Hướng dẫn sử dụng lập trình mô phỏng

Quang Trung mÊy lÇn viÕt th mêi «ng céng t¸cvíi th¸i ®é rÊt ch©n t×nh.Nªn cuèi cïng NguyÔn ThiÕp còng gióp triÒu T©y S¬n gãp phÇn ph©n x©y dùng ®Êt níc vÒ mÆt chÝnh trÞ.. Bµn vÒ phÐp häc[r]

(1)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 93, Văn bản: Hịch tớng sĩ (Trần Quốc Tuấn)

A-Mục tiêu học:

1) Kin thc: Cm nhn đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn, của nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch Thấy đợc đặc sắc NT văn luận

- Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp t lơ gic t hình tợng, lí lẽ tình cảm

2) Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm văn nghị luận cổ, văn biền ngẫu, tìm hiểu phân tích nghệ thuật lập luận, kết hợp lí lẽ tình cảm, giọng văn hùng hồn, tha thiết, dứt khoát, đanh thép, mỉa mai, chế giễu… đa dạng, thuyết phục hấp dẫn

3) Thái độ: Có thái độ u thích văn học B-Chuẩn bị:

- Tranh ¶nh tợng Trần Quốc Tuấn.

- HS c li bi sử kháng chiến chống quân Mông - Nguyên xâm lợc kỉ XIII

C TiÕn tr×nh dạy. 1) ổn đinh tổ chức

Lớp 8B:…… Líp 8C: …… 2) KiĨm tra bµi cị:

-VB Chiếu dời đô ai, đợc viết theo thể loại ? Thế chiếu ? -Nêu nét đặc sắc ND NT chủa VB Chiếu dời ?

3) Bµi míi:

Trần Quốc Tuấn danh tớng kiệt xuất nhân dân Việt Nam thời trung đại Ông có nhiều cơng lớn kháng chiến chống qn Mơng-Ngun (1285, 1288) Ơng nhà lí luận qn với tác phẩm Vạn kiếp tơng bí truyền th, Binh th yếu lợc, Trần Quốc Tuấn tác giả hịch lừng danh Dụ ch tì tớng hịch văn (9.1284)

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Dựa vào thích*, em trình bày

hiểu biết tác giả TQT ? - GV:TQT ngời biết đặt lợi ích quốc gia, dân tộc lên hiềm khích gia đình Cha ơng Trần Liễu trớc lúc mất, cha ông dặn phải cha lấy đợc thiên hạ để trả thù cho cha, cha ông bị vua Trần Thái Tông cớp vợ Vì quyền lợi quốc gia, TQT khơng làm theo lời cha dặn, ơng lịng trung nghĩa với vua, với nớc TQT phò vua giúp vua đánh đánh bại kẻ thù Khi

I-Giíi thiƯu tác giả tác phẩm:

1-Tác giả: Trần Quốc Tuấn- Hng Đạo Vơng (1231-1300)

(2)

ụng mt, vua Trần phong cho ông t-ớc Hng Đạo Vơng

- Bài hịch đời hoàn cảnh ? - GV: Theo Biên niên lịch sử cổ trung đại VN (XB 1987) hịch đợc cơng bố vào 9.1284 duyệt binh Đông Thăng Long Trg kháng chống Mơng-Ngun thời Trần kháng chiến lần gay go, liệt Giặc cậy mạnh ngang ngợc, hống hách Ta sôi sục căm thù tâm chiến đấu Nhng hàng ngũ tớng sĩ có ngời dao động, có t tởng đầu hàng Vì t tởng chủ đạo hịch nêu cao tinh thần chiến thắng Đây thớc đo cao nhất, tập trung tinh thần yêu nớc hoàn cảnh lúc

- VB đợc viết theo thể loại ?

- Dựa vào thích, em cho biết thể hịch có đặc điểm ? - Hd đọc: Giọng hùng hồn, tha thiết Đoạn nêu gơng sử sách: đọc với giọng thuyết giảng Đoạn tình hình thực tế nỗi lịng tác giả: đọc giọng trữ tình, bộc bạch, chậm rãi Đoạn phê phán, p.tích thiệt hơn: đọc giọng mỉa mai chế giễu, kích động Đoạn cuối: đọc giọng dứt khốt, đanh thép Câu cuối đọc với giọng chậm, tâm tỡnh

-HÃy tìm bố cục hịch theo phÇn MB, TB, KB ?

-Tác giả có vai trị hịch ? (Dùng lí lẽ, dẫn chứng để khích lệ lịng u nớc, căm thù giặc t-ớng sĩ, từ mà sức học tập binh )

-Hs đọc phần MB

-Những nv đợc nêu gơng ?

2-T¸c phÈm:

- Bài hịch đợc viết vào khoảng trớc kháng chiến chống Mông-Nguyên lần thứ hai (1285)

*Hịch: sgk (58-59) II-Đọc Hiểu văn bản:

*Bố cục: phần

-MB (từ đầu->tiếng tốt): Nêu gơng sáng lòng trung quân quốc, sử s¸ch

-TB (tiếp -> có đợc khơng /1-57): Phân tích tình hình địch - ta, nhằm khích lệ lịng yêu nớc, căm thù giặc tớng sĩ -KB (đoạn lại): Kêu gọi tớng sĩ học binh th yếu lc

1-Nêu gơng sáng lịch sử:

- Có ngời tớng nh Do Vu, Vơng Công Kiên, Cèt §·i Ngét Lang, XÝch Tu T

(3)

-Những nv có địa vị ntn, có thời đại khơng ?

-Họ có điểm chung để trở thành g-ơng sáng cho ngời noi theo ?

- Em có nx cách nêu dẫn chứng cách viết câu văn tác giả ? Điều đem lại hiệu cho đoạn văn ?

-Phần MB đảm bảo đợc chức Hịch tớng sĩ ?

-Hs đọc phần TB

- Khi phân tích tình hình địch- ta, tác giả dùng luận điểm ? (Tội ác giặc lòng căm thù giặc; phê phán thói hởng lạc cá nhân, từ thức tỉnh tinh thần yêu nớc tớng sĩ)

- luận điểm 1, t.g nói tới "Thời loạn lạc buổi gian nan", theo em thời kì LS nớc ta ? (Thời Trần quân Nguyên- Mông XL nớc ta) -Trong thời buổi ấy, h/ả kẻ thù đợc lên qua câu văn ?

( Sứ giặc lại nghênh ngang đ-ờng, uốn lỡi cú diều mà sỉ mắng triều đình, đem thân dê chó mà bắt nạt tể phụ, thác mệnh Hốt Tất Liệt mà đòi ngọc lụa, giả hiệu Vân Nam Vơng mà thu bạc vàng Thật khác đem thịt mà ni hổ đói)

-Em có nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đ.v (từ ngữ, giọng điệu, biện pháp tu từ ) ? Tác dụng cá biện pháp NT ? - Qua đ.v, h/ả kẻ thù lên nh ?

- Em có nx thái độ tác giả viết đ.v ?

KÝnh §øc

- Có ngời làm quan nhỏ coi giữ ao cá nh Thân Khoái

-> Cỏc nv c nờu gơng có địa vị cao thấp khác nhau, thuộc thi i khỏc

=>Sẵn sàng chết vua, chủ tớng, không sợ hiểm nguy, hoàn thành xuất s¾c nhiƯm vơ

->liệt kê dẫn chứng kết hợp với nhiều câu cảm thán – Có sức thuyết phục ngời đọc bộc lộ tình cảm tơn vinh, ngỡng mộ gơng sáng lịch sử

=>Nêu gơng sáng LS để khích lệ lịng trung quân quốc tớng sĩ thời Trần

2-Phân tích tình hình địch - ta

a-Téi ¸c cđa giặc lòng căm thù giặc:

->T ng gi hình, gợi cảm kết hợp với biện pháp so sánh; giọng văn mỉa mai, châm biếm – Khắc hoạ sinh động h/ả kẻ thù, gợi cảm xúc căm phẫn cho ngời đọc, ngời nghe

=>Kẻ thù bạo ngợc, vô nhân đạo, tham lam

-> Căm ghét, khinh bỉ kẻ thù đau xót cho đất nơc

(4)

- Đọc đ.v diễn tả lòng căm thù giặc, chô biết, đ.v đợc cấu tạo ntn phơng diện: câu, LK ý câu, cách dùng dấu câu, cách dùng từ, giọng điệu? Cách cấu tạo có tác dụng việc diễn tả tâm trạng ngời ?

-Ta thêng tíi bữa quên ăn vui lòng

k thự), dựng nhiều dấu phẩy, nhiều ĐT, giọng điệu thống thiết tình cảm – Cực tả niền uất hận trào dâng trg lòng khơi gợi đồng cảm lòng ng-ời đọc, ngng-ời nghe

4) Cñng cè:

- Gv nhắc lại nội dung 5) Hớng dẫn học bài:

- Chọn học thuộc lòng đoạn văn - Soạn bài: Phần lại

D Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y

………

…

………

… ………

-Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 94, Văn bản: Hịch tớng sĩ (tiếp) (Trần Quốc Tuấn)

A-Mục tiêu học: - Nh tiết 93

B-Chuẩn bị:

- Tranh ảnh tợng Trần Quốc Tuấn

- HS đọc lại sử kháng chiến chống quân Mông - Nguyên xâm lợc kỉ XIII

C Tiến trình dạy. 1) ổn đinh tỉ chøc

Líp 8B:…… Líp 8C: …… 2) KiĨm tra bµi cị:

3) Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Theo dõi đ.v diễn tả tâm tình chủ

tớng tớng sĩ, em có nx LK câu văn đoạn văn ? - sử dụng câu văn biền ngẫu, có cấu tạo vế song hành đối xứng có tác dụng việc diễn tả mqh chủ t-ớng ?

-Sau bày tỏ quan hệ thân tình, tác giả phê phán lối sống sai lầm

2-Phân tích tình hình địch - ta (tiếp) b-Phê phán thói hởng lạc cá nhân, từ đó thức tỉnh tinh thần y.nc tớng sĩ:

->LK câu có vế song hành đối xứng (câu văn biền ngẫu)

(5)

cđa tíng sÜ?

-Những biểu cho thấy cách sống bị phê phán ?

-Tác giả phân tích hậu cách sống câu văn ? Cựa gà trống đâm thủng áo giáp tiếng hát hay làm cho giặc điếc tai

- Chẳng thái ấp ta khơng cịn lúc giẫu ngơi muốn vui vẻ có đợc khơng ?

-Những lời văn bộc lộ đc thái độ t.g ?

-Tiếp theo, t.g khuyên răn tớng sĩ điều gì, câu văn nói lên điều ?

-Nên nhớ câu "đặt mồi lửa vào dới đống củi" nguy cơ, nên lấy điều "kiềng canh nóng mà thổi rau nguội" làm răn sợ

-Huấn luyện quân sĩ, tập dợt cung tên -Những lời khuyên nhằm mđ gì, câu văn nói lên điều ? -Theo em, trg đ.v trên, tác giả thuyết phục ngời đọc, ngời nghe lối nghị luận ntn ?

- Hs đọc đoạn cuối

-T.g viết Hịch để nhằm mđ ? (khích lệ tớng sĩ học binh th, hồn cảnh đất nớc có ngoại xâm) -Theo em, TQT nói với t-ớng sĩ rằng: Nếu

(Vì binh th yếu lợc sách binh pháp tiếng, nớc ta đứng trớc nguy ngoại xâm, tớng sĩ muốn cầu an hởng lạc)

-Điều cho thấy TQT có thái độ ntn tớng sĩ kẻ thù ?

-Bài hịch có nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ?

- LÊy viÖc chäi gà làm vui mê tiếng hát

=> Phê phán cách sống quên danh dự, quên bổn phận, cầu an hởng lạc

=>Phê phán nghiêm khắc lối sống cá nhân, hởng lạc tớng sĩ

=>Phải biết lo xa phải tăng cờng tập võ nghệ

-Có thể bêu đầu Hốt Tất Liệt, làm rữa thịt Vân Nam Vơng,

-Chẳng thái ấp ta mÃi mÃi vững bền mà tên họ ngơi sử sách lu thơm

=>Va chống đợc ngoại xâm, vừa giữ đợc nớc nhà

->Dùng nhiều điệp từ, phép lệt kê, từ ngữ có h/ả, phép so sánh, sd câu văn biền ngẫu, lí lẽ sắc sảo kết hợp với tình cảm thống thiết

3-Kªu gäi tíng sÜ:

=>Thể thái độ dứt khoát, cơng quyết, rõ ràng tớng sĩ thể tâm chiến đấu, chiến thắng kẻ thù XL

III - Tỉng kÕt 1) NghƯ tht.

- Dùng thành công hình ảnh so sánh

(6)

- Chọn đọc diễn cảm đv mà em thích ?

trúc câu làm tăng khả diễn đạt - Biện pháp so sánh tơng phản, lí lẽ dẫn chứng rành mạch

2) Néi dung

*Ghi nhí: sgk (61 ) *Lun tËp:

4) Củng cố:

- Gv nhắc lại nội dung cđa bµi 5) Híng dÉn häc bµi:

- Soạn bài: Nớc Đại Việt ta (Đọc VB, đọc thích trả lời câu hỏi phần Đọc –Hiểu VB)

………

…

………

…

Tit 95: Hành động nói A-Mục tiêu học:

1) Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nói thứ hành động.

- Số lợng hành động nói lớn, nhng quy lại thành số kiểu khái quát định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói 2) Kĩ năng: Có ý thức vận dụng hành động nói để đạt hiệu cao trong giao tiếp

3) Thái độ: B-Chuẩn bị:

- Đồ dùng: Bảng phụ C Tiến trình dạy 1) ổn đinh tổ chức

Đặt câu phủ định, câu phủ định có đ.điểm hình thức chức ? 3) Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hs đọc đ.v (bảng phụ)

-Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mđ ? (Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm đẩy Thạch Sanh mỡnh hng li)

Câu thể râ m® Êy ?

-Lí Thơng có đạt đợc mđ nói khơng ? (có)

I-Hành động nói : *Ví dụ 1: sgk (62)

(7)

Chi tiết nói lên điều ? (Chàng vội vã từ giã mẹ Lí Thơng)

-Lí Thơng thực mđ phơng tiện ? (bằng lời nói) -Nếu hiểu hành động nói "việc làm cụ thể ngời nhằm mđ định" việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng ? Vì ? (Việc làm Lí Thơng hành động, việc làm có mđ)

-Nh Lí Thơng thực hành động nói, hành động nói ?

-Trong đoạn trích mục I, ngồi câu phân tích, câu cịn lại lời nói Lí Thơng nhằm mđ định Những mđ ?

-Hs đọc đoạn trích

-Chỉ hành động nói đoạn trích cho biết mđ hành động ?

-Qua phân tích đoạn trích, em thấy có kiểu hành động nói ?

-TQT viÕt HÞch tíng sĩ nhằm mđ ?

-Hóy xỏc nh m hành động nói thể câu hịch vai trò câu việc thực mđ chung ?

-Chỉ hành động nói mục đích hành động nói đoạn trích ?

*Ghi nhí 1: sgk (62)

II-Kiểm tra: Một số kiểu hành động nói thờng gặp:

*VÝ dô : sgk (62)

-Con trăn vua ni lâu ->Dùng để trình bày

-Nay em giết nó, tất khơng khỏi bị tội chết ->Dùng để de doạ

-Có chuyện để anh nhà lo liệu ->Dùng để hứa hẹn

*VÝ dơ 2:

-Vậy bữa sau ăn đâu ?->Dùng để hỏi

-Con ăn nhà cụ Nghị thơn Đồi ->Dùng để thơng báo

-U định bán ? U không cho nhà ? Khốn nạn thân ! Trời ! ->Dùng để hỏi bộc lộ cảm xúc

*Ghi nhí 2: sgk (63 ) III-Lun tËp:

1-Bµi (63 ):

-KhÝch lƯ tíng sÜ häc tËp Binh th u l-ợc ông soạn khích lệ lòng yêu níc cđa c¸c tíng sÜ

-Ta thờng tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối; ruột đau nh cắt, nớc mắt đầm đìa; căm tức cha xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù ->Trình bày bộc lộ cảm xúc

2-Bµi (63-64 ):

a-Bác trai ?->Hành động hỏi

-Này, bác bảo bác trốn đâu trốn ->H/đ điều khiển (yêu cầu)

(8)

thờng.->H/đ bộc lộ cảm xúc (cảm ơn) b-Đây trời phó thác cho minh công làm việc lớn.->H/đ trình bày (nªu ý kiÕn)

-Chúng tơi nguyện đem xơng thịt theo minh cơng, với gơm thần để báo đền Tổ quốc ->H/đ hứa hẹn (nguyện thề) c-Cậu vàng đời ông giáo ! ->H.đ trình bày (báo tin)

-Nã cã biÕt g× đâu !->H/đ trình bày (kể)

4) Củng cố.

-Học thuộc lòng ghi nhí, lµm bµi (64 )

-Đọc bài: Hành động nói (Tiếp theo) (Đọc ví dụ trả lời câu hỏi phần)

………

…

Tiết 96, Trả tập làm văn số 5 A-Mục tiêu học:

1) Kin thức: Giúp học sinh nhận rõ u nhợc điểm viết mình nội dung, hình thức trình bày, qua củng cố thêm bớc v th loi thuyt minh

2) Kĩ năng: Rèn kĩ hình thành dàn ý thuyết minh, sử dụng kết hợp các thể văn miêu tả, tự sự, biểu cảm nghị luận văn thuyêt minh cách hợp lí

3) Thỏi : B - Chun b:

- Đồ dùng: Bảng phụ C - Tiến trình dạy. 1) ổn đinh tổ chøc

3) Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Hs nhắc lại đề

Gv ghi lại đề lên bảng

I- Đề bài: Giới thiệu danh lam thắng cảnh địa phơng em

(9)

? Đề thuộc thể loại

Yờu cầu đề gì?

- Xác định rõ đối tợng thuyết minh Trả cho hs theo dõi

Gv nhËn xÐt u khut ®iĨm

Thủ, Ly(8B) Oanh(8C)

Gv nêu lên nhợc điểm để hs đối chiếu với viết thân

Hs i chiu bi cha li ca mỡnh

Nêu dàn ý chung cđa mét bµi thut minh

Më bµi TM danh lam thắng cảnh có ý nghĩa nào?

Thân trình bày ND gì?

Kết ntn?

- Phải biết kết hợp thuyết minh với miêu tả, biểu cảm

- Gi gỡn ni thắng cảnh, bảo vệ môi trờng xung quanh giới thiệu với ngời nơi danh lam thắng cảnh tiếng vùng đất Thái Nguyên

Kiến nghị với ngành du lịch TN sửa sang trùng tu cho nơi du lịch đẹp hơn, thu hút khách thập phơngđến với vùng đất có danh lam thắng cảnh

- Gv nhËn xÐt chung vỊ bµi viÕt TLV sè

- Thể loại: Thuyết minh danh lam thắng cảnh địa phơng (Thái Nguyên)

VD: Hå nói cốc, Chùa hang, Hang ph-ợng hoàng

- Lời giới thiệu nhiều có kèm theo miêu tả, biểu cảm

2) Nhận xét u - nhợc điểm + Ưu ®iÓm:

- Đa số XD thể loại thuyết minh

- Bµi viÕt cã bè cơc phÇn

- Một số viết tốt, có cm xỳc, trỡnh by sch p

+ Nhợc điểm:

- Một số viết sơ sài, hời hợt - Có viết đa đợc lí lẽ nh-ng cịn thiếu dẫn chứnh-ng, nên viết thiếu tính thuyết phục

- Mét sè bµi vÉn mắc nhiều lỗi tả

3) Chữa lỗi

- Lỗi tả: nhầm lẫn phụ ©m: l - n, s - x, ch - tr, r - gi - d

- Lỗi diễn đạt

- Lỗi dùng từ đặt câu 4) Lập dàn ý.

+ Mở bài: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh(Hồ núi cốc, hang ph-ợng hoàng, chùa hang…)

+ Thân bài: Vị trí địa lí hồ núi cốc Hồ núi cốc có phận nào(lần l-ợt giới thiệu mô tả phâbnf phận)

- Vị trí thắng cảnh đời sống ngời( nơi du lịch thu hút khách thập phơng tới vùng đất Thái Nguyên, địa phơng tranh thủ đợc đồng tình ủng hộ ngành dulịch nớc, KT địa ph-ơng phát triển, nơi vui chơi giải trí cho ngời dân địa phơng…)

(10)

5

Đọc cho hs tham khảo 4) Củng cố.

- Gv nhắc lại nội dung chÝnh cđa bµi. 5) Híng dÉn häc bµi:

- Em h·y cho biÕt dµn ý chung cđa văn thuyết minh ?

- HS c lại viết đọc thêm viết bạn để tham khảo. - Sửa lại viết cho hồn chỉnh

- Chn bị bài: Ôn tập luận điểm (Đọc trả lời câu hỏi phần) D Rút kinh nghiệm sau giê d¹y

………

…

………

-Ngày soạn: Ngày gi¶ng:

TiÕt 97

Văn bản: Nớc đại Việt ta

(Trích Bình Ngơ đại cáo)

- Nguyễn TrÃi -A-Mục tiêu học:

1) Kiến thức: Thấy đoạn văn có ý nghĩa nh lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta TK XV

-Thấy đợc phần sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi: lập luận chặt chẽ, có kết hợp lí lẽ thực tiễn

2) Kĩ năng: Rèn kĩ đọc văn biền ngẫu. 3) Thái độ: u thích mơn học

B-Chn bÞ:

- Tranh chân dung Nguyễn Trãi (phóng to); tồn văn Bình Ngơ đại cáo C Tiến trình dạy.

1) ỉn ®inh tỉ chøc

- Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật VB Hịch tớng sĩ ? 3) Bài mới:

Nguyễn Trãi tác giả thơ nôm phú tuyệt vời nh Cửa biển Bạch Đằng, Bến đò xuân đầu trại…mà cịn tác giả Bình Ngơ đại cáo Bản thiên cổ hùng văn, xứng đáng tuyên ngôn độc lập lần thứ hai dân tộc Hôm em tìm hiểu đoạn cáo

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức -Dựa vào thích*, em hóy nờu mt

vài nét tác giả tác phẩm ?

I-Giới thiệu tác giả-Tác phẩm:

1-Tác giả: Nguyễn TrÃi (1380-1442), hiệu ức Trai

-Là nhà yêu nớc, AH DT, danh nhân văn hoá TG

(11)

? Trình bày khái niệm thể Cáo? - Hd đọc: giọng trang trọng, hùng hồn, tự hào

- Gi¶i nghÜa tõ khã

- Bố cục đoạn trích chia làm ý: -Hs đọc câu đầu

-Nhân nghĩa đạo lí, cách ứng xử tình thơng ngời với nhau; yên dân giữ yên sống cho dân, đem lại sống yên ổn cho dân; điếu phạt thơng dân trừ bạo

-Vậy theo em ý câu đầu ? -Từ hiểu ND t tởng nhân nghĩa đợc nêu Bình Ngơ đại cáo gì?

-Bình Ngơ đại cáo tổng kết kháng chiến chống quân Minh thắng lợi, đợc mở đầu t tởng nhân nghĩa dân, qua em hiểu tính chất kháng chiến ? (Chính nghĩa phù hợp với lịng dân)

Em hiĨu g× t tởng ngời viết cáo ? (Thể t tởng tiến dân, thơng dân)

-Hs đọc phần lại

-Trg phần VB trình bày văn hiến Đại Việt, biểu đc nói đến? Thơng qua câu thơ ?

- Các lí lẽ nhằm khẳng định biểu văn hiến Đại Việt ? Vì ?

-Tác giả nhắc tới triều đại xây ĐL ? Các triều đại đợc so sánh với triều đại TQ ?

-Em có nx biện pháp NT đợc sd mà tác giả s/d ? T/d biện pháp NT ?

-Qua t tởng tình cảm tác giả đợc bộc lộ ?

-Nền văn hiến Đại Việt đợc làm rõ qua chứng cớ ? (Chứng

3 – Khái niệm thể Cáo: sgk (67 ) Hs c sgk

II-Đọc-Tìm hiểu thích

III-Tìm hiểu văn bản:

1-Nguyên lí nhân nghĩa cuéc kh¸ng chiÕn

->Phải trừ giặc Minh bạo ngợc để giữ yên sống cho dân

=>Nhân nghĩa có nghĩa lo cho dân, dân

2-Chân lí độc lập có chủ quyền Đại Việt

-Núi sông bờ cõi chia ->có lãnh thổ riêng

-Phong tơc B¾c Nam cịng khác ->có văn hóa riêng

-Từ triệu, Đinh, Lí, Trần ->có lịch sử riêng

=>Khng nh i Việt nớc độc lập ->Sử dụng câu văn biền ngẫu phép so sánh ngang bằng-> Khẳng định t cách độc lập nớc ta tạo uyển chuyển nhịp nhàng cho câu văn

(12)

cớ ghi LS chống ngoại xâm) Câu văn nói rõ điều ?

-Lu Cung tham c«ng nên thất bại, Triệu Tiết thích lớn phải tiêu vong, Cửa Hàm Tử bắt sống Toa Đô, Sông Bạch Đằng giết tơi Ô MÃ

- tác giả có sd câu văn biền ngẫu, em hÃy miêu tả cấu trúc câu văn biền ngẫu ? T/d việc s/d câu văn biền ngẫu ?

-Qua ú t tởng t/cảm ngời viết đợc bộc lộ ?

-Em nêu nét đặc sắc ND, NT ca bn ?

-Trên sở so sánh với Sông núi n-ớc Nam, hÃy tiếp nối phát triển ý thức DT đoạn trích N-ớc Đại Việt ta ?

->Sd câu văn biền ngẫu, câu có vế sóng đơi, đối xứng- Làm bật chiến công ta thất bại địch, tạo cân đối nhịp nhàng cho lời văn =>K/định ĐL nớc ta bộc lộ niềm tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang DT

IV - Tổng kết. 1) Nghệ thuật.

Văn luận có sức thuyết phục cao kết hợp chặt chẽ lí luận với dẫn chứng từ ngữ mang tính hiển nhiên cách so sánh có hiệu cao

2) Nội dung.

Đoạn trích có ý nghĩa nh tun gnôn độc lập, khẳng địng truyền thống văn hiến, truyền thống lịch sử độc lập lâu đời Kẻ xâm lợc phản nhân nghĩa, định thất bại *Ghi nhớ: sgk (69 )

*LuyÖn tËp:

-Tiếp nối: Nớc ta có ĐL chủ quyền, có vua riêng, có địa lí riêng, khơng chịu khuất phục trớc quân XL

-Phát triển: Có bề dầy LS đấu tranh bảo vệ ĐL dân tộc, ĐL đợc XD t t-ởng nhân nghĩa, dân

4) Củng cố: Gv nhắc lại nội dung bài. 5) Híng dÉn häc bµi:

- Häc thc lòng VB Nớc Đại Việt ta, học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Bàn luận phép học (Đọc VB, đọc thích trả lời câu hỏi phần Đọc –Hiểu VB)

………

…

………

-Ngày soạn: Ngày giảng:

(13)

1) Kiến thức: Củng cố kiến thức hành động nói kiểu hành động nói. -Nắm đợc cách dùng kiểu câu để thực hành động nói

2) Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng hành động nói giao tiếp viết văn

3) Thái độ: u thích mơn học. B-Chuẩn b:

-Đồ dùng: Bảng phụ C Tiến trình dạy. 1) ổn đinh tổ chức

- Hành động nói ? Nêu kiểu hành động nói thờng gặp ?

- Đặt câu có hành động nói cho biết mục đích hành động nói câu em vừa đặt ?

3) Bµi míi:

Trong học trớc hiểu hành động nói kiểu hành động nói thờng gặp Vậy ta dùng kiểu câu để thực hành động nói ? Giờ học trị ta tìm lời giải đáp

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hs c on trớch

-Đánh số thứ tự trớc câu trần thuật đoạn trích ?

-Xỏc nh mđ nói câu ?

-Gv: Từ kết tập 1, ta thấy chức kiểu câu thực hành động nói phù hợp với mđ hành động đó, nh câu 1,2,3 Chức kiểu câu thực hành động nói khơng trùng với mđ hđộng đó, nh câu 4,5

-Dựa theo cách tổng hợp kết tập trên, lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật với kiểu hành động nói mà em biết ? Cho ví dụ minh họa ?

-Gv:Khi hành động nói đợc thực kiểu câu có chức

I-Cách thực hành động nói: *Ví dụ 1: sgk (70 )

Câu 1,2,3 dùng để nhận định, thực hành động trình bày

Câu 4,5 dùng để cầu khiến, thực hành động điều khiển

*VÝ dô 2:

Câu 1: Bác trai ? ->Câu nghi vấn - h/đ hỏi

C©u 2: Những ngời muôn năm cũ, Hồn đâu ? ->câu nghi vấn - h/đ bộc lộ cảm xóc

Câu 3: Tinh thần yêu nớc nh thứ q ->Câu trần thuật - h/đ trình bày (nhận định)

Câu 4: Bổn phận c.ta làm cho quí kín đáo đc đa trng bày ->Câu trần thuật - hành động điều khiển (y/cầu)

(14)

phù hợp với hành động (cách dùng trực tiếp- câu 1,3,5,6) kiểu câu khác khơng có chức phù hợp với hành động (cách dùng gián tiếp- câu 2,4)

-Qua tìm hiểu em thấy thực hành động nói cách nào? -Tìm câu nghi vấn Hịch tớng sĩ Cho biết ngững câu đ-ợc dùng để làm ? Vị trí câu nghi vấn đoạn văn có liên quan nh đến mục đích nói ?

-Hãy tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến đoạn trích dới cho biết hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc động viên quần chúng ?

-Tìm câu có mục đích cầu khiến đoạn trích Mỗi câu thể quan hệ nhân vật tính cánh nhân vật nh ?

*Ghi nhí: sgk (71 ) II-Luyện tập:

1-Bài (71 ): Câu nghi vÊn

-Từ xa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nớc, đời khơng có ? -> nằm cuối đoạn, dùng để kđịnh

-Vì ? ->Nằm đầu đoạn, dùng để nêu vấn đề, có t/d thu hút ý ngời nghe điều giải thích nói sau

2-Bµi (71 ): Câu trần thuật có mđ cầu khiến

a-Cả câu

b-Cõu 2: iu mong muốn giới ->Điều mà t/g kêu gọi ngời thực khơng trình bày thành câu cầu khiến mà câu trần thuật giải thích nhiệm vụ, nêu nhận định hay bày tỏ mong ớc nh lời tâm Nhờ mà lời văn có tác động sâu sắc, ngời nghe đồng cảm với lãnh tụ vđề trọng đại TQ 3-Bài (72 ):

-Song anh có cho phép em giám nói Anh nghĩ thg em nh anh đào giúp cho em ngách sang bên nhà anh, phòng -Thôi, im điệu hát ma dầm sùi sụt

-Dế Choắt thân phận yếu hèn Dế Mèn lời đề nghị Dế Choắt thể rõ tính khiêm nhờng Cịn lời Dế Mèn cộc lốc, lên giọng hách dịch kẻ bề

4) Cđng cè : Gv nh¾c lại nội dung bài. 5) Hớng dẫn học bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi 4,5 (72,73)

-Chuẩn bị bài: Hội thoại (Đọc ví dụ trả lời câu hỏi phần) D Rút kinh nghiƯm sau giê d¹y

………

(15)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 99: Ôn tập luận điểm A-Mục tiêu học:

1) Kin thc: Nm vững khái niệm luận điểm, tránh đợc hiểu lầm mà em thờng mắc phải nh lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn đề nghị luận

-Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị lun

2) Kĩ năng: Rèn kĩ tìm hiểu, nhận diện, phân tích luận điểm xếp luận điểm văn nghị luận

3) Thỏi độ: Có thái độ u thích mơn học B-Chuẩn bị:

- Ôn tập luận điểm, lập luận lớp C Tiến trình dạy.

3) Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức Xem lại SGK Ngữ văn 7- Cho bit

-Luận điểm ?

-Bài Tinh thần yêu nớc nhân dân ta Chủ tịch HCM (Ngữ văn 7) có luận điểm ? Chú ý phân biệt luận điểm xuất phát dùng làm sở luận điểm dùng làm KL bµi ?

-Một bạn cho Chiếu dời Lí Cơng Uẩn gồm luận điểm: Lí cần phải dời lí coi Đại La kinh đô bậc đế vơng muụn

I-Khái niệm luận điểm:

1-Luận điểm t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngời viết nêu văn nghị luận (Ghi nhớ 1)

2-a.Bài Tinh thần yêu nớc nhân dân ta gồm hệ thống luận điểm:

- Dân ta có lịng nồng nàn u nớc ->Luận điểm xuất phát dùng làm sở -Lđiểm để CM cho vấn đề nghị luận: +Tinh thần yêu nớc LS chống ngoại xâm DT

+Tinh thần yêu nớc KC chống Pháp đồng bào ta

-Luận điểm dùng làm KL: Nhiệm vụ Đảng ta phải làm cho tinh thần yêu nớc nhân dân đợc phát huy mạnh mẽ công việc KC

(16)

đời X/định luận điểm nh có khơng ? Vì ?

-Vấn đề đặt Tinh thần yêu nớc nhân dân ta ?

- Có thể làm sáng tỏ vấn đề đợc không, văn, Chủ tịch HCM đa luận điểm: "Đồng bào ta ngày có lịng yêu nớc nồng nàn" ?

GV: Ta thấy Chủ tịch HCM đa luận điểm là: "Trong lịch sử chống ngoại xâm, ông cha ta có lịng u nớc nồng nàn" (trớc luận điểm vừa nêu) Nh luận điểm CM có lịch sử, tại, toàn diện, đủ sức để làm sáng tỏ vấn đề đặt nghị luận

-Trg Chiếu dời đơ, Lí Cơng Uẩn đa luận điểm: "Các triều đại trớc nhiều lần thay đổi kinh đơ" mđ nhà vua ban chiếu đạt đợc khơng ? Tại ?

trơng mà ngời viết nêu văn Hệ thống luận điểm Chiéu dời đô nh sau:

-Luận điểm xuất phát dùng làm sở: Chiếu dời đô (nhan đề bài)

-Luận điểm chứng minh cho vấn đề nghị luận

+Trong sử sách xa, triều đại Trung Quốc nhiều lần dời đô để an dân, n-ớc thịnh

+Hai nhà Đinh, Lê không dời đô khỏi nơi chật hẹp nên vận nớc không bền, trăm họ hao tổn

+Thành Đại La nơi kinh bậc đế vơng mn đời dời đến

-Lđiểm dùng làm KL: Phải dời đô Đại La để đa đnc bớc sang thời kì (Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chỗ Các khanh nghĩ ? Đây chủ trơng, t tởng chiếu)

II-Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận:

1-a.-Vấn đề đợc đặt Tinh thần yêu nớc nhân dân ta là: Tinh thần yêu nớc truyền thống quí báu nhân dân ta, sức mạnh to lớn đấu tranh chống XL -Vì vậy, văn, đa luận điểm: "Đồng bào ta …." cha thể làm sáng tỏ vấn đề

(17)

-Qua tìm hiểu em thấy luận điểm vấn đề văn nghị luận có mối quan hệ gì?

-Để viết TLV theo đề bài: "Hãy trình bày rõ cần phải đổi phơng pháp học tập", em chọn hệ thống luận điểm hệ thống sau: Hệ thống 1- Hệ thống (sgk- 74)

-Từ tìm hiểu trên, em rút đợc KL luận điểm mqh luận im bi ngh lun ?

- Đvăn sau nêu luận điểm "Nguyễn TrÃi ngời anh hùng DT" hay luận điểm "Nguyễn TrÃi nh ông tiên tòa ngọc" ? HÃy giải thích lùa chän cña em ? "

Căn vào nội dung câu đó, ta xác định đợc luận điểm đoạn văn

điểm cha đủ làm sáng tỏ vấn đề đặt Lí Cơng Uẩn đa thêm luận điểm để giải vấn đề: Hai nhà Đinh, Lê , thành Đại La nơi *Ghi nhớ 2: Lđiểm cần phải xác, rõ ràng, phù hợp với ycầu giải vấn đề đủ làm sáng tỏ vấn đề đợc đặt

III-Mèi quan hÖ luận điểm trong văn nghị luận:

- Chọn hệ thống Vì đạt đợc u cầu sau: xác, có liên kết với nhau, có phân biệt rành mạch ý với nhau, không trùng lặp, chồng chéo đợc xếp theo trình tự hợp lí

*Ghi nhí 3,4: sgk (75) IV-Lun tËp:

Bµi (75):

- Đoạn văn nêu luận điểm "Nguyễn TrÃi ngời anh hïng DT"

- Căn vào cách viết t.g: "Nguyễn Trãi ông tiên." (phủ định) Nh vậy, luận điểm nằm câu với cách viết kđịnh: "Nguyễn Trãi ngời chân đạp đất VN "; đặc biệt câu: "Nguyễn Trãi khí phách dân tộc, tinh hoa dân tộc

4) Cđng cè: Gv nh¾c lại nội dung bài. 5) Hớng dẫn học bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi (75)

-Chuẩn bị bài: Viết đoạn văn trình bày luận điểm (sgk-79) (Đọc ví dụ trả lời câu hái tõng phÇn)

………

…

………

(18)

1) Kiến thức: Nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận

-Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp 2) Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện, phân tích đoạn văn nghị luận, xây dựng luận điểm, luận cứ, lập luận viết loại đoạn văn nghị luận: Qui nạp diễn dịch 3) Thái độ:

B-ChuÈn bÞ:

- Một số đoạn văn trình bày theo kiểu diễn dịch, qui nạp, để làm mẫu phân tích

C TiÕn trình dạy. 1) ổn đinh tổ chức

- Luận điểm gì, luận điểm có mqh với nh văn ? 3) Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức

-Hs đọc đvăn a,b

-Đâu câu chủ đề (câu nêu luận điểm) đvăn ?

- Câu chủ đề đoạn đợc đặt vị trí (đầu hay cuối đoạn) ?

-Trong đv trên, đoạn đợc viết theo cách diễn dịch đoạn đợc viết theo cách qui nạp ? Phân tích cách diễn dịch qui nạp đv ?

-Hs đọc đv Nguyễn Tuân -Lập luận ?

-Em hÃy luận điểm cách lập luận đoạn văn?

I-Trình bày luận điểm thành một đoạn văn nghị luận:

1-Ví dụ: a-Đoạn văn a:

-Câu chủ đề: Thật chốn … đế vơng mn đời

-Vị trí-> cuối đoạn -> đoạn quy nạp -Nêu yếu tố thuận lợi nhiều mặt thành Đại La sau khái quát thành cõu ch cui on

b-Đoạn văn b:

- Câu chủ đề: Đồng bào ta ngày… ngày trớc

-Vị -> trí đầu đoạn-> Đoạn diễn dịch -Câu chủ đề trớc đầu đoạn, sau diễn dịch cách nêu dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm câu chủ đề, cuối đoạn lại có câu tổng kết lại dẫn chứng để nhấn mạnh thêm luận điểm nêu câu chủ đề

2-VÝ dô:

a-Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí luận điểm bật có sức thuyết phục

-Ln ®iĨm: Cho thằng nhà giàu giai cấp (phê phán vợ chồng Nghị Quế)

-Lập luận cách nªu luËn cø:

(19)

b Khi lËp luận, có phải nhà văn dùng phép tơng phản không ?

- Cách lập luận đv có làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, xác có sức thuyết phục mạnh mẽ không ?

-Các em có nx việc xếp ý trg đv vừa dẫn ? Nếu t/g xếp nx Nghị Quế "đùng đùng giở giọng chó má với mẹ chị Dậu" lên đa nx "vợ chồng địa chủ thích chó, u gia súc" xuống dới hiệu đv bị ảnh hởng ntn ?

-Trong đv, cụm từ chuyện chó con, giọng chó má, thằng nhà giàu rớc chó vào nhà, chất chó đểu giai cấp đợc xếp cạnh Cách viết có làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ hấp dẫn khơng ? Vì ?

-Tõ viƯc t×m hiĨu phân tích đv trên, ta cần ý trình bày luận điểm đv nghị luận ?

-Đọc câu văn sau diễn đạt ý câu thành lđiểm ngắn gọn, rõ ?

-Hs c v

-Đv trình bày luận điểm ? Và sử dụng luận ?

-Em có nhận xét cách xếp luận cách diễn đạt đv ?

ng vào nhà Nghị Quế rổ nhún nhín bốn chó

+Luận 2: Vợ chồng Nghị Quế … yªu gia sóc

+Ln cø 3: Råi chóng… mĐ chÞ DËu

->Nhà văn dùng phép tơng phản luận để làm bật chất chó đểu vợ chồng Nghị Quế (luận điểm cuối đv)

b.Cách lập luận đv làm cho luận điểm trở nên sáng tỏ, xác có sức thuyết phục mạnh mẽ Nhờ xếp hợp lí luận hiệu phép tơng phản mà ngời đọc nhận luận điểm cuối đoạn

c.Cách xếp ý đv hợp lí, chặt chẽ có NT, đảo vị trí luận đv khơng cịn thú vị, hấp dẫn mà lđiểm không đợc bật sáng tỏ

d.Trong đv cụm từ: chuyện chó con, giọng chó má, thằng nhà giàu rớc chó vào nhà, chất chó đểu g/cấp đợc xếp cạnh làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ hấp dẫn tập trung gây ấn tợng mạnh khắc sâu ngời đọc vấn đề thật lí thú có ý nghĩa: từ chuyện ni chó ngời mà dẫn đến chất chó đểu ngời *Ghi nhớ: sgk (81 )

II-Lun tËp: 1-Bµi (81):

a-Tríc hÕt cần tránh lối viết dài dòng không cần thiết

b-Nguyên Hồng đam mê viết thích truyền nghề cho bạn trẻ

2-Bài (82):

-Luận điểm: Tế Hanh ngời tinh

-Luận cứ:

+Tế Hanh ghi đợc đơi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hơng

(20)

rất gần gũi thờng ta thấy cách mờ mờ, giới t/cảm ta âm thầm trao cho cảnh vật

- Các luận đợc t/g đặt theo trình tự tăng tiến, luận sau biểu mức độ tinh tế cao so với luận trớc Nhờ cách xếp mà độc giả đọc thấy hứng thú

4) Củng cố: Gv nhắc lại nội dung bµi. 5) Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc lòng ghi nhớ, làm tập 3,4 (82 )

-Chuẩn bị bài: Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm (Đọc trả lời câu hỏi phần)

D Rút kinh nghiệm sau dạy

………

…

………

… ………

Tun 28 Kết cần đạt

- Thấy đợc quan niệm Nguyễn Thiếp mục đích tác dụng việc học Qua văn, học tập cách lập lun ca tỏc gi.

- Biết cách trình bày luận điểm đoạn văndiễn dịch qui nạp, biết sắp xếp có kĩ trình bày luận điểm văn nghị luận.

Tiết101, Văn bản: Bàn luận phép học ( trích:Luận học pháp - Nguyễn Thiếp) A-Mục tiêu học:

1) Kin thức:Thấy đợc mục đích, tác dụng việc học chân chính: học để làm ngời, học để viết làm, học để góp phần làm cho đất nc hng thịnh, đồng thời thấy đợc tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi

-Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp học với hành Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết văn nghị luận theo chủ đề định

2) Kĩ năng: Rèn kĩ tìm hiểu phân tích đoạn trích văn nghj luận cổ: tấu vấn đề, luận điểm, luận

- Su tÇm bót tÝch cđa Quang Trung gửi Nguyễn Thiếp (trong sách Lịch sử Việt Nam, tập 1), Toàn tập La Sơn Yên Hồ, tập

C Tiến trình dạy. 1) ổn ®inh tỉ chøc

(21)

- §äc thuộc lòng VB Nớc Đại Việt ta cho biết giá trị ND, NT VB ? 3) Bài mới:

Nh em biết Nguyễn Thiếp ngời học rộng hiểu sâu đỗ đạt làm quan dới triều Lê Nhng sau từ quan dạy học Quang Trung lần viết th mời ông cộng tácvới thái độ chân tình.Nên cuối Nguyễn Thiếp giúp triều Tây Sơn góp phần phân xây dựng đất nớc mặt trị Bàn phép học văn quan trọng Nguyễn Thiếp gửi vua Qung Trung Nội dung vă sao, hơm trị ta tìm hiểu

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Dựa vào thích *, em giới thiu

vài nét tác giả, tác phẩm?

-VËy em hiĨu g× vỊ thĨ TÊu?

-Hd đọc: Giọng khúc triết, rõ ràng, nghiêm trang, kính cẩn, chậm rãi -Giải nghĩa từ khó

- Gv: tấu này, luận điểm phép học chân đợc trình by bng lun c:

+Bàn mđ việc học (Đ1) +Bàn cách học (Đ2,3) +Tác dơng cđa phÐp häc (§4)

-Mở đầu VB tác giả nêu khái quát mục đích chân việc học,đó mục đích gì?

Tác giả dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu vùa tăng sức thuyết phục: Ngọc khơng mài… Khái niệm đạo đợc giải thích dễ hiểu cách đối sử hàng ngày ngời Nh mục đích chân việc học để làm ngời, để học cách đối sử với ngời xung quanh

- §ång thêi t/g muèn phê phán lối học ?

I-Giới thiệu tác giả- tác phẩm:

1-Tác giả: Nguyễn Thiếp (1723-1804), quê La Sơn- Hà Tĩnh

-Là ngời "thiên t sáng suốt, học rộng hiểu sâu"

2-Tác phẩm: trích từ bµi tÊu cđa Ngun ThiÕp gưi vua Quang Trung 8.1791

Bµn vỊ phÐt häc lµ mét bµi TÊu cđa Ngun ThiÕp gưi vua Quang Trung 3-ThĨ tÊu: sgk (77, 78).

II-Đọc - Hiểu văn bản:

III-Tìm hiểu văn bản

1-Bn v mc ớch ca vic hc:

-Mục đích chân việc học học để biết rõ đạo, học để làm ngời

-Phª phán lối học chuộng hình thức cầu danh lợi

(22)

-KÕt qu¶ cđa viƯc häc lƯch lạc, sai trái ?

- Qua kt đó, t/g tác hại việc học lệch lạc, sai trái ?

- Em có nhận xét đặc điểm lời văn đoạn ?

- Qua đv bàn mđ học, t/g thể thái độ việc học ?

-Gv: Đó thái độ đắn, tích cực cần đợc phát huy việc học ngày hôm

-Khi bàn cách học, t/g đề xuất ý kiến ?

-Những ý kiến đợc nêu nhằm mđ ?

-Trong số cách học đó, em tâm đắc với cách học ? Vì ?

-Vì t/g lại tin phép học đề xuất tạo đợc nhân tài, vững yên đợc nớc nhà ? (Vì cách học mở rộng phát đợc nhiều nhân tài cách học gắn với thực hành cách học giúp ngời học hiểu sâu, hiểu kĩ vấn đề hơn, )

-Khi đề xuất ý kiến với vua việc học nớc nhà, t/g dùng từ ngữ cầu khiến nh : cúi xin, xin bỏ qua Những từ ngữ cho em hiểu thái độ t/g với việc học, với vua?

(Chân thành với học, tin điều tấu trình đắn, tin chấp thuận vua giữ đợc đạo vua tơi) - Em có suy nghĩ hệ thống phơng pháp học mà Nguyễn Thiếp đua so vơi thời điểm

-Vẫn phù hợp so với thời điểm t¹i

Êy

=>Kết việc học lệch lạc, sai trái dẫn đến giá trị ngời bị đảo lộn, đất nớc khơng có ngời tài- đức, đất nớc bị diệt vong

->§v víi nhiỊu câu văn ngắn, liên kết chặt chẽ khiến ý văn mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu

=>Th hin thỏi độ xem thờng lối học chuộng hình thức, coi trọng lối học lấy mđ thành ngời tốt làm cho đất nc vng bn

2-Bàn cách học: -Đề xuất ý kiÕn:

+Më réng trêng líp, chÊp nhËn nhiỊu tÇng líp häc

+ ND học từ thấp đến cao

+ Hình thức học rộng nhng gọn, học đôi với hành

(23)

-Mđ chân cách học đắn đợc tác giả gọi đạo học Theo t/g đạo học thành có tác dụng ntn ?

-Tại đạo học thành lại sinh nhiều ngời tốt ? (Cách học chân tạo nhiều ngời học có tài đức thành nhiều ngời tốt)

-Tại nói triều đình ngắn liên quan đến đạo học thành ? (Đạo học thành khơng cịn lối học hình thức, khơng cịn tợng chúa tầm thờng, thần nịnh hót)

-Tại đạo học thành khiến thiên hạ thịnh trị ? (Đạo học thành tạo nhiều ngời biết trọng lẽ phải, biết ứng dụng điều học vào cơng việc, khơng cịn thói cầu danh lợi nịnh thần; khiến việc cai trị quốc gia dễ dàng, nớc nhà vững vàng ổn định) -Đằng sau lí lẽ bàn t/d phép học, ngời viết thể thái độ ntn ? -Gv: T tởng Nguyễn Thiếp đa cịn có giá trị đến ngày Đạo học thành có sức mạnh cải tạo ngời, cải tạo XH, thúc đẩy XH phát triển

-VB có giá trị ND NT ?

- Qua VB, em hiểu tác giả NguyÔn ThiÕp ?

-Nguyễn Thiếp ngời thiên t sáng suốt, học rộng hiểu sâu; ngời trí thức yêu nớc, quan tâm đến vận mệnh đất nớc, ngời trọng chữ, trọng tài -Phân tích cần thiết td phơng pháp "học đôi với hành" ?

3-T¸c dơng cđa phÐp häc:

- Đạo học thành ngời tốt nhiều; ngời tốt nhiều triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị

=>Đề cao td việc học chân chính, tin tởng đạo học chân chính, kì vọng vào tơng lai đất nớc

IV - Tỉng kÕt *Ghi nhí: sgk (79 )

*Lun tËp:

4) Cđng cè

5) Híng dÉn häc bµi:

-Häc thuộc ghi nhớ, làm tiếp phần luyện tập

-Son bài: Thuế máu (Đọc VB, đọc thích trả lời câu hỏi phần Đọc –Hiểu VB)

………

(24)

Tiết 102

Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm A-Mục tiêu học:

1) Kiến thức: Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng và trình bày luận điểm

-Vn dụng đợc hiểu biết vào việc tìm, xếp trình bày lđiểm văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

2) Kĩ năng: Rèn kĩ tìm hiểu, nhận diện, phân tích luận điểm xếp luận điểm van nghị luận

3) Thỏi : Cú hng thú học môn văn B-Chuẩn bị:

- Ra đề trớc cho hs chuẩn bị nhà theo yêu cầu cụ thể C Tiến trình dạy.

3) Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức -Hs đọc đề

-Để thực đợc nhiệm vụ mà đề nêu ra, em lần lợt theo bớc ?

- Đề yêu cầu phải làm sáng tỏ vấn đề gì, cho ? Nhằm mục đích ?

-Để đạt đợc mục đích ngời làm cần đa luận điểm ? Hs đọc luận điểm sgk

-Em có nên sử dụng hệ thống luận điểm nêu khơng ? Vì ? (Hthống luận điểm sgk cịn cha xác cha hợp lí: Lđiểm a cịn có ND khơng phù hợp với vấn đề đề bài- VD đề nêu "phải học tập chăm hơn", luận điểm lại nói đến lao động tốt Cần phải bỏ ND không phù hợp Cịn thiểu lđiểm cần thiết, khiến mạch văn có chỗ bị đứt đoạn vấn đề khơng đợc hoàn toàn sáng rõ- Cần thêm luận điểm

I-Chuẩn bị nhà:

* bi: Hóy vit mt báo tờng để khuyên số bạn lớp cần phải học tập chăm

*Tìm hiểu :

II-Luyện tập lớp:

1-Xây dựng hệ thèng ln ®iĨm:

a-Đất nớc cần ngời tài giỏi để đa Tổ quốc tiến lên đài vinh quang, sánh kịp với bè bạn năm châu b-Quanh ta có nhiều gơng bạn hs phấn đấu học giỏi, để đáp ứng yêu cầu đất nc

(25)

nh: đất nớc cần ngời tài giỏi; hay phải học chăm, học giỏi thành tài, Sự xếp luận điểm cha thật hợp lí- vị trí luận điểm b làm cho thiếu mạch lạc, luận điểm d không nên đặt trớc luận điểm e)

-Theo em nªn xếp lại hệ thống lđiểm ntn cho hợp lí ?

-HÃy trình bày luận điểm thành đv nghị luận ? (trình bày luận ®iÓm e)

-Hs đọc sgk mục a- Trong câu trên, dùng câu để giới thiệu luận điểm e ? (dùng câu 1,3; câu xđ sai mqh luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng trên, luận điểm khơng có quan hệ nhân để nói "do đó")

-Trong em thích câu ? -Hs đọc mục b- Nên xếp luận theo trình tự để trình bày lụân điểm đợc rành mạch, chặt chẽ ?

-Bạn em muốn kết thúc đv câu hỏi giống câu kết đoạn VB Hịch tớng sĩ: Lúc bầy giờ, ngơi muốn vui vẻ có đợc không ?" Theo em, nên viết câu kết đoạn ntn cho phù hợp với yêu cầu bạn ? cách vừa nêu, em cịn kết thúc đv theo cách khác ?

-Đv viết theo cách đv viết theo lối diễn dịch hay qui nạp ? Vì sao? Em biến đổi đv từ diễn dịch thành qui nạp từ qui nạp thành diễn dịch đợc không ?

-Em hÃy trình bày luận điểm mà em vừa chuẩn bị ?

d-Một số bạn lớp ta ham chơi, cha chăm học, làm cho thầy cô giáo bậc cha mẹ lo buồn

e-Nếu chơi bời, không chịu học sau khó gặp niềm vui sống

g-Vậy bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở nên ngời có ích cho sống, nhờ tìm đc niềm vui chõn chớnh lõu bn

2-Trình bày luận điểm:

a-Dùng câu để giới thiệu luận điểm III-Tiến hành hoạt động:

b-S¾p xÕp luËn cø nh sgk rành mạch, chặt chẽ

c- Luận làm câu kết đoạn

d-Ngồi đổi vị trí câu chủ đề, cịn phải sửa lại câu văn cho MLK đoạn văn, văn khơng bị

4) Cđng cố

- Gv nhắc lại nội dung cđa bµi 5) Híng dÉn häc bµi:

-Lµm câu 4- sgk (84 )

-Ôn lại lí thuyết văn nghị luận

-Chun b trg sgk (85 ) đề: Chứng minh câu tục ngữ: "Có chí nên" D Rút kinh nghiệm sau dạy

………

(26)

………

tiết 103-104: Viết tập làm văn số 6 A-Mục tiêu bµi häc:

1) Kiến thức: Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vđề xã hội văn học gần gũi với em

-Tự đánh giá xác trình độ TLV thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

2) Kĩ năng: Rèn kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vđề xã hội văn học gần gũi với em

3) Thái độ: Có thái độ nghiêm túc làm bài. B-Chuẩn bị:

- Chuẩn bị đề trớc nhà C Tiến trình dạy. 1) ổn đinh tổ chức

3) Bµi míi:

I-Đề bài: Dựa vào văn "chiếu dời đô" "Hịch tớng sĩ", suy nghĩ em vai trò ngời lãnh đạo anh minh nh Lý Công Uẩn Trần Quốc Tuấn vận mệnh đất nớc

1) Tìm hiểu đề: - Thể loại: Nghị luận

- Nội dung: Làm rõ vai trò ngời lãnh đạo anh minh: Lý Công Uẩn Trần Quốc Tuấn vận mệnh đất nớc

2) Lập dàn ý: Đại cơng 3) Viết đoạn văn, văn. 4) Đọc lại sửa chữa

II- Đáp án biểu điểm 1) Mở bài(1,5đ)

- Dn dắt vấn đề: VHVN từ kỉ XV - XIX giai đoạn đầu văn học trung đại vào thời gian giai cấp phong kiến nắm giữ sứ mệnh lịch sử

- Nêu vấn đề: Sứ mệnh chống giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập tự chủ cho đất nớc, lo cho muon dân ấm no hạnh phúc

- Trích dẫn vấn đề: Bài Chiếu dời đô, Hịch tớng sĩ văn phản ánh ngời lãnh đạo anh minh nh Lí Cơng Uẩn Trần Quốc Tuấn quan tâm đến hạnh phỳc lõu bn ca muụn dõn

2) Thân (6®)

(27)

+ Có lịng u nớc thơng dân nên vơ đau xót trớc cảnh triều đình Đinh - Lê theo ý mà không dời đô

+ Đa ý nguyện dời từ Hoa L  Thành Đại La

+ Bài chiếu có lời văn chân thực cảm động bộc bạch tâm can đau xót vị đứng đầu xã tắc

- TrÇn Quèc Tuấn qua Hịch tớng sĩ:

+ Khớch lệ cổ vũ ngời đứng lên cứu nớc + Tố cáo tội ác giặc

+ Lấy việc căm thù giặc để làm gơng cho tớng sĩ dới quyền + Nêu việc làm sai trái tớng sĩ để khích lệ họ

+ Nêu cách đối xử hậu hĩnh, vẽ viễn cảnh để thúc họ sức học tập binh th yếu lợc, huấn luyện quân sĩ để chin quyt thng quõn thự

3) Kết (1,5đ)

- Khẳng định lại nhà lãnh đạo anh minh quan tâm đến việc chăm lo hạnh phúc lâu bền muôn dân

- Tấm gơng lớn để lại cho mn đời

4) Cđng cè: Gv thu bµi vµ nhËn xÐt giê lµm bµi cđa HS. 5) Hớng dẫn học bài:

-Chuẩn bị bài: Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn biểu cảm (Đọc ví dụ trả lời câu hỏi phần)

………

…

………

… ………

-Ngày soạn: Ngày giảng:

Tun 29 Kết cần đạt

- Thấy đợc mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền thực dân pháp việc sử dụng ngời dân thuộc địa làm bia đỡ đạn trong các chiến tranh phi nghĩa cảm nhận đợc tính chiến đấu manh mẽ cùng nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Quốc.

- Biết phân biệt vai xã hội hôi thoại xác định thái độ đắn trong quan hệ giao tiếp

- Sơ nắm đợc vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận cách đa các yếu tố vào văn ngh lun.

Tiết 105, Văn bản: Thuế máu

(Trích Bản án chể độ thực dân Pháp- Nguyễn Quốc) A-Mục tiêu học:

(28)

-Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Aí Quốc văn luận

2) Kĩ năng: Rèn kĩ xác định phân tích vai hội thoại. 3) Thái độ

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Tranh minh hoạ-SGK C Tiến trình dạy.

1) ổn đinh tỉ chøc

Líp 8B:…… Líp 8C: …… 2) Kiểm tra cũ:

Nêu giá trị néi dung vµ nghƯ tht cđa VB Bµn ln vỊ phÐp häc ? 3) Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức - Dựa vào c.thích*, em giới thiệu

mét vµi nÐt tác giả- tác phẩm?

- Gv: TP vit tiếng Pháp, gồm 12 chơng phần phụ lục gửi niên VN TP nói lên tình cảnh khốn cùng, tủi nhục ngời dân nô lệ xứ thuộc địa TG, từ bắt đầu vạch đờng lối đấu tranh CM đắn để tự g/p, giành quyền ĐL

- Hd đọc: Đọc với ngữ điệu mỉa mai châm biếm, đau xót đồng cảm, căm hờn phẫn nộ, giễu nhại trào phúng

- Gi¶i thÝch tõ khã

- Em có suy nghĩ nhan đề văn bản? (Trong thực tế khơng có thứ thuế gọi thuế máu Thuế máu cách đặt tên t/g nhằm p/á thủ đoạn bóc lột tàn nhẫn chế độ TD nớc thuộc địa: biến ngời dân thành vật hi sinh chiến tranh phi nghĩa Cách đặt tên thuế máu bộc lộ trực tiếp quan điểm phê phán, tố cáo t/g trớc thực trạng đó)

-Thuế máu thuộc kiểu VB ? Vì em lại xác định nh ? (Vì ngời viết chủ yếu dùng lí lẽ dẫn chứng để làm rõ vđề thuế máu chế độ TD, từ thuyết phục bạn đọc) -Văn nghị luận

-VB Thuế máu đợc triển khai luận điểm ? (3 luận điểm: I, II, III )

I-Giới thiệu tác giả -tác phẩm

1-Tỏc gi: Nguyễn Quốc tên gọi Bác thời kì hoạt động trớc 1945 2-Tác phẩm: Trích chơng I TP Bản án chế độ TD Pháp

II-§äc- HiĨu văn bản:

(29)

-T/g trình bày luận ®iĨm b»ng ln cø: (1) Ngêi b¶n xø phơi thây bÃi chiến trờng

(2) Ngời xứ bị đầu độc x-ởng thuốc súng hậu phơng

(3) Số lợng ngời xứ khơng cịn đợc trở lại Hãy tìm đoạn VB tơng ứng với luận ? (3 đv tơng ứng với luận )

-Hs theo dâi luËn cø

-Trớc có chiến tranh có chiến tranh, dới mắt bọn TD ngời dân thuộc địa ngời ntn?

Em có nx địa vị ngời dân xứ ? (Địa vị ngời xứ có thay đổi: Từ địa vị )

-Tại địa vị ngời xứ lại có thay đổi nh ? (Vì TD Pháp muốn che giấu giã tâm lợi dụng xơng máu họ chiến tranh cho quyền lợi nớc Pháp)

-Các cụm từ đặt dấu ngoặc kép, đợc dùng với dụng ý ?

-Để làm rõ giá phải trả cho vinh dự đột ngột ấy, t/g đa chứng cớ với lời bình luận ?

-Họ phải đột ngột xa lìa vợ con, Một số khác bỏ xác lại miền hoang vu thơ mộng Một số khác anh dũng đa thân cho ngời ta tàn sát , để lấy máu tới vòng nguyệt quế cấp huy lấy xơng chạm lên gậy ngài thống chế

-VËy cßn cc sèng cđa ngời hậu phơng sao?

-Nhận xét cách đa dẫn chứng lời bình luận t.g đv ?

->Cả đoạn câu văn- câu ghép có

1-Chiến tranh "ngời xứ ": *Ngời xứ phơi thây bÃi chiến trờng:

-Trớc chiến tranh: Họ tên da đen bẩn thỉu, tên "An Nam mÝt bÈn thØu"

-Khi có chiến tranh: Họ biến thành đứa yêu, ngời bạn hiền, "chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do"

->Từ địa vị thấp hèn chuyyển thành địa vị ngang hàng với bọn TD

=>Mỉa mai châm biếm giả dối, thâm độc cđộ TD

*Ngời xứ bị đầu độc trg xởng thuốc súng hậu phơng:

(30)

nhiều vế câu, với nhiều dấu ngắt ý (dấu phẩy, dấu chấm phẩy); dùng h/ả biểu t-ợng; kết hợp đa dẫn chứng - Làm cho l-ợng thơng tin có gía trị cao, thơng tin đợc nhanh có sức truyền cảm

-Theo dõi đv trình bày luận

- đoạn này, t/g dÃ đa chứng cớ ?

Em có nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả luận điểm thứ sử dụng nhiều câu ghép có nhiều vế câu, với nhiều dấu ngắt ý (dấu phẩy, dấu chấm phẩy); dùng h/ả biểu tợng; kết hợp đa d.c số thống kê - Làm cho lợng thơng tin có g.trị cao, thông tin đợc nhanh, thuyết phục ngời đọc thật khơi gợi cảm xúc

*Số lợng ngời xứ khơng cịn đợc trở lại:

-Bảy vạn ngời xứ đặt chân lên đất Pháp, tám vạn ngời khơng cịn trơng thấy mặt trời quê hơng đất n-ớc

4) Củng cố: Gv nhắc lại nội dung bài 5) Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhớ, học thuộc luận điểm, luận

-Son bài: Đi ngao du (Đọc VB, đọc thích trả lời câu hỏi phần Đọc –Hiểu VB)

Tiết 106

Văn bản: Thuế máu (tiếp)

(Trích Bản án chể độ thực dân Pháp- Nguyễn Quốc) A-Mục tiêu học:

- Nh tiÕt 105 B-ChuÈn bÞ: - Nh tiÕt 105

C Tiến trình dạy. 1) ổn đinh tổ chøc

3) Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Theo dõi luận điểm thứ hai tóm tắt

III- Phân tích (tiếp)

(31)

thủ đoạn xoay xở từ việc bắt lính tình nguyện ?

-Ti t.g gọi vụ nhũng lạm trắng trợn ? (ăn tiền công khai từ việc tuyển qn, tự ăn tiền, khơng cịn luật lệ)

-Từ cho thấy thực trạng chế độ lính tình nguyện ntn ?

- Ph¶n øng cđa ngêi bị bắt lính có khác thờng ?

-T cho thấy thực trạng chế độ lính tỡnh nguyn ?

-Theo dõi đv trình bày luận cø

-Phủ toàn quyền ĐD tuyên bố điều ?

-Trg thực tế, thật lính tình nguyện đợc phơi bày ?

- Giữa thật với lời nói có mqh ntn với ? Sự đối lập có ý nghĩa ?

-Em hiểu thái độ t.g nói chế độ lính tình nguyện ?

-Để làm rõ luận điểm 3, t.g dùng luận cứ: (1) Sự hi sinh lính tình nguyện VN (2) Sự hi sinh lính Pháp Trg luận bật luận Đv trình bày luận ? (Để ghi nhớ ->cơng lí cả)

-Từ đv , câu nghi vấn?

- Chẳng phải ngời ta lột hết tất trớc đa họ đến Mác xây xuống tàu nớc ?

-Chẳng phải ngời ta giao cho bọn súc sinh đánh đập họ vơ cớ ? -Chẳng phải ngời ta cho họ ăn thiếu khơng khí ?

-Chẳng phải họ đợc đón chào diễn văn u nớc ?

- C¸ch sd câu nghi vấn đv có td gì?

*Những vụ nhũng lạm việc bắt lính:

-Thoạt tiên tóm ngời nghèo, khỏe -Sau đến nhà giàu, khơng muốn lính phải xì tiền

=>Là hội làm giàu, hội củng cố địa vị, thăng quan tiến chức, tỏ lòng trung thành bọn quan chức

*Phản ứng ngời bị bắt lính: -Tìm hội để trốn thoỏt

-Tự làm cho nhiễm phải bệnh nặng

=>Không dựa tình nguyện mà gây thêm nhiều bệnh tật nguy hiểm *Luận điệu chÝnh qun TD:

-Phủ tồn quyền ĐD tun bố: Các bạn tấp nập đầu quân , kẻ hiến dâng cách tay nh lính thợ

-Thực tế: Tốp bị xích tay vụ bạo động SG, Biên Hòa

->Tơng phản, đối lập

=>Vạch trần thủ đoạn lừa gạt tàn nhẫn quyền TD ngời xứ

->Mỉa mai châm biếm 3-Kết hi sinh:

(32)

-Từ thật đợc phơi bày ?

-Qua đó, t.g muốn bộc lộ thái độ TD Pháp ?

-VB Thuế máu đem lại cho em hiểu biết chất chế độ TD số phận ngời dân nc thuộc địa ?

-Em học tập đợc cách viết văn nghị luận NAQ ?

-Qua VB ThuÕ máu, em hiểu thêm mđ văn chơng NAQ-HCM ?

-Đọc diễn cảm VB Thuế Máu (đọc xác, có sắc thái biểu cảm phù hợp với bỳt phỏp ca t/g ) ?

tăng thêm sức thuyết phục lí lẽ chứng cớ, tạo nhịp nhàng cho câu văn

=>Phi by s bỡ ổi, vơ nhân đạo TD Pháp lính tình nguyện VN ->Mỉa mai, châm biếm, tố cáo chế độ TD Pháp VN

III - Tæng kÕt 1) NghƯ tht 2) Néi dung

*Ghi nhí: sgk (92 )

-Dùng văn để vạch mặt, để tố cáo tội ác đế quốc TD Dùng văn để bênh vực quyền lợi nhân dân nớc thuộc địa, khích lệ tinh thần chiến đấu họ Dùng văn để bày tỏ quan điểm c/trị Tất làm thành mđ chiến đấu mãnh liệt văn chơng NAQ- HCM

*Lun tËp:

4) Cđng cè

- Gv khái quát lại tiết học 5) Hớng dẫn học bài:

-Học thuộc ghi nhớ, soạn "§i bé ngao du" D Rót kinh nghiƯm sau giê d¹y

………

… ………

Tiết 107: Hội thoại A-Mục tiêu học:

1) Kiến thức:Biết phân biệt vai trình hội thoại. -Biết phân biệt mqh vai trình hội thoại

2) Kĩ năng: Rèn kĩ xác định phân tích vai hội thoại. 3) Thái độ

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: bảng phụ C Tiến trình dạy. 1) ổn đinh tổ chức

Líp 8B:…… Líp 8C: …… 2) KiĨm tra bµi cò:

-Kiểm tra việc làm chuẩn bị nhà học sinh - Đặt câu có sử dụng hành động nói

(33)

Đoạn văn bạn vừa đặt đoạn văn hội thoại, tham gia hội thoại phải ý đến vấn đề ? Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức - Hs đọc đv sgk

- Quạn hệ nv tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ ? Ai ë vai trªn, ë vai díi ?

- Cách sử ngời có đáng chê trách ?

-Tìm chi tiết cho thấy nv bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ đc thái độ lễ phép ? Giải thích bé Hồng phải làm nh ?

-Khi bạn Li tham gia hội thoại với bạn Dung, qh bạn qh ? -Qua phân tích ví dụ, em hiểu vai xã hội hội thoại ?

-V× qh xÃ hội vốn đa dạng nên vai XH ngời đa dạng nhiều chiều Vậy tham gia hội thoại, cần ý g× ?

-Hãy tìm chi tiết Hịch tớng sĩ thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung TQT binh sĩ dới quyền ?

-Xác định vai xã hội hội thoại TQT tớng sĩ ?

I-Vai x· héi héi tho¹i: *VÝ dơ:

- Quan hệ bé Hồng ngời cô qh ruột thịt, qh gia tộc Tham gia hội thoại, ngời cô bé Hồng có vị trí định, tức có vai xã hội Ngời vai trên, bé Hồng vai dới ->Qh trên- dới (theo thứ bậc gia đình)

- Cách sử ngời thiếu thiện chí, vừa khơng phù hợp với qh ruột thịt, vừa thái độ mực ngời ngời dới

- Các chi tiết: Cúi đầu không đáp, im lặng, cời dài tiếng khóc, cổ họng tơi nghẹn ứ khóc khơng tiếng ->Bé Hồng phải kìm nén bất bé Hồng ngời thuộc vai dới, có bổn phận phải tơn trọng ngời

*VÝ dô:

- Qh ngang hàng, qh thân- sơ (theo mức độ quen biết)

*Ghi nhí: sgk (94 ) II-Lun tËp:

1-Bµi (94 ):

*Đv: Các ngơi tên họ ngơi sử sách lu thơm

-Lỳc by gi có đợc khơng ?

*Khi nói với tớng sĩ, TQT đứng vai đợc x/định từ mqh:

-Qh chủ- tớng (ơng đứng vai trên): Ơng thẳng thắn phê phán nghiêm khắc thái độ hành động sai trái tớng sĩ

(34)

-Dựa vào đoạn trích điều em biết truyện Lão Hạc, x/định vai XH nv tham gia hội thoại ?

-Tìm chi tiết lời thoại nv lời miêu tả nhà văn cho thấy thái độ vừa kính trọng, vừa thân tình nv ông giáo với lão Hạc ?

-Những chi tiết lời thoại lão Hạc lời miêu tả nhà văn nói lên thái độ vừa q trọng vừa thân tình lão ơng giỏo ?

-Những chi tiết thể tâm trạng không vui giữ ý lÃo Hạc ?

2-Bµi (94 ):

a-Xét địa vị XH, ơng giáo ngời có địa vị cao nông dân nghèo nh lão Hạc Nhng xét tuổi tác lão Hạc có v.trí cao

b-Ơng giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nớc, ăn khoai Trong nói chuyện, ơng giáo gọi lão Hạc cụ (thể kính trọng), có lúc lại nói ơng (thể thân mật), có lúc lại xng tơi (thể quan hệ bình đẳng)

c-Lão Hạc gọi ngời đối thoại với ơng giáo (thể tơn trọng), có lúc xng hơ (thể thân tình)

-Nhng qua cách nói lão Hạc, ta thấy có nỗi buồn, giữ khoảng cách: Cời cời đa đà, cời gợng; thoái thác chuyện lại ăn khoai, uống nc với ông giáo Những chi tiết phù hợp với tâm trạng không vui lão lúc lão giữ ý với ông giáo

4) Củng cố

- Gv nhắc lại nội dung chÝnh cđa bµi 5) Híng dÉn häc bµi:

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp (95 )

-Chuẩn bị bài: Hội thoại (tiếp theo ), (Đọc ví dụ trả lời câu hỏi phần)

………

…

………

… ………

Tiết 108: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận A-Mục tiêu bµi häc:

1) Kiến thức:Thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu bài văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc, ngi nghe

(35)

2) Kĩ năng: Rèn kĩ đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cách có hiệu mà không phá l«gÝc cđa lËp ln

3) Thái độ: u thích mơn học. B-Chuẩn bị:

- Mét sè văn, đoạn văn mẫu C Tiến trình dạy.

1) ổn đinh tổ chức

Lớp 8B:…… Líp 8C: …… 2) KiĨm tra bµi cị:

3) Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

-Hs đọc VB

-Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt t/g câu cảm thán VB ? Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm, Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến chủ tịch HCM có giống với Hịch tớng sĩ TQT không ?

-Tuy nhiên, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Hịch tớng sĩ đợc coi VB nghị luận khơng phải VB biểu cảm Vì ?

-Hãy so sánh bảng đối chiếu sgk (96) Có thể thấy câu cột (2) hay câu cột (1) Vì nh ? Từ cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận ?

-Qua t×m hiĨu VB trªn, ta thÊy u tè

I-Ỹu tố biểu cảm văn nghị luận:

1-Văn bản: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến.

a-Nhng t ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt t/g: Thà hi sinh tất cả, định không chịu nớc, định không chịu làm nô lệ

-Những câu cảm thán: Hỡi đồng bào toàn quốc !, Hỡi đồng bào !, Hỡi anh em binh sĩ, tự v, dõn quõn !

-Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến giống với Hịch tớng sĩ chỗ: Có sử dụng nhiều từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm

b-C TP cú khỏ nhiu yếu tố biểu cảm nhng đợc coi VB nghị luận VB biểu cảm Vì mđ ngời viết để kêu gọi tớng sĩ, đồng bào đứng lên đánh giặc cứu nớc nên phải dùng phơng thức nghị luận để thuyết phục ngời đọc, ngời nghe Yếu tố biểu cảm có t/dụng hỗ trợ làm cho lập luận nghị luận dễ vào lịng ngời có sức lay động lớn

c-Những câu cột (2) hay câu cột (1) Vì cột (2) ngồi yếu tố nghị luận cịn có thêm yếu tố b.cảm -Tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận: Biểu cảm yếu tố có khả gây đợc hứng thú cảm xúc đẹp đẽ, mãnh liệt sâu lắng nhiều nhất, nghĩa có khả nhiều việc làm nên hay cho văn

(36)

biểu cảm có vai trò VB nghÞ ln ?

-Thơng qua việc tìm hiểu VB nh Hịch tớng sĩ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, em cho biết: Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận ?

-Ngời làm văn cần suy nghĩ luận điểm lập luận hay phải thật xúc động trớc điều nói tới ?

b-Chỉ có dung cảm đủ cha ? Phải cần có lịng u nớc căm thù giặc nồng cháy dễ dàng tìm cách nói nh: "Khơng ! C.ta hi sinh tất " hat "uốn lỡi cú diều " ? Để viết đợc câu nh thế, ngời viết cần phải có phẩm chất khác ?

- Có bạn cho rằng: Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, đặt nhiều câu cảm thán giá trị b/cảm văn nghị luận tăng ?

-Để văn nghị luận có sức b.cảm cao, ngời làm văn phải ý ? -Hs đọc ghi nhớ- sgk- 97

-Hãy yếu tố biểu cảm phần I-Chiến tranh "ngời xứ " (ở VB Thuế máu) cho biết t.g sdụng biện pháp để biểu cảm Tác dụng biểu cảm ú l gỡ ?

2-Trong văn nghị luận, yếu tè nghÞ ln

Chỉ đóng vai trị phục vụ cho công việc nghị luận Bởi thế, yếu tố biểu cảm văn nghị luận khơng đợc xem có giá trị, đặc sắc, làm cho mạch nghị luận văn bị phá vỡ, trình nghị luận bị đứt đoạn, quẩn quanh

a-Ngời làm văn nghị luận biêủ cảm với thân khơng xúc cảm Do đó, ngời làm phải thật có t/cảm với điều viết, nói

b-Nhng cảm xúc truyền đến ngời đọc, ngời nghe ngời làm văn tìm cách biểu lộ ngơn ngữ Do đó, ngời làm phải tập cho thành thạo cách diễn tả c.xúc phơng tiện ngơn ngữ có tính truyền cảm c-Mặt khác tình cảm ngời làm khơng đợc tiếp nhận ngời đọc, ngời nghe cha tin chân thành Do đó, ngời làm phải ý làm cho cảm xúc diễn tả cảm xúc chân thực

*Ghi nhí 2: sgk (97 ) II-Lun tËp:

1-Bµi (97 ):

-"Tên da đen bẩn thỉu", "An nam mít bẩn thỉu", "con yêu", "bạn hiền", "chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do" -Nhại cách gọi bọn TD trớc sau chiến tranh (trớc miệt thị, khinh bỉ; sau đề cao cách bịp bợm)

(Sự nhại lại lời phơi bày giọng điệu dối trá bọn TD) tạo hiệu mỉa mai

-Nhiều ngời xứ chứng kiến cảnh kì diệu trị biểu diễn kh.học phóng ng lơi, đợc xuống tận đáy biển để bảo vệ TQ loài thủy quái Một số khác bỏ xác miền hoang vu thơ mộng vùng Ban căng

(37)

-Hs đọc đv nghị luận

-Những cảm xúc đợc biểu qua đv ?

-T/g làm để đv khơng có sức thuyết phục lí trí mà cịn gợi cảm ?

tuyªn trun cđa TD

-Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ chế nhạo, cời cợt giọng điệu tuyên truyền bọn TD => yếu tố biểu cảm tạo hiệu tiếng cời châm biếm sâu cay 2-Bài (97 ):

-Những cảm xúc đc biểu qua đv: Nỗi khổ tâm ngời dạy tiếng mẹ đẻ, nỗi buồn thấy hs có quan niệm học tủ, học vẹt

-Đv khơng có sức thuyết phục lí trí mà cịn gợi cảm chỗ trình bày lập luận, t/g có giãi bày nỗi lịng bạn hs mqh thân tình, bình đẳng: tự coi ngời anh bạn Vì đv khơng lên giọng dạy đời, nên dễ vào lòng ngời có sức thuyết phục cao 4) Củng cố: Gv nhắc lại nội dung bài

-Häc thc ghi nhí, lµm (98 )

-Chuẩn bị bài: Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận (Đọc ví dụ trả lời câu hỏi phần)

-Ngày soạn: Ngày gi¶ng:

Tuần 30 Kết qả cần đạt

- Hiểu rõ cách lập luận chặt chẽ, sinh động, mang đậm sắc thái cá nhân của nhà văn Pháp Ru- xô Đi ngao du.

- Thông qua việc luyệ tâp, nắm cách đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận.

Tiết 109, Văn bản: Đi ngao du (Trích Ê hay Về giáo dục- Ru- xô) A-Mục tiêu bµi häc:

1) Kiến thức:Cảm nhận đợc điều thú vị bổ ích việc ngao du bằng Đó biểu cách sống của ngời giản dị, quí trọng tự yêu mến thiên nhiên nhà văn pháp G Ru xô

Hiểu rõ cách lập luận chặt chẽ, sinhh động mang sắc thái cá nhân nhà văn Pháp G Ru xô

2) Kĩ năng: Rèn kĩ đọc văn nghị luận dịch vừa gọn rõ vừa truyền cảm, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận cách trình bày chúng văn nghị luận

(38)

B-ChuÈn bÞ:

- Tranh, ảnh chân dung J.Ru - xô

- Su tầm dịch tiếng Việt tác phẩm Ê - hay Về giáo dục C Tiến trình dạy

1) ổn đinh tổ chức

Lớp 8B:…… Líp 8C: ……

2) KiĨm tra bµi cị: Em hÃy nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn thuế máu ?

3) Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Dựa vào thích*, em nêu

vài nét t/g, tác phẩm ?

-Hd đọc: Rõ ràng, dứt khốt, tình cảm, thân mật, lu ý từ tôi, ta dùng xen kẽ, câu kể, câu hỏi, câu cảm

-Hs đọc thích từ khó

-VB đợc viết theo phơng thức ? Vì ? (Vì đợc viết theo phơng thức lập luận dùng lí lẽ dẫn chứng để thuyết phục ngời đọc lợi ích ngời ngao du)

-Đề tài nv VB có khác so với VB nghị luận em học ? (Khác tính chất đề tài, đề tài sinh hoạt)

-Để thuyết phục ngời ngao du nên bộ, t/g lập luận đv,

I-Giíi thiệu tác giả- tác phẩm: 1-Tác giả: Ru xô (1712-1778).

Là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động XH Pháp

2-T¸c phÈm: TrÝch trg qun V cđa TP £ hay VỊ gi¸o dơc

-TP đề cập đến việc giáo dục em bétừ đời khôn lớn Em bé E thầy giáo gia s đảm nhiệm công việc GD thân ông TP chia làm tơng ứng với GĐ liên tiếp trình

+ GĐ 1: Từ em bé sinh

+ G§ 2: Tõ 4-> 12 ti + G§ 3: Tõ 13-> 15 ti + G§ 4: Tõ 16-> 20 ti

+ GĐ: 5: Từ 20 tuổi đến em trởng thành gia s bố trí cho em tình cờ gặp cô bé nết na đợc giáo dục từ bé có tên Xơ phi Hai ngời u nhảutớc cới E hai năm để có thêm hiểu biết CS-XH

II-§äc- HiĨu VB:

-VB nghÞ ln

(39)

mỗi đoạn trình bày luận điểm Theo em đoạn nào, ứng với luận điểm ?

-Hs c on

-Trong đoạn này, t/g sd phơng thức chủ yếu: T.sự hay nghị luận ? (T.sự) -Đoạn kể ? (Kể lại điều thú vị ngời ngao du bộ) -Những điều thú vị đc liệt kê ngêi ®i bé ngao du ?

-Em cã nx kể đoạn ? Cách lặp lại từ tôi, ta kể có ý nghĩa g× ?

-Các cụm từ ta a đi, ta thích dừng, ta muốn hành động, tơi a thích, tơi hởng thụ xuất liên tục có ý nghĩa ?

-Từ đó., t.g muốn thuyết phục bạn đọc tin vào lợi ích việc ngao du ?

-Khi rằng: Tác giả tự cho thấy ngời ntn ?

-Hs đọc đoạn

-Theo t/g ta thu nhận đợc kiến thức ngao du nh Ta lét, Pi ta go ?

-Để nói hẳn kiến thức thu đợc ngao du, t/g dùng so sánh kèm theo lời bình luận ?

-Cách diễn đạt so sánh kèm theo lời bình luận có ý nghĩa ?

1-Đi ngao du c t thng ngon:

-Ưa lúc đi, thích dừng lúc dừng

-Quan sát khắp nơi ; xem xét tất -Xem tất ngời xem

-Hëng thơ tÊt c¶ sù tù

->Kể từ thứ "tôi", "ta" - Nhấn mạnh kinh nghiệm thân việc ngao du, từ tác động vào lịng tin ngời đọc

Sử dụng cụm từ ta a đi, ta thích dừng, ta muốn hđộng, tơi a thích, tơi h-ởng thụ- Nhấn mạnh thỏa mãn cảm giác tự cá nhân ngời ngao du

=>Thỏa mÃn nhu cầu hòa hợp với TN, đem lại cảm giác tự thởng ngoạn cho ngêi

-Tôi quan niệm đợc cách ngao du thú vị ngựa: =>Ưa thích ngao du bộ, quí trọng sở thích nhu cầu cá nhân, muốn ngời u thích nh

2-§i bé ngao du- đầu óc đc sáng láng:

-ú l kiến thức nhà khoa học tự nhiên nh: sản vật đặc trng cho khí hậu cách thức trồng trọt đặc sản

-So sánh kiến thức linh tinh phòng su tập, chí phòng su tập vua chóa víi sù phong phó phßng su tËp cđa ngêi ®i bé ngoa du

(40)

-Khi cho ngoa du nh Ta lét, Pla tông, Pi ta go, t/g bộc lộ quan điểm ntn ?

-Từ đó, lợi ích việc ngao du đợc khẳng định ?

=>§Ị cao kiÕn thøc thùc tÕ kh¸ch quan, xem thêng kiÕn thøc s¸ch vë gi¸o ®iỊu

-§i bé ngoa du nh Ta lÐt, Pla t«ng, Pi ta go

->Đề cao kiến thức nhà khoa học am hiểu đời sống thực tế; khích lệ ngời để mở mang kiến thức

=>Mở mang lực khám phá đời sống, mở rộng tầm hiểu biết, làm giàu trí tuệ

4) Cđng cè

5) Híng dÉn häc bµi: -Häc thc ghi nhí

-Ơn tập VB thơ từ 18->21 (Đọc học thuộc lòng VB thơ, học thuộc ghi nhớ VB đó), tiết sau kiểm tra

………

…

………

Tiết 110

Văn bản: Đi ngao du (tiếp) (Trích Ê hay Về giáo dục- Ru- xô) A-Mục tiêu học:

- Nh tiết 110 B-ChuÈn bÞ: - Nh tiÕt 110

C Tiến trình dạy. 1) ổn đinh tổ chức

3) Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hs đọc đoạn

-Những lợi ích cụ thể việc ngao du đợc nói đến ?

-Trong đv này, việc sd tính từ liên

II-Đọc- HiĨu VB (tiÕp)

3-Đi ngao du- tính tình đợc vui vẻ: -Sức khỏe đợc tăng cờng, tính khí trở nên vui vẻ, khoan khối hài lịng với tất cả; hân hoan đến nhà; thích thú ngồi vào bàn ăn; ngủ ngon giấc giờng tồi tàn,

(41)

tiÕp nh: vui vẻ, khoan khoái, hân hoan, thích thú, cã ý nghÜa g× ?

- hình thức so sánh đợc sử dụng ?

- ý nghĩa cách s/d ?

-Bằng lí lẽ kết hợp với kinh nghiệm thực tế đó, t/g muốn bạn đọc tin vào t/d việc ngao du ? -Theo em, diễn đạt câu cảm thán phản ánh đặc điểm văn nghị luận Ri xô ?

-Qua bộc lộ tinh thần đặc biệt ngời viết ?

-Bài văn cho em hiểu thêm lợi ích việc ngao du ? (Thỏa mãn nhu cầu thởng ngoạn tự do, mở rộng tầm hiểu biết sống, nhân lên niềm vui sống cho ngời)

-Th¶o luËn: Với em, t/d ngao du có ý nghĩa ?

-Có biểu hình thức làm nên tính hấp dẫn văn ? (Chứng cớ lấy từ kinh nghiệm cá nhân, đan xen yếu tố tự biểu cảm lập luận, câu văn tự do, phóng túng, giọng điệu vui tơi nhẹ nhàng)

- Em hóy nét đặc sắc nghệ thuật ND Vb?

-§i bé ngao du cho em hiểu nhà văn G Ru xô ?

-Chọn đọc diễn cảm đv ?

gi¸c phấn chấn tinh thần ngời ngoa du

-Ngời ngồi xe ngựa: mơ màng, buồn bÃ, cáu kỉnh đau khổ

->So sỏnh i lập- K/định lợi ích tinh thần ngời ngoa du, từ thuyết phục bạn đọc muốn trách khỏi buồn bã cáu kỉnh nên ngao du =>Nâng cao sức khỏe tinh thần, khơi dậy niền vui sống

-Ta h©n hoan biÕt bao , Ta thÝch thó biÕt bao , Ta ngđ ngon giÊc ->Lồng cảm xúc cá nhân vào lí lẽ =>Bộc lộ cảm xúc phấn chấn, vui vẻ, tin tëng ë viƯc ®i bé ngao du

III - Tæng kÕt

1) Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục lại sinh động cho lí lẽ thực tiễn trải bổ sung cho

2) Néi dung: ThĨ hiƯn Ru X« một ngời giản dị, quí trọng tự yêu thiên nhiên

*Ghi nhớ: sgk (102 )

-G.Ru xô ngời tôn trọng kinh nghiệm đời sống, coi trọng tự cá nhân, yêu quí đời sống tự nhiên; tâm hồn giản dị, trí tuệ sáng láng

*Lun tËp:

4) Cđng cè

(42)

-Ôn tập VB thơ từ 18->21 (Đọc học thuộc lòng VB thơ, học thuộc ghi nhớ VB đó), tiết sau kiểm tra

………

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 111: Hội thoại (tiếp theo) A-Mục tiêu học:

1) Kin thc:Nm c khái niệm lợt lời hội thoại có ý thức tránh hiện tợng cớp lời giao tiếp

2) Kĩ năng: Rèn kĩ cộng tác hội thoại giao tiếp xã hội. 3) Thái độ:

B-Chuẩn bị:

-Đồ dùng: Bảng phụ C Tiến trình dạy 1) ổn đinh tổ chức

Líp 8B:…… Líp 8C: …… 2) KiĨm tra bµi cũ:

Vai xÃ hội ? Khi tham gia hội thoại cần lu ý điều ? 3) Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Đọc lại đv miêu tả trị chuyện

giữa bé Hồng ngời (sgk-92,93) -Trong hội thoại đó, nv nói lợt ? (Bà cô lợt, Hồng l-ợt)

-Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói nhng Hồng khơng nói ? (Bình thờng sau câu hỏi ngời cô, Hồng phải trả lời câu nói, tức sau lợt lời ngời đến lợt lời Hồng Nhng đây, Hồng lại im lặng, cách thể lợt lời)

-Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói ngời ntn?

I-Lợt lời hội thoại: *Ví dụ: sgk (92,93 ) - Các lợt lời bà cô

1- Hồng mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không?

2- Sao lại không vào?

3- Mày dại vào tao chạy cho tiền tàuchứ

4- Vậy mày hỏi cô Thông 5- Mờy lại rằm tháng tám - Các lợt lời Hång

(43)

(Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng ngời cơ)

-Vì Hồng khơng cắt lời ngời bà nói điều Hồng khơng muốn nghe ? (Vì Hồng ý thức đợc Hồng ngời vai dới, khơng đợc phép xúc phạm ngời cơ)

-Qua t×m hiểu VD, em hiểu lợt lời hội thoại ? Khi tham gia hội thoại cần ý g× ?

-Qua cách m.tả thoại nv cai lệ, ngời nhà lí trởng, chị Dậu anh Dậu đoạn trích Tức nớc vỡ bờ, em thấy tính cách nv đợc thể ntn ?

-Đọc đoạn trích

-S ch ng tham gia hội thoại chị Dậu với Tí phỏt trin ngc chiu ntn ?

-Tác giả miêu tả diễn biến hội thoại nh có hợp với tâm lí nv không ? Vì ?

-Việc t/g tô đậm hồn nhiên hiếu thảo Tí qua phần đầu thoại làm tăng kịch tính câu chuyện ntn ?

*Ghi nhớ: sgk (102 )

II-Lun tËp: 1-Bµi (102 ):

-Sự thay đổi từ ngữ xng hô chị Dậu hội thoại: cháu- ông -> tôi-ông ->bà- mày với chi tiết miêu tả nét mặt, hành động thể rõ tính cách chị Dậu yêu thơng chồng, tỉnh táo, thông minh trg ứng xử, cần nhẫn nhục chịu đựng nhng bị đẩy vào đờng lai liệt chống trả

-Cai lệ nói nhiều câu cộc lốc, thô lỗ với chi tiết miêu tả cử chỉ, giọng nói hầm hè, hành động đồ làm lên tính cách bạo, hết tớnh ngi

2-Bài (103 ):

a-Thoạt đầu, Tí nói nhiều hồn nhiên, chị Dậu im lặng Về sau, Tí nói hẳn đi, chị Dậu lại nói nhiều h¬n

b-Tác giả miêu tả diễn biến thoại nh phù hợp với tâm lí nv: Thoạt đầu Tí vơ t cha biết bị bán đi, cịn chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng Về sau, Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn đi, cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục đứa nghe lời mẹ

c-Việc t/g tả Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc làm nh khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai to cho bố mẹ, hỏi thăm mẹ, làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo, đảm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí

(44)

-Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp 3,4 (103 )

-Chuẩn bị bài: Lựa chọn trật tự từ câu (Đọc ví dụ trả lời câu hỏi tõng phÇn)

D Rót kinh nghiƯm sau giê dạy

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 112: Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

1) Kiến thức: Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận

-Vn dng nhng hiu biết để tập đa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc

2) Kĩ năng: Xác định xếp luận điểm, xác định cảm xúc cách đa cảm xúc vào văn nghị luận

- Gv giao đề trớc cho hs chuẩn bị nhà C Tiến trình dạy.

Ỹu tố biểu cảm có vai trò văn nghị ln ? 3) Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức -Hs đọc đề

-Hs đọc cách xếp luận điểm sgk

-Để làm sáng tỏ vđề trên, cách xếp luận điểm theo trình tự có hợp lí khơng ? Vì ? Nên sửa ntn ?

*Đề bài: "Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh" Lập dàn ý luận điểm luận cần thiết

I-Lập dàn ý: 1-Mở bài:

Nêu lợi ích việc tham quan 2-Thân bài: Nêu lợi ích thĨ. a-VỊ thĨ chÊt: Nh÷ng chun tham quan du lịch giúp thêm khỏe mạnh

b-Về tình cảm:

-Tỡm thờm c tht nhiu nim vui cho thân

-Có thêm tình u thiên nhiên, với quê hơng đất nớc

c-VÒ kiÕn thøc:

(45)

-Hs đọc đv- sgk- 108

-Tìm yếu tố biểu cảm có đv ?

-Đv gợi cho em cảm xúc ? (NiÒm vui thÝch)

-Làm để biểu đạt đợc cảm xúc ? (Dùng từ ngữ biêủ cảm, dùng câu cảm thán)

-Hs đọc đv- sgk- 109

-Đv thể hết cảm xúc cha ? Vì ?

- Cần tăng cờng yếu tố b.cảm ntn để đv biểu cảm xúc chân thật em ? (Tuy nhiên thêm thêm yếu tố biểu cảm trg câu, đoạn thêm sâu sắc phong phú)

- Có nên đa vào đv từ ngữ biêủ cảm nh: nhiêu, diệu kì thay không ? Và có đa vào chỗ đoạn ? (Có thể thêm từ ngữ biểu cảm, nhng phải thêm cho phù hợp)

- Em có dự định thay đổi số câu văn để đv thêm sức truyền cảm không? -Hãy viết lại đv trình bày trớc lớp

m¾t thÊy, tai nghe

-Đa lại nhiều học cha có trg sách nhà trờng

3-Kết luËn:

Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan

II-Trình bày luận điểm: *Đoạn văn: sgk (108)

-Yếu tố biểu cảm: Niềm vui sớng hạnh phúc tràn ngập Ta hân hoan Mà ngon lµnh thÕ ThÝch thó biÕt bao

*Đoạn văn: sgk (109)

-Yếu tố biêủ cảm: kìm tiếng reo, nét mặt bạn rạng rỡ dần lên, niềm sung sớng

- Có thĨ sưa ch÷a, bỉ sung:

(46)

-Theo trình tự lập luận trên, em tiếp tục tập đa yếu tố biểu cảm vào văn đợc viết theo đề bài: Chứng minh nhiều thơ em học nh Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú (Tố Hữu), Quê hơng (Tế Hanh), biểu rõ tình cảm tha thiết nhà thơ thiên nhiên, đất nớc ?

tan biến hẳn nh có phép màu Niềm sung sớng có đợc quanh năm quẩn quanh nhà, nơi góc phố hay đờng mòn quen thuộc

3-Đa yếu tố biểu cảm vào văn: *Luận điểm: Tình cảm tha thiết nhà thơ thiên nhiên, đất nớc qua thơ Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú (Tố Hữu), Q hơng (Tế Hanh)

-Ph¸t triĨn ln cø:

+Đó cảnh thiên nhiên trăng đẹp, sỏng, thm m tỡnh ngi

+Đó cảnh TN mùa hè gắn liền với khao khát tự

+Đó cảnh TN vùng biển gắn liền với nỗi nhớ tình yêu làng biển q.hg -Đa yếu tố biểu cảm: Đồng cảm, chia sẻ, kính yêu, khâm phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng, băn khoăn, nhớ tiếc, bâng khuâng

-Cách đa: Có thể đa vào phần: mở bài, thân bài, kết

4) Củng cố

-Làm (109 )

-Ôn lại lí thuyết văn nghị luận giải thích (Đọc trả lời câu hỏi phần)

………

…

………