Dạy học có hiệu quả_ Mai Xuân Mạnh

CÁCH ĐẶT CÂU HỎI ĐỂ KIỂM TRA MỨC ĐỘ LĨNH HỘI CỦA HỌC SINH..  Câu hỏi phải ngắn gọn và rõ ràng  Cho HS đủ thời gian để suy nghĩ.[r]

Câu hỏi thảo luận

 Năng lực học tập học sinh

trong lớp thầy có khơng?

 Thầy gặp khó khăn thuận lợi

Câu hỏi thảo luận

 Để thiết kế học thầy cô

vào yếu tố nào?

 Tại cần vào yếu đố đó?

Bài học có hiệu quả

 Mọi học sinh tích cực tham gia

ThiÕt kÕ vµ tiÕn hµnh bµi häc cã hiƯu qu¶

Hi u n ng lùc, nhu cầu sở

Hi u n ng lực, nhu cầu sở

thích cđa trỴ

thÝch cđa trỴ

Trẻ có có gi tr ớc học ?

Trẻ có có gi tr ớc học ?

TrỴ cần có gi sau kết thúc

Trẻ cần có gi sau kết thúc

häc ?

häc ?

TrỴ häc theo cách nào?

Trẻ học theo cách nào?

ãXỏc định Xác định

mơc tiªu

mơc tiêu

ãLựa chon Lựa chon

nội dung vµ

néi dung vµ

ph ơng pháp

ph ơng pháp

dạy học

dạy học

Tiến trình

Tiến trình

học:

học:

ãMở bàiMở bài

ãGiải bàiGiải bài ãKết bàiKết bài

Đánh giá Đánh giá kết kết bài học bài học

Mức độ nhân

Mức độ nhân

thøc Bloom

thøc Bloom

Hiểu lực, nhu cầu sở thích HS

 HS có lực gì?

 HS biết gì, làm trước học?

 HS có nhu cầu gì?

 HS cần biết thêm, làm rõ gì, độ sâu

sắc kiến thức đến đâu?

Câu hỏi thảo luận

 Thầy cô lựa chọn đặt mục tiêu

cho học?

 VD: - Tập đọc 4: Hoa học trò

6 câp độ nhận thức Bloom

1 Biết 2 Hiểu

6 MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO MƠ HÌNH BLOOM

Mức độ Định nghĩa Động từ mẫu

Biết HS gợi lại

hoặc nhìn nhận

thông tin

 Nêu lại

định nghĩa

 lên danh

sách

 ghi lại  gán

 xếp lại  nhắc lại

cách máy móc

 nhớ lại  kể lại  Liệt kê  điền vào

Hiểu HS chuyển

thông tin sang hình thức biểu tượng

 diễn đạt lại  nhận dạng  thảo luận  xếp  diễn giải

 mô tả  báo cáo

 nhìn nhận lại  diễn tả

 giải thích  kể (bằng

lời mình)

 hợp lại

với

Áp dụng HS sử dụng

kiến thức để giải quyết vấn đề

 dịch  sử dụng  giải thích  minh hoạ  mô

 áp dụng  thực hành  thể  hoạt động  vấn

 kịch hoá  lên kế hoạch  vẽ

Phân

tich HS chia thông tin thành phần

 phân biệt

 thử

 tranh luận  phân tích  so sánh  lập danh

mục

 hỏi

 đánh giá  lập biểu đồ  mổ xẻ  phác thảo  phân loại

 tính tốn  bình phẩm  giải  thử nghiệm  điều tra  kiểm tra  viết lại

Tổng hợp

HS giải vấn đề cách kết hợp thông tin với nhau theo phương pháp đòi hỏi tư sáng tạo độc lập

 thiết lập  ráp nối  điều hành  bố trí  chuẩn bị  sản xuất

 đề xuất  xây dựng  lên kế hoạch  tập hợp

 sáng tác  điều tiết

 lập công

thức

 tổ chức  thiết kế  tạo lập

Đánh giá

HS đưa đánh giá định lượng định tính dựa những tiêu chuẩn đặt ra

 nhận định  tính điểm  dự đốn  đo đạc  thiết lập

 đánh giá  lựa chọn  tranh luận

Tự nhiên xã hội

Con cá

 Đây gì?

 Mơ tả đặc điểm bên ngồi cá

 Tô màu cá

 Ghép mảnh thành cá

 Nhận xét cá to hay nhỏ

Bài hát vịt

 Đây gì?

 Con vịt bơi đâu?

 Vì vịt bơi nước

 Hãy bắt chước dáng vịt

 Múa hát vịt

Phía phải – phía trái

Chỉ tay phải, tay trái bạn (Hiểu)

Xác định phía bên phải – phía bên trái bạn (Áp dụng)

Dùng tay phải cầm bút, tay trái cầm sách (Áp dụng)

Nêu tên vật bên phải bên trái (Phân tích)

Xác định mục tiêu

Xác định mục tiêu học

Một số HS học gì?

Đa số HS học gì?

KHÁI NIỆM MỤC ĐÍCH VÀ MỤC TIÊU

 Khái niệm Mục đích: Mục đích

đích hướng đến thực cơng việc

 Khái niệm Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu

Mục tiêu hành vi

 Mục tiêu đáp ứng mức độ nhận

thức kỹ học sinh lớp học

 Mục tiêu viết dạng hành vi

Bài Gọi Bạn (Tập đọc lớp 2)

1 Nhắc lại tên (biết)

2 Kể tên nhân vật (Hiểu)

3 Bê vàng dê trắng sống đâu? (Hiểu) Tại dê trắng tìm bạn? (Phân tích)

5 Theo em bê vàng có thương dê trắng khơng?

Vì sao? (Đánh giá)

6 Nói (Nêu) ý nghĩa thơ (Tổng hợp)

7 Thơng qua hình ảnh bê vàng dê trắng em

Lùa chän

1 Nội dung

 Kiến thức HS biết?

2 Phương pháp

Học nào? Với nội dung gì? - Học tồn lớp

- Học cá nhân

- Học hợp tác nhóm

Tiến hành hc

1 Mở bài:

Gây hứng thú cho HS;  NhiÒu HS tham gia;

Tiến hành dạy

2 Giải häc:

 Gi¶i thÝch cã hiƯu qu¶  Sư dụng bảng

Mô hinh hóa kiến thức

Thu nhận thông tin phản hồi

 Khuyến khích hành vi quan sát đ ợc  Ra định điều chỉnh

 Tạo động học tập

Thủ thuật giải thích có hiệu quả

 GV tổ chức chuyển tải thông tin

cách lôgic sinh động

 Trình bày thơng tin phù hợp, đọng,

chính xác kinh nghiệm HS

 Trình bày mẫu, Đưa ví dụ điển

Đặc điểm ví dụ điển hình:

 Nhấn mạnh đặc điểm chính,

khơng gây nhầm lẫn tranh cãi

 Chính xác, rõ ràng

 Sau đưa ví dụ dễ

gây nhẫm lẫn

CÁCH ĐẶT CÂU HỎI ĐỂ KIỂM TRA MỨC ĐỘ LĨNH HỘI CỦA HỌC SINH

 Câu hỏi phải ngắn gọn rõ ràng  Cho HS đủ thời gian để suy nghĩ

 Đưa câu hỏi cho lớp trước yêu cầu cá nhân

trả lời

 GV phải dự đoán trước câu trả lời HS

 Quan sát biểu thông qua ngôn ngữ phi

ngơn ngữ để đốn biết suy nghĩ HS

NGUYÊN TẮC SỬ DỤNG BẢNG CĨ HIỆU QUẢ

 Giải thích lời thật kỹ, trước viết chữ

lên bảng

 Mơ hình hố kiến thức Để biểu diễn

mối quan hệ tri thức với tri thức khác, nên sử dụng mơ hình cách hợp lý

 Từ ngữ ngắn gọn, đủ nghĩa

 Xố phần cũ, khơng liên quan trước giới

thiệu thông tin

Mơ hình hóa kiến thức

1 Chuẩn bị kỹ mơ hình

2 Chú ý vị trí mơ hình

Thu nhận phản hồi học sinh

1 Lắng nghe phản ứng học sinh Tôn trọng ý kiến HS

3 Cung cấp hỗ trợ cần thiết

Nếu câu trả lời học sinh chưa mong muốn đưa câu hỏi gợi ý

Ra định điều chỉnh

 Nâng cao hay hạ thấp mức độ mục tiêu  Nâng cao hay hạ thấp mức độ tập trung  Thay đổi kỳ vọng

 Dạy lại phần học  Thay đổi cách hướng dẫn thực hành

 Phát huy vai trò hướng dẫn học sinh  Thêm nhiều ví dụ

Thủ thuật ghi nhớ có hiệu

 Liên hệ kiến thức học

 Lấy thông tin so sánh với thông tin khác

 Liên hệ kiến thức học với sống

sự quan tâm trẻ minh hoạ trải nghiệm GV

 Sử dụng sơ đồ cách có ý nghĩa,

Thủ thuật ghi nhớ có hiệu

 GV phải dạy tốt từ giới thiệu

thơng tin với HS

 Tạo bầu khơng khí hợp lý lớp

học

 Khi giới thiệu thông tin với học sinh

GV ý trình bày cho lơgic,

cung cấp liều lượng thông tin hợp lý

 Đảm bảo cho HS thực hành

THỦ THUẬT TẠO ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CHO HS

 Dạy kiến thức có liên quan nhiều tới vấn đề

HS biết thích thú

 Tạo cho HS có thành cơng học tập  Giúp cho HS có trách nhiệm mối quan tâm tới

học

 Thay đổi mức độ tập trung tuỳ thuộc đối t ợng  Tạo bầu khơng khí lớp học: thành

THỦ THUẬT TẠO ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CHO HS

 HS hiểu kiến thức

học có ý nghĩa với sống

 Đánh giá rõ ràng kết đạt

HS: Hãy cho HS biết chúng sai hay điểm

 Khen ngợi, động viên kịp thời, lúc Tránh

Tiến hành dạy

3 Kết thúc

 HS tự tóm tắt học  Nhiều HS tham gia

Các yếu tố ảnh hưởng đến thiết kế học

Quá trình lập kế hoạch

GV

Hứng thú học tập

Tơi phải làm để khuyến khích tham gia tích

cực HS học tập? Điều làm cho HS quan

tâm?

Giáo viên

Tôi ai? Tơi biết gì? Tơi cần làm để

dạy cách hiệu nhất?

Người học

Họ biết gì? Họ muốn học theo cách nào?

TL& nguồn lực

Những TL, NL có sẵn cho việc học tập? Phải làm để sử dụng TL&NL

Thời gian

Tơi có thời gian để dạy chủ đề khác nhau? Thời gian năm học

Bối cảnh

Lớp học tơi có mối liên hệ/sự phù hợp với tình hình chung? Nhà trường địa phương mong đợi

Nội dung

Những ý quan trọng nhất?

HS cần những kỹ