Nói về giáo dục toàn diện, Rabowle (1494-1533) nhà tư tưởng, nhà giáo dục thời kỳ Phục Hưng đã từng nhấn mạnh “Việc giáo dục phải bao hàm các nội dung trí dục, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ[r]
(1)MỤC LỤC
Trang
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ
I LỜI GIỚI THIỆU
II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
III MỤC TIÊU NGUYÊN CỨU
IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
V ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU
VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
VIII CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆN
PHẦN II NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN TRONG NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1 Tình hình nghiên cứu tổ chức “Các buổi hoạt động ngoại khóa” giới
2 Tình hình nghiên cứu tổ chức “Các buổi hoạt động ngoại khóa” Việt Nam
3 Tìm hiểu ‘’Hoạt động ngoại khóa’’
4 Tác dụng hoạt động ngoại khóa
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1 Xác định rõ cho học sinh hiểu học ngoại khóa mơn Tiếng Anh
2 Các biện pháp tạo buổi hoạt động ngoại khóa tiếng anh có hiệu 10
3 Các dạng hoạt động ngoại khóa 11
4 Các yêu cầu thiết kế buổi hoạt động ngoại khóa 13
III GIẢI PHÁP, THỰC NGHIỆM 13
1 Mở Đầu 14
2 Quá trình xem 14
3 Sau xem phim 15
3.1 Mục đích (Aim) 15
3 Các bước tiến hành (Stage of teaching) 15
IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 18
PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20
1 Kết luận 20
2 Kiến nghị 21
(2)PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI GIỚI THIỆU
Giảng dạy ngoại ngữ ln có nhiều dao động biến đổi theo nhịp tiến hóa chung văn minh văn hóa giới - Đó điều mà khơng phủ nhận Vì địi hỏi người giảng dạy mơn học phải ln có trách nhiệm tâm huyết để truyền đạt kiến thức thật hiệu quả, đáp ứng yêu cầu xã hội
Qua năm áp dụng phương pháp đổi giảng dạy mơn Tiếng Anh THPT với chương trình sách giáo khoa mới, có nhiều thầy, giáo có kinh nghiệm, sáng kiến phục vụ tích cực cho cơng tác giảng dạy môn Tiếng Anh Tuy nhiên, nhận thấy cịn có vấn đề tiếp tục nảy sinh thực tế giảng dạy trường mà thân chúng tôi, giáo viên giáng dạy mơn học này, ln trăn trở, suy nghĩ tìm hướng giải Một vấn đề : thời buổi ngày vấn đề tạo hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Anh vô quan trọng học sinh tiếp thu nắm vững kiến thức trước hết phải tạo cho em u thích mơn học Tiếng Anh
II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
(3)vừa tạo khơng khí thoải mái để giao tiếp vơ hữu ích để khắc phục khó khăn Nhằm nâng cao hiệu dạy học Tiếng Anh trường THPT rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: “Hoạt động ngoại khóa để thúc đẩy tinh thần động lực cho học sinh với môn Tiếng Anh”
III MỤC TIÊU NGUYÊN CỨU
Đặc trưng q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh tiết học người học thục sử dụng kĩ nghe, nói, đọc,viết Làm giúp em dễ học, dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức mà thầy, cô truyền đạt vận dụng vào thực tế, kích thích hứng thú học tập Có thói quen tự tìm tịi, khám phá sáng tạo Thực hành thành thạo kĩ lớp, nhà, đối phó với tình tình cờ mà học sinh gặp phải Tuy nhiên có nhiều tình khó xử dẫn đến em trở thành tự tin học tập giao tiếp sau Do trách nhiệm giáo viên giúp học sinh vượt qua khó khăn thử thách, tự tin, mạnh dạn cởi mở giao tiếp
- Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa - Thiết kế số hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh - Tổ chức số buổi ngoại khóa cho học sinh IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Kĩ nói kĩ quan trọng việc học ngoại ngữ Nếu người học sử dụng thành thạo, lưu loát kĩ làm cho họ hứng thú tự tin học tập trước mắt sau Giúp họ vượt qua rào cản ức chế tâm lý giao tiếp với bạn bè, thầy cô, người lạ người nước đặc biệt tự tin nói chuyện trước cơng chúng dù nói ngoại ngữ hay tiếng mẹ đẻ
(4)Đây câu hỏi đặt từ lâu cho nhà ngôn ngữ học, nhà chun mơn nhằm tìm biện pháp hữu hiệu giúp người học, người dạy tích luỹ kinh nghiệm qua tiết học thực tế tiết dạy Từ thực tế đó, nhà chun mơn, nhà giáo ưu tú, người thầy trước tích luỹ nhiều kinh nghiệm quý báu việc dạy ngoại ngữ truyền lại, viết lại cho người sau Đến biết nhiều kỷ thuật dạy tiết nói kỷ thuật chưa theo kịp với thay đổi đặc thù môn học, tâm lý nguyện vọng học sinh
- Nghiên cứu tài liệu liên quan đến phương pháp hoạt động ngoại khóa - Nghiên cứu tài liệu, phương tiện phục vụ cho hoạt động ngoại khóa - Phân tích nội dung kiến thức chương trình Tiếng anh THPT từ xác định
nội dung Hoạt động lên lớp
V ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
Dạy học sinh THPT or ( BTVH) hệ cơng lập theo chương trình sách giáo khoa chuẩn- (7 năm)
- Các tài liệu hoạt động ngoại khóa học tập, phát triển kỹ giao tiếp, phát triển tư duy, nâng cao tầm hiểu biết kiến thức môn xã hội
- Các phương pháp thiết kế buổi hoạt động ngoại khóa việc dạy học kiến kỹ đọc hiểu, nghe, nói, ngữ pháp Tiếng Anh THPT
VI PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu phương pháp tối ưu để Giáo viên áp dụng tổ chức hoạt động dạy kĩ nói lớp hiệu
VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
(5)VIII CẤU TRÚC CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆN
Sáng kiến kinh nghiệm gồm ba phần ba phần hình thành cấu trúc câu cụ thể đề tài sáng kiến
- Phần I: Đặt vấn đề - Phần II: Nội dung
- Phần III: Kết luận kiến nghị
PHẦN II NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN TRONG NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1 Tình hình nghiên cứu tổ chức “Các buổi hoạt động ngoại khóa” trên thế giới
Hàng năm, 30,000 đơn học sinh nộp vào trường ĐH hàng đầu Harvard, Stanford, Yale, UCLA, gần nửa số đạt điểm số TOEFL, SAT, điểm trung bình học tập ấn tượng Vậy ban tuyển sinh làm cách để chọn học sinh xứng đáng nhất?
Sau xét điểm số, ban tuyển sinh đọc luận, vấn, bảng hoạt động ngoại khoá học sinh Với hai luận bắt buộc, học sinh phải viết ý nghĩa độ ảnh hưởng với tính cách ước mơ thân Nếu yếu tố điểm số dự đốn trường đểu công bố mức điểm trung bình sinh viên nhập học, luận hoạt động ngoại khóa xem “khó” đoán Nhưng để thực tạo sức nặng cho hoạt động luận vấn, yếu tố sau cần đạt được:
- Nhiệt huyết niềm say mê học sinh
- Sự trưởng thành, phát triển tính cách học sinh qua chặng đường thử thách hoạt động
- Tố chất lãnh đạo, động, dũng cảm để phát huy ý tưởng thân làm việc nhóm
(6)Nói giáo dục toàn diện, Rabowle (1494-1533) nhà tư tưởng, nhà giáo dục thời kỳ Phục Hưng nhấn mạnh “Việc giáo dục phải bao hàm nội dung trí dục, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ… Ngồi việc học nhà, cịn có buổi tham quan xưởng thợ, cửa hàng, tiếp xúc với nhà văn, nghị sĩ, đặc biệt tháng lần thầy trị sống nơng thơn ngày.” Makarenco – nhà sư phạm tiếng nước Nga đầu kỷ XX, nói: “ Tơi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại trình giáo dục thực lớp mà đáng phải mét vuông đất nước ta… Nghĩa hoàn cảnh không quan niệm công tác giáo dục tiến hành lớp.”
2 Tình hình nghiên cứu tổ chức “Các buổi hoạt động ngoại khóa” ở Việt Nam
HUNA - Lớp học ngoại khóa giúp nâng cao khả tư sáng tạo cho trẻ Hoạt động ngoại khóa - hẳn khơng cụm từ xa lạ nhà trường, phụ huynh học sinh Việt Nam Tuy nhiên, để hoạt động ngoại khóa thực phát huy hiệu nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập hay chưa cịn vấn đề nan giải
(7)Hoạt động ngoại khóa nhà trường khơng có tác dụng giúp học sinh hoạt động vui tươi, lành mạnh mà cịn tạo mơi trường học tập thân thiện học sinh với học sinh, lớp học với lớp học kia, học trò với thầy giáo Với hoạt động ngoại khóa tùy theo trường thực hình thức khác Có trường thành lập câu lạc văn hóa, văn nghệ, thể thao khuyến khích học sinh tham gia Có trường tổ chức hoạt động ngoại khóa ngày lễ, Tết, ngày truyền thống trường Những môn học ngoại khóa kể đến như: Bơi lội, bóng chuyền, cầu lơng, nấu ăn …
3 Tìm hiểu ‘’Hoạt động ngoại khóa’’.
Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn, gần đây, diễn đàn nghiên cứu, hội nghị, hội thảo, người ta bàn nhiều đến vấn đề đổi phương pháp dạy học Mối quan tâm xúc người trực tiếp giảng dạy nhà trường phổ thơng làm để phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ, khơi gợi niềm say mê hứng thú học tập mơn tình hình
Giải thực trạng trên, cần phải kết hợp đổi phương pháp giảng dạy khố lẫn hoạt động ngoại khố, mà trước hết phải có quan niệm tầm quan trọng, ý nghĩa hoạt động ngoại khoá
(8)Qua trị chơi ngồi trời buổi thảo luận nhóm, em rèn luyện kỹ lãnh đạo, bao gồm kỹ xác định tầm nhìn mục tiêu, động viên nhóm, lên kế hoạch dự án, có ý chí kiên nhẫn vượt qua thử thách Quan trọng hơn, buổi chia sẻ anh chị cách theo đuổi, sáng tạo hoạt động ngoại khóa giúp học sinh sau chương trình định hình bắt đầu hoạt động thân từ đâu
Do đó, phụ huynh học sinh tìm hoạt động ngoại khố, khơng đáp ứng yếu tố trên, học sinh khó trở nên “đặc biệt” khả
Theo dõi trình đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông năm gần đây, nội dung đổi thường tập trung vào khố, cịn hình thức ngoại khóa trọng triển khai Phải hoạt động học sinh khơng quan trọng, khơng đóng vai trị việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn? Đã đến lúc cần xác định lại vị trí, vai trị hoạt động ngoại khố, phát huy cao độ tính động sáng tạo, niềm hứng thú học sinh
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
(9)cần thực 2-3 lần học kỳ giúp em có hứng thú việc học tiếng anh, tạo cho em có hội áp dụng mà có học lớp Do đó, dạy học ngoại ngữ, thủ thuật chung áp dụng cho kĩ tiếp thụ, GV cịn cần có thủ thuật đặc thù cho hoạt động ngoại khóa học sinh
Để có buổi hoạt động ngoại khóa chất lượng, giáo viên cần thực thủ thuật việc dạy sau:
1 Xác định rõ cho học sinh hiểu học ngoại khóa mơn Tiếng Anh Tại học Tiếng Anh lại việc khó khăn?
Khi học sinh học giáo viên truyền đạt kiến thức, em quen với việc cần học ngữ pháp làm tập Ngoài thầy cô đề cao việc thể ngôn ngữ qua tập, hình thành thói quen khó thay đổi việc học ngơn ngữ Do việc học ngoại ngữ trở nên khó khăn Khi học, học sinh phải đối mặt với khó khăn sau:
- Khơng kiểm sốt khối lượng ngôn ngữ thân - Đề cao kỹ đọc viết để tham gia kỳ thi
- Bài học có nhiều từ mới, lười học
- không tâm phát âm, ngữ điệu, giọng điệu
- Hoc sinh khơng nghe nói thường xun khơng nhận từ mà em biết
Vậy làm để giúp em mở rộng phạm vi học ngoại ngữ, để tiết học tiếng anh bớt căng thẳng trở nên thú vị Đó điều mà nhiều giáo viên trăn trở?
Học sinh có cảm thấy bối rối phải nói Tiếng Anh hay khơng? có ngại phát âm dở? hay mắc nhiều lỗi ngữ pháp nói chăng?
(10)Có phải học sinh không học Tiếng Anh tốt? em có buồn học tiếng anh nhiều năm mà khơng thể nói Tiếng Anh dễ dàng?
Để cải thiện tình hình trả lời thắc mắc thù nhiệm vụ giáo viên
Các trường THPT muốn tạo dựng môi trường đa dạng phong phú, họ coi trọng việc học ngồi lớp (từ mơi trường cộng đồng xung quanh) việc học lớp Vì vậy, họ cần học sinh với sở thích hoạt động ngoại khóa khác để đóng góp cho hàng trăm câu lạc chương trình trường Mặt khác, học sinh tồn diện tận dụng tốt hội trường đại học để trưởng thành không học tập mà cịn xã hội, văn hóa nhân cách
Hoạt động ngoại khóa hoạt động nằm ngồi chương trình học khóa, thường mang tính chất tự nguyện bắt buộc Bạn tham gia hoạt động ngoại khóa lớp/ trường xã hội với nhiều lựa chọn khác nhau: Thể thao, Văn hóa, Nghệ thuật, Tình nguyện, Tổ chức…Hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng việc bổ sung kĩ kinh nghiệm sống cho bạn, giúp bạn trở thành người toàn diện thú vị Sinh hoạt ngoại khóa mơn tiếng anh khơng đơn giản, giáo viên phải chuẩn bị nhiều dụng cụ trực quan, nhằm giúp kích thích tị mị, hứng thú học sinh môn
2 Các biện pháp tạo buổi hoạt động ngoại khóa tiếng anh có hiệu quả:
- Cho học sinh tự chọn chủ đề hay nội dung giáo viên giới hạn sẵn Điều tạo ý cho học sinh vào chủ đề gây hứng thú cho học sinh học
(11)- Giải thích số từ cấu trúc cần thiết: nhiên không cần giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh Nếu học sinh không hiểu nghĩa từ, tơi giải nghĩa định nghĩa cho ví dụ
- Soạn yêu cầu, nhiệm vụ vai trò cụ thể buối sinh hoạt ngoại khóa
- Khi tiến hành hoạt động, việc dùng giáo cụ trực quan, tranh, hình ảnh minh hoạ, phim, nhạc đóng vai nhân vật câu chuyên kèm theo hỗ trợ tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung thảo luận Tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ hiểu học sinh
- Tiến hành theo ba giai đoạn: trước khi, sau sinh hoạt ngoại khóa Chia q trình thành bước: ví dụ xem đoạn video clip tùy chủ đề tơi phân ba phần
+ Thảo luận ý chính, trả lời câu hỏi hướng dẫn, so sánh dự đốn + Xem chi tiết đoạn phim
+ Thảo luận làm theo yêu cầu đoạn clip vừa xém
- Khai thác khác câu trả lời cặp, nhóm so sánh kết quả, thảo luận sau trả lời
- Đảm bảo chất lượng buổi sinh hoạt
+ Băng đài, máy chiếu hình ảnh có chất lượng tốt
+ Giáo viên hoạt động với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác, hướng dẫn rõ ràng chi tiết
3 Các dạng hoạt động ngoại khóa.
(12)Nghe hấp dẫn phải không? Sau số gợi ý phong trào, hoạt động ngoại khố mà bạn tham gia
Dạng 1:
Hoạt động trị chơi: Bạn tham gia vào trị chơi an tồn giao thơng, đội tiến hành thực theo dẫn đội ( Tiếng Anh) … Không thiết phải có thành tích hay khen Vì bạn xếp thời gian luyện tập không căng thẳng phù hợp với lịch học tập
Dạng 2:
(13)Dạng 3:
Hoạt động tổ chức – Leadership: Bạn làm lớp trưởng, lớp phó, bí thư đồn trường, bí thư lớp….Đó danh hiệu cá nhân có sức thuyết phục cho khả lãnh đạo bạn Tuy nhiên, khơng thiết phải có “danh hiệu” để bạn người động, nhà lãnh đạo Bạn tham gia cơng tác đồn trường, tổ chức buổi hội, chương trình giao lưu lớp, khối trước trường,… Những công việc tổ chức tập cho bạn cách làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm khả làm việc theo nhóm Vì thế, đừng người tham gia vui, người tạo nên vui
Dạng 4:
Tài năng: Bạn giỏi thiết kế, bạn học vẽ từ nhỏ, bạn học nhạc, bạn chơi nhạc cụ (guitar, piano, violin…) giỏi,… Những tài đặc biệt phân biệt bạn với “applicant” khác Với tài này, bạn dễ dàng “đóng góp cho campus” trường học tương lai
(14)4 Các yêu cầu thiết kế buổi hoạt động ngoại khóa. - Yêu cầu phù hợp với chương trình sách giáo khoa
- Yêu cầu phù hợp với đối tượng - Yêu cầu tiện lợi, hữu dụng - Yêu cầu ngôn ngữ
III GIẢI PHÁP, THỰC NGHIỆM
Để hoạt động ngoại khóa mang tính lơi hấp dẫn, tơi chuẩn bị cho nhiều hình thức khác để thay đổi nội dung hoạt động Chẳng hạn như: Xem đoạn phim, nghe nhạc, xem chương trình thi tài truyền hình Hoa Kỳ, cho đóng kịch nhân vật câu chuyện mà em tự chọn… Sau tơi xin trình bày thể loại xem chương trình thi tài Anh
1 Mở Đầu
a) Giới thiệu từ vựng mới
Như tơi trình bày, không thiết phải giới thiệu tất từ trước học Các em phát triển kỹ nghe, nói, đọc hiểu cách thực hành đốn nghĩa từ thơng qua hình ảnh video Chỉ có từ khó học sinh khơng hiểu nội dung nghe cần thảo luận trước
(15)không nên áp dụng dạng tập sách giáo khoa nhiều lý gây nhàm chán cho học sinh
2 Quá trình xem
Học sinh tập trung xem chi tiết để hoàn thành yêu cầu Mở đoạn phim - lần, yêu cầu học sinh xem chi tiết, làm dạng tập theo yêu cầu giáo viên thiết kế như:
Các dạng tập là:
+ Chọn câu đúng, sai (Defining T – F)
Giáo viên câu sai vào mẩu giấy nhỏ phát cho nhóm quy định ý đoạn phim
+ Trả lời câu hỏi (Answer the comprehension question)
Giáo viên cho vài câu hỏi có chứa ý đoạn phim để tập trung ý học sinh nghe Học sinh khơng phải đốn câu trả lời, sau nghe lần một, yêu cầu học sinh trả lời
+ Điền từ vào thơng tin cịn trống (Filling in the gap, chart)
Giáo viên chuẩn bị sẵn tập phát cho học sinh theo nhóm, để học sinh lấy thơng tin q trình xem video
+ Tìm lỗi sai thơng tin (Lediberate mistake) 3 Sau xem phim
Giáo viên chọn nhiều hình thức khác cho em luyện tập: thay đổi thông tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ thân, tổ chức thi tài lớp để thực hành lại ngôn ngữ mà em có từ video xem…Hoạt động là:
a) Recall the story: Cho học sinh kể lại ngơn ngữ Giáo viên giúp học sinh gợi ý nhỏ tranh, câu đơn giản
b) Write it up: Yêu cầu học sinh viết lại thông tin nghe được, xem ngơn ngữ mình, sử dụng thơng tin ngữ cảnh
(16)Trên số thủ thuật ngoại khóa để rèn luyện, nâng cao ý thức học Tiếng Anh cho học sinh Việc thiết kế hoạt động ngoại khóa để làm tảng củng cố cho học sinh có hiệu Nếu thực tốt phương pháp, thủ thuật khắc phục việc dạy học, gây hứng thú cho học sinh môn ngoại ngữ
Tiết dạy minh họa
(các giai đoạn buổi hoạt động ngoại khóa) 3.1 Mục đích (Aim):
- Luyện kỹ nghe hiểu lấy thơng tin - Luyện kỹ sống
- Luyện kỹ ứng dụng thực tế
- Học sinh xem đoạn băng thi tài hoàn thành yêu cầu giáo viên
3.2 Các bước tiến hành (Stage of teaching) 1) Trước xem đoạn phim
- Giáo viên giới thiệu chủ đề: Chúng ta xem đoạn video thi tài nước Anh Trên sở giáo viên cho học sinh đoán nghĩa số từ quan trọng
- Giáo viên đưa câu hỏi đốn trước xem đoạn phim:
(17)Hình 1: minh họa đoạn clip số 1 + GV yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, đoán câu trả lời + GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng
2) Trong trình xem
Lần : Học sinh xem phim, kiểm tra lại phần dự đoán
Hỏi học sinh: Em cho biết tên thể loại thi? “Can you name kind of competition?"
GV yêu cầu học sinh xem đoạn clip ý cách thí sinh dự thi giao tiếp
với ban giám khảo Đây chức thu thập xác nhận thông tin (information-led funtion)
Nhóm thu thập xác nhận thơng tin ( information-led function)
- Thu thập thông tin (asking for information/garthering information): Để hỏi thông tin chưa biết dùng loại câu hỏi nhằm thu thập thông tin khác cách trả lời khác
Do you like this programe?
(18)
Xác nhận thông tin ( checking information)
- Các hành động lời nói phổ biến quan hệ xã giao bao gồm: chào hỏi giới thiệu (Greeting and introducing), chào tạm biệt (Leaving and saying goodbye), khen ngợi chúc mừng (complimenting and congratulating), cảm ơn (thanking), xin lỗi (apologizing), bày tỏ cảm thông (expressing sympathy)
Đoạn hội thoại clip số The Judge: Hello Boy: Hello
The Judge: Welcome to Britain’s got talent What’s your name? Boy: Robin
The Judge: Robin, how old are you? Boy: seven
The Judge: And, you go here to get competiton? Boy: Yes
The Judge: Oh, good
Boy: Louis, My aunt is looking for a boyfriend
GV yêu cầu học sinh luyện tập trao đổi thơng tin với bạn
Ví dụ: What does Robin say about his Aunt?
He wants to look for a boyfriend for his aunt
GV yêu cầu em cho biết kết sau xem phim
Yes, I like it very much
(19)
Hình 2: hình minh họa đoạn clip1
(Có lưu đĩa CD, mẫu đoạn video sưu tầm làm tài liệu dạy buổi ngoại khóa)
Lần 2: GV yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin cho trước bảng sau đó nghe băng để điền thơng tin cịn thiếu (nghe lần)
+ GV yêu cầu HS so sánh đáp án với bạn + Yêu cầu HS trình bày kết
Lần : GV yêu cầu học sinh xem lại, kiểm tra đáp án.
Sau xem giáo viên phát cho nhóm số câu hỏi, tự nghiên cứu trả lời Sau trình bày trước lớp
3) Sau xem
Cho HS tóm tắt lại nội dung mà em thu thập trình thực hành tập trước
Yêu cầu học sinh thực hành theo nhóm để tóm tắt lại nội dung IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Qua thời gian tiến hành tiết ngoại khóa theo phương pháp trình bày trên, tơi thấy có ưu điểm sau :
- Học sinh có điều kiện thực hành theo cặp " pairwork' theo nhóm " groupwork"
(20)- Giờ học sinh động hơn, học sinh tham dự vào nhiều hoạt động khác - GV dễ dàng giúp đỡ học sinh lười học tiếng anh
- Học sinh rèn luyện kỹ năng, đặc biệt kỹ nghe nói Kỹ đọc thể qua việc làm tập Kỹ viết thể qua việc viết trình bày kết tập
-Với việc dạy tiết ngoại khóa theo phương pháp trên, kết tiết học học sinh có tiến triển rõ rệt Thấy rõ sôi nỗi môn
Bảng phân phối tần suất theo xếp loại trình độ HS qua kiểm tra Lần KT Phương
án Số
Yếu, kém(%)
Trung
bình(%) khá(%) Giỏi(%)
1 TN 50 12,5 57,5 25
ĐC 50 20 60 20
2 TN 50 7,5 37,5 40 15
ĐC 50 25 40 30
TN 50 5,2 25,8 50 19
ĐC 50 22 68 15
PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
Mặc dù có nhiều cố gắng đọc sách, tìm tịi , chia sẻ kinh nghiệm từ đồng nghiệp, rút kinh nghiệm từ việc giảng dạy thực tế để đúc rút số phương pháp dạy kĩ nói Tiếng Anh cấp THPT hiệu quả, tơi nhận thấy số vấn đề nêu đề tài cịn chưa sâu, ví dụ minh hoạ cịn chưa nhiều Tuy nhiên vấn đề đưa đề tài phổ thông sát thực, gây niềm đam mê lớn cho học sinh môn Tiếng Anh Có thể nói tài liệu bổ ích thầy giáo, giúp q thầy (đặc biệt thầy cô giáo vào ngành) thêm phong phú phương pháp truyền đạt kiến thức cho học sinh tiết dạy nói
2 Kiến nghị
Đối với giáo viên
(21)- Luôn học hỏi kinh nghiệm từ bậc thầy chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp
- Không ngừng tự học tập, bồi dưỡng thường xuyên qua nhiều nguồn tài liệu khác qua Internet, E- book………
- Tích cực đầu tư thiết kế giảng công phu đem lại kết cao cho người học
Đối với nhà trường
- Đầu tư phương tiện, thiết bị dạy học đồng
- Đăng kí mua đĩa CD giáo dục năm lần để đạt chất lượng đĩa tốt, chuẩn (Vì đặc thù đĩa CD dễ bị xước, dụng đĩa cho nhiều năm, ảnh hưởng đến chất lượng dạy)
- Khuyến khích giáo viên giảng dạy viết sáng kiến kinh nghiệm
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia buổi hội thảo chuyên môn, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ
Đối với ngành giáo dục
- Tăng cường tổ chức buổi hội thảo chuyên đề theo cụm, tỉnh để mở rộng hội chia sẻ học hỏi kinh nghiệm giảng dạy cho toàn thể giáo viên Tiếng Anh đại diện trường tham dự, sau triển khai áp dụng tổ - Xây dựng cổng thông tin nguồn tài liệu giảng dạy như: Các sáng kiến kinh nghiệm đạt giải, có tính khả dụng cao cần triển khai áp dụng rộng rãi tồn tỉnh……
- Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến cấp quản lí để tơi thực nhiệm vụ tốt
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Fowler, F G , Fowler, H W., & Thompson, D F (2000) Listening The Oxford
(22)2 Sách giáo viên Tiếng Anh 10, 11,12
3 Adrian Doff, Teach English – Cambridge University Press in asociation with The British Council
http://www.encyclopedia.com/doc/1O999-listening htm