GIÁO án VAN 8 5 hđ

Tuần: Tiết: VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngịi bút Thanh Tịnh Kỹ -Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân -Rèn cho học sinh kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình Thái độ - Có tình cảm u q gắn bó với quê hương trân trọng kỉ niệm sáng thời thơ ấu Hình thành lực a Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lí - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông truyền thông - Năng lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp tiếng Việt II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, bình giảng, nhận xét - Đồ dùng:SGK- SGV- Giáo án - Tư liệu tác giả, tác phẩm Chuẩn bị học sinh - Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, bình giảng, nhận xét III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý * Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình * Kĩ thuật: Động não * Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt GV nêu vấn đề: Em nhớ kỉ niệm ngày học ? (Từ – hs bộc lộ) -> GV dẫn giới thiệu học mới: kỉ niệm ngày học còng kỉ niệm đẹp sáng… Hình thành kĩ quan sát nhận xét, thuyết trình -Lắng nghe, trả lời -Ghi tên vào HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Hs nắm thông tin tác giả, tác phẩm - Hs nắm giá trị văn - Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác * Phương pháp: Đọc diễn cảm, vấn đáp, thuyết trình, phân tích, giảng bình, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, giao việc, tia chớp * Thời gian: 27- 30’ Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt I ĐỌC – HIỂU CHÚ THÍCH Tác giả, Hướng dẫn h/s đọc, tìm hiểu thích Thanh Tịnh (1911-1988) q ? Trình bày hiểu biết em tác giả Thanh Tịnh ? Huế GV bổ sung thêm tư liệu tác giả a Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) quê Huế - Vừa làm thơ, vừa viết văn, thành công truyện ngắn - Sáng tác ơng tốt lên vẻ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo - Được truy tặng giải thưởng Nhà nước VHNT năm 2007 ? Nêu xuất xứ tác phẩm? - Truyện cấu trúc theo dòng hồi tưởng nhân vật Tác phẩm a Xuất xứ Truyện ngắn Tôi học in tập ''Quê mẹ '' (1941) Gv nêu yêu cầu đọc: giọng chậm, buồn, lắng sâu; ý giọng nói b Đọc – thích - Truyện ngắn Tôi học in tập ''Quê mẹ '' (1941) nhân vật ''tôi'', người mẹ ông đốc - Gv đọc mẫu, Gọi 2-3 h/s đọc tiếp, gọi HS khác nhận xét *Gv: Cho h/s giải đáp thích 2, 6, ? Những kỉ niệm diễn tả theo trình tự ntn? Tìm hiểu trình tự diễn tả c Bố cục văn phần + Trên đường tới lớp: Từ Buổi mai hôm -> núi + Trước vào lớp: Từ Trước sân trường ->được nghỉ ngày ( Gồm đoạn nhỏ: Trên sân trường Mĩ Lí lúc gặp ơng đốc trường ) + Khi vào lớp: Đoạn lại Hãy xác định: d Thể loại phương thức biểu đạt - Thể loại : truyện ngắn - PTBĐ: tự + biểu cảm ? Thể loại, PTBĐ VB? - Các nhân vật, nhân vật chính? - Ngơi kể tác dụng ngơi kể đó? - Trình tự kể? - Nhân vật : n/v “tơi” - Ngơi kể: ngơi thứ nhất-tìm cho việc thể tình cảm, cảm xúc chân thực, sâu sắc - Trình tự kể: Theo dũng cảm xúc (Từ nhớ quỏ khứ: Sự chuyển đổi thời tiết cuối thu, hình ảnh em nhỏ rè rố nóp nón mẹ lần đầu đến trường gợi cho nhân vật nhớ lại ngày kỉ niệm sáng- > theo dũng hồi tưởng n/v “tôi”trong buổi II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Trình tự diễn tả kỉ niệm nhà văn tựu trường tuổi thơ ? Những kỉ niệm ngày tựu trường nhân vật tơi hồn cảnh thời gian không gian nào? - Hàng năm vào cuối thu, ngồi đường rơng nhiều khơng có đám mây bàng bạc ? Cảm xúc nhân vật ngày tựu trường diễn tả qua chi tiết ? - Một buổi mai đầy sương thu gió lạnh, đường làng dài hẹp, mẹ âu yếm nắm tay tơi - Lịng lại náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường - Mỗi lần thấy em nhỏ rè rè nóp nón mẹ lần đến trường, lịng tơi lại tưng bừng, rộn ró - Cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đóng Các từ láy: náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã” ->diễn tả rung động thiết tha , vô tươi trẻ trạng thái êm ái, nhẹ nhàng hồn ? Nhận xét cách dựng từ ngữ tác giả diễn tả cảm xúc? ? Cụm từ “hàng năm lịng tơi lại” “mỗi lần thấy lịng tơi lại” điệp khóc có tác dụng gì? - Câu văn “Tơi qn quang đóng”, tác giả sử dụng BPNT để diễn tả cảm giác nhân vật “tôi” ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? * Các cụm từ lặp lại điệp khóc->khẳng định sức sống lâu bền kỉ niệm * Cách so sánh nhân hóa giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng -> vừa diễn tả cụ thể cảm giác đẹp đẽ, sáng hồn cậu học trò nhỏ, vừa tạo nờn chất thơ tươi tắn, man mác Diễn biến trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường * Trên đường mẹ tới trường - Con đường vốn quen lại tự nhiên thấy lạ - Cảnh vật chung quanh thay đổi - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn ? Trên đường mẹ tới trường nhân vật “tơi” có tâm trạng, cảm xúc ? - Sân trường dày đặc người, còng áo quần sẽ, gương mặt tươi => Cảm giác mẻ, bỡ ngỡ vui - Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng, lịng tơi lo sợ vẩn vơ - Khi học trò cũ vào lớp: cảm thấy chơ * Khi đến trường - Khi chờ nghe đọc tên: thấy tim ngừng đập, quên mẹ tơi đứng sau, nghe gọi đến tên giật lúng túng - Khi phải rời người thân để vào lớp: dúi đầu vào lịng mẹ khóc ? Qua chi tiết trên, em cảm nhận cảm giác, trạng nhân vật ? =>Cách diễn tả tinh tế, tác giả nắm bắt thay đổi nhỏ - băn khoăn, lo lắng - E ngại - Hồi hộp, lúng túng, vụng - Sợ sệt tâm hồn n/vật Một chút lo sợ thống khn mặt điệu lúng túng Đặc biệt rời bàn tay mẹ tiếng khóc bật tự nhiờn Gọi HS đọc “ Trước sân chút hết” Nêu yêu cầu: - Tìm chi tiết thể cảm nhận nhân vật “tôi” đến trường? (Về trường, bạn ) 1HS đọc HS phát chi tiết văn bản, suy nghĩ trình bày - Một mùi hương lạ xơng lên lớp - Trơng hình treo tường cịng lạ hay - Người bạn ngồi bên chưa quen lịng tơi khơng cảm thấy xa lạ =>Tôi trạng hồi hộp, cảm giác lạ xen lẫn chút lo sợ, chút - Nhận xét cách diễn tả trạng nhân vật “tôi” tác giả ?- Vừa h/ả TN cụ thể vừa gợi liên tưởng đến tâm trạng e rè, bỡ ngỡ bé ngày đầu đến trường lại vừa mở niềm tin ngày mai : từ trường này, bé nhu chim non tung cánh bay vào bầu trời * Khi vào lớp học cao rộng ước mơ - Là chút thống buồn khơng tự nơ đùa trước bước đầu có trưởng thành nhận thức việc học hành thân -Những cảm giác lạ quen đan xen tự nhiên xua tan nỗi sợ hói, nhanh chúng hoà nhập vào giới kỡ diệu nhà trường - Những chi tiết thể tâm trạng nhân vật “tơi”? Từ VB trên, em nhớ lại cảm giác, trạng em lần đến trường? =>Vừa bỡ ngỡ, vừa tự tin, nghiêm trang Hết tiết 1, chuyển tiết TIẾT Gọi HS đọc “Một mùi hương” đến hết Nêu yêu cầu: ? Cảm giác nhân vật bước vào lớp học ? Đó tâm trạng, cảm giác ? - Các bậc phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em mình, dẫn đến trường buổi tựu trường lần - Ơng đốc nhìn với cặp mắt hiền từ cảm động, tươi cười, nhẫn nại, lời nói dịu dàng, từ tốn, động viên -Thầy giáo trẻ tươi cười, đón cửa lớp Tình cảm người đối víi em bé lần đến trường - quan tâm chu đáo, - từ tốn, bao dung - vui tính, giàu tình cảm =>Tất chứa chan tình yêu thương trách nhiệm - Những chi tiết thể tâm trạng nhân vật vào trẻ lớp học ? Thảo luận nhóm Kĩ thuật: khăn trải bàn Đoạn cuối văn hình ảnh “Một chim non … vỗ cánh bay cao” Theo em, hình ảnh có ý nghĩa gì? Những người lớn xuất văn ai? Thái độ, cử người lớn em ngày khai trường diễn tả ? ?Qua chi tiết trên, em cảm nhận thái độ, cử người lớn trẻ em? Gv chốt lại: Tấm lòng gia đình, nhà trường, XH đối víi hệ tương lai môi trường ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành Nếu ví em nhỏ ngày đầu học cánh chim chập chững rời tổ để bay vào bầu trời bao la nhiều nắng gió cha mẹ, thầy cụ giáo bàn tay nâng đỡ, gió đưa, tia nắng soi đường để cánh chim cất lên mạnh dạn, khoáng đạt bầu trời cao rộng HD HS đánh gió khái quát văn Truyện xây dựng theo bố cục ? - Nhận xét nét đặc sắc nội dung nghệ thuật truyện? Sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu ? - Theo em ngày khai trường có ý nghĩa đời người? *GV chốt lại phần ghi nhớ, gọi HS đọc III Ghi nhớ: sgk/ Nghệ thuật - Truyện bố cục theo dũng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Sự kết hợp hài hoà kể, tả bộc lộ cảm xúc - Tình truyện độc đáo, chứa đựng cảm xúc thiết tha - Cách so sánh giàu chất trữ tình Nội dung: Tôi trạng cảm giác nhân vật buổi tựu trường Ý nghĩa: Ngày khai trường mốc đánh dấu bước ngoặt trưởng thành người nên thường ghi nhớ HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành - Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác * Thời gian: 7- 10 phút * Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, đồ tư Hoạt động thầy trò Ngày khai trường nước ta ngày cịn gọi ngày gì? -Qua truyện ngắn tác giả muốn nhắn gửi điều gì? Chuẩn KTKN cần đạt -Ngày khai trường nước ta toàn dân đưa trẻ đến trường -> Cần phải quan tâm đến hệ trẻ Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi đến trường khai giảng lần * GV yêu cầu hs làm – gọi vài hs trình bày trước lớp - GV gọi 1HS nhận xét - GV nhận xét chung * Gợi ý: HS có nhiều ấn tượng khác nhau: - vui mừng, phấn khởi, nhớ suốt đời HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn - Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: phút Hoạt động thầy trị Chuẩn KTKN cần đạt - HS trình bày Về quan tâm người hệ trẻ em kể tên vài tác phẩm học lớp nêu sơ lược nội dung tác phẩm HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút Hoạt động thầy trị Chuẩn KTKN cần đạt Học sinh tìm hiểu thêm ngày Hs nhà tìm hiểu, khai trường nước khác giới Bước 4: hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà Bài cũ - Học thuộc phần ghi nhớ SGK - Hồi tưởng diễn tả lại tâm trạng lần đầu học buổi khai giảng trường THCS - Hãy chất trữ tình ( chất thơ) có vb ( câu hái dành cho hs giái) Bài - Về nhà chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tuần: Tiết: TIẾNG VIỆT CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ Ngày soạn: Ngày dạy: I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: Rèn tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng Thái độ : Sử dụng từ Tiếng Việt cho Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học II – CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: SGK, SGV, tư liệu liên quan Chuẩn bị học sinh ôn lại kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa III – TIỂN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị sách đồ dùng học sinh * Bước 3: tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý * Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình * Kĩ thuật: Động não * Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt - GV cho HS nêu nghĩa số từ: Hình thành kĩ q/sát nhận xét, thuyết trình cối, nhãn, quần áo, áo - Nghe, suy nghĩ, trao đổi sơ mi - HS trình bày, dẫn vào -> GV vào HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : Hs nắm từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp * Phương pháp: vấn đáp, thảo luận nhóm * Kỹ thuật: Động não, * Thời gian: 15 Hoạt động thầy trị Hướng dẫn HS tìm hiểu KN từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp GV đưa ngữ liệu lên hình cho HS quan sát ? So sánh nghĩa từ động vật nghĩa từ thú, chim, cá ? Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU BÀI Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp a Ví dụ/sgk/10 b Nhận xét Động vật Thú Chim Cá Voi,Hươu Tu hú, sáo Cá rụ, cá thu ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao? Nghĩa từ động vật rộng hơn, KQ nghĩa từ:thú, chim, cá ? Nghĩa từ: thú, chim, cá rộng hay hẹp nghĩa từ: voi, hươu; tu hú, sáo; cá rô, cá thu ? - Nghĩa từ thú, chim, cá rộng hơn, KQ nghĩa từ: voi, hươu; tu hú, sáo; cá rô, cá thu ? Quan sát sơ đồ , em cho biết nghĩa từ ngữ hẹp nghĩa lại rộng nghĩa từ khác? -Nghĩa từ :Thú, chim, cá hẹp nghĩa từ “động vật” lại rộng nghĩa từ :voi,hươu; tu hú, sáo; cá rơ, cá thu HS trình bày Nghĩa từ rộng hẹp hơ nghĩa từ ngữ khác ? Qua phân tích ví dụ: Em hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ nghữ nghĩa hep? GV cho HS làm tập nhanh để khắc sâu kiến thức giảng BT nhanh: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp từ sau: cây, cá, hoa +Thực vật -> -> cam, dừa; + Động vật ->Cá ->Cá sữa, cá gà; 10 …mọi vật im Ta…chú tể mn lồi ? Từ ngữ miêu tả hổ có đặc sắc? ? Hình ảnh chúa tể mn lồi mang vẻ đẹp ntn? ? Từ cảnh núi rừng hổ nhớ lại sống xưa ntn? Trên thiên nhiên hùng vĩ hổ với tư vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, vừa uyển chuyển vừa uy nghi - vẻ đẹp vị chúa sơn lâm ? Trong đoạn thơ này, hổ nhớ kỉ niệm chốn rừng xưa? - Nào đâu đêm vàng… Ta say mồi…uống ánh trăng Đâu ngày mưa chuyển… Ta lặng ngắm giang sơn… Đâu bình minh… Tiếng chim ca… Đâu chiều … Ta đợi chết mảnh mặt trời… ? Em có nhận xét cảnh vật thời điểm khác đó? Phân tích cảnh? - Cảm nhận vẻ đẹp hổ - Tìm hình ảnh thơ - Hổ nhớ sống xưa: +Cảnh đêm trăng +Cảnh mưa rừng +Cảnh bình minh +Cảnh hồng - Nghe, tiếp thu -> Từ ngữ gợi tả hình dáng, tính cách - Trên thiên nhiên hùng vĩ hổ với tư vẻ đẹp oai phong lẫm liệt, vừa uyển chuyển vừa uy nghi - vẻ đẹp vị chúa sơn lâm -> tứ bình lộng lẫy.Hình ảnh gợi tả màu sắc, đường nét, âm cụ thể GV: Thế Lữ học Cao đẳng MT Đông Dương -> vận dụng kiến thức hội hoạ để tăng cường hiệu lực diễn tả văn chương -> dựng lên chân dung tâm hồn vị chúa tể rừng xanh Đoạn coi tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Bốn cảnh, cảnh có núi rừng hùng vĩ, tráng lệ với hổ uy nghi làm chúa tể ? Tìm phân tích tác dụng phép tu từ đoạn thơ? > tác giả diễn tả thấm thía nỗi nhớ tiếc da diết, khôn Điệp ngữ, câu hỏi tu từ, nghệ nguôi hổ thời vàng son, oanh liệt, huy thuật ẩn dụ, nhân hóa hồng - Than ơi! Thời oanh liệt đâu? ? Sự tiếc nuối da diết hổ kết thúc câu thơ nào? Em có suy nghĩ câu thơ này? -> Câu thơ lời than thống thiết bộc lộ nuối tiếc 39 - Than ôi! Thời oanh liệt đâu? ? Qua đối lập sâu sắc hai cảnh (cảnh hổ bị giam hãm vườn bách thú cảnh hổ với sống tự xưa), tâm hổ thể ntn? ? Tâm gần với tâm ai? sống tự gắn liền với tâm trạng tuyệt vọng hổ => Mượn lời hổ vườn bách thú, tác giả thể tâm tâm người dân Việt Nam đương thời Vì họ sống cảnh nô lệ, bị nhục nhằn tù hãm, họ trào dâng nỗi căm hờn tiếc nhớ thời oanh liệt với chiến công vẻ vang lịch sử Lời hổ tiếng lịng sâu kín họ Giấc mộng ngàn hổ - Gọi HS đọc đoạn cuối ? Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian ntn? - Trả lời: Oai linh, hùng vĩ, thênh thang - Khát vọng giải phóng, khát vọng tự ? Giấc mộng ngàn to lớn phản ánh khát vọng hổ? - Hỡi oai linh, cảnh nước non hùng vĩ! Nơi thênh thang ta vùng vẫy Ta đương theo giấc mộng ngàn to lớn Để hồn ta phảng phất gần -> Đoạn thơ thể khát vọng giải phóng, khát vọng tự do, tâm nhớ rừng - Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! -> Câu kết tiếng vang sâu thẳm nỗi nhớ rừng, nỗi lòng yêu nước thiết tha thầm kín, lịng thủy chung với giống nịi, non nước ? Câu kết có ý nghĩa ntn? GV: Phải nỗi lịng, lịng người dân nước Việt đương thời, chán ghét, u uất cảnh đời nô lệ mà son sắt thuỷ chung với giống nòi, non nước ? Nhắc lại nét đặc bật NT thơ? III Ghi nhớ/ SGK/7 Nghệ thuật: - Bút pháp lãng mạn, cảm hứng lãng mạn - Xây dựng hình ảnh thơ mang ý nghĩa biểu tượng (con hổ tâm hổ) - Từ ngữ gợi hình gợi cảm 40 ? Bài thơ nói tâm trạng hổ bị giam cầm sâu sắc có phải tác giả nói chuyện hổ khơng? Tác giả nghĩ đến tâm trạng ai? - HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời - Các nhóm khác nhận xét bổ sung - Nghe//ghi - Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú - Kết hợp nhiều biện pháp nghệ thuật: nhân hóa, ẩn dụ, đối lập, điệp từ, câu hỏi tu từ… Nội dung: - Mượn lời hổ vườn bách thú, thơ diễn tả nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng niềm khao khát tự mãnh liệt Bài thơ thể lịng u nước thầm kín người dân nước HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: củng cố kiến thức - PPDH: Tái thông tin, phân tích, giải thích, so sánh, đọc diễn cảm - KTDHTC: Kĩ thuật động não, trình bày 1phút - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Đó sức mạnh cảm xúc Trong thơ Cho HS thảo luận: Nhà phê bình văn học Hồi Thanh có lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt yếu tố quan nhận xét thơ Thế Lữ: Đọc đơi ta tưởng chừng trọng hàng đầu Từ kéo theo phù hợp thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thường” hình thức câu thơ => Cảm xúc mãnh Em hiểu sức mạnh phi thường ? liệt kéo theo chữ bị xô đẩy HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo sử dụng - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc - Kỹ thuật: Động não, hợp tác - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập - Hs : Viết đoạn văn cảm nhận thơ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút 41 Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Nhà phê bình Hồi Thanh có Hồi Thanh nhận định thơ Thế Lữ: “Đọc đôi nhận xét thơ Thế Lữ “ Đọc bài, Nhớ rừng… cưỡng được” đôi bài, Nhớ rừng , ta nói lên nghệ thuật sử dụng từ ngữ tinh tế, điêu luyện, tưởng chừng thấy chữ bị đạt tới mức xác cao Điều thể xô đẩy, bị dằn vặt bới sức văn bản: mạnh phi thường Thế Lữ + Các từ ngữ sử dụng Nhớ rừng điều khiển đội quân Việt ngữ xuất phát từ tâm trạng khinh ghét, căm phẫn sống mệnh lệnh thời cưỡng ( Thi nhân Việt + Giọng điệu thơ linh hoạt lúc dồn dập oai hùng, lúc Nam, sđd) Em hiểu trầm lắng suy tư ý kiến đó? Qua thơ em + Bài thơ thể khao khát tự do, vượt thoát khỏi chứng minh thực tầm thường, tù túng + Bài thơ xây dựng thành cơng ba hình tượng với nhiều ý nghĩa ( hổ, vườn bách thú, núi rừng) + Thế Lữ bút tiên phong cho phong trào Thơ Mới thơi thúc vượt khỏi chuẩn mực cũ giúp ông chủ động sử dụng ngôn từ Bước Giao bài, hướng dẫn học chuẩn bị nhà (2’) Bài cũ: - Nắm vững phần ghi nhớ + làm hoàn chỉnh BT - Hãy đóng vai hổ ghi lại tâm trạng lúc bị nhốt vườn bách thú Bài mới: Chuẩn bị bài: Câu nghi vấn - Tìm hiểu đặc điểm, công dụng kiểu câu nghi vấn - Tìm văn học câu nghi vấn cơng dụng 42 Tuần: Tiết: TIẾNG VIỆT CÂU NGHI VẪN Ngày soạn: Ngày dạy: I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: - Đặc điểm hình thức câu nghi vấn - Chức câu nghi vấn Kĩ - Nhận biết hiểu tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn Thái độ Giáo dục ý thức học tập tích cực Kiến thức tích hợp - Tích hợp phần Văn: Xác định công dụng câu nghi vấn VB học - Tích hợp KNS,, dân số, mơi trường Định hướng phát triển lực: a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Phương pháp: +Vấn đáp, thuyết trình + Thảo luận nhóm - Đồ dùng: + SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án Chuẩn bị học sinh: Đọc bài, trả lời câu hỏi tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức * Bước 2: Kiểm tra cũ Kể tên kiểu câu phân loại theo mục đích nói? Các dấu câu thường sử dụng kiểu câu đó? * Bước 3: Dạy - học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - PPDH: Tạo tình - Thời gian: 1- 3' - Hình thành lực: Tư duy, giao tiếp 43 Hoạt động thầy trò * Cho HS quan sát lại khổ cuối thơ “Ông đồ” Nêu yêu cầu: Trong khổ thơ, câu thơ cuối thuộc kiểu câu gì? Em hiểu kiểu câu đó? - Từ phần trình bày HS, dẫn vào - Ghi tên lên bảng Chuẩn KTKN cần đạt Hình thành kĩ q/sát nhận xét, thuyết trình - Suy nghĩ, trao đổi - HS trình bày, -Ghi tên vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: giúp học sinh nắm đặc điểm, hình thức chức câu nghi vấn - PPDH: Khai thác kênh chữ, vấn đáp, phân tích, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não, trình bày phút, KTB - Thời gian: 12-15’ Hoạt động thầy trò GV treo bảng phụ ghi VD - Gọi HS đọc đoạn văn ? Trong đoạn trích câu câu nghi vấn? - Xác định câu nghi vấn - Sáng ngày người ta đấm u có đau khơng? - Thế u khóc mà khơng ăn khoai? Hay u thương chúng đói quá? ? Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn? - Nhận biết đặc điểm hình thức: + Dấu chấm hỏi +từ nghi vấn: có…khơng, làm sao, ? Câu nghi vấn đoạn trích dùng để làm gì? Dùng để hỏi, yêu cầu người đối thoại trả lời Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU BÀI Đặc điểm hình thức chức a Ví dụ/sgk/11 : b Nhận xét: - Dấu hiệu hình thức: dấu chấm hỏi, từ nghi vấn: không, sao, hay (là) - Chức : dùng để hỏi ? Căn vào đặc điểm hình thức, chức em đặt vài câu nghi vấn? ? Qua tìm hiểu VD, em hiểu câu nghi vấn? Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK - GV phân biệt cho HS câu nghi vấn câu hỏi tu từ: Trong nhiều văn nghệ thuật, câu nghi vấn gọi câu hỏi tu từ (có hình thức câu nghi vấn không cần trả lời) VD đoạn thơ Nhớ rừng - GV cung cấp thêm cho HS: Câu nghi vấn cịn có chức khác: cầu khiến, khẳng định, phủ định, biểu lộ tình cảm, cảm xúc Trong trường hợp này, câu nghi vấn kết thúc 44 dấu chấm, dấu chấm than, dấu chấm lửng - Nhớ đất khách quê người, Nhớ góc bể bên trời bơ vơ (Nhớ - Tản Đà) II Ghi nhớ/sgk/11 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: củng cố kiến thức cho hs - PPDH: Tái thơng tin, phân tích, giải thích, so sánh - KTDHTC: Kĩ thuật động não, trình bày 1phút - Thời gian: 13-15 phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gọi HS nêu yêu cầu tập II Luyện tập - Cho lớp hoạt động chung làm BT1 Bài tập 1: Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức a) Chị khất tiền sưu phải không? b) Tại người lại phải khiêm tốn thế? c) Văn gì? Chương gì? d)- Chú có muốn đùa vui khơng? - Đùa trị gì? - Hừ…hừ…cái thế? - Chị Cốc béo xù hả? Đặc điểm hình thức: dấu chấm hỏi cuối câu, từ nghi vấn Gọi HS nêu yêu cầu tập - Cho HS thảo luận nhóm bàn làm BT2 Bài tập 2: - Căn để xác định câu nghi vấn: có từ hay - Không thể thay từ hay từ câu Vì câu trở nên sai ngữ pháp biến thành kiểu câu khác, có ý nghĩa khác Gọi HS nêu yêu cầu tập - Cho HS thảo luận cặp đôi làm BT3 GV đưa thêm VD để Hs phân biệt tương tự trường hợp c,d 3: - Tơi khơng biết đâu / Nó đâu? - đâu bán cá./ Cá bán đâu? - Ai biết./ Ai biết? - Cuốn sách tơi thích./ Anh thích sách nào? - Nó khơng tìm cả./ Nó tìm gì? Gọi HS nêu yêu cầu tập Bài tập 3: - Không thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu khơng phải câu nghi vấn - Câu a,b có từ ngữ nghi vấn “có…khơng, sao” từ khơng có chức hỏi mà làm chức bổ ngữ câu -Trong câu c,d từ “nào, ai” từ phiếm định từ nghi vấn - Cho HS làm việc cá nhân BT4 Bài tập 4: Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu a, Anh có khỏe khơng? b, Anh khỏe chưa? - Hình thức: câu a có từ nghi vấn “có…khơng” 45 Câu b có từ nghi vấn “đã…chưa” - ý nghĩa: câu b có giả định người hỏi trước có vấn đề sức khỏe, cịn câu thứ khơng có giả định Gọi HS nêu yêu cầu tập - Cho HS làm việc cá nhân BT5 Bài tập 5: - Hình thức: khác trật tự từ Câu a “bao giờ” đứng đầu câu, câu b “bao giờ” đứng cuối câu - ý nghĩa: Câu a hỏi thời điểm hành động diễn tương lai Câu b hỏi thời điểm hành động diễn khứ Bài tập 6: - Câu a khơng biết kg (đang phải hỏi) cảm nhận mức độ nặng hay nhẹ vật - Câu b sai chưa biết giá (đang phải hỏi) khơng thể nói đắt hay rẻ HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm Đặt câu nghi vấn khơng dùng để hỏi tập, trình bày mà để: - Yêu cầu người ngừng nói chuyện - Khẳng định người bạn hôm qua học khuya - Bộc lộ cảm xúc thời tiết hôm - Đe dọa vật HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt 46 Viết đoạn văn ngắn cần thiết - Đọc thêm tư liệu phải bảo vệ môi trường, đoạn văn có dùng câu nghi vấn Bước Giao bài, hướng dẫn học chuẩn bị nhà (2 ‘) Bài cũ: - Học bài, làm hoàn thành tập - Tìm số câu nghi vấn VB sgk chức chúng? Bài mới: Chuẩn bị bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh - Đọc kĩ bài, tập trả lời câu hỏi - Xem lại khái niệm văn thuyết minh, PPTM chủ yếu 47 Tuần: VIẾT ĐOẠN VĂN Ngày soạn: Tiết: TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH Ngày dạy: TẬP LÀM VĂN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: - Kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh Kĩ - Xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng, xác - Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ Thái độ Thấy dược cần thiết văn thuyết minh đời sống người Kiến thức tích hợp - Tích hợp phần Văn: Các đoạn văn TM VB học - Tích hợp KNS,, dân số, mơi trường Định hướng phát triển lực: a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ Chuẩn bị thầy SGK, SGV, chuẩn kiến thức - kĩ năng, giáo án Chuẩn bị trò: Đọc bài, trả lời câu hỏi tập IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Bước 1: Ổn định tổ chức (1') * Bước 2: Kiểm tra cũ (3-5') - Thế văn thuyết minh? - Đặc điểm VB thuyết minh? - Các phương pháp thuyết minh chủ yếu? * Bước 3: Dạy - học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: nêu vấn đề - Kỹ thuật : Động não - Thời gian: 1’ Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt 48 * Nêu yêu cầu: Để viết văn, đoạn văn TM, cần phải làm gì? - Từ phần trình bày HS, dẫn vào - Ghi tên lên bảng Hình thành kĩ q/sát nhận xét, thuyết trình - Suy nghĩ, trao đổi - HS trình bày, -Ghi tên vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn văn thuyết minh - PPDH: Khai thác kênh chữ, vấn đáp, phân tích, thuyết trình - Kĩ thuật: Động não, trình bày phút, KTB - Thời gian: 12-15’ Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt I TÌM HIỂU BÀI Đoạn văn vb thuyết minh - Đọc đoạn văn a,b mục1 Nhận dạng đoạn văn ? Nêu cách xếp câu đoạn văn (câu chủ đề, thuyết minh từ ngữ chủ đề câu gthích, bổ sung) a.Ví dụ/sgk/14 GV: Nhận xét sửa chữa b.Nhận xét - Đoạn a + Câu chủ đề: câu1 - đoạn a: câu câu chủ đề, + Câu cung cấp thơng tin lượng nước ỏi, câu câu lại dùng để giải cho biết lượng nước bị ô nhiễm, câu nêu thiếu nước thích cho câu chủ đề, từ nước thứ ba, câu nêu dự báo đến năm 2025 2/3 chủ đè: lượng nước, thiếu dân số TG thiếu nước nước, nước - Đoạn b: khơng có câu chủ +Câu chủ đề : ko có đề, từ ngữ chủ đề: Phạm + Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng, câu cung Văn Đồng, ông cấp thông tin P.V.Đồng theo lối liệt kê hoạt đông làm Sửa lại đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn: a.Ví dụ/sgk/14 - Đọc đ/văn a, b b.Nhận xét ? Nêu nhược điểm đoạn? ?Em sửa lại đ/văn cho hợp lý - Gợi ý: Nếu giới thiệu bút bi nên giới thiệu ntn Đ/văn nên tách mở đoạn ntn? *Bộ phận bên ngoài, vỏ bút thường làm nhựa màu nhựa suốt Trên vỏ có ghi tên hãng sản xuất Đầu vỏ bút thường có nắp đậy móc vào túi áo, ko có nắp đậy có lị xo nút bấm *Ruột bút phận quan nhất: ống nhựa nhỏ có bơm sẵn mực Đầu ruột bi ngịi bút, ngịi - Đoạn a: khơng rõ câu chủ đề, chưa có ý cơng dụng, ý lộn xộn, thiếu mạch lạc - Đoạn b: cách xếp lộn xộn, rắc rối, phức tạp 49 bút làm kim loại, đầu ngịi có gắn viên bi nhỏ xíu - Nên giới thiệu đèn bàn phương pháp nào? Từ nên chia làm đoạn? Mỗi đoạn nên viết ntn? Đ/văn thuyết minh đèn bàn + Đế đèn + Thân đèn ống thép, bên ruột rỗng có lồng dây điện + Bóng đèn- đui đèn-chao đèn ? Qua phần tìm hiểu rút cách viết đoạn văn văn thuyết minh II Ghi nhớ/SGK T15 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập thực hành + Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác - Thời gian: 7- 10 phút - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Kỹ thuật: Động não, tia chớp Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt II Luyện tập Bài 1: Viết đoạn mở bài, kết cho văn Gọi HS nêu yêu cầu tập giới thiệu trường em - Cho HS viết đoạn văn mở MB: Mời bạn đến thăm trường tơi, ngơi - Gọi vài HS trình bày, cho HS khác trường nhỏ nằm gần khu trung tâm xã… nhận xét, GV chữa cho điểm KB: Trường đấy: giản dị, khiêm nhường mà gắn bó Chúng tơi u qúy ngơi trường u ngơi nhà Chắc chắn kỉ niệm mái trường theo suốt đời Yêu cầu HS đọc tập GV: hướng dẫn HS làm BT2 (Mô đoạn văn viết Phạm văn Đồng để viết tiếp Chủ tịch Hồ Chí Minh Bài 2: Cho chủ đề “Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân Việt Nam” Hãy viết thành đoạn văn thuyết minh GV gợi ý: +Hồ Chí Minh (1890-1969) quê Nghệ An +Là vị lãnh tụ vĩ đại cách mạng, nhân dân Việt Nam +Người có cơng sáng lập Đảng cộng sản Việt nam, tìm đường cứu nước cho dân tộc +Cả đời Người hi sinh cho dân tộc Hs tham khảo: Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân VN Người bơn ba khắp năm châu bốn biển tìm đường đấu tranh giải phóng dân tộc khỏi ách lầm than, nô lệ Người sáng lập Đảng cộng sản Việt Nam lãnh đạo nhân dân ta tiến hành Tổng khởi nghĩa tháng Tám thành công, đem lại độc lập tự cho dân tộc Người cống hiến đời cho dân, cho nước Nêu y/cầu BT3: Hãy viết đoạn văn giới thiệu bố cục sách Ngữ văn tập BT3 Giới thiệu bố cục SGK Ngữ văn 8, tập 50 SGK Ngữ văn 8, tập có bố cục hợp lí, khoa học Sách gồm 17 Mỗi có nội dung tích hợp phân mơn: Đọc -hiểu văn - Tiếng Việt -Tập làm văn Ba phần có quan hệ gắn bó, bổ sung cho Phần văn chủ yếu tác phẩm truyện kí đại Việt Nam số nước giới nhằm giúp HS thấy vẻ đẹp tác phẩm , hình tượng văn học, nhân vật điển hình đồng thời cung cấp ngữ liệu giúp HS tìm hiểu kiến thức phân môn Tiếng Việt Tập làm văn Phần Tiếng Việt hướng vào tìm hiểu đơn vị kiến thức lớp từ, nghĩa từ, biện pháp tu từ từ vựng, kiểu câu, dấu câu để từ giúp HS vận dụng linh hoạt tìm hiểu văn giao tiếp Phần Tập làm văn tập trung vào kiểu văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm, thuyết minh để giúp HS có kĩ tạo lập loại văn HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: + Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn + Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác + Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc + Kỹ thuật: Động não, hợp tác + Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Gv giao tập - Chỉ PPTM cách trình bày nội dung đoạn văn em vừa viết Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI MỞ RỘNG - Mục tiêu: + Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức + Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo - Phương pháp: Dự án - Kỹ thuật: Giao việc - Thời gian: phút Hoạt động thầy trò Chuẩn KTKN cần đạt Tìm đọc số đoạn văn thuyết minh hay, - Đọc thêm tư liệu 51 học tập cách trình bày nội dung đoạn văn Bước Giao bài, hướng dẫn học chuẩn bị nhà (2 ‘) Bài cũ - Nắm vững cách viết đoạn văn TM - Làm hoàn thành tập vào BT Bài mới: Chuẩn bị bài: “Quê hương”- Tế Hanh - Tìm tư liệu nhà thơ - Đọc kĩ VB, trả lời câu hỏi đọc, hiểu văn - Tìm thơ nhà thơ khác có nhan đề 52 53 ... => cảnh vườn bách thú cảnh tầm thường, giả dối, đáng chán, đáng khinh đáng ghét Đoạn thơ toát lên vẻ bực dọc, khinh thường, chán chường, ngao ngán đến cao độ thực Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ... Hồng (19 18 – 1 982 ) quê Giới thiệu tác giả: Nam Định, sống viết chủ - Nguyên Hồng (19 18 – 1 982 ) quê Nam Định, sống viết chủ yếu yếu Hải Phòng Hải Phòng năm trước cách mạng sau hịa bình (1 954 ) gia... (1911-1 988 ) quê ? Trình bày hiểu biết em tác giả Thanh Tịnh ? Huế GV bổ sung thêm tư liệu tác giả a Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1 988 ) quê Huế - Vừa làm thơ, vừa viết văn, thành công truyện ngắn - Sáng