Tài liệu tập huấn bộ sách cánh diều

tự luận (một hoặc nhiều câu); kết hợp hình thức trắc nghiệm khách quan (câu hỏi trắc nghiệm khách quan) và hình thức tự luận (câu hỏi mở) để đánh giá đọc hiểu và yêu cầu viết bài văn v[r]

1

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM

TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN

SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA LỚP “CÁNH DIỀU” MÔN TIẾNG VIỆT

2

PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1 Mục tiêu yêu cầu cần đạt môn Tiếng Việt lớp

Tiếng Việt mơn học bắt buộc chương trình tiểu học Mục tiêu giáo dục môn học lớp là:

a) Góp phần thực mục tiêu chung mơn học hình thành, phát triển lực ngôn ngữ văn học cho học sinh (HS), cụ thể hình thành, phát triển cho HS kĩ đọc, viết, nghe nói với mức độ để làm công cụ học môn học khác tự học Mức độ cần đạt kĩ lớp sau:

- Đọc: Đọc âm, vần, tiếng, từ, câu; Đọc rõ ràng đoạn văn văn ngắn; Tốc độ đọc đạt khoảng 40 – 60 tiếng phút; Biết ngắt chỗ có dấu phẩy, dấu kết thúc câu hay chỗ kết thúc dòng thơ; Bước đầu biết đọc thầm; Hỏi trả lời câu hỏi đơn giản liên quan đến chi tiết thể tường minh; Trả lời câu hỏi đơn giản nội dung văn dựa vào gợi ý; Nhận biết hình dáng, hành động nhân vật thể qua số từ ngữ câu chuyện dựa vào gợi ý giáo viên (GV); Nhận biết lời nhân vật truyện; Liên hệ tranh minh hoạ với chi tiết văn bản; Nêu nhân vật yêu thích bước đầu biết giải thích sao; Nhận biết trình tự việc văn hiểu nghĩa số tín hiệu đơn giản, gần gũi - Viết: Biết ngồi viết tư thế; Viết chữ viết thường, chữ số (từ đến 9), biết viết chữ hoa; Đặt dấu vị trí; Viết quy tắc tiếng mở đầu chữ c, k, g, gh, ng, ngh; Viết tả đoạn thơ, đoạn văn có độ dài khoảng 30 – 35 chữ theo hình thức nhìn viết (tập chép), nghe viết; Tốc độ viết khoảng 30 – 35 chữ 15 phút; Bước đầu trả lời câu hỏi như: Viết về ai?, Viết gì, việc gì?; Điền phần thơng tin cịn trống, viết câu trả lời, câu tranh phù hợp với nội dung câu chuyện đọc nghe; Điền vào phần thông tin cịn trống, viết câu nói hình dáng hoạt động nhân vật tranh câu chuyện học dựa gợi ý; Điền phần thông tin trống, viết câu trả lời viết lại câu nói để giới thiệu thân dựa gợi ý

3

hiểu thông báo, hướng dẫn, yêu cầu, nội quy lớp học; Nghe câu chuyện trả lời câu hỏi: Ai? Cái gì? Khi nào? Ở đâu?

- Nói: Nói rõ ràng, thành câu; Biết nhìn vào người nghe nói; Đặt câu hỏi đơn giản trả lời vào nội dung câu hỏi; Nói đáp lại lời chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, phù hợp với đối tượng người nghe; Biết giới thiệu ngắn thân, gia đình, đồ vật yêu thích dựa gợi ý; Kể lại đoạn câu chuyện đơn giản đọc, xem nghe (dựa vào tranh minh hoạ lời gợi ý tranh); Biết đưa tay xin phát biểu, chờ đến lượt phát biểu; Biết trao đổi nhóm để chia sẻ ý nghĩ thơng tin đơn giản

Thông qua hoạt động đọc, viết, nói nghe, mơn Tiếng Việt bước đầu hình thành cho HS lực văn học, giúp HS cảm nhận hay đẹp tác phẩm, nhân vật, hình ảnh, bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ cho em

b) Môn Tiếng Việt lớp góp phần phát triển lực chung theo quy định chương trình, là:

- Năng lực tự chủ tự học: Bước đầu biết cách đọc, cách phát biểu ý kiến nhóm, lớp; Tự chuẩn bị đồ dùng học tập, sử dụng giữ gìn đồ dùng học tập; Tự thực nhiệm vụ học tập; Tự đọc sách sưu tầm tài liệu học tập

- Năng lực giao tiếp hợp tác: Bước đầu biết làm việc nhóm; Giao tiếp thân thiện, hợp tác với bạn nhóm, lớp, lứa tuổi học tập, lao động, vui chơi; Biết chia sẻ điều học với người thân

- Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Bước đầu biết vận dụng điều học để giao tiếp ngày trường học, gia đình cộng đồng

c) Môn Tiếng Việt lớp góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, cụ thể là:

- Yêu nước: Yêu gia đình, quê hương

- Nhân ái: Yêu thích đẹp, thiện; Kính trọng, lễ phép với ông bà, cha mẹ người trên; u q bạn bè; u thích có ý thức bảo vệ vật có ích

- Chăm chỉ: Có hứng thú học tập, u thích lao động

- Trung thực: Thật thà, thẳng học tập đời sống

4

2 Quan điểm tiếp cận SGK Tiếng Việt

SGK Tiếng Việt 1 SGK Cánh Diều (sau gọi SGK Tiếng Việt 1) thể Chương trình Giáo dục phổ thơng (GDPT) năm 2018 với quan điểm tiếp cận sau:

2.1 Tiếp cận mục tiêu

Tiếp cận mục tiêu lấy mục tiêu giáo dục Chương trình GDPT làm để lựa chọn, tổ chức nội dung học tập hoạt động học tập HS; cụ thể là:

- Lấy việc rèn luyện kĩ ngơn ngữ (Đọc, Viết, Nói nghe) làm trục phát triển sách để phục vụ mục tiêu phát triển lực đặc thù (năng lực ngôn ngữ văn học)

- Thống nội dung rèn luyện kĩ ngôn ngữ học theo chủ đề, chủ điểm để phục vụ mục tiêu bồi dưỡng kiến thức, kĩ sống phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm

- Tích cực hóa hoạt động học tập người học để HS phát triển toàn diện phẩm chất lực cách vững

2.2 Tiếp cận đối tượng

Tiếp cận đối tượng lựa chọn, tổ chức nội dung học tập hoạt động học tập cho phù hợp với tâm sinh lí trình độ nhận thức HS; cụ thể là:

- HS người nói tiếng Việt, đó, nhiệm vụ trọng tâm mơn Tiếng Việt lớp dạy chữ để HS biết đọc biết viết, đồng thời dạy phát triển kĩ nghe nói mức độ cao (từ giao tiếp thơng thường đến giao tiếp văn hóa)

- HS cịn nhỏ tuổi, cần ý đến tính vừa sức tâm lí lứa tuổi

- HS đối tượng đa dạng, cần thiết kế nội dung mở, để thực giáo dục phân hóa, nhằm khơi dậy tiềm HS

3 Cấu trúc sách học SGK Tiếng Việt 3.1 Cấu trúc sách

SGK Tiếng Việt gồm nội dung lớn: Chuẩn bị, Học chữ, Học vần Luyện tập tổng hợp Theo truyền thống, nội dung đầu tập hợp vào phần, lấy tên chung Học vần

5

phát biểu trước lớp,…; hoạt động học lớp, học điểm tham quan, học nhà với người thân, học đời sống; tập viết nét chữ

Phần Học chữ (72 tiết – tuần) có mục tiêu dạy âm chữ cái, cách ghép âm (chữ cái) thành tiếng có mơ hình “âm đầu + âm chính”

Phần Học vần (236 tiết – 19 tuần) dạy HS cách ghép âm (chữ cái) thành vần có mơ hình “âm + âm cuối”, “âm đệm + âm chính”, “âm đệm + âm + âm cuối”, từ đó, tạo thành tiếng có mơ hình khác

Phần Luyện tập tổng hợp (108 tiết – tuần) có mục tiêu giúp HS nâng cao kĩ đọc, viết, nghe, nói để chuẩn bị học chương trình lớp

3.2 Cấu trúc chung học

Mỗi học SGK Tiếng Việt 1 tổ chức theo quy trình gồm hoạt động sau: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Ứng dụng

Phần Khởi động (các tên gọi khác: Chia sẻ, Trải nghiệm, Cùng vui chơi,…) tổ chức cho HS chia sẻ điều trải nghiệm liên quan đến học để chuẩn bị cho học Bên cạnh đó, phần Khởi động cịn nhằm tạo hứng thú cho HS với học, cung cấp trải nghiệm, mở rộng vốn hiểu biết, vốn từ chủ đề

Phần Khám phá đặt HS vào tình để giúp em có hiểu biết kinh nghiệm Trong phần này, HS cung cấp số ngữ liệu để phục vụ việc hình thành kiến thức tiếng Việt Các ngữ liệu lựa chọn theo nguyên tắc tiết kiệm, điển hình, để với dung lượng nhỏ khái quát tương đối đầy đủ kiến thức VD, để dạy âm vần, SGK từ khóa gồm tiếng (âm tiết), không dẫn câu để HS dễ nhận âm, vần Phần Luyện tập đặt HS vào tình tương tự tình phần Khám phá để giúp em củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ thực hành Tùy theo giai đoạn học tập kiểu học, nội dung luyện tập là: tập đọc, tập viết, tập chép, nghe viết, thảo luận, kể chuyện, viết đoạn văn,… Các câu hỏi, tập gắn với thực tế yêu cầu đời sống

6

PHẦN THỨ HAI

CÁC KIỂU BÀI HỌC VÀ CÁCH DẠY 1.Các kiểu học

SGK Tiếng Việt có kiểu học sau:

Thứ tự

Kiểu bài Phần Học vần Phần LTTH

Số bài/tuần

Số tiết/bài

Số bài/tuần

Số tiết/bài

1 Học chữ/học vần - -

2 Tập viết 2

3 Chính tả - - 1

4 Kể chuyện 1 1

5 Tập đọc - - -

6 Góc sáng tạo - - 1

7 Tự đọc sách báo - -

8 Ôn tập 1 - -

Ngồi ra, cịn có Ơn tập đánh giá học kì I (12 tiết), Ôn tập đánh giá cuối học kì I (12 tiết), Đánh giá học kì II (6 tiết), Ôn tập đánh giá cuối năm học (12 tiết)

2 Dạy học chữ, học vần 2.1 Nội dung

Mỗi bài học chữ thường gồm tên hoạt động chính; cụ thể sau: - Tên bài

Khác với SGK Tiếng Việt năm 2002, tên SGK Tiếng Việt chỉ tên chữ vần học, khơng bao gồm từ khóa Ví dụ, dạy vần có bán âm cuối i, y, tên 36 SGK năm 2002 ay – bay, ây – dây; tên 97 SGK Tiếng Việt chỉ vần ai – ay, không bao gồm từ khóa Khơng đưa từ khóa vào tên bài, tên ngắn gọn hơn, thể rõ mục tiêu

- Các hoạt động dạy học

7

(2) Đánh vần: HS phân tích tiếng chứa âm (sau gọi chung âm) từ khóa để nhận biết âm cần học đánh vần tiếng

(3) Củng cố kiến thức, mở rộng vốn từ: HS tìm đọc tiếng chứa âm học (4) Làm quen với chữ viết: GV giới thiệu chữ, dấu (sau gọi chung chữ) ghi âm học

(5) Luyện tập

a) Tập đọc: HS vận dụng kiến thức biết để đọc số từ ngữ đoạn văn, đoạn thơ, văn, thơ ngắn chứa âm học

b) Tập viết bảng con: HS vận dụng kiến thức biết để viết chữ học số từ ngữ chứa chữ học

Ở bài học vần khơng có bước Giới thiệu chữ viết GV hướng dẫn HS cách nối nét chữ vần bước tập viết bảng

2.2 Cách dạy

Cấu trúc học chữ vần SGK Tiếng Việt có nhiều điểm kế thừa SGK Tiếng Việt năm 2002, giúp GV dễ hình dung cách dạy Đó thuận lợi Tuy nhiên, để dạy sách đạt kết tốt, GV cần nắm vững điểm quy trình dạy Ví dụ: Các văn đọc có số tiếng nhiều theo yêu cầu CT mới, địi hỏi phải có quy trình dạy đọc khác với SGK Tiếng Việt năm 2002 (trong SGK Tiếng Việt năm 2002, tập đọc văn xi có 1, câu; tập đọc thơ khoảng dòng) Dưới quy trình dạy học số lưu ý GV điểm dạy học chữ, học vần

(1) Làm quen

Nội dung hoạt động GV giới thiệu giúp HS làm quen với từ khóa (từ có tiếng chứa âm, vần học) âm, vần học

8

bài Dùng từ khóa để giúp HS làm quen với âm, vần học cách làm quen thuộc sách dạy “vỡ lòng” từ trước tới Riêng SGK Học vần cải cách giáo dục năm 1979 không dùng từ khóa mà dùng câu để dạy âm, vần SGK Tiếng Việt 1 không áp dụng cách dạy khơng phù hợp với ngun tắc tiết kiệm dạy học, đồng thời khơng đạt hiệu hầu hết từ ngữ “câu khóa” HS khơng đọc

(2) Đánh vần

Ở học chữ, trước học đánh vần, GV hướng dẫn HS phân tích tiếng chứa âm học cách sử dụng đồ dùng học tập tách, nhập phận tạo thành tiếng để HS hiểu tiếng gồm âm nào, âm đứng trước, âm đứng sau Ở học vần, HS biết chữ đọc tên bài, GV cần mời số HS phân tích cấu tạo vần học

Từ kết phân tích tiếng vần, GV hướng dẫn HS đánh vần Trong đầu, hướng dẫn HS vừa làm động tác tay vừa đánh vần

Khi phần lớn HS đọc trơn GV không thiết phải yêu cầu em đánh vần, trừ trường hợp HS đọc sai không đọc

(3) Củng cố kiến thức, mở rộng vốn từ

Phần mở rộng vốn từ SGK Tiếng Việt năm 2002 khơng có hình ảnh minh hoạ, GV phải tự tìm hình ảnh để giúp HS hiểu nghĩa từ ngữ Trong SGK Tiếng Việt 1, tập mở rộng vốn từ nhiều hình ảnh đẹp, sinh động, giúp HS hiểu nghĩa từ mà thể thành trò chơi thú vị như: hái táo, giúp thỏ đem cà rốt vào kho, xếp trứng, sút bóng vào khung thành, dỡ hàng hóa từ toa tàu xuống thùng, bốc hàng hóa từ thùng lên toa tàu, xếp hoa thành nhóm

Khi dạy tập này, GV cần yêu cầu HS (cá nhân, lớp) đọc từ ngữ hình, tổ chức cho HS làm tập nhiều hình thức vui để em vừa luyện tập ngữ liệu mới, vừa củng cố kiến thức, mở rộng vốn từ liên quan đến âm, vần vừa học Trong SGK điện tử, tập thể hình thức có tính tương tác, giúp HS học cách hào hứng

(4) Giới thiệu chữ viết

9 (5) Luyện tập

a) Tập đọc

Trong SGK Tiếng Việt năm 2002, phần Học vần khơng có văn dài đến 30 tiếng Đối chiếu với u cầu cần đạt quy định Chương trình mơn Ngữ văn 2018 độ dài văn đọc giai đoạn Học vần phải tăng thêm bảo đảm cuối năm đọc văn có độ dài từ 90 đến 130 chữ (tiếng) Trong SGK Tiếng Việt 1, độ dài văn được tăng dần, từ 10 tiếng, 20 tiếng, đến 30 tiếng… để cuối giai đoạn Học vần (tuần 26), văn đạt độ dài khoảng 70-75 tiếng (cả tên bài)

Để học nhẹ nhàng, tập trung vào tập đọc, khác với SGK Tiếng Việt năm 2002, SGK Tiếng Việt không tổ chức nhiều hoạt động luyện nói, viết bảng, viết học chữ, học vần mà dành toàn tiết cho luyện đọc Câu hỏi đọc hiểu đơn giản, chủ yếu dạng trắc nghiệm khách quan (đối chiếu, lựa chọn, đúng, sai,…), giúp HS hiểu tốt

Dưới quy trình dạy đọc:

- GV đọc mẫu (để hướng dẫn cách đọc chuẩn tạo hứng thú cho HS) - HS luyện đọc từ ngữ chứa âm, vần học, từ ngữ khó

- HS luyện đọc vỡ câu với nhiều hình thức: đọc thầm, đọc thành tiếng; cá nhân đọc, tổ nhóm đọc đồng

- HS luyện đọc trơn tiếp nối câu (cá nhân, bàn, tổ) - HS luyện đọc đoạn (cá nhân, bàn, tổ)

- HS đọc (cá nhân, bàn, tổ) Cuối cùng, lớp đọc đồng

Sự ưu tiên cho luyện đọc giúp HS phát triển nhanh kĩ đọc Có thể thấy điều khả đọc vững vàng, tự tin HS vào cuối năm học

b) Tập viết vào bảng

Theo phân phối chương trình, sau học chữ học vần, SGK Tiếng Việt 1 bố trí tiết viết để HS tập viết chữ vần học Như vậy, học chữ, học vần, HS tập viết vào bảng Đây điểm khác với phân phối chương trình SGK Tiếng Việt năm 2002

10

chuyển đổi hình thức hoạt động nhiều lần, GV không thời gian ổn định trật tự lớp Điều cần ý GV không nên hạn chế HS viết vần, từ mà nên khuyến khích HS viết nhiều hơn, để HS viết nhanh luyện tập thêm thời gian rỗi làm việc khác

3 Dạy Tập viết 3.1 Nội dung

Mục tiêu Tập viết rèn kĩ viết chữ với yêu cầu viết mẫu, biết nối liền nét chữ tiếng, tốc độ nhanh dần, giữ Tập viết hoạt động rèn luyện đức tính kiên nhẫn, cẩn thận lực quan sát, lực thẩm mĩ

Ở lớp 1, yêu cầu dạy học tập viết thực học chữ, học vần (2 tiết/bài x bài/tuần) Tập viết (2 tiết/tuần)

Trong học chữ, học vần, HS tập viết bảng (vào cuối tiết học chữ cuối tiết học vần) Hai tiết Tập viết tuần dành cho HS tập viết vào chữ, vần học học chữ, học vần Ở học kì I, HS viết chữ cỡ vừa (chữ ghi nguyên âm thường cao li, chữ ghi phụ âm cao li); từ học kì II, HS chuyển sang viết chữ cỡ nhỏ (độ cao phổ biến li, cao 2,5 li) Ở phần Luyện tập tổng hợp, HS tập tô chữ viết hoa tiếp tục rèn luyện chữ viết thường cỡ nhỏ qua từ câu ứng dụng

3.2 Cách dạy

Quy trình dạy Tập viết SGK Tiếng Việt 1 khơng khác quy trình áp dụng lâu trường tiểu học; cụ thể sau:

(1) Dạy tập viết học chữ, học vần

Việc hướng dẫn HS tập viết bảng thực theo bước sau: a) Hoạt động Chia sẻ giới thiệu

b) Hoạt động Khám phá

- Giới thiệu mẫu chữ(theo bìa chữ mẫu Bộ chữ dạy Tập viết sử dụng hình máy chiếu, video hướng dẫn viết chữ mẫu - có sẵn SGK điện tử) Trong trường hợp sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản, GV vào chữ mẫu, nêu rõ đặc điểm cấu tạo, cách viết Hướng dẫn cần ngắn gọn, dễ hiểu, không yêu cầu HS phải nhắc lại VD, hướng dẫn viết chữ c chữ a:

11

+ Cách viết: Đặt bút (hoặc phấn) ĐK3, viết nét cong trái, đến khoảng ĐK1 ĐK dừng lại

+ Chữ a cao li (3 ĐK ngang); viết 2 nét: cong kín móc phải (móc ngược) + Cách viết: Đặt bút (phấn) ĐK3, viết nét cong kín (từ phải sang trái); từ điểm dừng bút nét 1, lia bút (phấn) lên ĐK3, viết tiếp nét móc ngược sát nét cong kín, đến ĐK2 dừng lại

Chú ý: Trong tổ hợp chữ, xuất chữ học, GV mô tả cách đầy đủ lần dạy

c) Hoạt động Luyện tập

- Viết mẫu: GV viết chữ mẫu theo cỡ vừa, dòng kẻ li bảng phụ/bảng lớp (hoặc sử dụng thiết bị điện tử) để HS theo dõi (vừa viết vừa kết hợp nhắc lại cách viết hướng dẫn)

- Hướng dẫn HS viết chữ: GV nhắc nhở HS tư ngồi viết, cách đặt bảng, cầm bút (phấn),…; lưu ý hình dạng chữ, quy trình viết, khoảng cách chữ nối chữ (nếu cần), cách đặt dấu (nếu có) HS viết xong, GV cần nhận xét, động viên em viết đúng, hướng dẫn cách sửa cho HS viết chưa đúng; yêu cầu HS viết lại lần thứ hai, thứ ba để luyện kĩ (nếu có điều kiện)

(2) Dạy tập viết tiết Tập viết

Quy trình dạy học tiết Tập viết tổ chức sau: a) Hoạt động Chia sẻ giới thiệu

GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học ghi tên lên bảng lớp (chỉ cần ghi: Tập viết - Tuần …) HS đọc toàn nội dung Luyện viết 1

b) Hoạt động Khám phá - Đối với phần Học vần:

+ GV hướng dẫn củng cố cấu tạo cách viết chữ qua chữ mẫu (cỡ vừa) bảng lớp (hoặc bảng phụ, máy chiếu…)

+ GV viết mẫu bảng (hoặc sử dụng máy chiếu, video…), kết hợp lưu ý chỗ khó viết dễ viết sai

- Đối với phần Luyện tập tổng hợp:

+ GV hướng dẫn HS cách tô chữ hoa tập viết củng cố từ ngữ, câu ứng dụng (cỡ chữ nhỏ)

12

yêu cầu HS quan sát Luyện viết 1, nêu số điểm cần lưu ý viết (về cấu tạo, cách viết), viết mẫu bảng, cần thiết

c) Hoạt động Luyện tập

- HS sử dụng Luyện viết 1 để tập tô, tập viết theo nội dung học GV nhắc HS tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở, hỗ trợ HS viết yếu, khích lệ HS hồn thành phần Luyện tập thêm Vở Luyện viết 1 có chữ mẫu để HS quan sát thêm trước viết, đồng thời có dấu chấm mờ đánh dấu điểm đặt bút, tạo điều kiện thuận lợi cho HS bảo đảm khoảng cách hợp lí chữ, tiếng Nếu HS sử dụng ô li thông thường, GV nên đánh dấu điểm đặt bút cho em GV ý cho HS nghỉ tay sau phần: tô chữ hoa cỡ vừa / tô chữ hoa cỡ nhỏ / tập viết từ ngữ, câu ứng dụng / luyện tập thêm, có điều kiện)

- GV nhận xét, đánh giá viết HS (nhận xét chung yêu cầu cụ thể cần rút kinh nghiệm); khen ngợi HS viết đúng, nhanh có cố gắng tiến

4 Dạy Chính tả 4.1 Nội dung

Mục tiêu Chính tả rèn luyện kĩ viết cho HS, giúp HS viết chữ trình bày viết quy tắc chữ viết Trong SGK Tiếng Việt tiểu học nói chung, SGK Tiếng Việt 1 nói riêng có loại tập tả:

- Bài tập tả âm, vần: tập điền chữ, điền vần vào chỗ trống nhằm ghi nhớ quy tắc viết (VD, quy tắc viết âm /k/, /g/, /ng/ trước i, ê, e trước âm cịn lại) khắc phục lỗi tả thường gặp ảnh hưởng cách phát âm địa phương (VD, lẫn lộn chữ l/n, tr/ch, vần an/ang, ac/at, dấu hỏi/ngã,…) Theo Chương trình mơn Ngữ văn 2018, SGK Tiếng Việt 1 có tập phân biệt c k, g gh, ng ngh; chưa đòi hỏi HS làm tập khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

- Bài tập tả đoạn, bài: tập điền dấu câu thích hợp vào chỗ trống tập chép (nhìn viết), nghe viết đoạn văn, văn ngắn

13

Ở phần Luyện tập tổng hợp, Chính tả bố trí thành riêng, tuần tiết; gồm tập điền chữ, điền vần, điền tiếng vào chỗ trống tập chép, nghe viết

4.2 Cách dạy

Dưới quy trình hướng dẫn HS làm loại tập tả: a) Làm tập điền chữ, điền vần, điền tiếng

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu tập; mời vài HS làm mẫu trước lớp để lớp thực yêu cầu tập

- HS làm Vở tập Tiếng Việt 1 (học kì I) Luyện viết 1 (học kì II) Vở tập, Luyện viết in sẵn đề có chỗ trống cho HS viết Trong trường hợp HS không dùng Vở tập, Luyện viết mà dùng li thơng thường khơng cần chép đề bài, cần viết số thứ tự tập ghi vắn tắt kết VD, để làm tập 2, 27, HS không cần chép lại câu lệnh “2 Em chọn chữ nào: ng hay ngh?” mà cần ghi số thứ tự tập kết quả: 2 ngủ, nghỉ, ngã

- GV hướng dẫn HS chữa tập nhiều hình thức khác nhau, VD: mời vài HS chữa bảng lớp (hoặc hình sử dụng SGK điện tử phương tiện công nghệ thông tin); tổ chức thi giải tập nhóm,

- Sau lần chữa bài, GV cho lớp nhận xét, đánh giá nêu nhận xét, đánh giá GV theo hướng động viên kết tốt tiến HS

b) Tập chép

- GV đọc lượt tập chép; HS (một vài em, lớp) đọc lại

- GV hướng dẫn HS hiểu nội dung tập chép (từ ngữ khó, ý nghĩa bài, ) - GV cho HS đọc (nếu cần cho viết) tiếng dễ viết sai

- HS nhìn mẫu, chép bài; tô chữ viết hoa đầu câu (nếu dùng li thơng thường viết chữ in hoa đầu câu)

- GV đọc chậm lượt, HS soát lại bài, sửa lỗi

- GV chiếu vài viết HS lên hình, hướng dẫn HS nhận xét c) Nghe viết:

- GV đọc lượt nghe viết

- GV hướng dẫn HS hiểu nội dung nghe viết (từ ngữ khó, ý nghĩa bài, ) - GV cho HS viết tiếng dễ viết sai

- GV đọc, HS viết; lần đọc cụm từ lần

14

- GV đọc chậm lượt, HS soát lại bài, sửa lỗi

- GV chiếu vài viết HS lên hình, hướng dẫn HS nhận xét 5 Dạy Kể chuyện

5.1 Nội dung

Một điểm SGK Tiếng Việt là xuất tiết Kể chuyện với tư cách nội dung độc lập kéo dài suốt năm học, từ tuần học đến tuần cuối với thời lượng tiết/tuần, 31 tiết/năm học

Các tiết Kể chuyện đáp ứng nhu cầu nghe kể chuyện HS, đồng thời có tác dụng lớn việc bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, phát triển trí tưởng tượng rèn hai kĩ nghe, nói cho em

Ở giai đoạn Học vần, yêu cầu đặt với HS nghe thầy cô kể câu chuyện đơn giản (3 lượt), dựa vào trí nhớ, tranh minh họa, trả lời câu hỏi tranh Vì HS chưa đọc nhiều nên GV người nêu câu hỏi cho em trả lời Ở giai đoạn Luyện tập tổng hợp, yêu cầu nâng cao hơn: HS không đọc trả lời câu hỏi, mà phải kể lại đoạn câu chuyện theo tranh

Để giúp HS luyện nghe, truyện kể cung cấp cho GV SGV Điểm khác biệt so với truyện sách Truyện kể trước văn truyện SGV Tiếng Việt 1 ngắn gọn Truyện kể – Hai dê có 83 tiếng; truyện mở đầu học kì II – Ong mật ong bầu 163 tiếng; truyện dài – Cô bé quàng khăn đỏ 309 tiếng Các truyện chia đoạn, đoạn thể SGK tranh Mỗi truyện có từ đến tranh Dưới tranh có 1, câu hỏi gợi ý làm điểm tựa để giúp HS nhớ nhân vật, tình tiết câu chuyện Trong SGK điện tử Tiếng Việt 1, có 14 truyện chuyển thể thành phim hoạt hình GV chiếu cho HS xem video thay cho lời kể

5.2 Cách dạy

15

bản thân qua yêu cầu thay đổi độ khó tăng dần Giờ học thiếu lời khen ngợi, động viên thầy cô để HS vượt lên e dè, nhút nhát

a) Hoạt động Khởi động giới thiệu

- Quan sát đốn (khai thác kênh hình): GV gắn/chiếu lên bảng/màn hình tranh minh hoạ/video; giới thiệu tên truyện Mời HS nói tên nhân vật tranh; đốn nội dung câu chuyện

- GV giới thiệu vắn tắt câu chuyện, tạo hứng thú cho HS b) Hoạt động Khám phá luyện tập

- HS nghe thầy cô kể chuyện/hoặc xem video (3 lần):

+ Lần 1: GV kể khơng tranh, HS nghe tồn câu chuyện

+ Lần 2: GV vừa tranh vừa kể thật chậm, HS nghe quan sát tranh + Kể lần (như lần 2) để HS lần khắc sâu nội dung câu chuyện - HS trả lời câu hỏi theo tranh:

Đây yêu cầu trọng tâm tiết Kể chuyện giai đoạn Học vần

+ Mỗi HS trả lời câu hỏi theo tranh (Nếu có tranh, có từ đến 18 HS trả lời Với câu hỏi, GV mời - HS tiếp nối trả lời Ý kiến em lặp lại GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi đầy đủ, thành câu)

+ Mỗi HS trả lời câu hỏi theo tranh

+ - HS trả lời câu hỏi tất tranh

Đối với HS vùng khó khăn, dừng yêu cầu trả lời câu hỏi theo tranh GV cho nhiều HS nhìn tranh trả lời lặp lại câu hỏi, quay vòng - lượt cho nhiều HS trả lời Đối với HS hạn chế kĩ nói tiếng Việt, GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi theo cách nói nối tiếp VD: - GV: Vì chồn con khơng tới trường? - GV: Chồn khơng tới trường vì… HS: nó thích rong chơi Nhưng cách làm khơng nên kéo dài, nhà trường cần dạy HS nói câu hoàn chỉnh

- HS kể chuyện theo tranh (GV không nêu câu hỏi):

Đây yêu cầu HS giai đoạn Luyện tập tổng hợp (có thể dành cho HS khá, giỏi giai đoạn Học vần) Ở giai đoạn này, hoạt động trả lời câu hỏi theo tranh thực lướt nhanh hơn, làm bước đệm để HS kể đoạn câu chuyện theo tranh

+ Mỗi HS nhìn tranh, tự kể chuyện

16 + 1HS tự kể toàn câu chuyện theo tranh

Tùy nội dung câu chuyện, GV tổ chức cho HS kể chuyện phân vai, GV (hoặc HS giỏi) vào vai người dẫn chuyện

- HS tìm hiểu ý nghĩa, lời khuyên bổ ích câu chuyện, nói điều em hiểu qua câu chuyện, với giúp đỡ thầy cô

c) Hoạt động Ứng dụng

HS nhà kể cho người thân nghe câu chuyện học nghe người thân kể chuyện tương tự

6 Dạy Tập đọc phần Luyện tập tổng hợp 6.1 Nội dung

Ở phần Luyện tập tổng hợp, tuần HS học Tập đọc, tiết Ngoài ra, tuần cịn có tiết Tự đọc sách báo để tăng cường kĩ đọc

Văn đọc xếp theo chủ điểm: Gia đình, Trường học, Thiên nhiên. Độ dài văn thơ (hoặc văn vần) khoảng 50 - 65 tiếng (học tiết); văn văn xuôi dao động từ 80 đến 110 tiếng (học tiết)

Nội dung đọc phong phú, có tác dụng bồi dưỡng đạo đức, vốn sống, vốn từ, hiểu biết ban đầu văn học, lực thẩm mĩ kĩ sống cho HS

6.2 Cách dạy

Quy trình dạy Tập đọc phần Luyện tập tổng hợp giống quy trình dạy phần Học vần có điểm mới, có tính nâng cao, cụ thể:

- Vì Tập đọc phần Luyện tập tổng hợp học độc lập nên GV bổ sung nội dung hoạt động Chia sẻ (Khởi động) phong phú hơn;

- Vì HS đọc tương đối thành thạo nên SGK có nhiều câu hỏi đọc hiểu tự luận hơn; dạy, GV tổ chức hoạt động đọc vỡ lướt nhanh

a) Hoạt động Khởi động giới thiệu đọc:

17

không?” v.v… GV khuyến khích HS trả lời theo suy nghĩ GV đặt câu hỏi để em nghĩ kĩ không nên đánh giá đúng, sai

b) Hoạt động Khám phá luyện tập - Đọc thành tiếng

GVhướng dẫn HS thực theo bước tương tự phần Học vần

Vì HS đến giai đoạn đọc tương đối thành thạo nên GV dạy lướt, bỏ qua kéo dài hoạt động đọc vỡ tùy trình độ đọc lớp HS

- Đọc hiểu (tìm hiểu đọc)

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi (làm tập) tìm hiểu theo thứ tự SGK Bên cạnh câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tập đọc phần Luyện tập tổng hợp có nhiều câu hỏi tự luận Từ gợi ý SGV cách tổ chức hoạt động tìm hiểu bài, thầy cô cần phát huy sáng kiến để tổ chức hoạt động cách sinh động, có hiệu

- Luyện đọc lại

Trước kết thúc học, GV giúp HS củng cố hoạt động luyện đọc lại Có thể tổ chức hoạt động nhiều hình thức khác nhau, kể đọc theo vai (người dẫn chuyện nhân vật)

7 Dạy Góc sáng tạo 7.1 Nội dung

Góc sáng tạo hai kiểu mới, thể tư tưởng “Mang sống vào học – Đưa học vào sống” SGK Tiếng Việt 1 Kiểu tiếp tục thực lớp sau Đây khác biệt SGK Tiếng Việt Cánh Diều so với SGK Tiếng Việt khác

Mục tiêu Góc sáng tạo rèn luyện kĩ vận dụng điều học vào thực tế hình thức tạo lập văn đa phương thức có tính sáng tạo, tính ứng dụng (viết, vẽ, sưu tầm tài liệu trưng bày sản phẩm)

Toàn phần Luyện tập tổng hợp có Góc sáng tạo, có mục tiêu riêng, cụ thể sau: (1) Bưu thiếp “Lời yêu thương”; (2) Trưng bày bưu thiếp “Lời yêu thương”; (3) Em yêu thiên nhiên; (4) Trưng bày sản phẩm “Em yêu thiên nhiên”; (5) Quà tặng ý nghĩa; (6) Trưng bày “Quà tặng ý nghĩa”; (7) Em nến hồng; (8) Trưng bày sản phẩm “Em nến hồng”

7.2 Cách dạy

18 a) Hoạt động Chia sẻ giới thiệu

- Chia sẻ: GV hướng dẫn HS quan sát tranh minh hoạ Từ tranh minh họa, khai thác vốn sống, vốn hiểu biết em, giúp em hình dung (dự đốn) mục đích, yêu cầu học VD: Khi dạy Bưu thiếp “Lời yêu thương” ở Tuần 27, GV hướng dẫn HS quan sát bưu thiếp SGK bưu thiếp GV mang đến lớp/chiếu hình để nói tên vật (bưu thiếp) đốn xem phải làm (làm bưu thiếp, viết lên lời yêu thương)

- Giới thiệu bài: Từ dự đoán HS, GV nêu vắn tắt yêu cầu tiết học; công việc cần làm; giới thiệu sản phẩm HS năm trước (nếu có) để khích lệ HS

b) Hoạt động Khám phá

GV hướng dẫn HS quan sát tranh minh hoạ, nêu nhận xét vật tranh yêu cầu sản phẩm (các tập SGK)

c) Hoạt động Luyện tập - Chuẩn bị:

+ HS bày lên bàn đồ dùng học tập theo yêu cầu GV từ tiết trước + GV nhận xét trình chuẩn bị em

+ GV hướng dẫn HS chưa chuẩn bị giấy màu làm vào Vở tập ô li thông thường

- Làm sản phẩm:

+ HS thực yêu cầu tập theo khả

+ GV nhắc HS ghi tên sản phẩm, giữ bí mật quà (VD, để trống tên người tặng quà quà tranh vẽ) để bảo đảm tính bất ngờ

- HS trao đổi sản phẩm với bạn nhóm: Từng nhóm 3, HS giới thiệu cho sản phẩm mình, góp ý cho

- GV đính lên bảng lớp − sản phẩm đẹp; mời HS giới thiệu Có thể phóng to sản phẩm hình cho lớp nhận xét: sản phẩm có tranh, ảnh đẹp; trang trí, tơ màu đẹp; lời giới thiệu hay

d) Hoạt động ứng dụng: HS mang sản phẩm nhà, tặng người thân trao đổi với người thân để hoàn thiện sản phẩm, chuẩn bị trưng bày vào tuần

Khi dạy kiểu này, GV cần lưu ý:

19

không áp đặt Việc nhận xét, đánh giá HS cần thể tinh thần động viên, khuyến khích HS

- Sản phẩm mà HS tạo lập kiểu văn đa phương thức GV cần khuyến khích HS vận dụng điều học môn Tiếng Việt môn học khác (như Mĩ thuật, Tự nhiên Xã hội) để tạo nên sản phẩm có tính tích hợp

- GV cần động viên để tất HS làm việc; mạnh dạn thể Chấp nhận HS viết sai tả, viết thiếu dấu câu Khơng đòi hỏi chữ viết phải đẹp

- Sản phẩm mà HS tạo lập có tính ứng dụng, cần trưng bày, giới thiệu trao tặng hoàn chỉnh vịng quay Việc trưng bày, giới thiệu sản phẩm góp phần rèn luyện kĩ giao tiếp khác cho HS Việc HS trao tặng sản phẩm sáng tạo em cho cha mẹ, thầy cô, bạn bè,… góp phần bồi dưỡng cho em tình cảm đẹp Cả hai hoạt động tạo hứng thú cho em để tiếp tục sáng tạo Vì vậy, GV cần hướng dẫn giúp đỡ em thực hoạt động thật chu đáo

8.Dạy Tự đọc sách báo 8.1 Nội dung

Mục tiêu chung Tự đọc sách báo rèn luyện kĩ tự đọc, tự học số kĩ sống liên quan như: làm quen với sách báo, thư viện; lựa chọn sách báo; hình thành thói quen đọc sách báo,…

Tồn phần Luyện tập tổng hợp có Tự đọc sách báo, có mục tiêu riêng, cụ thể sau: (1) Làm quen với việc đọc sách báo; (2) Đọc truyện; (3) Đọc truyện tranh; (4) Đọc thơ; (5) Đọc sách kiến thức, kĩ sống; (6) Đọc báo; (7) Đọc sách báo thư viện; (8) Củng cố kĩ đọc sách báo Bên cạnh mục tiêu chung, có mục tiêu riêng, thể tên

8.2 Cách dạy

Quy trình dạy Tự đọc sách báo gồm bước sau:

a) Hoạt động chia sẻ: GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học để giúp học sinh hình dung nhiệm vụ học tập Mục đích, u cầu Tự đọc sách báo trình bày rõ ràng SGV Tuy nhiên, tùy theo tình hình thực tế lớp mình, GV điều chỉnh mục đích, yêu cầu cho phù hợp

20

- GV yêu cầu HS nối tiếp đọc yêu cầu học, dựa vào yêu cầu học tranh minh hoạ, xác định tình huống, nhiệm vụ em (đọc sách lớp thư viện)

- GV kiểm tra chuẩn bị HS, yêu cầu em đặt lên bàn sách, báo chuẩn bị theo dặn dò từ tuần trước

- Mời 2-3 học sinh đọc tên sách, tờ báo, đọc mà em chuẩn bị - GV giới thiệu câu chuyện in SGK cho học sinh biết không mang sách báo đến lớp, em đọc câu chuyện

- HS tự đọc sách Nhắc HS đọc kĩ để tự tin đọc lại to, rõ trước lớp Trong thời gian HS đọc sách, GV đến bàn để giúp đỡ HS chọn đọc hiểu nghĩa từ khó

c) Hoạt động ứng dụng: Nhắc HS chia sẻ với người thân sách, báo em đọc; thực hành đọc sách báo nhà

Khi dạy kiểu này, GV cần lưu ý:

- Đây kiểu tự học GV cần rèn luyện cho HS chủ động toàn hoạt động: từ việc chuẩn bị sách báo mang đến lớp, giữ trật tự, chăm đọc sách, chia sẻ nội dung đọc với bạn, lựa chọn sách, trả sách thư viện,… GV cần bảo đảm khơng khí n lặng thời lượng đủ cho HS đọc câu chuyện thơ, báo, văn đọc sách báo

- Quyển sách, báo HS mang đến lớp sách, báo em yêu thích, đọc nhiều lần nhà, tiếp tục đọc lớp điều khơng có tác dụng phát triển kĩ đọc, đồng thời gây nhàm chán Vì vậy, GV đề nghị HS đổi sách cho bạn để đọc sách, báo mới, tạo hứng thú cho HS, đồng thời có tác dụng tích cực việc phát triển kĩ đọc

- Một số gia đình chưa có thói quen mua sách cho Lường trước khó khăn này, tác giả SGK cung cấp sẵn Tự đọc sách báo văn đọc với tư cách ví dụ Vì vậy, HS khơng có sách mang đến lớp, GV hướng dẫn HS đọc văn Đây văn chọn lọc, có nội dung hấp dẫn có tác dụng bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, kiến thức kĩ sống cho em Vì vậy, kể trường hợp tất HS có sách báo mang đến lớp, GV nên giao cho - HS đọc văn ấy, sau đọc lại cho lớp nghe

21 9 Dạy Ôn tập cuối tuần 9.1 Nội dung

Ở phần Học vần, SGK bố trí tuần Ôn tập để giúp HS củng cố kiến thức, kĩ học tuần Bài Ôn tập có kiểu tập sau:

a) Bài tập tìm âm, vần học VD: tập – 51, tr.91, SGK Tiếng Việt 1, tập một: “Dỡ hàng toa tàu vào thùng hàng thích hợp”

b) Bài tập tạo vần, tạo tiếng từ âm, vần học VD, tập – 9, tr.21, SGK Tiếng Việt 1, tập một: “a) Ghép âm học thành tiếng; b) Thêm học vào tiếng để tạo thành tiếng mới.”

c) Bài tập điền chữ, điền vần, điền tiếng d) Tập chép, nghe viết

e) Tập đọc (có nhiều tiếng chứa âm, vần học) 9.2 Cách dạy

Đối với tập đọc, tập chép, nghe viết, điền chữ, điền vần, điền tiếng, GV hướng dẫn HS thực theo quy trình dạy nêu mục “2 Dạy Tập đọc” mục “4 Dạy Chính tả”

Đối với tập tìm âm, vần tạo vần, tạo tiếng từ âm vần học, thực theo quy trình sau:

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu tập; mời vài HS làm mẫu trước lớp để lớp thực yêu cầu tập

- HS làm Vở tập Vở tập in sẵn đề có hình thức trình bày phù hợp cho HS viết Trong trường hợp HS không dùng Vở tập, Luyện viết mà dùng ô li thông thường khơng cần chép đề bài, cần viết số thứ tự tập ghi vắn tắt kết VD, để làm tập – 51, tr.91, SGK Tiếng Việt 1, tập một, HS không cần chép lại câu lệnh “1 Dỡ hàng toa tàu vào thùng hàng thích hợp” mà cần ghi số thứ tự tập kết quả: 1 diêm – iêm; yếm – yêm; lốp – ôp; tôm – ôm.

- GV hướng dẫn HS chữa tập nhiều hình thức khác nhau, VD: mời vài HS chữa bảng lớp (hoặc hình sử dụng SGK điện tử phương tiện công nghệ thông tin); tổ chức thi giải tập nhóm,

22

10 Dạy Ôn tập học kì, cuối học kì, cuối năm học 10.1 Nội dung

Các Ôn tập học kì I, cuối học kì I Ơn tập cuối năm học thực 12 tiết, gồm phần: (1) Luyện tập, (2) Đánh giá Bài Ơn tập học kì II thực tiết, có phần Đánh giá

Phần Luyện tập gồm tập ôn chữ, ôn vần học, tập đọc tả Phần Đánh giá gồm đánh giá kĩ đọc thành tiếng, học thuộc lòng đánh giá kĩ đọc hiểu, kĩ viết

Bài Ôn tập cuối năm có yêu cầu cao hơn, cụ thể có thêm tập viết đoạn văn (Viết lời chào tạm biệt cảm ơn cô giáo (thầy giáo) lớp Một em)

10.2 Cách dạy

a) Dạy phần Luyện tập

Các dạng tập phần thường ôn luyện vần; tập đọc; tập tả điền chữ, điền vần, điền tiếng tập chép

- Với tập ơn luyện vần, giáo viên sử dụng trị chơi ơn tập hướng dẫn SGV để tạo hứng thú cho HS Quy trình dạy tương tự tập tìm âm, vần tạo vần, tạo tiếng trình bày mục 9.2

- Với tập đọc, GV thực theo quy trình dạy Tập đọc mục 2.2 - Với tập tả tập chép, GV thực theo quy trình dạy Chính tả mục 4.2

b) Dạy phần Đánh giá

- Để đánh giá kĩ đọc thành tiếng, học thuộc lòng, GV làm phiếu (thăm) ghi tên đọc, số đoạn cần đọc Theo kết chọn phiếu (bốc thăm), HS đọc trước lớp đoạn văn định phiếu GV nhận xét, đánh giá HS đạt yêu cầu giỏi Những HS chưa đạt yêu cầu ôn luyện tiếp để đánh giá lại

- Để chuẩn bị đánh giá kĩ đọc hiểu viết, GV tổ chức cho HS làm theo đề tham khảo SGK Tiếp theo, GV dựa vào gợi ý đề tham khảo, đề đánh giá, HS làm phạm vi tiết

11 Vấn đề đánh giá kết học tập học sinh 11.1 Mục tiêu đánh giá

23

Chương trình GDPT năm 2018 quy định: “Mục tiêu đánh giá kết giáo dục cung cấp thông tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến HS để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lí phát triển chương trình, bảo đảm tiến HS nâng cao chất lượng giáo dục.”

Có thể cụ thể hóa mục tiêu đánh sau:

1 Giúp GV điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến HS để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua HS để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế HS để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện HS; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học

2 Giúp HS có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến

3 Giúp cha mẹ HS người giám hộ tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục HS

4 Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục

11.2 Hình thức đánh giá

Chương trình GDPT năm 2018 quy định: “Kết giáo dục đánh giá hình thức định tính định lượng thơng qua đánh giá thường xuyên, định kì.”

Đánh giá thường xuyên thực liên tục suốt trình dạy học, GV tổ chức; hình thức đánh giá gồm: GV đánh giá HS; HS đánh giá lẫn nhau; HS tự đánh giá thân Để đánh giá thường xuyên, GV dựa quan sát ghi chép ngày HS, việc HS trả lời câu hỏi, làm tập, sưu tầm tư liệu làm sản phẩm ứng dụng khác

24

tự luận (một nhiều câu); kết hợp hình thức trắc nghiệm khách quan (câu hỏi trắc nghiệm khách quan) hình thức tự luận (câu hỏi mở) để đánh giá đọc hiểu yêu cầu viết văn chủ đề theo kiểu văn học chương trình

Dù đánh giá theo hình thức phải bảo đảm nguyên tắc: Đánh giá tiến HS, coi trọng động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện HS; giúp HS phát huy nhiều lực sẵn có hình thành; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan; không so sánh HS với HS khác, không tạo áp lực cho HS, GV cha mẹ HS.

11.3 Một số hướng dẫn cụ thể đánh giá HS SGK Tiếng Việt Dưới xin nêu vài điểm cụ thể đánh giá, nhận xét sửa lỗi cho HS qua loại sách Tiếng Việt 1:

a) Đánh giá kĩ đọc: HS học đọc từ bước ban đầu (phát âm/đọc âm, vần, tiếng) GV đánh giá kết đọc HS dựa kết nhận biết, hiểu vận dụng kiến thức, kĩ em, từ đưa nhận xét phù hợp Thơng qua lời nói, GV nhận xét cho HS biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa (hoặc gợi ý để HS tự sửa lỗi hay bạn bè, GV giúp đỡ…)

25

c) Đánh giá kĩ nghe nói: Ở lớp 1, HS rèn luyện kĩ nghe nói qua hầu hết hoạt động học tập lớp (trả lời câu hỏi, nghe kể lại câu chuyện nghe, thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến nhận xét tự nhận xét,…) GV thường đánh giá kết HS đạt thông qua việc thực nhiệm vụ giao thái độ hợp tác, chia sẻ bạn bè,… Khi nhận xét, GV cần ý dẫn dắt, gợi mở để HS tự nhận khắc phục hạn chế

PHẦN THỨ BA

CÁC TÀI LIỆU BỔ TRỢ, THAM KHẢO 1 Hệ thống tài liệu bổ trợ, tham khảo

Để hỗ trợ cho việc dạy học Tiếng Việt 1, bên cạnh SGK, đơn vị làm SGK Tiếng Việt Cánh Diều cung cấp số tài liệu sau:

1) Sách giáo khoa điện tử 2) Sách giáo viên

3) Các tài liệu bổ trợ, gồm: Vở tập Tiếng Việt 1 Luyện viết

4) Các tài liệu tham khảo, gồm: Truyện đọc lớp 1, Bộ phiếu Ôn luyện cuối tuần Tiếng Việt 1, Thực hành Tiếng Việt 1 Em luyện viết đúng, viết đẹp lớp 1

2 Sách giáo khoa điện tử

SGK điện tử phiên điện tử SGK giấy, nội dung giáo dục thể văn đa phương thức như: hình ảnh, đoạn âm thanh, video clip, mơ thí nghiệm, từ điển số dạng tập tương tác có khả hồi đáp - đánh giá kết làm tập người học, có tác dụng hướng dẫn học tập theo dõi trình học người học

Trong hoàn cảnh điều kiện tài phần lớn gia đình HS eo hẹp, SGK điện tử Cánh Diều truyền tải mạng Internet kèm theo SGK môn học; giá SGK điện tử bao gồm giá SGK giấy, người mua không cần phải trả thêm

26

Hai phiên điện tử mẫu SGK lớp Cánh Diều đăng tải website sachcanhdieu.com sachcanhdieu.vn từ tháng 1/2020 bước đầu giúp bạn đọc hình dung “sản phẩm số hóa phiên sách giấy” Bộ SGK điện tử Cánh Diều thức mắt vào tháng 8/2020 bổ sung nhiều hình ảnh hoạt hình chức tương tác

Để truy cập sử dụng SGK điện tử, người mua SGK Tiếng Việt 1 cần cạo lớp nhũ góc bên trái trang bìa SGK giấy, nhận mã bảo mật QR Sau có mã QR, người mua sách sử dụng mã để truy cập nội dung sách thông qua website cloudbook.vn

Trong tương lai, SGK điện tử định dạng máy tính bảng gọn nhẹ, bao gồm tồn SGK môn học cấp học nhiều cấp học; nhờ vậy, học sinh mua SGK năm Việc sử dụng SGK điện tử nhỏ gọn tiện lợi so với việc phải mang sử dụng lúc nhiều SGK giấy

3 Sách giáo viên

Sách giáo viên (SGV) tài liệu hướng dẫn GV dạy học SGV Tiếng Việt 1 gồm phần:

a) Phần Hướng dẫn chung, giới thiệu phân tích: mục tiêu giáo dục, u cầu cần đạt chương trình mơn Tiếng Việt lớp 1; cấu trúc SGK Tiếng Việt 1; giải pháp sư phạm để dạy học đạt kết cao (chọn âm chữ mở đầu sách; nguyên tắc xếp âm vần sách; cách đánh vần; dạy chữ hoa; đọc viết); cấu tạo cách dạy kiểu phần Học vần (các Học chữ, Học vần, Tập viết, Kể chuyện, Ôn tập – Đánh giá) Luyện tập tổng hợp (các Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Kể chuyện, Góc sáng tạo, Tự đọc sách báo, Ôn tập – Đánh giá) Đây thông tin bản, giúp GV dạy SGK Tiếng Việt 1, đồng thời để phát triển lâu dài, anh chị em GV cần nghiên cứu kĩ để nắm vững vận dụng dạy học

27

- học đối tượng HS lớp, trường, tránh vận dụng rập khn, máy móc dạy học đánh giá dạy

4 Các tài liệu bổ trợ

4.1 Vở tập Tiếng Việt

Cuốn đồ dùng học tập cần thiết, thay cho ô li thông thường (vở trắng, có đường kẻ dọc ngang tạo thành ô li), giúp HS tiết kiệm thời gian tăng hiệu học tập

Ở tập một, Vở tập bao gồm tập tìm chữ, tìm vần, đọc hiểu tả Các tập tập SGK Tiếng Việt 1, tập được trình bày lại để HS khơng thời gian chép đề làm nhanh

Ở tập hai, Vở tập bao gồm tập tìm chữ, tìm vần đọc hiểu Để phù hợp với yêu cầu viết bút mực, tập tả gộp với tập viết thành Luyện viết 1, tập hai

Trước làm bài, học sinh cần lắng nghe hướng dẫn thầy cô đọc kĩ mẫu ví dụ (có kí hiệu M) để hiểu thực yêu cầu tập

Cuốn tạo điều kiện thuận lợi cho thầy cô vị phụ huynh HS hướng dẫn HS luyện tập theo dõi kết học tập HS

4.2 Vở Luyện viết

Một nhiệm vụ quan trọng HS ba lớp đầu cấp tiểu học tập viết chữ viết thường, viết hoa từ ngữ, câu ứng dụng để viết đúng, viết đẹp, viết nhanh Đây u cầu Chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học để hoàn thiện kĩ viết chữ cho HS, đáp ứng yêu cầu học tập đời sống, đồng thời rèn luyện đức tính kiên nhẫn, cẩn thận, khả quan sát, tác phong làm việc xác, tỉ mỉ óc thẩm mĩ, phù hợp với quan niệm truyền thống “Nét chữ nết người” dân tộc

Thông thường, HS thực hành tập viết li Vở Luyện viết có đường kẻ dọc ngang tạo thành ô li thông thường, trang có:

- Mẫu chữ cần viết phóng to, kèm theo kí hiệu số mũi tên hướng dẫn điểm đặt bút hướng đưa bút

28

nét chấm mờ để HS tô hay viết liền nét làm mẫu; thể cỡ chữ vừa hay cỡ chữ nhỏ

- Dấu chấm mờ đánh dấu điểm bắt đầu viết chữ, vần, tiếng, từ ngữ câu để giữ khoảng cách chữ, bảo đảm yêu cầu thẩm mĩ

Trong Luyện viết, phần đánh dấu kí hiệu ô vuông màu xanh tập bắt buộc; phần đánh dấu kí hiệu hình trịn màu xanh tập HS làm thêm có thời gian nguyện vọng

Cũng làm tập khác, trước làm tập viết, học sinh cần lắng nghe hướng dẫn thầy cô đọc kĩ mẫu ví dụ (có kí hiệu M) để hiểu thực yêu cầu tập

Vở Luyện viết 1, tập tập hai làm loại giấy chống nhoè 5 Các tài liệu tham khảo

5.1 Truyện đọc lớp

Truyện đọc lớp gồm 64 truyện kể đọc lên lớp, vừa giúp HS củng cố âm, vần học, phát triển kĩ đọc xây đựng thói quen đọc sách, vừa đáp ứng nhu cầu giải trí, tăng cường hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm em

Cuốn truyện đọc có phần:

- Phần I (Truyện đọc vỡ lòng) gồm 23 truyện, xếp theo trật tự vần học SGK Tiếng Việt 1 Mỗi truyện giúp học sinh ôn luyện, củng cố từ đến vần Sau truyện có 2, câu hỏi đơn giản, chủ yếu dạng trắc nghiệm khách quan, hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung truyện Ở giai đoạn này, HS học xong chữ nhiều vần, đọc yêu cầu tập Nếu có từ yêu cầu tập HS chưa đọc hiểu cách làm qua cách thể ví dụ mẫu

- Phần II (Truyện đọc tổng hợp) gồm 41 truyện, tập hợp theo chủ điểm SGK: Gia đình, Trường học, Thiên nhiên Sau truyện có 2, câu hỏi tập giúp học sinh tìm hiểu nội dung truyện Đến giai đoạn này, HS học hết vần nên đọc tất câu hỏi, tập

29

5.2 Bộ Phiếu Ôn luyện cuối tuần Tiếng Việt

Bộ Phiếu Ôn luyện cuối tuần Tiếng Việt được chia làm hai tập, giúp HS ôn tập tự đánh giá kĩ đọc (đọc đúng, hiểu nội dung đọc) viết (viết chữ mẫu, tả) Mỗi phiếu ôn luyện ứng với nội dung tuần học, có luyện đọc luyện viết với nhiều hình thức tập, trị chơi nhẹ nhàng, lí thú bổ ích, như: nối hình chữ; ghép tiếng thành từ ngữ; viết từ ngữ tranh; vẽ tranh theo từ ngữ; xếp từ ngữ thành câu; thử tài giải ô chữ,…

Qua tuần ôn luyện, hỗ trợ phụ huynh giáo viên, học sinh nắm học, tự đánh giá kĩ sau giai đoạn học tập (giữa học kì, cuối học kì cuối năm học), sử dụng tiếng Việt ngày thành thạo hơn, đồng thời bồi dưỡng phẩm chất tốt đẹp, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện

5.3 Vở Thực hành Tiếng Việt

Vở Thực hành Tiếng Việt được cấu trúc theo bài tương ứng với SGK Tiếng Việt 1 (trừ Kể chuyện, có sách riêng) Vở mang tính “thực hành vận dụng”, góp phần phát triển lực ngôn ngữ cho HS (tập trung phát triển kĩ đọc, viết) Nội dung thực hành chia thành tập:

- Tập gồm 77 thực hành chữ, vần Ôn tập HKI, cuối HKI; - Tập gồm 37 thực hành vần, Ôn tập HKII cụm luyện tập tổng hợp theo chủ điểm (mỗi cụm có đọc tập thực hành đọc, viết sau bài)

Các tập Thực hành Tiếng Việt không lặp lại tập SGK Vở tập Tiếng Việt 1 Sau học SGK, HS thực hành theo Thực hành Tiếng Việt 1, với dạng tập như: tơ hình, nối tranh với chữ, nối chữ với chữ, thay hình chữ, điền từ ngữ vào chỗ trống, viết từ ngữ, viết câu phù hợp với tranh ảnh, xếp từ ngữ viết lại câu,… Các tập vừa sức HS, đa dạng thú vị, hút HS vào việc học Với Thực hành Tiếng Việt 1, vốn từ HS làm giàu, kĩ đọc viết em phát triển dần theo trình thực hành

5.4 Vở Em luyện viết đúng, viết đẹp lớp

30

VD, từ Các nét bản mở đầu tập 1, học sinh luyện viết nhiều hơn, với số nét phức tạp hơn, khơng có Luyện viết 1.

Nếu nội dung vở Luyện viết 1 (tập tập 2) theo sát phân phối chương trình – sau học chữ (hoặc học vần) có tiết luyện viết chữ (vần) vừa học – Em luyện viết đúng, viết đẹp lớp có cấu trúc tự Mỗi luyện viết gắn với học chữ học vần sử dụng ngữ liệu có học chưa sử dụng Luyện viết 1

Quyển Em luyện viết đúng, viết đẹp lớp 1, tập rèn luyện kĩ viết chữ cái, nối liền mạch nét chữ tiếng, viết chữ thường cỡ vừa, tập chép câu ngắn, cỡ chữ vừa gắn với tiết ôn tập cuối tuần

Từ đầu tập hai, bên cạnh nhiệm vụ củng cố kĩ rèn luyện tập 1, HS làm tập chép với cỡ chữ nhỏ Từ phần Luyện tập tổng hợp, em rèn kĩ viết chữ hoa mức tập tô chữ viết hoa; đồng thời tập chép nhiều khổ thơ đáng yêu, hấp dẫn Ở Ôn tập cuối năm, HS luyện viết số thành ngữ, tục ngữ giản dị, bổ ích với lứa tuổi

PHẦN THỨ TƯ BÀI SOẠN MINH HOẠ

BÀI 11

b bễ

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU

1 Phát triển lực ngôn ngữ

- Nhận biết âm chữ b; nhận biết ngã dấu ngã ( ); đánh vần, đọc tiếng có chữ b và tiếng có dấu ngã (mơ hình “âm đầu + âm chính”, “âm đầu + âm

+ thanh”): bê, bễ

- Nhìn hình, phát âm, tự phát tiếng có âm b, có thanh ngã - Đọc Tập đọc Ở bờ đê

- Biết viết bảng chữ, tiếng chữ số: b, bễ,số 2, số 3 Phát triển lực chung phẩm chất

- Bước đầu biết hợp tác với bạn qua hình thức làm việc nhóm đơi

- Kiên nhẫn, biết quan sát viết nét chữ, trình bày đẹp tập viết

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

31

- VBT Tiếng Việt 1, tập - Bảng cài

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Tiết 1 A KIỂM TRA BÀI CŨ

- Trò chơi “Hái táo”, xếp vào giỏ “ê”, giỏ “l”: dê, đê, dế, lá, le le, lọ - Đọc từ vừa học Tập đọc (tr.23, SGK Tiếng Việt 1, tập một)

B DẠY BÀI MỚI

1 GV (chỉ bảng) giới thiệu bài:

- Hôm nay, em học âm chữ mới: âm b chữ b

GV chữ b trên bảng lớp, nói: b (bờ) HS (cá nhân, tổ, lớp) nhắc lại: b - Các em học thêm dấu mới: ngã dấu ngã ( ) GV chữ bễ, nói: bễ HS (cá nhân, tổ, lớp) nhắc lại: bễ

2 Chia sẻ khám phá (BT1: Làm quen)

2.1 Âm b và chữ b

- GV hình bê hình / bảng lớp, hỏi: Đây gì? (Con bê) - GV viết bảng: bê Cả lớp đọc: bê

- Phân tích tiếng bê:

+ GV: Trong tiếng bê, có âm em học Đó âm nào? HS: âm ê

+ GV: Ai phân tích tiếng bê? HS: Tiếng bê gồm có âm: âm b đứng

trước, âm ê đứng sau

+ HS (cá nhân, tổ, lớp) nhắc lại: bê

- Đánh vần tiếng bê

+ GV đưa mơ hình tiếng bê, HS (cá nhân, tổ, lớp đánh vần, đọc trơn): bờ - ê - bê / bê + GV HS lớp vừa nói vừa thể động tác tay:

* Chập hai bàn tay vào để trước mặt, phát âm: bê * Vừa tách bàn tay trái ra, ngả bên trái, vừa phát âm: bờ * Vừa tách bàn tay phải ra, ngả bên phải, vừa phát âm: ê * Vừa chập hai bàn tay lại, vừa phát âm: bê

- GV giới thiệu chữ b in thường, chữ b viết thường chữ B in hoaở tr 24, 25

2.2 Tiếng bễ

- GV hình bễ (lị rèn) hình / bảng lớp: Đây bễ lò rèn Bễ dùng để thổi lửa cho lửa to hơn, mạnh GV tiếng bễ: Đây tiếng bễ

- GV viết bảng: bễ Cả lớp đọc: bễ

- Phân tích tiếng bễ:

32

trước, âm ê đứng sau, dấu ngã đặt âm ê số HS nhắc lại

+ GV: Tiếng bễ khác tiếng bê ở điểm nào? (HS: Tiếng bễ có thêm dấu) GV: Đó dấu ngã; đặt chữ ê GV giới thiệu dấu ngã GV đọc: bễ Cả lớp: bễ

- Đánh vần tiếng bễ

+ GV đưa lên bảng mơ hình tiếng bễ GV HS đánh vần nhanh (bê - ngã - bễ), thể động tác tay:

* Chập hai bàn tay vào để trước mặt, phát âm: bễ * Vừa tách bàn tay trái ra, ngả bên trái, vừa phát âm: bê * Vừa tách bàn tay phải ra, ngả bên phải, vừa phát âm: ngã * Vừa chập hai bàn tay lại, vừa phát âm: bễ

+ GV hướng dẫn HS gộp bước đánh vần: HS (cá nhân, tổ, lớp) đánh vần, đọc trơn:

bờ - ê - bê - ngã - bễ / bễ (không chập tay)

2.3 Củng cố:

- HS nói lại chữ dấu thanh, tiếng học chữ b, dấu ngã, tiếng bễ

- HS ghép chữ bảng cài: bê, bễ GV mời HS đứng trước lớp, giơ bảng cài để bạn nhận xét

3 Luyện tập

3.1 Mở rộng vốn từ (BT2: Tìm tiếng có âm b)

- GV: BT2 yêu cầu em tìm tiếng có âm b GV hình, HS nói tên vật: bị, lá, bàn, búp bê, bóng (HS miền Nam nói: banh), bánh

- GV hình lần (TT đảo lộn), lớp nói lại tên vật

- GV hướng dẫn HS làm VBT: cặp HS hình, nói tiếng, nối b với hình chứa tiếng có âm b.

- GV mời HS báo cáo: Các tiếng có âm b (bị, bàn, búp bê, bóng, bánh). Tiếng khơng có âm b: tiếnglá.

- GV mời lớp thực trò chơi: GV hình, lớp nói to tiếng có

âm b vỗ tay cái Nói thầm tiếng khơng có âm b, khơng vỗ tay (Ví dụ: GV hình

bị Cả lớp đồng thanh: bò vỗ tay GV hình lá: Cả lớp nói thầm lá, khơng vỗ tay

- HS nói thêm - tiếng ngồi có âm b (VD: ba, bế, bể, bi, )

3.2 Mở rộng vốn từ (BT3: Tiếng có ngã?)

- GV: BT3 u cầu em tìm tiếng có ngã GV hình, HS nói tên vật hình: vẽ, đũa, quạ, sữa, võ, nhãn

- GV hình lần (TT đảo lộn), lớp nói lại tên vật

- Từng cặp HS hình, nói tiếng, nối dấu ngã với hình chứa tiếng có thanh ngã

33

- GV mời HS báo cáo: Các tiếng có âm thanh ngã (vẽ, đũa, sữa, võ, nhãn). Tiếng

quạ khơng có thanh ngã.

- GV hình theo TT đảo lộn, lớp đồng thanh: Tiếng nhãncó ngã Tiếng vẽ

có ngã Tiếng quạkhơng có ngã

- HS nói thêm - tiếng ngồi có ngã (dễ, khẽ, lễ, vẫn, )

3.3 Tập đọc (BT 4) (Dạy kĩ, chắn câu chữ đọc dài đầu tiên)

a) Giới thiệu

- GV: Mời HS đọc tên bài: Ở bờ đê Cả lớp đọc lại

- GV bảng hình minh hoạ Tập đọc, hỏi: Đây hình ảnh vật gì? (Tranh 1: dê Tranh 2: dế Tranh 3: bê)

- GV: Bài đọc nói dê, dế, bê bờ đê GV vật cho lớp nhắc lại: dê, dế, bê Các em nghe cô đọc xem vật làm

b) GV (chỉ hình) đọc mẫu câu: đọc chậm, giọng nhẹ nhàng

c)Luyện đọc từ ngữ: HS nhìn đọc bảng lớp đọc từ ngữ (được tô màu

đỏ) theo thước GV: bờ đê, la cà, có dế, có bê, be be  Cả lớp đọc GV giải nghĩa: bờ đê (bờ đất cao chạy dài dọc theo bờ sông, bờ biển để ngăn nước ngập); la cà (đi

chỗ chỗ kia); be be (từ mô tiếng kêu dê)

Tiết

d) Luyện đọc câu, lời tranh

- GV: Bài đọc có tranh câu? (GV câu cho lớp đếm: câu) GV đánh số TT câu bảng (Tranh có câu)

- Đọc vỡ:

+ GV tiếng tên (Ở bờ đê) cho lớp đọc thầm  HS đọc thành tiếng  Cả lớp đọc

+ GV tiếng câu cho lớp đọc thầm  HS đọc  Cả lớp đọc / Làm tương tự với câu / Sau với câu (đọc liền câu 4)

- Đọc tiếp nối câu (cá nhân, cặp):

+ Từng HS (nhìn bảng lớp) tiếp nối đọc câu, lời tranh: HS1 đọc tên câu 1, bạn khác tự đứng lên đọc tiếp nối Có thể lặp lại vịng với HS khác GV phát sửa lỗi phát âm cho HS

+ cặp HS tiếp nối đọc lời tranh (mỗi cặp đọc lời tranh) Có thể lặp lại vịng với cặp khác

- GV vài câu (TT đảo lộn), kiểm tra vài HS đọc

e)Thi đọc bài (theo cặp, tổ)

34

- Các cặp  tổ thi đọc (mỗi cặp, tổ đọc bài) Có thể lặp lại vòng - HS đọc Cả lớp đọc đồng

g) Tìm hiểu đọc Gợi ý câu hỏi:

- Con dê la cà đâu? (Con dê la cà bờ đê) - Dê gặp gì? (Dê gặp dế, bê) - Con bê kêu nào? (Con bê kêu “be be”)

* Cả lớp nhìn SGK, đọc lại vừa học trang sách (bài 11): Từ đầu đến hết Tập đọc

3.4 Tập viết (bảng - BT5)

a) HS đọc bảng lớp chữ b, tiếng bê, bễ, chữ số 2, 3

b) Viết: b, bê, bễ

- GV vừa viết mẫu vừa hướng dẫn quy trình:

+ Chữ b: cao li Gồm nét: nét khuyết xuôi, nét móc ngược (phải) nét thắt Chú ý: Tạo khoảng rỗng nửa đầu chữ b không nhỏ to quá; nét thắt (vòng xoắn nhỏ) cuối nét lượn mềm mại

+ Tiếng bễ: viết chữ b, chữ ê, dấu ngã đặt chữ ê Viết dấu ngã nét lượn lên xuống từ trái sang phải (~)

- HS viết bảng b, bễ (2 lần)

c) Viết chữ số: 2,

+ Số 2: cao li Gồm nét - nét kết hợp hai nét bản: cong thẳng xiên; nét nét thẳng ngang

+ Số 3: cao li Gồm nét - nét thẳng ngang, nét thẳng xiên, nét cong phải - HS viết bảng con: 2, 3 (2 lần)

4 Củng cố, dặn dò: - GV nhận xét học Dặn HS nhà đọc cho người thân nghe

bài Tập đọc Ở bờ đê; xem trước 12 (g, h)

- Khuyến khích HS tập viết chữ bảng Nhắc HS ngày mai nhớ mang Luyện viết để tập viết chữ vào

BÀI 77

ang - ac

I YÊU CẦU CẦN ĐẠT

1 Phát triển lực ngôn ngữ

- HS nhận biết vần ang, ac; đánh vần, đọc tiếng có vần ang, ac - Nhìn chữ, tìm tiếng có vần ang, vần ac

35

- Viết đúng: ang, ac, thang, vạc(trên bảng con) Phát triển lực chung phẩm chất

- Hợp tác có hiệu với bạn nhóm, tổ lớp

- Từ thiện cảm với nhân vật nàng tiên cá, bước đầu hình thành tình cảm thân thiện với thiên nhiên

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Máy tính, máy chiếu để chiếu lên bảng nội dung học, Tập đọc

- VBT Tiếng Việt 1,tập một Có thể sử dụng thẻ chữ để HS làm BT đọc hiểu

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Tiết 1 A KIỂM TRA BÀI CŨ

- Kiểm tra HS đọc Lướt ván (bài 76, trang 137)

- Nhận xét: Mời HS lớp nhận xét; GV nhận xét nhanh

B DẠY BÀI MỚI

1 Giới thiệu (Khởi động): vần ang, vần ac

- GV: Hôm nay, em học vần Ai đọc vần này?

+ GV chữ a ng, HS đọc: a - ng - ang (Sử dụng đồ dùng dạy học tách a

ra xa ng, rồinhập lại = ang)

+ GV chữ a c.1 HS đọc: a - c - ac (Sử dụng đồ dùng dạy học tách a ra xa

c, rồinhập lại = ac)

+ Cả lớp nói: ang, ac

- GV: Ai phân tích, đánh vần vần này?

+ HS1: Vần ang có âm a đứng trước, âm ng (ngờ) đứng sau  a - ngờ - ang + HS2: Vần ac có âm a đứng trước, âm c (cờ) đứng sau  a - cờ - ac

- GV mơ hình vần, HS (cá nhân, tổ, lớp) đánh vần đọc trơn: ang

a ng : a - ngờ - ang / ang

ac

a c : a - cờ - ac / ac

2 Khám phá (BT 1: Làm quen)

2.1 Dạy tiếng thang

- Giới thiệu từ khóa: GV hình thang, hỏi: Đây gì? HS: thang - HS phân tích tiếng thang: tiếng thang có âm th (thờ) đứng trước, vần ang đứng

sau  Đánh vần, đọc trơn tiếng thang: thờ - ang - thang / thang

36

thang

th ang : thờ - ang -thang / thang

2.2 Dạy tiếng vạc

- Giới thiệu từ khóa vạc: GV hình vạc, hỏi: Đây gì? HS: vạc

- HS phân tích tiếng vạc: tiếng vạc có âm v (vờ) đứng trước, vần ac đứng sau, dấu

nặng đặt âm a  Đánh vần, đọc trơn tiếng vạc: vờ - ac - vac - nặng - vạc / vạc - GV mơ hình tiếng vạc, HS (cá nhân, tổ, lớp) đánh vần đọc trơn:

vạc

v ạc : vờ - ac - vac - nặng- vạc /vạc

Lưu ý thứ tự động tác thước: v- ac-dấu nặng- tiếng vạc.

2.3 Củng cố

- GV: Các em vừa học vần vần gì? (HS: Vần ang, vần ac) HS đánh vần: a -

ngờ - ang / ang; a - cờ - ac / ac

- GV: Các em vừa học tiếng tiếng gì? (HS: Tiếng thang, tiếng vạc) HS đánh

vần: thờ - ang - thang / thang; vờ - ac – vac – nặng – vạc / vạc

3 Luyện tập

3.1 Mở rộng vốn từ (BT2)

- GV chiếu nội dung BT2 lên hình; nêu YC: Tìm tiếng có vần ang, tiếng có vần

ac trong từ ngữ cho

- GV từ ngữ hình, mời HS đọc Sau đó, GV từ ngữ không theo thứ tự, lớp đọc nhỏ: bác sĩ, cá vàng, hạc, dưa gang, nhạc, chở hàng.

- GV yêu cầu HS mở VBT, nêu YC: gạch gạch tiếng có vần ang, gạch hai gạch tiếng có vần ac / Mời HS nhắc lại: gạch gạch , gạch gạch

- HS làm cá nhân VBT

- GV chiếu HS (làm đúng) lên bảng lớp HS nói kết quả: Các tiếng vàng, gang, hàng có vần ang Các tiếng bác, hạc, nhạc có vần ac Cả lớp nhận xét

3.2 Tập viết (bảng - BT 4)

a) GV vừa viết mẫu vừa giới thiệu

- Vần ang: chữ a viết trước, chữ ng viết sau Chú ý: chữ g cao li; cách nối nét chữ a, chữ n và chữ g Tiếng thang: viết chữ th trước, vần ang sau; ý: chữ t cao li; nối nét chữ

37

Hết tiết 1, HS cất bảng, hát hát chơi trò chơi vận động thật vui

Tiết 2

3.3 Tập đọc (BT 3)

3.3.1 Giới thiệu

- GV (chiếu Tập đọc lên hình, tên bài): Ai đọc tên tập đọc học hôm nay? (HS: Nàng tiên cá)

- GV: Trong tên bài, tiếng có vần ang? (HS: Tiếng nàng có vần ang)

- GV: Em quan sát nàng tiên cá tranh minh họa? GV vừa hình minh hoạ vừa gợi ý: Hình dáng nàng tiên cá nào? (HS: Nửa thân nàng giống cô bé, nửa thân cá)

- GV: Các em có muốn biết thêm nàng tiên cá không? Chúng ta đọc truyện Nàng tiên cá để hiểu thêm nàng tiên

3.3.2 Hướng dẫn HS luyện đọc:

a) GV đọc mẫu: giọng nhẹ nhàng, tình cảm

b) Luyện đọc từ ngữ: GV từ ngữ được tô màu đỏ đậm đọc

màn hình cho HS đọc (1 HS đọc  lớp đọc); từ khơng đọc được, HS đánh vần Các từ ngữ cần đọc: nàng tiên cá, nửa thân trên, lướt biển, nhẹ nhàng, các, đất

liền, ngân nga. GV giải nghĩa ngân nga: âm kéo dài, vang xa (GV chọn

những từ ngữ khác tùy đặc điểm cụ thể lớp)

c) Luyện đọc câu:

- GV HS đếm số câu bài, đánh số thứ tự câu: Bài có câu

- GV câu cho HS đọc vỡ: HS1 đọc câu 1, sau lớp đọc lại  HS2 đọc câu 2, lớp đọc lại Làm tương tự với câu lại

- GV câu cho HS (cá nhân, nhóm) đọc tiếp nối

d)Thi đọc đoạn (mỗi đoạn câu) theo nhóm, tổ

e) Thi đọc (nhóm, tổ)  Cả lớp đọc đồng

3.3.3 Tìm hiểu đọc

- GV giúp HS hiểu YC cách làm tập: Ghép vế câu bên trái với vế câu phù hợp bên phải để tạo thành câu

- HS đọc thầm vế câu, làm VBT

- HS đọc kết GV giúp HS ghi lại đáp án bảng lớp chiếu lên hình (GV viết vế câu lên thẻ từ cho HS ghép vế câu)

- Cả lớp đọc đồng kết quả: a) Nàng tiên cá - ngân nga hát (2); b) Dân biển - nghe hát, quên mệt, buồn (1)

38

tiên cá sống biển, thích ca hát Dân biển yêu tiếng hát nàng

4 Củng cố, dặn dò: GV mời lớp đọc lại nội dung trang sách vừa học, từ tên

đến hết Tập đọc (không đọc BT nối ghép) Dặn HS đọc lại truyện Nàng tiên cá cho người thân nghe

PHẦN THỨ NĂM

BÀI THU HOẠCH CỦA HỌC VIÊN

1 Theo thầy, cô, SGK Tiếng Việt 1 (bộ sách Cánh Diều) kế thừa đổi điểm so với SGK Tiếng Việt 1 năm 2002? Những điểm kế thừa đổi tạo điều kiện thuận lợi cho công việc thầy, cô?