Bài giảng NGỮ VĂN9 ( 3 CỘT-TUẦN 20,21,22,23- CÓ HÌNH )

Trang 1

gi¸o ¸n

N¨m häc 2010 - 2011

Trang 2

Ngày dạy: / / 2010

bản.B / CHUẨN BỊ:

Mác.Gooki có bàn về vai trò, tác dụng của sách trong đời sống tinh

thần của con người: “Sách mở rộng ra trước mắt tôi những chân trời

mới”.Với mỗi người trong chúng ta ít nhiều đều nhận thức được vai trò

của sách, nhưng đọc sách như thế nào cho có ích với đời sống con người ? Ý kiến của Chu Quang Tiềm – Danh nhân Trung Quốc giúp ta hiểu thêm về phương pháp đọc sách?

30 phút

HOẠT ĐỘNG 1 ( câu 1) GV: Tóm tắt vài nét về tác giả? GV: Xuất xứ của văn bản? GV: Thể loại của văn bản?

GV: Bốc cục của văn bản chia làm

mấy phần?

GV: Chú thích : (SGK)

GV: Cho biết phương thức biểu đạt

chính của văn bản Nhận xét về lí lẽ, dẫn chứng?

_ Phần 1: Từ đầu đến “Thế giới mới”=> Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách.

_ Lí lẽ xác đáng, chặt chẽ, dẫn

I/ TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: Chu Quang Tiềm

( 1897-1986) – nhà Mĩ học và lí luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc.

Trang 3

chứng cụ thể có tính thuyết phục d)Chú Thích ; SGK

HOẠT ĐỘNG 2 : ( câu 2 ) GV Trong đoạn văn này, câu văn nào

mang tính khái quát ?

GV: Để phân tích luận điểm này, tác

giả đã đưa ra các lí lẽ để làm rõ ý nghĩa luận điểm trên?

GV: Em có nhận xét gì về cách lập

luận trong đoạn văn trên?

GV: Vậy đọc sách có ý nghĩa và tầm

quan trọng như thế nào?

_ “Thên tử trọng hiền hào _ văn chương giáo nhĩ tào _ Vạn ban giai hạ phẩm_ Duy hữu độc thư cao”

_Bình: Đọc sách là nhu cầu

không thể thiếu trong xã hội hiệnđại Đó là con đường để tích lũy tri thức, kĩ năng, chuẩn bị cho hòa nhập cộng đồng , thích ứng với môi trường và cống hiến choxã hội.

_ ( Nhà vua coi trọng người hiền đức

_ văn chương giáo dục con người

_ Trên đời, mọi nghề đều đều thấp hèn

_ Chỉ có đọc sách là cao quý nhất )

I/ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1/ TẦM QUAN TRỌNG, Ý NGHĨA CỦA VIỆC ĐỌC SÁCH:

_ Học vấn không chỉ là chuyện

đọc sách, nhưng đọc sách vẫn là con đường quam trong của học vấn.

+ Sách ghi chép tri thức

+ Sách có gí trị những cột mốc conđường tiến hóa

+ Sách là kho tàng kinh nghiệm

2/ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ĐỌC SÁCH HIỆN NAY: a) Khó khăn:

_ Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu.

_ Sách nhiều khiến người ta đọc khó lựa chọn

b) Lựa chọn sách:

_ Không tham đọc nhiều _ Cần đọc kĩ sách chuyên sâu_ Đọc sách tài liệu khác.

HOẠT ĐÔNG4 :

GV: Theo tác giả hướng dẫn đọc sách

như thế nào là có hiệu quả?

GV: Đọc sách theo như tác giả? Có

tác dụng gì?

GV: Liên hệ cách đọc sách của em?

_ Học sinh thảo luận

IV/ LUYỆN TẬP:

1/ Qua những lời bàn torng “Bàn về đọc sách”, em nhận được những lời khuyên bổ ích nào về việc đóc sách?

2/ Cảm nhận của em về tác giả Chu Quang Tiềm “Bàn về đọc sách”  Người yêu sách quý

 Có học vấn cao nhờ biết đọc sách

 Là nhà khoa học có khả năng có khả năng hướng dẫn việc đọc sách cho mọi người.4 CỦNG CỐ ( 4 phút )

Trang 4

_ Tóm tắt vài nét về tác giả?

_ Nghệ thuật và nội dung bài thơ?

_ Học thuộc lòng nội dung bài thơ.

_ Chuẩn bị bài: “ Khởi ngữ ”

D/ RÚT KINH NGHIỆM

Trang 5

Ngày dạy: / / 2010

B / CHUẨN BỊ:

 Anh ấy làm bài cẩn thận lắm

 Thử đảo bổ ngữ lên đầu câu? Nhận xét cách đảo ngữ đó?  Làm bài anh ấy cẩn thận lắm

 Nhận xét ý nghĩa của câu đảo với câu trước? 30 phút

HOẠT ĐỘNG 1 GV: Cho học sinh đọc phần I, trong SGK trang 07?

_ Không ghìm nổi xúc động ( Vị ngữ)

b)Giàu ( Khởi ngữ) _ tôi ( chủ ngữ)

_ cũng giàu rồi ( Vị ngữ) c) Các thể văn trong

lĩnh vực văn nghệ _ chúng ta ( chủ ngữ ) _ có thể ….và đẹp (Vị ngữ)

_ Học sinh tự phân tích.

I/ ĐẶC ĐIỂM VÀ CÔNG DỤNG CỦA KHỞI NGỮ TRONG CÂU: 1/ Ví dụ: SGK

2/ Nhận xét:

a) Còn anh

b) Giàu Khởi ngữ c) Các thể văn

Trang 6

thêm các quan hệ từ “Về, đối

với…”

1/ Vị trí: Đứng trước chủ ngữ 2/ Quan hệ với vị ngữ: ( không có quan hệ với chủ- vị )

3/ Trước đề ngữ, thường có thêm các

quan hệ từ “Về, đối với…”

4/ Sau khởi ngữ có thêm quan hệ từ

” Thì”

HOẠT ĐỘNG 3:

GV : Tác dụng của khởi ngữ?

III/ TÁC DỤNG:

Khởi ngữ có thể giúp các câu trong đoạn văn liên kết với nhau một cách chặt chẽ.

```III/ LUYỆN TẬP: 1/ Nhận diện khởi ngữ:

a) Điều này b) Đối với chúng mình c) Một mình d) Làm khí tượng đ) Đối với cháu

2/ Thực hành luyện tập dùng khởi ngữ:

a) Anh ấy làm bài cẩn thận lắm - > Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm.

b) Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được -> Hiểu thì tôi hiểu, nhưng giải thì tôi chưa giải được.

4 CỦNG CỐ ( 4 phút ) _ Thế nào là khởi ngữ? _ Vai trò của khởi ngữ? _ Tác dụng của khởi ngữ?

_ Chuẩn bị bài: “ Phép phân tích và tổng hợp”

Trang 7

Ngày dạy: / / 2010

A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

_ Đặc điểm của phép lập luận phân tích và tổng hợp

_ Sự khác nhau giữa hai phép lập luận phân tích và tổng hợp

_ Tác dụng của hai phép lập luận và tổng hợp trong các văn bản nghị luận.

_ Kĩ năng nhận thức_ Kĩ năng giao tiếp_ Kĩ năng hợp tác_ Kĩ năng ra quyết định._ Kĩ năng tư duy sáng tạo.

_ Nhận diện phép lậ[ luận phân tích và tổng hợp.

B / CHUẨN BỊ:

Trang phục” , trang 09.

GV: Văn bản trên chia làm mấy phần?

Tìm ranh giới giữa các phần?

GV: Vấn đề mà tác giả đưa ra phân

tích là vấn đề gì?

GV: Tác giả phân tích vấn đề trên

bằng các luận điểm nào?

GV: Các luận điểm trên nằm trong

phần nào của bố cục bài văn?

GV: Lưu ý đoạn văn thứ 2 và tìm luận

điểm1, luận cứ, dẫn chứng cho luận điểm 1 ?

_ Phần 1: Đoạn 1_ Phần 2: Đoạn 2,3_ Phần 3: Đoạn 4.

_ Vấn đề trang phục_ Gồm có 3 luận điểm _ Nằm trong phần thân bài._ Học sinh thảo luận tìm

_ Học sinh thảo luận tìm

I/ TÌM HIỂU PHÉP LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP: 1/ Tìm hiểu phép phân tích: a) Mở bài: Vấn đề trang phụcb) Thân bài:

 Luận điểm 1 : (Ăn cho mình,

mặc cho người)_

Luận cứ : Có lẽ nhiều phần đúng_ Dẫn chứng 1: Cô gái…móng tay_ Dẫn chứng 2: Anh thanh niên áo

sơ mi

 Luận điểm 2 : ( Trang phục

không có pháp luật nào can thiệp)

_ Luận cứ: Những quy tắc ngầm _ Dẫn chứng 1: Đó là văn hóa xã

Trang 8

điểm2, luận cứ, dẫn chứng cho luận

điểm 2 ?

điểm2, luận cứ, dẫn chứng cho luận điểm 2 ?

GV:Từ việc phân tích các luận điểm

ở trên? Tác giả đã lập luận bằng cách nào?

GV: Từ việc tìm hiểu trên, em hiểu thế nào là phép lập luận phân tích?

_ GV: Giảng: ( Dùng cách

nêu những hiện tượng, những hình ảnh cụ thể , phổbiến, để phê phán những hiện tượng ăn mặc không tềchỉnh, không hợp hoàn cảnh, không thể hiện nhân cách)

_ Dùng phép lập luận so sánh đối chiếu

_ Dẫn chứng : “Nếu có cô gái

_ Để phân tích nội dung của sự vật, hiện tượng,người ta có thể vận dụng các biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu …và cả lập luận giải thích, chứng minh.

HOẠT ĐỘNG 2 : GV: Theo em, câu nào là câu khái

quát nội dung của bài văn? Tại sao embiết?

GV:Từ đó, em hiểu thế nào là phép

lập luận tổng hợp?

_ Câu: “Thế … phục đẹp” _ Vì : Nhìn toàn bài có 3 nội dung chính

+ Trang phục hợp văn hóa (+ Hợp môi trường ( 2,3) + Hợp đạo đức ( 4)

II/ LUYỆN TẬP:

1/ Tìm hiểu kĩ năng phân tích trong văn bản: “Bàn về phép học” của Chiu Quang Tiềm?

a) Học vấn không chỉ là công việc của cá nhân ,mà là việc của toàn nhân loạib) Học vấn của nhân loại do sách vở ghi chép mà lưu truyền lại

c) Sách là kho tàng quý báu của di sản tinh thần nhân loại

d) Nếu xóa bỏ hết các thành tựu nhân loại thì chỉ là đi gật lùi ,làm kẻ lạc hậu

2/ Tác giả đã phân tích những lí do phải chọn sách đọc như thế nào?

a) Tác giả chỉ ra hai nguy hại thường gặp trong tình hình hiện nay khi chọn sách đọc._ Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu.

_ Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa b) Tác giả nêu lên ý kiến cần lựa chọn: _ Không tham đọc nhiều

_ Cần đọc kĩ cuốn sách, tài liệu cơ bản chuyên sâu

3/ Tác giả phâ tích tầm quan trọng của cách đọc sách như thế nào?

a) Không đọc thì không có điểm xuất phát cao b) Đọc là con đường ngắn nhất để tiếp cận tri thức c) Phải lựa chọn sách để đọc

4/ Qua mấy vấn đề trên, em hiểu phân tích là một phương pháp như thế nào trong lập luận?

Em hiểu phân tích là một phương pháp rất cần thiết trong lập luận.

Trang 9

_ Chuẩn bị bài: “ Luyện tập phân tích và tổng hợp ”

Trang 10

Ngày dạy: / / 2010

_ Nhận diện rõ hơn văn bản có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp

_ Sử dụng phép phân tích và tổng hợp tuần thục hơn khi đọc- hiểu văn bản.B / CHUẨN BỊ:

 Em hiểu như thế nào về phép phân tích?  Em hiểu như thế nào về phép tổng hợp?

 So sánh phép phân tích, tổng hợp, chứng minh, giải thích? 5 phút

 Rèn luyện kĩ năng nhận diện cách phân tích và tổng hợp trong một số đoạn văn, biết vận dụng phân tích và tổng hợp trong nói, viết?

30 phút

HOẠT ĐỘNG 1 GV: Cho học sinh đoạn văn a? GV: Tìm luận điểm chính?Luận điểm

đó được thể hiện ở câu nào? Câu đó ở vị trí nào trong đoạn văn?

GV: Tác giả đã phân tích luận điểm

chính bằng cách nào? Dựa vào căn cứ bình diện nào của thơ để phân tích?

GV: vậy đoạn văn trên, được sử dụng

theo phép lập luận nào?

_Học sinh đọc bài _ Thế nào là thơ hay?

_Câu đầu “Thơ hay là hay cả

hồn lẫn xác, hay cả bài [ ….]không thể tóm tắt thơ được, mà phải đọc lại”

GV: Cách phân tích bắt đầu

bằng câu khái quát ở đầu đoạn văn là theo cách lập luậnnào?(diễn dịch )

1/ NHẬN DIỆN VĂN BẢN PHÂNTÍCH:

a) Đoạn văn a:

_ Luận điểm : Thế nào là thơ hay?

+ Màu sắc+ Vần thơ

+ Kết hợp với tứ thơ+ Với nghĩa chữ

=>Lập luận phép phân tích ( Diễn

dịch)

Trang 11

HOẠT ĐỘNG 2 : GV: Cho học sinh đọc đoạn văn b

tron SGK?

GV: Tìm luận điểm chính trong đoạn văn b?

GV: Trình tự các luận cứ chứng minh

cho luận điểm?

GV: Vậy đoạn văn trên được lập luận

theo cá ch nào?

_ Nguyên nhân khách quan

_ Nguyên nhân chủ quan

_ Học không mục đích _ Học bị động

_ Học hình thức

_ Có bằng cấp nhưng đầu óc rỗng tuếch

_ Sách vở đúc kết kinh nghiệm của nhân loại

_ Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách

_ Đọc kĩ, hiểu sâu, nắm chắn.

II/ THỰC HÀNH TỔNG HỢP:

1/ hãy viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài: “Bàn về đọc sách”?

_ Muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những cuốn sách phù hợp, đọc kĩ _ Đồng thời đọc nhiều sách

2/ Nối các vế với nhau để tạo thành câu có nghĩa?

4 CỦNG CỐ ( 4 phút ) _ Nhận diện lập luận phân tích? _ Nhận diện lập luận tổng hợp?

_ Chuẩn bị bài: “ Tiếng nói của văn nghệ ”

a) Là phép lập luận trình bày từng bộ phận, phương diện của một vấn đề.

1 Tổng hợp 1 Tổng hợp 3 So sánh

b) Đối chiếu các sự vật, hiện tượng để tìm ra sự giống nhau hoặc khác nhau.

c) Là phép lập luận rút ra cái chung từ những điều đã phân tích.

Trang 12

_ Rèn luyện thêm cách viết văn bản nghị luận.

B / CHUẨN BỊ:

 Em hãy trình bày bố cục của văn bản: “ Bàn về phép học”  Hãy cho biết trình tự các nội dung của văn bản?

 Đọc xong văn bản, em tự rút ra bài học gì đối với việc đọc sách của bản thân?

5 phút

 Văn bản: “Ý nghĩa văn chương” đã học ở lớp 7 là của ai? Chủ

đề nói về vấn đề gì? Nhằm mục đích gì? ( Học sinh trả lời)  Hôm nay, chúng ta tìm hiểu một văn bản khác cùng đề cập tới

vấn đề văn nghệ - văn nghệ cải tạo xã hội và tư hoàn thiện nhân

cách con người: “Tiếng nói văn nghệ” của Nguyễn Đình Thi.

30 phút

HOẠT ĐỘNG 1 ( câu 1) GV: Tóm tắt vài nét về tác giả?

GV: Xuất xứ của văn bản?

I/ TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả:

_ Nguyễn Đình Thi ( 1924- 2003) _ Là nghệ sĩ tài năng: Làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, soạn kịch, lí luận phê bình văn học.

_ Giải thưởng Hồ Chí Minh về vă học nghệ thuật.

2/ Tác phẩm :

a) Xuất xứ: Năm 1948, in trong

Trang 13

GV: Thể loại của văn bản?

GV: Bốc cục của văn bản chia làm

mấy phần?

GV: Chú thích : (SGK)

_ Phần 3 Còn lại => tác động

của văn nghệ tới con người.

cuốn “ Mấy vấn đề văn học”

b)Thể loại: Nghị luận về một vấn

đề ( Lập luận giải thích, chứng minh)

c)Bố cục: Chia làm 3 phần d)Chú Thích ; SGK

HOẠT ĐỘNG 2 : ( câu 2 ) GV: Theo em nội dung chủ yếu của

văn bản: “Tiếng nói văn nghệ” là gì? _ Học sinh hội ý trả lời ( 1 phút)

I/ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1/ Chủ đề của văn bản:

Sự tác động của văn nghệ tới đời sống tâm hồm của con người.

HOẠT ĐỘNG 3: (câu 1) GV: Xác định các luận điểm của vấn

đề? _ Học sinh hội ý trả lời ( 1 phút)

2/ XÁC ĐỊNH CÁC LUẬN ĐIỂM:

a) Luận điểm 1: Đặc trưng chủ

yếu của văn nghệ

GV: Qua cách lập luận 1.a và 1.b, tác

giả nhấn mạnh lời gửi gấm nào? ( Gồm hai ý cho học sinh ghi)

GV: Từ những chứng minh văn học ở

2 tác phẩm, tác giả đi đến khái quát gì ? ( Mỗi tác phẩm lớn ……tâm hồn)GV: Em nhận thấy tác giả nhấn mạnh phương diện tác động nào của nghệ thuật? ( Văn nghệ tới đời sống con người )

GV: Em có nhận xét gì về nghệ thuật

nghị luận của tác giả?

_ Ý 1: tác phẩm văn nghệ nào

cũng xây dựng bằng những vật liệu mượn ở thực tại Nhưng nghệ sĩ không ghi lại cái đã có

rồi mà muốn nói một điều mới

1.a/ Một lời nhắn nhủ , một bài

học luân lí, triết lí, một sự thực tâm lí, xã hội.

( Chứng minh văn học: Giải thích về 2 tác phẩm : Nguyễn Du

,LTônxtôi ) -> Diễn dịch1.b/ Tất cả những say sưa, vui

buồn, yêu ghét,mơ mộng, phẫn khích và biết bao tư tưởng…( Phân tích văn học + giải thích)

-> Tổng hợp ( Quy nạp)

3/ ĐẶC TRƯNG CHỦ YẾU CỦA VĂN NGHỆ:

_ Lời gửi của nghệ thuật không chỉlà một bài học luân lí …

_ Chúng ta nhận không chỉ là …mà tất cả những say sưa …_ Mỗi tác phẩm lớn … một cách sống của tâm hồn.

=> Lập luận diễn dịch kết hợp với

nghị luận của tác giả? Vai trò, ý nghĩa

_ Học sinh lưu ý đoạn văn

“Chúng ta…sứ sống”

_ Chúng ta nhận rõ cái kì diệu của văn nghệ khi chúng ta nghĩ đến những người rất đông_ Văn nghệ tác động đến tâm

hồn của những cuộc đời “Bị tù

chung thân trong cuộc đời….nước mắt “

3/ SỨC MẠNH KÌ DIỆU CỦA VĂN NGHỆ:

_ Chúng ta nhận rõ cái kì diệu củavăn nghệ.

+ Bị tù chung thân trong cuộc đời+ Những người đàn bà nhà quê

=> Lập luận diễn dịch: Vai trò, ý

nghĩa của văn nghệ đối với đời sống con người.

Trang 14

của văn nghệ?

GV: Tìm ý chính trong đoạn văn “sự

sống … Của tình cảm ” gạch chân

các ý chính đó Phân tích các lập luận của đoạn văn?

GV:Phân tích mối quan hệ trí thức,

chiến đấu, sản xuất với tâm hồn?

nghị luận của tác giả? Vai trò, ý nghĩacủa văn nghệ?

GV: Tìm ý chính trong đoạn văn

“Nghệ thuật ……trang giấy ” gạch

chân các ý chính đó Phân tích các lậpluận của đoạn văn?

GV: Nghệ thuật tác động đến tư tưởng

như thế nào?

nghị luận của tác giả?

GV: Tìm ý chính trong đoạn văn

“Tác phẩm…… cho xã hộ ” gạch

chân các ý chính đó Phân tích các lậpluận của đoạn văn?

GV: Tác động của nghệ thuật đối với

chúng ta?

nghị luận của tác giả

_ Học sinh lưu ý đoạn văn: “sự

sống … Của tình cảm”

_ “Văn nghệ nói chuyện với tất cả tâm hồn chúng ta, không riêng gì trí tuệ ,nhất là trí thức”

_ Học sinh lưu ý đoạn văn:

“Nghệ thuật ….trang giấy”_ “Nghệ thuật nói nhiều với tư

tưởng nữa, nghệ thuật không thể nào thiếu tư tưởng”

_ Học sinh lưu ý đoạn văn: “ Tác phẩm…… cho xã hội”

“ tác phẩm vừa là kết tinh của

tâm hồn người sáng tác, vừa là sợi dây truyền cho mọi người sự sống mà nghệ sĩ mang tronglòng”

_ Văn nghệ nói chuyện với tất cả tâm hồn chúng ta

+ Trí thức + Chiến đấu + sản xuất

=> Lập luận diễn dịch: Văn nghệ

tác động đến người đọc là cảm xúc.

_ Nghệ thuật nói nhiều với tư tưởng nữa, nghệ thuật không thể nào thiếu tư tưởng

+ Không khô khan, lộ liễu+ Cảm nhận bằng tâm hồn

=> Lập luận diễn dịch: Văn nghệ

tá c động đến người đọc là tư tưởng

_ Tác phẩm vừa là kết tinh của tâmhồn người sáng tác.

+ Nghệ thuật vẽ cho ta đường đi+ Nghệ thuật đốt lửa trong lòng chúng ta

=> Lập luận diễn dịch: Giải thích

tác động của văn nghệ về mặt truyên truyền.

_ Lập luận diễn dịch

_ Có bố cục chặt chẽ, hợp lí, dẫn chứng phong phú

_ Giọng văn chân thành là tăng sứcthuyết phục

2/ Nội dung:

Nội dung phản ánh của văn nghệ, công dụng và sức mạnh kì diệu của văn nghệ đối với cuộc sống của con người.

_ Có thể chọn một tác phẩm (bài thơ, truyện ngắn …) đã được học rồi.

2/ Cách nghị luận trong: “ Tiếng nói văn nghệ” có gì giống , khác so với “ Bàn về đọc sách” a) Giống nhau : Lập luận giàu lí lẽ, dẫn chứng phong phú

b) Khác nhau :

Trang 15

_ “Bàn về đọc sách” là nghị luận về vấn đề xã hội , giọng văn khúc chiết

_ “ Tiếng nói văn nghệ” là nghị luận văn học nên có sự tinh tế trong phân tích,lời văn giàu hình ảnh, gợi cảm

4 CỦNG CỐ ( 4 phút )

_ Tóm tắt vài nét về tác giả,tác phẩm ? _ Nghệ thuật và nội dung bài thơ? _ Chủ đề của văn bản?

_ Xác định luận điểm ?

_ Chuẩn bị bài: “ Các thành phần biệt lập ”

L- TÔI –XTÔI TRUYỆN KIỀU

Ngày dạy: / / 2010

LĂNG KÍNHCHỦ QUAN

CỦA NHÀVĂNCUỘC SỐNG

THỰC TẠI

BẠN ĐỌC

LÀ QUÁ TRÌNH ĐỒNG SÁNG TÁC

Trang 16

A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

_ Nhận diện cá thành phần biệt lập trong câu

C / TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

 Thế nào là khởi ngữ? Cho ví dụ?  Tác dụng của khởi ngữ?

 Vai trò của khởi ngữ?

5 phút

 GV: Cho ví dụ? Có lẽ, anh / quen tôi.

TT CN VN Em hãy phân tíc cấu trúc câu trên?

 Trong các thành phần câu ở trên, thành phần nào là phần chính, phần nào là phần phụ? Phần phụ có tên là gì?

30 phút

HOẠT ĐỘNG 1 GV: Cho học sinh đọc phần I, trong SGK trang 18?

GV: Các câu in đậm trong những

câu trên?

GV: Các từ in đậm thể hiện nhận địnhcủa người nói đối với sự việc nêu ở trong câu như thế nào?

GV: Vậy thế nào là tình thái trong

câu?

a) Chắcb) Có lẽ

_ Học sinh hội ý trả lời

_GV: nếu không có những từ ngữ in đậm nói trên thì nghĩa sự việc của câu chứa chúng có khác đi không? Vì sao? + Không thay đổi

+ Ý nghĩa cơ bản thông báo vẫn không thay đổi?

I/ THÀNH PHẦN TÌNH THÁI: 1/ Ví dụ: ( SGK)

2 Nhận xét:

a) Chắc -> Tin cậy cao Tình thái b) Có lẽ -> Tin cậy chưa

cao

3/ Khái niệm :

Thành phần tình thái được

dùng để thể hiện cách nhìn của người nói đối với sự việc được nói

Trang 17

đến trong câu ?

HOẠT ĐỘNG 2: GV: Tìm những từ in đậm trong 2 câu

_ Bộc lộ cảm xúc

II/ THÀNH PHẦN CẢM THÁM: 1/ Ví Dụ: ( SGK)

2/ Nhận xét: a) Ồ

Cảm thámb) Trời ơi

III/ LUYỆN TẬP:

1/ Xác định thành phần tình thái, cảm thám trong các câu?

a) Có lẽ -> b) Chao ôi -> c) Hình như -> d) Chả nhẽ ->

e) Cũng chỉ được bằng ấy câu ->

2/ Sắp xếp các từ sau đây theo trình tự tăng dần độ ti cậy?

_ Dường như -> Hình như -> Có vẽ như -> có lẽ -> chắc là -> chắn chắn

3/ Xem xét các từ có thể thay thế cho nhau trong câu?

a) Chắn chắn -> độ tin cậy cao nhất b) Hình như -> Độ tin cậy thấp nhất 4 CỦNG CỐ ( 4 phút )

_ Thế là thành phần tình thái? _ Thế nào là cảm thám?

_ Học thuộc lòng nội dung bài học.

_ Chuẩn bị bài: “Nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống”

Ngày dạy: / / 2010

Trang 18

_ Kĩ năng làm một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.

B / CHUẨN BỊ:

 So sánh phép phân tích, tổng hợp, chứng minh, giải thích?

_ Bệnh lề mề coi thường giờ giấc.

I/ TÌM HIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG:

1/ Mở bài: “ Trong đời sống ….khó

chữa”

+ Sai hẹn+ đi chậm

+ Không coi trọng

HOẠT ĐỘNG 2 : GV: Nguyên nhân nào tạo nên hiện

tượng ấy?

2/ THÂN BÀI: “Những người 1 giờ”

Trang 19

Gv: Nêu cách sửa chữa của bệnh lề

3/ KẾT BÀI : “ Cuộc sống….văn hóa”

_ Phải tôn trọng lẫn nhau _ Làm việc đúng giờ giấc

HOẠT ĐỘNG 4:

Gv: Nghị luận về một sự việc, hiện

tượng trong đời sống xã hội là gì?

GV: Yêu cầu về nội dung của kiểu bài

nghị luận về một sự việc hiện tượng tron đời sống xã hội ra sao?

_ GV: Yêu cầu về hình thứccủa kiểu

bài nghị luận về một sự việc hiện tượng trong đời sống xã hội ra sao?

_ Chia nhóm cho học sinh thảo luận

II/ GHI NHỚ:

1 Nghị luận về một việc, hiện tượng trong đời sống xã hội là bàn về các sự việc, hiện tượng có ý nghĩa đối với xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ.

2 Nội dung:

_ Phải nêu rõ được sự việc, hiện tượng _ Phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại.

_ Chỉ ra nguyên nhân, bày tỏ ý kiến nhận định của người viết.

_ Ham học hỏi, vượt khó tiến lên trong học tập

_ Hiếu thuận trong gia đình

_ Đoàn kết thân ái với bạn bè trong lớp học.b) Sự việc đem ra nghị luận -> Có ý nghĩa.

2/ Có một hiện tượng như sau: (SGK) ( Muốn biết hiện tượng này có thể trở thành đối tượng để viết một bài

văn nghị luận xã hội không, hãy trả lời các câu hỏi sau)

_ Đây có phải là hiện tượng có thực của đời sống xã hội không? _ Hiện tượng này có phổ biến, bức xúc không?

_ Hiện tượng này có tác hại nhiều hay ít? _ Bàn đến hiện tượng này thì có tác dụng gì?

4 CỦNG CỐ ( 4 phút )

_ Nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống xã hội là gì??

_ Yêu cầu về nội dung của kiểu bài nghị luận về một sự việc hiện tượng tron đời sống xã hội ra sao? _ Yêu cầu về hình thứccủa kiểu bài nghị luận về một sự việc hiện tượng trong đời sống xã hội ra sao?

_ Học thuộc lòng nội dung bài học.

_ Chuẩn bị bài: “ Cách làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống”

Ngày dạy: / / 2010

Trang 20

A / MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

_ Yêu cầu cụ thể khi làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống.

_ Kĩ năng nhận thức_ Kĩ năng giao tiếp_ Kĩ năng hợp tác_ Kĩ năng ra quyết định._ Kĩ năng tư duy sáng tạo._ Kĩ năng quan sát đời sống

_ Kĩ năng làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống

B / CHUẨN BỊ:

 So sánh phép phân tích, tổng hợp, chứng minh, giải thích? 5 phút

I/ TÌM HIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG:

1/ Mở bài: “ Trong đời sống ….khó