Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy “Các dấu hiệu chia hết” cho học sinh là một mạch kiến thức vô cùng quan trọng, giúp học sinh có kỹ năng nhận biết một số bất kỳ nào đó chia hết cho 2, 3, 5, 9 hay không? Dựa vào một [r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
VỀ DẠNG TOÁN DẤU HIỆU CHIA HẾT TRONG MƠN TỐN LỚP 4” ********
A ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mơn Tốn bậc tiểu học có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn cịn mơn học cần thiết để học môn học khác, nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư … đặc biệt dạng tập liên quan đến dấu hiệu chia hết, cấu trúc hợp lý theo giai đoạn, xếp đan xen với mạch kiến thức số học; Các yếu tố hình học; Giải tốn có lời văn
Dạy “Các dấu hiệu chia hết” cho học sinh mạch kiến thức vơ quan trọng, giúp học sinh có kỹ nhận biết số chia hết cho 2, 3, 5, hay không? Dựa vào số dấu hiệu cần thiết không cần thực phép tính Đây vấn đề quan trọng giúp học sinh học tốt mơn tốn Đối với học sinh em học dấu hiệu chia hết sở phát hiện, giới thiệu tự phát biểu sách giáo khoa Học sinh tự giác thơng báo kết làm Vì em chưa có kỹ vận dụng cách linh hoạt sáng tạo vào việc giải tốn địi hỏi tư nhanh nhạy mà khơng cần phải tính tốn Các dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, không giúp em có khả nhận biết số có chia hết cho (hoặc 3, 5, hay khơng?) mà cịn giúp em vận dụng vào việc học phân số chương sau cịn làm sở để giúp em học tốt mơn tốn lớp
Với lý ý thức tầm quan trọng việc dạy học “Các dấu hiệu chia hết“ lớp Trên sở tổ 4-5 chúng tơi chọn chun đề nghiên cứu “Nâng cao chất lượng dạy học dạng tốn dấu hiệu chia hết mơn tốn 4” Trong chun đề chúng tơi tập trung nghiên cứu phương pháp dạy kiểu dấu hiệu chia hết lớp
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
(2)phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học
Như vậy, mục đích cuối đổi PPDH làm để học sinh phảỉ thực tích cực, chủ động, tự giác, tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo q trình lĩnh hội tri thức nhằm phát triển hồn thiện nhân cách
Qua việc định nghĩa đổi PPDH, giáo viên cần phải hiểu đổi PPDH thay phương pháp quen thuộc phương pháp lạ Thực chất phải hiểu lại cho cách làm, cách tiến hành PPDH vận dụng chúng cách linh hoạt hoàn cảnh tình khác để PPDH có tác động tích cực đến người học
1 Thực trạng dạy học “Dấu hiệu chia hết’’. a Về giáo viên:
- Phương pháp chủ yếu dạy dấu hiệu chia hết phương pháp vấn đáp, gợi mở từ bảng chia để giúp học sinh rút kết luận dấu hiệu chia hết hệ thống câu hỏi gợi ý phương pháp luyện tập củng cố kiến thức
- Giáo viên giảng dạy vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt hình thức giao việc để học sinh tự tìm kiến thức
- Giáo viên trọng rèn luyện nâng cao giải tốn có liên quan đến dấu hiệu chia hết
- Tuy nhiên thực tế giảng dạy, số GV thiếu kinh nghiệm chưa thực vận dụng tót, vận dụng sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hiệu đồ dùng dạy học để giúp HS tự giác, chủ động lĩnh hội kiến thức,
b Về học sinh:
Qua việc dự thăm lớp; qua làm học sinh qua buổi trao đổi chuyên môn Chúng thấy rằng:
- Học sinh tiếp thu kiến thức học dấu hiệu chia hết cho số khơng khó khăn học sinh trung bình, yếu vận dụng dấu hiệu tìm số chia hết
Ví dụ như: a) Tìm số vừa chia hết cho 2, vừa chia hết cho b) Tìm số chia hết cho 2, 3,
* Giải pháp giúp học sinh:
Để giúp học sinh giải khó khăn trên:
(3)- Hướng dẫn học sinh đưa kết luận cụ thể dấu hiệu chia hết cho 5; Dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 9:
+ Dấu hiệu chia hết cho là: Các số có chữ số tận
+ Dấu hiệu chia hết cho 2; 3; là: Các số có chữ số tận số có tổng chữ số chia hết cho
- Tuy nhiên, thực tế số học học sinh cịn vướng mắc khó khăn phải tìm số chia hết cho nhiều số Do đó, kết tiếp thu vận dụng lí thuyết vào làm tập chưa thực làm cho thầy cô phụ huynh hài lòng với tất HS
2 Giải pháp để đổi PPDH
Để đổi PPDH đạt kết cao cần có số điều kiện sau: a Về giáo viên:
- Cần thay đổi nhận thức dạy học, phân biệt khác việc dạy học tích cực với dạy học thụ động; nhận thức vai trò quan trọng cần thiết việc dạy học tích cực, sẵn sàng đổi PPDH, có ý thức việc vận dụng PPDH tích cực vào thực tiễn dạy học, đặc biệt phải coi trọng việc dạy tới cá thể HS để HS nắm lí thuyết vận dụng để giải tập gặp phải
- Người giáo viên phải nắm vững chuyên môn, tức nắm vững nội dung, mục tiêu tiết dạy, môn dạy Trong điều kiện nay, giáo viên cần phải tự học để bổ sung mảng kiến thức mà cịn thiếu
b Về học sinh:
- Cần có đủ sách giáo khoa phương tiện học tập cho mơn học - Học sinh có tinh thần tự học tập
- Lập nhóm học đơi bạn tiến
3 Một số phương pháp dạy học áp dụng tiết dạy: a Phương pháp dạy học theo nhóm:
Việc tổ chức cho học sinh học theo nhóm quan trọng Nó giúp học sinh có nhiều hội để diễn đạt khám phá lí tưởng, mở rộng suy nghĩ, hiểu biết Học sinh có hội để học hỏi bạn bè, phát huy vai trị trách nhiệm
Ví dụ: Khi dạy Dấu hiệu chia hết cho 5, GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm để so sánh dấu hiệu chia hết cho dấu hết cho hay luyện tập, tập
b Phương pháp trò chơi học tập:
(4)Trị chơi học tập làm khơng khí lớp học thoải mái, dễ chịu hơn, học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở tiếp thu tự giác, tích cực
Ví dụ: Trong dấu hiệu chia hết cho 5, để tạo khơng khí hào hứng, tránh cảm giác nặng nề học tốn, GV tổ chức trò chơi học tập tập
c Phương pháp đàm thoại:
- Giáo viên đưa câu hỏi tạo thành chuỗi kiến thức Học sinh trả lời câu hỏi giúp em hệ thống lại kiến thức học theo trình tự lôgic
- Khi đưa hệ thống câu hỏi, giáo viên cần lưu ý điểm sau: + Câu hỏi đưa khơng khó hiểu học sinh
+ Cần chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi theo trình tự học + Khơng nên hỏi nhiều câu hỏi mọt học sinh
- Giáo viên nên sử dụng phương pháp phần chốt kiến thức không nên lạm dụng nhiều vấn đáp dạy học
Ví dụ: Khi dạy Dấu hiệu chia hết cho 5, phương pháp dược áp dụng chủ yếu phần hướng dẫn hình thành kiếm thức
d Phương pháp luyện tập:
- Luyện tập lặp lặp lại nhiều lần hành động định nhằm hình thành củng cố kĩ năng, kĩ xảo cần thiết
- Một số yêu cầu bản:
Luyện tập phải nhằm mục đích, yêu cầu định: nắm lí thuyết luyện tập luyện tập nhiều dạg khác nhằm rèn luyện lực vận dụng tri thức vào nhiều hoàn cảnh khác giữ vững hứng thú học tập Luyện tập phải kiên trì, nhẫn nại, phải tập trung ý, phải theo dõi kiểm tra, có ý thức khắc phục khó kkhăn, học sinh cấp tiểu học
Ví dụ: Trong học Dấu hiệu chia hết cho 5, làm tập phần luyện tập, GV cần kết hợp sử dụng câu hỏi gợi mở, lưu ý HS nhằm nhấn mạnh trọng tâm kiến thức học, để HS biết vận dụng từ lý thuyết sang làm tập thực hành
4 Vận dụng dạy “Dấu hiệu chia hết ’’ giáo viên cần: * Giúp học sinh nắm vững dấu hiệu chia hết cho 2, 5, 9, 3:
- Dấu hiệu chia hết cho 2: Các số có chữ số tận 0; 2; 4; 6; chia hết cho
- Dấu hiệu chia hết cho 5: Các số có chữ số tận chia hết cho
(5)- Dấu hiệu chia hết cho 3: Các số có tổng chữ số chia hết cho chia hết cho
Ta phân dấu hiệu chia hết thành hai nhóm:
a Dấu hiệu chia hết cho Hai dấu hiệu giống yếu tố vào chữ số tận
b Dấu hiệu chia hết cho Hai dấu hiệu có yếu tố vào tổng chữ số số
- Nắm vững nội dung dấu hiệu chia hết sử dụng thành thạo phương pháp hình thức dạy học phù hợp với học sinh Cần có chuẩn bị trước dạy để có khả dẫn dắt học sinh biết cách sử dụng dấu hiệu cách chặt chẽ, logic
- Cần nắm hiểu rõ nội dung trình bày sách giáo khoa để từ định hướng, dẫn dắt em nắm vững kiến thức
- Cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học hình thức sử dụng phiếu giao việc theo dẫn giáo viên để học sinh tự phát tìm kiến thức Từ giúp em nắm vững nội dung dấu hiệu chia hết để vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào việc giải tập có liên quan
* Trong trình hình thành kiến thức cho học sinh cần theo các bước sau:
- Phát số chia hết cho (hoặc 5, 9, 3) từ bảng chia học tìm đặc điểm chia hết cho (hoặc 5, 9, 3) bảng vừa nêu - Tìm số khác có đặc điểm giống với số bị chia bảng chia nêu cho học sinh so sánh, đối chiếu để tìm điểm chung số chia hết cho (hoặc 5, 9, 3)
- Lấy số có đặc điểm với số chia hết cho (hoặc 5, 9, 3) dạng điều kiện đủ câu ghi nhớ sách giáo khoa * Khi em nắm vững kiến thức thuộc cách nhận biết dấu hiệu tập sách Toán cho em làm tập mở rộng thêm dấu hiệu, phát triển tập từ dấu hiệu học
Việc áp dụng kiến thức học phát triển kiến thức thực cách linh hoạt tiết học cách đan xen củng cố kiến thức đồng thời nâng cao cuối tiết tìm hiểu kiến thức
(6)được tốt, dạy tiết ôn luyện, việc củng cố, khắc sâu kiến thức mà em học tiết GV cần tăng cường cho HS luyện tập thực hàmh nhiều dạng tập khác nhằm tạo cho em có thói quen hình thành kĩ làm
C VẬN DỤNG VÀO BÀI DẠY CỤ THỂ: Toán
DẤU HIỆU CHIA HẾT CHO 5 I Mục tiêu:
- Biết dấu hiệu chia hết cho không chia hết cho
- Vận dụng dấu hiệu chia hết cho để chọn hay viết số chia hết cho - Củng cố dấu hiệu chia hết cho 2, kết hợp với dấu hiệu chia hết cho II Chuẩn bị:
- Máy chiếu, phiếu tập, băng giấy, tập, sách giáo khoa, bảng phụ III Các hoạt động dạy học:
1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ:
- Nêu dấu hiệu chia hết cho 2? Cho ví dụ
- Nêu ví dụ số khơng chia hết cho 2? Giải thích số khơng chia hết cho 2?
- GV nhận xét
3 Bài mới: - Giới thiệu
* Nhận biết dấu hiệu chia hết cho 5 - Gv treo bảng phụ ghi sẵn phép tính
- Hãy nhận xét phép tính trên? - Nhận xét số chia phép tính nào?
- Yêu cầu h/s đọc số bị chia nêu chữ số tận số
- Nhận xét số bị chia chia hết cho 5?
- Nêu dấu hiệu số chia hết cho - Gv kết luận dấu hiệu chia hết cho
- Học sinh đọc phép tính 20 : =
30 : =
15 : =
40 : = 35 : = 25 : = - Các phép tính chia hết - Số chia phép chia
- 20; 30; 15; 40; 35; 25
- Có chữ số tận - HS trả lời
(7)(treo bảng phụ)
- Gv treo bảng phụ ghi sẵn phép tính
- Hãy nhận xét phép tính trên? - Nhận xét số chia phép tính này? - Nhận xét chữ số tận số không chia hết cho 5?
- Vậy số khơng chia hết cho 5?
* Chú ý: Các số khơng có chữ số tận khơng chia hết cho * Nhận biết dấu hiệu chia hết cho 5 - Nêu lại dấu hiệu chia hết cho
- Nêu lại dấu hiệu chia hết cho
- Hãy so sánh dấu hiệu chia hết cho dấu hiệu chia hết cho 5?
- Nêu dấu hiệu nhận biết số chia hết cho 5?
- Các số có chữ số tận chia hết cho
* Thực hành
Bài 1: Nêu yêu cầu?
hoặc chia hết cho Học sinh nhắc lại
- Học sinh đọc phép tính 41 : = (dư 1)
32 : = (dư 2) 44 : = (dư 4) 37 : = (dư 2)
46 : = (dư 1) 58 : = 11 (dư 3) 19 : = (dư 4)
53 : = 10 (dư 3) - Các phép tính phép chia không chia hết
- Số chia phép chia
- HS nhận xét
+ Các số có chữ số tận 1; 2; 3; 4; 6; 7; 8; không chia hết cho - Học sinh nhắc lại
- Hs nêu lại - Hs nêu lại
- Hs thảo luận, nêu:
+ Điểm giống nhau: dấu hiệu chia hết cho dấu hiệu chia hết cho có chữ số tận
+ Điểm khác là: Dấu hiệu chia hết cho chữ số tận cịn có tận chữ số 2, 4, 6,
- Dấu hiệu chia hết cho ngồi chữ số tận có chữ số tận
- Hs nêu - Hs nhắc lại
(8)- Bài tập có yêu cầu?
- Yêu cầu HS làm bài, HS lên trình bày bảng lớp
- Giải thích em biết số chia hết, không chia hết cho 5?
- Nhận xét, uốn nắn cách giải thích cho HS Bài 2: Đọc yêu cầu bài:
- Số cần điền vào phần a, b, c phải thỏa mãn yêu cầu?
- u cầu HS thảo luận nhóm đơi làm vào phiếu học tập
- Hãy giải thích làm nhóm - Gv nhận xét
Bài 3: Gọi HS đọc tập 3
- Các số em lập phải thỏa mãn yêu cầu?
- Yêu cầu hs làm cá nhân vào
3000; 945; 5553:
a) Số chia hết cho ?
b) Số không chia hết cho ? - Có yêu cầu
- Học sinh làm bài, trình bày a) Số chia hết cho 5:
35, 660, 3000, 945 b) Số không chia hết cho 5: 8, 57, 467, 5553 - Nhận xét
- Học sinh giải thích
- Viết số chia hết cho thích hợp vào chỗ chấm:
a) 150 < < 160 b) 3575 < < 3585
c) 335; 340; 345 ; ; ; 360
- Thỏa mãn yêu cầu là: phải chia hết cho nằm khoảng dãy số cho
- HS làm a) 150 < 155 < 160 b) 3575 < 1580 < 3585
c) 335; 340; 345 ; 350 ; 355 ; 360 - Các nhóm trình bày KQ, nhóm khác nhận xét
- Hs giải thích
- HS đọc yêu cầu
- Phải thỏa mãn yêu cầu Yêu cầu thứ nhất, số phải có chữ số từ số cho yêu cầu thứ hai số phải chia hết cho
(9)- Gọi HS nêu cách làm? - GV nhận xét
Bài 4: Gọi HS đọc yêu cầu tập 4 - Gv nêu cách chơi luật chơi: Tìm nhà cho thỏ
+ Tổ chức cho HS chơi thi
- Gv nhận xét, tuyên dương Củng cố - dặn dò:
- Hs nhắc lại dấu hiệu chia hết cho 5; Dấu hiệu chia hết cho
- Gv nhận xét tiết học Dặn hs chuẩn bị tiết sau
- Giải thích cách làm - Đọc yêu cầu - HS nghe
- HS chơi trò chơi - Các đội thảo luận - Các đội chơi trò chơi - Nhận xét
D KẾT THÚC VẤN ĐỀ
Nội dung toán “Các dấu hiệu chia hết” đóng vai trị quan trọng trình nhận thức phát triển khả tư - suy luận học sinh cách giải, cách lập luận
Kiến thức “Dấu hiệu chia hết’’ khơng khó với học sinh đại trà song việc hướng dẫn học sinh hình thành kiến thức cần theo trình tự chặt chẽ để em tự phát “Dấu hiệu chia hết”
Trong dạy học giáo viên phối hợp nhiều phương pháp để học sinh nắm vững kiến thức, hiểu rõ trọng tâm với quan điểm "Lấy học sinh làm trung tâm q trình dạy học” Trong giáo viên người tổ chức hướng dẫn, định hướng hoạt động Học sinh tự động vốn kiến thức kinh nghiệm thân để tự chiếm lĩnh kiến thức Vận dụng tri thức để vào thực hành
(10)thức sâu rộng cộng với việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học người giáo viên định giúp học sinh phát huy tốt tính tự giác, tích cực việc chiếm lĩnh tri thức
Trên số giải pháp nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy dạng “Dấu hiệu chia hết’’ chúng tôi, mong nhận đóng góp đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp
Chúng xin chân thành cảm ơn!
Duyệt BGH Trung Hà, ngày 20 tháng 12 năm 2017 Người thực hiện