GIÁO án PHÁT TRIỂN NĂNG lực lý 6 12

Tuần : Tiết : 1,2 CHƯƠNG I CƠ HỌC BÀI – : ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU VẬT LÝ Kiến thức: - Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN)của dụng cụ đo - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo - Biết đo độ dài số trường hợp thông thường theo qui tắc Kĩ năng: - Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo 3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác hoạt động thu nhập thơng tin nhóm Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN thước - Cách đo độ dài thước - Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái qt rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ GV: Thước kẻ, thước dây, thước mét Bảng kết đo độ dài SGK HS :Cho nhóm: - Một thước kẻ có ĐCNN đến mm - Một thước dây thước met có ĐCNN đến 0,5 cm - Chép sẵn giấy bảng 1.1 “Bảng đo kết đo độ dài” III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (không) Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo độ dài , tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi GV cho quan sát tranh vẽ trả lời : - Tại đo độ dài đoạn dây, mà hai chị em lại có kết khác phần dây đo hai lần … - Như để khỏi tranh cãi, hai chị em phải thống với điều gì? Bài học hơm giúp trả lời câu hỏi HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV: Hs nghe I ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ Giới thiệu thêm số DÀI dơn vị đo độ dài: Inh foot Đơn vị đo độ dài nước Anh: inch= 2.54 cm ft (foot)=30.48 cm n.a.s = 9461 tỉ km - Quan sát hình 1.1, gọi đọc - Thợ mộc dùng thước dây, II ĐO ĐỘ DÀI trả lời câu C4 học sinh dùng thước kẻ, 1.Tìm hiểu dụng cụ đo Treo tranh vẽ to thước dài 20 người bán vải dùng thước độ dài cm có ĐCNN 2mm thẳng để đo - Giới hạn đo (GHĐ) - Xác định GHĐ ĐCNN thước độ dài lớn thước đo ghi thước Thơng qua GV giới thiệu - Độ chia nhỏ cách xác định GHĐ (ĐCNN) thước ĐCNN thước đo để độ dài hai vạch trả lời câu C5 chia liên tiếp - Đọc trả lời C6, C7: Thợ thước may thường dùng thước để đo chiều dài mảnh vải, số đo thể khách hàng? Dùng bảng kết đo độ dài vẽ để hướng dẫn đo độ dài ghi kết đo vào bảng 1.1 (SGK) * Chú ý : - Hướng dẫn cụ thể cách tính giá trị trung bình (l1+l2+l3)/3 Phân nhóm, giới thiệu phát dụng cụ đo cho nhóm Phân cơng làm công việc cần thiết Thực hành đo độ dài theo nhóm ghi kết vào bảng 1.1 (SGK) - Yêu cầu học sinh nhắc lại bước đo độ dài - Dựa vào phần thực hành em cho biết độ dài ước lượng độ dài thực tế có khác khơng? - Em chọn dụng cụ để đo? Tại sao? - Nghiên cứu SGK Đo độ dài : - Cử đại diện nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm, tiến hành đo theo bước + Ước lượng độ dài cần đo + Chọn dụng cụ đo: Xác định GHĐ ĐCNN dụng cụ đo + Đo độ dài: đo lần ghi vào bảng 1.1 tính giá trị TB: III CÁCH ĐO ĐỘ DÀI -Tương đối gần Dùng thước thẳng để đo chiều dài bàn học dùng thước kẻ để đo chiều dài sách VL -Đặt dọc theo vật cần đo, điểm O thước trùng với - Em đặt thước đầu vật để đo? - Nhìn vng góc với thước Đọc giá trị gần đầu - Em đặt mắt theo hướng vật để đọc kết đo? - Nếu đầu vật không trùng với vạch Lần lược thực thước, ta đọc nào? Hướng dẫn điền vào chỗ trống câu C6 C6.Rút kết luận: a- Ước lượng độ dài cần đo b- Chọn thước có GHĐ có ĐCNN thích hợp c- Đặt thước dọc theo độ dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số thước d- Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật e- Đọc ghi kết theo vạch chia gần với đầu vật - GV TB ND GD HN: ND liên hệ với nghề sử dụng dụng cụ đo như: nghề may, bán hàng, cơng việc đo địi hỏi phải có kỹ đo, đếm xác Đồng thời, GD ý thức, phẩm chất người lao động như: sử dụng dụng cụ đo đạt tiêu chuẩn chất lượng, khơng đồng tình với hành vi chế tạo sai lệch sử dụng cụ đo không đạt tiêu chuẩn HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, củng cố nội dung đo độ dài Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Bài 1: Chọn phương án sai Người ta thường sử dụng đơn vị đo độ dài A mét (m) B kilômét (km) C mét khối (m3) D đềximét (dm) đáp án C Bài 2: Giới hạn đo thước A độ dài lớn ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp thước C độ dài nhỏ ghi thước D độ dài hai vạch ghi thước đáp án A Bài 3: Dụng cụ dụng cụ sau không sử dụng để đo chiều dài? A Thước dây B Thước mét C Thước kẹp D Compa đáp án D Bài 4: Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta A mét (m) B xemtimét (cm) C milimét (mm) D đềximét (dm) đáp án A Bài 5: Độ chia nhỏ thước là: A số nhỏ ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước C độ dài hai vạch dài, chúng cịn có vạch ngắn D độ lớn ghi thước Hiển thị đáp án B Bài 6: Cho biết thước hình bên có giới hạn đo cm Hãy xác định độ chia nhỏ thước A mm B 0,2 cm C 0,2 mm D 0,1 cm đáp án B Bài 7: Trên thước có số đo lớn 30, số nhỏ 0, đơn vị cm Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng Vậy GHĐ ĐCNN thước là: A GHĐ 30 cm, ĐCNN cm B GHĐ 30 cm, ĐCNN mm C GHĐ 30 cm, ĐCNN 0,1 mm D GHĐ mm, ĐCNN 30 cm đáp án B Bài 8: Xác định giới hạn đo độ chia nhỏ thước hình A GHĐ 10 cm, ĐCNN mm B GHĐ 20 cm, ĐCNN cm C GHĐ 100 cm, ĐCNN cm D GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,5 cm đáp án D Bài 9: Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị: A Kilômét B Năm ánh sáng C Dặm D Hải lí đáp án B Bài 10: Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để chỉ: A Chiều dài hình tivi B Đường chéo hình tivi C Chiều rộng hình tivi D Chiều rộng tivi đáp án B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm Treo hình vẽ phóng lớn hìmh 2.1 lên Quan sát IV VẬN DỤNG bảng C7: Chọn câu c Trong hình này, hình đặt thước Hình C để đo chiều dài bút chì? C8: Chọn câu c GV: yêu cầu HS câu C8,C9 nhà làm * Tích hợp liên mơn : C9 : (1), (2), (3) = Môn Công Nghệ : 7cm Trong ngành cơng nghệ chế tạo khí, người ta dùng loại thước thước HS : Lắng nghe lá, thước cặp, thước dây có độ chia GV giới thiệu nhỏ đến 0,05mm Trong kiến trúc số mơn liên quan xây dựng dùng dụng cụ đo độ dài để đến đo độ dài vẽ vẽ kĩ thuật xác Mơn Địa lý : Để xác định vùng đất xác người ta phải sử dụng công cụ đo độ dài phù hợp Mơn Tốn : Để xác định chiều dài cạnh tam giác, đa giác mà yêu cầu phải đo độ dài cần có dụng cụ đo độ dài phù hợp HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi * Sưu tầm tìm hiểu số thước đo Để đo độ dài ta dùng thước đo Tùy theo hình dạng, thước đo độ dài chia thành nhiều loại: thước thẳng, thước cuộn, thước dây, thước xếp, thước kẹp… Mọi thước đo độ dài có: - Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước - Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước Dặn dò (1’): - Học theo nội dung ghi nhớ học - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm câu C lại tập SBTVL6 - Chuẩn bị học : Đo thể tích chất lỏng Tuần : Tiết : CHƯƠNG QUANG HỌC VẬTILÝ BÀI NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG I MỤC TIÊU Kiến thức : - Bằng thí nghiệm HS nhận thấy : Muốn nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta - Phân biệt nguồn sáng vật sáng Nêu thí dụ nguồn sáng vật sáng Kỹ : Làm quan sát thí nghiệm để rút điều kiện nhận biết ánh sáng vật sáng Thái độ : Biết nghiêm túc quan sát tượng nhìn thấy vật mà không cầm Xác định nội dùng trọng tâm - Nhận biết mắt nhìn thấy ánh sáng ánh sáng truyền đến mắt - Nắm mắt nhìn thấy vật - Nắm nguồn sáng vật sáng Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: - Nhóm HS : Một hộp kín bên có bóng đèn pin III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ (không) Dạy HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dùng học cần đạt được: Nhận biết ánh sáng-nguồn sáng-vật sáng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: lực quan sát, lực kiến thức vật lý Ở hình 1 bạn học sinh có nhìn thấy ánh sáng trực tiếp từ bóng đèn pin phát khơng? - Có mở mắt mà ta khơng nhìn thấy vật để trước mắt khơng? - Khi ta nhìn thấy vật? Để có câu trả lời đúng, nghiên cứu nội dùng học Giáo viên ghi bảng HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi HĐ1: (3’) Khi ta nhận biết I Nhận biết ánh ánh sáng? Tùy câu trả lời học sáng Giáo viên bật đèn pin để vị sinh trí: để ngang trước mặt giáo viên để chiếu phía học sinh Học sinh nhận xét trả HĐ2: (10’) Khi mắt ta nhận lời biết ánh sáng? (Thí nghiệm cho thấy: Trong câu hỏi sau đây, trường Kể đèn pin bật hợp mắt ta nhận biết có ánh sáng có ta sáng? khơng nhìn thấy - Ban đêm đứng phịng có cửa ánh sáng từ bóng đèn pin sổ đóng kín,khơng bật đèn, mở phát ra) mắt (Khơng có ánh sáng - Ban đêm đứng phịng có cửa truyền vào mắt) sổ đóng kín, bật đèn, mở mắt (Có ánh sáng truyền vào - Ban ngày, đứng trời, mở mắt) Mắt ta nhận biết mắt ánh sáng - Ban ngày,đứng ngồi trời, mở mắt, (Khơng có ánh sáng có ánh sáng lấy tay che kín mắt truyền vào mắt) truyền vào mắt C1 Trong trường hợp mắt ta nhận biết ánh sáng, có điều kiện giống nhau? Vậy ta nhìn thấy vật? Giáo viên ghi bảng HĐ3: (10’) Điều kiện ta nhìn thấy vật? Cho học sinh đọc mục II, làm thí nghiệm, thảo luận trả lời câu hỏi C2 Sau thảo luận chung để rút kết luận C2: Cho học sinh thí nghiệm hình 2a; 2b a Đèn sáng b Đèn tắt Giáo viên cho học sinh nhận xét: Vì lại nhìn thấy mảnh giấy hộp bật đèn? Cho học sinh nêu kết luận giáo viên ghi bảng Chúng ta nghiên cứu tiếp nội dùng III C1: Học sinh tự đọc SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C1 Cả lớp thảo luận chung rút kết luận ta II Nhìn thấy vật (H 2a) (H 2b) C3: Dây tóc bóng đèn tự phát ánh sáng gọi nguồn sáng Mảnh giấy trắng hắt lại ánh sáng từ đèn chiếu HĐ4: (15’) Phân biệt nguồn sáng vào gọi vật sáng vật sáng Yêu cầu học sinh nhận xét khác dây tóc bóng đèn sáng mảnh giấy trắng Thơng báo từ mới: Nguồn sáng, vật sáng C3: Ở thí nghiệm hình 2a; 2b vật tự phát ánh sáng, vật hắt lại ánh sáng vật khác chiếu tới? Ta nhìn thấy vật có ánh sáng truyền từ vật đến mắt ta III Nguồn sáng vật sáng Nguồn sáng vật tự phát ánh sáng Vật sáng gồm nguồn sáng vật hắt lại ánh sáng chiếu vào HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dùng học chuyển động tịnh tiến Các phận gắn chặt với trục quay chuyển động quay HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Có thể lấy mốc thời gian để đo kỉ lục chạy không ? Khái quuats lại nội dung học qua sơ đồ tư Hướng dẫn nhà Hoạt động GV Hoạt động HV - Về nhà làm tập 8, học kĩ phần ghi nhớ chuẩn - Ghi câu hỏi tập bị (ôn lại kiến thức chuyển động nhà đều) Nội dung cần nắm sau là: cđ - Ghi chuẩn bị cho thẳng gì? Ct tính qng đường đc? PT tọa sau độ - thời gian cđ thẳng PHẦN I Chương I ĐIỆN HỌC ĐIỆN TỪ HỌC ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG VẬT LÝ 11 Tiết ĐIỆN TÍCH ĐỊNH LUẬT CU-LÔNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày khái niệm điện tích điểm, đặc điểm tương tác điện tích, nội dung định luật Cu-lông, ý nghĩa số điện môi - Lấy ví dụ tương tác vật coi chất điểm - Biết cấu tạo hoạt động cân xoắn Kĩ - Xác định phương chiều lực Cu-lông tương tác điện tích điện tích điểm - Giải toán ứng tương tác tĩnh điện - Làm vật nhiễm điện cọ xát - Giải thích cơng nghệ sơn tĩnh điện cơng nghệ lọc khí thải bụi nhờ tĩnh điện Thái độ: - Nghiêm túc, tự giác có ý thức xây dựng bài, có hứng thú học tập Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Giáo viên - Xem SGK Vật lý để biết HS học THCS - Chuẩn bị câu hỏi phiếu câu hỏi Học sinh: Ôn tập kiến thức học điện tích THCS IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học Nội dung sinh HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng nội dung học : điện tích, định luật cu-lơng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi -GV giới thiệu sơ lược -Lắng nghe ghi PHẦN I chương trình vật lý 11 , nhận ĐIỆN HỌC ĐIỆN TỪ SGK , SBT sách tham HỌC khảo có -Lắng nghe nhận Chương I -Đặt vấn đề vào thức vấn đề cần nghiên ĐIỆN TÍCH ĐIỆN cứu TRƯỜNG Tiết ĐIỆN TÍCH ĐỊNH LUẬT CU-LƠNG HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu khái niệm điện tích điểm, đặc điểm tương tác điện tích, nội dung định luật Cu-lơng, ý nghĩa số điện môi - Cấu tạo hoạt động cân xoắn Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp I Sự nhiễm điện vật Điện tích Tương tác điện -Hướng dẫn học sinh làm - Làm thí nghiệm theo Sự nhiễm điện thí nghiệm tượng hướng dẫn thầy vật nhiễm điên cọ xát cô Một vật bị nhiễm -Giới thiệu cách làm điện : cọ xát lên vật vật nhiễm điện -Ghi nhận cách khác, tiếp xúc với vật -Dấu hiệu để nhận biết làm vật nhiễm điện nhiễm điện khác, đưa lại vật có bị nhiễm điện -Nêu cách kểm tra gần vật nhiễm điện hay ko ? xem vật có bị nhiễm khác điện hay khơng Có thể dựa vào tượng hút vật nhẹ để -Giới thiệu điện tích kiểm tra xem vật có bị -Cho học sinh tìm ví dụ -Lắng nghe ghi nhận nhiễm điện hay không -Điện tích điểm gì? -Cho học sinh tìm ví dụ điện tích điểm -Có loại điện tích , điện tích tương tác với ? -Y/C học sinh thực C1 -Giới thiệu Coulomb thí nghiệm ơng để thiết lập định luật -Y/C HS viết biểu thức ĐL - Giới thiệu đơn vị điện tích -Y/C học sinh thực C2 -Đặt vấn đề vào mục II.2 - Giới thiệu khái niệm điện mơi -Y/C học sinh tìm ví dụ -Y/C học sinh nêu biểu thức tính lực tương tác hai điện tích điểm đặt chân khơng -Tìm ví dụ điện tích -Phát biểu khái niện điện tích điểm -Tìm ví dụ điện tích điểm Điện tích Điện tích điểm Vật bị nhiễm điện cịn gọi vật mang điện, vật tích điện điện tích Điện tích điểm vật -tìm câu trả lời tích điện có kích thước nhỏ so với khoảng cách tới điểm mà ta xét Thực C1 Tương tác điện Các điện tích dấu đẩy Các điện tích khác dấu hút II Định luật Cu-lông Hằng số điện môi -Ghi nhận định luật Định luật Cu-lông Lực hút hay đẩy hai diện tích điểm đặt chân khơng có phương trùng với đường thẳng nối hai điện tích điểm đó, có -HS viết biểu thức độ lớn tỉ lệ thuận với tích - Ghi nhận đơn vị điện độ lớn hai điện tích tích tỉ lệ nghịch với bình - Cá nhân Thực phương khoảng cách C2 chúng -lắng nghe nhận thức - Ghi nhận khái niệm -Tìm ví dụ -Nêu biểu thức tính lực tương tác hai điện tích điểm đặt chân không -Thực C3 | q1q2 | F=k r ; k = 9.109 Nm2/C2 Đơn vị điện tích culơng (C) Lực tương tác điện tích điểm đặt điện mơi đồng tính Hằng số điện môi + Điện môi môi trường cách điện + Khi đặt điện tích -Y/C học sinh thực C3 5.600.00=12.565=49.634 điện môi đồng tính lực tương tác chúng yếu  lần so với đặt chân khơng  gọi số điện môi môi trường (  1) + Lực tương tác điện tích điểm đặt | q1q2 | điện mơi : F = k r + Hằng số điện mơi đặc cho tính chất cách điện chất cách điện HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Trong cách sau cách làm nhiễm điện cho vật? A Cọ vỏ bút lên tóc; B Đặt nhanh nhựa gần vật nhiễm điện; C Đặt vật gần nguồn điện; D Cho vật tiếp xúc với viên pin Trong tượng sau, tượng không liên quan đến nhiễm điện? A Về mùa đơng lược dính nhiều tóc chải đầu; B Chim thường xù lông mùa rét; C Ơtơ chở nhiên liệu thường thả sợi dây xích kéo lê mặt đường; D Sét đám mây Điện tích điểm A vật có kích thước nhỏ C vật chứa điện tích B điện tích coi tập trung điểm D điểm phát điện tích Về tương tác điện, nhận định đây, nhận định sai A Các điện tích loại đẩy B Các điện tích khác loại hút C Hai nhựa giống nhau, sau cọ xát với len dạ, đưa lại gần chúng hút D Hai thủy tinh sau cọ xát vào lụa, đưa lại gần chúng đẩy Khi khoảng cách hai điện tích điểm chân khơng giảm xuống lần độ lớn lực Cu – lơng A tăng lần B tăng lần C giảm lần D giảm lần Nhận xét không điện môi là: A Điện môi môi trường cách điện B Hằng số điện môi chân không C Hằng số điện môi môi trường cho biết lực tương tác điện tích mơi trường nhỏ so với chúng đặt chân không lần D Hằng số điện mơi nhỏ Có thể áp dụng định luật Cu – lơng để tính lực tương tác trường hợp A tương tác hai thủy tinh nhiễm đặt gần B tương tác thủy tinh nhựa nhiễm điện đặt gần C tương tác hai cầu nhỏ tích điện đặt xa D tương tác điện thủy tinh cầu lớn Có thể áp dụng định luật Cu – lông cho tương tác sau đây? A Hai điện tích điểm dao động quanh hai vị trí cố định mơi trường B Hai điện tích điểm nằm hai vị trí cố định mơi trường C Hai điện tích điểm nằm cố định gần nhau, dầu, nước D Hai điện tích điểm chuyển động tự mơi trường Cho điện tích có độ lớn khơng đổi, đặt cách khoảng không đổi Lực tương tác chúng lớn đặt A chân không B nước nguyên chất C dầu hỏa D không khí điều kiện tiêu chuẩn 10 Xét tương tác hai điện tích điểm mơi trường xác định Khi lực đẩy Cu – lông tăng lần số điện mơi A tăng lần B không đổi C giảm lần D giảm lần HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng tìm hiểu số ứng dụng thực tế Phương pháp dạy học: phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp -GV giới thiệu công nghệ -HS lắng nghe ghi -Sơn tĩnh điện : Công phun sơn tĩnh điện công nhận nghệ phun sơn chất nghệ lọc khí thải lượng cao tránh nhiễm mơi trường -Cơng nghệ lọc khí thải bụi nhờ tĩnh điện HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu thêm thực tế tác dụng điện tích Hướng dẫn nhà: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Y/C học sinh đọc mục Em có biết ? - Đọc mục Sơn tĩnh điện -Làm nhanh câu hỏi 1, 2, 3, trang -Thực câu hỏi sgk 9, 10 - Nhận nhiệm vụ học tập -BTVN 5, 6, 7, sgk 1.7, 1.9, 1.10 sách tập IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY Chương I: DAO ĐỘNG CƠ Tiết 1,2: DAO ĐỘNG ĐIỀU HOÀ I MỤC TIÊU Kiến thức: VẬT LÝ 12 - Học sinh hiểu là: Dao động, dao động tuần hồn, chu kì dao động, tần số dao động dao động điều hòa - Học sinh biết dạng phương trình dao động, xác định đại lượng đặc trưng vật dao động điều hòa Viết phương trinhg vận tốc, gia tốc hiểu đặc điểm vận tốc gia tốc vật DĐĐH - Vẽ đồ thị vật dao dộng điều hòa Từ đồ thị xác định PT vật dao động Kĩ năng: - Viết phương trình dao động điều hồ giải thích đại lượng phương trình - Tính vận tốc gia tốc vật dđđh - Vẽ đồ thị vật dao dộng điều hòa Từ đồ thị xác định PT vật dao động Thái độ: Nghiêm túc, hứng thú học tập Năng lực hướng tới a, Phẩm chất lực chung Phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm thân cộng đồng Năng lực chung: Năng lực tự học; lực giải vấn đề; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng ngôn ngữ; Năng lực tính tốn b, Năng lực chun biệt mơn học Học sinh hiểu phương trình li độ, vận tốc, gia tốc vật dđđh Đặc điểm tính chất chúng Xác định dại lượng đặc trưng vật dao động điều hoa: Biên độ, chu kì tàn số, tần số góc pha ban đầu, lí độ, vận tốc gia tốc II PHƯƠNG PHÁP-KĨ THUẬT Phương pháp PP dạy học Gợi mở - vấn đáp, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm, PP cơng tác độc lập Kĩ thuật dạy học Kĩ thật dặt câu hỏi, kĩ thuật XYZ III CHUẨN BỊ Giáo viên: Hình vẽ mơ tả dao động hình chiếu P điểm M đường kính P1P2 thí nghiệm minh hoạ Học sinh: Ôn lại chuyển động tròn IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Tổ chức: Kiểm tra cũ: - Kiểm tra sách học sinh - Giới thiệu chương I Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Mục tiêu: định hướng nội dung bài: dao động điều hòa Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Giởi thiệu chương Hs định hướng nội dung Chương I: DAO ĐỘNG Cho học sinh quan sát dao động CƠ đồng hồ lắc Dao Tiết 1,2: DAO ĐỘNG động lắc đồng hồ dao ĐIỀU HOÀ động nào? GV vào HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’) Mục tiêu: Dao động, dao động tuần hồn, chu kì dao động, tần số dao động dao động điều hịa - dạng phương trình dao động, xác định đại lượng đặc trưng vật dao động điều hịa Viết phương trình vận tốc, gia tốc hiểu đặc điểm vận tốc gia tốc vật DĐĐH - Vẽ đồ thị vật dao dộng điều hòa Từ đồ thị xác định PT vật dao động Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp I Dao động - Lấy ví dụ dao động - Theo gợi ý GV Thế dao động cơ? thực tế mà hs có định nghĩa dao động Dao động chuyển động thể thấy từ yêu cầu chuyển động qua lại quanh vị hs định nghĩa dao động trí đặc biệt gọi vị trí cân - Quan sát trả lời câu Dao động tuần hoàn - Lấy lắc đơn hỏi GV - Dao động tuần hoàn dao động cho dao động cho - Đình nghĩa dao động mà trạng thái chuyển động vật hs dao động tuần hịan (SGK) dao động tuần hồn - Dao động tuần hồn - Ghi tổng kết GV gì? - Kết luận - Vẽ hình minh họa ví - Quan sát dụ lặp lại cũ (vị trí cũ hướng cũ) sau khoảng thời gian - Dao động tuần hoàn đơn giản dao động điều hịa II Phương trình dao động điều hịa Ví dụ - Giả sử M chuyển động ngược chiều dương vận tốc góc ω, P - M có tọa độ góc φ + ωt hình chiếu M lên Ox Tại t = 0, M có tọa độ góc φ - Yêu cầu hs xác định Sau t, M có tọa độ góc φ + ωt góc MOP sau khoảng Khi đó: điểm P có phương trình là: thời gian t - Đặt A = OM ta có: - Yêu cầu hs viết Trong A, ω, φ số phương trình hình chiếu - Do hàm cosin hàm điều hòa nên OM lên x điểm P gọi dao động điều - Đặt OM = A yêu cầu hs viết lại biểu thức - Hàm cosin hàm điều hịa Định nghĩa - Nhận xét tính chất hòa Dao động điều hòa dao động hàm cosin - Tiếp thu li độ vật hàm - Rút P dao động điều cosin (hay sin) thời gian hịa Phương trình - Định nghĩa (SGK) - Phương trình x = A cos(ωt + φ) - Yêu cầu hs định nghĩa dựa vào phương trình -Tiếp thu chuẩn bị trả gọi phương trình dao động - Giới thiệu phương lời câu hỏi cuảt GV điều hòa * A biên độ dao động, li độ trình dao động điều hịa - Giải thích đại lượng +A + (ωt + φ) +φ - Phân tích ví dụ để GV rút - Nhấn mạnh hai ý ý quỹ đạo dao động dao động liên hệ với cách tính pha cho dao sau động điều hòa cực đại vật A > * (ωt + φ) pha dao động thời điểm t * φ pha ban đầu t = (φ < 0, φ>0, φ = 0) Chú ý a) Điểm P dao động điều hịa đoạn thẳng ln ln coi hình chiếu điểm M chuyển động trịn lên đường kính đoạn thẳng - Tổng kết TIÊT - Giới thiệu cho hs Hiểu - Tiếp thu dao động tòn phần - Yêu cầu hs nhắc lại cách định nghĩa chu kì tần số chuyển động trịn? - Nhắc lại kiến thức lớp 10: “chu kì khoảng thời gian vật chuyển đợng vịng” “Tần số số vịng chuyển đợng giây” - Liên hệ dắt hs đến định nghĩa chu kì tần số, tần số góc dao động điều hịa - Nhận xét chung - Theo gợi ý GV phát biểu định nghĩa đại lượng cần tìm hiểu III Chu kì, tần số, tần số góc dao động điều hịa Chu kì tần số Khi vật trở vị trí cũ hướng cũ ta nói vật thực dao động toàn phần * Chu kì (T): dao động điều hịa khoảng thời gian để vật thực dao động toàn phần Đơn vị s * Tần số (f): dao động điều hịa số dao động tuần hồn thực s Đơn vị 1/s Hz Tần số góc Trong dao động điều hịa ω gọi tần số góc Giữa tần số góc, chu kì tần số có mối liên hệ: - Ghi nhận xét GV - Yêu cầu hs nhắc lại biểu thức định nghĩ đạo hàm - Khi Δt v = x’ - Gợi ý cho hs tìm vận Tiến hành lấy đạo hàm IV Vận tốc gia tốc dao động điều hòa Vận tốc Vận tốc đạo hàm li độ theo thời gian tốc thời điểm t v = x’ = -ωA sin(ωt + φ) vật dao động * Tại v = - Hãy xác định giá trị * Tại x = v v = vmax = ω.A + Tại + Tại x = - Theo gợi ý GV - Tương tự cho cách tìm tìm hiểu gia tốc dao hiểu gia tốc động điều hòa - Ghi nhận xét GV - Nhận xét tổng quát - Yêu cầu hs lập bảng - Khi φ = giá trị li độ với đk x = A cosωt pha ban đầu không t ωt 0 T/4 π/2 T/2 π - Nhận xét gọi hs lên 3T/4 3π/2 vẽ đồ thị T 2π x A -A A v = x’ = -ωA sin(ωt + φ) - Vận tốc biến thiên theo thời gian * Tại v = * Tại x = v = vmax = ω.A Gia tốc Gia tốc đạo hàm vận tốc theo thời gian a = v’ = x” = -ω2A cos(ωt + φ) a = - ω2x * Tại x = a = * Tại a = amax = ω2A V Đồ thị dao động điều hòa t T Đồ thị dao động điều hịa với φ = có dạng hình sin nên người ta cịn gọi dao động hình sin - Củng cố học HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung dao động điều hòa Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chọn câu Dao động điều hoà dao động có: A Li độ mơ tả định luật dạng sin (hay cosin) theo thời gian B Vận tốc vật biến thiên theo hàm bậc thời gian C Sự chuyển hoá qua lại động ln bảo tồn D A C Chọn câu Chu kỳ dao động tuần hoàn A khoảng thời gian mà trạng thái dao động lặp lại cũ B khoảng thời gian ngắn mà trạng thái dao động lặp lại cũ C khoảng thời gian vật thực dao động D B C Chọn câu Chu kỳ dao động lắc lò xo là: A T T  2 2 k m B T 2 m k C T  2 m k D k m Chọn câu Một vật thực đồng thời hai dao động điều hồ có phương trình dao động: x1  A1 sin(t  1 ) x2  A2 sin(t   ) biên độ dao động tổng hợp là: A A = A1 + A2 hai dao động pha ngược pha B A = A1  A2 hai dao động C A1  A2 < A < A1 + A2 hai dao động có độ lệch pha D A, B, C Chọn câu Dao động lắc đơn xem dao động điều hoà khi: A Chu kỳ dao động không đổi B Biên độ dao động nhỏ C Khi khơng có ma sát D Khơng có ma sát dao động với biên độ nhỏ Chọn câu Dao động tự dao động có: A Tần số không đổi B Biên độ không đổi C Tần số biên độ không đổi D Tần số phụ thuộc vào đặc tính hệ khơng phụ thuộc yếu tố bên Chọn câu Trong dao động điều hoà giá trị gia tốc vật: A Tăng giá trị vận tốc vật tăng B Giảm giá trị vận tốc vật tăng C Không thay đổi D Tăng hay giảm tuỳ thuộc vào giá trị vận tốc đầu vật lớn hay nhỏ Chọn câu Trong phương trình dao động điều hoà x  A sin(t  ) , đại lượng , , t   đại lượng trung gian cho phép xác định: A Ly độ pha ban đầu B Biên độ trạng thái dao động C Tần số pha dao động D Tần số trạng thái dao động Chọn câu Trong trình dao động, lượng hệ dao động điều hoà biến đổi sau: A Thế hệ dao động giảm động tăng ngược lại B Cơ hệ dao động số tỷ lệ với biên độ dao động C Năng lượng hệ bảo tồn Cơ hệ giảm nội tăng nhiêu D Năng lượng hệ dao động nhận từ bên chu kỳ phần hệ bị giảm sinh công để thắng lực cản 10 Cho dao động điều hồ có phương trình dao động: x  A sin(t  ) A, ,  số Chọn câu câu sau: A Đại lượng  gọi pha dao động B Biên độ A không phụ thuộc vào   , phụ thuộc vào tác dụng ngoại lực kích thích ban đầu lên hệ dao động C Đại lượng  gọi tần số dao động,  không phụ thuộc vào đặc điểm hệ dao động D Chu kỳ dao động tính T = 2 thời gian D Luôn ngược chiều chuyển động vật Câu 10 Đáp án D B C D D D D B B D HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Bài (trang SGK Vật Lý 12): Mối liên hệ dao động điều hòa chuyển động tròn thể chỗ ? Bài (trang SGK Vật Lý 12): Nêu định nghĩa chu kì tần số dao động điều hòa Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Bài (trang SGK Vật Lý 12): Một điểm P dao động điều hòa đoạn thẳng ln ln coi hình chiếu điểm M tương ứng chuyển động trịn lên đường kính đoạn thẳng Bài (trang SGK Vật Lý 12∗ Chu kì T (đo giây (s)) khoảng thời gian ngắn sau trạng thái dao động lập lại cũ thời gian để vật thực dao động T = t/N = 2π/ω (t thời gian vật thực N dao động) ∗ Tần số f (đo héc: Hz) số chu kì (hay số dao động) vật thực đơn vị thời gian: f = N/t = 1/T = ω/2π (1Hz = dao động/giây) HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu dụ thực tế dao động điều hòa mà em gặp Hướng dẫn nhà: - Về nhà học đọc nốt phần lại - Làm tập 16,17 SGK/ GIÁ: 100k/KHỐI ĐỂ ĐẶT MUA, VUI LÒNG INBOX: https://www.facebook.com/tuyengiaovienhcm/ Chủ tk: Nguyễn Thanh Vương Vietcombank: 0501000118413 Chi nhánh: Bắc Sài Gòn Agribank: HOẶC CHUYỂN KHOẢN VÀ NHẮN ĐỊA CHỈ MAIL VÀO SỐ ĐIỆN THOẠI 0962497916 ĐỂ NHẬN ĐƯỢC GIÁO ÁN ... hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực. .. hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực. .. Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực kiến thức vật lý , lực sáng tạo, lực trao đổi Sưu tầm nhóm hình ảnh nguồn sáng vật sáng - Nguồn sáng vật tự phát ánh sáng Ví dụ: