Đang tải... (xem toàn văn)
Cụ thể hóa Giai đoạn này là luyện tập thành kỹ năng: từ một khái niệm phương pháp, chất liệu đã hình thành, người học bổ sung kiến thức về nội dung cho mình thông qua luyện tập sử dụng..[r]
(1)Trân trọng kính chào các thầy cô giáo dự tập huấn dạy học theo tài liệu công nghệ giáo dục Ths.Ng« HiÒn Tuyªn năm học 2012-2013 GiaoAnTieuHoc.com (2) n GIỚI THIỆU m«n tiÕng viÖt líp CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC (cgd) GiaoAnTieuHoc.com (3) CÊu tróc PhÇn I C«ng nghÖ Gi¸o dôc PhÇn II C«NG NGHỆ DẠY TiÕng ViÖt líp PhÇn III Giíi thiÖu BỘ TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT LỚP 1.CGD GiaoAnTieuHoc.com (4) PhÇn I C«ng nghÖ Gi¸o dôc Công nghệ giáo dục là gì? Quy trình công nghệ giáo dục thể nào ? Quan điểm dạy học theo công nghệ giáo dục? GiaoAnTieuHoc.com (5) I Công nghệ giáo dục (CGD) là gì? Công nghệ : - Công cụ máy móc giúp người giải các vấn đề; - Các kỹ thuật bao gồm các phương pháp, vật liệu, công cụ và các tiến trình để giải vấn đề - Các sản phẩm tạo phải hàng loạt và giống GiaoAnTieuHoc.com (6) n n n n n n n CGD là cách làm giáo dục CGD là cách làm giáo dục có công nghệ CGD diễn giải hệ thống khái niệm khoa học CGD liền với kĩ thuật thực thi CGD có hệ thống thuật ngữ tương ứng CGD là cách làm giáo dục kiểm nghiệm trên thực tiễn CGD là giải pháp giáo dục GiaoAnTieuHoc.com (7) Theo Hồ ngọc đại Bản chất công nghệ giáo dục là tổ chức và kiểm soát quá trình dạy học Quy trình kỹ thuật xử lý giải pháp nghiệp vụ hay nghiệp vụ sư phạm GiaoAnTieuHoc.com (8) II Quy trình công nghệ giáo dục thể nào ? n n n A là thành tựuAvăn minh a có sẵn nhân loại Mũi tên là quy trình công nghệ, là quá trình chuyển vào trong, biến A lớn thành a nhỏ, dựa trên kết “phân giải thân quá trình giáo dục” thành chuỗi thao tác, xếp theo trật tự tuyến tính (trên đường thẳng thời gian), thường gọi là phương pháp giáo dục a nhỏ gọi là sản phẩm giáo dục, là tồn A lớn nhân cách trẻ em a nhỏ là sản phẩm A lớn và mũi tên GiaoAnTieuHoc.com (9) III Quan điểm dạy học theo công nghệ giáo dục? HS là trung tâm - Thầy thiết kế- trò thi công - Cơ chế việc làm HS tự chiếm lĩnh kiến thức - Xác định đối tượng chiếm lĩnh - Tách đối tượng chiếm lĩnh thành các phạm trù riêng biệt: lời nói, tiếng, âm, vần GiaoAnTieuHoc.com (10) Phát triển tư học sinh n n Mỗi cá nhân phát triển (về mặt tinh thần) lao động, học tập chính mình Mỗi học sinh muốn phát triển, phải TỰ MÌNH học tập, lao động Ai làm nhiều có nhiều, làm ít có ít, giá trị mình mình tự làm Chiếm lĩnh đối tượng theo phát triển phương pháp làm sản phẩm khoa học: Con đường chiếm lĩnh từ trừu tượng đến cụ thể GiaoAnTieuHoc.com (11) Quan trọng nhất: Làm khái niệm - Phân tích mối quan hệ chất, bên khái niệm - Mô hình hoá quan hệ này dạng tổng quát - Cụ thể hóa khái niệm (Luyện tập sử dụng) GiaoAnTieuHoc.com (12) Phân tích Khái niệm xuất phát từ đâu, lôgic nó nào, có bao nhiêu thành tố, mối quan hệ các thành tố, tác động qua lại các thành tố GiaoAnTieuHoc.com (13) Mô hình hóa Mô hình hóa mối quan hệ này dạng tổng quát, giữ lại các thành tố cốt lõi khái niệm và mối quan hệ qua lại chúng PhÇn ®Çu - PhÇn vÇn b GiaoAnTieuHoc.com a (14) Cụ thể hóa Giai đoạn này là luyện tập thành kỹ năng: từ khái niệm (phương pháp, chất liệu) đã hình thành, người học bổ sung kiến thức nội dung cho mình thông qua luyện tập sử dụng Lúc này người học đã có công cụ và có thể tự học lấy các kiến thức khác phạm vi khái niệm vừa hình thành GiaoAnTieuHoc.com (15) TiÕng ba– ¸p dông sang c¸c vÇn b a TiÕng ba phÇn vÇn cã ©m chÝnh TiÕng ba dïng vµo c¸c vÇn kh¸c: o a a n o GiaoAnTieuHoc.com a n (16) PhÇn II CÔNG NGHỆ DẠY TiÕng ViÖt líp 1 Môc tiªu cña m«n TV1.CGD? Đối tượngcủa môn TV1.CGD? Nguyên tắc xây dựng chương tr×nh m«n TV1.CGD ? Nội dung chươngtrình môn TV1.CGD ? Phươngpháp dạy học môn TV1.CGD ? C¸c mÉu thiÕt kÕ c¬ b¶n m«n TV1.CGD ? 7.Quy tr×nh d¹y m«n TV1.CGD ? Tổ chức, kiểm soát, đánh giá m«n TV1.CGD ? GiaoAnTieuHoc.com (17) I Môc tiªu §äc th«ng viÕt th¹o, kh«ng t¸i mï N¾m ch¾c luËt chÝnh t¶ N¾m ch¾c hÖ thèng cÊu tróc ng÷ ©m tiÕng ViÖt II đối tượng : CÊu tróc ng÷ ©m TiÕng ¢m vµ Ch÷ VÇn GiaoAnTieuHoc.com (18) III Nguyên tắc xây dựng chươngtrinh n Nguyên tắc phát triển đòi hỏi sản phẩm thời điểm trước( tiết học hay bài học) có mặt sản phẩm tiếp sau Vì mà các Bài học chương trình tiếng Việt 1.CGD xây dựng trên trật tự tuyến tính lôgic, khoa học: Tiếng, Âm, Vần, Nguyên âm đôi GiaoAnTieuHoc.com (19) n n Nguyên tắc chuẩn mực thể tính chính xác các khái niệm khoa học, tính chuẩn mực cách lựa chọn thuật ngữ để định hướng và tổ chức quá trình phát triển Nguyên tắc tối thiểu yêu cầu việc xác định và lựa chọn số chất liệu tối thiểu và số vật liệu tối thiểu cho chất liệu đó nhằm đảm bảo tính vừa sức học sinh lớp GiaoAnTieuHoc.com (20) IV Nội dung chươngtrình TV1.CGD Bµi 1: TiÕng TiÕng lµ mét khèi ©m toµn vÑn nhmét “khèi liÒn” ® îc tách từ lời nói Tiếp đó, phát âm, các em biết tiếng gièng vµ tiÕng kh¸c hoµn toµn, tiÕng kh¸c mét phÇn n TiÕng ® îc ph©n tÝch thµnh c¸c bé phËn cÊu thµnh: phÇn ®Çu, phÇn vÇn, n Đánh vần tiếng theo chế hai bước : - Bước1:b/a/ba (tiếng ngang) - Bước2: ba/huyền/bà (thêm các khác) n GiaoAnTieuHoc.com (21)