HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nét đặc sắc trong bút pháp kí sự của tác giả + GV: Em có nhận xét như thế nào về cách viết kí của tác giả?. + HS: Nhận[r]
(1)Trường trung học phổ thông Nguyễn Trân Bộ môn: Ngữ Văn -o0o - NĂM HỌC 2009 - 2010 Trang Lop11.com (2) GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Nguyễn Trân Lớp: 11 Môn: Ngữ văn Tuần lễ thứ: 01 Tiết thứ: - VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí ) Lê Hữu Trác I MỤC TIÊU: Giúp HS: Hiểu rõ giá trị thực sâu sắc tác phẩm, thái độ trước thực và ngòi bút kí chân thực, sắc sảo Lê Hữu Trác qua đoạn trích miêu tả sống và cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa Trịnh II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Tác phẩm tham khảo Thượng kinh kí - Tranh chân dung Lê Hữu Trác - Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Tiến trình bài dạy: Vào bài: Lê Hữu Trác không xem là thầy thuốc giỏi mà còn xem là tác giả văn học có đóng góp lớn lao cho đời và phát triển thể loại kí Để hiểu rõ điều này, ta cùng tìm hiểu đoạn trích tiêu biểu ông Vào phủ chúa Trịnh HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác giả và tác phẩm: - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả + GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Tiểu dẫn + HS: Đọc Tiểu dẫn + GV: Dựa vào phần Tiểu dẫn, em hãy giới thiệu khái quát tác giả? + HS: Trả lời + GV: Giải thích thêm hiệu Lê Hữu Trác Trang Lop11.com NỘI DUNG BÀI HỌC I TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả: (SGK) - Tên hiệu là Hải Thượng Lãn Ông: + Gắn với quê hương + Gắn với người: ghét danh lợi, yêu thiên nhiên, chuyên tâm làm thuốc, soạn sách dạy học trò nhà văn, nhà thơ, danh y (3) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ + GV: Giải thích thêm tác phẩm: Tác phẩm ghi lại cảm xúc ông chữa bệnh, bộc lộ tâm trạng và đức độ người thầy thuốc Quyển cuối cùng sách này là tác phẩm văn học: Thượng kinh kí - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm + GV: Ở THCS, em đã học kí nào? Tác phẩm đó ai? + HS: Trả lời + GV: Như vậy, hiểu biết mình, em hãy cho biết đó là thể loại văn học nào? + HS: Thể kí: ghi chép việc, câu chuyện có thật và tương đối hoàn chỉnh + GV: Hãy giới thiệu đôi nét tác phẩm này? + HS: Dựa vào SGK để trả lời NỘI DUNG BÀI HỌC - Tác phẩm: Hải Thượng y tông tâm lĩnh + Gồm 66 + Biên soạn gần 40 năm + Có giá trị y học và văn học Tác phẩm: - Thể loại: Kí là thể loại văn xuôi tự có nguồn gốc lịch sử, ghi chép người, vật, phong cảnh - Quyển cuối cùng số 66 quyển, hoàn thành tháng năm 1783 - Nội dung: Ghi chép việc tác giả kinh đô chữa bệnh cho cha chúa Trịnh Sâm + GV: Tóm tắt tác phẩm: - Tháng năm 1782, vui thú thiên nhiên, viết sách, chữa bệnh cứu dân, tác giả bị triệu kinh đô vào chầu phủ chúa - Ông dẫn thăm bệnh cho tử: bắt mạch, kê đơn, bốc thuốc Đơn thuốc ông khác với đám danh y triều nên không chấp nhận Tuy vậy, chúa ban thưởng cho ông khiến ông băn khoăn - Thời gian lại kinh đô lâu để chờ thánh nên sau đó ông xin phép quê - Chẳng bao lâu, chúa lại triệu ông kinh Chúa dùng thuốc, thấy dễ chịu nên khen thưởng cho ông hậu Nhưng vận mệnh nhà chúa đã tới, bệnh tử ngày càng năng, còn chúa qua đời - Lần này, Lê Hữu Trác định xin quê ẩn - Về nhà ít lâu, ông nghe tin nhà quan Chánh đường (Người tiến cử cho ông chỗ ở) bị sát hại Ông nhận thấy việc mình xa lánh danh lợi là phần thưởng đúng đắn, hợp đạo lí + GV: Cung cấp cho học sinh biết vị trí đoạn - Vị trí đoạn trích: Đến kinh đô, Lê Hữu trích tác phẩm Trác xếp nhà người em Quận Huy Hoàng Đình Bảo Sau đó, tác giả đưa vào phủ chúa Trịnh để khám bệnh cho tử Trịnh Cán Đoạn trích đó * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: hiểu văn - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh đọc văn Trang Lop11.com (4) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Gọi học sinh đọc văn theo yêu cầu: o Đọc chậm, chú ý số lời thoại quan Chánh đường, tử, người thầy thuốc, lời tác giả o Giáo viên đọc trước đoạn, học sinh đọc các phần còn lại + GV: Nhận xét cách đọc học sinh + GV: Lưu ý học sinh tìm hiểu từ khó chú thích chân trang và cung cấp cho học sinh số từ mới: o “Bao lơn”: khoảng nhô phía ngoài tường cửa sổ o “Thị vệ”: quan lính bảo vệ kinh thành, cung điện, phủ đệ vua chúa o “Phi tần”: Các vợ nhỏ, cung nữ hầu hạ vua o “Khải”: Văn các quan trình lên vua o “Phụng kê”: theo lệnh mà kê đơn + GV: Ghi lại sơ đồ các ý chính đoạn trích: Thánh vào cung qua nhiều lần cửa vườn hoa qua dãy hành lang quanh co liên tiếp cửa lớn hành lang phía tây Đại Đường gác tía phòng trà trở lại điếm Hậu mã ăn cơm qua lần cửa hậu cung dâng đơn nhà trọ - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Quang cảnh và cung cách sinh hoạt quang cảnh và sinh hoạt nơi phủ nơi phủ chúa: chúa a Quang cảnh nơi phủ chúa: + GV: Nhìn lại đường tác giả vào phủ chúa, em có ấn tượng gì quang cảnh phủ chúa? (Bên ngoài phủ chúa quang cảnh nào? Bên phủ chúa có gì? - Bên ngoài phủ chúa: Nơi tử miêu tả sao?) + HS: Trả lời dựa theo sơ đồ tóm tắt trên + Vào phủ phải qua nhiều lần cửa + GV: Tổng hợp các ý kiến phát biểu + Đường là dãy hành lang học sinh và chốt lại quanh co nối liên tiếp + Vườn hoa: cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương + Nơi đây có điếm “Hậu mã quân túc trực” , có cây cối lạ lùng, hòn đá kì lạ, cột bao lơn lượn vòng - Bên phủ chúa: + Có nhà “Đại đường”, “Quyền bổng”, “Gác tía” và đồ đạc nhân gian chưa thấy Trang Lop11.com (5) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ + GV: Từ ấn tượng phủ chúa, em có nhận xét gì? + HS: Lấy ý kiến tác giả bước vào phủ “Mình vốn … người thường” để phát biểu + GV: Qua lời kể tác giả, để đến và vào phủ chúa phải có điều kiện nào? + HS: Tìm dẫn chứng và phát biểu + GV: Nơi phủ chúa có guồng máy phục dịch Hãy chứng minh điều đó qua lời kể tác giả? + HS: Tìm dẫn chứng và phát biểu + GV: Khi họ nhắc đến chúa Trịnh và tử, lời lẽ người nào? + HS: Chỉ các từ ngữ và nhận xét + GV: Việc khám bệnh cho tử phải tuân thủ phép tắc quy định nào? + HS: Tìm dẫn chứng và dựa vào đó để trả lời + GV: Nhận xét cung cách sinh hoạt phủ chúa? + HS: Phát biểu Trang Lop11.com NỘI DUNG BÀI HỌC + Đồ dùng tiếp khách ăn uống toàn là mâm vàng, chén bạc - Nội cung tử: + Tối om + Vào phải qua năm sáu lần trướng gấm + Có nệm gấm, màn là, đèn sáp sáng, ghế rồng sơn son thiếp vàng, hương hoa ngào ngạt Quang cảnh nơi phủ chúa là chốn thâm nghiêm, diễm lệ; màu sắc chủ đạo là đỏ vàng Cuộc sống xa hoa, cảnh vật lạ lùng, không khí tù động, ngột ngạt, thiếu sinh khí b Cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa: - Đến phủ chúa: Phải có thánh chỉ, có lính đem cáng đến, có đầy tớ dẫn đường, có thẻ - Phủ chúa có guồng máy phục dịch: + Người giữ cửa truyền báo rộn ràng + Người có việc quan lại mắc cửi + Có vệ sĩ canh giữ cửa cung + Có quan truyền + Các tiểu hoàng môn hầu hạ nội cung + Thị vệ, quan sĩ canh cửa lớn + Các danh y sáu cung hai viện ngồi chờ phòng trà + Các phi tần chầu chực quanh thánh đế, người hầu đứng xung quanh tử, các cung nhân đứng xúm xít - Những lời lẽ nhắc đến chúa và tử: cung kính Thánh thượng ngự, hầu mạch Đông cung tử, hầu trà - Việc khám bệnh cho tử phải tuân thủ phép tắc quy định: + Phải đứng hầu xa + Trước và sau khám bệnh phải lạy bốn lạy + Muốn xem thân hình tử phải đứng hầu và xin phép + Xem bệnh xong phải làm tờ khải Tất lễ nghi, khuôn phép, kẻ hầu người hạ kể trên cho thấy xa hoa đỉnh và uy quyền tối thượng phủ (6) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC chúa => Bức tranh thực sắc nét, phản ánh lối sống xa hoa hưởng thụ cha nhà chúa - Thao tác 2: Gợi mở học sinh tìm hiểu Nhân cách Lê Hữu Trác: nhân cách, thái độ tác giả trước a Cách nhìn, thái độ tác giả: sống cha chúa Trịnh + GV: Đứng trước cảnh phủ chúa xa hoa, - Đối với sống xa hoa phủ chúa, lộng lẫy, tấp nập người hầu kẻ hạ, tác giả tác giả vốn quan, sinh trưởng chốn nhận xét nào? phồn hoa, biết chốn cung cấm + HS: Bước chân đến đây hay cảnh giàu đưa lời nhận xét: Bước chân đến đây sang vua chúa thực khác hẳn với người hay cảnh giàu sang vua chúa thường! thực khác hẳn với người thường! - Làm bài thơ tả hết cái sang trọng vương giả phủ + GV: Khi mời ăn cơm sáng, tác giả - Nhận xét bữa ăn phủ chúa: nhận xét nào? Mâm vàng chén bạc, đồ ăn toàn là + HS: Mâm vàng chén bạc, đồ ăn toàn là ngon vật lạ, tôi biết cái ngon vật lạ, tôi biết cái phong vị nhà đại gia phong vị nhà đại gia + GV: Tác giả đã nhận xét nào - Lời nhận xét bệnh trạng tử: Vì tử chốn màn che trướng bệnh trạng tử? + HS: Vì tử chốn màn che phủ, ăn quá no, mặc quá ấm nên tạng trướng phủ, ăn quá no, mặc quá ấm nên tạng phủ yếu (Căn nguyên bệnh) phủ yếu + GV: Những chi tiết là tác giả khen hay Tỏ dửng dưng trước quyến chê? Qua đó, ta có thể nhận thái độ rũ vật chất , không đồng tình với tác giả là gì? sống no đủ, tiện nghi thiếu khí + HS: Phát biểu trời và tự - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu b Tâm trạng Lê Hữu Trác tài năng, y đức Lê Hữu Trác chữa bệnh cho tử: + GV: Qua suy nghĩ Lê Hữu Trác, ta - Có mâu thuẫn, giằng co: nhận tâm trạng gì ông chữa + Hiểu bệnh, biết cách chữa trị bệnh cho tử? sợ chữa khỏi chúa tin dùng, bị công danh ràng buộc + HS: Dựa vào dẫn chứng để phát biểu + GV: Cách lí giải bệnh tình tử Trịnh + Muốn chữa cầm chừng lại trái Cán cho thấy LHT là thầy thuốc với lương tâm, y đức, phụ lòng cha ông nào? - Cuối cùng phẩm chất, lương tâm + GV: Quyết định cuối cùng cho thấy ông người thầy thuốc đã thắng Ông gạt sang không là thầy thuốc có tài mà còn có bên sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm phẩm chất gì? + GV: Qua thái độ, tâm trạng Lê Hữu Là thầy thuốc giỏi, có kiến thức sâu Trác, em biết nhân cách cao quý rộng, lương tâm, y đức người; khinh nào ông? thường danh lợi quyền quý, yêu thích tự + HS: Nhận xét nhân cách Lê Hữu do, nếp sống đạm Trác Trang Lop11.com (7) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nét đặc sắc bút pháp kí tác giả + GV: Em có nhận xét nào cách viết kí tác giả? + HS: Nhận xét cách quan sát, ghi chép tác giả NỘI DUNG BÀI HỌC Nghệ thuật viết kí tác giả: - Bút pháp đặc sắc: Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, nhiều chi tiết tạo nên thần sắc cảnh vật - Sự đan xen thơ ca làm cho kí mang đậm chất trữ tình * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng III TỔNG KẾT : kết + GV: Nêu nội dung chính và nét Ghi nhớ (SGK) đặc sắc nghệ thuật viết kí tác giả? + HS: Dựa vào Ghi nhớ để phát biểu * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện IV LUYỆN TẬP: tập + GV: Nêu yêu cầu bài tập So sánh Bài tập (SGK) đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh với tác - Điểm giống: phẩm đoạn trích kí khác văn học + Gần đề tài, không gian, địa điểm: trung đại Việt Nam mà anh (chị) đã đọc và phủ chúa Trịnh + Giá trị thực: thái độ kín đáo nêu nhận xét nét đặc sắc đoạn trích + Giọng văn điềm đạm này? - Điểm khác: + Lê Hữu Trác: o Lần đầu đến phủ chúa trực tiếp, mắt thấy tai nghe; o Ngôi kể thứ nhất, không cần hư cấu + Phạm Đình Hổ: o Tổng hợp thực nhiều nguồn: trực tiếp và gián tiếp o Ngôi kể thứ ba: hư cấu V Hướng dẫn học bài, hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài: - Cảnh sống xa hoa nơi phủ chúa miêu tả qua chi tiết nào? - Thái độ tác nào sống nơi phủ chúa? - Diễn biến tâm trạng tác giả khám bệnh cho tử? Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Chuẩn bị bài mới: “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” - Câu hỏi chuẩn bị: + Nêu phương diện chung ngôn ngữ + Nêu nét riêng lời nói cá nhân Trang Lop11.com (8) GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Nguyễn Trân Lớp: 11 Môn: Ngữ văn Tuần lễ thứ: 01 Tiết thứ: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: - Nắm biểu cái chung ngôn ngữ xã hội và cái riêng lời nói cá nhân, mối tương quan chúng - Nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ cá nhân, là các nhà văn có uy tín Đồng thời rèn luyện để hình thành và nâng cao lực sáng tạo cá nhân, biết phát huy phong cách ngôn ngữ cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung - Vừa có ý thức tôn trọng quy tắc ngôn ngữ chung xã hội, vừa có sáng tạo, góp phần vào phát triển ngôn ngữ XH II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: “Vào phủ chúa Trịnh” - Cảnh sống xa hoa nơi phủ chúa miêu tả qua chi tiết nào? - Thái độ tác nào sống nơi phủ chúa? - Diễn biến tâm trạng tác giả khám bệnh cho tử? Tiến trình bài dạy: Vào bài: Trong sống, người giao tiếp với phải nhờ phương tiện quan trọng Đó là ngôn ngữ Như vậy, ngôn ngữ là tài sản chung người Tuy vậy, người có quyền sáng tạo sử dụng ngôn ngữ chung để tạo dấu ấn cá nhân cho lời nói mình Cụ thể nào? Câu trả lời có sau bài học hôm Trang Lop11.com (9) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ngôn ngữ là tài sản chung xã hội + GV: Cho HS đọc SGK và phát yếu tố chung ngôn ngữ + GV: Muốn sử dụng ngôn ngữ vào việc giao tiếp xã hội, cá nhân cần nắm yếu tố nào ngôn ngữ? + HS: Trả lời NỘI DUNG BÀI HỌC I NGÔN NGỮ - TÀI SẢN CHUNG CỦA XÃ HỘI: - Muốn sử dụng ngôn ngữ vào việc giao tiếp xã hội, cá nhân cần nắm : + Các âm, các + Các tiếng, các từ + Các ngữ cố định + GV: Yêu cầu học sinh minh họa ví dụ + HS: Nêu ví dụ + GV: Ngoài các yếu tố ngôn ngữ kể - Tính chung ngôn ngữ còn thể trên, tính chung ngôn ngữ còn các quy tắc và phương thức chung cấu biểu phương diện nào? tạo và sử dụng + HS: Trả lời Ví dụ: + GV: Lấy VD cụ thể? + Quy tắc cấu tạo các kiểu câu Ví dụ: SGK + HS: Câu ghép quan hệ nguyên nhân – kết phải có cặp quan hệ từ Vì – (cho) nên và cụm C - V + GV: Lấy VD cụ thể? + Phương thức chuyển nghĩa Ví dụ: SGK + HS: Ẩn dụ: Những từ trạng thái cây (non, già, chín) đưa sang các mức độ đo lường (non cân, già cân), các mức độ nhận thức, trí tuệ (suy nghĩ còn non, suy nghĩ đã chín, suy nghĩ già dặn) + GV: Chốt lại vấn đề: Như vậy, ngôn ngữ là tài sản chung xã hội, đó có yếu tố chung và quy tắc, phương thức chung tất người * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm II LỜI NÓI - SẢN PHẨM RIÊNG CỦA CÁ hiểu lời nói là sản phẩm cá nhân NHÂN: - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm Giọng nói cá nhân: hiểu Giọng nói cá nhân + GV: Lời nói (nói – viết) cá nhân tạo nhờ các yếu tố và quy tắc chung mặt khác nó là cá nhân tạo nên nó mang sắc thái riêng + GV: Vậy cái riêng lời nói cá nhân Giọng người vẻ riêng không giống biểu lộ phương diện nào? người khác Có thể nhận giọng người quen + GV: Cho HS lấy VD cụ thể thực không nhìn thấy hay không tiếp xúc trực tế sống tiếp với người đó Trang Lop11.com (10) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm Vốn từ ngữ cá nhân: hiểu Vốn từ ngữ cá nhân + GV: Cá nhân thường sử dụng từ ngữ - Mỗi cá nhân quen dùng từ ngữ nào? Vốn từ ngữ cá nhân phụ định thuộc vào điều gì? - Vốn từ ngữ cá nhân phụ thuộc vào nhiều phương diện: lứa tuổi, giới tính, cá tính, nghề nghiệp, vốn sống, trình độ hiểu biết, quan hệ xã hội, địa phương sinh sống, + GV: Cho HS lấy VD cụ thể Ví dụ: SGK - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ hiểu Sự chuyển đổi, sáng tạo sử chung: dụng từ ngữ chung, quen thuộc + GV: Cá nhân thường dựa vào Cá nhân thường dựa vào nghĩa từ, kết hợp yếu tố nào để chuyển đổi, sáng tạo từ ngữ từ ngữ, tách từ, gộp từ, chuyển loại từ, sắc thái chung? phong cách + HS: nghĩa từ, kết hợp từ ngữ, tách Ví dụ: SGK từ, gộp từ, chuyển loại từ, sắc thái phong cách + GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu VD SGK - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh tìm Việc tạo các từ mới: hiểu Việc tạo các từ + GV: Những từ ban đầu dùng Cá nhân có thể tạo các từ từ chất lời nói cá nhân hay vài cá liệu có sẵn và theo các phương thức chung nhân sau nó có trở thành ngôn Ví dụ: SGK ngữ chung xã hội không? Vì sao? + HS: Trả lời + GV: Hướng dẫn HS phân tích VD SGK - Thao tác 5: Hướng dẫn học sinh tìm Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc hiểu Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo chung, phương thức chung: quy tắc chung, phương thức chung + GV: Khi nói hay viết, cá nhân có thể tạo - Cá nhân có thể tạo sản phẩm có chuyển sản phẩm có chuyển hoá linh hoạt so hoá linh hoạt so với quy tắc và phương với quy tắc và phương thức chung thức chung: lựa chọn vị trí từ ngữ, tỉnh lược từ, cách nào? tách câu + HS: Đọc SGK, trả lời, nêu ví dụ Ví dụ: SGK + GV: Biểu rõ rệt nét riêng - Biểu rõ lời nói cá nhân là phong lời nói cá nhân là gì? Cho ví dụ? cách ngôn ngữ các nhà văn, nhà thơ + HS: Lấy VD Nguyễn Khuyến, Tú Ví dụ: SGK + Ngôn ngữ thơ Nguyễn Khuyến: nhẹ nhàng, Xương thâm thuý + Ngôn ngữ thơ Tú Xương: mạnh mẽ, sâu cay + GV: Yêu cầu học sinh đọc phần Ghi * Ghi nhớ (SGK) nhớ để chốt lại kiến thức + HS: Đọc phần Ghi nhớ Trang 10 Lop11.com (11) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh giải Bài tập 1: + GV: Trong hai câu thơ, có từ ngữ nào không? + GV: Không có từ ngữ hai câu thơ có từ ngữ nào mang nét nghĩa mới? Nét nghĩa đó là gì? - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bài tập 2: + GV: Em có nhận xét gì cách xếp từ ngữ hai câu thơ trên? + GV: Cách xếp này khác thường nào? * LUYỆN TẬP: Bài tập 1: - Hai câu thơ sử dụng từ ngữ quen thuộc - Từ thôi câu thơ thứ hai có nét nghĩa mới: + Từ thôi: Có nghĩa gốc là chấm dứt, kết thúc hoạt động nào đó + Ở đây, Nguyễn Khuyến dùng với nghĩa chấm dứt, kết thúc đời Thuộc lời nói cá nhân sáng tạo Bài tập 2: - Đây là cách xếp khác thường HXH: + GV: Cách xếp này khác thường này có hiệu nào cho hai câu thơ? + Các cụm danh từ (rêu đám, đá hòn): o danh từ trung tâm (rêu, đá) trước o tổ hợp định từ (từng đám, hòn) sau + Động từ vị ngữ (xiên ngang mặt đất, đâm toạc chân mây) trước danh từ chủ ngữ (rêu đám, đá hòn) - Hiệu quả: + Tạo âm hưởng mạnh mẽ + Tô đậm hình tượng - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bài tập nhà Bài tập 3: Làm nhà TIẾT HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân - GV: Yêu cầu HS đọc đoạn mở đầu SGK - GV: Phân tích mối quan hệ hai chiều ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân ? - HS: Trả lời câu hỏi - GV: Lấy ví dụ và phân tích, giải thích cho HS nắm rõ mối quan ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân NỘI DUNG BÀI HỌC III Quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân: - Ngôn ngữ chung : là sở để cá nhân sản sinh lời nói cụ thể, đồng thời để lĩnh hội lời nói cá nhân khác + Muốn tạo lời nói viết : cá nhân phải huy động các yếu tố ngôn ngữ chung + Khi nghe, đọc : cá nhân cần dựa trên sở yếu tố chung ngôn ngữ để tiếp nhận, tìm hiểu, lĩnh hội nội dung và mục đích giao tiếp người khác, Trang 11 Lop11.com (12) - Lời nói cá nhân : là thực tế sinh động, vừa thực hoá yếu tố chung ngôn ngữ, vừa tạo khả sáng tạo, chuyển đổi và làm cho ngôn ngữ chung phát triển Ví dụ : Có manh áo cộc, tre nhường cho (Nguyễn Duy) - Tác giả dùng từ ngôn ngữ chung - Hiện thực hoá các quy tắc : + Cấu tạo nên ngữ động từ (nhường cho con), ngữ danh từ (manh áo cộc) + Cấu tạo câu có thành phần chính (C-V) và thành phần phụ (TN) - Có sáng tạo riêng : + Ở từ áo (cái bẹ mo nang) và từ (cây măng tre mọc) + Các từ áo, có thêm nghĩa và nhiều người sử dụng ổn định vào ngôn ngữ chung - GV: Cho HS đọc phần ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK) * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh * LUYỆN TẬP: luyện tập - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện Bài tập 1: Từ nách: tập Bài tập + GV: Trong từ phổ biến, từ nách có nghĩa - Nghĩa gốc : vị trí trên thể là gì ? Nguyễn Du dùng từ nách với nghĩa - Trong câu thơ: vị trí giao hai tường là gì ? + GV : Phương thức chuyển nghĩa đây Nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ là gì ? - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện Bài tập 2: tập Bài tập a Trong câu thơ HXH: + GV: Từ xuân ngôn ngữ chung Từ xuân : Hồ Xuân Hương dùng với nghĩa - vừa mùa xuân, - vừa sức sống và nhu cầu tình cảm tuổi riêng là gì? trẻ b Trong câu thơ Nguyễn Du: + GV: Từ xuân ngôn ngữ chung Từ xuân : vẻ đẹp người gái trẻ Nguyễn Du dùng với nghĩa riêng là gì? c Trong câu thơ Nguyễn Khuyến : + GV: Từ xuân câu thơ Nguyễn Từ xuân : - Chỉ chất men nồng rượu ngon, Khuyến có nét nghĩa riêng nào ? - Sức sống dạt dào và tình bạn thắm thiết c Trong câu thơ HCM : + GV: Còn câu thơ Bác, thì từ - Từ xuân thứ : mùa đầu năm; xuân thứ có nghĩa giống từ xuân - Từ xuân thứ hai : sức sống mới, tơi đẹp Trang 12 Lop11.com (13) thứ hai không? Nghĩa chúng là gì ? (nghĩa chuyển) - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh luyện Bài tập 3: tập Bài tập + GV: Xác định nghĩa từ mặt trời câu thơ? Chỉ sáng tạo nhà thơ? + HS : Lần lượt nghĩa các từ a Mặt trời thơ Huy Cận : - Nghĩa gốc : mặt trời tự nhiên, - Dùng theo nghĩa nhân hóa b Mặt trời câu thơ Tố Hữu : Nghĩa chuyển, lí tưởng cách mạng c Trong câu thơ Nguyễn Khoa Điềm : - Từ mặt trời thứ : dùng với nghĩa gốc - Từ mặt trời thứ hai dùng theo nghĩa ẩn dụ: đứa người mẹ (Đối với người me, đứa là niềm hạnh phúc, niềm tin, mang lại ánh sáng cho đời mẹ) - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh luyện Bài tập 4: tập Bài tập + GV: Xác định nghĩa từ có tính sáng a Từ mọn mằn : tạo? Xác định cách cấu tạo từ các từ - Được tạo dựa vào tiếng mọn với nghĩa nhỏ ấy? đến mức không đáng kể + HS : Lần lượt nghĩa các từ và - Theo quy tắc cấu tạo: + Tạo từ láy hai tiếng, lặp lại phụ âm đầu (âm cách cấu tạo + GV chốt lại các ý kiến học m) + Tiếng gốc đặt trước, tiếng láy đặt sau sinh + GV nhận xét, giải thích và bổ sung + Tiếng láy đổi thành vần ăn Các từ cùng kiểu : may mắn, nhọc nhằn, nhỏ nhắn… b Từ giỏi giắn : Được tạo dựa vào tiếng giỏi và theo quy tắc cấu tạo từ mọn mằn c Từ nội soi : - Được tạo từ hai tiếng có sẵn : + Nội : bên + Soi : dùng dụng cụ để làm rõ vật thể vị trí sâu kín - Theo nguyên tắc : tiếng phụ trước bổ nghĩa cho tiếng chính sau V Hướng dẫn học bài, hướng dẫn chuẩn bị bài: Hướng dẫn học bài: - Tính chung ngôn ngữ biểu phương diện nào? Nêu ví dụ ? - Cái riêng ngôn ngữ biểu phương diện nào ? Nêu ví dụ ? - Hãy mối quan hệ ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân ? Trang 13 Lop11.com (14) Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Chuẩn bị bài : Viết bài làm văn số (2 tiết – Làm lớp) - Yêu cầu : + Xem lại kiểu bài văn Nghị luận xã hội + Đọc phần Hướng dẫn cách làm bài SGK + Huy động vốn hiểu biết mình để viết bài + Chú ý liên hệ thực tế xã hội Trang 14 Lop11.com (15) GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Nguyễn Trân Lớp: 11 Môn: Ngữ văn Tuần lễ thứ: 01 Tiết thứ: BÀI LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Củng cố kiến thức văn nghị luận đã học - Viết bài nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống và học tập học sinh phổ thông II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Tiến trình bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động 1: Ra đề bài - GV: Nêu đề bài NỘI DUNG BÀI HỌC I Đề bài: Trong ngạn ngữ dân tộc Hi Lạp có câu: “ Học vấn có chùm rễ đắng cay, hoa lại ngào” Từ ý trên, anh (chị) hãy viết bài văn bàn giá trị học vấn người - GV: Hướng dẫn: Hướng dẫn + Suy nghĩ, lập dàn ý - Suy nghĩ, lập dàn ý + Huy động vôn hiểu biết mình - Huy động vốn hiểu biết mình giá trị giá trị việc học để viết bài học vấn để viết bài + Liên hệ thực tế xã hội - Liên hệ thực tế xã hội - GV: Giúp học sinh xác định đúng các Yêu cầu: yêu cầu làm bài + Về kĩ làm bài a Về kĩ năng: - Có kĩ viết bài văn nghị luận xã hội Trang 15 Lop11.com (16) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC - Biết định hướng và xây dựng bố cục cho bài viết mình - Có kĩ lập luận, lí giải vấn đề cách thuyết phục + Về kiến thức cần đạt bài b Về kiến thức: - Có hiểu biết định vấn đề nào là làm học vấn; giá trị nó cá nhân nói riêng và xã hội nói chung? - Việc coi trọng học vấn xưa có biểu gì? - Bộc lộ quan điểm mình vấn đề này - GV: Nêu thang điểm để học sinh định Thang điểm: Đây là dạng đề nghị luận xã hội có tính hướng cho việc làm bài chất chính luận, khá tự Tuy vậy, bài viết cần nêu ý sau: * Học vấn là công phu học hành để mở mang kiến thức, nâng cao trình độ hiểu biết người * Học vấn có chùm rễ đắng cay Bởi vì: - Để có sở học tập (xây trường, đào tạo gv, viết sách giáo khoa, giáo trình) là không dễ dàng - Với cá nhân, việc học là không nhẹ nhàng: phải thức khuya, dậy sớm, suy nghĩ, tìm tòi Nhiều ngủ, bị quở mắng - Khi thi hỏng thì thật đắng cay * Hoa lại ngào Đúng vậy, vì: - Thi đỗ, đem lại niềm vui cho nhiều người khác, là người thân gia đình - Có cấp, tri thức, hiểu biết - Có công ăn việc làm, có lương bổng, … => Đắng cay giai đoạn đầu, sau thì hưởng thành qua tốt đẹp, lâu dài * Học vấn có giá trị - Nhất là thời đại ngày nay, các quốc gia cạnh tranh với nên kinh tế tri thức - Vậy nên: + Nhà nước cần chú trọng nâng cao dân trí, đầu tư mạnh mẽ cho giáo dục + Mỗi cá nhân cần nhận thức tầm quan trọng học vấn, sẵn sàng chấp nhận đắng cay để sau này tạo dựng sống hạnh phúc, có ích cho mình và XH Trang 16 Lop11.com (17) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC * Hoạt động 2: Nhắc nhở, củng cố kĩ làm bài cho học sinh - GV: Nhắc nhở học sinh thời gian làm bài là 90 phút, cần phân bố thời gian hợp lí làm bài - GV: Cuối cùng, sau thu bài, giáo viên nhắc nhở học sinh chuẩn bị kĩ các làm bài sau - GV: Cung cấp cho học sinh các dạng đề NLXH tương tự V Củng cố - Hướng dẫn chuẩn bị bài: Củng cố : - Nắm yêu cầu làm bài văn nghị luận xã hội - Nắm cách tìm ý cho việc làm bài văn nghị luận xã hội Hướng dẫn chuẩn bị bài: Chuẩn bị bài : « Tự tình II » - Hồ Xuân Hương Câu hỏi chuẩn bị : - Dựa vào Tiểu dẫn sách giáo khoa, nêu nét chính tác giả ? Xác định thể loại bài thơ? Phân chia bố cục bài thơ ? - Những diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình bài thơ thể qua từ ngữ, hình ảnh nào phần bài thơ? - Những đặc sắc nghệ thuật bài thơ ? - Cảm nhận thân phận người phụ nữ nói chung xã hội cũ ? Trang 17 Lop11.com (18) GIÁO ÁN GIẢNG DẠY Trường: THPT Nguyễn Trân Lớp: 11 Môn: Ngữ văn Tuần lễ thứ: Tiết thứ: TỰ TÌNH ( BÀI II) Hồ Xuân Hương I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương - Thấy tài nghệ thuật thơ Nôm Hồ Xuân Hương: thơ Đường luật viết tiếng Việt, cách dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu sức biểu cảm, táo bạo mà tinh tế II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 11 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 – tập - Bài tập Ngữ văn 11 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân Câu hỏi : - Tính chung ngôn ngữ nói đến phương diện nào ? - Thế nào là ngôn ngữ cá nhân ? Nó biểu phương diện nào ? Nêu ví dụ và phân tích ? Tiến trình bài dạy: Vào bài: Hồ Xuân Hương mệnh danh là Bà chúa thơ Nôm Thơ bà là tiếng nói thương cảm, niềm khao khát mãnh liệt Chùm thơ Tự tình là minh chứng cho điều đó, đặc biệt là bài thơ Tự tình số II Trang 18 Lop11.com (19) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái quát tác giả và văn - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét tác giả + GV: Gọi học sinh đọc phần Tiểu dẫn và yêu cầu học sinh giới thiệu khái quát tác giả + HS: Đọc, phát và gạch chân ý chính SGK + GV: Lưu ý học sinh điểm sau: o Hồ Xuân Hương là người có tính tình phóng khoáng, từn nhiều nơi và thân thiết với nhiều danh sĩ Nguyễn Du, Phạm Đình Hổ o Bà mệnh danh là “Bà chúa thơ Nôm” NỘI DUNG BÀI HỌC I TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả: - Hồ Xuân Hương, quê Quỳnh Lưu, sống nhiều Thăng Long - Cuộc đời, tình duyên nhiều éo le, ngang trái - Con người sắc sảo, lĩnh, cá tính - Sáng tác: + Số lượng: trên 40 bài thơ Nôm, tập thơ Lưu hương kí (24 bài chữ Hán, 26 bài chữ Nôm) + Đề tài: viết phụ nữ, trào phúng mà trữ tình + Nội dung: Tiếng nói thương cảm người phụ nữ, là khẳng định, đề cao vẻ đẹp và khát vọng họ - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Văn bản: chung văn bài thơ + GV: Nêu xuất xứ bài thơ? - Xuất xứ: Nằm chùm thơ Tự tình (3 bài) + GV: Căn vào tiểu sử và bài thơ - Hoàn cảnh sáng tác: Cảnh ngộ bẽ bàng Hồ Xuân Hương, cho biết bài thơ có thể duyên phận sáng tác cảnh ngộ nào nữ sĩ? + HS: Trả lời + GV: Nhận xét và chốt lại * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc - II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: hiểu văn - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh đọc văn + GV: Gọi 1-2 HS đọc diễn cảm văn bản, chú ý cách ngắt nhịp, các từ ngữ thể tâm trạng nhân vật trữ tình Lưu ý: @ Những câu đề, thực, kết: âm điệu trầm buồn @ Hai câu luận : mạnh mẽ, phẫn uất + HS: Đọc diễn cảm văn bản, các học sinh khác đọc thầm và đọc nối tiếp Trang 19 Lop11.com (20) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC + GV: Nhận xét cách đọc học sinh + GV: Định hướng: o Bài thơ viết theo thể thơ gì? o Bố cục bài thơ gồm phần? + HS: Lần lượt trả lời + GV định hướng khai thác bài thơ theo bố cục Đề - thực – luận – kết - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu Hai câu đề: Tâm trạng buồn tủi, xót hai câu đề xa + GV: Bài thơ có nhan đề là Tự tình, đó là lời - Câu : tự bạch tình cảm mình Như vậy, Hồ Xuân Hương bộc bạch tình cảm mình hoàn cảnh nào? Hoàn cảnh có gì đặc biệt? + HS: Phân tích từ ngữ và nêu ý kiến + Đêm khuya : mình o Vừa là khoảng thời gian người đối diện với chính mình suy tư, trăn trở o Vừa gợi không gian vắng lặng, yên tĩnh + GV: Âm văng vẳng gợi cho em + Âm văng vẳng: Tô đậm thêm cảm nhận gì? quạnh hiu + HS: Trả lời Con người cô đơn, lẻ loi + GV: Giảng thêm Văng vẳng tai nghe tiếng khóc gì, Văng vẳng tai nghe tiếng khóc chồng (Dỗ người đàn bà chồng chết) Tiếng gà văng vẳng gáy trên bom (Tự tình I) + GV: Nhà thơ đã nghe âm gì? + Trống canh dồn : Âm đó vang lên nào? Và nó gợi o Tiếng trống chuyển canh thôi thúc, liên lên cho ta cảm nhận gì tâm trạng, tình cảnh hồi bước thời gian nữ sĩ? o Tiếng trống tâm trạng – tâm trang + HS: Trả lời rối bời, lo âu, buồn bã người ý thức trôi chảy thời gian, đời - Câu 2: Trơ cái hồng nhan với nước non + Hồ Xuân Hương cảm nhận bẽ bàng duyên phận: + GV: Từ trơ câu thơ có nghĩa là gì? o Trơ (phơi bày ra), cái hồng nhan Phân tích biện pháp nghệ thuật (kiếp hồng nhan phận hẩm duyên ôi) đối câu thơ Trơ cái hồng nhan với nước non? lập với nước non (cuộc đời, không gian + HS: Trả lời mênh mông) Trang 20 Lop11.com (21)