Một số trò chơi toán học lớp 3: Để trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau: 3.1/ Thiết kế trò chơi học t[r]
(1)TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC LỚP NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, môn toán cùng các môn học khác nhà trường Tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở phát triển các môn khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt môn Toán thì giáo viên không truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn Sách giáo khoa, các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học thì việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết học tập không cao Nó là nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo các em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học môn Toán bậc Tiểu học theo hướng phát huy tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các em các lôi các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập là hoạt động mà các em hứng thú Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức các em Thông qua các trò chơi các em lĩnh hội tri thức toán học các dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú học tập Khi chúng ta đưa trò chơi toán học các thường xuyên, khoa học thì chắn chất lượng dạy học môn toán ngày càng nâng cao.Vì tôi chọn đề tài “ Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” II THỰC TRẠNG: Lop4.com (2) Thuận lợi: Tình hình lớp: Lớp 3B có 24 em,18 em nữ - em nam, đó có em học sinh yếu, đọc còn chậm, viết sai nhiều lỗi chính tả, số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em làm ảnh hưởng đến việc giảng dạy cho giáo viên Được quan tâm giúp đỡ nhiệt tình tận tâm BGH trường; phòng học khang trang, thoáng mát, đồ dùng dạy học đầy đủ GV nhiệt tình, trách nhiệm, trình độ lực chuyên môn đạt chuẩn; PHHS quan tâm đến em mình tạo điều kiện học tập cho em; Đa số HS tích cực tự giác học tập, trình bày tập sẽ, rõ ràng đồ dùng, sách trang bị đầy đủ Khó khăn: Một số HS chưa có kỹ tính nhẩm và thực các phép tính cộng trừ nhân chia các số có 2,3 chữ số cho số có chữ số Chưa thuộc bảng nhân chia từ 2-9 và vận dụng vào để giải toán Thực hiên các dạng toán tính giá trị biểu thức chưa thành thạo, chưa thuộc các quy tắc tìm tổng, hiệu, tích, thương nên thực các phép tính tìm X còn chậm Không hiểu nội dung bài toán dẫn đến tóm tắt đề chưa chính xác và lời giải còn quá lủng củng Một vài phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, còn khoán trắng cho giáo viên Số liệu: Thống kê kết kì I năm học 2012 – 2013: Toán Giỏi % Khá % TB % Yếu % 20,8 37.5 10 41,7 0 Thống kê kết đầu năm học 2011 - 2012: Toán Giỏi % Khá % TB % Yếu % 16,6 29,2 12 50 4,2 II/NỘI DUNG: sở lý luận: 1.1/ Vị trí môn toán trường tiểu học: Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Môn toán môn học khác cung Lop4.com (3) cấp tri thức khoa học ban đầu , nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức , hoạt dộng tư và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Môn toán trường Tiểu học là môn độc lập , chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Môn toán có tầm quan trọng to lớn Nó là môn khoa học nghiên cứu có hệ thống , phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Môn toán có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại 1.2/ Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học: Ở lứa tuổi tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể là các quan hệ quan còn chưa hoàn thiện, vì sức dẻo dai thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt là hoạt động quá mạnh và môi trường thiếu dưỡng khí Học sinh tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập và phải thường xuyện luyện tập Học sinh tiểu học dể xúc động và thích tiếp xúc với số vật, tượng nào đó là hình ảnh gây cảm xúc mạnh Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái nên dễ gây cảm xúc mới, songcác em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ…để củng cố sâu sắc kiến thức Tác dụng trò chơi toán học: Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động nó nằm chính quá trình hoạt động thân trò chơi không nằm kết chơi Trò chơi là loại phổ biến hoạt động vui chơi là chơi theo luật,luật trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết và yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi có thể tường minh, có thể không Trò chơi học tập là trò chơi mà luật nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gần với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ Lop4.com (4) đã học vào các tình trò chơi và đó học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ đã học Như trò chơi học tập các kỹ môn toán đưa vào trò chơi Chơi là nhu cầu cần thiết học sinh tiểu học, có thể nói nó quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống các em Chính vì các em luôn tìm cách và tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi các em tham gia tự giác và chủ động Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi và buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân các em thấy có lỗi không làm tốt nhiệm vụ mình Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm đó có thân mình Đây chính là đặc tính thi đua cao các trò chơi Vì vây, đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung chú ý, trí thông minh và sáng tạo mình Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức kiến thức các tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành hoạt động vui và hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi không là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục Một số trò chơi toán học lớp 3: Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: 3.1/ Thiết kế trò chơi học môn toán: * Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung và môn toán lớp nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian tiết học phải cụ thể, rõ ràng và đòi hỏi GV phải có kế hoạch chu đáo, tỉ mỉ, đảm bảo các yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học - Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả người hướng dẫn và sở vật chất lớp, nhà trường - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo Lop4.com (5) - Trò chơi phải gây hứng thú học sinh 3.2/ Cấu trúc trò chơi học tập: + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập + Nêu luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi, quy định người chơi và quy định thắng thua + Số người tham gia: Cần rõ số người tham gia + Nêu cách chơi 3.3 / Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành: từ 5-7 phút - Đầu tiên là giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thức hành, quy định trò chơi + Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi + Chơi thật + Nhận xét kết chơi, thái độ người tham gia trò chơi + Thưởng - phạt: Phân minh, đúng luật chơi cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh Phạt học sinh chơi hình thức đơn giản, vui ( Chào các bạn, nhảy lò cò…) Giới thiệu số trò chơi toán học lớp 3: Tôi xin giới thiệu trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng quá trình dạy toán cho học sinh lớp 3: Trò chơi1: Truyền điện - Mục dích: + Luyện tập và củng cố kỹ làm các phép tính cộng, trừ không nhớ phạm vi 1000 + Luyện phản xạ nhanh các em - Cách chơi: Các em ngồi chỗ, GV gọi em xung phong Ví dụ em xướng to phạm vi 1000 chẳng hạn 358 và nhanh vào em B để truyền điện Lúc này em B phải nói tiếp 216 Nếu C nói đúng thì quyền xướng to số A rối vào bạn D nào đó để truyền điện tiếp Lop4.com (6) Cứ làm bạn nào nói sai ( chẳng hạn A nói “bằng 358” truyền cho B, mà B nói trừ “149 tức là sai dạng tính là C đọc kết tính sai ) thì phải nhảy lò cò vòng từ chổ mình lên bảng Kết thúc khen và thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói đúng và nhanh Trò chơi : Thi quay kim đồng hồ - Mục đích : + Củng cố kỹ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết các đơn vị thời gian ( phút ) - Chuẩn bị : mô hình đồng hồ - Cách chơi : + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ : Gọi em lên bảng ( em đại diện cho đội ), phát cho em mô hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hô to nào đó , em này phải quay kim đến đúng đó.Em nào quay chậm sai lệch bị loại khỏi chơi + Lần thứ hai : Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi – 10 lần Đội nào còn nhiều thành viên đó là đội thắng * Lưu ý : Để các em chơi nhanh vui và thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy ( không phải nghĩ lâu ) để hô cho nhanh,ví dụ : phút , 11 50 phút , kém 10 phút , kém phút , phút , 12 34 phút, kém 13 phút… Giáo án minh họa: Bài dạy :Bảng chia 1.Mục đích: Giúp học sinh: - Dựa vào bảng nhân để lập bảng chia và học thuộc bảng chia - Thực hành chia phạm vi và giải toán có lời văn Đồ dùng: - Giáo viên: Phấn màu, bút dạ, các bìa có tròn, bảng nhân phóng to - Học sinh: Các bìa có chấm tròn, toán 3.Hoạt động giáo viên: Thời Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Lop4.com (7) Gian Kiểm tra bài cũ: 3’ -Gọi học sinh đọc bảng nhân -1 học sinh đọc -Gọi học sinh nêu phép tính bảng - học sinh đố nhân sau đó học sinh khác trả lời Học sinh nhận xét bạn -Giáo viên nhận xét, chấm điểm đọc Bài mới: 15’ a Giới thiệu bài: Gíao viên: Trong học toán hôm nay,các em dựa vào bảng nhân để lập thành bảng chia và làm bài tập luyện tập bảng chia 8.Bài học hôm là: Bảng chia 8- Giáo viên ghi đầu bảng lớp b.Lập bảng chia 8: Học sinh lấy để trên mặt -Cho học sinh lấy bìa,mỗi bìa có bàn chấm tròn ( Giáo viên lấy đính bảng lớp ) Hỏi:Con lấy tất bao nhiêu chấm tròn? 24 chấm tròn -Vì em biết? ( Giáo viên ghi bảng ) x 3=24 - Giáo viên: Cô có 24 chấm tròn chia vào các bìa,mỗi có chấm tròn.hỏi cô có bìa bìa Vì em biết? 24:8=3 Dựa vào phép nhân x 3=24 có phép chia 24:8=3 tương ứng số chia học sinh đọc Giáo viên ghi bảng lớp, gọi học sinh đọc - Giáo viên chốt: Từ các phép nhân ta có thể Học sinh lấy để trên mặt lập phép chia tương ứng bàn - Giáo viên đưa bảng nhân lên bảng lớp - Giáo viên đính bảng chia (chưa có kết quả) 24 chấm tròn lên bảng lớp -Dựa vào bảng nhân để tính các kết Lop4.com (8) phép tính này từ 8:8 đến 80:8 tổ tính kết phép tính,tổ tính phép tính cuối -Vì em biết?( Giáo viên ghi bảng) x 3=24 - Giáo viên gọi học sinh trả lời: Giáo viên ghi bảng Vì 16:8=2? Nên 16:8=2 Vì 48:8=6? Vì x 6=48 Nên 48:8=6 - Có nhận xét gì số chia , thương , số bị Số bị chia là chia? thương số từ đến 10,số bị chia liền đơn vị -Giáo viên nói đây chính là bảng chia Nếu ta quên kết phép chia nào đó Dựa vào phép nhân bảng chia ta làm nào? bảng nhân để tìm * Giáo viên củng cố: Dựa vào phép nhân bảng để tìm kết phép chia - Giáo viên : Vừa chúng ta đã hình thành bảng chia Bây chúng ta cùng vận dụng bảng chia để làm bài tập 17’ 3.Luyện tập lớp: Học sinh mở SGK Giáo viên cho học sinh mở sách giáo khoa trang 59 Bài : học sinh đọc yêu cầu - Gọi học sinh đọc bài -Học sinh tự làm bài học sinh làm bảng lớp Học sinh nhận xét – chữa bài Trong bài có phép tính nào nằm bảng 56 : = chia 48 : = 8 Lop4.com (9) Bài : học sinh đọc yêu cầu Học sinh tự làm học sinh làm bảng lớp Có nhận xét gì các phép tính cột 1, Học sinh nhận xét – biết kết phép nhân có thể tính Chữa bài kết phép chia này không ? (Vì - Lấy tích chia cho TS sao) này TS * Giáo viên : Từ phép nhân ta lập các phép chia tương ứng Đây chính là mối quan hệ phép nhân và phép chia Bài : học sinh đọc BT - Bài toán cho biết là gì ? Học sinh tự làm bài - Bài toàn hỏi gì ? Học sinh nhận xét – chữa bài Bài : học sinh đọc BT - Học sinh tự làm bài - Bài toán cho biết là gì ? Bài toàn hỏi gì ? Học sinh nhận xét – chữa bài - BT3 và BT4 có điểm gì giống ? Giống phép tính đề là 32:8 = vải dài 32 cm -Vì em biết?( Giáo viên ghi bảng) BT3: Cắt thành mảnh BT4: mảnh dài mét nên kết mét BT4: mảnh khác đơn vị Củng cố học sinh đọc - Học sinh : Cả lớp chơi - Gọi học sinh đọc bảng chia Trò chơi : Truyền điện phút giáo viên học sinh nêu phép nhận xét tuyên dương tính bảng chia gọi học sinh khác nêu KQ và học sinh này lại nêu tiếp phép tính khác Lop4.com (10) bảng chia gọi học sinh khác Nếu học sinh nào trả lời chậm, sai thì coi là thừa nhảy lò cò hát … Tổng kết – Dặn dò - Giáo viên nhận xét tiết học - Học thuộc bảng chia IV / KẾT QUẢ: Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi toán học đã nêu trên vào tiết học Không học sinh nắm kiến thức bài học và còn nhớ lâu kiến thức bài học đó Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh dạn, tự tin - Chấm điểm bài làm sau tiết học có trò chơi: Điều đáng mừng là các em hào hứng, chờ đợi tiết học toán cho các em lòng yêu thích, ham mê môn toán V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trò chơi học tập là loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng các học học sinh tiểu học Trò chơi học tập tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó còn kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ Tổ chức tốt trò chơi học tập không làm cho các em hứng thú học tập mà còn giúp các em tự tin hơn, có hội tự khẳng định mình và tự đánh giá học tập Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung,và môn toán lớp nói riêng,chúng ta phải dựa vào nội dung bài học,vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho thích hợp Song để tổ chức các trò chơi toán 10 Lop4.com (11) học có hiệu quả, đòi hỏi người thầy cô phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi VI /KẾT LUẬN : Việc tổ chức trò chơi các học toán là vô cùng cần thiết Song không nên quá lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho các em chơi từ đến trò chơi khoảng 3-5 phút, cùng là 10 phút Do người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn các em chơi trò chơi thật đồng bộ, phát huy vai trò học sinh Tôi xin chân thành cám ơn VII/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Ôn luyện Kiểm Tra / Tác giả Nguyễn Đức Tấn – Trần Thị Kim Cương – Đỗ Trung Kiên - Nhà xuất tổng hợp Đồng Nai Sách Bài Tập Trắc Nghiệm / Tác giả Nguyễn Đức Tấn - Nguyễn Đức Hòa – Tạ Toàn - Nhà xuất đại học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh Sách giúp em giỏi toán / Tác giả TS Trần Ngọc Lan - Nhà xuất Giáo Dục Cẩm Tâm, ngày 24 tháng 02 năm 2013 Người thực TRIỆU VĂN HẠNH 11 Lop4.com (12)