Sự nhiễm điện do hưởng ứng

Giuùp hoïc sinh höùng thuù ñeán tröôøng vaø tham gia tích cöïc caùc hoaït ñoäng hoïc taäp laø moät böôùc khôûi ñaàu quan troïng, ñoøi hoûi ngöôøi giaùo vieân phaûi chuaån bò nhöõng kó na[r]

BAØI DỰ THI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2008-2009

-o0o -GIÚP HỌC SINH TĂNG HỨNG THÚ ĐẾN TRƯỜNG VÀ THAM GIA TÍCH CỰC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP

I-ĐẶT VẤN ĐỀ:

Trong giai đoạn trẻ em có nhiều lựa chọn việc vui chơi, học tập Nên trẻ đến trường theo áp đặt cha mẹ làm quen với môi trường học tập mới, trẻ gặp nhièu bỡ ngỡ khó khăn từ buổi đến trường Ở trẻ xuất tâm lí ngán ngại sợ sệt khơng hợp tác với giáo viên buổi học

Do việc tăng hứng thú cho học sinh đến trường tham gia hoạt động học tập cách tích cực vấn đề mà giáo viên phải quan tâm việc thực nhiệm vụ giảng dạy

Việc tăng hứng thú cho học sinh tham gia hoạt động học tập trường thực tế mà giáo viên phải làm, đặc biệt giáo viên lớp1 Nếu lớp có khoảng đến em có biểu tâm lí gây ảnh hưởng khơng tốt đến lớp học.Thứ GV phải thời gian nhiều học sinh làm chậm tiến trình học tập học sinh khác.Thứ hai thân học sinh bị xúc phạm bị bạn cười chê

Giáo viên chủ nhiệm giải tốt vấn đề mang lại thuận lợi trình thực nhiệm vụ dạy học trường

II-NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1-Nội dung:

-Đến tuổi thứ 6, trẻ em vào học lớp bước ngoặt đời sống trẻ Khi trở thành học sinh, học tập bổn phận hàng đầu quan trọng nhất.Từ trẻ em có nhiều thay đổi nhờ phương pháp nhà trường mà trước em khơng thể có được.Vậy vào học lớp bậc tiểu học, tâm lí sẵn sàng học em có thành tố nào? Các nhà tâm lí học cho tâm lí sẵn sàng học có thành tố sau:

+Sự thích thú đến trường, thích thú học tập tức thích tham gia hoạt động mang tính nghiêm chỉnh, đánh giá điểm hay lời ,nhằm thu nhận hiểu biết mới, thao tác mới, kĩ năng, kĩ xảo xúc cảm

đạt đúng, rõ ràng tương đối gãy gọn ý nghĩ tình cảm cuả muốn nói cho người khác

+Có khả điều khiển hoạt động tâm lí thân,thể cụ thể chỗ ngồi im chăm nghe cô, thầy dạy, không tự chạy nhảy… Nếu khơng trẻ khó khăn việc thích ứng với sống nhà trường Có trẻ “chuẩn bị” sai lệch học khó khăn khơng em khơng chuẩn bị.Trường hợp phổ biến nhiều gia đình lo dạy trước vào lớp học Được “chuẩn bị” theo kiểu đó, đầu trẻ thích nghi dễ dàng hơn, thích thú học Nhưng “lợi” lại có mặt trái nó: em dễ coi học dễ dàng, nảy sinh nhàm chán, thói quen gập khn, máy móc học tập, ham thích suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, sáng tạo, nảy sinh thái độ chủ quan, tự cao, xem thường bạn học Xây dựng tâm lí sẵn sàng học không chuẩn bị đồng bộ, cân đối, trẻ sẵn sàng mặt kĩ năng, kĩ xảo (đọc, viết, tính tốn ), khơng phát triển ngơn ngữ, tư duy, ý có chủ định, phẩm chất ý chí… cách tương ứng Khơng cân đối chỗ thích thú học trẻ có thành tích học tập bước đầu trội bạn khơng phải thích thú mang tính chất hiểu biết điều lạ thích thú suy nghĩ, khám phá….là xúc cảm tích cực có tác dụng lâu dài sau để phát triển lực học tập

-Tập trung ý thời gian liên tục từ 30 đến 35 phút

-Chuyển tính tị mị muốn biết nhiều thứ thành tính ham biết, ham học

-Kiềm chế tính hiếu động, tính bột phát có khả chuyển chúng thành tính động kỉ cương, nề nếp, nội qui lớp học

-Phát triển độ tinh nhạy sức bền vận động bàn tay để thực cách gọn gàng, thao tác bàn tay tập viết

Bốn yếu tố tạo tâm lí sẵn sàng thích thú học học sinh lớp 1.Trong bốn yếu tố này, quan trọng thích thú học trẻ em Đầu tiên trẻ em cịn thiên bề ngồi hoạt động học thích thú học ngơi trường đẹp, có cặp sách mới, tập dán nhãn đẹp… Nhưng phải nhanh chóng làm cho em thích thú thuộc nội dung hoạt động học, tri thức mới, xúc cảm đẹp đẽ, cách giải vấn đề thông minh, khám phá bất ngờ Sở dĩ yếu tố vừa hình thành, đồng thời vừa sở để hình thành ba yếu tố lại

hành kỉ cương lớp học, làm đầy đủ việc làm giáo viên giao cho, khó khăn việc thiết lập em với thầy cơ, bạn bè mới…

Tâm lí học xác nhận trẻ em lần đầu học diễn tổ chức lại đặc điểm tâm lí Phải giúp trẻ khắc phục khó khăn tâm lí em chưa đầy đủ phù hợp với chuẩn mực đạo đức nhà trường, xã hội đặt cách nghiêm ngặt Hãy giúp đỡ em theo phương châm “càng sớm tốt, kịp thời tỉ mỉ có hiệu quả”

2-BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

-Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lí trẻ ngày đến lớp, thể yêu thương gần gũi với trẻ.tạo môi trường vừa học vừa chơi phù hợp với lứa tuổi trẻ

-Bố trí chỗ ngồi phù hợp, trẻ nhúc nhát nên cho ngồi gần với giáo viên để kịp thời quan sát động viên học sinh

-Tổ chức lớp học linh hoạt hoạt động học tập, tránh áp đặt học sinh -Có nhiều hoạt động vui chơi, ca hát, trị chơi Để kích thích hứng thú học sinh Xây dựng mối quan hệ giáo viên với học sinh Giữa học sinh với học sinh, ln khuyến khích trẻ hoạt động học tập lớp

III-KIEÅM NGHIEÄM

+Qua thực dạy học lớp vấn đề giúp học sinh tăng hứng thú đến trường tham gia hoạt động học tập đạt kết khả quan Tình trạng học sinh nghỉ học thường xuyên giảm rõ rệt Trẻ có nhiều hứng thú học tập hơn, chất lượng nâng lên nhiều IV-KẾT LUẬN

Giúp học sinh hứng thú đến trường tham gia tích cực hoạt động học tập bước khởi đầu quan trọng, đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kĩ sư phạm để làm cho trẻ cảm nhận tin tưởng yêu thương, tạo lòng trẻ ấn tượng tốt để trẻ ngày đến trường niềm vui

Có tơi tin việc giáo dục trẻ trường nhiều thuận lợi Chúng ta tạo môi trường thân thiện với trẻ, từ giáo dục trẻ phương châm “Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”