Trên cơ sở đó, trong lĩnh vực giáo dục, Bộ GD – ĐT đã có định hướng chiến lược cho việc tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trong trường tiểu học nhằm tạo điều kiện, môi trường cho học sinh đ[r]
(1)PHÒNG GD & ĐT YÊN LẠC
TRƯỜNG TH TRUNG KIÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự – Hạnh phúc Trung Kiên, ngày 27 tháng 10 năm 2017
BÁO CÁO
CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP RÈN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG A ĐẶT VẤN ĐỀ.
Tiếng Anh ngôn ngữ Quốc tế có tính thơng dụng công cụ giao tiếp thiết yếu lĩnh vực hoạt động xã hội Thời đại tồn cầu hố, nhu cầu giao tiếp người thuộc quốc gia bắt buộc
Do vậy, việc học tiếng Anh trở thành nhu cầu cần thiết cấp bách giúp tiếp cận, mở rộng hiểu biết với nguồn tri thức tiên tiến giới nhiều lĩnh vực khác nhau: Khoa học – kĩ thuật, kinh tế – xã hội, y học… Tiếng Anh trở thành Unisever Language
Trên sở đó, lĩnh vực giáo dục, Bộ GD – ĐT có định hướng chiến lược cho việc tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học nhằm tạo điều kiện, môi trường cho học sinh tiếp xúc với môn học này, tạo tiền đề cho việc học lên cấp học vững
Vì vậy, hầu hết trẻ em nước từ thành thị đến nông thôn, phần lớn làm quen với môn tiếng Anh từ sớm thông qua việc giảng dạy nhà trường phổ thông
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
Những thuận lợi khó khăn luyện nói cho học sinh Thuận lợi:
- Học sinh lớp với chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào hoạt động học bị hút vào hoạt động
(2)- Giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua buổi hội giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề
- Được quan tâm, hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp
- Học sinh làm quen với công nghệ thông tin, em sớm tiếp xúc với máy tính, với mạng Internet thu nhận nhiều thơng tin từ Khó khăn:
- Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học
- Hoạt động luyện nói thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn trật tự Giáo viên không bao quát hết tất học sinh nên số em cá biệt lợi dụng hội nói chuyện Tiếng Việt hay làm việc riêng Giáo viên phát sửa hết lỗi em học sinh
Do đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, cải tiến phương pháp luyện tập nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng tập khác phù hợp cho nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập
III Một số giải pháp rèn luyện kĩ nói cho học sinh:
Để rèn luyện kĩ nói cho học sinh nhằm tạo cho em hứng thú tự tin giao tiếp Tăng cường thời lượng thực hành như: nói, hoạt động giao tiếp học sinh học điều cần thiết
1 Tập cho học sinh phản xạ nhanh tiếng Anh:
(3)Đừng làm cho học sinh sợ hay ngại nói tiếng Anh lo nói bị sai Khuyến khích em mạnh dạn nói trước lớp sai sửa Đặc biệt, học tiếng Anh ln phải sơi tạo tâm lí nhẹ nhàng cho học sinh
Dạy tiếng Anh qua tình giao tiếp hay Dạy em cố gắng đoán nghĩa từ, câu cách nội dung đọc, nghe tình giao tiếp
Ví dụ:
Look at the picture: Tell me: +Who are they?
+Where are they
+ What are they talking about ? 2 Tổ chức trò chơi kết hợp học.
Đây hoạt động làm tăng tính sơi lớp học Tất học sinh
được làm việc thời gian Học sinh học tập lẫn q trình luyện tập, hội để chia sẻ thơng tin hỏi điều chưa rõ Kiểm soát
học sinh bắng cách đi lại lại lớp, lắng nghe can thiệp cần thiết 3 Rèn luyện cách phát âm cho học sinh.
Trong trình học ngoại ngữ, muốn người khác hiểu nội dung nói giao tiếp tiếng Anh, học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Với học sinh vùng nơng thơn khơng có điều kiện tiếp xúc với người nước ngồi, nghe băng đĩa tiếng Anh nên có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hố Vì vậy, từ đầu giáo viên tiếng Anh phải phát âm thật chuẩn để em bắt chước yếu tố việc dạy nghe-nói, giáo viên kiên trì luyện tập phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm
4 Sing the English songs:
Lựa chọn hát đơn giản sách để dạy học sinh.Qua lời hát giúp học sinh nhớ từ mẫu câu mà em học Từ chúng nói số câu đơn giản
5 Các loại hình thức luyện tập sử dụng cho việc phát triển kỹ nói: a Yes-no question
(4)+ Giáo viên cung cấp số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu cho học sinh nói tự
b Ask and answer
+ Học sinh tự thực hành theo cặp
+ Nếu thực hành theo nhóm nhóm trưởng đặt số câu hỏi, thành viên khác nhóm có nhiệm vụ trả lời
c Dialogue
+ Dialogue build : Giáoviên có từ gợi ý tranh ảnh thể -> học sinh xây dựng đoạn hội thoại thực hành nói
+ Disapearing dialogue : Học sinh tập đàm thoại theo văn giáo viên xoá từ, ngữ ( gạch từ )
Ví dụ : S1 : What like ? S2 : I very much
-> Khi học sinh nói đạt u cầu giáo viên xố hết lời thoại viết, bảng nét gạch -> học sinh tự nói lại lời thoại cách đầy đủ
Như ví dụ cịn :
S1 : _ _ _ _ ? S2 : _ _ _ _ d Substitution drills
+ Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc từ, ngữ để bạn khác luyện tập theo kiểu dây chuyền
+ Giáo viên dùng bảng từ : Viết sẵn từ lên tờ bìa cứng giơ nhanh cho học sinh quan sát Yêu cầu học sinh thay từ vào vị trí cần thiết câu mẫu để tạo thành câu
(5)+ Giáo viên nêu chủ đề cần luyện tập
+ Giáo viên bắt đầu việc đặt câu hỏi cho học sinh Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên xong có nhiệm vụ đặt câu hỏi khác cho học sinh Học sinh có nhiệm vụ trả lời đặt tiếp câu hỏi cho bạn thứ ba, hình thức luyện tập dây chuyền tiếp tục
f Picture stories
+ Giáo viên sưu tập tranh, ảnh có nội dung phù hợp với chương trình học
+ Giáo viên làm mẫu, sắm vai chuyện tranh, dùng gợi ý tranh làm lời cho nhân vật Học sinh quan sát sau tập đóng vai theo nhân vật tranh
+ Giáo viên gợi ý câu hỏi : “ What is happening in picture A ?” “ What you see in picture B ?’’
+ Giáo viên yêu cầu học sinh xếp lại tranh theo trật tự tình tiết câu chuyện -> Sau học sinh nhìn tranh kể lại nội dung
g Groupings
+ Giáo viên phân chia lớp thành nhiều nhóm Phát cho nhóm trưởng danh sách có ghi tên từ, ngữ theo chủ điểm Nhiệm vụ bạn khác phải bổ sung thêm từ ngữ khác cho chủ điểm
h Charactors
+ Trị chơi đóng vai nhằm củng cố hiểu biết học sinh chức cấu trúc hồn cảnh tự nhiên
+ Phân chia nhóm đóng cảnh theo chủ đề giáo viên yêu cầu : i Mapped dialogue
(6)+ Giáo viên viết vài từ gợi ý vẽ hình lên bảng
+ Giáo viên trình bày hội thoại dựa vào từ gợi ý hình vẽ + Rèn luyện hội thoại với lớp
+ Học sinh luyện tập theo cặp C BÀI GIẢNG MINH HỌA
WEEK
9
UNIT 6: WHERE IS YOUR SCHOOL? Period 35: Lesson (1, 2)
I OBJECTIVES 1 Knowledge:
- By the end of the lesson, sts will be able to ask and answer the questions about where a school is
2 Skill:
- Develop students speaking skill II LANGUAGE FOCUS
+ Vocab: street, map, village, district , … + Sentence patterns: Where is your School? It’s in
III TEACHING AIDS:
+ Audio and visual aids: Poster, pictures IV PROCEDURES
Teacher’s activities Students’ activities
1 Warm up
-Have class sing a song :This is the way we
go to school
(7)2 Presentation
-Tell pupils that they are going to learn to ask and answer questions about where their school is
- Have them look at the four pictures to discuss the content in which the language is used Ask them questions such as Who are the pupils? Where are they? And What are they talking about?
- Play the recording a few times for pupils to listen
- Play the recording again for them to listen and repeat(some times)
3 Practice
-Tell pupils that they are going to practice asking and answering questions about where a school is, using
Where’s your school? It’s in + (place)
- Have them look at the bubbles and the pictures to understand how the language is used in different contexts
- Point to the first picture and say the word Oxford Street
- Tell them to practice asking and answering the question in pairs, using the prompts in the bubbles and the words under the picture
1 Look, listen and repeat
- Look at the picture and talk about them
- Listen
- Listen and repeat
- Play the roles to replay the dia (Ps)
2 Point and say
- Look at the pictures and talk about the name of the schools
- Ask the question Where’s your school? and give the answer It’s in Oxford Street (chorally and individually)
- Point and talk in Ps:
(8)- Call a few pairs to act out the dialogue in front of the class Check as a class and correct pronunciation, if necessary
4 Production
- Tell pupils that they are going to ask/answer the name and location of their own school
5 Home-link
- Practice speaking the dialogue again
-Report
* Work in pairs Ask and answer questions about your school Ask its name and where it is
- First, tell pupils to work in groups to make a dialogue the name of your school and where is it?
-have minutes prepare - Take note
D KẾT LUẬN.
Như nêu trên, môn Tiếng Anh có vị trí vai trị quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng nói chung tiểu học nói riêng thực khơng xa lạ, cách biệt với học sinh cấp tiểu học huyện Vì vậy,khi dạy học mơn cấp tiểu học, GV biết lựa chọn phương pháp phù hợp giúp cho học sinh tiếp cận bước đầu sử dụng ngôn ngữ thứ hai thật chuẩn xác, tạo tiền đề cho lớp học, cấp học sau tốt
XÁC NHẬN CỦA BGH NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Văn Sáu
Where is your school?