Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng Từ đó: giả thuyết của đề tài: “sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học môn Toán“ sẽ làm tăng [r]
(1)ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” ĐỀ TÀI: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN Ở LỚP 6A2 THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI” Người thực hiện: Phan Thị Thanh Hiền Đơn vị: Trường THCS Phương Thịnh I TÓM TẮT: Dạy học Toán học không nhằm mục tiêu là giúp học sinh nhận thức số kiến thức, kỹ cụ thể mà cách dạy nào đó giúp các em phát huy tính tích cực, chủ động, phát triển lực sáng tạo Với môn học tự nhiên Toán khô khan nên học sinh không hứng thú học dẫn đến chất lượng môn thấp Như để học sinh học tốt môn Toán, đòi hỏi người giáo viên phải chú trọng đến phương pháp dạy học, phải tìm tòi, sáng tạo hình thức dạy học sinh động, để học sinh say mê thật Vì vậy, tôi nghiên cứu tìm giải pháp: “ sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Toán” giúp các em yêu thích và hứng thú môn học này Tôi tiến hành nghiên cứu từ sau có kết điểm khảo sát Nghiên cứu tiến hành trên hai nhóm tương đương hai lớp trường THCS Phương Thịnh Lớp 6A2 là thực nghiệm, lớp 6A3 là kiểm chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay là áp dụng các trò chơi tích cực học tập môn Toán Kết cho thấy: Tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến hứng thú, thái độ và kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm đã đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng II GIỚI THIỆU: Môn Toán trung học sở có hai phân môn: phân môn Đại Số và phân môn Hình Học Ở phân môn lại chia thành hai nội dung: Lí Thuyết và Bài Tập Cùng với phân môn lại có nét đặc trưng riêng biệt, cho nên việc sử dụng các phương pháp dạy học đòi hỏi phải linh hoạt theo phân môn và nội dung bài học cụ thể Toán là môn học với hình và số khô khan, nhàm chán Do đó trường THCS thì không phải em nào có khả học tốt môn Toán Trong nhà trường có số ít các em thích học môn Toán Tuy nhiên thích là lẽ, học thì lại khác Đa số học sinh chưa thật quan tâm đến việc học vì ảnh hưởng không ít đến việc tiếp thu bài các em Để thay đổi trạng trên đòi hỏi người giáo viên phải tìm phương pháp dạy học hợp lí phân môn cụ thể giảng dạy Toán phải đáp ứng yêu cầu vừa thu hút học sinh vừa nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục Với học sinh THCS nói chung, các em học sinh khối nói riêng thường có tâm lí thích chơi thích học Do vậy, nhằm tạo không khí sinh động, thu hút Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (2) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” học sinh, giúp học sinh thoải mái học tập mà ta có thể quá trình học lồng ghép vào số trò chơi mang tính chất học mà chơi, chơi mà học, vừa chơi vừa tiếp thu kiến thức thông qua các trò chơi Đó là lí tôi thực nghiên cứu“ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua phương pháp trò chơi học dạy học” * Giải pháp thay thế: Trong quá trình dạy học, tôi sử dung các trò chơi tích cực để giúp các em nhận thức các kiến thức, kỹ năng; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo * Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Toán có làm tăng hứng thú, kết học tập học tập học sinh không? * Giả thuyết nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Toán làm tăng hứng thú, kết học tập học tập học sinh Minh họa sơ đồ: HS không có khả PPDH chưa thu hút; phát huy tính tích cực, chủ động HS Chọn nguyên nhân Lớp học đông HS học chưa tốt môn Toán Hiện trạng Đồ dùng, điều kiện lớp học chưa đáp ứng HS ham chơi, lười học Phụ huynh chưa quan tâm Sơ đồ 1: Tìm và chọn nguyên nhân Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (3) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Thuyết trình vấn đáp Nêu và giải vấn đề Học thông qua trò chơi Một số PPDH tích cực áp dụng môn Toán Chọn giải pháp Trực quan sinh động (ĐDDH trực quan, minh hoạ trực quan) Giải pháp Học theo nhóm Thực hành, luyện tập Sơ đồ 2: Tìm và chọn giải pháp Vấn đề đổi phương pháp dạy học đó có sử dụng phương pháp trò chơi dạy học, đã có nhiều bài viết các hội thảo liên quan Ví dụ: Sáng kiến kinh nghiệm: ” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thông qua các trò chơi các tiết dạy học môn Toán cô giáo Phan Thị Thu Ba, trường THCS Ấn Tây III PHƯƠNG PHÁP: Khách thể nghiên cứu: Tôi lựa chọn trường THCS Phương Thịnh , vì đây là nơi tôi công tác, là nơi có điều kiện thuận lợi để tôi thực nghiên cứu mình Trường gồm 11 lớp Và tôi phân công trực tiếp giảng dạy môn Toán các lớp 6A2, 6A3, 9A1 Tôi chọn nghiên cứu trên hai lớp trường hai lớp này có tương đồng sĩ số, tỉ lệ giới tính Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (4) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Bảng 1: Sĩ số học sinh, tỉ lệ giới tính: Lớp Số học sinh Lớp 6A2 Lớp 6A3 Giới tính Nam Nữ 40 21 19 38 20 18 Về ý thức học tập: Tất học sinh hai lớp này tích cực, chủ động Về kết học tập: năm học trước hai lớp tương đương điểm số môn Toán Thiết kế nghiên cứu: Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 6A2 là nhóm thực nghiệm và lớp 6A3 là nhóm đối chứng Tôi dùng bài kiểm tra khảo sát đầu năm làm bài kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy: Điểm trung bình hai nhóm có khác Do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Có kết sau: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương: Đối chứng(6A3) Thực nghiệm(6A2) 4,95 4,9525 Điểm trung bình cộng P= 0,992300178 P= 0,992300178 > 0,05, từ đó kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm coi là tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động các nhóm tương đương (được mô tả bảng 3) Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu: Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm (6A2) 01 Dạy học có sử dụng các phương pháp trò chơi để truyền tải kiến thức 03 Đối chứng (6A3) 02 Dạy học không sử dụng các phương pháp trò chơi để truyền tải kiến thức 04 Ở thiết kế này, tôi sử dụng phét kiểm chứng T-Test độc lập Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (5) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Quy trình nghiên cứu: - Tôi thực tác động lớp thực nghiệm là các tiết học tùy theo phân môn mà áp dụng các trò chơi tích cực Còn lớp đối chứng tôi sử dụng các phương pháp dạy học bình thường không áp dụng các phương pháp trò chơi - Tác động kéo dài suốt quá trình học Cụ thể là tuần học thứ , sau trường tôi cho khảo sát đầu năm lớp đến kết thúc học kì I - Một số trò chơi điển hình tiết dạy học Toán như: Trò chơi “ Chung sức“ Trò chơi “ Thử tài thông minh“ Trò chơi “ Cùng leo núi“ Trò chơi “ Ai thấy sai giúp“ Trò chơi “ Ai tìm nhiều hơn?“ Trò chơi “ Từ điển Hán Việt“ Trò chơi “ Nhà sáng tạo trẻ“ Trò chơi “ Ai cao điểm hơn?“ Trò chơi “ Thử tài trí nhớ“ trò chơi “ Ai nhanh hơn“ Các phương pháp sử dụng đề tài: Trong quá trình nghiên cứu tôi sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp quan sát : Sử dụng phương pháp này để nghiên cứu, quan sát các hoạt động dạy và học giáo viên và học sinh - Phương pháp đối thoại : Trực tiếp trò chuyện với học sinh để cập nhật thơng tin phản hồi từ học sinh cho phương pháp điều tra - Phương pháp điều tra: Đây là phương pháp chủ đạo nhằm thu thập số liệu, tượng từ đó phát vấn đề cần giải thực phương pháp này dạng câu hỏi đóng và câu hỏi mở phiếu điều tra để lấy ý kiến học sinh việc hứng thú học Toán, học sinh trường THCS quá trình dạy học - Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Để nghiên cứu tài liệu, sách báo có liên quan đến đề tài - Phương pháp đối chứng: Thông qua các bài kiểm tra để thấy kết qúa trình nghiên cứu học sinh trường THCS có hiệu hay không - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp này để xử lí các số liệu đến kết luận phù hợp với giả thuyết khoa học Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (6) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Đo lường và thu thập liệu: Bài kiểm tra trước tác động: Tôi lấy điểm bài kiểm tra khảo sát đầu năm Bài kiểm tra sau tác động: Là kết trung bình môn Toán học kì I năm học 2011- 2012 Xây dựng thang đo hứng thú, thái độ trước và sau tác động với lớp thực nghiệm và lớp đối chứng nhằm đánh giá hứng thú, thái độ học tập môn Toán hai lớp Hình thức là phát phiếu thăm dò cho lớp Học sinh chọn đáp án nào thì gạch chéo vào đáp án mình chọn Bảng 4: Bảng câu hỏi đo hứng thú, thái độ trước và sau tác động lớp thực nghiệm và lớp đối chứng: STT Đồng ý Câu hỏi Tôi chắn tôi có khả học tốt môn Toán Các tiết học Toán luôn làm tôi thấy thú vị Tôi luôn tham gia xây dựng bài tiết học Toán không quan trọng việc học tôi Tôi tin mình có thể giải bất kì bài Toán nào Kiến thức Toán không liên quan đến các môn học khác Kiến thức Toán giúp tôi giải số vấn đề sống Không đồng ý Chân thành cảm ơn hợp tác các em! Chúc em mạnh khoẻ, học giỏi VI PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ: Bảng 5: Phân tích kết qủa đạt nghiên cứu thông qua các bài kiểm tra sau tác động: Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm HS Giá trị trung bình cộng Độ lệch chuẩn Trước TĐ Sau TĐ Trước TĐ Sau TĐ 4,95 5,50526316 4,9525 6,602 1,146498783 1,13992588 1,13272702 1,134301999 Giá trị T-test độc lập, p= Chêng lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền 0,00005624 0,96474417 Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (7) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Như trên đã chứng minh kết nhóm trước tác động là tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-Test cho kết p = 0,00005624 < 0,05, cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD = 6, 602 5,50526316 0,96474417 Điều đó cho thấy mức độ ảnh 1,13992588 hưởng dạy học có “sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Toán” đến TBC học tập nhóm thực nghiệm là lớn 10 Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng Từ đó: giả thuyết đề tài: “sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Toán“ làm tăng kết học tập học sinh đã kiểm chứng Bảng : Tổng hợp kết đo lường thái độ hứng thú học tập quá trình nghiên cứu T T Lớp đối chứng (6A3) Câu hỏi Trước TĐ Lớp thực nghiệm (6A2) Sau TĐ Trước TĐ Sau TĐ Tôi chắn tôi có khả học tốt 9/38 môn Toán 23,08% 11/38 28,2% 11/40 27,5% 25/40 62,5% Các tiết học Toán luôn làm tôi thấy 15/38 thú vị 38,49% 17/38 43,6% 15/40 37,5% 35/40 87,5% 12/38 7/40 26/40 Tôi luôn tham gia xây dựng bài Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền Lop8.net 8/38 Trường: THCS Phương Thịnh (8) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” tiết học 20,5% 30,8% 17,5% 65% Kiến thức Toán giúp tôi giải số vấn đề sống 12/38 30,7% 13/38 33,3% 17/40 42,5% 21/40 52,5% Tôi tin mình có thể giải giải bất kì bài Toán nào 8/38 20,5% 11/38 28,2% 16/40 40% 25/40 62,5% Kiến thức Toán không liên quan đến các môn học khác 27/38 69,2% 18/38 46,2% 25/40 62,5% 4/40 10% Toán không quan trọng việc học tôi 21/38 53,8% 15/38 38,5% 28/40 70% 3/40 7,5% Qua so sánh, tỉ lệ phần trăm lớp thực nghiệm chuyển biến tích cực so với lớp đối chứng Ở câu hỏi đầu là tiêu chí tích cực, câu còn lại là thể thái độ tiêu cực Tỉ lệ phần trăm lớp đối chứng có tăng tăng ít thể tính ngẫu nhiên Tỉ lệ phần trăm lớp thực nghiệm có chuyển biến rõ rệt Chứng minh giả thuyết: “sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Toán“ làm tăng hứng thú học tập học sinh là có ý nghĩa V BÀN LUẬN: Kết bài kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm là trung bình cộng 6,602 kết bài kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng là trung bình cộng 5,50526316 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm là 1,09673684; Điều đó cho thấy điểm trung bình cộng hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cộng cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai bài kiểm tra là SMD = 0,96474417 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động là lớn Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai lớp là p = 0,00005624 < 0,05 Kết này khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm không phải là ngẫu nhiên mà là tác động Song song đó, tỉ lệ phần trăm thu trước và sau tác động lớp đối chứng và lớp thực nghiệm cho thấy lớp thực nghiệm có chuyển biến tích cực thái độ, hứng thú học tập nhiều so với lớp đối chứng, chứng tỏ tác động đã làm tăng hứng thú học tập học sinh Tóm lại, các kết nghiên cứu cho thấy việc “sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Toán” là hoạt động cần thiết, giúp cho học sinh có nhiều hứng thú để học tập, làm tăng kết học tập học sinh Học sinh tiếp cận kiến thức cách vui vẻ, thoải mái Thông qua các trò chơi, các em vừa tiếp nhận kiến thức bài học, vừa giải trí sau học căng thẳng Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (9) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” * Hạn chế: Nghiên cứu này sử dụng các phương pháp trò chơi áp dụng vào các tiết học là giải pháp khả thi Nhưng để đạt hiệu quả, người giáo viên cần phải có nhiều thời gian đầu tư vào tiết dạy, lồng ghép kiến thức vào các trò chơi cách hợp lí, tránh tình trạng trò chơi hoàn toàn không liên quan đến kiến thực bài học, không sát kiến thức bài học, đồng thời phải sáng tạo nhiều trò chơi lạ, hấp dẫn mà hiệu nhằm không gây nhàm chán học sinh VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: * Kết luận: Việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Toán đã nâng cao hiệu học tập học sinh Vừa tạo cho học sinh hứng thú học tập , vừa nâng cao chất lượng kết học tập học sinh * Khuyến nghị Đối với các cấp lãnh đạo: Cần có hình thức khen thưởng giáo viên có thành tích giảng dạy có phương pháp dạy học mang lại hiệu cao Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tìm tòi sáng tạo phương pháp dạy học đạt hiệu cao, có kĩ sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học áp dụng vào quá trình dạy học Tăng cường nghiên cứu trò chơi, đồ dùng dạy học trực quan nhằm tăng cường hứng thú học tập cho học sinh Với kết đề tài này, tôi mong các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và đặc biệt là giáo viên Toán có thể ứng dụng đề tài này vào việc dạy học để tạo hứng thú và nâng cao kết học tập cho học sinh VII TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Tài liệu tập huấn: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bộ giáo dục đào tạo Dự án Việt - Bỉ, NXB ĐHSP - Mạng Internet - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Toán môn Toán trung học sở; NXB GD Việt Nam Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (10) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” VIII MỤC LỤC: STT Nội dung NCKHSPƯD Trang Tóm tắt Giới thiệu Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường và thu thập liệu Phân tích liệu và kết Bàn luận Kết luận và khuyến nghị 10 Tài liệu tham khảo 11 Phụ lục 10 IX PHỤ LỤC VÀ MINH CHỨNG: Bảng tổng hợp điểm kiểm tra: NHÓM ĐỐI CHỨNG (6A3) NHÓM THỰC NGHIỆM(6A2) KT trước KT sau KT trước KT sau STT Tên HS Tên HS STT TĐ TĐ TĐ TĐ Kim Anh 5.0 5.6 4.3 5.5 Thị Cam Ngọc Diệu 3.3 4.0 6.5 7.5 Ngọc Cẩn Tèo Em 4.5 5.3 5.0 5.6 Hữu Danh Trường Giang 5.8 6.4 4.0 5.3 Út Duyên Ngọc Hà 4.5 5.0 5.5 7.4 Văn Đông Đan Hà 3.5 4.3 3.5 5.5 Mai Hà Thu Hiền 4.8 5.0 3.3 5.5 Thuý Hằng Minh Hiếu 4.5 5.3 6.5 7.8 Văn Hào Thị Hoà 4.0 4.8 4.0 5.7 Minh Hùng 10 Hoàng Huy 5.0 5.3 4.0 5.9 Ngọc Huyền 10 11 Duy Khanh 3.5 4.1 3.8 5.3 Duy Khánh 11 Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền 10 Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (11) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Duy Khánh Tấn Kiệt Thị Kiều Tài Linh Vũ Linh Phú Lực Tuyết Minh Hữu Minh Bích Ngân Thành Nguyên Quốc Nhân Yến Nhi Huỳnh Như Ngọc Quí Nhựt Quyên Chí Thanh Thu Thảo Quốc Thống Diễm Thuý Thanh Tiến Ngọc Tiền Thanh Toàn Minh Trọng Hồng Tươi Ngọc Vàng Trung Vĩnh Như Ý 5.0 5.3 4.5 4.3 3.3 6.5 7.3 3.8 5.3 5.5 5.0 5.8 7.0 5.0 5.0 6.0 4.0 4.5 7.5 5.0 4.3 5.0 3.5 6.0 4.3 3.5 7.5 5.5 5.8 5.0 5.0 4.0 6.7 8.1 4.2 6.0 6.0 5.6 6.3 7.5 5.3 5.0 6.5 4.1 5.1 8.2 5.1 5.0 6.0 4.5 6.5 5.0 4.0 8.1 3.8 4.8 3.5 4.8 5.0 5.5 7.0 5.0 4.5 5.3 7.0 6.5 5.5 6.3 7.5 6.5 5.8 5.3 5.0 4.0 5.0 5.3 5.5 4.5 3.5 3.8 4.0 3.5 4.0 5.5 Tuấn Kiệt 6.5 Kim Liên 5.0 Trúc Linh 7.6 Thuý Loan 7.3 Hoàng Nhân 5.9 Đỗ Nhi 8.1 Nguyễn Nhi 6.5 Minh Nhựt 6.1 Quốc Ninh 6.4 Văn No 8.7 Hoàng Phúc 7.3 Văn Phúc 5.4 Phước Quí 8.3 Minh Thái 9.3 Minh Thành 8.5 Văn Thoại 7.7 Anh Thư 6.9 Diễm Thuý 6.7 Mỹ Tiên 5.7 Thuỷ Tiên 6.0 Văn Tiến 7.0 Hoàng Toàn 8.0 Văn Trí 7.3 Hồng Trúc 5.3 Minh Tuấn 6.7 Phượng Tuyền 5.9 Ái Xuân 5.1 Như Ý 6.5 Kim Yến 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Bảng tổng hợp kết đo lường thái độ hứng thú học tập: T T Lớp đối chứng (6A3) Câu hỏi Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền Trước TĐ 11 Lop8.net Sau TĐ Lớp thực nghiệm (6A2) Trước TĐ Sau TĐ Trường: THCS Phương Thịnh (12) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Tôi chắn tôi có khả học tốt môn Toán 9/38 11/38 11/40 25/40 Các tiết học Toán luôn làm tôi thấy thú vị 15/38 17/38 15/40 35/40 Tôi luôn tham gia xây dựng bài tiết học 8/38 12/38 7/40 26/40 Kiến thức Toán giúp tôi giải số vấn đề sống 12/38 13/38 17/40 21/40 Tôi tin mình có thể giải giải bất kì bài Toán nào 8/38 11/38 16/40 25/40 Kiến thức Toán không liên quan đến các môn học khác 27/38 18/38 25/40 4/40 Toán không quan trọng việc học tôi 21/38 15/38 28/40 3/40 Một số ví dụ các trò chơi: a) Trò chơi “ Chung sức“: Cách chơi: Giáo viên đính các bảng phụ có ghi đề bài và đáp án lên bảng ( không tuân theo thứ tự nào cả) Cho các đội thảo luận trao đổi phút Bốc thăm chọn đội chơi Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên hai đội lên bảng ghép đề bài và đáp án tương ứng vào phần bảng đội mình em này chỗ thì em khác lên bảng Sau phút giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên và lớp cùng chấm, đội nào có cặp đề bài- đáp án chính xác và nhiều thì đội đó chiến thắng Ví dụ: Khi học xong bài:“ Luỹ thừa với số mũ tự nhiên Nhân hai luỹ thừa cùng số“, “ Chia hai luỹ thừa cùng số“, giáo viên cho hai đội chơi bài toán tính sau: Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền 12 Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (13) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Đề bài Đáp án 10 32 23 + 66 33.32 13 34 – 42 82 : 25 65 243 b) Trò chơi “ Thử tài thông minh“: Cách chơi: Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần hỏi lên bảng ( nên chọn các bài toán có hình ảnh, có mẹo nhỏ) Học sinh các đội hội ý phút Cho các đội cử người lên bảng ( đứng chỗ) đưa đáp án đội mình Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua các đội Ví dụ: Khi dạy bài “ Ghi số tự nhiên“, giáo viên có thể cho bài tập sau: Có que diêm đươc xắp xếp theo hình đây: V = VI - I Hãy chuyển chỗ que diêm để kết đúng.( Giáo viên có thể khai thác nhiều cách giải khác từ bài toán này) Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền 13 Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (14) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” c) Trò chơi “ Cùng leo núi“: Cách chơi: Giáo viên xếp bài toán dạng hình tháp, càng lên cao càng khó dần Cho các đội bốc thăm chọn đội chơi Mỗi thành viên đội lên giải bài toán (giải từ lên), sau đó chỗ để thành viên khác đội mình lên giải tiếp Đội nào “leo“ lên đỉnh sớm và có số câu trả lời đúng nhiều đội đó thắng Ví dụ: Khi dạy bài: “ Luỹ thừa với số mũ tự nhiên Nhân hai luỹ thừa cùng số“, giáo viên cho hai đội thực “ Cùng leo núi“ với các bài toán có nội dung xếp sau: 82 + 92 = 32 + 23 = 22 + 33 = 33 = 23 = 82 = 92 = 22 = 32 = Đội A Đội B d) Trò chơi “ Ai thấy sai giúp“: Cách chơi: Tuỳ lúc thích hợp tiết học giáo viên đưa bài toán có lời giải sai lên bảng Các đội hội ý phút để truy tìm chỗ chưa chính xác bài toán Đội chiến thắng là đội tìm trước chỗ sai bài toán và sửa lại Ví dụ: Khi dạy bài: “ Thứ tự thực các phép tính“, giáo viên đưa lời giải bài toán thực hiên phép tính sau: 62 : + 52 = 12 : + 10 = + 10 = + 10 = 11 10 = 110 Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền 14 Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (15) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Cho hoc sinh các đội bàn bạc phút để đưa chỗ sai và sửa lại cho đúng e) Trò chơi “ Ai tìm nhiều hơn?“: Cách chơi: Giáo viên gắn bẳng phụ lên bảng, yêu cầu học sinh tìm và liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến bài học Trong phút, đội nào tìm nhiều hình, nhiều số, ( ghi lên bảng nhóm) chính xác thì đội đó chiến thắng Ví dụ: Khi dạy các bài: “ Dấu hiệu chia hết cho 2, cho 5“, “ Dấu hiệu chia hết cho 3, cho 9“, “ Tính chất chia hết tổng“, “ Ước và bội, giáo viên cho bài toán : Trong các số sau, số nào chia hết cho 2?: 328; 14737; 895; 1234; 652; 850; 1546; 785; 6321; 2141 f) Trò chơi “ Từ điển Hán Việt“: Cách chơi: Khi dạy các bài toán có chứa các từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa các từ Hán Việt đó lên bảng, yêu cầu các đội giải nghĩa từ và ghi lên bảng nhóm Các đội chơi đưa bảng nhóm lên bảng chính, giáo viên kiểm tra, sửa sai cho đội Đội nào làm rõ nghĩa, sát nghĩa thắng Ví dụ: Khi dạy bài:“ Quy đồng mẫu nhiều phân số“, giáo viên yêu cầ các đội chơi làm rõ nghĩa nào là: “ Quy đồng mẫu“ (đưa cùng mẫu) g) Trò chơi “ Nhà sáng tạo trẻ“: Cách chơi: Để củng cố kiến thức bài dạy, giáo viên cho học sinh giải số bài toán đơn giản liên quan Sau đó yêu cầu các đội đặt bài toán có nội dung tương tự bài toán đã cho Giáo viên xem xét, kiểm định bài toán các đội đưa kết luận đôi nào thắng Ví dụ: Khi dạy bài: “ Cộng hai số nguyên khác dấu“, “ Cộng hai số nguyên cùng dấu“, “ Phép trừ hai số nguyên“, giáo viên cho học sinh giải bài toán sau: “Nhiệt độ Mát-xcơ-va vào buổi trưa là -30C Hỏi nhiệt độ buổi chiều cùng ngày là bao nhiêu độ C, biết nhiệt độ giảm 20C so với buổi trưa?“ sau đó Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền 15 Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (16) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” yêu cầu các đội đặt đề bài toán có cách giải tương tự h) Trò chơi “ Ai cao điểm hơn?“: Cách chơi: Sau học xong bài, giáo viên chọn đội chơi: đội cử học sinh khá giỏi và học sinh thuộc diện còn lại lên bảng bốc thăm chọn bài toán theo sức học học sinh đó, trình bày bài giải mình Giáo viên xem xét và cho điểm học sinh Hai học sinh đội nào mà có tổng số điểm cao đội đó thắng Ví dụ: Khi dạy bài:“ Phép trừ số nguyên“, giáo viên cho hai đội chơi sau: Hãy tính: -75 - (-37) Hãy tính: -64 - (-29) Hãy tính: -82 - (-48) Hãy tính: -53 – (- 26) Hãy tính: - Hãy tính: - Hãy tính: - 10 Hãy tính: - 11 Câu hỏi cho học sinh khá – giỏi – yếu – kém Câu hỏi cho học sinh trung bình i) Trò chơi “ Thử tài trí nhớ“: Cách chơi: Giáo viên cho bốc thăm chọn hai đội chơi Mời hai đội lên bảng ( đứng hai góc hướng bảng) Giáo viên gắn nội dung cần nhớ lên bảng cho hai đội quan sát từ 30 giây đến phút Sau đó, giáo viên lấy bẳng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà mình đã nhìn thấy Đội có nội dung ghi lại đúng và nhiều là đội chiến thắng Ví dụ: Khi dạy bài: “ Phép cộng và phép nhân “, “ Tính chất phép cộng các số nguyên“, “ Tính chất phép nhân“, giáo viên cho đội thử nhớ các tính chất sau: Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền 16 Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (17) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Tính chất kết hợp phép cộng: (a + b) + c = a + (b + c) Tính chất giao hoán phép cộng: a + b = b + a Cộng với số 0: a + = + a = a Tính chất giao hoán phép nhân: a.b = b.a Nhân với số 1: a.1 = 1.a = a Tính chất kết hợp phép nhân: (a.b).c = a.(b.c) Tính chất phân phối phép nhân phép cộng: a.(b + c) = a.b + a.c j) Trò chơi “ Ai nhanh hơn“: Cách chơi: Giáo viên đưa đề toán Thành viên các đội hợp tác giải nhanh, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng chính Giáo viên chọn đôi lên bảng nhanh nhất, xem xét, chấm điểm và xếp theo thứ tự 1, 2, cho các đội chơi Ví dụ: Khi dạy bài: “ Trung điểm đoạn thẳng”, giáo viên cho học sinh giải bài toán sau: Trên tia Ox, vẽ hai điểm A, B cho OA = 2cm, OB = 4m Điểm A có là trung điểm đoạn thẳng OB không? Vì sao? Đề kiểm tra khảo sát đầu năm: a) Đề bài: Câu 1: (1 điểm) Viết số thích hợp vào chỗ chấm: a) 6kg 453g = kg; b) = .m2; c) dm3 = .cm3; d) 4,9 dm3 = cm3 Câu 2: (1 điểm) Tính: 3 a) b) : Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền 17 Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (18) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Câu 3: (1 điểm) Tính cách thuận tiện nhất: a) 14 b) 18 45 95 Câu 4: (1 điểm) Tính diện tích mảnh đất có kích thước theo hình vẽ bên (được tạo hình chữ nhật và hình vuông hình vẽ) 7m Câu 5: (2 điểm) Tìm x: a b x 5, 10, 14 x 15 3m 4m Câu 6: (1 điểm) Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình hộp chữ nhật có chiều dài dm, chiều rộng dm và chiều cao dm Câu 7: (1 điểm) Có 30 cam xếp vào các đĩa Mỗi đĩa Hỏi xếp vào đĩa? Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền 18 Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (19) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Câu 8; (1 điểm) Viết vào ô trống: Viết số Đọc số 716,4 dm2 cm3 Không phẩy không trăm mười lăm mét vuông Chín trăm bảy mươi mốt đề-xi-mét khối Câu 9: (1 điểm) Cho hình thang ABCD có kích thước hình bên Tính diện tích hình thang ABCD? 4cm 4cm H 9cm b) Đáp án và thang điểm: Câu 1: a) 6kg 453g = 6,453 kg (0,25đ); c) dm3 = 500cm3 b) = 50000 m2 (0,25đ); (0,25đ); d) 4,9 dm3 = 4900cm3 (0,25đ) Câu 2: 17 6 3 10 10 40 : 27 a) b) : Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền (0,25đ – 0,25đ) (0,25đ – 0,25đ) 19 Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (20) ĐỀ TÀI NCKHSPƯD: “ Giải pháp nâng cao chất lượng môn Toán lớp 6A2 thông qua PP trò chơi dạy học” Câu 3: a) 14 2 3 3 (0,25đ – 0,25đ) b) 18 45 18 18 95 95 (0,25đ – 0,25đ) Câu 4: Diện tích mảnh đất hình chữ nhật: x = 21 (m2) (0,25đ) Diện tích mảnh đất hình vuông: x = 16 (m2) (0,25đ) Diện tích mảnh đất: 21 + 16 = 37 (m2) (0,25đ) Đáp số: 37 (m2) (0,25đ) Câu 5: a 14 x 15 b x 5, 10, x 14 : 15 (0,5đ) x 10, 5, (0,5đ) x 14 15 (0,25đ) x 5, (0,5đ) x= x 98 45 (0,25đ) Câu 6: Diện tích xung quanh: ((4 + 3) x 2)) x = 28 (dm2) (0,25đ) Diện tích toàn phần: 28 + (4 x 3) x = 52 (dm2) (0,25đ) Đáp số: Diện tích xung quanh: 28 (dm2); Diện tích toàn phần: 52 (dm2) (0,25đ - 0,25đ) Câu 7: Số đĩa để xếp 30 cam: 30 : = (đĩa) (0,75đ) Giáo viên: Phan Thị Thanh Hiền 20 Lop8.net Trường: THCS Phương Thịnh (21)