CHỦ đề văn 7 kì 1

Ngày soạn: 5/9/2020 CHỦ ĐỀ 1: VĂN BẢN NHẬT DỤNG VÀ NHỮNG YÊU CẦU KHI TẠO LẬP VĂN BẢNNGỮ VĂN Thời lượng: 10 tiết Số bài: 06 I CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ - Cơng văn 3280 Bộ giáo dục tinh giảm chương trình Ngữ văn - Các văn nhật dụng học tập làm văn tạo lập văn chương trình Ngữ văn lớp SGK hành - Tài liệu tham khảo: Tư liệu Ngữ văn 7, SGV Ngữ văn 7, Đọc- hiểu văn Ngữ văn số tài liệu tham khảo khác II THỜI GIAN DỰ KIẾN - Chủ đề gồm 10 tiết Nội dung tiết phân chia sau: Tiết Nội dung 1,2 Khái quát chủ đề - Đọc hiểu văn Cổng trường mở 3,4 Đọc hiểu văn Mẹ 5,6 Đọc hiểu văn Cuộc chia tay búp bê Liên kết văn Bố cục văn Mạch lạc văn Ghi Tổng kết chủ đề + Luyện tập tổng hợp + Kiểm tra đánh giá Bước 1: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ chủ đề: a Kiến thức: - Hiểu đặc điểm văn nhật dụng đặc trưng qua tác phẩm cụ thể - Nắm vững nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn nhật dụng chương trình - HS nắm yêu cầu tạo lập văn như: tính liên kết, bố cục mạch lạc văn Hiểu muốn đạt mục đính giao tiếp văn phải có tính liên kết, có bố cuc rõ ràng có mạch lạc văn b Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn nhật dụng - Vận dụng kiến thức tổng hợp để làm tập nhận diện thông hiểu tạo lập văn mức độ từ đoạn văn đến văn c Thái độ: Bồi dưỡng tìnhcảm gia đình, tình yêu thương người, trân trọng giá trị nhân văn tốt đẹp qua văn chương sống… Giáo dục HS ý thức tạo lập văn nói viết, nghiêm túc học tập môn vận dụng vào sống d Định hướng phát triển lực HS: - Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh trình học - Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân 10 - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng lực làm tâp,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc độc lập, trình bày ý kiến cá nhân - Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh - Năng lự tư duy, thẩm mĩ… Bước 2: Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng lực chủ đề: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao - Tác giả Nhớ - Hiểu - Vận dụng hiểu biết - Vận dụng hiểu hoàn cảnh nét ảnh hưởng tác giả, tác phẩm, biết tác giả, tác sáng tác tác giả, tác tác giả tới giá trị hoàn cảnh đời… để phẩm, hoàn cảnh phẩm (cuộc đời, nội dung ý phân tích, lí giải giá trị đời… để phân nghiệp, hoàn nghĩa nội dung, nghệ thuật tích, lí giải giá trị cảnh sáng tác, văn văn nội dung, nghệ …) tht văn khơng có SGK - Thể loại Nhận diện Hiểu tro Vận dụng hiểu Vận dụng văn thể loại cụ thể thể loại biết thể loại để lí hiểu biết đặc văn việc thể nội giải, phân tích giá trị trưng thể loại để đặc trưng thể dung tư tưởng nội dung nghệ thuật tạo lập văn loại cảm xúc văn khác văn - Đề tài, - Nhận diện Hiểu ý Vận dụng hiểu Vận dụng chủ đề, cảm xúc chủ đạo nghĩa đề tài, biết đề tài chủ đề hiểu biết đề tài, cảm xúc văn chủ đề, cảm xúc để lí giải, phân tích giá chủ đề để đọc – chủ chủ đạo trị nội dung nghệ hiểu văn khác đạo… văn thuật văn chủ đề, đề thân tài sống - Ý nghĩa - Nhận biết Hiểu vai - Cảm nhận ý - Trình bày nội dung hình ảnh/ trị, tác dụng nghĩa số từ kiến giải riêng, - Giá trị chi tiết tiêu biểu, chi tiết, hình ngữ, hình ảnh/ chi tiết phát nghệ tác phẩm ảnh, câu văn đối đặc sắc văn sáng tạo văn thuật Nhớ với việc thể - Trình bày cảm câu văn nội dung tư nhận, ấn tượng cá - Đọc - hiểu hay có giá trị tưởng tác nhân giá trị nội văn khác có - Nhận diện phẩm dung nghệ thuật nội dung ý yếu tố văn nghĩa Biết so nghệ thuật - Đọc diễn cảm tác sánh văn tác giả sử dụng phẩm chi tiết, - Vận dụng tri hình ảnh thức đọc hiểu văn để kiến tạo Các yêu cầu tạo lập văn bản: tính liên kết, tính mạch lạc chủ đề văn - Nhận biết tính liên kết, tính mạch lạc chủ đề văn cho phần ngữ liệu Hiểu vai trị tính liên kết, mạch lạc bố cục tạo lập văn trình giao tiếp - Vận dụng hiểu biết tính liên kết, mạch lạc, bố cục đọc hiểu văn khác tạo lập văn đảm bảo yêu cầu tính liên kết, mạch lạc bố cục văn giá trị sống cá nhân - Viết văn, vẽ tranh… - Nghiên cứu KH, dự án… - Trình bày kiến giải riêng, phát sáng tạo tạo lập văn - So sánh văn đảm bảo yêu cầu với văn ko có liên kết, mạch lạc… Câu hỏi định tính, định lượng Bài tập thực hành - Trắc nghiệm KQ (về tác giả, tác - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) phẩm, đặc điểm thể loại, chi tiết - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác nghệ thuật…) phẩm, nhân vật theo chủ đề) - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi phát hiện, nhận xét, đánh giá…) thảo luận, trình bày vấn đề…) - Bài tạo lập văn (trình bày cảm nhận, kiến giải riêng cá nhân…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) Câu hỏi tập minh họa: Văn 1: Bài “Cổng trường mở ra” (Lí Lan) Nhận biết - Nêu hiểu biết tác giả? - Xác định phương thức biểu đạt văn bản? - Văn viết theo thể loại gì? - Văn đọc với giọng điệu nào? - Nêu chủ đề Thông hiểu - Hồn cảnh tác giả có ảnh đến cảm xúc văn khơng? - Văn có bố cục phần? Căn xác định bố cục văn bản? - Tác giả đưa quan điểm nhà trường giáo dục? Câu văn nói lên điều đó? - Ở đoạn văn tiếp theo, tác giả tập trung làm sáng Vận dụng thấp - Kể tên số tác phẩm khác nhà văn Lí Lan? Kể tên văn đề tài - Trong phần mở đầu, người mẹ xuất với tâm trạng gì? - Nghệ thuật diễn đạt phần có đặc biệt? Điều có tác dụng gì? - Chỉ rõ mạch cảm xúc Vận dụng cao - Theo em, hình ảnh giới diệu kì mà người mẹ nói đến gì? Hãy liên hệ đến thân để chứng tỏ cho điều - Ngày khai trường Việt Nam diễn nào? - Ngày khai trường văn - Tìm chi tiết, hình ảnh đặc sắc văn - Câu văn thể nội dung tư tưởng văn bản? tỏ nội dung nào? - Tác giả dùng câu văn để đưa ý kiến mình? - Em có nhận xét phép tu từ sử dụng đoạn văn này? - Kết thúc văn người mẹ nhắn nhủ điều gì? suy nghĩ người mẹ đêm trước ngày khai trường con? - Việc mẹ nói ngày khai trường Nhật có ý nghĩa nào? - Theo em, văn có ý nghĩa ntn? -Điền vào sơ đồ thể hệ thống phần văn bản? em nào? Viết đoạn văn kể ngày khai trường mình? Văn 2: Mẹ tơi ( Et-mơn-đơ A-mi-xi) Nhận biết - Trình bày hiểu biết em tác giả? - Nêu xuất xứ văn bản? - Văn đọc với giọng điệu nào? - Văn viết theo hình thức nào? Văn viết chủ đề gì? Thơng hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao ?Vì người bố lại viết - Sưu tầm câu - Hãy lí giải thư cho con? chuyện, văn khác người bố không trực ? Nội dung thư tác phẩm Những tiếp nói với mà lại người bố? lòng cao cả? lựa chọn cách viết ? Người bố hồi tưởng - Theo em người mẹ có thư? mẹ qua chi tiết vai trò ?Em phạm nào? sống lỗi với mẹ chưa? Khi ? Người bố vẽ viễn người? em có hành động cảnh cho -.Theo em người bố gì? khơng cịn mẹ? người ? Qua văn rút ?Tìm câu văn thể nào? học cho thái độ bố? ? Tại đọc xong thân sống ? Nhận xét nghệ thuật thư En-ri-cô lại xúc đoạn này? động vậy? ? Người bố có thay - Trình bày cảm nhận đổi giọng điệu em nội dung, ý thư? nghĩa văn bản? Văn 3: Bài “Cuộc chia tay búp bê”(Khánh Hồi) Nhận biết - Trình bày hiểu biết em tác giả? - Hoàn cảnh sáng tác văn bản? - Văn viết theo thể loại nào? - Xác định phương thức biểu đạt văn bản? Thông hiểu - Văn NL vấn đề gì? - Văn có cảnh chia tay chia tay nào? - Tác giả dùng chi tiết để diễn tả tâm trang người anh, người Vận dụng thấp - Kể tên số tác phẩm nghị luận xã hội khác viết đề tài - Trong phần mở đầu, tác giả dẫn dắt vào vấn đề nào? - Giải thích nhan đề văn bản? - Theo em búp bê có vai trị Vận dụng cao ?Theo em chia tay xúc động nhất? Hãy lí giải? - Viết đoạn văn nêu cảm nhận em nhân vật Thủy ? Thi viết vẽ tranh, sáng tác thơ ca đề gia đình? - Văn em? câu chuyện? đọc với giọng điệu - Nhận xét tình - Theo em, văn nào? cảm anh em có ý nghĩa ntn? Thành Thủy qua - Chỉ rõ tâm trạng chi tiết đó? người anh đoạn? - Em có nhận xét - Theo em tác giả nghệ thuật lại xen lẫn đoạn đoạn văn trên? miêu tả? Vai trị nó? Tập làm văn: Liên kết văn Bố cục, mạch lạc văn Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nếu đoạn văn - Muốn đoạn văn hiểu - Hãy sửa lại đoạn văn - Hãy đối chiếu với đoạn viết cần phải có để En hiểu văn văn "Mẹ tơi" có tính liên kết tính chất gì? ý bố? nhận xét đoạn văn chưa? - Em hiểu liên kết - Hãy thiếu vừa đọc trở nên khó hiểu? - Văn cần có nghĩa gì? liên kết đoạn văn? - Tạo lập đoạn văn theo liên kết - Liên kết có vai trị Sửa lại để trở thành chủ đề tính liện mặt nào? ntn văn bản? đoạn văn có nghĩa? kết đoạn văn đó? - Như để tạo liên kết VB (trên) ta làm nào? - Cho biết câu - Theo em việc - Hãy xếp lại nội - Vì xây dựng văn chuyện có bố xếp nội dung đơn dung đơn cho phù bản, cần phải quan tâm tới cục khơng? Cách theo trình tự hợp bố cục? kể khơng hợp có hợp lí khơng? Vì -Hãy xếp lại bố cục - Tìm VD thực tế để lí chỗ nào? sao? văn đó? chứng minh vai trị - tác - Bố cục thong - Nêu nhiệm vụ - Qua em rút dụng bố cục văn thường phần điều trình bày văn có văn tự sự, miêu văn bản? - Kể lại câu chuyện Cuộc phần? tả học chia tay búp bê theo bố cc khỏc - Mạch lạc - Vy khỏi nim - Tồn việc - Có người nói mạch lạc mạch lạc văn văn “Cuộc chia tay tiếp nối câu, g×? hiểu ntn? …búp bê’’ xoay quanh ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành khơng? Vì - Hãy xác định - Mạch lạc có cần việc nào? mạch lạc thiết văn - Em có nhận xét sao? mối liên hệ - Hãy viết đoạn văn có văn có tính khơng? chất - Nêu điều phần đoạn, câu tính mạch lạc tính mạch lạc đoạn văn tính chất kể kiện để văn có văn tính mạch lạc? - Như văn vừa viết đây? đồng thời tồn yêu cầu GIÁO ÁN MINH HỌA CHỦ ĐỀ: MÔN NGỮ VĂN –LỚP Thời gian dạy học: 10 tiết Số bài: 06bài học thức Tiết 1-2: Ngày soạn: 5/9/2020 Văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lý Lan) A Mục tiêu Kiến thức - Cảm nhận hiểu tình cảm sâu sắc cha mẹ từ tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường con; ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, tuổi thiếu niên nhi đồng - Nắm lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ - Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường - Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Định hướng phát triển lực - Năng lực trình bày suy nghĩ, nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nội dung học - Phát triển lực giao tiếp, lực giải vấn đề phát sinh trình học - Năng lực biết làm làm thành thạo công việc, lực sáng tạo khẳng định thân - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng lực làm tâp ,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân - Năng lực giải tình huống, lực phát hiện, thể kiến, giao tiếp, lực biết làm thành thạo công việc giao, lực thích ứng với hồn cảnh Thái độ - Hiểu trân trọng tình cảm thiêng liêng cha mẹ dành cho - Có ý thức học tập tốt để cha mẹ vui lòng B Chuẩn bị giáo viên học sinh Đối với giáo viên: Bài soạn, SGK, SGV, CKTKN, máy chiếu, bảng phụ, tài liệu tham khảo Đối với học sinh: SGK, VBT, soạn theo câu hỏi SGK, chuẩn bị theo phiếu học tập hướng dẫn nhà C Phương pháp - Đọc sáng tạo, vấn đáp, đàm thoại, giảng bình, tổ chức HS hoạt động tiếp nhận tác phẩm - Động não, trình bày phút, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy Ổn định tổ chức (1 phút) Ngày giảng Lớp Sĩ số / / 2020 7A1 40 / / 2020 7A2 41 / /2020 7A3 41 Kiểm tra cũ (2 phút): Kiểm tra sách vở, soạn HS Bài (37 phút) Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức cũ, đặt vấn đề tiếp cận học - Hình thức: Hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: Giao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ - Phương tiện: máy chiếu Cách 1: Sau ngày hè nghỉ ngơi thú vị, thời gian trôi qua thật nhanh năm học thật đến ?Trong em thường mong mỏi điều năm học đến? ?Mẹ thường chuẩn bị cho em năm học đến? - Trả lời cá nhân: em - GV nhận xét, động viên, dẫn dắt: Mời em quan sát hình ảnh khai trường, đến trường mà GV sưu tầm máy chiếu ?Nhìn hình em có cảm tưởng gì? - Rất thân thương, bồi hồi, xao xuyến Cách 2: Các em có xem phim Harry potter khơng?Ai xem cho biết nhân vật ai? Nhân vật có tài gì? Em có thích khơng? Em thích điểm nào? Ai cho cô biết dịch giả tiếng mang Harry potter đến với VN đến với hệ trẻ tên gì? Đó Lí Lan người phụ nữ đa tài.Bà vừa nhà giáo, vừa nhà văn tiếng Bà viết nhiều tác phẩm hay đócó văn “Cổng trường mở ra” mà tìm hiểu - Vào bài: Trong quãng đời học, trải qua ngày khai trường Nhưng, để ý xem đêm trước ngày khai trường mẹ làm nghĩ Tùy bút “Cổng trường mở ra” ghi lại cảm xúc Hôm học văn này, hiểu đêm trước ngày khai trường để vào lớp con, người mẹ làm nghĩ nhé? Chúng ta tìm hiểu văn bản: “Cổng trường mở ra” Hoạt động hình thành kiến thức - Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động - Phương pháp: thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu vấn đề, giảng bình, thảo luận nhóm… - Kĩ thuật:Kĩ thuật hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập - Thời gian : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Giới thiệu chung MỤC TIÊU CẦN ĐẠT ?Tác giả văn ai? - Nhà văn Lý Lan sinh ngày 16 tháng năm 1957(59 tuổi) Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương - Bà giáo viên tiếng Anh, nhà ăn, nhà thơ, dịch giả tiếng với truyện Harry Potter tiếng Việt Bà có nhiều tác phẩm viết cho lứa tuổi học trò như: Tập truyện thiếu nhi “Ngôi Nhà Trong Cỏ” (NXB Kim Đồng, Hà Nội, 1984) giải thưởng văn học thiếu nhi Hội Nhà văn Việt Nam; “Bí mật tơi thằn lằn đen” (NXB Văn Nghệ - 2008) ?Em biết xuất xứ văn bản: Cổng trường mở ra"? - Tùy bút “Cổng trường mở ra” nhà văn Lý Lan in báo “Yêu trẻ” - TP.HCM số 166 ngày 1/9/2000 Khi bắt đầu chương trình cải cách, lập tức, “Cổng trường mở ra” chọn làm giảng sách Ngữ văn lớp (khoảng 2002, 2003) Khi đó, nhà văn Lý Lan du học nước II Đọc - hiểu văn GV hd đọc: giọng dịu dàng, chậm rãi, đơi thầm, thể tình cảm tha thiết, tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến người mẹ đêm không ngủ - GV đọc đoạn, HS đọc nối tiếp đến hết - HS nhận xét GV sửa chữa ?Tìm giải nghĩa số từ biểu tâm trạng mẹ văn - Chú thích: háo hức, bận tâm, nhạy cảm ?Từ văn đọc, tóm tắt đại ý văn câu ngắn gọn? - Văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường ?Nội dung văn đề cập đến vấn đề gì? Thuộc kiểu văn học kì II-lớp 6? Hãy nhắc lại đặc trưng văn ấy? - Đề cập đến vai trò giáo dục, quan hệ gia đình, nhà trường trẻ em - Đó văn nhật dụng (đề cập đến vấn đề vừa quen thuộc vừa gần gũi hàng ngày, vừa có ý nghĩa lâu dài, trọng đại mà tất quan tâm hướng tới) ?Xác định bố cục VB? Nêu nội dung phần? Tác giả: Lý Lan - Sinh ngày 16 tháng năm 1957 (59 tuổi) Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Tác phẩm - Trích từ báo Yêu trẻ số 166 TPHCM ngày 1/9/2000 Đọc - thích Thể loại, bố cục * Thể loại: văn nhật dụng * Bố cục: phần - P1: từ đầu -> ngủ sớm: tình cảm dịu người mẹ dành cho - P2: lại: tâm trạng người mẹ đêm trước vào lớp Phân tích Chia lớp thành nhóm để thảo luận a- Nỗi lịng người mẹ: Nhóm 1: Tìm hiểu Tình cảm mẹ dành cho thể * Người con: qua hành động nào? Nhóm 2: Tìm hiểu tâm trạng trước ngày khai trường Nhóm 3: Tìm hiểu tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường con? Bàn bạc, thảo luận, làm việc nhóm ? Hãy cho biết qua lời kể mẹ, sống cậu bé buổi tối trước ngày khai giảng vào lớp qua chi tiết ? ? Các chi tiết cho thấy tâm trạng cậu bé trước ngày khai trg ntn? ?Vào hôm trước ngày khai trường con, người mẹ làm cơng việc gì? - Trìu mến quan sát việc làm cậu bé lớp (giúp mẹ thu dọn đồ chơi từ chiều, háo hức việc ngày mai thức dậy cho kịp ) - Vỗ để ngủ, đắp mền cho con, buông mùng, ém góc cẩn thận - Xem lại thứ chuẩn bị cho ngày đến trường - Đại diện trình bày, nhận xét ? Nhận xét MT miêu tả nhân vật tg? ? Qua chi tiết này, em thấy đc tâm trạng tình cảm người mẹ dành cho ntn? Gv bình:Lấy kiện đêm trước ngày bước vào lớp con, tùy bút CTMR ko nói nhiều đứa mà tập trung nói tâm trạng ng mẹ Với cách miêu tả tâm lí nvật tinh tế, VB có nhiều chi tiết kể cụ thể trằn trọc ng mẹ, cử chăm chút mẹ với con.Thậm chí việc xong xuôi, mẹ ko ngủ đc Ngày vào lớp trở thành - kiện trọng đại không riêng ?Người mẹ trằn trọc suy nghĩ điều gì? - Cái ấn tượng khắc sâu mãi lòng người ngày " hôm học " ấy, mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận tự nhiên ghi vào lịng - Mẹ nghe nói Nhật ?Từ suy nghĩ người mẹ hồi tưởng điều gì? - Cứ nhắm mắt lại dường vang lên tiếng - Mẹ nhớ nôn nao, hồi hộp ->Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, quên thân ngày học GV cung cấp thêm thông tin tác giả Lý Lan: Nhà văn Lý Lan tâm sự: “Đó văn viết khoảng mười năm trước, lúc cháu vào lớp Tôi chứng kiến tất + giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa + Chỉ bận tâm việc dạy cho kịp + Hăng hái dọn đồ chơi, c.bị sách mẹ -> con: háo hức thản, nhẹ nhàng, vô tư * Người mẹ: + Mọi ngày: dọn dẹp, làm việc riêng mìh + Tối nay: trìu mến quan sát con, đắp mền, buông mùng, vỗ cho ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho trằn trọc ko ngủ được, ko tập trung vào việc gì, - tâm trạng khác -> phù hợp tâm lí + NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế -> Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan tâm dành cho tình cảm dịu - Mẹ nơn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa - Cứ nhắm mắt lại mẹ dường nghe tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm, vào cuối thu… dài hẹp ” chuẩn bị cảm thông nỗi lịng em tơi Chị em tơi mồ mẹ cịn q nhỏ, em tơi khơng có niềm hạnh phúc mẹ cầm tay dẫn đến trường Hình ảnh nỗi khao khát mà làm mẹ em tơi thực Mãi hình ảnh mẹ đưa đến trường biểu tượng đẹp xã hội loài người.” ? Lời văn có phải lời người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (HS - giỏi) GV bình:Người mẹ khơng trực tiếp nói với mà thực tâm với dịng nhật ký nhỏ nhẹ, tâm tình, sâu lắng, tác giả miêu tả làm bật tâm trạng người mẹ Người viết vào giới tâm hồn người mẹ để miêu tả cách tinh tế bâng khuâng, xao xuyến; nôn nao, hồi hộp người mẹ đêm trước ngày khai trường con; điều mà nhiều khơng thể nói trực tiếp ?Ngày khai trường Nhật diễn ntn? Em nhận thấy nước ta ngày khai trường có diễn không? Hãy miêu tả vài chi tiết mà em cho ấn tượng ngày khai trường mà em tham gia? - HS phát biểu ý kiến theo SGK /7 - Tự so sánh ngày khai trường nước ta GV: dù đâu, nước nào, xã hội, cộng đồng quan tâm đến giáo dục, đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu ?Câu văn nói tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? - Ai biết sai lầm giáo duc ảnh hưởng đến hệ mai sau sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau ?Em hiểu thêm vai trò nhà trường đời người? HS tả lời theo dòng suy nghĩ GV định hướng GV bình: Câu văn khẳng định vai trị quan trọng, to lớn hàng đầu giáo dục, giáo dục khơng phép sai lầm giáo dục đào tạo người - người quy định tương lai đất nước Thành ngữ "Sai li, dặm" vận dụng khéo léo để thấy rõ tai hại, hậu nghiêm trọng sai lầm gd: li - dặm ? Từ trăn trở suy nghĩ đến mong muốn mẹ đêm trước ngày vào lớp 1, em có cảm nhận ntn người mẹ bài? Gv bình :có lẽ đc viết lên tình u thương - Mẹ cịn nhớ nơn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng + NT:Sử dụng nhiều động từ trạng thái: háo hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp, hốt hoảng, nôn nao để miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật -> Mẹ thao thức, nôn nao, triền miên suy nghĩ thời thơ ấu + Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận, tự nhiên ghi vào lòng -> Mẹ gửi gắm mơ ước vào chứa chan bao hi vọng + NT: Sử dụng lời văn độc thoại làm bật tâm trạng, tình cảm điều thầm kín khó nói lời trực tiếp cách tự nhiên ->Mẹ người lòng yêu thương giàu đức hy sinh thầm lặng b - Suy nghĩ người mẹ: - Mẹ liên tưởng đến ngày khai trường Nhật nghĩ vai trò giáo dục trẻ +“Ngày khai trường…ngày lễ toàn xã hội -> Trong giáo dục không phép sai lầm giáo dục định tương lai đất nước + “Bước qua TG kì diệu mở ra” - Nhà trường môi trường giáo dục người toàn diện, phù hợp với yêu cầu xã hội -> Thể TY lòng tin sắt đá mẹ vào giáo Ổn định tổ chức (1 phút) Kiểm tra cũ (3 phút) ?Thế liên kết văn bản? Vai trò phương tiện liên kết văn bản? Đáp án: - Liên kết làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với - Liên kết tính chất quan trọng văn bản, giúp văn có nghĩa, dễ hiểu Bài (36 phút) Hoạt động 1: Khởi động * Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh * Phương pháp: Tạo tình có vấn đề * Kỹ thuật : Động não * Thời gian: G : Yêu cầu lớp lấy tờ giấy vẽ chân dung/ phong cảnh/ vẽ trang trí đối xứng sau giáo viên nhận xét tranh (có em vẽ cân đối, hài hịa, có em vẽ chênh lệch, phối cảnh chưa cân xứng Từ rút nhận định, em vẽ cân đối em biết cách chia bố cục tác phẩm hội họa Như vậy, bố cục quan trọng, khơng riêng hội họa mà văn văn học cần thiết Để rõ điều này, tìm hiểu học hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức(25') * Mục tiêu: - Bố cục văn gì? Những yêu cầu bố cục văn * Thời gian:25 * Phương pháp:Nêu vấn đề, thảo luận, thuyết trình… * Kỹ thuật: Động não Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HD tìm hiểu bố cục VB I Bố cục yêu cầu GV treo bảng phụ: bố cục văn Khi muốn viết đơn gia nhập đội TNTPHCM, cần phải có Bố cục văn nội dung sau: a Phân tích ngữ liệu - Lời hứa sau kết nạp đội (SGK/28) - Lí xin vào đội b.Nhận xét - Họ tên, nơi ở, nơi học tập ?Theo em việc xếp nội dung đơn theo trình tự có hợp lí khơng? Vì sao? ? Hãy xếp lại nội dung đơn cho phù hợp ?Qua em rút điều trình bày văn bản? (được - Nội dung đơn xếp tùy tiện khơng? Phải trình bày theo trình tự ntn?) cần xếp theo - Nội dung đơn phải xếp theo trình tự hợp lí trình tự hợp lý GV: việc xếp phần nội dung văn theo trình tự hợp lí gọi bố cục ?Vậy bố cục gì? - Bố cục: bố trí, xếp - Bố cục: bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ phần, đoạn theo trình thống rành mạch, hợp lý tự, hệ thống rành mạch, hợp ?Vì xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục? lý - Nếu không quan tâm tới bố cục phần, đoạn văn khơng có liên kết, bị lộn xộn, gây khó hiểu cho người đọc ?Trong nói viết, có cần nói, viết theo bố cục khơng ? - Cần nói viết theo bố cục rành mạch, rõ ràng ?Tìm VD thực tế để chứng minh vai trị - tác dụng bố cục văn (Gợi ý HS tìm VD văn nói, viết TLV HS ) GV chốt HS đọc ghi nhớ chấm 1/30 ?Tìm từ quan trọng ghi nhớ ? HD HS tìm hiểu yêu cầu bố cục văn HS đọc VD mục 2/sgk/29 Thảo luận nhóm - phút + Nhóm 1, 2, 3: văn + Nhóm 4, 5, 6: văn Các nhóm đại diện trả lời, nhận xét chéo, GV chuẩn xác ?Dựa vào khái niệm bố cục nêu cho biết câu chuyện có bố cục khơng? Vì sao? Cách kể khơng hợp lí chỗ nào? - Chưa có bố cục -> khơng hợp lí diễn đạt - Hai câu chuyện: truyện tách đoạn văn + Truyện 1: nội dung trình tự xếp: ý, đoạn lộn xộn, khơng thống nhất, khơng theo trình tự (câu cuối đoạn 2) + Truyện : Đoạn 1: hợp lí Đoạn 2: xếp khơng hợp lí, nội dung khơng thống -> gây khó hiểu, khó nắm bắt GV chốt bổ sung: thế, câu đoạn, đoạn văn khơng có liên kết nội dung lẫn hình thức -> khơng làm bật ý nghĩa truyện, yếu tố bất ngờ, hài hước, văn trở nên khó hiểu, khó tiếp nhận ?Dựa vào văn gốc học văn trên, xếp lại bố cục văn đó? (1) - Một ếch từ lâu sống giếng hoảng sợ - Năm ngồi - Quen thói kêu ộp ộp - Cuối bị trâu giẫm bẹp (2) - Có anh tính hay khoe không? - Chớp lấy hội, liền giơ vạt áo khoe “ Từ lúc chạy qua ” ?Sau xếp lại em có nhận xét văn bản? - Hợp lí, dễ hiểu, vừa thống nội dung vừa rõ ràng mạch lạc - Văn phải có bố cục rõ ràng * Ghi nhớ (SGK/30) Những yêu cầu bố cục văn a Phân tích ngữ liệu (SGK29) b Nhận xét - Hai câu chuyện chưa có bố cục + Sắp xếp ý, câu: khơng rõ ràng, thiếu liên kết + Trình bày lộn xộn, gây khó hiểu đoạn ?Như vậy, để xây dựng văn rành mạch, rõ ràng cần có điều kiện gì? HS nêu ý kiến GV: chốt, ghi HS đọc ghi nhớ chấm 2/30 ?Tìm từ quan trọng ghi nhớ ? Tìm hiểu phần bố cục ?Nêu bố cục chung văn ?Nêu nhiệm vụ ba phần MB, TB, KB văn tự sự, miêu tả *Tự - MB: giới thiệu nhân vật, việc, tình truyện - TB: kể diễn biến việc - Kết bài: kết thúc truyện *Miêu tả : - MB: giới thiệu đối tượng miêu tả - TB: tả chi tiết theo trình tự quan sát - KB: cảm nghĩ đối tượng ?Có cần biết rõ nhiệm vụ phần khơng? Vì sao? ?Đọc câu hỏi (c)/29 cho biết ý kiến em? - Khơng đúng: u cầu rành mạch không cho phép phần MB, TB, KB văn lặp lại Lặp lại lỗi cần phải tránh làm Đọc câu hỏi d/ Nêu ý kiến em ? - Ý kiến khơng + MB mở không đơn thông báo đề tài văn mà phải cố gắng làm cho người đọc (nghe) vào đề tài cách tự nhiên, dễ dàng, hứng thú nhiều hình dung bước + Kết bài: khơng có nhiệm vụ nhắc lại vấn đề mà cịn có cảm xúc, suy nghĩ đánh giá, tổng kết lại, mở rộng, gây ấn tượng->Tạo hiệu giao tiếp ?Vậy văn thường xây dựng theo bố cục phần? - Ba phần GV bổ sung: bố cục phần giúp văn rõ ràng , hợp lí khơng phải thiết văn có bố cục phần Có văn MB, KB viết lẫn phần thân yêu cầu người viết ?Có phải chia văn làm phần văn có bố cục mạch lạc khơng? - Chưa GV kết luận: cần phải có cách viết phần, đoạn cho hợp lí Vậy tính mạch lạc cần yêu cầu nào, tiết sau ta tìm hiểu - Điều kiện xếp bố cục: + Nội dung phần, đoạn vừa thống nhất, vừa rõ ràng + Trình tự xếp hợp lí * Ghi nhớ (SGK/30) Các phần bố cục a Phân tích ngữ liệu b Nhận xét - Cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần, xác định nói gì, viết cách cụ thể - Bởi yêu cầu bố cục rành mạch không cho phép phần lặp lại, phần có nhiệm vụ riêng - Bố cục văn bản: phần + Mở + Thân + Kết * Ghi nhớ (SGK/30) HS đọc ghi nhớ chấm 3, SGK/30 Tìm từ cần lưu ý ghi nhớ? HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP, THỰC HÀNH * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành - Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác * Thời gian: 20- 22 phút * Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, đồ tư Bài tập Bài tập - Hs thảo luận theo bàn VD: Khi kể câu chuyện em gặp đường học cho - Cho hs đọc xác định y/c mẹ nghe tập Khi trình bày nói tiết luyện nói - Đại diện trình bày, nhận xét Khi khun bạn khơng nên làm việc xấu - Gv nhận xét Bài tập 2: Có nhiều cách tìm bố cục cho văn Bài tập 2: Tìm bố cục cho văn Cách 1: Chia theo (thời gian), việc bản: "Cuộc chia tay + Hai anh em Thành - Thủy chia đồ chơi búp bê" + Thủy đến trường chia tay với cô giáo bạn + Hai anh em chia tay Cách 2: Theo cảm xúc + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy nghe mẹ nhắc phải chia đồ chơi + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia đồ chơi + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc đến trường chia tay cô giáo bạn + Tâm trạng, thái độ hai anh em Thành-Thủy lúc chia tay Cách 3: Theo bố cục phần + Mở bài: Giới thiệu nhân vật anh em Thành-Thùy tình phải chia đồ chơi + Thân bài: Diễn biến chia đồ chơi Bài tập 3: Nhận xét bố cục + Kết bài: Kết thúc truyện: Cuộc chia tay hai anh em chọn Bài tập 3: - Học sinh đọc + xác định yêu * Bố cục văn chưa rành mạch, hợp lý cầu tập Ví: + ý 1, 2, thân điểm lại (kể lại) việc học tốt G: (chốt) Như vậy, muốn có chưa trình bày kinh nghiệm phải học để đạt kết tốt văn mạch lạc, hợp lý, + ý 4: Thừa khơng với nội dung nói kinh nghiệm học đạt hiệu giao tiếp cao tập nhát thiết ta phải xây dựng bố * Bổ sung: cục trước tạo lập văn HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút Câu 1.Hãy xếp ý sau để tạo văn có bố cục rõ ràng : 1.Đà Lạt thật đáng yêu với đủ loại hoa có sắc màu kiểu dáng khác 2.Dời chân tơi biết trở lại Đà Lạt vào ngày không xa 3.Con người nơi thân thiện mến khách vô 4.Tôi ngây ngất trước sắc xanh sâu thẳm màu thông suốt dọc đường vào trung tâm thành phố 5.Kì nghỉ hè đến với Đà Lạt 6.Đà Lạt thành phố dễ làm người ta yêu mến từ lần đặt chân tới 7.Thành phố bắt đầu với rừng thông bạt ngàn Nhiều loại hoa tơi nhìn thấy lần đầu khơng khỏi ngạc nhiên sắc đẹp chúng Chọn câu trả lời đúng: A 5-6-7-4-1-8-3-2 B 3-4-7-8-6-5-2-1 C 5-6-7-4-2-1-8-3 D 5-6-8-1-2-7-4-3 Câu 2.Để tạo nên mạch lạc cho truyện Cuộc chia tay búp bê, tác giả sử dụng mối liên hệ đây? A Liên hệ không gian, liên hệ thời gian B Liên hệ thời gian, liên hệ ý nghĩa C Liên hệ thời gian, liên hệ khơng gian, liên hệ tâm lí, ý nghĩa D Liên hệ tâm lí, ý nghĩa, liên hệ không gian Câu 3.Mở cho đề văn : Kể lại câu chuyện đáng nhớ mùa hè vừa qua em phải nêu ý ? A Kể cảnh vật nơi đặt chân đến B Giới thiệu kì nghỉ hè (đi đâu ? , làm ? ) C Trình bày cảm nhận chuyến nghỉ mát mùa hè D Ý nghĩa mùa hè thân HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút Xây dựng bố cục cho đề văn: kể lại việc tốt em làm Hướng dẫn học cũ, chuẩn bị (2 phút) *Đối với cũ - Nhớ kiến thức học - Xác định bố cục văn tự chọn, nhận xét bố cục *Đối với - Chuẩn bị: Mạch lạc văn + Đọc, nghiên cứu ngữ liệu + Đọc lại văn bản": "Cuộc chia tay búp bê" + Nắm việc nội dung văn + Đọc trả lời câu hỏi SGK *************************************** TUẦN - TIẾT Ngày soạn: Tập làm văn MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Biết mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn - Hiểu điều kiện cần thiết để có văn mạch lạc Kĩ - Rèn kĩ nói viết mạch lạc Thái độ - Có ý thức nói, viết mạch lạc Định hướng phát triển lực - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp - Năng lực làm tâp,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc độc lập , trình bày ý kiến cá nhân B Chuẩn bị học sinh giáo viên Đối với giáo viên: - Bài soạn, tài liệu tham khảo Đối với học sinh: - Chuẩn bị theo yêu cầu GV câu hỏi sgk C Phương pháp - Phân tích mẫu, qui nạp, vấn đáp, thực hành - Động não, đặt câu hỏi, trình bày phút, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy Ổn định tổ chức (1 phút) Kiểm tra cũ (3 phút) ?Bố cục văn gì? Nêu điều kiện để bố cục mạch lạc hợp lí? *Yêu cầu - Bố cục: bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự , hệ thống rành mạch, hợp lý - Điều kiện xắp xếp bố cục: + Nội dung phần, đoạn vừa thống nhất, vừa rõ ràng + Trình tự xếp hợp lí Bài mới(36 phút) Hoạt động 1: Khởi động - Thời gian: phút - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý HS - Phương pháp: Thuyết trình, nêu vấn đề - Kĩ thuật: Động não, tia chớp, hỏi trình bày Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia Nhưng văn lại khơng thể khơng có liên kết Vậy làm để phần đoạn văn phân cắt rành mạch mà lại kkhông liên kết chặt chẽ với nhau? Đó vấn đề mà tìm hiểu học hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu hoạt động khởi động - Phương pháp: thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu vấn đề, giảng bình, thảo luận nhóm… - Kĩ thuật:Kĩ thuật hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: Máy chiếu, phiếu học tập - Thời gian : HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn Tìm hiểu mạch lạc yêu cầu mạch lạc VB Mạch lạc văn ?Vậy khái niệm mạch lạc văn có phải dùng theo a Phân tích ngữ liệu nghĩa khơng? Nó hiểu ntn? b Nhận xét - Mạch lạc văn hiểu: có giống mạch máu làm cho phần văn thống với ?Dựa vào hiểu biết trên, xác định mạch lạc văn có tính chất tính chất kể đây? (SGK *Tính chất mạch lạc mục 1a/31) văn bản: - Cả phương án - Trơi chảy thành dịng, thành ?Như vậy, mạch lạc văn với mạch máu mạch thể có điểm tương đồng? - Tuần tự khắp phần - Thành dòng, thành mạch; Đi khắp phần thể (các đoạn văn phần, đoạn văn) thông suốt, liên tục ->làm phận - Thông suốt, liên tục, không thể (các đoạn văn) có gắn kết thống đứt đoạn ?Có người nói mạch lạc tiếp nối câu, ý theo ->Mạch lạc tiếp nối trình tự hợp lí Em có tán thành khơng? Vì sao? câu ý theo trình tự hợp - Đúng Vì: tính chất mạch lạc văn bản->đảm bảo lí cho văn tính thống nhất, rõ ràng->hiệu giao tiếp tốt ?Mạch lạc có cần thiết văn khơng? - Mạch lạc cần thiết cho - Mạch lạc cần thiết cho văn văn HS đọc ghi nhớ *Ghi nhớ (SGK /32) HD HS tìm hiểu điều kiện để văn có tính mạch lạc Điều kiện để văn có Chuyển: điều kiện để đảm bảo văn có tính mạch lạc ? tính mạch lạc GV yêu cầu HS xem lại chuẩn bị văn a Phân tích ngữ liệu "Cuộc chia tay " Ví dụ: Tìm hiểu văn ?Văn "Cuộc chia tay "có nhiều việc khác "Cuộc chia búp bê" nhau, nhắc lại sựu việc đó? b Nhận xét HS nhắc lại theo SGK mục 2a(31) Thảo luận nhóm phút - Các việc xoay quanh ?Toàn việc văn xoay quanh việc nào? việc chính: chia tay "Sự chia tay" "những búp bê" đóng vai trị Thành Thuỷ, tình cảm truyện? Hai anh em Thành Thuỷ có vai trị gì? anh em - Sự việc chính: chia tay Thành - Thuỷ, tình cảm gắn bó anh em - Sự chia tay búp bê đóng vai trị thể chủ đề văn bản, làm cho chủ đề xuyên suốt văn - Thành - Thuỷ: nhân vật tham gia vào việc thực chủ đề văn ?Như vậy, việc, nhân vật văn có điểm chung nội dung? - Cùng hướng tới đề tài, chủ đề văn GV nhấn mạnh: điều kiện thứ nhấtđể cho văn mạch lạc GV dẫn dắt: Trong văn ta bắt gặp loạt từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi hay loạt từ ngữ biểu thị ý không muốn phân chia: chẳng muốn chia bôi, anh cho em tất ?Theo em, có phải chủ đề (vấn đề chủ yếu) liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Đó xem mạch lạc văn khơng? -Có thể từ ngữ, chi tiết tạo mạch văn thống nhất, trôi chảy suốt phần, đoạn văn Mạch văn "sự chia tay" Đó coi mạch lạc văn ?Trong văn “Cuộc chia tay…” có đoạn kể tại, có đoạn việc khứ, đoạn kể việc nhà trường, có đoạn kể chuyện hơm qua, có đoạn kể chuyện sáng Hãy cho biết đoạn nối với theo mối liên hệ nào? - Các đoạn nối với theo tất mối liên hệ - Thời gian: khứ - tại; hôm qua - hôm - Không gian: nhà - trường - Tâm lí: Thành nhớ lại - Ý nghĩa: + Anh em thương yêu >< phải chia tay + Búp bê không chia tay >< anh em chia tay ?Theo em, mối liên hệ đoạn có tự nhiên hợp lí khơng? - Tự nhiên, hợp lí làm cho phận văn liên hệ chặt chẽ với -> đảm bảo tính mạch lạc GV: từ ngữ lặp lại, với phần đoạn nối với theo mối liên hệ tự nhiên, hợp lí làm cho chủ đề văn liền mạch, tạo mạch lạc văn bản->đó điều kiện thứ để văn có tính mạch lạc ?Từ phân tích ví dụ trên; rút điều kiện để văn có tính mạch lạc? - Các phần, đoạn nói đề tài, chủ đề - Các phần, đoạn câu phải tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí - Sự chia tay búp bê -> thể chủ đề văn - Thành Thuỷ nhân vật tham gia việc ->Các việc, nhân vật nói đề tài hướng tới chủ đề - Các từ ngữ lặp lại -> làm cho chủ đề liền mạch, văn mạch lạc - Các đoạn văn nối với theo mối liên hệ: thời gian, khơng gian, tâm lí, ý nghĩa *Văn có tính mạch lạc cần: - Các phần, đoạn nói đề tài, chủ đề - Các phần, đoạn câu HS đọc ghi nhớ 2/32, đọc toàn ghi nhớ phải tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí * Ghi nhớ (SGK/32) Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật:Kĩ thuật hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: - Thời gian: ?Tìm hiểu tính mạch lạc văn Bài "Mẹ tôi" (E Đơ A - mi -xi) Lão nông a Văn Mẹ - Chủ đề: ca ngợi lòng yêu thương hi sinh - Nhóm 1,2,3: Lão nơng người mẹ - Nhóm 4,5,6: Mẹ - Các đoạn, phần văn hướng tới chủ HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình đề đó->tính thống bày, nhận xét - Các phần, ý: có tiếp nối theo trình tự chặt chẽGợi ý: >tạo liền mạch văn ?Chủ để chung văn bản? Con có lỗi->bố đau lịng xúc phạm tình ?Trình tự tiếp nối phần, đoạn, câu cảm thiêng liêng mẹ dành cho ->khuyên sửa có giúp cho thể chủ đề liên lỗi tục, thông suốt hấp dẫn không? - Các phần xoay quanh chủ đề chính, gắn kết chặt chẽ =>Văn có tính mạch lạc b Văn Lão nơng - Chủ đề: Lao động vàng - Chủ đề xuyên suốt thơ, phần liền mạch với nhau: + câu mở nêu lên chủ đề + Đoạn “kho vàng chôn đất” “kho vàng sức lao động người làm nên: lúa tốt” + Đọan kết (4 câu cuối) lại nhấn mạnh thêm chủ đề lần để khắc sâu ?Hãy viết đoạn văn có tính mạch ->Văn có tính mạch lạc lạc Bài 2: - Yêu cầu: chủ đề Viết đoạn văn có tính mạch lạc - Các câu văn có liên kết - Các phép liên kết - Phân tích tích mạc lạc Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, động não - Thời gian: Bài tập trắc nghiệm Bài 1: Mạch lạc văn khơng có tính chất tính chất : A Tượng trưng cho phần quan trọng văn bản, thể ý lớn phần Thân B Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn C Tuần tự qua phần, đoạn văn D Trôi chảy thành dòng, thành mạch Bài 2: Để tạo nên tính mạch lạc cho truyện “Cuộc chia tay búpbê”, tác giả sử dụng mối liên hệ A Liên hệ thời gian, liên hệ ý nghĩa B Liên hệ không gian, liên hệ thời gian C Liên hệ tâm lí, ý nghĩa, liên hệ không gian D Liên hệ thời gian, liên hệ không gian, liên hệ tâm lí , ý nghĩa Câu 3.Một văn có bố cục khơng rành mạch ? A Văn thiếu ý , ý chồng chéo B Người đọc không nắm bắt nội dung văn C Cả A,B,C D Khiến người viết nội dung tư tưởng Câu 4:Ý kiến đúng? A Chỉ cần trình bày cặn kẽ phần Thân bài; Mở Kết không cần thiết B Văn cốt yếu phần Mở bài, Thân bài; khơng cần có Kết C Mỗi văn cần trình bày theo bố cục gồm phần: Mở bài, Thân bài, Kết D Mở tóm tắt Thân bài, Kết nhắc lại Mở bài, văn cần có Thân đủ Câu 5:Một văn có tính mạch lạc A Các phần, đoạn văn liên kết với liền mạch B Cả A,B,C C Có nhiều chủ đề nhỏ thống chủ đề chung văn D Có chủ đề thống Câu Dịng sau không phù hợp so sánh với yếu tố mạch lạc văn bản? Chọn câu trả lời đúng: A Mạch giao thông đường phố B Dòng nhựa sống C Mạch máu thể sống D Trang giấy Câu 7:.Phần Mở có vai trị văn bản? A Giới thiệu nội dung văn B Giới thiệu vật, việc, nhân vật C Nêu kết việc, câu chuyện D Nêu diễn biến việc, nhân vật Câu Đọc đề văn nội dung bên để trả lời câu hỏi : Hãy kể lại câu chuyện “ chia tay búp bê”, nhân vật hai búp bê Em Nhỏ Vệ Sĩ Với đề trên, bạn xác định ý sau: Ý 1: Giới thiệu lai lịch hai búp bê Ý 2: Trước đây, hai búp bê bên nhau, hai anh em Cô chủ cậu chủ Ý 3: Nhưng chúng buộc phải chia tay chủ cậu chủ chúng phải chia tay Ý 4: Trước chia tay, hai anh em đưa đến trường chào thầy bạn bè Ý 5: nhờ tình cảm hai anh em mà hai búp bê chia tay Trong ý trên, ý không phù hợp với yêu cầu đề bài? Chọn câu trả lời đúng: A Ý B Ý C Ý D Ý Hoạt động mở rộng, sáng tạo - Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: - Thời gian: -Tìm đọc tài liệu mạch lạc văn - Ôn luyện kiến thức học; Làm tập câu a SGK/ 32 - Chuẩn bị mới: Tổng kết chủ đề kiểm tra đánh giá ************************************** TUẦN - TIẾT 10 Ngày soạn: TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ, LUYỆN TẬP, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Hệ thống nắm vững kiến thức vừa học chủ đề Kĩ - Rèn kĩ đọc hiểu tạo lập văn qua tập Thái độ - Có ý thức nói, viết mạch lạc Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực phân tích ngơn ngữ ,giao tiếp hợp tác - Năng lực làm tâp,lắng nghe ,ghi tích cực - Năng lực làm việc nhóm, làm việc độc lập trình bày ý kiến cá nhân B Chuẩn bị học sinh giáo viên Đối với giáo viên: - Bài soạn, tài liệu tham khảo Đối với học sinh: - Chuẩn bị theo yêu cầu GV câu hỏi sgk C Phương pháp - Phân tích mẫu, qui nạp, vấn đáp, thực hành - Động não, đặt câu hỏi, trình bày phút, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy Ổn định tổ chức (1 phút) Kiểm tra cũ? ? Thế mạch lạc văn bản? ? Những u cầu để văn có tính mạch lạc? Bài mới(36 phút) Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được; rèn luyện kĩ áp dụng kiến thức để giải tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật:Kĩ thuật hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: - Thời gian: Bài tập 1: Cho đoạn văn: “ Thực mẹ không lo lắng không ngủ Mẹ tin đứa mẹ lớn Mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo trước ngày khai trường Mẹ không lo, không ngủ Cứ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp.” a Đoạn văn trích từ văn nào? Ai tác giả? b Đoạn văn sử dụng biện phép tu từ gì? Tác dụng? c Em nhận tìm trạng gỡ người mẹ qua đoạn văn trên? d) Tìm từ láy, hai từ ghép đẳng lập đoạn văn trên? e Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn văn * Gợi ý - Văn bản: Cổng trường mở - Tác giả: Lí Lan b.Biện pháp điệp ngữ:” Mẹ tin” nhắc lại ba lần vang vọng tâm hồn người mẹ Khẳng định n lịng, khơng phải lo lắng con, thể tình yêu tin tưởng người mẹ dành cho c.Tâm trạng: bồi hồi, xao xuyến bâng khuâng nhớ lại kỉ niệm xưa, ngày thơ ấu, ngày cắp sách tới trường d.- Từ láy : lo lắng - Từ ghép đẳng lập : Trầm bổng, âu yếm e Hs viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận : - Với lời văn nhẹ nhàng; cách biểu cảm trực tiếp đoạn văn cho ta thấy tâm trạng bồi hồi, xao xuyến bâng khuâng mẹ vào đêm trước ngày khai trường con, nhớ lại kỉ niệm xưa, ngày thơ ấu, ngày cắp sách tới trường Đồng thời thể tình yêu lớn lao mẹ Đoạn văn nhắc nhở phải biết trõn trọng, nâng niu tình cảm Bài tập 2: Cho đoạn văn: “ Rồi ông bày tỏ tâm trạng: “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy” a Đoạn văn trích từ văn nào? Tác giả? b Đoạn văn sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng biện pháp tu từ ấy? * Gợi ý a.Mẹ “ - Tác giả : Ét- môn-đô A-mi-xi b Biện pháp : So sánh “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố” - Tác dụng: Nhấn mạnh nỗi đau cha mẹ hư hỗn “Nhát dao đâm vào tim”-nỗi lịng người cha : vơ đau đớn vừa buồn, vừa giận con, vùa đau đớn, xót xa, thất vọng đứa khơng xứng với tình u niềm mong đợi ơng Bài tập Kể lại chia tay đẫm nước mắt Thuỷ với cô giáo bạn thân yêu, Thành tâm sự: “Tôi dắt em khỏi lớp Ra khỏi trường, kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vằng ươm trùm lê cảnh vật.” a Tại Thành kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật b.Đoạn văn tác giả sử dụng nghệ thuật gì, tác dụng việc sử dụng nghệ thuật đó? c Tìm đoạn văn khác truyện có cách miêu tả tâm lí tương tự? * Gợi ý Thành thấy kinh ngạc vì: Trong ki việc diễn bình thường, cảnh vật êm đẹp, đời bình yên hai anh em gia đình Thành lại phải chịu mát đổ vỡ lớn tình cảm Nói cách khác, Thành ngạc nhiên tâm hồn giơng bão lìa đứa em đáng thương mà bên ngồi người, đất trời vẫ khơng có thây đổi b Đoạn văn tác giả sử dụng nghệ thuật: Tạo tình trớ trêu, đối chọi nội tâm ngoại cảnh Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, tạo vật đẹp đẽ vơ tư, bình thản trước cảnh ngộ bất hạnh người -> Làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái bơ vơ , thất vọng lạc lõng nhân vật truyện =>đó nét thành công nghệ thuật xây dựng truyện tác giả Khánh Hồi c HS tìm : “ hai anh em Thành ngồi gốc hồng xiêm, lịng buồn rười rượi : “Đàng đơng trịi hửng dần Những bơng hoa thuọc dược vườn thoáng sương sớm bắt đầu khoe cánh rực rỡ Lũ chim sâu, chim chiền chiện nhảy nhót cành chiêm chiếp hót ” Bài tập :Dưới đoạn văn tường thuật buổi khai giảng năm học Theo em, ĐV có tính LK khơng? Hãy bổ sung ý để ĐV có tính LK “ Trong tiếng vỗ tay vang dội, cô hiệu trởng với dáng điệu vui vẻ, hiền hoà tiến lên lễ đài ( 1)Lời văn sơi truyền cho thày trị niềm tự hào tinh thần tâm.( 2) Âm rộn ràng phấp phới đỉnh cột cờ thúc giục chúng em buớc vào năm học mới.” *Gợi ý: - ĐV thiếu LK cịn thiếu số ý + Cơ hiệu trưởng bước lên lễ đài làm gì? +Lời văn nói câu liên quan đến ý câu 1? +Âm hình ảnh phấp phới đỉnh cột cờ câu tả gì? GV HD HS viết lại ĐV Bài tập 5:Để chuẩn bị viết TLV theo đề bài: “ Sau thu hoạch lúa, cánh đồng làng em lại tấp nập cảnh trồng màu”, bạn phác bố cục sau: *MB: Giới thiệu chung cánh đồng làng em * Thân bài: + Cảnh người tấp nập gieo ngô, đậu +Những ruộng khô, trơ gốc rạ + Người ta lại khẩn trương cày bừa, đập đất + Quang cảnh chung cánh đồng sau gặt lúa * KB: Cảm nghĩ em đứng trước cánh đồng Câu hỏi: Bố cục hoàn tồn hợp lí chưa? Nên sửa nào? *Gợi y: a) Phần TB bố cục chưa hợp lí, chi tiết cảnh xếp lộn xộn b) Sắp xếp lại theo bố cục trình tự khơng gian thời gian VD: Theo (t): +Những ruộng xếp + Người ta lại ( HS tự xếp) Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: phát tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kĩ sống tương tự tình huống/vấn đề học - Phương pháp: Kiểm tra tự luận - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, động não - Thời gian: 15 phút KIỂM TRA 15 PHÚT Đề bài: Đọc câu văn sau thực yêu cầu bên dưới: Mẹ đưa đến trường, cầm tay dắt qua cánh cổng, bng tay mà nói: "Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra" (Theo Ngữ văn lớp 7, tập 1, trang 7) a Câu văn trích văn nào? Ai tác giả? b Theo emthế giới kì diệu bước qua cánh cổng trường gì? d Nêu ý nghĩa câu văn e Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em nhân vật người mẹ đoạn văn * Đáp án a- Văn bản: Cổng trường mở ra- 0,5 điểm - Tác giả: Lí Lan - 0,5 điểm b HS trả lời theo cách hiểu khác đứng ứng nội dung sau: Thế giới kì diệu hiểu là: - Kho tàng tri thức vô tận lĩnh vực – điểm - Những học đạo đức làm người – điểm - Những tình cảm yêu thương người mối qua hệ tình bạn bè, thầy trị điểm c .- Thể lịng, tình cảm người mẹ – 1điểm - Nêu vai trò to lớn nhà trường sống người – điểm d * Về kĩ : điểm: - Đảm bảo hình thức đoạn văn - Trình bày rõ ràng đảm bảo liên kết mạch lạc - Diễn đạt sáng khơng mắc lỗi tả, diễn đạt * Về nội dung : HS trình bày theo ý khác đảm bảo nội dung sau: - Mẹ người yêu thương mết mực - điểm - Là người có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có suy nghĩ sâu sắc – điểm - Mẹ người có khát khao niềm tin vào người – điểm Mức độ đánh giá - Mức tối đa: Đáp ứng yêu cầu nêu - Mức đạt: Bài viết đáp ứng u cầu song cịn hạn chế cách diễn đạt nội dung chưa thật hợp lý - Mức chưa đạt: không đảm bảo yêu cầu khơng làm Hoạt động 3: Tìm tịi, mở rộng, sáng tạo - Mục tiêu: tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi trả lời, trình bày phút, chia nhóm, giao nhiệm vụ - Phương tiện: Phiếu học tập - Thời gian: - Sưu tầm đọc số văn ngày khai trường - Tìm hiểu kĩ tác giả, tác phẩm - Đọc kĩ văn bản, đọc diễn cảm, đọc sáng tạo - Viết đoạn văn biểu cảm mẹ - Câu chuyện cảm động mẹ sưu tầm - Chuẩn bị mới: Những câu hát Tình yêu quê hương đất nước, người: + Đọc văn + Trả lời câu hỏi sgk + Sưu tầm ca dao ... thuật tạo lập văn loại cảm xúc văn khác văn - Đề tài, - Nhận diện Hiểu ý Vận dụng hiểu Vận dụng chủ đề, cảm xúc chủ đạo nghĩa đề tài, biết đề tài chủ đề hiểu biết đề tài, cảm xúc văn chủ đề, cảm xúc... chủ đề văn bản, làm cho chủ đề xuyên suốt văn - Thành - Thuỷ: nhân vật tham gia vào việc thực chủ đề văn ?Như vậy, việc, nhân vật văn có điểm chung nội dung? - Cùng hướng tới đề tài, chủ đề văn. .. văn, đoạn văn văn bản, cần có phương tiện ?Đọc lại đoạn văn ( VD1a / 17 ) ?Hãy đối chiếu với đoạn văn văn "Mẹ tôi" nhận xét đoạn văn vừa đọc trở nên khó hiểu? - ND ý nghĩa câu đoạn văn không