Đang tải... (xem toàn văn)
- Khả năng thích ứng của con người theo hướng tích cực. - Việc làm theo hướng tích cực được lặp đi lặp lại nhiều lần. 2) Vì sao cần giáo dục kĩ năng sống cho học sinh?.. Nhóm thảo luận v[r]
(1)PHỊNG GD&ĐT NÚI THÀNH TRƯỜNG TH NGƠ MÂY
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ:
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC (KHỐI 4)
1) Thế kĩ sống? Nhóm thảo luận trả lời:
- Năng lực người giải vấn đề sống có hiệu
- Kĩ cần thiết phục vụ sống người - Là lời nói ứng xử giao tiếp hàng ngày
- Cách ứng xử, lời nói, thói quen, việc làm người sống
- Khả ứng xử người với việc, vấn đề theo hướng tích cực
- Khả thích ứng người theo hướng tích cực - Việc làm theo hướng tích cực lặp lặp lại nhiều lần 2) Vì cần giáo dục kĩ sống cho học sinh?
Nhóm thảo luận trả lời:
- Giúp người chung sống với
- Nhận thức đắn gia đình, lịch sử xã hội
- Gắn mục tiêu giáo dục: người phát triển toàn diện, phù hợp với truyền thống Việt Nam, đáp ứng nhu cầu xã hội đại
- Xã hội bùng nổ thông tin cần dạy cho học sinh sống, chia sẻ - Học sinh phổ thơng phát triển, đón nhận nhiều thơng tin, cần định hướng đúng, cần giáo dục kĩ sống
- Xã hội không ngừng biến đổi, cần giáo dục kĩ sống thích ứng với xã hội giúp hành trang đời
Vì vậy, GD KNS vấn đề cấp thiết
- KNS góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội - Là yêu cầu cấp thiết dối với hệ trẻ
- GD KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông
- GD KNS cho HS phổ thông xu chung nhiều nước giới
3) Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn khoa học Tiểu học: - Giáo dục KNS môn Khoa học giúp học sinh:
(2)a) Hiểu biết số KKNS như:
+ Tự nhận thức thân, tự nhiên, xã hội gá trị;
+ Giao tiếp ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến sức khỏe thân
+ Tư duy, phân tích bình luận biểu tượng, vật đơn giản tự nhiên
+ Ra định phù hợp giải vấn đề hiệu quả, thích hợp với tình
+ Đặt mục tiêu, quản lí thời gian cam kết thực
b) Vận dụng kĩ để:
+ Ứng phó phù hợp thực tiễn sống;
+ Cam kết thực hành vi tích cực cho thân, gia đình mơi trường xung quanh
+ Tự giác thực quy tắc vệ sinh, chăm sóc sức khỏe thân, gia đình cộng đồng
4) Địa giáo dục kĩ sống môn khoa học:
Lớp 4:
+ Có 21 địa
+ Trong có địa soạn sẵn theo mẫu: ~ Bài 13: Phịng bệnh béo phì
~ Bài 14: Phịng bệnh lây qua đường tiêu hóa
~ Bài 39-40: Khơng khí bị nhiễm Bảo vệ bầu khơng khí sạch.
~ Bài 65: Quan hệ thức ăn tự nhiên ~ Bài 66: Chuỗi thức ăn tự nhiên 5) Cách soạn trình bày:
a) Bài soạn cách thức:
- Ở khối Bốn soạn bài: “Nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm”
- Nếu thấy hợp lý, gộp lại để soạn Ví dụ: Ở lớp Bốn: Có thể gộp để soạn bài: “Nước bị ô nhiễm Nguyên nhân làm nước bị nhiễm”
b) Tiến trình dạy học:
* Có bước chính:
+ Khám phá: HS biết gì, chưa biết vấn đề đưa ra?
(3)+ Kết nối: Kết nối nội dung Giải tất kiến thức
+ Thực hành: Đưa tình huống, nội dung, trị chơi để vận dụng kiến thức
+ Vận dụng: Tùy hồn cảnh em, có vận dụng (các em nắm thông tin học)
* Tóm lại: Qua tiến trình, đảm bảo giáo dục KNS 6) Thống quan điểm soạn bài:
a) Nếu trường soạn soạn theo tài liệu
b) Nếu trường soạn bổ sung bổ sung điểm mà sách hướn dẫn chưa có: Nội dung GD KNS
c) Quan điểm Bộ giáo dục: Tiến sĩ Nguyễn Tiến Dũng cho
+ Đây tài liệu cho giáo viên tham khảo
+ Giáo viên người hoạt đông thực tiễn, biết giá trị sách gì? Có thể dùng từ này, khơng dùng từ
+ Có ma trận: Nhiều địa tăng cường kĩ sống, khơng cứng q, tìm địa khác Đây minh họa, thiết tuân theo
+ Càng ngày, việc đạo dạy học linh hoạt, phát huy tính độc lập, sáng tạo thầy Các thầy thích làm làm, dạy phương pháp gia khơng biết miễn đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ đạt được.(Tránh lệch chuẩn KTKN)
Người báo cáo