chỉ đạo, tổ chức nâng cao các hoạt động ngoài giờ lên lớp tại trường tiểu học thanh xuân trung

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO, TỔ CHỨC NÂNG CAO CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG Lĩnh vực : Quản lí Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Phạm Thị Quỳnh Hoa Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Phó Hiệu trưởng NĂM HỌC 2019 -2020 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân,có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ , thẩm mĩ thể chất trẻ Là bậc học phổ cập và phát triển, tạo tiền đề để thực “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Tính phổ cập buộc trẻ em học xong bậc tiểu học phải đạt yêu cầu tối thiểu làm sở cho phát triển toàn diện nhân cách,khả học tập suốt đời …Ngay từ lớp đầu cấp tính dân tộc, tính đại,tính nhân văn dân chủ thể nội dung giáo dục tri thức lịch sử địa lí đất nước, văn,bài thơ ông cha , lối sống văn minh, tình cảm cao thượng,truyền thống tốt đẹp dân tộc Trong phương pháp dạy học giáo dục theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm nên khơng thể dựa cưỡng chế từ bên ngồi, từ bên Vì giáo dục tiểu học phải triệt để tôn trọng nhân cách học sinh, coi trọng nội lực thúc đẩy hoạt động học học sinh , đồng thời hoạt động chân tay , hội họa , trò chơi, hát , múa phải có vị trí xứng đáng học đường Nó giúp trẻ lĩnh hội khái niệm khoa học , kĩ ,kĩ xảo chọn lọc từ văn minh đại Nhờ kết thúc bậc học tiểu học bên cạnh nắm vững tri thức kĩ  , kĩ xảo chương trình bậc học quy định , em phải biết cách học để lên học lớp sau bậc học dùng cách học hình thành công cụ chiếm lĩnh tri thức cao Vì lẽ ngồi việc dạy học chương trình nội khóa hoạt động ngoại khóa giữ vị trí quan trọng cho tồn hình thành nhân cách người sáng tạo học sinh Khác với hoạt động học hoạt động vui chơi khơng mang tính chất bắt buộc vui chơi không tạo sản phẩm Hoạt động vui chơi mang tính tự nguyện cao, có vui có chơi ,mọi cưỡng áp đặt dẫn đến phá hoại trị chơi Do người giáo viên hướng dẫn ,tổ chức , gợi ý đan xen ,biến yêu cầu giáo dục thành nội dung hoạt động vui chơi cách hài hịa, vơ cần thiết với em sau học căng thẳng em tiếp nhận cách tích cực Chúng ta thử tưởng tượng học sinh đến trường làm nhiệm vụ học tập, điều tất yếu xảy vào học em không tập trung học tập , khả tiếp thu giảm sút đương nhiên chất lượng giáo dục thấp xuống dẫn đến em chán học Học sinh tiểu học lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống chủ yếu tình cảm Vì thế, hoạt động chủ nhiệm lớp giáo viên cần thiết hơn, nhằm : + Hình thành kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động nhau, …; nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung chủ động mạnh dạn,… để từ em tham gia vào hoạt động học tập cách có hiệu + Góp phần bồi dưỡng cho học sinh tình u quê hương, đất nước, người thân, bạn bè,… Có ý thức tôn trọng ứng xử tốt với người xung quanh, kể em nhỏ tuổi ; sống hoà nhã, sẵn sàng giúp đỡ người khác, tích cực tham gia vào cơng việc chung ; ý thức xây dựng môi trường sống thân thiện lớp học, trường học, gia đình ngồi xã hội ; ý thức chấp hành tốt nội quy, quy định pháp luật, chuẩn mực đạo đức,… tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, giải trí hoạt động xã hội khác nơi Vui chơi với nội dung tốt , lại tổ chức hợp lý cách , lúc ,không xâm phạm vào thời gian học hoạt động vui chơi ngồi tác dụng nghỉ ngơi cịn có tác dụng phát triển khiếu , tính tình, sở thích…của em Thơng qua hoạt động vui chơi học sinh nắm cung cách cư xử người với người , quy tắc đạo đức, cung cách làm việc thái độ thật , tinh thần tập thể tính sáng tạo …hoạt động vui chơi phát triển em khả ghi nhớ , trí tưởng tượng , cá tính , lịng dũng cảm, kiên trì, sức lao động dẻo dai… + Góp phần củng cố kiến thức học lớp đồng thời mở rộng kiến thức tự nhiên, xã hội, người,…mà học lớp chưa có điều kiện thời gian mở rộng Mặt khác, thực tốt công tác chủ nhiệm lớp xây dựng lớp học có nề nếp, có thói quen học tập tốt, phát huy tính chủ động, tích cực học tập học sinh, góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy lực học sinh Với hoạt động đạo đưa góp phần tạo động lực thúc đẩy hoạt động giáo dục đạo đức, lên lớp đạt hiệu chất lượng cao Từ phát triển lực, giúp em dám nói điều nghĩ dám làm điều nói Tơi thiết nghĩ em tin vào thân, có ý thức góp sức cho tập thể em muốn đến lớp, muốn gặp bạn bè, thầy cô không để học kiến thức khoa học mà để trao đổi bồi dưỡng thêm nhiều kĩ năng, kiến thức khác sống Khi ngày đến trường ngày vui, học sinh học tập hăng say kết đạt cao Chính tơi lựa chọn đề tài Chỉ đạo, tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp cho học sinh Tiểu học Thanh Xuân Trung, với mong muốn đóng góp số kinh nghiệm thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung II MỤC ĐÍCH – NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích yêu cầu nghiên cứu: Tổ chức, đạo hoạt động lên lớp hiệu quả, thiết thực, tạo hứng thú học tập, vui chơi, phát triển lực cho học sinh; từ góp phần nâng cao chất lượng kết giáo dục toàn diện nhà trường Khách thể, đối tượng nghiên cứu 2.1 Khách thể nghiên cứu a Về kiến thức - Có hiểu biết đầy đủ đội ngũ giáo viên tập thể sư phạm nhà trường, tiêu chuẩn đội ngũ giáo viên có lực trình độ cơng tác chủ nhiệm lớp - Nắm vững biện pháp xây dựng hoạt động ngồi khóa để quản lý, điều hành đội ngũ giáo viên, tổng phụ trách hiệu quả, thực thành công nhiệm vụ giảng dạy đạt chất lượng hiệu - Xác định vị trí, vai trò nắm vững chức trách người lãnh đạo nhiệm vụ cách thức xây dựng (đào tạo – bồi dưỡng – sử dụng) đội ngũ giáo viện b Về kĩ - Thực kế hoạch xây dựng hoạt động cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách - Thực trạng giải pháp cơng tác giáo dục ngồi lên lớp trường Tiểu học 2.2 Đối tượng nghiên cứu - Kế hoạch công tác quản lý đạo hoạt động ngồi chinh khóa nhà trường - Cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên Giả thuyết khoa học Nếu xác định đầy đủ, xác thực trạng hoạt động giáo dục ngồi hcinhs khóa trường Tiểu học, có biện pháp đạo phù hợp, hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho đội ngũ giáo viên tổng phụ trách nâng cao Nhiệm vụ (nội dung) nghiên cứu 4.1 Phân tích sở lí luận hoạt động ngồi lên lớp trường Tiểu học | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung 4.2 Khảo sát thực trạng lực công tác chủ nhiệm tổ chức hoạt động ngồi khóa 4.3 Một số biện pháp đạo nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động ngồi khoá Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu việc đạo bồi dưỡng nâng cao lực, nghiệp vụ hoạt động lên lớp cho đội ngũ giáo viên, tổng phụ trách - Địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Phân tích hệ thống hoá tài liệu việc bồi dưỡng nâng cao lực trình độ, nghiệp vụ hoạt động ngồi lên lớp nhà trường 6.2 Phương pháp điều tra - Khảo sát thực tế việc đạo - Thực trạng đội ngũ giáo viên lực, trình độ 6.3 Phương pháp vấn trò chuyện, quan sát - Trò chuyện với giáo viên, điều tra việc bồi dưỡng nâng cao lực trình độ hoạt động lên lớp nhà trường, theo dõi tham dự buổi sinh hoạt chukhối chủ nhiệm tổ khối, dự thăm lớp, công tác tự bồi dưỡng …thử nghiệm cơng tác bồi dưỡng thơng qua hình thức tổ chức chuyên đề, hội giảng, hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi… - Quan sát hoạt động tổ chức hoạt động lên lớp nhà trường Thời gian nghiên cứu - Công tác đạo năm học: 2017-2018 2018-2019 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Vị trí, vai trị chức giáo viên chủ nhiệm: | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Giáo viên chủ nhiệm lớp người thay mặt hiệu trưởng quản lí tổ chức cho học sinh lớp học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo, người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên cầu nối lớp với giáo viên môn, ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể hội cha mẹ học sinh - Giáo viên chủ nhiệm có chức phát hiện, bồi dưỡng, cử đội ngũ cán lớp phân công nhiệm vụ nhằm giúp em tổ chức thực tốt hoạt động lớp, trường Sự phát triển trình nhận thức học sinh tiểu học: - Nhận thức cảm tính: Ở đầu bậc Tiểu học, tri giác thường gắn với hành động trực quan, đến cuối tuổi tiểu học tri giác bắt đầu mang tính cảm xúc, mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng - tri giác có chủ định (trẻ biết lập kế hoạch, biết xếp công việc…) - Nhận thức lí tính: Ở đầu tuổi tiểu học hình ảnh tưởng tượng đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Ở cuối tuổi tiểu học, tưởng tượng tái tạo bắt đầu hồn thiện, từ hình ảnh cũ trẻ tái tạo thành hình ảnh Tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển giai đoạn cuối tuổi tiểu học, trẻ bắt đầu phát triển khả làm thơ, làm văn, vẽ tranh… Đặc biệt tưởng tượng em giai đoạn bị chi phối mạnh mẽ xúc cảm, tình cảm, hình ảnh, việc tượng gắn với rung động tình cảm em Sự phát triển tình cảm học sinh tiểu học: - Tình cảm học sinh tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp gắn liền với vật tượng sinh động rực rỡ… Lúc khả kiềm chế cảm xúc trẻ non nớt, dễ xúc động dễ giận, biểu trẻ dễ khóc mà nhanh cười, hồn nhiên, vơ tư… - Trong q trình hình thành phát triển tình cảm học sinh tiểu học luôn kèm theo phát triển khiếu: thơ ca, hội họa, khoa học… Khi cần phát bồi dưỡng kịp thời cho trẻ cho đảm bảo kết học tập mà không làm thui chột khiếu trẻ II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thuận lợi: Trong trình quản lý, tơi nhận thấy thực trạng vấn đề cịn số bất cập sau: - Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung xây khang trang, sân trường lớp học rộng rãi, có đủ trang thiết bị đại phục vụ hữu hiệu không cho việc giảng dạy giáo viên mà cho việc tổ chức hoạt động khác lớp, trường + Về phía giáo viên: | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung trường thành lập năm với đội ngũ giáo viên trẻ, trường nên kinh nghiệm chủ nhiệm lớp hạn chế Dù biết việc tổ chức hoạt động ngồi khóa ( HĐNGCK) có ảnh hưởng tích cực tới hứng thú kết học tập học sinh chưa có kinh nghiệm giảng dạy chủ nhiệm nên giáo viên trường tơi chưa xếp thời gian hợp lí chưa xây dựng kế hoạch cụ thể, dài + Về phía học sinh: Học sinh sớm biểu nhiều khiếu, nhiều em có khả trội, tự tin lĩnh Học sinh trường đa số cán công chức, khu chung cư cao tầng Về em ngoan ngoãn, biết lời thầy cô nhiên chưa thực tự tin động Mặt khác điều kiện gia đình tương đối giả nên nhiều em tiếp xúc với điện thoại, máy ảnh, máy tính bảng, internet,… em thường tìm niềm vui trị chơi điện tử, truyện tranh, thơng tin mạng, Cịn đến trường, em dường xác định công việc học kiến thức Vì vậy, thời gian đầu, lớp học trầm, em làm theo răm rắp yêu cầu giáo viên khơng có phản hồi ngược + Môi trường sống: Thời gian sinh hoạt học sinh tiểu học trường tương đối nhiều Mỗi ngày đến lớp, học sinh không học kiến thức từ thầy cô giáo mà cịn học cách ứng xử, nói từ thầy từ bạn thông qua hoạt động học tập, vui chơi, ăn trưa, ngủ trưa lớp.Vì HĐNGCK tổ chức cách hợp lí đem lại kết giáo dục cao cho học sinh trí tuệ, đạo đức, kĩ sống… + Phụ huynh học sinh Phụ huynh có nhìn thống việc học tập em mình: khơng phải trọng học văn hóa: Tốn, Tiếng Việt mà cịn tạo điều kiện cho em phát triển khía cạnh khác tham gia Câu lạc : Múa, Hát, Đàn, Vẽ, Khiêu vũ, Thể dục thể thao Quan tâm đến việc phát triển toàn diện lực, phẩm chất cho em Khó khăn: - Thời gian cho tiết HĐNGCK thường có 40 phút nên để tổ chức cho học sinh vui chơi hạn chế - Giáo viên tiểu học phải làm nhiều cơng việc giảng dạy khác, chăm sóc học sinh bán trú, chấm chữa bài, hồ sơ sổ sách nên chưa đầu tư nhiều cho tiết HĐNGCK | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Để tổ chức hoạt động cần có nguồn kinh phí định dù khơng lớn ảnh hưởng tới đồng lương vốn eo hẹp giáo viên - Khi tổ chức hoạt động khơng hợp lí, khéo léo làm ảnh hưởng đến công việc học tập sinh hoạt khác học sinh trường III CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ CHÍNH KHÓA: Xây dựng kế hoạch: Vào đầu năm học, tơi tìm hiểu, theo đạo ngành, nhiệm vụ năm học để xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học Kế hoạch năm cụ thể hóa thành chương trình, hoạt động học kì, tháng, chủ đề, chủ điểm Bên cạnh tơi hướng dẫn khối chủ nhiệm lập kế hoạch hoạt động cách đầy đủ nội dung hoạt động, phương pháp tiêu phấn đấu cụ thể Đặc biệt phải đưa nội dung HĐNGCK vào kế hoạch Chỉ đạo sinh hoạt khối chủ nhiệm: - Khối chủ nhiệm sinh hoạt hàng tháng, có nề nếp khoa học - Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể Nội dung sinh hoạt khối chủ nhiệm phải có đủ nội dung như: + Đánh giá kết công tác tháng trước + Triển khai công tác tháng tới + Thèng nhÊt néi dung h×nh thøc HĐNGCK theo chủ điểm thỏng + Xõy dng k hoch dạy lồng ghép phòng chống tai nạn thơng tích, Phòng chống tai nạn giao th«ng, giáo dục nếp sống lịch văn minh cho học sinh thủ đô, quyền bổn phận trẻ em… trước dạy để bàn bạc đến thống khối - Tổ chức chuyên đề tiết “HĐNGCK” với 100% giáo viên tham gia Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: Cũng hoạt động giảng dạy, việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm lớp cần thiết quan trọng Ngay từ đầu năm, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp vào tình hình thực tế, hồn cảnh gia đình học sinh lớp; vào yêu cầu, nhiệm vụ năm học tổ chuyên môn, nhà trường ; vào tình hình kinh tế, xã hội địa bàn trường đóng để đề kế hoạch chủ nhiệm lớp cho năm học, sở đó, cụ thể hố thành kế hoạch học kì, tháng tuần cụ thể Khi lập kế hoạch chủ nhiệm, cần lưu ý số điểm sau : | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh lớp : trình độ nhận thức, sức khoẻ, kĩ năng, phẩm chất, mối quan hệ, hoàn cảnh thân, gia đình học sinh, Việc giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu biết qua trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm học trước em, qua học bạ, qua gia đình, bạn bè thầy cô khác trường - Nội dung kế hoạch cần phù hợp với lứa tuổi (khối lớp), với thực tế, sát với chủ đề năm học, chủ điểm tháng theo trình tự thời gian năm học - Kế hoạch đưa cần lựa chọn biện pháp, phương pháp đa dạng phong phú để thực cho đối tượng học sinh lớp - Tránh việc đưa biện pháp giáo dục không phù hợp mức mà lứa tuổi em thực Nếu khơng có tác dụng tác dụng ngược lại, giáo viên chủ nhiệm gặp khó khăn nhiều thất bại - Qua tuần, tháng, học kì, giáo viên chủ nhiệm có đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch chủ nhiệm So sánh tiến học sinh qua thời điểm Rút kinh nghiệm để bổ sung điều chỉnh biện pháp cho phù hợp (việc tổng kết đánh giá cụ thể tiết sinh hoạt lớp cuối tuần) - Kế hoạch chủ nhiệm Hiệu trưởng nhà trường xem xét phê duyệt từ đầu năm học Chỉ đạo thực nội dung chương trình HĐNGCK: Nội dung chương trình HĐNGCK khối lớp giống việc áp dụng cho khối, lớp hay mức độ hoạt động cho nội dung lại khác Người giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt việc thực nội dung chung nét đặc thù riêng khối mình, lớp đối tượng học sinh phụ trách 4.1.Các hoạt động tiết sinh hoạt lớp 4.2 Các hoạt động theo chủ điểm tháng: - Tháng 9: Em yêu trường em - Tháng 10: Em yêu Hà Nội - Tháng 11: Kính yêu thầy cô giáo - Tháng 12: Cháu yêu đội - Tháng 1+2: Mừng Đảng, mừng Xuân - Tháng 3: Yêu quý mẹ cô giáo – Vững bước tiến lên Đoàn - Tháng 4: Chào mừng ngày Giải phóng miền Nam - Tháng 5: Mừng ngày sinh nhật Bác 4.3 Các hoạt động theo chủ đề: - Giáo dục An tồn giao thơng | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Giáo dục nếp sống lịch – văn minh - Giáo dục bảo vệ mơi trường - Giáo dục phịng tránh tai nạn thương tích - Giáo dục quyền – bổn phận trẻ em - Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc - Giáo dục tình u q hương, đất nước, biển đảo… - Giáo dục lịch sử truyền thống quận Thanh Xuân 4.4 Các hoạt động khác: - Trung thu: Thi bày mâm cỗ trung thu - 20/10: Phong trào "Thiệp hồng tặng mẹ cô" - 20/11: Thi làm Bích báo, thi tài - 24/12: Đón Noel vui vẻ - Tháng 1(2): Thi tìm hiểu Tết cổ truyền - 8/3: Tổ chức cho bạn nam trao quà, chúc mừng bạn nữ lớp - Tham quan, dã ngoại, buổi sinh hoạt cờ…\ Chỉ đạo việc phối hợp rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi khóa: Bên cạnh hoạt động học tập HĐNGCK đóng vai trị lớn việc rèn luyện hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt rèn kĩ sống Trong tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm, hoạt động ngoại khoá, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, em phát triển vế kỹ giao tiếp, ứng xử làm việc nhóm, sắm vai, kỹ tổ chức quản lý tham gia trò chơi, kỹ khéo léo tạo sản phẩm, kỹ biểu diễn trước tập thể tham gia văn nghệ Chỉ đạo việc động viên khích lệ tinh thần học sinh nhiều hình thức: Sự động viên khích lệ vào thời điểm thích hợp vơ cần thiết có tác dụng to lớn tới tinh thần, ý thức người Với học sinh tiểu học, điều thể rõ nét Khi học sinh làm việc tốt, trả lời câu hỏi, thể tài năng,… động viên khích lệ thúc đẩy em tiếp tục cố gắng làm nhiều việc tốt, cố gắng học tập để trả lời nhiều câu hỏi hơn, tự tin hơn… Ngay học sinh làm sai, em cần động viên khích lệ kịp thời hình thức lời nhắc nhở để em hiểu không mắc lại lỗi sai Nếu lúc đó, học sinh không nhận động viên cách khéo léo giáo viên, em dễ lâm vào trạng thái xấu hổ, hổ thẹn sống thu mình, xa lánh bạn bè Sự động viên, khích lệ thể nhiều hình thức: đơn giản gật đầu, mỉm cười, xoa đầu hay nhìn hài lịng giáo viên với học sinh Cao tràng pháo tay, lời nói, bơng hoa, phiếu khen hay phần thưởng…Dù chúng có tác động tích cực 10 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Xây dựng tiết chuyên đề lồng ghép giáo dục“Lịch sử truyền thống quận Thanh Xuân”, “An ninh quốc phòng” để tổ khối trao đổi, rút kinh nghiệm tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Chuyên đề HĐNK “ Giới thiệu lịch sử truyền thống quận Thanh Xuân giáo viên học sinh Khối 5” *Tham quan phòng truyền thống Quận Thanh Xuân: * Giáo dục vệ sinh môi trường 32 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung * Tổ chức trò chơi dân gian * Tổ chức hội sách mùa xuân: 33 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Được đạo đồng từ đầu năm học nên giáo viên trường nhiệt tình, đem hết khả tâm huyết để giảng dạy chăm sóc học sinh thân yêu Giáo viên chủ nhiệm lớp đạt danh hiệu Giáo viên chủ nhiệm Giỏi cấp sở, + Năm học 2017-2018: có 02 giáo viên đạt danh hiệu Giáo viên Chủ nhiệm giỏi cấp Quận 01 giáo viên đạt Giải nhì cấp quận chuyên đề "HĐNGCK – Chúng em với cộng đồng" + Năm học 2018-2019: Có 07 giáo viên đạt danh hiệu Giáo viên Chủ nhiệm giỏi cấp Quận - Các tiết chuyên đề chủ nhiệm, HĐNGCK giáo viên tham gia, rút kinh nghiệm áp dụng vào 100% lớp như: + Chun đề "Giáo dục An tồn giao thơng" - Nguyễn Thị Thu Hằng - Khối + Chuyên đề "Sinh hoạt Đội : Giáo dục môi trường" - Quách Thị Dung - TPT + Chuyên đề "HĐNGCK – Chúng em với cộng đồng" - Bùi Thị Diệu Anh Khối + Chuyên đề "Sinh hoạt lớp" - Nguyễn Thu Ngân - Khối  Năm học Kết giáo dục đạo đức học sinh năm học 2017-2018 2018-2019 Số HS Q trình học tập mơn học hoạt động giáo dục Hoàn Chưa thành tốt Hoàn thành hoàn thành SL 2017 2018 % SL % Năng lực Tốt Đạt SL % Phẩm chất Cần cố gắng SL % Tốt Đạt SL % Cần cố gắng SL % 1932 1932 100% 0 1932 100% 0 1932 100% 0 2018- 2231 2229 99,9% 2019 0 2231 100% 0 2231 100% 0 - Tồn trường có 20 lớp đạt Lớp tiên tiến xuất sắc 13 lớp đạt Lớp tiên tiến - Tổ chức hoạt động Noel, Hội chợ, Hội sách học sinh vơ thích thú, hào hứng, nhiệt tình tham gia 34 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Học sinh lớp biết yêu thương, đoàn kết nhường nhịn lẫn Các em tự tin, bạo dạn biểu diễn văn nghệ, tham gia trò chơi Có hiểu biết ngày truyền thống, lịch sử truyền thống quận Thanh Xuân, quê hương đất nước, qua giáo dục em tình u, niềm tự hào đất nước, người Việt Nam - Đội ngũ cán lớp, cán Đội trường tơi biết tổ chức lãnh đạo Các em tự tin tổ chức buổi sinh hoạt Đội, Sinh hoạt lớp, Sinh hoạt cờ Nhiều học sinh lớp 4; tự xây dựng kịch bản, viết chương trình, tự phân cơng công việc giáo viên chủ nhiệm , tổng phụ trách đóng vai trị cố vấn - Kết cuối học sinh tự tin, phát triển toàn diện thân theo định hướng phát triển giáo dục Phụ huynh học sinh tin yêu, tín nhiệm nhà trường, góp phần thúc đẩy phong trào nhà trường ngày vững mạnh PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ I Kết luận: 35 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Các hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với lứa tuổi tiểu học giáo viên biết lựa chọn nội dung xác định yêu cầu phù hợp với đối tượng cụ thể Đó phần công tác chủ nhiệm người giáo viên giáo viên cần biết xếp phân bố thời gian, cơng sức hợp lí để hoàn thành tốt tất nhiệm vụ giao Giáo viên cần trọng tới việc tổ chức hoạt động vui chơi, khích lệ tinh thần học tập cho học sinh Cần kết hợp thực hành từ lí thuyết nếp sống lịch văn minh với cử chỉ, lời nói, việc làm cụ thể học sinh nói chuyện, cách hành xử học sinh với học sinh, học sinh với thầy cô giáo, với người xung quanh lớp, trường Cần kịp thời uốn nắn sửa chữa lời nói, cử chỉ, hành vi chưa chuẩn mực lời nói, việc làm học sinh khác thân người giáo viên Giáo viên nên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, tranh thủ đồng tình phụ huynh, phụ huynh có tâm huyết, quan tâm tới phát triển toàn diện Khi tổ chức hoạt động cần tránh sa đà làm ảnh hưởng tới thời gian dành cho việc học việc khác học sinh Cùng với hoạt động hướng dẫn cho học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học cách có hệ thống cơng tác chủ nhiệm lớp phận song hành tách rời Hơn hết, có giáo viên chủ nhiệm lớp người gần gũi, hiểu hết đối tượng học sinh lớp Vì vậy, cần quan tâm, đầu tư không ngừng đổi công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên lựa chọn phương pháp giáo dục thích ứng để lồng ghép vào hình thức chủ nhiệm lớp Trong hình thức lồng ghép vào cơng tác chủ nhiệm lớp, lồng ghép vào tiết Sinh hoạt lớp, HĐNGCK có vị trí vai trị quan trọng Đó xem tiết dạy học, định biên thời khoá biểu Nếu đầu tư quan tâm tốt góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục học sinh trở thành chủ nhân tương tai đất nước : dám nghĩ, dám làm, động, sáng tạo… Một số hoạt động đưa áp dụng lớp trường tiểu học Thanh Xuân Trung nhận ủng hộ nhiệt tình học sinh phụ huynh Đó bước khởi đầu để đổi hoạt động, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường ngày phong phú hơn, đem lại hiệu cao Trong trình tiến hành thực đạo tổ chức HĐNGCK cho học sinh Tiểu học, nhận thấy việc tổ chức hoạt động khó tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Chính vậy, tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp q báu đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để biện pháp tơi đưa hồn thiện hơn, mang tính ứng dụng phổ biến Tơi hi vọng với kinh 36 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xn Trung nghiệm cịn ỏi góp phần việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh II Khuyến nghị: - Để công tác chủ nhiệm lớp thông qua HĐNGCK nhà trường đạt hiệu quả, Ban giám hiệu nhà trường cần đạo, động viên, khen thưởng giáo viên chủ nhiệm cách kịp thời - Cần tổ chức thêm nhiều chuyên đề HĐNGCK cấp để giáo viên học hỏi trau dồi nghiệp vụ - Cần nhân rộng điển hình cơng tác chủ nhiệm lớp thơng qua gặp mặt trao đổi trường quận, quận thành phố Hà Nội, ngày 05 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Quỳnh Hoa 37 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung 38 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung PHỤ LỤC KÈM THEO PHÒNG GD VÀ ĐT QUẬN THANH XUÂN Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Giáo viên:Nguyễn Quỳnh Anh Nguyễn Thị Hồng Trang Thứ tư ngày 10 tháng năm 2019 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Hoạt động tập thể GIÁO DỤC LỊCH SỬ TRUYỀN THỐNG QUẬN THANH XUÂN Một số di tích lịch sử, văn hóa tiêu biểu quận Thanh Xuân A Mục tiêu: Kiến thức: - Giúp học sinh biết số di tích lịch sử, cơng trình văn hóa tiêu biểu quận Thanh Xn: + Gị Đống Thây – phường Thanh Xuân Trung + Sân bay Bạch Mai (Bảo tàng Phịng khơng – Khơng qn) + Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội (nay trường Đại học Khoa học Tự nhiên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội) - HS biết thêm số danh nhân lịch sử, văn hóa, hoạt động quận Thanh Xuân Kĩ năng: - Kĩ thuyết trình - Tìm hiểu truyền thống qua tài liệu thực tế - Kĩ giao tiếp Thái độ: - Tự hào truyền thống cha ơng - Từ có ý thức giữ gìn bảo vệ di tích lịch sử, văn hóa truyền thống B Chuẩn bị đồ dùng, phương tiện: - Máy chiếu, tư liệu, bảng C Các hoạt động dạy – học chủ yếu: TG 2’ Nội dung hoạt động I Khởi động: 30’ II Các hoạt động chính: Hoạt động 1: Tự hào truyền thống Thanh Xuân Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu thêm số kiến thức lịch sử, kinh tế, văn hóa quận Thanh Xn Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Hoạt động thầy Hoạt động trò - Tổ chức cho HS hát, m - HS hát múa úa “Bài ca Thanh Xn Trung” - Tổ chức hình thức trị chơi “Mảnh ghép kì diệu”: Có mảnh ghép, sau mảnh ghép ảnh UBND quận Thanh Xuân + Mảnh ghép 1: Trong tên phố đây, phố thuộc phường Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, Hà Nội? 39 | 42 - Tất học sinh tham gia chơi cách ghi đáp án, câu trả lời vào bảng Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung A Hoàng Diệu B Ngụy Như Kon Tum C Duy Tân -> Gọi HS giới thiệu thêm thông tin ông Ngụy Như Kon Tum + Mảnh ghép 2: Đưa ảnh - HS giới thiệu thêm người tham gia hiến thông tin máu nhân đạo Hỏi: Em cho biết hình ảnh nói đến hoạt động nào? -> GV giới thiệu thêm hoạt động hiến máu nhân đạo tham gia hiến máu cô giáo trường + Mảnh ghép 3: Đâu tên trung tâm thương mại lớn Đông Nam Á đặt quận Thanh Xuân? A Diamond plaza - HS trả lời B Tràng tiền plaza - HS giao lưu C Royal city + Mảnh ghép 4: Quận Thanh Xuân thành lập vào thời gian nào? Hỏi:  Con biết thông tin từ đâu?  Tính đến nay, quận Thanh Xuân tuổi rồi? => Chốt phát triển - HS trả lời quận Thanh Xuân  GV đưa tranh UBND - HS nhận xét, bổ sung thông tin quận Thanh Xuân, dẫn dắt giới thiệu truyền thống lịch sử, văn hóa tiêu biểu quận - HS lắng nghe Hoạt động 2: Một số - Tổ chức cho HS lên di tích lịch sử-văn hóa thuyết trình, giới thiệu quận Thanh Xn: thơng tin tìm hiểu Mục tiêu:Giúp HS biết di tích lịch sử Gị 40 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung số di tích lịch Đống Thây sử, văn hóa tiêu biểu => GV chốt quận Thanh Xuân a Gò Đống Thây - GV tổ chức cho HS lên trình bày thơng tin tìm hiểu trước - HS lên thuyết b Sân bay Bạch Mai - Tổ chức giao lưu, chia trình, cung cấp (Bảo tàng Phịng khơng – sẻ thông tin thông tin, giao lưu Không qn): nhóm trao đổi thơng tin => Chốt với bạn lớp c Trường Đại học Tổng - Tổ chức cho HS giao - HS lắng nghe hợp Hà Nội (nay lưu,chia sẻ thông tin - HS lên thuyết Trường ĐH Khoa học Tự hình thức Phóng viên nhí trình, cung cấp nhiên trường ĐH - Tổ chức cho Hs biểu thông tin, giao lưu Khoa học Xã hội Nhân diễn võ cổ truyền trao đổi thông tin văn thuộc ĐH Quốc gia - Giáo dục HS có ý thức với bạn Hà Nội) giữ gìn, bảo vệ di tích lớp lịch sử, văn hóa truyền - HS lắng nghe 3’ Hoạt động 3: Tiếp nối thống truyền thống quận - HS tham gia giao Thanh Xuân: lưu - Hs lắng nghe III Củng cố - Dặn dò: - HS biểu diễn võ cổ truyền - HS liên hệ TRƯỜNGTH THANH XUÂN TRUNG Lớp : 1A1 GV : Nguyễn Thái Ngọc Thứ ngày tháng năm 2019 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Phân mơn: Hoạt động GD ngồi khóa Lớp 41 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Tuần - Tiết: Chủ đề:Chúng chơi trị chơi nào! I Mục tiêu: Kiến thức - HS có thêm hiêu biết trò chơi quen thuộc trò chơi - HS biết điều cần lưu ý chơi để đảm bảo chơi vui, chơi an toàn Kĩ - HS trải nghiệm trò chơi với bạn bè trường - HS rèn luyện tinh thần vượt khó , tinh thần hợp tác, nhẫn nại Thái độ: - HS yêu thích hoạt động vui chơi - HS thắt chặt tình bạn tăng cường hiểu biết lẫn II Đồ dùng dạy – học - GV: Tài liệu, tranh ảnh minh họa - HS: Tranh vẽ trò chơi III Các hoạt động dạy, học chủ yếu: Thời gian 2’ 1’ 12’ Nội dung kiến thức kỹ Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động thầy Hoạt động trò A.Ổn định TC Bật nhạc hát : Giờ chơi - Hát tập thể B Bài mới: Giới thiệu -GV giới thiệu bài,đưa vài câu -HS trả lời hỏi dẫn dắt vào -GV ghi bảng tên - HS nhắc lại tên Hoạt động a Hoạt động -GV đưa câu hỏi giúp em nhớ lại -HS kể cá nhân 1: Thi kể tên chơi trị chơi trị chơi chơi lưu ý -GV cho xem số hình ảnh trị - HS quan sát vui chơi chơi mà trẻ nhỏ thời xưa hay chơi phát tên trò mà MT:-HS kể - GV chốt bạn nhỏ hay tên -GV đưa hình ảnh mà bạn chơi trị chơi Nam, Long, Vân, Hà, Trà My muốn - HS lắng nghe hay chơi lưu ý chơi trò chơi -HS quan sát -HS biết +Tranh1: Nam đưa hình ảnh gì? tranh,trả lời câu điều cần Con nhắc nhở bạn điều gì? hỏi tìm hiểu nội lưu ý chơi +H.a bạn Long đưa dung tranh dự để đảm bảo gì? Việc làm bạn trai sau có đốn lời khuyên chơi vui, chơi không? => cho HS nhắc lại lời bạn an toàn bạn Long - Các cá nhân đưa +Hỏi HS chơi đá bóng ý kiến Các bạn chưa?Chơi đâu? bổ sung Tranh bạn trai làm gì? Vì sao? Con lưu ý bạn điều gì? 42 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Thời gian Nội dung kiến thức kỹ Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động thầy Hoạt động trò + Cho HS lên tranh nêu nội dung tranh, đưa lời nhắc nhở + Cho HS đọc to lưu ý mà bạn My gửi đến ? không bẻ cành, ngắt hoa vườn trường? -GV: Ngoài lưu ý mà bạn -HS trả lời đưa ra, cịn bạn có lưu ý khác không? - GV kết luận -HS lắng nghe 10’ b Hoạt động 2: Cùng chơi - GV tổ chức cho chơi trò chơi dân trò chơi nào! gian : Trò Chi chi chành chành MT: HS trải nghiệm -GV hướng dẫn chơi trò chơi mới : Trò Đua trò thuyền GV nêu cách chơi, luật chơi chơi bạn bè - GV chốt hoạt động 8’ 2’ c Hoạt động 3: Triển lãm tranh với chủ đề:Trò chơi em MT: HS thể u thích trị chơi qua tranh vẽ C Củng cố – Dặn dị: - HS chơi theo nhóm -HS thua lên chịu phạt -Mỗi nhóm cử bạn lên chơi thi -Lắng nghe -Cho hs thảo luận nhóm nội - HS lên trưng bày dung thể tranh vẽ sản phẩm - Đại diện nhóm lên trình bày nội dung - Nhận xét, tun dương hs tranh có sản phẩm đẹp, rõ ý tưởng nhóm -HS lớp theo dõi, nhận xét - Tổng kết tiết học - Cho hát : Giờ việc - Dặn dò HS -Lắng nghe - HS hát tập thể Rút kinh nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Bùi Văn Huệ, Giáo trình Tâm lí học Tiểu học, Nxb Giáo dục, 2002 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Giáo trình Tâm lí học đại cương, Nxb ĐH Sư phạm, 2005 Nguyễn Ngọc Kí, Những biện pháp xây dựng thành cơng lớp tự quản, Báo Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Vai trò, chức giáo viên chủ nhiệm lớp, báo điện tử Dạy học ngày Sổ tay người quản lý – tác giả: Trần Quang Tuệ dịch biên soạn) – NXB Lao động năm 1998 Xây dựng đội ngũ giáo viên tập thể sư phạm trường Tiểu học – tác giả: TS Vũ Văn Dụ (dự án giáo dục Tiểu học năm 2001) Đề án phát triển Giáo dục Tào tạo quận Thanh Xuân giai đoạn 20162020 44 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH – NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích yêu cầu nghiên cứu: Khách thể, đối tượng nghiên cứu 2.1 Khách thể nghiên cứu .3 2.2 Đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu .4 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Vị trí, vai trò chức giáo viên chủ nhiệm: Sự phát triển trình nhận thức học sinh tiểu học: Sự phát triển tình cảm học sinh tiểu học: .5 II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ .5 Thuận lợi: Khó khăn: III CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHĨA: Xây dựng kế hoạch: Chỉ đạo sinh hoạt khối chủ nhiệm: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: Chỉ đạo thực nội dung chương trình HĐNGCK: 4.1.Các hoạt động tiết sinh hoạt lớp 4.2 Các hoạt động theo chủ điểm tháng: 4.3 Các hoạt động theo chủ đề: 4.4 Các hoạt động khác: .9 Chỉ đạo việc động viên khích lệ tinh thần học sinh nhiều hình thức: .9 Chỉ đạo việc phối hợp với phụ huynh học sinh, xây dựng mối quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội: 10 Chỉ đạo việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp, ứng dụng công nghệ thông tin việc thết kế giáo án, chương trình cho hoạt động cụ thể: .10 8.1 Các hoạt động tiết sinh hoạt lớp: 11 8.2 Các hoạt động theo chủ điểm tháng kết hợp hoạt động theo chủ đề: 15 8.3 Các hoạt động khác: .25 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: .33 I Kết luận: 35 II Khuyến nghị: 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO .42 45 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung 46 | 42 ... đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung * Tổ chức trò chơi dân gian * Tổ chức hội sách mùa xuân: 33 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học. .. Quỳnh Hoa 37 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung 38 | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung PHỤ LỤC KÈM THEO... lí luận hoạt động lên lớp trường Tiểu học | 42 Chỉ đạo Tổ chức nâng cao hoạt động lên lớp trường Tiểu học Thanh Xuân Trung 4.2 Khảo sát thực trạng lực công tác chủ nhiệm tổ chức hoạt động ngồi