp án để HS bổ sung (nếu cần)

* GV cần lưu ý: Với HS việc bảo vệ hồ, vườn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái

- GV nêu câu hỏi:

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển?

+ Cá nhân nghiên cứu nội dung SGKtr.180 bảng 60.2 ghi nhớ kiến thức

+ Thảo luận hiệu từ biện pháp bảo vệ hệ sinh thái

-> Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

-HS khái quát nôi dung

* HS liên hệ

-Nhà nứoc đầu tư xây dựng khu cực tái địng cư cho người dân tộc

- Nhiều địa phương tham gia trồng rừng

- Phát tờ rơi tham gia bảo vệ rừng

- HS nghiên cứu SGK nơi dung bảng 60.3

- Thảo luận tìm biện

1 Bảo vệ hệ sinh thái rừng

* Kết luận:

- Xây dựng kế họach để khai thác nguồn tài nguyên rừng để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên

-Xây dựng khu bảo tổn để giữ cân bẳng bảo vệ nguồn gen

- Trồng rừng → phục hồi hệ sinh thái, chống xói mịn - Vận động địng cư-> bảo vệ rưng đầu nguồn

- Phát triển da-ân số hợp lí-> giảm áp lực tài nguyên - Tuyên truyền bảo vệ rừng-> tòan dân tham gia bảo vệ rừng

+ Có biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển?

+Liên hệ thực tế

- GVchữa cách cho nhóm ghi kế lên bảng để lớp theo dõi

- GV nhận xét đánh giá kết

- GV lưu ý: Nên hỏi lại HS lại chọn biện pháp để tìm hiểu hiểu biết HS

-> Gv công bố ý kiến

* GV cần lưu ý: với HS xa biển nhắc nhở em theo dõi tivi công việc bảo vệ hệ sinh thái biển

- GV đưa câu hỏi

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

+ Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

+ Liên hệ thực tế

* GV mở rộng câu hỏi:

pháp cho phù hợp với tình

- đến nhóm ghi kết lên bảng

- Các nhóm khác theo dõi bổ sung vào bên cạnh bảng

- HS khái qt kiến thức * HS liên hệ:

- HSvùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác biển vào mùa du lịch

- HS nghiên cứu SGK tr.182 bảng 60.4

- Thảo luận trả lời câu hỏi

-> Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung -> HS khái quát kiến thức

- HS nêu ví dụ:

+ Miền núi làm ruộng bậc thnag

+ Vùng đồi trồng cơng nghiệp chè, cà phê, cao su, sơn

-HS trao đổi trả lời, u

* Kết luận:

- Bảo vệ bãi cát (nơi rùa hay đẻ trứng) vận động người dân không săn bắt rùa tự - Ttích cực bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt

- Xử lí nguồn chất thải trước đổ sông, biển - Làm bãi biển

3 Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp.

* Kết luận

- Hệ sinh thái nơng nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người - Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp:

+ Duy trì hệ sinh thái nơng nghiệp chủ yếu như: lúa nước , công nghiệp, lâm nghiệp

Sự phát triển bền vững liên quan tới bảo vệ đa dạng hệ sinh thái nào?

caàu:

+ Các hệ sinh thái có phải đáp ứng nhu cầu người

+ Không làm kiệt quệ sinh thái

+ Ln có sách khai thác kết hợp phục hồi bảo vệ

* Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK

IV.KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái V Dặn dò

- HoÏc trả lời câu hỏi SGK - Đọc “Em có biết”

- Tìm đọc “Luật Bảo vệ mơi trường”

BÀI 61: LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS hiểu cần thiết phải ban hành Luật Bảo vệ môi trường

- HS nắm nội dung chương II III Luật Bảo vệ môi trường 2 Kĩ năng

- Rèn kó tư lôgic

- Kĩ tổng hợp, khái quát hóa kiến thức 3 Thái độ

Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật II ĐDDH

- HS GV sưu tầm “ Luật Bảo vệ môi trường nghị định hướng dẫn thi hành” III HỌAT ĐỘNG DẠY- HỌC

- Kiểm tra: Vì cần bảo vệ hệ sinh thái

Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng, biển - Tiến hành:

GV cho HS nhắc lại khái niệm phát triển bền vững-> để dẩn dắt vào * HĐ1: SỰ CẦN THIẾT BAN HAØNH LUẬT

Mục tiêu: hs hiểu cần thiết phải ban hành luật để ngăn chặn hậu xấu ảnh hưởng tới môi trường

Họat động dạy Họat động học Nội dung

- GV nêu câu hỏi:

+ Vì phải ban hành luật bảo vệ mơi trường?

+ Nếu không co1 Luật Bảo vệ môi trường hậu nào?

- Cá nhân nghiên cứu SGK-> ghi nhớ kiến thức

-Trao đổi nhóm hịan thành nội dung (cột 3) bảng 61 SGk tr.184

- GV cho trao đổi nhóm hậu việc khơng có Luật Bảo vệ mơi trường

- GV đánh giá, nhận xét ý kiến chưa

kiến cách ghi lên bảng-> Các nhóm khác theo dõi góp ý

-> Trao đổi nhóm

* HĐ2: MỘT SỐ NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở VIỆT NAM

Mục tiêu: HS nắm nộ dung chương II vàIII vấn đề syt thoái khắc phục suy thóai mơi trường

Họat động dạy Họat động học Nội dung

-GV giới thiệu sơ lược nội dung Luật Bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi học nghiên cứu chương II va III

- GV đưa yêu cầu:

+ đến hs đọc điều 13, 14, 15, 16, 20, 29, 31, 34, 36, chương II III Luật Bảo vệ mơi trường

+Trình bày sơ lược nội dung phòng chống suy thối nhiễm mơi trường, khắc phục nhiễm? - GVđể HS thảo luận tòan lớp

-> tự em tìm

- Đại diện HS đọc to, rõ cho lớp theo dõi

-> Ghi nhớ nội dung

- Các nhóm trao đổi theo nội dung

- Khái quát vấn đề từ điều luật

- Chú ý tới vấn đề: thành phần đất, nước, sinh vật môi trường-> thống ý kiến-> ghi giấy

- Đại diện nhóm trình bày-> nhóm khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

* Liên hệ: Em thấy cố môi trường chưa em làm gì?

- GV lưu ý thêm: tất hành vi làm tổn hại tới môi trườngcủa cá nhân , tập thể phải bồi thường thiệt hại

- HS trả lời la chưa thấy nên khơng làm - Hoặc HS trả lời nhìn thấy tivi, là: cháy rừng, lở đất, lũ lụt

- HS làng nghề em trả lời chất thải gây nhiễm mơi trường

vào Việt Nam

- Sử dụng tiết kiệm tài nguyên

* Khắc phục suy thóai, nhiễm cố mơi trường Khi có cố mơi trường cá nhân, tổ chức phải khắc phục kịp thời báo cáo với quan quản lí cấp (nếu mức quan trọng) để xử lí

*HĐ3: TRÁCH NHIỆM CỦA MỖI NGƯỜI TRONG VIỆC CHẤP HAØNH LUẬT BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

Mục tiêu:

- HS nêu trách nhiệm thân moiï người việc chấp hành luật - Nâng cao ý thức việc chấp hành luật

Họat động dạy Họat động học Nội dung

- GV yêu cầu HS:

+ Trả lời câu hỏi mục SGK tr 185

- Sau HS trao đổi, trí nội dung, GV nhận xét bổ sung yêu cầu HS tự khái quát kiến thức

* GV liên hệ:

- Ở nước phát triển người dân rất hiểu luật thực tốt, dẫn đến

- Cá nhân suy nghĩ hay trao đổi nhóm để trả lời Yêu cầu nêu được:

+ Tìm hiểu luật

+ Việc cần thiết phải chấp hành luật

+ Tun truyên nhiều hình thức

+ Vứt rác bừa bãi vi phạm luật

- HS kể việc làm thể chấp hành Luật Bảo vệ mơi trường số nước

* Kết luận:

- Mỗi người dân phải tìm hiểu nắm vững Luật Bảo vệ môi trường

môi trường bảo vệ bền vững

- Từ giáo dục HS phải biết chấp hành từ lúc nhỏ

VD: Ở Singapore vứt mẩu thuốc đường bị phạt USD tăng lần sau công dân

IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

GV hỏi: Luật Bảo vệ mơi trường ban hành nhằm mục đích gì? Bản thân em chấp hành luật nào?

V DẶN DÒ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị cho thự hành

BAØI 62: THỰC HAØNH: VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG.

I MỤC TIÊU

- HS vận dụng nội dung Luật Bảo vệ mơi trường vào tình hình cụ thể địa phương

- Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trường địa phương II CHUẨN BỊ

- Giấy trắng khổ to dùng để viết nội dung - Bút

- Tài liệu về:

+ Luật Bảo vệ môi trường

+ Hỏi đáp mơi trường sinh thái III TIẾN HÀNH

Yêu cầu:

1 HS nắm nội dung sau:

- Luật Bảo vệ môi trường quy định cách phịng chống suy thóai mơi trường, cố môi trường sử dụng thành phần môi trường như: đất, nước , khơng khí , sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan

- Luật Bảo vệ môi trường ngiêm cấm nhập chất thải vào Việt Nam

- Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiêm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp - Các tổ chức cá nhân gây cố môi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu môi trường

2 Chủ đề thảo luận:

- Ngăn chặn hành vi phá họai rừng bất hợp pháp - Không để rác bừa bãi

- Không gây ô nhiễm nguồn nước

- Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát Tiến hành:

Họat động GV Họat động HS

- GV chia lớp thành nhóm

- Mỗi chủ đề thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Những hành động vi phạm Luật Bảo vệ môi trường? Hiện nhận thức nhân dân địa phươngvề vấn đề Luật Bảo vệ môi trường qui định chưa?

+ Chính quyền địa phương nhân dân cần làm để thực tốt Luật Bảo vệ mơi trường?

+Những khó khăn việc thực Luật Bảo vệ mơi trường gi? Có cách khắc phục?

+ Trách nhiệm HS việc thực tốt Luật Bảo vệ môi trường gi? - GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiện theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luậntheo chủ đề chủa nhóm bổ sung thêm dẫn chứng cần

- Tương tự vậyvới chủ đề lại

+ Nghiên cứu câu hỏi

+ Liên hệ thực tế địa phương + Thống ý kiến ghi vào giấy Ví dụ chủ đề: Khơng đổ rác bừa bãi Yêu cầu:

+ Nhiều người vứt rác bừa bãi nơi công cộng

+ Nhận thức người dân vấn đề thấp , chưa luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề qui định hộ, tổ dân phố

+ Khó khăn việc thực Luật Bảo vệ môi trường ý thức người dân thấp, cần tuyên truyền để người dân hiểu thực

+ HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu việc thực Luật Bảo vệ môi trường

- Đại diện nhóm trình bày, cácnhóm khác theo dõi đặt câu hỏi để củng thảo luận

Lưu yù: Nhóm thảo luận nội dung bổ sung cho nhóm cần

IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

GV nhận xét buổi thực hành ưu điểm tồn nhóm V DẶN DỊ

- Hướng dẵn viết thu họach theo nhóm

BÀI 63: ƠN TẬP PHẦN SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Hệ thống hóa kiến thức sinh vật môi trường - HS biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2 Kĩ năng

- Tiếp tục rèn kĩ so sánh tổng hợp, khái quát hóa - Kĩ họat động nhóm

3 Thái độ

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống

II ÑDDH

- Phim in nội dung bảng 63.1, 63.2, 63.3, 63.4, 63.5 SGK giấy thường - Máy chiếu

- Bút

III HỌAT ĐỘNG DẠY- HỌC

* HĐ1: HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC

Mục tiêu: HS hệ thống hóa đơn vị kiến thức, lấy ví dụ để minh họa

Họat động GV Họat động HS

GV tiến hành sau:

- Chia HS bàn thành nhóm

- Phát biểu có nội dung bảng SGK (GV phát phiếu có nội dung nào, chiếu phim hay giấy trắng) - Yêu cầu HS hòan thành

-GV chữa sau:

+ Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lên máy Cịn nhóm có phiếu giấy HS trình bày - GV chữa nội dung giúp HS hòan thiện kiến thức cần

- GV thông báo nội dung đầy đủ máy chiếu để lớp theo dõi

- Các nhóm nhận phiếu để thảo luận hòan thành nội dung

- Lưu ý tìm ví dụ để minh họa - Thời gian 10 phút

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dõi sửa chũa cần Nội dung kiến thức bảng:

Bảng 63.1: Môi trường nhân tố sinh thái

Môi trường Nhân tố sinh thái (NTST) Ví dụ minh họa

Mơi truờng nước + Vô sinh NTST

+ Hữu sinh

- Ánh sáng, nhiệt độ - Động vật, thực vật Môi trường đất + Vô sinh

NTST

+ Hữu sinh

- Độ ẩm , nhiệt độ - Động vật, thực vật Môi trường mặt

+ Hữu sinh - Động vật, thực vật, người Môi trường sinh vật + Vô sinh

NTST

+ Hữu sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng

- Động vật, thực vật, người Bảng 63.2: Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

Ánh sáng Nhóm ưa sáng

Nhóm ưa bóng

Nhóm động vật ưa sáng Nhóm động vật ưa tối Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt

Động vật biến nhiệt Động vật nhiệt

Độ ẩm Thực vật ưa ẩm

Thực vật chịu hạn

Động vật ưa ẩm Động vật ưa khơ Bảng 63.3: Quan hệ lịai khác lồi

Quan hệ Cùng lòai Khác lòai

Hỗ trợ Quần tụ cá thể Cách li cá thể

Cộng sinh Hội sinh Cạnh tranh Cạnh tranh thức ăn, nơi ở,

con đực mùa sinh sản

Cạnh tranh, kí sinh

Vật chủ- mồi, ức chế- cảm nhiễm

Bảng 63.4: Các khái niệm

Khái niệm Ví dụ minh họa

* Quần thể: Là tập hợp cá thể lòai, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

* Quần xã: Là tập hợp quần thể sinh vật khác lịai sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nhất, nên có cấu trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống

* Cân sinh học: Là trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

* Hệ sinh thái: Bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống Trong sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường, tạo thàng hệ thống hòan chỉnh tương đối ổn

- Ví dụ: Quần thể thơng Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

- Ví dụ: Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phương

Ví dụ: Thực vật phát triển-> sâu ăn thực vật tăng-> chim ăn sâu tăng-> sâu ăn thực vật giảm

Ví dụ: Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái biển

- Ví dụ: Rau-> sâu-> chim ăn sâu - VD:

định

* Chuỗi thức ăn: Là dãy nhiều lòai sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, lịai mắc xích, vừa la sinh vật tiêu thụ vừa la sinh vật bị tiêu thụ

Lưới thức ăn: Là chuỗi thức ăn có mắt xích chung

* HĐ2: MỘT SỐ CÂU HỎI ÔN TẬP

Họat động GV Họat động HS

- GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK tr.190

- Thảo luận để trả lời nhóm bổ sung - Nếu hết phần HS tự trả lời - Lưu yù: GV giới thiệu câu hỏi số 4: Phân biệt quần xã quần thể

Quần thể Quần xã Thành phần

SV

Thời gian sống

Mối quan hệ

- Các nhóm nghiên cứu câu hỏi-> thảo luận để trảlời-> Các nhóm khác bổ sung

- Hịan thành câu trả lời số SGK tr.190 Quần thể Quần xã Thành

phaàn SV

Tập hợp cá thể lòai sống sinh cảnh

Tập hợp cá thể kháac lòai sống sinh cảnh Thời gian

sống Sống thời gian

Được hình thành trình lịch sử lau dài

3 Moái quan

hệ Chủ yếu thích nghi mặt dinh duỡng, nơi ở, đặc biệt sinh sản-> nhằm đảm bảo tồn quần thể

- Moái quan hệ sinh sản quần thể

- Mối quan hệ quần thể thành thể thống nhờ quan hệ sinh thái hỗ trợ đối địch IV KIỂM TRAĐÁNH GIÁ

GV nhắc nhở HS hòan thành nội dung bảng V DẶN DỊ

- Hòan thành nốt số câu hỏi ôn tập mục

BÀI 64: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TÒAN CẤP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- HS hệ thống kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- HS nắm tiến hóa giới động vật, phát sinh phát triển thực vật 2 Kĩ năng

- Rèn kó vận dụng lí thuyết vào thục tiễn

- Kĩ tư so sánh, kĩ khái quát hóa kiến thức II ĐDDH

- Máy chiếu, bút

- Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1->064.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4

III HỌAT ĐỘNG DẠY- HỌC

* HĐ1: ĐA DẠNG SINH HỌC

Mục tiêu: HS hệ thống kiến thức đặc điểm nhóm thực vật, động vật

Họat động dạy Họat động học Nội dung

- Gv chia lớp thành nhóm + Giao việc cho nhóm + u cầu: Hịan thành nội dung công việc 10 phút + Gv chữa cách chiếu phim nhóm

- GC để nhóm trình bày, lưu ý sau nội dung nhóm GV cần phải đưa đánh giá yêu cầu HS liên hệ thực tế, lấy ví dụ cho học sinh động

- Các nhóm tiến hành thảo luận vể nội dung phân công

- Thống ý kiến-> ghi vào phim giấy khổ to

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến máy chiếu giấy khổ to

- Các nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung, hỏi thêm vấn đề chưa rõ - Các nhóm tìm ví dụ cho

* Kết luận: nội dung bảng kiến thức SGK

* HĐ2: SỰ TIẾN HĨA CỦA ĐỘNG VẬT VÀ THỰC VẬT

Mục tiêu: HS sụ tiến hóa giới động vật phát sinh phát triển

Họat động dạy Họat động học Nội dung

- GV yêu cầu

+ Hịan thành tập mục SGK tr 192+193

- Gv chữa cách gọi

- Các nhóm tiếp tục thảo luận để hòan thành tập SGK tr 192+193

đại diện nhóm lên viết bảng

- Sau nhóm thảo luận-> GV thông báo đáp án - GV yêu cầu HS lấy ví dụ động vật thực vật đại diện cho nghành động vật thực vật

kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến

- Các nhóm so sánh với kết GV đưa ra-> tự sữa chữa

- HS nêu ví dụ:

+ Thực vật: Tảo xoắn, tảo vịng, thơng, cải, bưởi, bàng

+ Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, chau chấu, sâo bọ, cá ếch gấu,

chó , mèo * Kết luận: Sự phát sinh, phát triển thục vật (SGK sinh học 6)

- Tiến hóa giới động vật: 1-d, 2-b, 3-a, 4-e, 5-c, 6-i, 7-g, 8-h

IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

GV đánh giá họat động kết nhóm V DẶN DỊ

Ơn tập nội dung bảng 65.1-> 65.5 SGK

BÀI 65: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TÒAN CẤP (Tiếp theo)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- HS hệ thống hóa kiến thức sinh học cá thể sinh học tế bào - HS biết vận dụng kiến thức vào thực tế

2 Kó năng

- Rèn kĩ tư so sánh tổng hợp - Kĩ khái quát hóa kiến thức II ĐDDH

- Máy chiếu, butù daï

- Phim in sẵn nội dung cáv bảng từ 65.1-> 65.5 vào học III HỌAT ĐỘNG DẠY- HỌC

* HĐ1: SINH HỌC CÁ THỂ

Mục tiêu: - HS rõ khái quát kiến thức chức hệ quan thực vật

người

- Lấy ví dụ liên quan hệ quan thể

Họat động dạy Họat động học Nội dung

- Gv yêu cầu:

+ Hòan thành bảng 65.1

+ Cho biết chức hệ quan thực vật người

- Gv theo dõi nhóm họat động giúp đỡ nhóm yếu - GV chữa cách chiếu phim nhóm-> lớp theo dõi

- GV nhận xét đánh giá họat động nhóm-> giúp đỡ HS hịan thiện kiến thức

* GV hỏi thêm:

Em lấy ví dụ chứng minh họat động quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với nhau?

trong

- Đại diện nhóm trình bày đáp án tren máy chiếu - Các nhóm theo dõi bổ sung - Các nhóm sửa chữa hướng dẫn GV cho nội dung thiếu

- HS nêu ví dụ * Ở thực vật

- Lá làm nhiệm vụ quang hợp -> để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể

- Nhưng quang hợp rễ hút nước, muối khóang nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên * Ở người:

- Hệ vận động có chức giúp thể họat động, lao động, di chuyển Để thực chức này, cần có lượng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, O2 hệ hơ hấp vận

chuyển tới tế bào nhờ hệ tuần hịan

* Kết luận:

- Kiến thức SGK

* HĐ2: SINH HỌC TẾ BÀO

Mục tiêu: - HS khái quát chức phận tế bào - Khái quát họat động sống tế bào

Họat động dạy Họat động học Nội dung

- GV yêu cầu:

+ Hòan thành nội dung bảng 65.3-> 65.5

+ Cho biế mối liên quan q trìng hơ hấp quang hợp tế bào thực vật - GV chữa họat động

- GV đánh giá kết

- HS tiếp tục thảo luận-> khái qút kiến thức-> ghi ý kiến vào phim học tập

- Đại diện nhóm trình

giúp HS hòan thiện kiến thức

* GV lưu ý : nhắc nhở HS khắc sâu kiến thức họat động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên nhân giảm phân

- HS tự sữa chữa cần Nội dung bảng SGV

IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

GV nhận xét kết họat động nhóm V DẶN DỊ

- Ơn tập kiến thức chương trình sinh học - Hịan thành nội dung bảng SGK tr 196 + 197

BAØI 66: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP (Tiếp theo)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- HS hệ thống hóa kiến thức sinh học tịan cấp THCS - HS biết vận dụng kiến thức vào thực tế

2 Kó năng

- Tiếp tục rèn kĩ họat động nhóm - Rèn kĩ tư so sánh tổng hợp - Kĩ hệ thống hóa kiến thức II ĐDDH

- Máy chiếu, bút

- Phim in sẵn nội dung bảng từ 66.1-> 66.5 vào học - Phim in sẵn sơ đồn hình 66 (tr 197 SGK)

III HỌAT ĐỘNG DẠY- HỌC

* HÑ1: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Mục tiêu: - HS hệ thống tòan kiến thức di truyền biến bị

Họat động dạy Họat động học Nội dung

- GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung - GV cho HS chữa trao đổi tòan lớp

- GV nhận xét nội dung thảo luận nhóm, bổ sung thêm kiến thức thiếu - GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảngg 66.1 66.3

- GV yêu cầu HS phân biệt đươc đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể đột biến số lượng

- Các nhóm thảo luận thốnh ý kiến-> ghi vào phim hay học - Đại diện nhóm trình bày máy chiếu kết nhóm

- Các nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung

nhiễm sắc thể, nhận biết dạng đột biến

+ Đột biến quan củ cải sinh dưỡng

to * Kết luận:

- Kiến thức bảng SGV

* HĐ2: SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG

Mục tiêu: HS khái qt mối quan hệ môi trường

Họat động dạy Họat động học Nội dung

- GV yêu cầu:

+ HS giải thích sơ đồ hình 66 SGK tr 197

- GV chũa cách cho HS thuyết minh sơ đồ máy chiếu

- GV tổng kết ý kiến HS đưa nhận xét đánh giá nội dung hòan chỉnh nội dung chưa hịan chỉnh để bơ’ sung

- GV tiếp tục yêu cầu HS hòan thành bảng 66.5

- GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tậo hợp nhẫu nhiên

- HS nghiên cứu sơ đồ hình 66 Thảo luận nhóm-> thống ý kiến giải thích mối quan hệ theo mũi tên - HS đưa ví dụ minh họa Yêu cầu nêu được:

+ Giữa môi trường cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại + Các cá thể lòai tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ có mối quan hệ sinh sản -> quần thể

+ Nhiều quần thể khác lịai có mối quan hệ dinh dưỡng - Các nhóm theo dõi bổ sung - Các nhóm hịan thảnh bảng 66.5 trình bày-> nhóm khác bổ sung

* HS nêu ví dụ:

- Quần thể: rừng đước Cà Mau, đồi cọ Phú Thọ, rừng thông Đà Lạt

- Quần xã: ao cá, hồ cá, rừng rậm

* Kết luận:

Kiến thức bảng SGV

IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

GV kiểm tra HS câu hỏi: Trong chương sinh học THCS em học gì?

V DẶN DÒ

- Kết thúc chương trình sinh hoïc THCS