Thông tin tài liệu
SINH HỌC 3280 Tuần 1, 2, Tiết 1,2,3,4,5 Ngày soạn: 26/08/2020 Phần I - Di truyền biến dị Chương I - Các thí nghiệm Menđen DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÊN CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENĐEN Thời lượng: tiết Bước 1: Xác định chủ đề, đặt tên: TÊN CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENĐEN Các tương ứng SGK Sinh học 9: Từ Bài đến Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề : Tên chủ đề Bài tương ứng Tổng số Thứ tự Hình thức tiết dự kiến KHDH tổ chức - Tiết đến Trên lớp Tiết QUY LUẬT DI Từ Bài đến TRUYỀN CỦA MENĐEN Bước 3: Xác định mục tiêu học I Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu cơng lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học, khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng Menđen - Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp - Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá - Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng kiến thức vào giải tập lai hai cặp tính trạng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển tư phân tích so sánh - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ ý tưởng, hợp tác HĐN - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích, tương quan trội - lặn Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập mơn Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền Năng lực cần đạt được: a Nhóm lực chung: lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư duy, sáng tạo, lực tự quản lí lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT), lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn b Nhóm lực, kĩ chuyên biệt môn Sinh học SINH HỌC 3280 - Các lực chuyên biệt môn Sinh học lực kiến thức Phép lai cặp tính trạng menden, lực nghiên cứu khoa học TN Menden, lực thực phịng thí nghiệm TN MĐ - Các kĩ chuyên biệt môn Sinh học, quan sát, đưa định nghĩa/khái niệm, xác định biến, đối chứng, xác định mức độ xác số liệu, tính tốn, viết sơ đồ lai Bước 4: Bảng mơ tả mức độ, câu hỏi tập kiểm tra đánh giá Bảng mô tả mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết - Học sinh làm quen với khái niệm “di truyền học” Cần làm rõ ý: Biến dị di truyền hai tượng song song gắn liền với trình sinh sản - Cần giới thiệu khái niệm: tính trạng, cặp tính trang tương phản, nhân tố di truyền (nêu định nghĩa cho ví dụ) - Nêu TÊN CHỦ khái niệm: Kiểu ĐỀ: QUY hình, kiểu gen, thể LUẬT DI đồng hợp, thể dị TRUYỀN hợp , cho ví dụ CỦA minh họa với MENĐEN khái niệm Nội dung tiến hành: Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại Phương tiện Cách tiến hành Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Nêu phương pháp nghiên cứu MenĐen (Phương pháp phân tích hệ lai: ý phân tích tới F3) - Chỉ nêu tượng kết thí nghiệm, khơng giải thích chế di truyền Rèn kĩ phân tích bảng số liệu - Nêu quy luật di truyền giải thích tượng thực tế - Khái niệm lai phân tích: cho ví dụ, nêu ý nghĩa - Khái niệm biến dị tổ hợp: cho ví dụ, nêu ý nghĩa chọn giống tiến hóa, giải thích số tượng thực tế - Làm rõ tính sáng tạo, độc đáo phương pháp nghiên cứu Menđen (Tách riêng cặp tính trạng để nghiên cứu – làm đơn giản tính di truyền phức tạp sinh vật cho dễ nghiên cứu; Tạo dòng chủng: Dùng tốn thống kê phân tích để rút quy luật) Viết sơ đồ lai hay hai cặp tính trạng Vận dụng nội dung quy luật phân li phân li độc lập để giải tập Phân biệt di truyền trung gian với di truyền trội hoàn toàn Vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng - Giải thành thạo BT lai cặp tính trạng - Ý nghĩa: Xác định xác suất hay hai kiện đồng thời xảy thông qua gieo đồng kim loại - Khả xuất mặt đồng kimloại ½ liên hệ với lai cặp tính trạng thấy thể có kiểu gen Aa giảm phân cho hai loại giaotử A a với xác suất ngang 1Avà 1a - Với trường hợp hai đồng kim lọai gieo lần hoàn toàn độc lập với nhau: xác suất ½ ss: ½ sn : ¼ nn lien hệ với tỉ lệ kiểu gen thớ nghim ca Men en l ẳ AA: ẵ Aa: ¼ aa - Liên hệvới trường hợp xác định tỉ lệ giaotử thể có kiểu gen AaBb - Giải thành thạo BT lai hai cặp tính trạng Câu hỏi tập kiểm tra đánh giá SINH HỌC 3280 Phát biểu nội dung quy luật phân li? Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết Ở đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai trên? Làm tập 3, vào Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, cặp gen di truyền độc lập Hãy xác định kiểu gen phép lai trên? Bước 5: Thiết kế tiến trình học CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENĐEN I Mục tiêu dạy: Kiến thức: - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu cơng lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học, khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng Menđen - Giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp - Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá - HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại - Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng kiến thức vào giải tập lai hai cặp tính trạng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển tư phân tích so sánh - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ ý tưởng, hợp tác HĐN - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích, tương quan trội - lặn Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền Năng lực cần đạt được: a Nhóm lực chung: lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư duy, sáng tạo, lực tự quản lí lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT), lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn b Nhóm lực, kĩ chuyên biệt môn Sinh học - Các lực chuyên biệt môn Sinh học lực kiến thức Phép lai cặp tính trạng menden, lực nghiên cứu khoa học TN Menden, lực thực phịng thí nghiệm TN MĐ - Các kĩ chuyên biệt môn Sinh học, quan sát, đưa định nghĩa/khái niệm, xác định biến, đối chứng, xác định mức độ xác số liệu, tính tốn, viết sơ đồ lai II Chuẩn bị giáo viên học sinh: SINH HỌC 3280 KHDH, - Tranh phóng to hình 1.2, 2.1; 2.2; 2.3 3.1 SGK, Tranh ảnh hay chân dung Menđen III Phương pháp kỹ thuật dạy học - Phương pháp: Dạy học chủ đề, Nêu vấn đề, gợi mở, vấn đáp, Thảo luận nhóm, Trình bày phút kết thảo luận - Kỹ thuật: Khăn phủ bàn, zyz, động não… III Tiến trình dạy: CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENĐEN TIẾT 1: Di truyền học khái niệm thuật ngữ liên quan IV Tiến trình dạy - học Ổn định tổ chức, kiểm diện – 1’ Kiểm tra cũ: Bài mới: 3.1- Hoạt động khởi động: a Mục tiêu: GV đưa tình có vấn đề để tạo hứng thú tìm hiểu cho HS b Phương thức tổ chức, nội dung, sản phẩm - GV giao nhiệm vụ: nêu số vấn đề sau: - Các em nghe từ “Di truyền” chưa, nghe trường hợp nào? - Ai người nghiên cứu DT đầu tiên? - Tại sinh thường có số đặc điểm giống bố mẹ? Em sinh có đặc điểm khác bố mẹ khơng? Tai có khác này? - HS tiếp nhận thực nhiệm vụ theo cá nhân Sản phẩm: Học sinh báo cáo sản phẩm: - Đã nghe qua từ DT, phim, đười sống nhắc đến bố mẹ truyền lại cho đặc điểm gọi DT - Menden - Do bố mẹ truyền lại Có nhiều đặc điểm khác bố mẹ HS khơng giải thích khác - Đánh giá sản phẩm học sinh: tương đối tốt; giới thiệu qua chương trình Sinh học Giới thiệu chủ đề TÊN CHỦ ĐỀ: QUY LUẬT DI TRUYỀN CỦA MENĐEN Thời lượng : tiết Thời gian nội dung dự kiến Tiết Nội dung Ghi Di truyền học thuật ngữ kí hiệu khái niệm liên quan 2,3 Men den di truyền học – Lai cặp tính trạng 4,5 Lai hai cặp tính trạng Hình thành kiến thức I Di truyền học khái niệm thuật ngữ liên quan Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung NL KN TH Hoạt động 1: Di truyền học – 10 phút - Phương pháp: dạy học nhóm, hỏi chun gia, gợi mở, vấn đáp tìm tịi, trực quan - Kỹ thuật: động não, khăn trải bàn, mảnh ghép - Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, theo cặp đơi, theo nhóm - Phương tiện dạy học: KHDH, SGK, Tranh phóng to hình 1.2 - GV cho HS đọc khái - Cá nhân HS đọc SGK I Di truyền học niệm di truyền biến - HS dọc to khái niệm khái niệm thuật ngữ - Năng lực: tự dị mục I SGK biến dị di truyền liên quan học, giải -Thế di truyền Di truyền học vấn đề, tư duy, biến dị ? - HS lắng nghe tiếp - Di truyền tượng sáng tạo, tự - GV giải thích rõ: biến thu kiến thức truyền đạt lại tính quản lí giao SINH HỌC 3280 dị di truyền tượng trái ngược tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản - GV cho HS làm tập SGK mục I trạng tổ tiên cho tiếp, lực hệ cháu hợp tác… - Liên hệ thân - Biến dị tượng xác định xem can sinh khác với bố giống khác bó mẹ mẹ khác nhiều điểm nào: hình dạng chi tiết tai, mắt, mũi, tóc, màu - Di truyền học nghiên da trình bày trước cứu sở vật chất, chế, tính quy luật - Cho HS tiếp tục tìm lớp - Dựa vào SGK mục tượng di truyền hiểu mục I để trả lời: biến dị I để trả lời - Di truyền học có vai trị quan trọng chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học - 10 phút - Phương pháp: gợi mở, vấn đáp tìm tịi - Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân - Phương tiện dạy học: KHDH, SGK - GV hướng dẫn HS - HS thu nhận thông tin, Các thuật ngữ kí nghiên cứu số ghi nhớ kiến thức hiệu khái niệm liên thuật ngữ - HS lấy VD cụ thể để quan minh hoạ 2.1 Một số thuật ngữ, khái niệm: - Yêu cầu HS lấy thêm - Nhân tố di truyền VD minh hoạ cho - Tính trạng thuật ngữ đặc điểm cụ thể hình - Khái niệm giống - HS ghi nhớ kiến thức, thái, cấu tạo sinh lý chủng: GV giới chuyển thông tin vào riêng cho thể thiệu cách làm đó, giúp ta dễ dàng phân Menđen để có giống biệt với thể chủng tính khác Vd:đậu thân cao, trạng hạt vàng, + Tính trạng tương ứng biểu khác - Yêu cầu HS lấy thêm loại tính VD minh hoạ cho trạng.VD:hạt vàng, hạt thuật ngữ xanh,hạt đen, hạt trắng + Tính trạng tương phản tính trạng tương ứng - Khái niệm giống - HS ghi nhớ kiến thức, có biểu trái ngược chủng: GV giới chuyển thông tin vào nhau.VD: hạt màu đen thiệu cách làm hạt màu trắng Menđen để có giống + Tính trạng trội tính chủng tính trạng biểu F1 trạng + Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu SINH HỌC 3280 - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể Thơng thường nói tới KG thể người ta xét vài xặp gen liên quan với tính trạng quan tâm VD:AABB, AaBB - Kiểu hình tồn tính trạng thể Thưc tế nói tới kiểu hình thể, người ta xét vài tính trạng mà người ta quan tâm VD: Đậu thân cao, hoa trắng, hạt vàng - Thể đồng hợp: Thể đồng hợp gen trường hợp alen cặp tương ứng giống VD: aa, BB, - Thể dị hợp: Thể dị hợp gen trường hợp alen cặp tương ứng khác nhau.VD:Aa, Bb, - Giống chủng giống có đặc tính di truyền đồng ổn định, hệ cháu khơng phân ly, có KH giống bố mẹ Trên thực tế, nói tới giống chủng nói tới chủng vài tính trạng nghiên cứu, cặp gen quy định tính trạng đồng hợp 2.2 Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử ♂ : Đực; ♀: Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao SINH HỌC 3280 phấn F1) Luyện tập a Mục tiêu: GV đưa tình có vấn đề để tạo hứng thú tìm hiểu cho HS b Phương thức tổ chức, nội dung, sản phẩm - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang Vận dụng: a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào thực tế sống b Phương thức tiến hành: giao nhiệm vụ cá nhân Giải thích thuật ngữ DT, DTH… Tìm tịi mở rộng: a Mục tiêu: Tìm hiểu kênh thơng tin khác để mở rộng kiến thức học Chuẩn bị kiến thức cho b Phương thức tiến hành: giao nhiệm vụ cá nhân nhà Về nhà tìm hiểu thêm đậu Hà lan( hoa, quả, thụ phấn…) - Học trả lời câu hỏi SGK.- Kẻ bảng vào tập - Đọc trước TIẾT 2,3: Men den di truyền học – Lai cặp tính trạng Tiến trình dạy - học Ổn định tổ chức, kiểm diện Kiểm tra cũ: ?Trình bày đối tượng nội dung ý nghĩa thực tế di truyền học ? Bài mới: 3.1- Hoạt động khởi động: a Mục tiêu: GV đưa tình có vấn đề để tạo hứng thú tìm hiểu cho HS b Phương thức tổ chức, nội dung, sản phẩm - GV giao nhiệm vụ: nêu số vấn đề sau: + Ở đậu Hà Lan: cho hoa đỏ lai hoa đỏ hệ xuất hoa trắng?, Ở người, Bố mẹ có nhóm máu A, sinh có nhóm máu O? Theo em có tượng này? Nó có tn theo quy luật khơng? ( Vấn đề khó) - HS tiếp nhận thực nhiệm vụ theo nhóm tổ Sản phẩm: Học sinh báo cáo sản phẩm: + Do gen ( số em đột biến) - Đánh giá sản phẩm học sinh: nhận xét động viên, cho điểm nhóm tốt phần giải xong vấn đề cuối Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hơm 3.2 Hình thành kiến thức I Men den di truyền học – Lai cặp tính trạng Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung NL KN TH Hoạt động 1: Menđen – người đặt móng cho di truyền học – 10 phút - Phương pháp: dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, gợi mở, vấn đáp tìm tịi, trực quan - Kỹ thuật: động não, khăn trải bàn, mảnh ghép - Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, theo cặp đơi, theo nhóm - Phương tiện dạy học: KHDH, SGK, Tranh phóng to hình 1.2.- Tranh ảnh hay chân dung Menđen - GV cho HS đọc tiểu - HS đọc to , lớp Menđen - người đặt - Năng lực: tự sử Menđen SGK theo dõi móng cho di học, giải SINH HỌC 3280 - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai? - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phương pháp nghiên cứu Menđen? - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan khơng thành cơng Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết - GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu - HS quan sát phân tích H 1.2, nêu tương phản cặp tính trạng - Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai - vài HS phát biểu, bổ sung - HS lắng nghe GV giới thiệu - HS suy nghĩ trả lời truyền học - Menđen (1822-1884)người đặt móng cho di truyền học - Đối tượng nghiên cứu di truyền Menđen đậu Hà Lan - Menđen dùng phương pháp phân tích hệ lai tốn thống kê để tìm quy luật di truyền + Lai cặp bố mẹ chủng khác vài cặp tính trạng, theo dõi riêng cháu cặp bố mẹ + Dùng toán thống kê lý thuyết xác suất để phân tích QLDT tính trạng bố mẹ cho hệ sau + Đưa giả thuyết khoa học giải thích quan sát + Làm thí nghiệm kiểm tra tính đắn giả thuyết mà đưa vấn đề, tư duy, sáng tạo, tự quản lí giao tiếp, lực hợp tác… - Tích hợp: Sinh học ( hoa, thụ phấn…), Mơn Tốn xác suất, thống kê Hoạt động 2: Lai cặp tính trạng – Quy luật phân ly - Phương pháp: dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, gợi mở, vấn đáp tìm tịi, trực quan - Kỹ thuật: động não, khăn trải bàn, mảnh ghép - Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, theo cặp đôi, theo nhóm - Phương tiện dạy học: KHDH, SGK, Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK - GV hướng dẫn HS - HS quan sát tranh, Lai cặp tính - Năng lực: tự quan sát tranh H 2.1 theo dõi ghi nhớ trạng – Quy luật phân học, giải giới thiệu tự thụ cách tiến hành ly vấn đề, tư duy, phấn nhân tạo hoa a Thí nghiệm: sáng tạo, tự đậu Hà Lan - Lai giống đậu Hà quản lí giao - GV giới thiệu kết - Ghi nhớ khái niệm Lan khác cặp tiếp, lực thí nghiệm bảng tính trạng chủng hợp tác… đồng thời phân tích - Phân tích bảng số liệu, tương phản - Kĩ năng: quan khái niệm kiểu hình, thảo luận nhóm nêu VD: P: Hoa đỏ x sát, nhận định, tính trạng trội, lặn được: Hoa trắng vận dụng viết - Yêu cầu HS: Xem + Kiểu hình F1: đồng F1: Hoa đỏ SĐL bảng điền tỉ lệ tính tính trạng trội F2: hoa đỏ: SINH HỌC 3280 loại kiểu hình F2 vào trống - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; F2? - GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai khơng thay đổi - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền - GV giải thích quan niệm đương thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích - Do đâu tất F1 cho hoa đỏ? - Yêu cầu HS: - Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2? - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng? - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ ngun chất P mà khơng hồ lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao tử? + F2: trội: lặn hoa trắng b Kết thí nghiệm – - Lựa chọn cụm từ điền Kết luận: vào chỗ trống: - Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng đồng tính tương phản F1 đồng trội: lặn tính tính trạng - 1, HS đọc bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ) + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: a + Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a - F1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A biểu - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định được: GF1: 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F2 1AA: 2Aa: 1aa c Menđen giải thích kết thí nghiệm Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thơng qua trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng d Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ - Năng lực: tự học, giải vấn đề, tư duy, sáng tạo, tự quản lí giao tiếp, lực hợp tác… - Kĩ năng: quan sát, nhận định, vận dụng viết SĐL SINH HỌC 3280 - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí nghiệm Menđen? - Hãy xác định kết phép lai sau: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa - Kết lai ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào trống (SGK – trang 11) - Khái niệm lai phân tích? - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội - GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Nêu tương quan trội lặn tự nhiên? - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất? - Muốn xác định độ chủng giống cần thực phép lai nào? 10 + Vì hợp tử Aa biểu nguyên chất kiểu hình giống thể chủng AA P Lai phân tích - HS nêu: hợp tử F2 - Là phép lai cá có tỉ lệ: thể mang tính trạng trội 1AA: 2Aa: 1aa cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết + Nếu kết phép lai trường đồng tính cá thể hợp mang tính trạng trội có - Đại diện nhóm lên kiểu gen đồng hợp bảng viết sơ đồ lai + Nếu kết phép lai - Các nhóm khác hồn phân tính theo tỉ lệ 1:1 thiện đáp án cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị - HS dựa vào sơ đồ lai hợp để trả lời Viết sơ đồ lai 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp - HS đọc lại khái niệm lai phân tích - HS thu nhận xử lý thơng tin - Thảo luận nhóm, thống đáp án - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS xác định cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phương pháp trồng cho tự thụ phấn Ý nghĩa tương quan trội lặn - Tương quan trội, lặn tượng phổ biến giới sinh vật - Tính trạng trội thường tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng - Năng lực: tự học, giải vấn đề, tư duy, sáng tạo, tự quản lí giao tiếp, lực hợp tác… - Kĩ năng: quan sát, nhận định, vận dụng viết SĐL SINH HỌC 3280 luận nhóm trả lời câu hỏi: - Các bệnh tật di truyền người phát sinh nguyên nhân nào? - Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền? thống câu trả lời - Một HS đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Rút kết luận hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền - Ngun nhân: + Do tác nhân vật lí, hố học tự nhiên + Do ô nhiễm môi trường + Do rối loạn q trình sinh lí, sinh hố nội bào - Biện pháp: + Hạn chế hoạt động gây nhiễm mơi trường + Sử dụng hợp lí loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ dại, thuốc chữa bệnh + Hạn chế kết hôn người có nguy mang gen gây tật bệnh di truyền 3.3- Hoạt động luyện tập: - Đọc ghi nhớ SGK - Trả lời câu SGK 3.4- Hoạt động vận dụng: Chọn câu trả lời đúng: Bệnh, tật di truyền người loại biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST 3.5- Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước 30 V Rút kinh nghiệm NL-KN: lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư duy, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn TH: QLDT Menden, NST giới tính… d Thường biến ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………… -Hết - 108 SINH HỌC 3280 Tuần 16 Tiết 32 Ngày soạn 1/12/2020 Bài 30: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực - Giải thích sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng Cấm người có quan hệ huyết thống vịng đời kết với - Hiểu phụ nữ không nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại nhiễm mơi trường sở vật chất tính di truyền người Kỹ - Kỹ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu mối quan hệ DTH với đời sống người - Kỹ lắng nghe tích cực, hợp tác hoạt động nhóm - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ lớp Thái độ - Học sinh ứng dụng vào sống Năng lực cần đạt được: 109 SINH HỌC 3280 a Nhóm lực chung: lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư duy, sáng tạo, lực tự quản lí lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT), lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn b Nhóm lực, kĩ chun biệt môn Sinh học - Các lực chuyên biệt môn Sinh học lực kiến thức DTN - Các kĩ chuyên biệt môn Sinh học, quan sát phân loại hay phân nhóm, xác định mức độ xác số liệu, tính tốn II Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, khăn trải bản,vấn đáp tìm tịi, động não III Chuẩn bị Giáo viên: KHDH, - Bảng số liệu 30.1 30.2 SGK Học sinh: Soạn trước IV Tiến trình dạy - học Ổn định tổ chức, kiểm diện Kiểm tra cũ: - Nêu đặc điểm di truyền hình thái bệnh: Đao, Tơcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh Bài mới: 1- Hoạt động khởi động: Nội dung, phương thức tổ chức: - GV nêu vấn đề: + Tại ông cha ta cấm kết người có dịng họ ( bà con) Sản phẩm: - HS trả lời khơng, GV vào Hình thành kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung NL KN TH Hoạt động 1: Di truyền y học tư vấn 10 phút - Phương pháp: dạy học nhóm, gợi mở, vấn đáp tìm tịi, trực quan, thực hành thí nghiệm - Kỹ thuật: động não, khăn trải bàn, mảnh ghép - Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân - Phương tiện dạy học: KHDH, Tranh phóng to hình 32 SGK - GV u cầu HS - HS nghiên cứu VD, I Di truyền y học tư nghiên cứu tập thảo luận nhóm, thống vấn NL-KN: SGK mục I, thảo luận câu trả lời: - Di truyền y học tư vấn lực tự học, nhóm để trả lời câu + Đây loại bệnh di lĩnh vực di lực giải hỏi tập: truyền truyền học kết hợp với vấn đề, + Bệnh gen lặn quy phương pháp xét lực tư định đời trước nghiệm, chuẩn đoán duy, lực gia đình có người đại với nghiên cứu phả sử dụng ngơn - GV giúp HS hồn mắc bệnh hệ ngữ, lực thiện kiến thức + Khơng nên tiếp tục - Chức năng: chuẩn tính tốn - Cho HS thảo luận: sinh họ đốn, cung cấp thơng tin TH: Mơn - Di truyền y học tư mang gen lặn gây bệnh cho lời khun liên Tốn, GDCD, vấn gì? - HS trả lời, HS quan đến bệnh tật TH: QLDT - Gồm nội dung khác nhận xét, bổ sung di truyền Menden, nào? để hồn thiện kiến thức NST giới tính… Hoạt động 2: Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình 17 phút - Phương pháp: dạy học nhóm, gợi mở, vấn đáp tìm tịi, trực quan, thực hành thí nghiệm - Kỹ thuật: động não, khăn trải bàn, mảnh ghép - Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân 110 SINH HỌC 3280 - Phương tiện dạy học: KHDH, Tranh phóng to hình 32 SGK - u cầu HS đọc - Các nhóm phân tích II.Di truyền học với NL-KN: thông tin SGK, thảo thông tin nêu được: hôn nhân kế hoạch lực tự học, luận nhóm câu hỏi: + Kết gần làm cho hố gia đình lực giải - Tại kết gần gen lặn, có hại biểu Di truyền học với hôn vấn đề, làm suy thối nịi thể đồng hợp nhân: lực tư giống? Di truyền học giải duy, lực suy thối nịi giống + Từ đời thứ trở có thích sở khoa học sử dụng ngôn - Tại người sai khác mặt di quy định luật ngữ, lực có quan hệ huyết truyền, gen lặn có nhân gia đình tính tốn thống từ đời thứ trở hại khó gặp + Những người có quan phép kết hơn? hệ huyết thống - GV chốt lại đáp án vòng đời không TH: giáo dục - Yêu cầu HS tiếp tục kết với giới tính, sinh phân tích bảng 30.1, - HS phân tích số liệu + Hôn nhân vợ sản KHHGĐ thảo luận hai vấn đề: thay đổi tỉ lệ nam nữ chồng - Giải thích quy định theo độ tuổi, tỉ lệ nam Di truyền học kế “Hôn nhân vợ nữ 1:1 độ tuổi 18 – hoạch hố gia đình: chồng” luật 35 - Phụ nữ sinh độ tuổi nhân gia đình có + Hạn chế việc sinh 25 – 34 hợp lí sở sinh học? trai theo tư tưởng “trọng - Từ độ tuổi 35 - Vì nên cấm nam khinh nữ” làm khơng nên sinh tỉ chuẩn đốn giới tính cân đối tỉ lệ nam/nữ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh thai nhi? Đao tăng rõ tuổi trưởng thành - HS dựa vào số liệu - GV chốt lại kiến thức bảng nêu được: phần + Nên sinh độ tuổi - GV hướng dẫn HS 25 – 34 hợp lí nghiên cứu bảng 30.2 + Tuổi 17 – 18: chưa đủ trả lời câu hỏi: điều kiện sở vật chất - Nên sinh lứa tâm sinh lí để sinh tuổi để giảm thiểu nuôi dạy ngoan tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc khoẻ tuổi 35, tế bệnh Đao? bào bắt đầu não hoá, - Vì phụ nữ khơng trình sinh lí, sinh hố nội nên sinh tuổi 17 bào bị rối loạn – 18 35? phân li khơng bình thường dễ gây chết, teo não, điếc, trí trẻ Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trường 10 phút - Phương pháp: dạy học nhóm, gợi mở, vấn đáp tìm tịi, trực quan, thực hành thí nghiệm - Kỹ thuật: động não, khăn trải bàn, mảnh ghép - Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân - Phương tiện dạy học: KHDH, Bảng số liệu 30.1 30.2 SGK - GV u cầu HS - HS xử lí thơng tin III Hậu di truyền NL-KN: nghiên cứu thông tin nêu được: ô nhiễm môi trường lực tự học, SGK mục “Em có - Các tác nhân: chất lực giải 111 SINH HỌC 3280 biết” trang 85 - Nêu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền? Cho VD? + Các tác nhân vật lí, phóng xạ hố chất hố học, khí thải , có tự nhiên nước thải nhà người tạo máy thải ra, sử dụng làm tăng ô nhiễm môi thuốc trừ sâu, thuốc diệt trường, tăng tỉ lệ người cỏ mức gây đột biến mắc bệnh, tật di truyền gen, đột biến NST nên cần phải đấu tranh - Làm để bảo người người bị bệnh chống vũ khí hạt nhân, vệ di truyền cho tật di truyền vũ khí hố học chống thân người? ô nhiễm môi trường - HS đọc ghi nhớ SGK 3.3- Hoạt động luyện tập: - Đọc ghi nhớ SGK 3.4- Hoạt động vận dụng: - Luật nhân gia đình nước ta qui định: a Chung thủy vợ, chồng c Không kết gần vịng đời b Mỗi gia đình có d Chỉ a c e Cả a, b, c 3.5- Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 31 V Rút kinh nghiệm vấn đề, lực tư duy, lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn TH: Bảo vệ MT GDCD ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………… -Hết - Tuần 17 Tiết 33 Ngày soạn 10/12/2020 Bài 40: Ơn tập học kì I I Mục tiêu Về kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Về kĩ - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Về thái độ - Giáo dục học sinh u thích mơn 112 SINH HỌC 3280 Năng lực cần đạt được: a Nhóm lực chung: lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư duy, sáng tạo, lực tự quản lí lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT), lực sử dụng ngơn ngữ b Nhóm lực, kĩ chun biệt môn Sinh học - Các lực chuyên biệt môn Sinh học lực kiến thức QLDT, DTH phân tử, DTH tế bào, ĐB… - Các kĩ chuyên biệt môn Sinh học: quan sát phân loại hay phân nhóm II Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chun gia, khăn trải bản,vấn đáp tìm tịi, động não III Chuẩn bị Giáo viên: KHDH, Bảng 40.1 tới 40.5 SGK Học sinh: Soạn trước IV Tiến trình dạy - học Ổn định tổ chức, kiểm diện Kiểm tra cũ: Bài mới: 1- Hoạt động khởi động: Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV chia lớp thành 10 nhóm - Các nhóm kẻ sẵn bảng nhỏ yêu cầu: theo mẫu SGK + nhóm nghiên cứu - Trao đổi nhóm thống nội dung ý kiến, hồn thành nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức bảng Thông tin bảng 40.1từ 40.1 đến 40.5 - Đại diện nhóm trình bày >40.5 - GV qn sát, hướng dẫn máy chiếu, nhóm nhóm ghi kiến thức khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá giúp - HS tự sửa chữa ghi vào HS hoàn thiện kiến thức tập Bảng 40.1 – Tóm tắt quy luật di truyền Tên quy luật Nội dung Do phân li cặp nhân tố di truyền Phân li hình thành giao tử chứa nhân tố cặp Phân li độc lập Phân li độc cặp nhân tố di truyền lập trình phát sinh giao tử Các tính trạng nhóm Di truyền liên nhóm gen liên kết quy kết định di truyền Di truyền liên loài giao phối tỉ lệ kết với giới đực; xấp xỉ 1:1 113 Giải thích Ý nghĩa Các nhân tố di truyền - Xác định tính trội khơng hồ trộn vào (thường tính trạng - Phân li tổ hợp cặp tốt) gen tương ứng F2 có tỉ lệ kiểu hình Tạo biến dị tổ hợp tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Các gen liên kết Tạo di truyền ổn phân li với NST định nhóm tính phân bào trạng có lợi Phân li tổ hợp cặp Điều khiển tỉ lệ đực: NST giới tính SINH HỌC 3280 tính Bảng 40.2 – Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân Các kì Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Nguyên phân Giảm phân I NST kép co ngắn, đóng NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi xoắn Cặp NST kép tương phân bào tâm động đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Các NST kép co ngắn cực Từng cặp NST kép xếp đại xếp thành hàng thành hàng mặt phẳng mặt phẳng xích đạo thoi xích đạo thoi phân phân bào bào Từng NST kép chẻ dọc Các NST kép tương đồng tâm động thành NST đơn phân li độc lập cực tế phân li cực tế bào bào Giảm phân II NST kép co ngắn lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội) Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nằm gọn Các NST kép nằm gọn Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng nhân với số lượng n nhân với số lượng 2n tế bào mẹ (kép) nửa tế bào n (NST đơn) mẹ Bảng 40.3 – Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Các trình Bản chất Giữ nguyên NST, nghĩa tế Nguyên phân bào tạo có 2n NST giống mẹ Làm giảm số lượng NST nửa, nghĩa tế bào tạo Giảm phân có số lượng NST (n) 1/2 tế bào mẹ Kết hợp nhân đơn bội (n) Thụ tinh thành nhân lưỡng bội (2n) Đại phân tử ADN ARN Prơtêin 114 Ý nghĩa Duy trì ổn định NST lớn lên thể lồi sinh snả vơ tính Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Bảng 40.4 – Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin Cấu trúc Chức - Chuỗi xoắn kép - Lưu giữ thông tin di truyền - loại nuclêôtit: A, T, G, X - Truyền đạt thông tin di truyền - Chuỗi xoắn đơn - Truyền đạt thông tin di truyền - loại nuclêôtit: A, U, G, X - Vận chuyển axit amin - Tham gia cấu trúc ribôxôm - Một hay nhiều chuỗi đơn - Cấu trúc phận tế bào, enzim xúc - 20 loại aa tác trình trao đổi chất, hoocmon điều hoà hoạt động tuyến, vận chuyển, cung cấp lượng SINH HỌC 3280 Bảng 40.5 – Các dạng đột biến Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Những biến đổi cấu trúc Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí cặp Đột biến gen cấu ADN thường điểm nuclêơtit Những biến đổi cấu trúc Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến cấu trúc NST NST Những biến đổi số lượng Dị bội thể đa bội thể Đột biến số lượng NST NST Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1, 2, 3, - HS vận dụng kiến 4,5 SGK trang 117 thức học trả lời câu - Cho HS thảo luận toàn lớp hỏi - Nhận xét, bổ sung 3.3- Hoạt động luyện tập: - Xem lại phần ôn tập 3.4- Hoạt động vận dụng: Vận dụng giải BT chương I, II, III 3.5- Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Hồn thành câu hỏi trang 117 - Ơn lại phần biến dị di truyền - Giờ sau kiểm tra học kì V Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………… -Hết Tuần 17 Tiết 34 KIỂM TRA HỌC KÌ I ĐỀ PHỊNG GIÁO DỤC ( SỞ GIÁO DỤC) Tuần 18 Tiết 35 Ngày soạn 11/12/2020 Chương VI: Ứng dụng di truyền học Bài 31: CÔNG NGHỆ TẾ BÀO 115 SINH HỌC 3280 I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh phải hiểu khái niệm công nghệ tế bào, nắm giai đoạn chủ yếu công nghệ tế bào hiểu cần thực cơng nghệ - Trình bày ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống Kỹ - Rèn kỹ thu nhận thông tin - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Học sinh có thái độ tích cực lĩnh hội tri thức ứng dụng trự nhiên Năng lực cần đạt được: a Nhóm lực chung: lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư duy, sáng tạo, lực tự quản lí lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT), lực sử dụng ngôn ngữ b Nhóm lực, kĩ chun biệt mơn Sinh học - Các lực chuyên biệt môn Sinh học lực kiến thức DTH ứng dụng - Các kĩ chuyên biệt môn Sinh học, quan sát phân loại hay phân nhóm II Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chun gia, khăn trải bản,vấn đáp tìm tòi, động não III Chuẩn bị Giáo viên: KHDH, Tranh phóng to hình 31 SGK Học sinh: Soạn trước IV Tiến trình dạy - học Ổn định tổ chức, kiểm diện Kiểm tra cũ Bài mới: 1- Hoạt động khởi động: Nội dung, phương thức tổ chức: VB: Di truyền học ứng dụng khoa học chọn giống Nhiệm vụ vủa ngành chọn giống cải tiến giống có tạo giống nhằm đáp ứng yêu cầu sản xuất đời sống Bằng phương pháp lai tạo giống gây đột biến nhân tạo, đặc biệt kĩ thuật gen nhà chọn giống chủ động tạo nguồn biến dị cho chọn giống đồng thời đề phương pháp chọn lọc tốt để củng cố tăng cường tính trạng mong muốn Hình thành kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung NL KN TH Hoạt động 1: Khái niệm công nghệ tế bào 14 phút - Yêu cầu HS đọc - HS nghiên cứu thông I Khái niệm công thông tin SGK trả tin SGK, ghi nhớ kiến nghệ tế bào NL-KN: lời: thức nêu được: - Công nghệ tế bào lực tự học, - Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy lực giải gì? + Kết luận trình ứng dụng phương vấn đề, lực - Để nhận mô pháp nuôi cấy tế bào tư duy, lực non, quan hoặc mô để tạo sử dụng ngôn thể hoàn chỉnh hoàn quan thể hoàn ngữ, lực tồn giống với thể + Vì thể hồn chỉnh chỉnh tính tốn gốc, người ta phải sinh từ tế bào - Công nghệ tế bào thực dạng gốc, có gen gồm công đoạn thiết TH: Sinh tế công việc gì? nằm nhân tế bào yếu là: bào - Tại quan chép lại + Tách tế bào mô 116 SINH HỌC 3280 thể hồn chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức từ thể nuôi cấy môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo mô sẹo + Dùng hoocmon sinh trưởng kích thích mơ sẹo phân hố thành quan thể hoàn chỉnh Hoạt động 2: Ứng dụng công nghệ tế bào - 20 phút (Không dạy chi tiết chế, giới thiệu ứng dụng) ? Công nghệ tế bào - HS nêu được: II.Ứng dụng công NL-KN: ứng dụng + Nhân giống vơ tính nghệ tế bào lực tự học, sản xuất trồng a Nhân giống vơ tính lực giải nào? + Ni cấy tế bào mô ống nghiệm vấn đề, lực - Yêu cầu HS đọc kĩ chọn giống cây trồng: tư duy, lực thông tin mục II.1 kết trồng - Thành tựu: Nhân sử dụng ngôn hợp quan sát H 31 + Nhân vơ tính giống khoai tây, ngữ, lực trả lời câu hỏi: động vật mía, hoa phong lan, tính tốn - GV nhận xét, khai gỗ quý thác H 31 b ứng dụng nuôi cấy tế TH: Sinh tế - Nêu ưu điểm bào mô chọn bào triển vọng - Cá nhân nghiên cứu giống trồng phương pháp nhân SGK trang 89, ghi nhớ - Tạo giống trồng giống vơ tính kiến thức Quan sát H 31, cách chọn ống nghiệm? trao đổi nhóm trình lọc dịng tế bào xơma bày biến dị VD: + Tạo vật liệu để - Rút kết luận + Chọn dòng tế bào chọn lọc chịu nóng khơ từ tế + Chọn lọc, đánh giá bào phôi giống lúa tạo giống cho CR203 sản xuất + Nuôi cấy để tạo - GV đặt câu hỏi: giống lúa cấp quốc - GV đặt câu hỏi: gia DR2 có suất - Nhân vơ tính HS lắng nghe tiếp thu độ chủng cao, động vật có ý nghĩa kiến thức chịu hạn, chịu nóng tốt nào? c Nhân vơ tính - Nêu thành động vật tựu nhân Việt - ý nghĩa: Nam + Nhân nhanh nguồn giới? - HS nghiên cứu SGK gen động vật quý - GV thơng báo trang 90 trả lời có nguy tuyệt thêm: đại học Texas - HS nghiên cứu SGK, chủng Mĩ nhân thành kết hợp với kiến thức + Tạo quan nội tạng công hươu sao, lợn, biết trả lời động vật từ tế bào Italia nhân thành động vật công ngựa Trung chuyển gen người để quốc 8/2001 dê nhân chủ động cung cấp đẻ sinh đôi quan thay cho 117 SINH HỌC 3280 bệnh nhân bị hỏng quan 3.3- Hoạt động luyện tập: - Đọc ghi nhớ SGK - Cơng nghệ tế bào gì/ gồm cơng đoạn thiết yếu nào? - Nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vơ tính ống nghiệm? 3.4- Hoạt động vận dụng: - Kể ứng dụng CNTB mà em biết Về nhà sưu tầm thêm ứng dụng CNTB 3.5- Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước 32 V Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………… -Hết - 118 SINH HỌC 3280 Tuần 18 Tiết 36 Ngày soạn 16/12/2020 Bài 32: CÔNG NGHỆ GEN I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh hiểu khái niệm kĩ thuật gen, trình bày khâu kĩ thuật gen - Học sinh nắm công nghệ gen, công nghệ sinh học - Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HA biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống Kỹ - Kỹ quan sát, kỹ nhận biết Thái độ - Ứng dụng vào thực tiễn Năng lực cần đạt được: a Nhóm lực chung: lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư duy, sáng tạo, lực tự quản lí lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT), lực sử dụng ngơn ngữ b Nhóm lực, kĩ chuyên biệt môn Sinh học - Các lực chuyên biệt môn Sinh học lực kiến thức DTH ứng dụng - Các kĩ chuyên biệt mơn Sinh học, quan sát phân loại hay phân nhóm II Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chuyên gia, khăn trải bản,vấn đáp tìm tịi, động não III Chuẩn bị Giáo viên: KHDH, Tranh phóng to hình 32 SGK Học sinh: Soạn trước IV Tiến trình dạy - học Ổn định tổ chức, kiểm diện Kiểm tra cũ: Bài mới: 1- Hoạt động khởi động: Nội dung, phương thức tổ chức: - GV giới thiệu qua số kết ứng dụng gen sản xuất Sản phẩm: - HS theo dõi để vào Hình thành kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung NL KN TH Hoạt động 1: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen - Yêu cầu HS đọc - Cá nhân HS nghiên cứu I.Khái niệm kĩ thuật NL-KN: thông tin mục I trả thông tin SGK, ghi nhớ gen công nghệ gen lực tự học, lời câu hỏi: kiến thức, thảo luận nhóm - Kĩ thuật gen lực giải - Kĩ thuật gen gì? trả lời thao tác tác động lên vấn đề, mục đích kĩ thuật - HS trả lời, HS khác ADN để chuyển đoạn lực tư gen? nhận xét, bổ sung ADN mang duy, lực - Kĩ thuật gen gồm - Rút kết luận cụm gen từ tế bào sử dụng ngôn khâu chủ yếu loài cho sang tế bào ngữ, lực nào? lồi nhận nhờ thể tính tốn - Cơng nghệ gen gì? - Lắng nghe GV giảng truyền - GV lưu ý: việc giải chốt kiến thức - Kĩ thuật gen gồm 119 SINH HỌC 3280 thích rõ việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn ADN để chuyển sang phần ứng dụng HS dễ hiểu - GV giới thiệu khái qt lĩnh vực ứng dụng cơng nghệ gen có hiệu - u cầu HS đọc thơng tin mục trả lời câu hỏi: - Mục đích tạo chủng VSV gì?? VD? - GV nêu tóm tắt bước tiến hành tạo chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đường người + Tách ADN khỏi tế bào người, tách plasmit khỏi vi khuẩn + Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá insulin) người ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp + Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi 120 khâu bản: + Tách ADN NST tế bào cho tách ADN làm thể chuyền từ vi khuẩn, virut + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim + Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận nghiên cứu biểu gen chuyển - Công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động 2: Ứng dụng công nghệ gen - HD lắng nghe GV giới II Ứng dụng công thiệu nghệ gen Tạo chủng VSV mới: - HS nghiên cứu thông tin - Kĩ thuật gen ứng trả lời câu hỏi dụng để tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lượng lớn giá thành rẻ - HS lắng nghe GV giảng VD: Dùng E Coli và tiếp thu kiến thức nấm men cấy gen mã hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin Tạo giống trồng biến đổi gen: - Bằng kĩ thuật gen, người ta đưa nhiều gen quy định đặc điểm quý như: suất cao, hàm lượng dinh dưỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng - HS đọc thông tin mục 2, VD: Cây lúa trả lời câu hỏi chuyển gen quy định tổng hợp bêta carooten (tiền vitamin A) vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A NL-KN: lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư duy, lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn SINH HỌC 3280 khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12 vi khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lượng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin - Tạo giống trồng biến đổi gen nào? VD? - GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen - Việt Nam chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ Tạo động vật biến đổi gen: - ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất lượng sản phẩm, tạo sản phẩm phục vụ trực tiếp cho đời sống người - Chuyển gen vào động vật hạn chế Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học - Công nghệ sinh học - HS nghiên cứu thông tin III Khái niệm cơng - Cơng nghệ gì? gồm lĩnh SGK mục III để trả lời nghệ sinh học sinh học gì? vực nào? - Cơng nghệ sinh học gồm - Tại công nghệ ngành công nghệ sử lĩnh vực nào? sinh học hướng ưu dụng tế bào sống - Tại công tiên đầu tư phát trình sinh học để nghệ sinh học triển giới tạo sản phẩm hướng ưu Việt Nam? sinh học cần thiết cho tiên đầu tư người phát triển - Công nghệ sinh học giới gồm lĩnh vực (SGK) Việt Nam? - Vai trò công nghệ sinh học vào lĩnh vực SGK 3.3- Hoạt động luyện tập: - Đọc ghi nhớ SGK - Yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, CN sinh học 3.4- Hoạt động vận dụng: - Kể ứng dụng CNG mà em biết Về nhà sưu tầm thêm ứng dụng CNG 3.5- Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị Ôn Tập V Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………… -Hết 121 SINH HỌC 3280 HẾT HỌC KÌ I 122 ... phân (Bài 9: Nguyên phân) I Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: KHDH, Tranh phóng to: NST kỳ chu kỳ tế bào; Quá trình nguyên phân.Bảng 9. 2 ghi vào bảng phụ Học sinh: Soạn bài, kẻ Bảng 9. 2 II... Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: KHDH, - GV: Bảng phụ ghi BT Học sinh: Soạn bài, - Bảng phụ, bảng nhóm IV Tiến trình dạy - học Ổn định tổ chức, kiểm diện – 1’ Kiểm tra cũ: 19 SINH HỌC 3280... bảng 9. 2 vào - Tìm hiểu lồi địa phương có hình thức sinh sản vơ tính - Làm tập SGK, trả lời câu hỏi 1, 32 SINH HỌC 3280 TIẾT - II Giảm phân (Bài 10: Giảmphân) I Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo
Ngày đăng: 02/04/2021, 20:38
Xem thêm:
