SKKN một số biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học

Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận việc đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 1.1 Căn khoa học đề tài 1.2 Khái quát lý luận quản lý quản lý giáo dục 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 1.5 Tầm quan trọng việc đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Chương 2: Thực trạng đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 2.1 Đặc điểm nhà trường 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh nhà trường 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức nhà trường 2.4 Nguyên nhân hạn chế Chương Đề xuất thực nghiệm số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 3.1 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 3.2 Thực nghiệm khoa học kết KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 0/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong cơng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, giáo dục giữ vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào việc xây dựng kinh tế tri thức Con người với tri thức trở thành nhân tố định cho phát triển kinh tế xã hội Đại hội Đảng IX khẳng định: “Phát triển Giáo dục- Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững.” Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh tụ thiên tài nhận sớm vai trị giáo dục Vì vậy, lúc sinh thời, Người coi trọng việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau công việc trọng đại đất nước, dân tộc Người trọng đến cơng tác giáo dục đạo đức Bác Hồ kính u dạy: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức vơ dụng.” Lời dạy Người chứng tỏ điều rằng:“tài” “đức” cần song hành người; thiếu hai yếu tố “tài” “đức” người khơng phát triển tồn diện, khơng đóng góp cho xã hội Đặc biệt, thiếu “đức” người “vơ dụng”, đồ “bỏ đi” Chính vậy, giáo dục ln ln coi trọng giáo dục tồn diện “tài” “đức”; đặc biệt giáo dục đạo đức qua hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn” Khẩu hiệu ln có mặt tất nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Trong năm qua, đất nước ta chuyển cơng đổi sâu sắc tồn diện, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục; đó, suy thối đạo đức lối sống giá trị nhân văn vấn đề toàn xã hội quan tâm Điều tra Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Việt Nam cho thấy kết “phú quý giật lùi”: Tỉ lệ học sinh học muộn: Tiểu học: 20%; THCS: 20%; THPT: 58% Tỉ lệ quay cóp là: 8% - 55% - 60% Nói dối 1/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học cha mẹ: 20% - 50% - 64% Tỉ lệ không chấp hành luật giao thông: 4% - 35 % - 75% Càng lên bậc học trên, tỉ lệ vi phạm đạo đức tăng Từ thấy vấn đề đạo đức học sinh nước ta tình trạng báo động Chính vậy, giai đoạn nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên cấp bách cần thiết Ngay từ lứa tuổi học sinh Tiểu học, giáo dục đạo đức cho học sinh lại phải quan tâm đặc biệt coi trọng, bậc học đầu tiên, “ móng” cho trình giáo dục sau Xuất phát từ lí nêu trên, qua bốn năm giữ cương vị Phó hiệu trưởng phụ trách mảng giáo dục đạo đức cho học sinh, tơi tích lũy đúc rút kinh nghiệm: “Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học” Xin trân trọng trao đổi bạn đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng đề xuất số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu đưa biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh đắn phù hợp hiệu chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận việc đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 2/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Đề xuất biện pháp đạo giáo dục đạo đức thực nghiệm biện pháp vào thực tế trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu - Lĩnh vực khoa học: Quản lí giáo dục trường tiểu học - Địa bàn nghiên cứu: Trường tiểu học công tác - Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Giáo viên học sinh trường tiểu học công tác - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2017-2018 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu, văn từ rút kết luận liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Tổng kết kinh nghiệm giáo dục 7.3 Nhóm phương pháp xử lí thơng tin - Phương pháp thống kê tốn học - Phương pháp so sánh, phân tích số liệu 3/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học NỘI DUNG Chương CƠ SƠ LÍ LUẬN VỀ VIỆC CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 1.1 Căn khoa học đề tài 1.1.1 Căn vào nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 Năm học 2017- 2018 năm học tiếp tục thực Nghị Đại hội XI Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; thực Nghị Đại hội Đảng thành phố lần thứ XV, Nghị đại hội Đảng huyện Thanh Trì lần thứ XXIII với nhiệm vụ trọng tâm, là: Tiếp tục thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, lồng ghép với vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Đặc biệt coi trọng việc giáo dục phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp, nhân cách nhà giáo; tạo hội, động viên, khuyến khích giáo viên, cán quản lí giáo dục học tập sáng tạo Tiếp tục đẩy mạnh triển khai vận động ngành giáo dục Hà Nội; xây dựng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” + Tăng cường giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động giáo dục, đồng thời chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng việc giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh, xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa ngồi nhà trường + Đẩy mạnh việc xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp Đưa nội dung giáo dục văn hóa truyền thống, tuyên truyền giáo dục lịch sử địa phương, đặc biệt truyền thống Thủ đô ngàn năm văn hiến; tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, tổ chức trò chơi dân gian, hoạt động tập thể phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương 4/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 1.1.2 Căn vào kết nghiên cứu giáo dục đạo đức Từ xưa đến nay, thời đại, đạo đức có vai trị quan trọng xã hội với chuẩn mực giá trị đắn, đạo đức phận tảng tinh thần xã hội Đạo đức góp phần giữ vững ổn định trị xã hội, qua thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Khổng Tử (551 – 479 TCN) – nhà giáo dục lớn Trung Hoa phong kiến đề cao đường lối đức trị lễ trị để trị quốc an dân, phát triển đất nước Ông coi Nhân gốc rễ đức khác, đức tụ Nhân Khổng Tử cho rằng: “Điều khơng muốn đừng làm cho người khác.” “Khơng nhìn khơng hợp Lễ, khơng nghe khơng hợp Lễ, khơng nói điều khơng hợp Lễ, khơng làm việc không hợp Lễ.” Với cống hiến ấy, Khổng Tử coi nhà giáo dục lớn Trung Quốc, tôn làm “Vạn sư biểu” Nhà giáo dục học tâm lí học Liên Xơ A.X Makarencô nêu lên nguyên tắc giáo dục tập thể thông qua tập thể Trong tác phẩm “Bài ca sư phạm” ơng đặc biệt nhấn mạnh vai trị giáo dục đạo đức Lúc sinh thời, Bác Hồ đề cập đến vấn đề đạo đức Bác viết: “Cũng sơng phải có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài giỏi đến không lãnh đạo nhân dân” “Con người cần có bốn đức: cần, kiệm, liêm, chính, mà thiếu đức khơng thành người” Người đặc biệt coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức nhà trường thể “5 điều Bác Hồ dạy” Đó là: Yêu tổ quốc, yêu đồng bào Học tập tốt, lao động tốt Đồn kết tốt, kỉ luật tốt Giữ gìn vệ sinh thật tốt Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm Kế thừa tư tưởng Người, nhiều tác giả nước ta nghiên cứu vấn đề như: GS – TSKH Phạm Minh Hạc, PGS Đặng Quốc Bảo, PGS –TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Hà Nhật Thăng nhiều tác giả khác 5/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 1.2 Khái quát lí luận quản lí quản lí giáo dục 1.2.1 Quản lí * Khái niệm quản lí Theo tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí thì: “Quản lí q trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra” Quản lí hoạt động có chủ đích, có định hướng tiến hành chủ thể quản lí nhằm tác động lên khách thể quản lí để thực mục tiêu cơng tác quản lí * Chức quản lí Quản lí gồm có chức là: dự báo lập kế hoạch; tổ chức thực kế hoạch; lãnh đạo (chỉ đạo) thực kế hoạch; kiểm tra, đánh giá Chức lập kế hoạch: Là chức quản lí Lập kế hoạch việc lựa chọn phương án hành động tương lai cho toàn cho phận hệ thống quản lí, bao gồm lựa chọn mục tiêu, xác định phương thức để đạt mục tiêu Chức tổ chức: Có tính định, khơng tổ chức khơng quản lí Tổ chức trình xếp, xếp đặt cách khoa học yếu tố, người, dạng hoạt động thành hệ toàn vẹn nhằm đảm bảo cho chúng tương tác với cách tối ưu Chức lãnh đạo, đạo: Là huy động lực lượng để thực kế hoạch, biến mục tiêu dự kiến thành kết thực Phải giám sát hoạt động, trạng thái vận hành hệ tiến trình, kế hoạch Khi cần thiết phải điều chỉnh, không làm thay đổi mục tiêu, hướng vận hành hệ nhằm giữ vững mục tiêu chiến lược đề Chức kiểm tra, đánh giá: Trong cơng tác quản lí khơng thể thiếu hoạt động kiểm tra đánh giá Nhiệm vụ kiểm tra nhằm đánh giá thực trạng hệ, xem mục tiêu dự kiến ban đầu toàn kế hoạch đạt mức độ Kiểm tra nhằm kịp thời phát sai sót q trình hoạt động, tìm ngun nhân thành cơng, thất bại giúp cho chủ thể quản lí rút 6/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học học kinh nghiệm Như kiểm tra chức nhà quản lí; có kiểm tra mà khơng đánh giá coi khơng có kiểm tra, khơng có kiểm tra coi khơng có hoạt động quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục Tác giả Đặng Quốc Bảo cho rằng: “Quản lí giáo dục hoạt động điều hành phối hợp lực lượng xã hội nhằm thúc đẩy mạnh mẽ công tác đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội” Có nhiều quan điểm khác quản lí giáo dục, song dù xem xét góc độ hiểu: “Quản lí giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lí với khách thể quản lí nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt kết mong muốn.” 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1.3.1 Khái niệm Đạo đức Có hai quan điểm lớn đạo đức: * Quan điểm đạo đức truyền thống Đạo đức hệ thống nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi mối quan hệ người với người, người với cộng đồng, người với xã hội * Quan điểm đại: Đạo đức phải thể mối quan hệ: -Con người với thân -Con người với người -Con người với công việc (học tập, lao động…) -Con người với môi trường tự nhiên môi trường xã hội -Con người với lí tưởng dân tộc Đạo đức tượng xã hội, hình thái ý thức xã hội đặc biệt phản ánh mối quan hệ xã hội loài người Đạo đức nảy sinh từ nhu cầu xã hội nhằm thống lợi ích chung tồn xã hội với lợi ích riêng cá nhân nhằm đảm bảo trật tự xã hội, thúc đẩy cá nhân, xã hội lên Để giải mâu thuẫn đó, xã hội đề yêu cầu chuẩn mực giá trị 7/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học người công nhận củng cố sức mạnh tập quán, dư luận xã hội, lương tâm người 1.3.2 Giáo dục đạo đức * Khái niệm giáo dục đạo đức Quá trình hình thành phát triển đạo đức người trình tác động qua lại xã hội với cá nhân để chuyển hóa nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực giá trị đạo đức- xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân trưởng thành mặt đạo đức, cơng dân đáp ứng yêu cầu xã hội Về chất, giáo dục đạo đức trình biến hệ thống chuẩn mực đạo đức từ đòi hỏi bên xã hội cá nhân thành đòi hỏi bên cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục Quá trình giáo dục đạo đức giúp cho cá nhân nhận thức giá trị đạo đức, biết hành động theo lẽ phải, công nhân đạo, biết sống người, gia đình, tiến phồn vinh đất nước Trong mục tiêu quan trọng giáo dục đạo đức hình thành thói quen hành vi đạo đức * Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Ở bậc Tiểu học, mục tiêu giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh: + Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức chuẩn mực hành vi mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi quan hệ em với thân; với người khác, với công viêc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại; với môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực + Bước đầu hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống 8/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học + Bước đầu hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương tơn trọng người; yêu thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu 1.4 Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Quản lí giáo dục đạo đức q trình tác động có định hướng chủ thể quản lí lên thành tố tham gia vào trình hoạt động giáo dục đạo đức nhằm thực mục tiêu giáo dục đạo đức Nội dung công tác quản lí giáo dục đạo đức gồm: Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, đảm bảo cho kế hoạch vừa bao quát vừa cụ thể phù hợp với đối tượng khác nhau, kế hoạch có tính khả thi Kế hoạch phải xây dựng từ tình hình thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức trường tiểu học ý đến hoạt động dự báo khoa học quản lí giáo dục đạo đức thời gian tới Kế hoạch phải đưa tiêu giải pháp cụ thể Triển khai đạo tổ chức thực kế hoạch theo nội dung yêu cầu tiến độ, thường xuyên kiểm tra uốn nắn lệch lạc, bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình cụ thể Kiểm tra, đánh giá, tổng kết, khen thưởng, phê bình kịp thời nhằm động viên, uốn nắn lực lượng tham gia tổ chức quản lí giáo dục đạo đức Tùy theo mục tiêu đề quản lí giáo dục đạo đức mà lựa chọn nội dung quản lí cho phù hợp với kế hoạch định 1.5 Tầm quan trọng việc đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học hình thành cho em lịng nhân mang sắc người Việt Nam; yêu quê hương đất nước hịa bình, cơng bác ái, kính nhường dưới, đồn kết với người, … Có ý thức bổn phận người thân, bạn bè, cộng đồng môi trường sống Tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường, khu dân cư, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực Biết cách tự phục vụ, biết cách học tập, vận dụng làm số việc gia đình 9/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Cụ thể hóa kế hoạch giáo dục đạo đức nhà trường thành kế hoạch hoạt động tuần, tháng, kì Phối kết hợp với Ban chấp hành Cơng đồn đạo Đội TNTP Hồ Chí Minh, tổ khối chuyên môn giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn thực hiên tốt yêu cầu cụ thể với chức năng, nhiệm vụ mình: + Ban chấp hành Cơng đồn: Ban chấp hành Cơng đồn lập kế hoạch tun truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh xây dựng giữ gìn cảnh quan sư phạm, môi trường giáo dục xanh – – đẹp, thân thiện Xây dựng củng cố khối đoàn kết trí tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lí tưởng nghề nghiệp, lịng nhân ái, tình thương yêu người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh Từ đó, học sinh thấy mơi trường học tập an toàn, thân thiện, gương sáng thầy cô, bạn bè giúp em noi theo rèn luyện đạo đức + Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: Đồng chí Tổng phụ trách xây dựng kế hoạch hoạt động tổng thể hoạt động Đội năm học, báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường Hội đồng Đội huyện để phê duyệt thực Triển khai kế họach hoạt động theo tuần, tháng gắn với hoạt động cụ thể + Các tổ chuyên môn: Các tổ chuyên môn lên kế hoạch gắn giáo dục đạo đức với dạy học văn hóa vào tuần dạy Thông qua sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, tổ chuyên môn đánh giá mặt làm mặt chưa làm việc dạy văn hóa rèn luyện đạo đức, từ đưa biện pháp, kế hoạch cho tuần + Giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm thực nghiêm túc chương trình mơn học, lồng ghép giáo dục đạo đức vào môn học, đặc biệt trọng giáo dục đạo đức thông qua dạy học môn học như: đạo đức, hoạt động tập thể Giáo viên 16/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học chủ nhiệm trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Phối hợp chặt chẽ với đồng chí Tổng phụ trách Đội, giáo viên môn cha mẹ học sinh để giáo dục đánh giá xếp loại học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh Hình ảnh người thầy ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần lực chuyên môn vững vàng mà cần đòi hỏi thật gương sáng tác phong, tư cách đạo đức, chuẩn mực trang phục, lời nói, cách ứng xử…để lời nói giáo viên chủ nhiệm có trọng lượng với học sinh Giáo dục đạo đức công việc địi hỏi kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề, có phương pháp chủ nhiệm tốt Chính vậy, phó hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh gia đình, lực học sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn Giáo viên chủ nhiệm cần có nghiêm khắc người thầy đồng thời phải có lịng yêu thương, thể trách nhiệm, lòng vị tha người mẹ với cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn; khuyên bảo chân tình tạo nên niềm tin cho học sinh phấn đấu + Giáo viên môn: Chỉ đạo giáo viên môn dạy tốt mơn học mình, ý đến đối tượng học sinh để tận tình giúp em tiếp thu tốt kiến thức truyền đạt Tích cực nâng cao chất lượng dạy, trọng lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh học Đặc biệt trọng rèn học sinh tuân thủ yêu cầu nếp nhà trường: di chuyển có trật tự, kỉ luật học tiết học: Thể dục, Tin học… * Giáo dục nhà trường Ban giám hiệu phổ biến kế hoạch giáo dục đạo đức cho Ban đại diện cha mẹ học sinh trường Giáo viên chủ nhiệm phổ biến kế hoạch giáo dục đạo đức cho phụ huynh học sinh lớp thông qua buổi họp phụ huynh Hướng dẫn, phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh bên nhà trường 17/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 3.1.3 Bồi dưỡng kỹ sư phạm nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên * Mục đích Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Bồi dưỡng kỹ sư phạm nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên * Nội dung Trang bị kiến thức kỹ thực nghiệp vụ công tác chủ nhiệm * Cách thực Việc bồi dưỡng kĩ sư phạm, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm thực với 100% giáo viên (kể giáo viên môn, dự trữ) Cụ thể là: + Cung cấp đầy đủ văn đạo ngành kĩ sư phạm, công tác chủ nhiệm cho giáo viên làm tài liệu học tập nghiên cứu + Hướng dẫn, đạo giáo viên thực văn đánh giá học sinh theo quan điểm đạo Yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc công tác chủ nhiệm: lên kế hoạch, theo dõi, đánh giá thường xuyên, cập nhật thông tin ghi chép sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc cách chi tiết Kế hoạch chủ nhiệm lớp phải bám sát nhiệm vụ năm học nhà trường; kế hoạch phải thể nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp, đặc biệt ý đối tượng học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn Hàng tuần, hàng tháng, học kì có đánh giá, nhận xét u cầu giáo viên chủ nhiệm đánh giá, nhận xét xếp loại cụ thể mặt cho học sinh, cho học sinh thấy mặt mạnh, mặt yếu, ưu điểm, mặt hạn chế học sinh; khen thưởng, động viên kịp thời tiến em Bên cạnh đó, đạo giáo viên chủ nhiệm lớp phải xây dựng tốt mối quan hệ với phụ huynh học sinh; phải có mối quan hệ mật thiết, thường xun thơng tin tình hình học tập rèn luyện học sinh để bàn biện pháp phối hợp giáo dục học sinh 18/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học + Tổ chức buổi họp chuyên môn chuyên đề công tác chủ nhiệm với nội dung: vai trị, vị trí, chức giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục đạo đức học sinh Trao đổi kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt, học sinh yếu; phát học sinh khiếu, lựa chọn đội ngũ cán lớp, xây dựng tập thể lớp tự quản Phổ biến kinh nghiệm hay, gương công tác chủ nhiệm giáo viên nhà trường; sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm bạn đồng nghiệp ngành đánh giá, xếp loại để giáo viên trao đổi, học hỏi + Tổ chức cho giáo viên tọa đàm, trao đổi cách xử lý tình sư phạm xảy ngồi nhà trường; phân tích, đề xuất phương án xử lý tối ưu cho tình Từ giáo viên đúc rút thêm cho thân kinh nghiệm xử lí tình sư phạm cơng tác chủ nhiệm + Xây dựng chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp (chuyên đề sinh hoạt lớp, chuyên đề hoạt động tập thể…) để giáo viên trường học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ + Kịp thời quan tâm, động viên, giúp đỡ giáo viên trình làm việc để giáo viên yên tâm làm tốt công tác chủ nhiệm 3.1.4 Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh * Mục tiêu Tuyên truyền, giáo dục học sinh hành vi, lối sống theo chuẩn mực đạo đức Giúp học sinh trì tốt nếp thực nội quy, quy định nhà trường * Nội dung Giáo dục học sinh thông qua chào cờ đầu tuần, qua hoạt động Đội, qua dạy văn hóa lớp, qua hoạt động thực tế: tham quan, du lịch 19/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học * Cách thực Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch, họp liên tịch thảo luận, góp ý triển khai tới tổ chức, cá nhân để thực - Thông qua chào cờ đầu tuần: + Ban giám hiệu nhận xét tuyên dương khen thưởng phê bình tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt tuần Rút kinh nghiệm mặt làm được, tồn tại, biện pháp giải phổ biến kế hoạch tuần + Tổng phụ trách nhận xét kết mặt thi đua công tác Đội tuần, phân tích mặt tiến mặt cịn hạn chế tập thể (cá nhân) Phổ biến nội dung thi đua tuần tới Công bố trao cờ thi đua tuần (nhất tháng) cho tập thể -Thông qua hoạt động Đội: Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức tốt hoạt động Hội đồng Đội huyện Thanh Trì phát động Thông qua ngày lễ kỉ niệm lớn năm như: 20 – 11, 22 – 12, 26 – … tổ chức tốt hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; hội thi: làm báo tường, biểu diễn thời trang, văn nghệ…Tổ chức tốt hoạt động nhân đạo từ thiện như: quyên góp quần áo, sách cũ, ủng hộ đồng bào lũ lụt… Thông qua họat động góp phần tun truyền, giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, ý chí, hành vi, lối sống… cho học sinh Sau buổi sinh hoạt tổ chức hoạt động tập thể phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương tập thể, cá nhân thực tốt phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân làm chưa tốt - Thông qua dạy văn hóa lớp: Thơng qua dạy văn hóa lớp, giáo viên cung cấp cho học sinh chuẩn mực hành vi, lối sống Từ học sinh hiểu rèn luyện hành vi so với chuẩn mực xã hội Qua dạy lớp, giáo viên đánh giá hành vi, ứng xử học sinh, từ kịp thời điều chỉnh học sinh có biểu lệch lạc đạo đức 20/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Việc giáo dục đạo đức thể trước hết môn Đạo đức Chính vậy, Ban giám hiệu nhà trường đã: + Sắp xếp thời khóa biểu giảng dạy mơn Đạo đức tất khối lớp vào thời gian phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi (khơng bố trí tiết Đạo đức vào cuối buổi dạy) + Chỉ đạo giáo viên dạy tốt môn Đạo đức, không tự tiện cắt xén bổ sung chương trình Ở mẫu truyện kể, tình huống, thơng tin, tư liệu chưa phù hợp chưa hiệu quả, giáo viên thay nội dung khác phù hợp Giáo viên có quyền chủ động, sáng tạo sử dụng sách giáo khoa môn Đạo đức nhằm đạt mục tiêu, nội dung dạy + Chỉ đạo giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học để tạo hội cho học sinh tiếp thu kiến thức Dạy học Đạo đức trình truyền thụ, chuyển hóa giá trị, chuẩn mực đạo đức xã hội thành niềm tin, tình cảm, hành vi đạo đức học sinh Điều có kết tốt học sinh hứng thú, tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Từ học sinh suy ngẫm, bày tỏ ý kiến, thái độ thân với chuẩn mực đạo đức; tạo hội cho học sinh thực hành chuẩn mực hành vi trước áp dụng vào sống + Tăng cường dự môn Đạo đức, coi trọng khâu góp ý, trao đổi sau tiết dạy Qua kịp thời uốn nắn tồn tại, phát huy ưu điểm Từ giáo viên chủ nhiệm có ý thức tập trung vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung, giảng dạy có hiệu mơn Đạo đức nói riêng Ngồi mơn Đạo đức, để giáo dục đạo đức cho học sinh, Ban giám hiệu trọng đạo giáo viên giảng dạy có hiệu tài liệu “Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Tiểu học” khối lớp Chỉ đạo giáo viên giảng dạy tiết “Giáo dục nếp sống lịch, văn minh” đặc trưng môn học, không lẫn lộn phương pháp dạy học Thanh lịch văn minh với môn Đạo đức Khi dạy Thanh lịch – Văn minh, giáo viên cần tập trung cho học sinh thể hành vi, ứng xử cụ thể thân tình giao tiếp cụ thể, khơng nặng giải thích sao, Giáo viên trường nắm đặc trưng giảng dạy tài liệu Giáo dục nếp sống Thanh Lịch - văn minh Từ đó, hành vi, thói quen ứng xử đẹp, có văn hóa dần hình thành, góp phần vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh ngày hiệu 21/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học -Thông qua hoạt động thực tế tham quan, dã ngoại: Tham quan, dã ngoại môi trường tốt để giáo dục học sinh lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức tơn trọng, giữ gìn di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh; ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ mơi trường… Trước tổ chức tham quan, đạo đồng chí Tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm cung cấp cho học sinh hiểu biết nơi đến, đồng thời khuyến khích học sinh tự tìm hiểu thêm thơng tin phổ biến yêu cầu cần thực tham gia Sau tham quan, dã ngoại yêu cầu đồng chí Tổng phụ trách nhận xét tập thể, cá nhân tuân thủ tốt nội quy, quy định nơi tham quan Khen thưởng học sinh có ý thức học tập, nâng cao hiểu biết trau dồi đạo đức qua chuyến (kiểm tra thu hoạch ngắn với câu hỏi trắc nghiệm) 3.1.5 Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Biểu dương kịp thời gương người tốt việc tốt * Mục tiêu Giúp cho cán quản lí, giáo viên, phụ huynh thân học sinh thấy ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Động viên, khuyến khích, nhân rộng gương tập thể, cá nhân có tinh thần tu dưỡng rèn luyện đạo đức tốt * Nội dung Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức làm để cán quản lí, giáo viên đánh giá học sinh thực Tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên xếp loại hạnh kiểm cuối kì, cuối năm Biểu dương kịp thời gương người tốt, việc tốt * Cách thực - Đối với ban giám hiệu 22/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Ban giám hiệu tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức cho thành viên nhà trường Cụ thể hóa tiêu chí đánh giá làm sở cho giáo viên đánh giá, học sinh rèn luyện Công tác kiểm tra, đánh giá ban giám hiệu thực có kế hoạch, thường xuyên qua thông tin, báo cáo, qua kênh phối hợp giáo dục Kịp thời tuyên dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân, thực tốt chưa tốt trước cờ hàng tuần Tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm kịp thời điều chỉnh kế hoạch - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm dựa vào tiêu chí đánh giá đạo đức ngành làm để đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Ngồi cịn dựa vào tiêu chí thi đua nhà trường, Đội thiếu niên để nhận xét đánh giá việc tu dưỡng, rèn luyện học sinh Giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với cô tổng phụ trách, giáo viên môn, phụ huynh học sinh để có kết đánh giá học sinh toàn diện thời điểm, nhà trường nhà trường - Đối với Đội Thiếu niên: Với chức tổ chức Đội viên, Đội Thiếu niên nhà trường (đại diện đồng chí Tổng phụ trách) xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động Chi đội, Sao nhi đồng Xây dựng biểu điểm thi đua lớp, xây dựng tiêu chuẩn Đội viên thiếu niên nhà trường để học sinh phấn đấu thực Đánh giá kết thi đua Đội không dựa vào việc kiểm tra, đánh giá cô Tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm mà dựa vào đội ngũ “sao đỏ” – học sinh ưu tú hướng dẫn theo dõi, chấm điểm thi đua chéo lớp Đánh giá lớp yêu cầu đảm bảo xác, khách quan, tạo khơng khí thi đua tích cực lớp, cá nhân Kết nạp Đội học sinh ưu tú, xứng đáng với tiêu chuẩn đề để làm gương cho học sinh khác noi theo - Đối với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội: Cha mẹ học sinh lực lượng xã hội đánh giá ý thức học tập, đạo đức lối sống, ý thức chấp hành pháp luật quy định nơi cư trú học sinh 23/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 3.2 Thực nghiệm khoa học kết 3.2.1 Mục đích thực nghiệm: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 3.2.2 Tổ chức thực nghiệm Khi xác định biện pháp đạo cụ thể, tơi tiến hành áp dụng q trình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường năm học 2017 -2018 Đối với giáo viên, đưa trao đổi quán triệt việc thực biện pháp buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề hoạt động giáo dục Các biện pháp áp dụng thường xuyên năm học có tác động rõ rệt đến kết giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường 3.2.3 Kết đạt được: Sau áp dụng “Biện pháp quản lí giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học”, công tác giáo dục đạo đức nhà trường có bước tiến đáng kể Cụ thể: * Về phía lãnh đạo: Ban giám hiệu nhận thức sâu sắc tầm quan trọng cơng tác quản lí giáo dục đạo đức nhà trường Xác định vị trí đầu tàu thành viên ban giám hiệu việc lên kế hoạch đạo thực kiểm tra kết cơng tác quản lí giáo dục đạo đức học sinh Chỉ đạo sát sao, có hiệu tổ chức, ban ngành, cá nhân nhà trường làm tốt công tác giáo dục đạo đức Phối kết hợp với lực lượng bên nhà trường thường xuyên, hiệu quả, tạo gắn kết ba mơi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh * Về phía giáo viên chủ nhiệm: 24/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng vị trí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Kĩ sư phạm, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm nâng cao tạo tiền đề cho kết giáo dục đạo đức đạt hiệu * Về phía Cơng đoàn nhà trường: Mối quan hệ thành viên nhà trường có nhiều thay đổi, người gần gũi hơn, thân thiện với khơng mà kỷ cương nhà trường Nhiều gương điển hình cơng tác thi đua dạy học, công tác chủ nhiệm, công tác từ thiện, công tác xã hội xuất nhà trường Giáo viên chủ động, sáng tạo tích cực đổi phương pháp dạy học nâng cao nghiệp vụ sư phạm Trong nhà trường khơng có tượng giáo viên xúc phạm học sinh hình thức Từ tạo mơi trường học tập tin cậy, an toàn, lành mạnh cho học sinh, làm cho học sinh yêu trường, yêu lớp, tích cực học tập rèn luyện đạo đức * Về phía Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Mimh: Hoạt động cơng tác Đội vào chiều sâu, có hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh tham gia hoạt động Đội Hình thức hoạt động Đội phong phú, đa dạng, hấp dẫn học sinh Việc động viên, khen thưởng tập thể, cá nhân tuần, tháng, đợt thi đua tạo động lực cho học sinh rèn luyện, trau dồi đạo đức thân góp phần động viên, nhắc nhở bạn tiến * Về phía học sinh: Học sinh tích cực, chủ động học tập, thoải mái bộc lộ khả năng, khiếu qua học, hoạt động lên lớp Hầu hết em thực tốt nội quy, quy định nhà trường, thực tốt điều Bác Hồ dạy, tích cực tu dưỡng rèn luyện đạo đức Một số tượng vi phạm đạo đức thường thấy học muộn, không giữ vệ sinh trường lớp, lấy đồ dùng học tập bạn, lấy tiền bố mẹ để mua quà vặt…đã giảm hẳn Đặc biệt tượng học sinh học muộn khơng cịn Các SHTT (chào cờ đầu tuần, thể dục giờ, ngày lễ kỉ niệm…) học sinh có tiến vượt bậc: 25/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học em ngoan, trật tự, ý thức tham gia hoạt động Nếp tự quản đầu giờ, giờ, chuyển tiết vào nếp, đảm bảo trật tự nhà trường, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Có kết đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường: Ban giám hiệu, Ban chấp hành Cơng đồn, Đội thiếu niên tiền phong, đồng chí cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường Sự phối kết hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh với nhà trường với phụ huynh học sinh Mỗi biện pháp áp dụng việc quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh nêu mạnh riêng, khơng có biện pháp vạn Khi triển khai ý thực đồng bộ, có hệ thống biện pháp để công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu cao 26/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Trong giai đoạn nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên cấp bách cần thiết Ngay từ lứa tuổi học sinh Tiểu học, giáo dục đạo đức lại phải quan tâm coi trọng Nó nhân tố định đến nhân cách người, gắn với văn hóa xã hội Ở nước ta, mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện Do đó, cơng tác quản lí giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thơng nói chung, trường tiểu học nói riêng Xuất phát từ yêu cầu đó, nhà trường trọng giáo dục đạo đức cho học sinh Các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường năm học 2017- 2018 với kết nêu chứng cho thấy nỗ lực tập thể sư phạm nhà trường, phụ huynh học sinh lực xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Với mục đích làm cho học sinh khơng học giỏi mà chăm ngoan để xứng đáng với truyền thống hiếu học địa phương Góp phần làm rạng danh vùng đất, quê hương nhà giáo Chu Văn An - người Thầy muôn đời mà hệ học sinh ln tơn kính nối tiếp học tập, noi theo gương tu dưỡng đạo đức Người Khuyến nghị 2.1 Với Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội Tổ chức bồi dưỡng kĩ quản lí, giáo dục đạo đức học sinh cho cán quản lí Tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh cho giáo viên 2.2 Với phòng Giáo dục đào tạo Tổ chức bồi dưỡng kỹ sư phạm, nghiệp vụ chủ nhiệm cho giáo viên, giáo viên tuyển dụng 27/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Tổ chức chuyên đề tiết dạy hay qua thi giáo viên chủ nhiệm giỏi để giáo viên học tập Trên biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh trường Tiểu học mà áp dụng năm học 2017-2018 Rất mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệm để kinh nghiện ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 28/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học, BGD- ĐT, 2006 Đặng Quốc Bảo – Vấn đề Quản lí quản lí nhà trường, trường ĐHQG Hà Nội, 2010 Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục đạo đức, NXB Chính trị quốc gia, 1990 Makarenkơ.A.C – Tuyển tập tác phẩm sư phạm, NXB Giáo dục,1984 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đại cương khoa học quản lí, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2010 Nguyễn Sinh Huy - Đạo đức phương pháp dạy học đạo đức trường Tiểu học, NXB Giáo dục, 2002 29/29 ... pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨCCHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 3.1 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục. .. đến giáo dục đạo đức cho học sinh như: xây dựng kế hoạch giáo 12/29 Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học dục đạo đức; tổ chức đạo thực kế hoạch đạo đức. .. đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu đưa biện pháp đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh đắn phù hợp hiệu chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức