giữ vai trò chủ yếu đối với chương trình học ở bậc Tiểu học, đó là dạy viết chữ.Để thực hiện mục tiêu của môn tiếng việt là phải đầu tư việc rèn đọc và phát triển năng lực tiếng mẹ đẻ ch[r]
(1)Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp MỤC LỤC MỤC LỤC A - PHẦN MỞ ĐẦU I - LỜI MỞ ĐẦU II - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI III - PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .5 Phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: .5 IV - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU V - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B - PHẦN NỘI DUNG I - MỤC ĐÍCH CỦA PHÂN MÔN CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌC II - VAI TRÒ CỦA PHÂN MÔN CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌC III - THỰC TRẠNG MẮC LỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH IV - KẾT QUẢ ĐIỀU TRA LỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH Số liệu thống kê: Thống kê, phân loại các lỗi chính tả mà học sinh mắc phải: 11 V - NGUYÊN NHÂN MẮC LỖI CỦA HỌC SINH VÀ CÁCH KHẮC PHỤC16 Nguyên nhân mắc lỗi gia đình và địa bàn dân cư: 16 Về giáo viên: 16 Về học sinh: 16 Biện pháp khắc phục: 16 C - PHẦN KẾT LUẬN .21 KẾT LUẬN ĐỀ TÀI .21 II - MỘT SỐ KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 22 Đối với ngành: .22 Đối với nhà trường và đội ngũ giáo viên tiểu học: 23 Đối với đội ngũ giáo viên: .23 Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang (2) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp PHỤ LỤC 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang (3) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp A - PHẦN MỞ ĐẦU I - LỜI MỞ ĐẦU Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Công nghiệp hóa và Hiện đại hóa đất nước, hỗ trợ tích cực cho giảng dạy tôi trường tiểu học Được đồng ý Lãnh đạo trường , tôi đã thực nghiên cứu khoa học với đề tài: “Thống kê và cách sửa lỗi chính tả học sinh lớp 4a2 trường tiểu học Tôn Đức Thắng – Krông Buk - Đăk Lăk Với đề tài này nhằm giúp học sinh nắm vững quy tắc viết chính tả và biện pháp giúp các em khắc phục khó khăn vướng mắc đó Trong quá trình nghiên cứu, kiến thức thân còn hạn chế, tài liệu tham khảo không nhiều, thời gian lại ít ỏi Tuy đã cố gắng nhiều, không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô và bạn đọc để đề này hoàn chỉnh Trong nghiên cứu đề tài này, tôi luôn giúp đỡ tận tình quý báu thầy cô và bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! II - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Người xưa có câu “Nét chữ nết người” có nghĩa là người ta có thể dựa vào nét chữ để nói lên tính cách người Như vậy, người xưa coi trọng nét chữ Ngày với mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện, bên cạnh cung cấp cho học sinh kiến thức mặt chúng ta cần phải đặt việc rèn chữ viết cho học sinh ngang tầm với nhiệm vụ Bởi vì chữ viết là công cụ để các em tái kiến thức và giao tiếp gián tiếp.Phân môn chính tả nằm môn tiếng Việt là phân môn quan trọng Nó là mắt xích không thể thiếu hoạt động nghe – nói - đọc - viết Cùng với phân môn tập viết, chính tả Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang (4) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp giữ vai trò chủ yếu chương trình học bậc Tiểu học, đó là dạy viết chữ.Để thực mục tiêu môn tiếng việt là phải đầu tư việc rèn đọc và phát triển lực tiếng mẹ đẻ cho học sinh, đó có lực viết chữ cho học sinh, để học tốt quá trình học các môn học khác, vừa giúp học sinh nắm vững quy tắc chính tả và hình thành kĩ năng, kĩ xảo chính tả Bậc học tiểu học là bậc học tảng vững hệ thống giáo dục quốc dân Vì nhà trường nói chung, giáo viên nói riêng cần phải dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, tốc độ viết theo đúng yêu cầu bài từ bậc tiểu học Bậc học này có nhiều điều kiện để rèn chữ giữ cho học sinh, có môn chủ đạo chính tả, tập viết… Cuối bậc tiểu học học sinh cần phải nắm được: - Viết các chữ cái đúng mẫu để ghi âm, vần, tiếng đã học Viết đúng dấu và đặt đúng vị trí dấu - Viết đúng và viết nhanh tất các chữ - Nắm qui tắc viết chính tả các phụ âm “ Cờ”, “ gờ”, “ ngờ” - Phân biệt và viết đúng các phụ âm: - đ/ gi/ r - l/n - S/ x - c/ k/ q - tr/ ch - v/ d - Phân biệt dấu thanh- ?/ ~/ - Phân biệt và viết đúng các vần: - an/ ang - êt/ êch - oan/ oang - it/ ich - ai/oai/ ay/ây/uây - iêt/ uyêt - iên/ uyên - ưc/ ưt - iu/ ưu - ươn/ ương - eu/ iêu - uôn/ uông - ên/ êch - ôc/ ôt Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang (5) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp Hiện nhà trường tình trạng học sinh mắc lỗi chính tả nhiều Đăk Lăk là địa bàn dân cư hỗn hợp, có nhiều dân tộc các miền sinh sống Vì tình trạng mắc lỗi chính tả học sinh đa dạng, xảy hầu hết các cấp học, đặc biệt và quan trọng là bậc tiểu học Bản thân người giáo viên muốn dạy đúng chính tả cho học sinh phải dựa vào nguyên tắc: dạy chính tả “Phải thích hợp với đối tượng” Bởi lẽ, dù là cộng đồng người Việt Nam, người, vùng miền viết sai chính tả khác Ví dụ: - Người Miền Bắc lẫn lộn: l/n; ch/tr; r/d/gi - Người Miền Trung lẫn lộn: gi/d; v/d; e/ơ - Người Miền Nam lẫn lộn: v/d; ac/at; an/ang Nếu giáo viên sớm tiến hành điều tra lỗi chính tả địa phương mình công tác, để kịp thời sửa sai cho học sinh thì việc viết chính tả học sinh đạt kết cao Trên thực tế, trường tiểu học Tôn Đức Thắng – Krông Buk - Đăk Lăk chưa có điều tra, nghiên cứu lỗi chính tả học sinh trường Vì tôi mạnh dạn vào nghiên cứu, thống kê sai lỗi chính tả học sinh lớp 4a2 trường mình công tác, để rút lỗi bản.Nhằm tập trung sửa chữa các năm học tới, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy viết chính tả cho học sinh, thực thắng lợi mục tiêu chương trình sách giáo khoa Đó là lí tôi chọn đề tài“Thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp 4” III - PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: Trường tiểu học Tôn Đức Thăng – Krông Buk - Đăk Lăk Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng chủ yếu là lỗi chính tả thường gặp học sinh lớp 4a2 Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang (6) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp IV - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trong quá trình giảng dạy các môn nói chung và dạy học môn Tiếng Việt nói riêng Để nâng cao hiệu phân môn chính tả cho học sinh, không thể sử dụng biện pháp nào nhất, mà phải phát huy mạnh biện pháp trường hợp cụ thể Tôi nghiên cứu đề tài này với mục đích điều tra lỗi chính tả học sinh tiểu học, thống kê, phân loại lỗi chính tả, từ đó nắm tình hình viết sai chính tả học sinh, để từ cái sai đó tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất biện pháp khắc phục Giúp học sinh nắm vững quy tắc chính tả, hiểu chất kết hợp các chữ cái, khắc phục lỗi sai các em thường mắc phải V - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU +Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Tra cứu hồ sơ, sổ sách, các văn bản, tài liệu giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ có lien quan đến đề tài + Phương pháp thống kê: thống kê tất lỗi mà học sinh mắc phải + Phương pháp phân loại: phân loại các lỗi mà học sinh mắc phải + Phương pháp điều tra: điều tra bài chính tả học sinh lớp 4a2 + Phương pháp phân tích tổng hợp: tìm nguyên nhân mắc lỗi chính tả và đề biện pháp thích hợp +Dạy học thực nghiệm :Là phương pháp quan trọng để đánh giá kết cụ thể học sinhvà kết chung lớp đó trường đó Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang (7) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp B - PHẦN NỘI DUNG I - MỤC ĐÍCH CỦA PHÂN MÔN CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌC Chính tả là phân môn môn Tiếng Việt tiểu học Thuật ngữ “chính tả”: hiểu theo nghĩa gốc là “phép viết đúng” “lối viết hợp với chuẩn” Về nội dung thuật ngữ, chính tả là việc tiêu chuẩn hóa hình thức chữ viết ngôn ngữ, thống các từ cụ thể trên phạm vi toàn quốc và tất loại văn viết Mục đích dạy chính tả là hình thành cho học sinh kĩ viết thành thạo, thành thục chữ viết Tiếng Việt theo các chuẩn chính tả Nghĩa là giúp học sinh hình thành các kĩ năng, kĩ xảo chính tả, viết đúng chính tả cách tự động hóa, không cần trực tiếp nhớ đến các quy tắc chính tả, không cần tham gia ý chí Trên sở viết đúng, viết chuẩn chính tả giúp các em hiểu đúng nghĩa Tiếng Việt Ngoài ra, chính tả còn là quy ước xã hội ngôn ngữ Nó làm phương tiện truyền đạt thông tin chữ viết, bảo đảm cho người viết và người đọc hiểu thống nội dung văn Chính tả trước hết là quy định có tính chất xã hội, nó không cho phép vận dụng quy tắc cách linh hoạt có tính chất sáng tạo cá nhân II - VAI TRÒ CỦA PHÂN MÔN CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌC Phân môn chính tả nhà trường giúp học sinh hình thành lực và thói quen viết đúng chính tả Nói rộng là lực và thói quen viết đúng Tiếng Việt Văn hoá, Tiếng Việt chuẩn mực Ngoài phân môn chính tả còn rèn cho học sinh số phẩm chất tốt tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, bồi dưỡng cho các em lòng yêu quý Tiếng Việt và chữ viết Tiếng Việt, góp phần nâng cao chất lượng các môn học khác Nó còn cung cấp cho học sinh tri thức khoa học và kiến thức sơ giản Tiếng Việt, xã hội, tự nhiên và người Bồi dưỡng tình yêu và thói quen Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang (8) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa Hiện nhà trường tiểu học, phân môn chính tả chia làm kiểu bài: Tập chép, Nghe viết, Trí nhớ Hầu hết các bài chính tả mang tính chất thực hành, thông qua luyện tập liên tục kết hợp với việc ôn tập các quy tắc chính tả Học sinh có khả viết đúng các chữ ghi Tiếng Việt Tầm quan trọng phân môn chính tả còn thể nhiệm vụ nặng nề nay, khắc phục tình trạng viết sai chính tả khá phổ biến học sinh III - THỰC TRẠNG MẮC LỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH Lỗi chính tả học sinh phức tạp, cụ thể các em thường mắc số lỗi phổ biến sau: Lỗi không hình thành cách rõ ràng biểu tượng âm thính giác và chưa nắm vững quy tắc ghép chữ cái ghi âm tiết, lực cảm nhận âm còn hạn chế, các em viết sai chủ yếu là không chú ý viết bài Vì mà âm tiết viết thành cách viết khác học sinh Ví dụ: xưa sưa; chán cháng; trán tráng; Lỗi phạm quy tắc chính tả hành có thể phân làm hai loại: 2.1 Lỗi học sinh viết ẩu, cẩu thả, lẫn lộn chữ viết in và chữ viết thường, các em viết hoa tự do, tuỳ tiện viết thường tên riêng địa danh, người, Đặt vị trí điệu không đúng: VD đặt không đúng vị trí điệu các trường hợp: uô, ua, ưa, ươ, ia, iê, yê, ya… 2.2 Lỗi bất hợp lí chữ viết (học sinh không nắm chính tự Ngữ pháp Tiếng Việt) thể việc viết lẫn lộn các trường hợp: c/k/q; ng/ngh; g/gh; d/gi; q/v Lỗi phát âm địa phương: Học sinh trường tiểu học Tôn Đức Thắng – Krông Buk - Đăk Lăk, em dân địa phương nhiều vùng miền khác Nên việc sai lỗi chính tả đa dạng Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang (9) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp + Sai phụ âm đầu: ch/tr; x/s; l/n/gi; t/tr; + Lỗi phần vần: các em thường lẫn lộn vần mang nguyên âm đôi iê và i; iô và u,ô; ươ và ư, và các vần oa/ao; oe/eo; êu/ơu Ngoài các em còn viết sai các cặp chứa các phụ âm cuối như: n/ng/nh; ng/n; t/c; nh/ch; m/n; ch/n/t; n/p; p/c; ch/c + Lỗi điệu: Học sinh thường viết lẫn lộn không có phân biệt hỏi; ngã, ngang; nặng; sắc; huyền IV - KẾT QUẢ ĐIỀU TRA LỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH Số liệu thống kê: Thống kê kết các bài chính tả học kì hai, tôi có số liệu sau: + Tổng số bài: 330 bài + Trong đó: - Số bài phạm lỗi 96 bài - Số bài không phạm lỗi 233 bài Thống kê bài thể sau: Bài: HỌA SĨ TÔ NGỌC VÂN +Tổng số bài: 33 + Số tiếng bài: 116 + Số tiếng viết sai: + Số bài không phạm lỗi: 24 + Số bài phạm lỗi: + Tổng số lỗi: + Tần số xuất hiện: Bài: KHUẤT PHỤC TÊN CƯỚP BIỂN +Tổng số bài: 33 + Số tiếng bài: 86 + Số tiếng viết sai: 12 Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang (10) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp + Số bài không phạm lỗi: 21 + Số bài phạm lỗi: 12 + Tổng số lỗi: 12 + Tần số xuất hiện: 12 Bài: THẮNG BIỀN + Tổng số bài: 33 + Số tiếng bài: 112 + Số tiếng viết sai: + Số bài không phạm lỗi: 24 + Số bài phạm lỗi: + Tổng số lỗi: + Tần số xuất hiện: Bài: BÀI THƠ VỀ TIỀU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH + Tổng số bài: 33 + Số tiếng bài: 88 + Số tiếng viết sai: 10 + Số bài không phạm lỗi: 23 + Số bài phạm lỗi: 10 + Tổng số lỗi: 10 + Tần số xuất hiện: 10 Bài: AI ĐÃ NGHĨ RA CÁC SỐ l, 2, 3, 4, ? + Tổng số bài: 33 + Số tiếng bài: 90 + Số tiếng viết sai: 10 + Số bài không phạm lỗi: 23 + Số bài phạm lỗi: 10 + Tổng số lỗi: 10 + Tần số xuất hiện: 10 Bài: ĐƯỜNG ĐI SA PA Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang 10 (11) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp + Tổng số bài: 33 + Số tiếng bài: 74 + Số tiếng viết sai: 10 + Số bài không phạm lỗi: 23 + Số bài phạm lỗi: 10 + Tổng số lỗi: 10 + Tần số xuất hiện: 10 Bài: NGHE LỜI CHIM NÓI + Tổng số bài: 33 + Số tiếng bài: 80 + Số tiếng viết sai: 10 + Số bài không phạm lỗi: 26 + Số bài phạm lỗi: + Tổng số lỗi: + Tần số xuất hiện: Bài: VƯƠNG QUỐC VẮNG NỤ CƯỜI + Tổng số bài: 33 + Số tiếng bài: 100 + Số tiếng viết sai: + Số bài không phạm lỗi: 25 + Số bài phạm lỗi: + Tổng số lỗi: + Tần số xuất hiện: Bài: NGẮM TRĂNG KHÔNG ĐỀ + Tổng số bài: 33 + Số tiếng bài: 56 + Số tiếng viết sai: 13 + Số bài không phạm lỗi: 20 + Số bài phạm lỗi: 13 Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang 11 (12) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp + Tổng số lỗi: 13 + Tần số xuất hiện: 13 Bài: NÓI NGƯỢC + Tổng số bài: 33 + Số tiếng bài: 72 + Số tiếng viết sai: 12 + Số bài không phạm lỗi: 21 + Số bài phạm lỗi: 12 + Tổng số lỗi: 12 + Tần số xuất hiện: 12 Theo số liệu thống kê số lượng bài viết đúng học sinh chiếm tỉ lệ tương đối cao Những em viết đúng không bị sai chữ nào lại biết trình bày đúng, đẹp Trên đây là số liệu tôi đã thống kê qua số bài chính tả học sinh (10 bài/em) Thống kê, phân loại các lỗi chính tả mà học sinh mắc phải: Lỗi chính tả học sinh đa dạng có thể chia làm loại lỗi sau: 2.1 Về âm đầu: Học sinh thường viết lẫn lộn số chữ ghi âm đầu s/x; ch/tr; l/n; r/d/gi; t/tr; v/d; ng/ngh/g Cụ thể: Bài: HỌA SĨ TÔ NGỌC VÂN sớm/xớm Bài: KHUẤT PHỤC TÊN CƯỚP BIỂN lịch/nịch dữ/giữ gần/ghần rút/dút nghiệp/ngiệp li/ni nghị/ngị treo/cheo Bài: THẮNG BIỂN trời/chời Bài: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang 12 (13) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp lên/nên sao/xao gió/dó trời/chời rộng/dộng kính/cính Bài: AI ĐÃ NGHĨ RA CÁC SỐ 1, 2, 3, 4, ? Bài: ĐƯỜNG ĐI SAPA dằng lá ná nghĩ ngĩ trắng chắng sau sau trên chên Bài: NGHE LỜI CHIM NÓI lắng nắng Bài: VƯƠNG QUỐC VẮNG NỤ CƯỜI say xay sáng xáng tràn chàn là nà nghe ghe sỏi xỏi Bài: NGẮM TRĂNG KHÔNG ĐỀ Bài: NÓI NGƯỢC Trẻ chẻ rắn dắn chong nằm lằm trăng trăng trúm chúm soi xoi trâu châu sâu xâu 2.2 Về âm chính: Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi các âm chính và các âm đệm các vần sau: iu/iêu/êu; ap/ăp/âp; um/uôm; ưu/ươu; ui/uôi; ong/ông; Cụ thể: Bài: HỌA SĨ TÔ NGỌC VÂN nghiệp/ngiệp Bài: KHUẤT PHỤC TÊN CƯỚP BIỂN chiến/chến phắt/phất soạt/sạt trong/trông Bài: THẮNG BIỂN sóng/sống Bài: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH tiểu/tểu Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang 13 (14) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp khoảng/khảng suốt/sốt muốn/mún Bài: AI ĐÃ NGHĨ RA CÁC SỐ 1, 2, 3, 4, ? Bài: ĐƯỜNG ĐI SAPA vương/vưng hoa/hao thoắt/thoát tiếp/típ Bài: NGHE LỜI CHIM NÓI khiết khít Bài: VƯƠNG QUỐC VẮNG NỤ CƯỜI chim chiêm nhịp nhiệp triều trìu Bài: NGẮM TRĂNG KHÔNG ĐỀ Bài: NÓI NGƯỢC rượu riệu, rựu lông long bương bưng đuổi đủi 2.3 Về âm cuối: Học sinh thường viết sai chữ ghi các âm cuối như: n/ng/nh; t/c; m/n; nh/n; Cụ thể: Bài: HỌA SĨ TÔ NGỌC VÂN trường/trườn Bài: KHUẤT PHỤC TÊN CƯỚP BIỂN chiến/chiếng vẫn/vẫng mặt/mặc phiên/phiêng Bài: THẮNG BIỂN muốn/muống Bài: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH điên/điêng buồng/buồn ngừng/ngừn Bài: AI ĐÃ NGHĨ RA CÁC SỐ 1, 2, 3, 4, ? Bài: ĐƯỜNG ĐI SAPA văn văng hẩy hâỉ tiếp tiếc nhữnh thoắc hoa hao, ho đất đấc Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang 14 (15) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp Bài: NGHE LỜI CHIM NÓI rừng rừn Bài: VƯƠNG QUỐC VẮNG NỤ CƯỜI khiết khiếc mặt mặc vườn vường Bài: NGẮM TRĂNG KHÔNG ĐỀ Bài: NÓI NGƯỢC bàn bàng nuốt nuốc dắt dắc biết biếc vườn vường 2.4 Về điệu: Tiếng Việt có điệu (ngang, huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã) thì học sinh thường viết lẫn lộn hỏi với ngã, sắc với huyền ngang với các còn lại Cụ thể sau: Bài: HỌA SĨ TÔ NGỌC VÂN ngã/ngả Bài: KHUẤT PHỤC TÊN CƯỚP BIỂN chưa/chứa dữ/dử quả/quã Bài: THẮNG BIỂN đã/đả Bài: BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH khoảng/khoãng cánh/cành nữa/nửa Bài: AI ĐÃ NGHĨ RA CÁC SỐ 1, 2, 3, 4, ? Bài: ĐƯỜNG ĐI SAPA chữ chử quã hẩy hẫy phải phãi bảng bãng chóng chỏng Bài: NGHE LỜI CHIM NÓI nói nỏi Bài: VƯƠNG QUỐC VẮNG NỤ CƯỜI ngỡ ngở khủng khũng Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang 15 (16) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp trẻ tre sỏi sói Bài: NGẮM TRĂNG KHÔNG ĐỀ Bài: NÓI NGƯỢC củng đuổi đuỗi hững hửng cửa cữa cửa cữa Qua việc thống kê và phân loại lỗi chính tả từ học sinh Với tổng số lỗi là: lỗi Trong đó: Sai âm đầu Sai âm chính sai âm cuối Tần số Tần số Tần số xuất 41 Tỉ lệ 40,6% xuất 18 Tỉ lệ 17,8% xuất 24 Tỉ lệ 23,8% Sai điệu Tần số xuất 18 Tỉ lệ 17,8% Tuy nhiên bên cạnh các em mắc lỗi chính tả còn số em viết tốt, chữ đẹp, không sai lỗi chính tả Ngoài các lỗi sai phổ biến thường gặp, còn số lỗi sai viết hoa tên người, tên địa danh Trên đây là kết thống kê chính tả học sinh lớp 4a2 trường tiểu học Tôn Đức Thăng mắc phải V - NGUYÊN NHÂN MẮC LỖI CỦA HỌC SINH VÀ CÁCH KHẮC PHỤC Nguyên nhân mắc lỗi gia đình và địa bàn dân cư: Trường tiểu học Tôn Đức Thăng – Krông Buk - Đăk Lăk là địa bàn nông thôn Khi các em khỏi trường, các em giao tiếp với gia đình và bạn bè địa phương nơi các em Vì các em bị chi phối phát âm chưa chuẩn Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang 16 (17) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp Về giáo viên: Thứ là trình độ giáo viên còn hạn chế chưa hiểu rõ cấu trúc âm tiết, đặc điểm ngữ âm Tiếng Việt, giáo viên phát âm chưa chuẩn xác dẫn đến các em nghe sai, viết sai Thứ hai là chưa coi trọng phân môn này, có dạy bài chính tả mà không cần đọc mẫu bài viết, không cho học sinh luyện viết tiếng, từ khó mà đọc luôn cho các em viết vào vở, đọc cụm từ lại đọc quá nhiều lần (4 - lần) và liên tục khiến học sinh nghe và viết bị rối Thứ ba là chưa thật quan tâm đến học sinh hay viết sai,chưa quan tâm đầy đủ tới ba đối tượng (khá,giỏi- trung bình – yếu ), chấm bài cho học sinh khá giỏi nhiều học sinh yếu (em nào xong trước thì chấm), chữa lỗi còn sơ sài chưa cụ thể và rõ ràng,chưa phân loại lỗi chưa có kế hoạch sữa lỗi cho loại, đôi giáo viên sửa lỗi viết chữ chưa đúng mẫu quy định, dẫn đến không có tác dụng rèn chữ viết cho học sinh Về học sinh: Học sinh chưa thấy tầm quan trọng phân môn chính tả Các em còn lơ là việc rèn luyện và sửa sai Trong quá trình học không chịu khó, thiếu tính cẩn thận viết hoa tuỳ tiện, viết thừa thiếu nét và dấu thanh, đặt dấu không đúng vị trí, chữ viết không đúng mẫu quy định Ngoài các em còn hay quên, dễ lẫn lộn chưa nắm vững các quy tắc chính tả c/k/qu; ng/ngh; g/gh Lỗi sai nhiều là viết theo phát âm vùng miền như: l/n; x/s; tr/ch; n/ng; c/t; Biện pháp khắc phục: Qua thông kê lỗi chính tả học sinh trên, nhìn chung tình hình phạm lỗi chính tả học sinh nhà trường tiểu học đa dạng Tôi xin đưa số biện pháp, kinh nghiệm dạy chính tả nhằm khắc phục lỗi chính tả cho học sinh sau: Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang 17 (18) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp 4.1 Khi dạy phân môn chính tả giáo viên cần phải dạy đủ các bước, không dạy qua loa Muốn cho học sinh viết đúng, viết đẹp, trước hết và chủ yếu phải có dạy dỗ công phu giáo viên, theo phương pháp khoa học Cộng với kinh nghiệm đã đúc kết, cùng với kèm cặp thường xuyên, sâu sát các bậc phụ huynh, nỗ lực kiên trì học sinh Do không ngừng rèn luyện để đọc đúng, viết đúng, viết đẹp trước học sinh (ở tất các môn học) ghi bảng, chấm bài, sửa lỗi, nhận xét vào bài làm, bài kiểm tra hay sổ liên lạc học sinh 4.2 Giáo viên cần phải thật quan tâm đến học sinh hay viết sai chính tả Khi các em viết giáo viên nên kèm cặp, kiểm tra, nhắc nhở kịp thời theo phương châm “sai đâu sửa đấy”, cần nắm rõ vì các em viết sai để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp 4.3 Khi đọc chính tả cho học sinh viết, giáo viên phải đọc chuẩn xác, đọc tròn vành, rõ chữ Cần đọc đúng tốc độ quy định, đọc đủ nghe (không đọc quá to hay quá nhỏ đọc lúc to, lúc nhỏ) để giúp học sinh viết cách dễ dàng 4.4 Cần rèn luyện thường xuyên các quy tắc chính tả để học sinh nhớ cách chắn Lỗi viết sai tiếng địa phương cần rèn luyện thường xuyên Cụ thể sau: 4.4.1 Nên phân học sinh viết sai lỗi chính tả thành nhóm và viết vào sổ tay để tiện theo dõi Sau đó lên kế hoạch rèn luyện cụ thể tuần, gọi học sinh này thường xuyên viết bảng con, viết giấy nháp chữ mà các em hay viết sai Ra bài và yêu cầu các em luyện viết nhà Sau đó giáo viên chữa lỗi trực tiếp với học sinh Cứ đến nào đạt kết thì thôi 4.4.2 Trong quá trình dạy chính tả cho học sinh nên sử dụng phối hợp hai phương pháp “chính tả có ý thức” (nhớ theo các luật chính tả) và chính tả “không có ý thức” (nhớ trường hợp, từ cụ thể ) cách hợp lí 4.4.3 Trong các tiết dạy cần chú ý xây dựng các quy tắc chính tả, các “mẹo” chính tả, giúp học sinh ghi nhớ cách viết cách khái quát, có hệ thống - Ví dụ: Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang 18 (19) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp a-Lỗi âm đầu + Khi đứng trước các nguyên âm: i, iê, ê, e âm “cờ” viết là “k”; âm “gờ” viết là “gh”; âm “ngờ” viết là “ngh” + Khi đứng trước các nguyên âm còn lại thì: âm “cờ” viết là “c”; âm “gờ” viết là “g”; âm “ngờ” viết là “ng + Khi đứng trước âm đệm “u” thì âm “cờ” viết là “q” Phân biệt l / n: Cần nhớ qui tắc sau: N không (hoặc ít) kết hợp với âm đệm, l lại kết hợp ( lòe loẹt, lòa xòa…) N xuất các từ láy âm ( no nê, nóng nảy, nao núng… ), l xuất từ láy vần ( lệt bệt, lõm bõm, lờ đờ….) - Phân biệt tr / ch: Học sinh cần nhớ: Chỉ có Ch không có tr kết hợp với vần bắt đầu oa, oă, oe…( choáng mắt, choèn choẹt….) Từ láy phụ âm đầu phần lớn là ch ( chan chat, chang chang, chắt chiu, chập chờn….) Về nghĩa từ quan hệ gia đình viết ch ( cha, chú, chồng, chắt….), đồ dung nhà viết ch ( chum, chậu, chai, chõng, chảo… ) - Phân biệt s / x Khi viết s x không có qui luật; vì vậy, giáo viên cầ rèn luyện trí nhớ cho học sinh việc đọc nhiều, viết nhiều các từ có chứa s / x - Phân biêt d /gi/ r: Học sinh cần nhớ qui tắc sau: R và gi không kết hợp với vần có âm đệm, vần có âm đệm luôn với d ( doanh nghiệp,duyên nợ, dọa nạt, ….) Những tiếng từ Hán -Việt mang ngã, nặng viết với d ( diễn biến, diệu kì…), mang hỏi sắc viết với gi ( giải thích, đơn giản….) b- Lỗi phần vần: Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang 19 (20) Đề tài nghiên cứu thống kê và sửa lỗi chính tả học sinh lớp Qua số trường hợp mắc lỗi học sinh, giáo viên cần lưu ý hướng dẫn các em nắm cấu tạo số vần khó( đa số là vần có âm đệm) và nắm thể chữ viết âm đệm tiếng Việt Trong Tiếng Việt âm đệm không xuất sau các phụ âm đầu là phụ âm môi (m-b –ph -v) Đứng sau “q”, âm đệm viết là “u”, đứng trước a, ă, e âm đệm là 0, đứng trước y, ê, ơ, â… âm đệm viết là u ( vd: hoa huệ, huơ tay, mùa xuân….) c- Lỗi đệm Trong Tiếng Việt âm tiết có âm cuối là (-p-t-c-ch- ) thì có hai điệu là sắc (/) và nặng (.) Trong từ láy đôi các thường với ( bằng,hỏi, sắc) và (huyền, ngã, nặng) : VD lanh lảnh ,chập chờn Trong từ đơn không biết biết viết dấu hỏi hay dấu ngã thì tìm từ đồng nghĩa với từ đó Nếu từ đồng nghĩa có dấu huyền dấu nặng thì ghi dấu ngã, từ đồng nghĩa có dấu sắc ngang thì ghi dấu hỏi:VD lời- lãi – lợi Nếu gặp từ hán việt : Những từ hán việt có phụ âm đầu (m,n,nh,v,l,ng,ngh,d)thì viết dấu ngã - Cần cho học sinh nắm qui tắc đánh dấu thanh: Trong tiếng dấu nằm trên âm chính vần Trong trường hợp âm chính là nguyên âm đôi, dấu nằm trên chữ cái đầu tiếng đó không có âm cuối, dấu nằm trên chữ cái thứ hai tiếng đó có âm cuối VD: Kìa, đĩa, địa ( không có âm cuối), điều, tiếng,…( có âm cuối) - 2.4.4 Áp dụng phương pháp “tự phát hiện” để học sinh luyện tập (tức là đưa trường hợp viết sai chính tả để học sinh phát và tự sửa chữa Từ đó hướng cho học sinh đến cái đúng Ví dụ: Đoạn thơ có chỗ viết sai phụ âm đầu l và n Em hãy viết lại cho đúng “Sáng hè đẹp nắm em ơi! Đầu lon cỏ lục mặt trời nên Người thực :Đào Thị Hương Giang GiaoAnTieuHoc.com Trang 20 (21)