GIAO AN 7 (KXD)

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN ( KI I) PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ môn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tuần Tiết Bài dạy Ghi 1 Những vấn đề chung chủ đề Cổng trường mở -Mẹ 3.4 -Cuộc chia tay búp bê Liên kết văn Bố cục văn - Luyện tập - Tồng kết chủ đề- Kiểm tra đánh giá Tổng kết, kiểm tra đánh giá chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Hiểu tính thời sự, tính thiết thực nội dung nhóm vnhật dụng.Hiểu nội dung ba văn nhật dụng chủ đề: vai trị gia đình, nhà trường xã hội phát triển trẻ thơ 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn bản.Nhận biết nghệ thuật sử dụng phương thức biểu đạt linh hoạt văn để đạt mục đích giao tiếp 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Từ hiểu nội dung- hình thức văn bản, liên hệ tới tác phẩm chủ đề, tình có ý nghĩa giáo dục ngồi sống ( Đọc vượt dịng) 1.1.4 Đọc mở rộng:tìm đọc số truyện đại có đề tài, chủ đề.Tìm hiểu trách nhiệm thân với việc thể tình cảm trân q với bậc phụ huynh, thầy cô xã hội 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn tự có cục hợp lí, mạch lạc, có liên kết thể thái đọ, tình cảm thân 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại truyện theo h thpống biệc, theo bố cục Nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn học -Nghe:Tóm tắt kết hợp ghi chép nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tơn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ tình gia đình, tình thầy trị, biết sống hiếu thảo, ân nghĩa, - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vươn lên học tập để bày tỏ tình cảm với thầy cơ, bố mẹ cách cụ thể thiết thực Biết vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, Có phương pháp tìm hiểu vẻ đẹp tư tưởng nhân vật văn học Hiểu thông điệp mà nhà văn gợi từ sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản; trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: nhận giá trị thẩm mĩ Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận bết văn nhật dụng - Tóm tắt, phân đoạn văn nhật dụng -Nhận biết tình yêu thương, quan tâm cha mẹ với bước trưởng thành -Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn - Hiểu khái niệm liên kết văn bản.Yêu cầu liên kết văn - Nhận biết phân tích liên kết văn - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý cho làm - Nhận biết, bố cục văn -Thấy tình cảm sâu sắc người mẹ thể tình đặc biệt: đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý, ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em – tương lai nhân loại - Hiểu giá trị nhứng hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng - Hiểu hoàn cảnh éo le tình cảm, tâm trạng nhân vật truyện để thấy trách nhiệm thành viên giữ gìnhạnh phúc gia đình - Có kĩ Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết nghệ thuật đặc sắc Vận dụng so sánh số đặc điểm văn - Vận dụng hiểu biết tình liên mơn như: vai trò nhà trường, trách nhiệm học sinh - Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật - Kể truyện theo bố cục kể - Hiểu rõ liên kết đặc tính quan trọng văn - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc - Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản; sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc – hiểu tạo lập văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết -Kể miệng việc văn ngắn giới thiệu thân, gia đình, bạn bè - Vận dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc – hiểu văn thực tiến tạo lập văn viết, nói - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm đề tài gia đình, nhà trường - Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt tác phẩm - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước - Thấy mối quan hệ sức sống bền vững giá trị văn hoá truyền thống - Viết đoạn văn tự việc mang tình thời -Viết văn tự theo hệ thống việc hợp lý - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói (viết) cụ thể 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Thế văn -Trong đêm trước -Em hiểu hình -Viết đoạn văn nhật dụng? ngày khai trường ảnh “thế giới kì diệu” ngắn (từ 3-5 câu) -Tóm tắt cốt con, tâm trạng câu nói người mẹ “Đi đảm bảo tính liên kết truyện, nắm người mẹ đứa con, can đảm lên, với chủ đề “Mẹ tôi” vững nhân vật? khác thế giới con, - Qua câu chuyện nào? bước qua cánh cổng trường này, tác giả đề Dựa vào nội -Từ văn “ Cổng giới kì diệu cập đến nội dung câu trường mở ra”, em mở ra”? dung quyền chuyện Cuộc thấy vai trị nhà -Viết đoạn văn có câu chủ trẻ em? chia tay trường với đời đề: Con phải hiểu việc học - Tìm đọc những búp người có vai trị vơ quan thơng tin nói bê, bàn nào? trọng người quyền trẻ em Cùng luận để thực a -Xác định nội dung phát triển nhân bình luận với người yêu đặt nhan đề loại thân/ bạn bè cầu sau: -Tìm đọc chép lại quyền thực cho đoạn văn thơ/ đoạn thơ quyền trẻ em - Liệt kê -Nội dung hai đoạn đoặn văn hay viết ngày -Hãy sưu tầm việc văn có giống với khai trường.? Cùng trao đổi phân tích ví dụ câu chuyện văn Cổng trường với bạn bè hay thực tế để thấy thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn nói - Truyện có mở Lý Lan ? viết, khơng nhân vật Các bạn nhóm -Theo em, tạo lập văn ý đến tính mạch nào? Nhân vật xây dựng để đảm bảo tính mạch lạc văn ai? đoạn văn với nội lạc cần lưu ý gì? người nghe, người - Chi tiết dung: Điều em mong -Rút học đọc không thuận truyện muốn gia đình liên hệ, vận dụng vào thực lợi việc theo khiến em xúc mình.?Chỉ rõ: đoạn tiễn sống dõi, tiếp nhận nội dung văn động nhất? Vì văn đảm bảo tính thân liên kết nội dung -Câu chuyện Cuộc chia tay -Các nhóm chuẩn bị sao? hình thức búp bê nói: Nêu cảm - Nêu ý nghĩa nào? cho thấy tình cảm nhận nhóm em câu chuyện anh em chân thành, thắm đọc xong thiết Em tìm hiểu truyện Cuộc chia tay - Những chi tiết -Hãy xếp câu kể lại câu chuyện búp biểu văn sau theo thứ tự thực tế sống tình bê tâm trạng hợp lí để tạo thành cảm sâu nặng - Vẽ tranh, sáng tác đoạn văn hoàn -Kết nối: Nêu suy nghĩ người mẹ? thơ,… theo chủ đề chỉnh - Chỉ chi tiết nghệ thuật -Thế bố cục văn bản? -Tìm bố cục văn cụ thể? - Thế mạch lạc văn bản? -Thế liên kết văn bản? - Có khả tiếp cận đề/vấn đề tiễn liên học Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí gọi bố cục Theo em, xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục? - Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình học vấn thực quan thân nhận quan tâm, chăm sóc gia đình học tập, vui chơi mái trường - Xây dựng nhân vật văn tự -Xây dựng hệ thống việc cho văn tự truyện - Nhập vai En -ni-cô viết thư cho bố - Đề xuất giải pháp giải tình đề - Thực giải - Phân tích tình pháp giải tình huống; phát vấn nhận đề đặt tình phù hợp hay khơng phù hợp giải liên quan pháp thực - Lập kế hoạch để giải tình GV đặt - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, đọc diễn cảm, …) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc: -Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần - Tiết CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Ngày soạn: - Lí Lan Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: HS hiểu - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2/ Kĩ năng: HS vận dụng : - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Thái độ : Xác định rõ trách nhiệm, tình cảm với cha mẹ mái trường Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Trao đổi nhóm để hồn thiện nhiệm vụ sau: * Trong đêm trước ngày khai trường , tâm trạng người mẹ đứa khác nào? NGƯỜI MẸ CON * Em hiểu nhân vật? C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Hát theo băng hình “ Ngày học”? (2) Trong ngày khai trường em, đưa em đến trường ? Em có nhớ đêm hơm trước ngày khai trường ấy, mẹ em làm nghĩ khơng ? Trong chúng ta, có kỷ niệm đẹp ngày đến trường Đó háo hức, rụt rè bỡ ngỡ Tâm trạng em vậy, tâm trạng bậc làm cha mẹ ngày học ? Chúng ta tìm hiểu vấn đề “Cổng trường mở ra” Lý Lan HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn: khai thác liên - GV giới thiệu chương trình chủ đề quan, gần gũi nội dung khả bổ sung cho chủ đề so với cấu trúc SGK Tổ chức học cho mục tiêu giáo dục chung cho HS trao đồi: - Thông qua chủ đề: HS biết quan sát thường (1) Em hiểu chủ đề tích xun xảy xung hợp? quanh,khám phá có hướng dẫn tình liên (2) Chủ đề tích hợp lớp 7- kì có mục quan đến học ảnh hưởng người đến đích gì? (3) Nhớ lại kiến thức văn nhật giới tự nhiên,xã hội dụng cho biết văn chủ đề víêt vấn đề gì? - Tổ chức cho HS thảo luận GV -Văn nhật dụng có nội dung đề cập đến vấn đề nóng, thiết với đời sống xã hội: Gia đình, nhà quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến trường, quyền trẻ em, =>Các em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; B VĂN BẢN: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA I Tìm hiểu chung Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: Lí Lan -HS đọc thích ( SGK 18) - Là nhà văn nữ đa tài, định cư Mỹ (1) Tác giả VB ? Em biết - Dịch truyện tiếng Harry Poster (tập 5) tác giả ? sang tiếng Việt (2)Em cho biết nội dung VB? Tác phẩm: (3) Theo em, VB nhật - Giáo dục có vai trò to lớn phát dụng? triển xã hội Ở VN ngày nay, giáo dục trở - Gọi HS trả lời câu hỏi thành nghiệp toàn xã hội - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ - “Cổng trường mở ra” VB nhật dụng đề sung cập đến mối quan hệ gia đình, nhà - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận trường trẻ em GV giới thiệu : GD có vai trị to lớn phát triển xã hội Việt Nam ngày , Giáo dục trở thành nghiệp toàn xx hội “Cổng trường mở ra” văn nhật dụng đề cập đến mối quan hệ gia đình, nhà ttrường trẻ em II.Đọc - Hiểu văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Đọc - tìm hiểu thích: (1) GV nhận xét, hướng dẫn đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc -Kiểu văn biểu cảm - Em đọc thầm thích SGK ? (2) Cho biết phương thức biểu đạt văn bản? - Có ba nội dung chính: (3) Nêu nội dung văn bản? +Tâm trạng hai mẹ trước ngày khai - Cho biết nội dung phần? trường - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn bạn? + Nỗi nhớ mẹ ngày khai trường - HS tham gia nhận xét, bổ sung năm xưa - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận + Tầm quan trọng nhà trường với hệ trẻ Tác giả viết theo dòng chảy cảm xúc lòng mẹ qua độc thoại nội tâm người mẹ hiền Thời gian nghệ thuật đêm trước ngày đến trường vào học lớp Một Phân tích a Tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường * Trong đêm trước ngày khai trường HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, - Đại diện nhóm trình bày kết thảo khích lệ HS luận - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua -Các nhóm khác tham gia ý kiến phiếu học tập -Nhận xét, rút kinh nghiệm - Tổ chức cho HS nhận xét - GV tổng hợp- kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh NGƯỜI MẸ ĐỨA CON + Lo lắng, thao thức, suy nghĩ triền miên + Vô tư, nhẹ nhàng, thản + Không tập trung vào việc + Giấc ngủ đến dễ dàng uống + Nhìn ngủ Mẹ lại sách cho li sửa, ăn kẹo + Lên giường trằn trọc không lo + Gương mặt khơng ngủ - Mẹ nơn nao nghĩ ngày khai trường mình.: Bâng khuâng, xao xuyến Người mẹ giàu tình yêu thương đức hi Ngây thơ, hồn nhiên, sáng sinh Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI (1) Theo em, người mẹ lại không ngủ được? (2) Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường để lại ấn tượng thật sâu đậm tâm hồn người mẹ? - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Nội dung cần đạt * Lí người mẹ không ngủ được: - Ngày khai trường vào lớp Một ngày thực quan trọng với mẹ, đời người - Mẹ muốn khắc ghi vào lòng cảm xúc rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến ngày khai trường => kỉ niệm đẹp đời - Ngày khai trường làm sống dậy tâm tưởng mẹ ngày khai trường mình, tiếng đọc trầm bổng cảm giác chơi vơi hốt hoảng cổng trường đóng lại - Mẹ nghĩ tới ngày khai trường Nhật Bản - Mẹ bâng khuâng nghĩ tới giây phút hạnh phúc cầm tay dắt tới cổng trường để bước vào giới kì diệu HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Ơ lớp em tìm hiểu “Văn - Trò chơi thả chữ: phương thức biểu đạt” Qua việc tìm hiểu ấy, Hãy chọn từ cho trước thả vào em hiểu VB phải có tính chất: có chủ đề chỗ chấm đoạn văn: thống nhất, (1) , có liên kết (2) nhằm đạt mục đích giao mạch lạc, liên kết tiếp Như VB tốt phải có tính (3) mạch -Xung phong trả lời câu hỏi- Tham lạc… Vậy “Liên kết VB” phải nào? gia nhận xét, bổ sung => Đáp án: -GV tổng hợp, kết luận (1) thống (2)mạch lạc (3)liên kết - Ở lớp em tìm hiểu “Văn phương thức biểu đạt” qua việc tìm hiểu ấy, em hiểu VB phải có tính chất có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc nhằm đạt mục đích giao tiếp Như VB tốt phải có tính liên kết mạch lạc… Vậy “Liên kết VB” phải nào? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Liên kết phương tiện liên kết văn bản: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Tính liên kết văn bản: a.Ví dụ : SGK (1)Đọc câu văn cho biết b Nhận xét : mối quan hệ nội dung chúng? * Đoạn văn chi có tính liên kết hình thức Tơi nhớ đến mẹ tơi “lúc người cịn chưa liên kết nội dung sống, lên mười” Mẹ âu yếm dắt tay dẫn đường làng dài - Thời gian truyện khơng có logic, thống hẹp Sáng nay, lúc giáo đến thăm, tơi câu có nói đến “lúc người cịn sống, nói với mẹ có nhỡ lời thiếu lễ tơi lên mười” tức mẹ Nhưng độ Cịn chiều nay, mẹ tơi cho tơi dạo câu tiếp theo, nội dung lại nói đến mẹ chơi với anh trai lớn bác gác sống cổng c Kết luận : - Tổ chức cho HS thảo luận -Liên kết tính chất quan - Quan sát, khích lệ HS trọng văn bản, làm cho văn trở nên - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm có nghĩa, dễ hiểu Phương tiện liên kết văn bản: - GV tổng hợp ý kiến a.Ví dụ : KSG b Nhận xét HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP * Đoạn văn thiếu liên kết (1) Đọc văn sau câu phương diện ngơn ngữ khía cạnh thời chưa thống chúng Hãy sửa lại gian, làm cho mối quan hệ câu không để đoạn văn đảm bảo tính thống nhất? đảm đảm bảo Vì sửa sau: Một ngày kia, cịn xa lắm, ngày biết không ngủ Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo Gương mặt thoát đứa trẻ tựa nghiêng gối mềm, đôi môi mở chúm lại mút kẹo Một ngày kia, cịn xa lắm, ngày biết ko ngủ Còn bây giờ, giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo Gương mặt đứa trẻ tựa nghiêng gối mềm, đơi môi mở chúm lại mút kẹo (2) Từ ví dụ trên, cho biết: c Kết luận : Một văn liên kết phải đảm bảo - Điều kiện để văn có tính liên kết: điều kiện gì? Cần sử dụng + Nội dung câu, cac đoạn thống phương tiện để đảm bảo điều kiện gắn bó chặt chẽ với Liên kết văn đó? thể hai phương diện nội dung hình thức - Phát chi tiết + Các câu văn phải sử dụng phương -Xung phong trả lời câu hỏi tiện ngôn ngữ liên kết cách thích hợp - Tham gia nhận xét, bổ sung Ghi nhớ: SGK -GV tổng hợp, kết luận -Gọi HS đọc ghi nhớ - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập -GV yêu cầu HS: Sắp xếp câu - Sắp xếp theo thứ tự sau: Từ câu 1, 4, 2, 5, văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính chặt chẽ? Bài tập 3:Điền từ vào chỗ trống Bài : bà bà cháu bà bà - GV yêu cầu tập cháu - HS làm đọc đọc văn sau điền từ Bài : Về mặt nội dung hình thức hai câu - Nhận xét, rút kinh nghiệm rời rạc khơng có liên kết, câu nói => Sử dụng phép lặp( học tiểu mẹ, câu hai nói học) - Nhưng câu thứ ba, “Mẹ đưa đến - HS đọc tập trường”, hai từ mẹ liên kết hai câu - Trao đổi bàn thành câu thống nhất, chúng - Gọi HS trình bày ý kiến đặt cạnh văn - GV HS thống HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN Mẹ người phụ nữ giàu lòng yêu thương (1) Viết đoạn văn ngắn (từ 3- gia đình Mỗi ngày mẹ thức dậy sớm để chuẩn câu) đảm bảo tính liên kết với bị bữa sáng dọn dẹp nhà cửa làm Tuy mẹ chủ đề “Mẹ tôi” bận rộn, tối mẹ quan tâm, hỏi han - HS suy nghĩ, viết đoạn văn việc học tập Có lúc tơi bị suốt, đêm mẹ -Xung phong chia xẻ sản phẩm khơng ngủ lo lắng, chăm sóc cho tơi Lúc tơi làm điều - Tham gia nhận xét, bổ sung sai trái mẹ không la mắng mà khuyên răn nhẹ -GV tổng hợp, kết luận- Cho HS nhàng cách ứng xử đời Tôi yêu mẹ tham khảo đoạn văn cố gắng học tập tốt để mẹ vui lịng HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Các bạn nhóm xây dựng đoạn văn với nội dung: Điều em mong muốn gia đình Chỉ rõ: đoạn văn đảm bảo tính liên kết nội dung hình thức nào? Chuẩn bị ”Cuộc chi tay búp bê” theo hướng dẫ SGK TUẦN 2- TIẾT BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU Kiến thức :- HS hiểu được: +Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn +Thế bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm văn +Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục, để từ làm mở bài, thân bài, kết hướng đạt hiệu tốt - Vận dụng kiến thức để lập dàn ý theo bố cục phần: MB - TB - KB Kỹ :- Hs vận dung phân tích bố cục văn - HS vận dụng kiến thức bố cục việc đọc , hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói ( viết) cụ thể 3.Thái độ:Giáo dục tính cẩn thận tạo lập văn bản.Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Trao đổi thực yêu cầu sau: (1)Nêu việc câu chuyện ”Cuộc chia tay búp bê” Khánh Hoài Nhận xét cách xếp việc? (2) Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí gọi bố cục Theo em, xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục? C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)-Em thường xây dựng dàn tạo lập Dàn ý phần: văn nào? -Mở - HS suy nghĩ Xung phong trả lời câu hỏi -Thân - Tham gia nhận xét, bổ sung - Kết - GV tổng hợp, kết luận Trong năm học trước, em sớm làm quen với việc xây dựng dàn mà dàn lại kết quả, hình thức thể bố cục Vì , bố cục văn khơng phải vấn đề hồn tồn mẻ Tuy nhiên, thực tế , có nhiều HS khơng quan tâm đến bố cục ngại phải xây dựng bố cục lúc làm Vì học hơm cho ta thấy rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, bước đầu giúp ta xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Bố cục yêu cầu bố cục văn bản: Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG NHÓM - GV PHÁT PHIẾU HỌC TẬP CHO HS Nội dung cần đạt Bố cục VB: -Các việc câu chuyện: (1)Nêu việc câu chuyện ”Cuộc +Bố mẹ Thành Thủy chia tay chia tay búp bê” Khánh + Thành Thủy chia đồ chơi Hoài Nhận xét cách xếp việc? (2) Sự đặt nội dung phần văn + Thủy chia tay cô giáo lớp học theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí gọi bố cục Theo em, + Cuộc chia tay cảm động hai anh em xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố Thành Thủy cục? -Khi xây dựng văn cần phải quan tâm tới bố cục, đặt nội dung phần - HS thảo luậẩntongn nhóm văn cách rành mạch, hợp lí - Báo cáo kết thảo luận lớp tạo nên thống nội dung hình -GV tổng hợp, kết luận thức làm bật tư tưởng, chủ đề tác phẩm -Nội dung phần, đoạn cần xếp theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lý-> bố cục Bố cục mạch lạc giúp ý trình bày rõ ràng, giúp người đọc dễ tiếp nhận Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Những yêu cầu bố cục VB: -Câu chuyện chưa có bố cục Cách xếp (1) Đọc câu chuyện sau trả lời câu hỏi: ngược trình tự => Câu chuyện khơng cịn ý nghĩa phê phán khơng mang tính chất hài Câu chuyện có bố cục hay chưa? - Điều kiện để bố cục VB rành mạch hợp Cách kể chuyện có chỗ bất lí: hợp lí? Theo em, nên xếp bố cục câu - Trình tự xếp phần phải đạt mục chuyện nào? đích giao tiếp - ND phần, đoạn VB phải thống (2) Điều kiện để văn có bố cục chặt chẽ với nhau, đồng thời chúng lại hợp lý? có phân biệt rạch rịi - HS suy nghĩ Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp, kết luận - Mỗi kể VD gồm đoạn văn Xét VB 1:Các câu văn đoạn liên hệ với thiếu chặt chẽ → chưa tập trung thể chủ đề : Sự thiếu hiểu biết ếch Tính huênh hoang, kiêu ngạo coi trời vung nên nhận hậu xấu + ý đoạn văn đoạn văn chưa phân biệt với nhau.=> Chưa có bố cục nên chưa thể mục đích giao tiếp Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)So sánh bố cục văn tự văn biểu cảm cách làm TLV? Nêu bố cục nhiệm vụ phần trongVB? (2) Khái quát kiến thức vừa tìm hiểu - HS suy nghĩ Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp, kết luận -Gọi HS đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Gọi HS đọc BT1? Nội dung cần đạt Các phần bố cục: - Bố cục gồm phần : MB, TB, KB - Văn miêu tả + MB: Giới thiệu đối tượng +TB: Miêu tả đối tượng +KB: Cảm nghĩ đối tượng - Văn tự + MB: Giới thiệu việc + TB: Diễn biến việc + KB: Cảm nghĩ việc * Ghi nhớ: SGK/30 Nội dung cần đạt BT1/sgk-30 • Câu chuyện chưa có bố cục Cách xếp Có ếch quen thói coi trời ngược trình tự => Câu chuyện khơng ý vung, nên nghênh ngang lại khắp nghĩa phê phán khơng mang tính chất hài nơi, nhâng nháo nhìn trời kêu ồm ộp Trước kia, ếch sống giếng Tại • Có thể xếp bố cục câu chuyện sau: năm trời mưa, nước giếng dềnh lên tràn bờ, đưa ếch ngồi Khi đáy giếng, ếch nhìn lên thấy trời bé tí ti, vung thơi Cịn oai ghê lắm, cất tiếng kêu bọn cua, ốc, nhái giếng phải hoảng sợ Cuối cùng, bị trâu giẫm bẹp (1) Câu chuyện có bố cục hay chưa? (2) Cách kể chuyện có chỗ bất hợp lí? Có ếch quen thói coi trời vung Trước kia, ếch sống giếng Khi đáy giếng, ếch nhìn lên thấy trời bé tí ti, vung thơi Cịn oai ghê lắm, cất tiếng kêu bọn cua, ốc, nhái giếng phải hoảng sợ Tại năm trời mưa, nước giếng dềnh lên tràn bờ, đưa ếch ngồi Nó nghênh ngang lại khắp nơi, nhâng nháo nhìn trời kêu ồm ộp Cuối cùng, bị trâu giẫm bẹp b.(3); (4); (5);(1);(2) => cách a kết quả, việc trước nguyên nhân việc -> người đọc khó hiểu , người đọc khơng (3) Theo em, nên xếp bố cục câu có hứng thú =>Cách b dễ hiểu 2/Bài tập 2: • Mở bài: từ đầu đến … sưng mọng lên khóc THẢO LUẬN CẶP ĐÔI nhiều: Cuộc chia tay với búp bê - HS đọc tập • Thân bài: từ đêm qua… anh xin hứa: Cuộc (1)Hãy nêu bố cục truyện Cuộc chia chia tay với cô giáo, bạn bè anh Thành tay búp bê theo ba phần • Kết bài: Từ “Tơi mếu máo trả lời…” đến hết: mở bài, thân bài, kết Truyện kết thúc cảnh Thành “mếu máo” - Xây dựng lại bố cục truyện theo cách nhìn em trèo lên xe xe rồ máy, phóng khác? hút - Tổ chức cho HS thảo luận +Chia theo (thời gian), việc - Quan sát, khích lệ HS +Theo cảm xúc - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm +Theo bố cục phần - GV tổng hợp ý kiến chuyện nào? ⇒ Có nhiều cách tìm bố cục cho văn Cách 1: Chia theo (thời gian), việc + Hai anh em Thành - Thủy chia đồ chơi + Thủy đến trường chia tay với cô giáo bạn + Hai anh em chia tay Cách 2: Theo cảm xúc + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy nghe mẹ nhắc phải chia đồ chơi + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia đồ chơi + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc đến trường chia tay cô giáo bạn + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia tay Cách 3: Theo bố cục phần + Mở bài: Giới thiệu nhân vật anh em Thành-Thùy tình phải chia đồ chơi + Thân bài: Diễn biến chia đồ chơi + Kết bài: Kết thúc truyện: Cuộc chia tay hai anh em Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt H ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập 3: - HS đọc tập SGK - GỢI Ý: * Bố cục văn chưa rành mạch, hợp lý (1) Phát lỗi bố cục Vì: + ý 1, 2, thân điểm lại (kể lại) (2) Cách sửa cho hợp việc học tốt chưa trình bày kinh nghiệm phải học -Xung phong trả lời câu hỏi để đạt kết tốt - Tham gia nhận xét, bổ sung + ý 4: Thừa khơng với nội dung nói kinh -GV tổng hợp, kết luậ nghiệm học tập * Sửa : a Mở bài: - Lời chào mừng - Tự giới thiệu - Giới thiệu đề tài báo cáo kinh nghiệm - Kinh nghiệm học tốt b Thân bài: - Bỏ ý -Nêu kinh nghiệm học tập kể lại việc học tốt c Kết bài: - Lời chúc - Tác dụng kinh nghiệm học tập - ý định HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Tìm câu ca dao nói tình cảm anh (1)Tìm câu ca dao nói em nhân dân ta tình cảm anh em nhân dân ta + Anh em thể tay chân - Tổ chức cho HS thảo luận Rách lành đùm bọc dở hay dỡ đần - Quan sát, khích lệ HS + Anh em phải người xa - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm Cùng chung bác mẹ, nhà thân - GV tổng hợp ý kiến Yêu thể tay chân Anh em hoà thuận hai thân vui vầy HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1) Câu chuyện Cuộc chia tay búp bê cho thấy tình cảm anh em chân thành, thắm thiết Em tìm hiểu kể lại câu chuyện thực tế sống tình cảm sâu nặng (2) Các nhóm chuẩn bị nói khoảng phút với yêu cầu: Nêu cảm nhận nhóm em đọc xong truyện Cuộc chia tay búp bê Dàn ý cảm nhận tác phẩm “Cuộc chia tay búp bê”: Mở bài:- Giới thiệu tác giả Khánh Hoài (tiểu sử, tác phẩm chính….) - Giới thiệu văn “Cuộc chia tay búp bê” (xuất xứ, tóm tắt, khái quát giá trị nội dung giá trị nghệ thuật,…) Thân bài: a Cảnh hai anh em Thành Thủy chia đồ chơi - Tâm trạng Thành Thủy biết tin hai anh em phải xa nhau: + Thủy: run lên bần bật, kinh hồng tuyệt vọng, khóc đêm, hồn, loạng choạng, không cho chia rẽ hai búp bê, buồn thăm thẳm,… + Thành: cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc to, nước mắt tn suốt, ướt dầm gối hai cánh tay áo, lạy trời giấc mơ ⇒ Hai anh em đau khổ, ngậm ngùi trước nỗi đau chia xa - Hai anh em nhớ lại kỉ niệm có nhau: + Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh + Thành giúp em học, chiều đến đón em - Khi chia đồ chơi, tình cảm yêu thương gắn bó hai anh em thể rõ: + Chia đồ chơi, Thành nhường hết cho em + Thủy thương anh, “khơng có gác đêm cho anh ngủ nên nhường lại cho anh vệ sĩ” ⇒ Thành Thủy mực gần gũi, quan tâm, yêu thương sẵn sàng chia sẻ b Thủy chia tay cô giáo lớp học - Khóc thút thít Thủy phải chia xa nơi mãi Thủy khơng cịn học - Cô giáo tái mặt, nước mắt dàn dụa - Bọn trẻ khóc lúc to ⇒ Mọi người ngạc nhiên, thương xót đồng cảm với nỗi bất hạnh Thủy - Bức tranh cảnh vật tươi vui ngày: người lại bình thường, nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật c Cảnh hai anh em Thành Thủy chia tay nhau: - Tâm trạng hành động Thủy: + Thủy người hồn, mặt tái xanh tàu + Lấy Vệ Sĩ đặt cạnh đầu giường anh để gác đêm cho anh ngủ + Nhắc anh, lúc có áo rách, tìm chỗ em để em vá + Cuối cùng, Thủy đặt Em Nhỏ lại dặn anh khơng để chúng ngồi xa - Tâm trạng Thành: mếu máo, chân chôn xuống đất, hứa với em để Vệ Sĩ Em Nhỏ cạnh - Kết hợp phương thức biểu cảm: đau đớn, xót xa, buồn đau, thương cảm với hoàn cảnh nhân vật ⇒ Khung cảnh chia tay đau thương, buồn bã, ngậm ngùi hai anh em Thành Thủy Kết bài:- Khái quát lại giá trị nội dung nghệ thuật: + Nội dung: ca ngợi tình cảm anh em, tình cảm gia đình thắm thiết Đồng thời, phản ánh tượng xã hội: li hậu + Nghệ thuật: cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo, kết hợp khứ tại,… - Cảm nhận thân văn bản: để lại nhiều cảm xúc, gợi nhắc tình cảm gia đình, tình anh em, học hạnh phúc gia đình… (3)Vẽ tranh tuyên truyền vè quyền trẻ em, nhà trường (4) Chuẩn bị yêu cầu SGK TUẦN 2- TIẾT MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU Kiến thức : Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn, quẩn quanh - Chú ý đến mạch lạc tập làm văn -Sử dụng văn học làm ngữ liệu để hình thành lý thuyết Kỹ năng: Biết xây dựng bố cục viết văn Vận dụng viết văn có mạch lạc Thái độ: Có thái độ tạo tính mạch lạc tạo lập văn Phát triển lực: Giao tiếp, hợp tác, chia sẻ Hiểu sử dụng ngôn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nói đến bố cục nói đến đặt, phân (1)Em hiểu văn cần có bố cục? chia Nhưng văn lại khơng thể khơng có (2)Nêu điều kiện để văn có liên kết Vậy làm để phần bố cục rành mạch, hợp lý đoạn văn phân cách - HS suy nghĩ-Xung phong trả lời câu hỏi rành mạch mà lại không liên kết - Tham gia nhận xét, bổ sung chặt chẽ với nhau? Điều đòi hỏi văn -GV tổng hợp, kết luận phải có mạch lạc Vậy mạch lạc văn gì? Có u cầu mạch lạc văn bản? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Mạch lạc VB: -Gọi HS đọc phần 1.a b SGK/31 a Ví dụ: b Nhận xét: -GV:Hãy xác định mạch lạc VB a tính chất có tính chất gì? b Đúng câu, ý thống xoay quanh ý chung -GV nhận xét, chốt ý -> văn cần phải mạch lạc - Trong văn : -:Mạch lạc tiếp nối câu + Trơi chảy thành dịng, thành mạch ý theo trình tự hợp lí + Tuần tự qua khắp phần, đoạn hay sai? Vì sao? + Thơng suốt, liên tục, khơng đứt đoạn - Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi… có phải chủ đề liên kết việc nêu thành the thống không? Đó mạch lạc VB khơng? - Gọi HS gọi ghi nhớ -Gọi HS đọc phần 2.c SGK/32 HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Văn "Cuộc chia tay búp bê” có nội dung gì? Nội dung có thể xuyên suốt qua phần văn không? (2) Có mạch kể lại quay khứ, có mạch tự lại xen miêu tả, có lại cho nhân vật khơng xuất (Người cha) Nhưng mạch chủ đề văn giữ vững? (3)Qua phân tích mạch lạc văn trên, em thấy văn có tính mạch lạc phải văn đảm bảo điều kiện nào? -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung -GV tổng hợp, kết luận -Gọi HS đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh - Gọi HS đọc BT1 HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm (1)- HS làm việc theo nhóm văn bản, (mơi tổ gồm nhóm bàn )một văn (5p) - GV hướng dẫn HS làm: + Chủ đề xuyên suốt câu + Yêu cầu mạch lạc: - Trong văn tự sự: SV nối kết cách hợp lý theo diễn biến - Trong văn miêu tả: diện quan sát nhằm liên kết để tạo nhìn chỉnh thể * Ghi nhớ: SGK Các điều kiện để VB có tính mạch lạc: *Ví dụ :Sgk * Nội dung chính: Cuộc chia tay đầy đau xót hai anh em Thành Thuỷ tan vỡ gia đình Nhưng hai búp bê, tình cảm hai anh em khơng chia tay - Chủ đề thể xuyên suốt qua phần văn bản: Cảnh chia đồ chơi theo lệnh mẹ hai anh em-> Thuỷ chia tay với cô giáo lớp học-> Cảnh chia anh em phải chia tay * Các phần văn tập trung vào tình cảm khơng thể chia cắt hai anh em =>Các phần, đoạn , câu VB xoay quanh chủ đề thống * Văn có tính mạch lạc văn bản: - Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt - Các phần đoạn câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hơ ứng với làm cho chủ đê liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc( người nghe) * Ghi nhớ: SGK/32 Nội dung cần đạt Bài tập 1: a Văn “Mẹ tôi” A-mi-xi - Đầu tiên nói rõ lí bố viết thư cho - Phần nội dung thư: + Nỗi buồn bố trước thái độ hỗn láo En-ri-cô + Người bố gợi lại ngày tháng mẹ lo lắng, chăm sóc cho En-ri-cơ + Nói hi sinh vai trò to lớn người mẹ văn gì? + Trình tự nối tiếp phần, đoạn, câu văn có giúp cho thể chủ đề liên tục, thông suốt hấp dẫn khơng? - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận - Tổ chức cho HS nhận xét + Bố giả định ngày mẹ vơ ích nỗi hối hận muộn màng + Thái độ nghiêm khắc bố = > Tất phần, đoạn thể chủ đề là: Lịng u thương người mẹ Các đoạn liên kết chặt chẽ, mạch lạc b/ Văn “Lão nông con” - câu đầu: giá trị lao động - > Mở - 14 câu tiếp theo: hành trình lao động - > Thân - câu lại: Kho vàng sức lao động người - > Kết - > Ba phần văn tập trung thể chủ đề: “Lao động vàng” Văn có tính mạch lạc Bài tập 2: Khơng làm tác phẩm thiếu mạch lạc vì: - Ý chủ đạo tác phẩm chia tay hai anh em búp bê - Thêm vào nguyên nhân dẫn đến chia tay người lớn mạch truyện bị phân tán - Dựa vào chuyện người lớn không phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 7, HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Cho Hs đọc thầm SGK - Trong truyện Cuộc chia tay búp bê, tác giả không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay cha mẹ Theo em, có làm cho văn thếu tính mạch lạc khơng? - Gọi HS giỏi trình bày - Nhận xét, thống HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Gợi ý: Các câu đoạn hướng đến (1)Chỉ mạch lạc văn Cổng cảm xúc, tâm trạng người mẹ với trường mở ra? kiện Ngày mai vào lớp - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1) Viết đoạn văn “mái trường” thể tính mạch lạc đoạn? - Nhắc lại yêu cầu mạch lạc văn (2) Chuẩn bị kỹ nội dung Quá trình tạo lập văn Tuần - Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ: HS tự hào truyền thống dân tộc, trân trọng di tích lịch sử * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : + Động não , HS trao đổi, thảo luận nội dung, học + Trình bày, báo cáo, thuyết rình, + Đóng vai D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I LUYỆN TẬP (1) Hùng biện: “ Người nắm giữ chìa khố mở cửa vào tương lai” Quan sát hình ảnh thảo luận, Các nhóm cử đại diện thuyết trình bày tỏ quan điểm: “ Người nắm giữ chìa khố mở cửa vào tương lai” đề xuất giải pháp giải tình đề đề hệ trẻ phát triển môi trường tốt - Học sinh làm sử dụng hình ảnh chuẩn bị + Tự giới thiệu thân trước nói - Dựa vào gợi ý ảnh minh hoạ để giới + Chú ý ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt thiệu + Sự tự tin cách biểu cảm - Cần ý đến kĩ trình bày: + Cảm ơn sau trình bày - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Chúng em làm hoạ sĩ.( Trình bày ản phẩm nhóm chuẩn bị nhà) Vẽ tranh tuyên truyền vè quyền trẻ em, nhà trường - Tiêu chí đánh giá - Gv nêu yêu cầu: - Đề tài: Sản phẩm đề tài lựa chọn (2 điểm) - Nội dung: Thể kiến thức học chủ - Hs lựa chọn đề tài, nội dung, cách đề, có tính sáng tạo thể tình cảm, tư tưởng thức trình bày sản phẩm thân ( điển) - Chuẩn bị, tạo sản phẩm nhà - Hình thức: Bố cục hợp lý, trình bày đẹp, hấp - Trình bày trước lớp dẫn ( điểm) II HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (1) Tập làm nhà văn Viết văn ngắn nêu cảm nhận “hạnh phúc trẻ thơ đến trường” - Nội dung dựa vào kiến thức học tham khảo tài liệu - Hình thức: văn khoảng 30 câu (2) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức chủ đề (3) Chuẩn bị tìm hiểu ca dao theo yêu cầu SGK - ... dao, tục ngữ tình anh em - Sự mâu thuẫn Thủy + Thấy anh lấy Vệ Sĩ Em Nhỏ dang sang hai phía giận tru tréo lên: “Sao anh ác thế?” = > Vì khơng muốn hai bút bê chia tay + Thế thấy anh để lại hai búp... (2)Thái độ tâm trạng anh em + Chia đồ chơi Thành “Anh cho em tất”, Thủy mẹ giục chia đồ chơi? “Em để lại hết cho anh”, đem Vệ Sĩ để đầu Tâm trạng anh em chia búp bê diễn tả nào? Tại anh em lại có thái... kim Bát canh đắng chân chim Lẫn vài tép mẹ tìm dành (Nguyễn Ngọc nh) Kí ức mẹ Mẹ chờ xanh lại thời gian Mẹ ngỡ cịn chơi trốn tìm Những đứa mang hình hài nỗi nhớ Kí ức mẹ lịng biển hóa san hơ (Nguyễn