Đang tải... (xem toàn văn)
Hình thức này HS đều được làm bài,GV kiểm tra được từng bài làm của các em.Vói hình thức này GV biết được hiệu quả tiết dạy của mình,thông qua đó mà điều chỉnh cách dạy,giúp cho tất cả H[r]
(1)KẾ HOẠCH HỘI THẢO CHUYÊN ĐỀ MÔN TOÁN LỚP NAÊM HOÏC 2008 -2009 ********* A,ĐỀ TAØI “Một số vấn đề cần quan tâm dạy toán để hạn chế học sinh yếu ngồi bên tiết dạy,đồng thời phát huy tốt lực học sinh khá – giỏi lớp “ B.CHUẨN BỊ 1.Khảo chất lượng môn Toán lớp để rút nguyên nhân HS còn yếu,từ đó xây dựng các giải pháp để giúp giáo viên khắc phục kịp thời Họp tổ môn toán trao đổi và phân công thực hiện: - Đi khảo sát chất lượng khối ( Cả tổ ) - Xây dựng nội dung và các giải pháp để nâng cao chất lượng học toán học sinh lớp ( Dũng – Triều ) - Xây dựng minh hoạ ( Hùng _ To ) + Thời gian : tháng 01 + Địa điểm : Tại trường B Phú Mĩ - Tham mưu với Ban Lãnh đạo HĐBM để mở chuyên đề C.TIẾN HÀNH I.TỔ CHỨC Ở CÁC CỤM : - Cụm : Trường Tiểu học B Phú Mĩ - Cụm : Trường Tiểu học A Thị Trấn Chợ Vàm - Cụm : Trường Tiểu học A Hòa Lạc II THỜI GIAN : Thực tháng 02-2009 III THÀNH PHẦN THAM DỰ : BGH và GV lớp các trường IV CHƯƠNG TRÌNH HỘI THẢO : Báo cáo tình hình chất lượng môn Toán lớp và các giải pháp để nâng cao chất lượng học tập học sinh Minh hoạ tiết toán lớp Baøi : Nhaân với soá có hai chữ soá ( SGK trang 69 ) Thảo luận- đóng ý kiến - thắc mắc Lop4.com (2) * Gợi ý thảo luận: + Đóng góp ý kiến mục tiêu,nội dung, sử dụng ĐDDH và các hình thức tổ chức dạy học tiết dạy ( Uu điểm – Tồn - Ý kiến đề xuất ) + Soạn giảng và tổ chức tiết dạy nào để giúp học sinh : * Phát huy tốt tính tích cực,chủ động,sáng tạo * Và cá thể hoá đối tượng học tập học? + Làm nào để HS yếu không còn ngồi bên lề tiết học ? Phát biểu lãnh đạo Hội đồng môn cấp Tiểu học ( có ), Tổng kết, giải đáp thắc mắc D NỘI DUNG BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ : I TÌNH HÌNH CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN LỚP : 1.Qua khảo sát Tổ môn Toán : Chỉ kháo sát phép trừ và phép nhân lớp trường: a/- Ưu điểm : - 30 % học sinh thực hoàn chỉnh phép tính - 40 % học sinh thực đạt yêu cầu chưa hoàn chỉnh b/- Tồn : - Còn 30 % chưa thực được,thậm chí có lớp lên tới 44 % học sinh lớp chưa thực phép tính Những học sinh này ngồi bên lề tiết dạy không khắc phục kịp thời - Hiệu các tiết dạy chưa đảm bảo yêu chất lượng c/- Nguyên nhân tồn : - Học sinh lớp dưới, lên lớp trên tiếp thu không phải ngồi bên lề tiết dạy, lâu ngáy dần đến chán học học vì tự ái mà bỏ học – chúng ta không khắc phục kịp thời.( HS chöa thuoäc cửu chương, Chưa thực hoàn chỉnh phép tính cộng, trừ, nhân, chia lớp ) - Hiệu tiết dạy thấp, thiếu quan tâm đến đối tượng học sinh yếu,chưa xác định kiến thức nào là là chuẩn tối thiểu cần đạt và kiến thức nào là nâng cao hình thức tổ chức dạy học chưa phù hợp,chưa phát huy tất học sinh làm bài,thiếu thông tin ngược quan tâm chưa đến nơi,đến chốn HS làm bài chưa - Ban giám hiệu thiếu kiểm tra để giúp đỡ GV quy trĩnh kiểm tra thiếu chặt chẽ,kiểm tra chưa đến nơi đến chốn - Sự quan tâm gia đình, trình độ sư phạm GV Lop4.com (3) Kết kiểm tra Học kì năm học 2008 – 2009 ( Chất lượng còn thấp Lieân heä Phoøng Giaùo duïc cung caáp ) II CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Để khắc phục tồn trên nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh caàn quan taâm các vấn đề sau đây : 1/ VẤN ĐỀ : Cần quan tâm đến HS lớp dưới,lên lớp trên ngồi bên lề lớp học : - HS chưa thuộc cửu chương - Chưa thực hoàn chỉnh phép tính cộng, trừ, nhân, chia Những HS này khó có thể tiếp thu các bài học toán tiết dạy * GIAÛI PHAÙP: + Khảo sát chất lượng HS, ghi vào phiếu theo dõi, giúp cho GV thấy chỗ còn hạn chế HS + Trên sở đó GV lên kế hoạch tổ chức phụ đạo cho em chưa đạt yêu cầu + BGH trường lên lịch phúc tra,đánh giáù hiệu phụ đạo GV chặt chẽ đến nơi – đến chốn, đồng thời khen thưởng cho GV nhiệt tình và thực có hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu ( 98 – 100% HS hoàn chỉnh các phép tính bản,cần vận động BTT Hội khen thưởng GV ) HS thực các phép tính là điều kiện để tiếp thu và thực tốt các kiến thức có liên quan 2/ VẤN ĐỀ : Cân quan tâm đến hiệu tiết dạy Hieän hieäu quaû tieát daïy cuûa giaùo vieân quaù thaáp,bình quaân hoïc sinh đạt điểm trở lên khoảng 60 -> 70 %,như còn lại 30 -> 40% là học sinh hỏng kiến thức,các tiết học sau các cháu này bị ngồi bên lề tiết daïy Ñaây cuõng chính laø nguyeân nhaân chuû yeáu cuûa vieäc xuoáng doác veà chaát lượng tỉnh ta các năm qua Như vậy, chúng ta không phát và khắc phục kịp thời tiếp tục tồn : - Hiện tượng học sinh yếu còn ngồi bên lề tiết dạy - Hiện tượng ngồi nhầm lớp khó mà khắc phục ( Do nảy sinh beänh thaønh tích) - Hiện tượng bỏ học vì yếu tiếp tục xáy ra,v,v,… Lop4.com (4) Để khắc phục tình trạng trên,chúng ta cần thực tốt các nhóm giaûi phaùp sau ñaây : 2.1/ Phải thật đổi cách soạn giảng : - Soạn giảng phải theo hướng cá thể hoá đối tượng học sinh lớp + Thông qua nội dung bài soạn cần xác định cho kiến thức nào là kiến thức tối thiểu ( chuẩn kiến thức )? Kiến thức nào là kiến thức nâng cao ? Để từ đó mà lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp và có hiệu Đối với kiến thức tối thiểu : Yêu cầu 100 % HS lớp phải làm cho ( Bài tập bài tập thường là kiến thức bản,tối thiểu ) Đối với kiến thức nâng cao : HS khá – Giỏi phải làm ( thường là các bài tập cuối và các bài tập 2,3 tiết luyện tập ) + Ví dụ : Đối với bài dạy : “Nhân với so ácĩ hai chữ số” ( SGK/ trang 69 ) Baøi soá : Yêu cầu đặt tính tính ( đây là kiến thức tối thiểu) Bài này yêu cầu 100 % HS lớp phải làm Nếu HS không làm bài tập số thi các em không thể nào làm tiếp bài số và 3.Do đó ,trong soạn giảng đòi hỏi GV phải xác định cho kiến thức tối thiểu, đồng thời có giải pháp giúp cho 100 % HS lớp thực kiến thức này, Nếu không thì HS còn ngồi bên lề lớp học chúng ta có tội với các em Bài số : Yêu cầu thực tính giá trị biểu thức 45 x a với a bằng13; 26; 39 ( Bài này có nâng cao, yêu cầu mức độ hiểu phải cao bài Bước 1: Phải hiểu cách thực Bước 2: Thực phép nhân.) Không làm bài thì không làm bài Bài số : Giải toán có lời văn ( Ứng dụng phép nhân để giải toán thực tế ) Lop4.com (5) Bước 1: Phải hiểu mối quan hệ cái đã cho và cái phải tìm để tìm cách giải Bước 2: Thực phép nhân Không làm bài thì không làm bài Cả bài 1,2,3 cĩ kiến thức tối thiểu là phép nhân Do đó cần phải lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp bài để giúp cho 100% HS lớp làm bài này + Ví dụ 2: Tieát luyeän taäp bài trên / trang 69,70 Cần quan tâm đến HS khá – giỏi bài có nhiều cách giải Chẳng hạn Bài tập tiết này (trang 70 ) có hai cách giải,mỗi cách thực phép tính nhân sau : Cách 1: ( SGV ) Bài giải Trong tim người đó đập số lần là : 75 x 60 = 500 ( lần ) Trong 24 tim người đó đập số lần là : 500 x 24 = 108 000 ( lần ) Đáp số : 108 000 lần Cách : Bài giải 24 có số phút là : 60 x 24 = 440 ( phút ) Số lần tim người đó đập 24 là : 75 x 1440 = 108 000 ( lần ) Đáp số : 108 000 lần Xác định kiến thức nâng cao để phát triển tốt lực tư HS trung bình-khaù vaø HS khaù-gioûi.( caùc baøi coù nhieàu caùch giaûi vaø caùc baøi hôi khoù HS bình thường.) - Xác định hình thức tổ chức dạy học cho nội dung bài mới, cho các bài tập thực hành để tạo hứng thú học tập cho các em.( cần quan tâm đến bài tập số ) - Sắp xếp hệ thống kiến thức từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để giúp cho HS dễ tiếp thu ( kiến thức dễ giành cho HS TB – Yếu, kiến thức khó giành cho các em Khá – Giỏi ) - Liên hệ kiến thức đã học để giúp học sinh tự hình thành kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu - Phối hợp tốt ĐDDH, ĐDHT, trò chơi củng cố để hỗ trợ tiết dạy,tạo hứng thú học tập HS Lop4.com (6) 22/ Tổ chức dạy học trên lớp : (trên lớp, cá nhân,nhĩm đơi, nhĩm ,nhĩm cĩ cùng trình độ,nhóm khác trình độ, trò chơi,sử dụng bảng con,…) - Những bài cung cấp kiến thức cần quan tâm : + Giúp HS tự phát và tự giải vấn đề bài học: Thông qua hợp tác thầy và trò Tổ chức cho HS hoạt động cá nhân với ĐDHT Trao đổi với bạn bè để tìm kiến thức Caàn löu yù: Tổ chức làm cho tất HS tham gia Từng đối tượng HS tự giải vấn đề theo cách hiểu em,không áp đặt các em, sau đó GV định hướng cách giải gọn, hay, có khoa học theo hướng SGK Giúp HS biết liên hệ kiến thức cũ có liên quan kiến thức để tự tìm kiến thức Sử dụng ĐDDH và ĐDHT để tìm kiến thức + Tạo điều kiện cho HS củng cố,vận dụng thực hành kiến thức để chiếm lĩnh kiến thức các bài tập thực hành ( sau bài học thường có bài tập để học sinh thực hành ) * Tạo điều kiện cho tất HS làm bài * Khi chữa bài,GV nêu câu hỏi để HS nhắc lại kiến thức vừa học hay trinh bày cách làm bài mình nhằm củng cố, ghi nhớ kiến thức đã học lớp Sau tiết dạy cần đạt hiệu sau : ª 100 % HS lớp làm các bài tập có kiến thức tối thiểu.( thường sử dụng hình thức bảng để tổ chức cho các em làm bài tập này Hình thức này HS làm bài,GV kiểm tra bài làm các em.Vói hình thức này GV biết hiệu tiết dạy mình,thông qua đó mà điều chỉnh cách dạy,giúp cho tất HS - đặc biệt là HS TB, yếu làm bài được) ª 100 % HS khá – giỏi làm các bài tập có kiến thức khó và kiến thức nâng cao (Hoạt động cá nhân,hoặc tổ chức theo nhóm có cùng trình độ để phát triển lực tối đa các em, tạo điều kiện cho các em tìm nhiều cách giải khác) Lop4.com (7) ª Đồng thời tùy theo trình độ lớp mà nâng dần HS TB-Khá làm các bài tập nâng cao ( Hoạt động cá nhân,hoặc tổ chức theo nhóm đôi,nhóm có nhiều trình độ khác nhau,để hỗ trợ cho nhau) - Các bài luyện tập, luyện tập chung, ôn tập,thực hành : Caùc baøi taäp naøy nhaèm goùp phaàn phaùt trieån tö vaø khaû naêng diễn đạt HS Các câu hỏi bài tập xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Có đôi lúc bài tập này chứa đựng kiến thức đó , đó GV cần quan tâm : + Giúp cho HS tự nhận kiến thức các bài tập đó ( chaúng haïn: baøi 3/ trang 122 – So sánh hai phân số có cùng tử số,phân số nào có mẫu số bé thì phân số đó lớn Bài 2/ 128-Tính kết hợp phép cộng phân số Bài 1/ 134 – Một số tính chất phép nhân phân số ) + Tạo hỗ trợ lẫn các đối tượng học sinh * Trong luyện tập, thực hành nên cho HS trao đổi ý kiến với * Khuyeán khích HS bình luaän, nhaän xeùt baøi laøm cuûa baïn vaø tự rút kinh nghiệm để hoàn chỉnh cách giải mình + Tập cho HS có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết luyện tập, thực hành * Khuyến khích HS tự kiểm tra bài làm mình để phát hiện,điều chỉnh,sửa chữa sai sót * Khuyến khích HS tự nêu hạn chế bài làm mình bạn đề xuất phương án điều chỉnh + Tập cho HS có thói quen tìm nhiều phương án và lựa chọn phương án hợp lí để giải bài tập ( Tìm nhiều cách giải và lựa chọn cách giải hợp lí ) + Tạo không khí học tập sôi nỗi,hứng thú,đặc biệt là giúp các em ham thích học toán + Thực tốt quy trình luyện tập thực hành để nâng cao hiệu tiết dạy Cần lưu ý : Đối với các dạng bài này, GV cần phát huy tối đa khâu tự nhận xét,đánh giá và trình bày cách làm bài,cách giải riêng đối tượng học sinh Lop4.com (8) 2.3/ Trong tiết dạy phải thật quan tâm đến HS còn yếu,cũng HS giỏi ( Thường GV sợ thời gian, bỏ qua HS còn yếu,đồng thời ít tạo điều kiện phát huy hết lực học tập học sinh khá giỏi, vấn đề này ảnh hưởng phần nào đến hiệu tiết dạy ) Do đó : - Đối với HS yếu : Những HS này thường tự ti mặc cảm, khơng tin tưởng nơi mình,cảm thấy chán học, khó có thể tiếp thu các bài học toán tiết dạy, cho nên: + GV cần chọn câu hỏi dễ để hỏi các em,để các em có lòng tin chính mình mà chuyển biến tư tưởng sợ học và ham thích học tập + Khi HS trả lời đúng cần có khen ngợi các em,tạo cho các em bước hứng thú học tập,dẫn đến học tập có hiệu + Gần gũi để tìm hiểu và giúp đỡ các em.Trong quá trình làm bài tập, có chỗ các em chưa hiểu,hoặc chưa nắm kiến thức,cấn có giúp đỡ GV + Tạo tình cảm với các em,không nên la mắng lớn tiếng với các em Vì các em dễ mũi lòng, tự ái với bạn bè,dẫn đến chán ghét học tập Giúp HS “Ham thích học tập” là yếu tố để nâng cao chất lượng và là giải pháp hạn chế HS bỏ học chừng - Đối với HS Khá,giỏi: + Trong tiết dạy,GV cần tạo điều kiện để các cháu phát triển tư duy,tìm nhiều cách giải + Phát huy tối đa cách nhận xét,đánh giá,cách trình bày bài giải ngôn ngữ và cách giải riêng HS ( Đặc biệt là bài có nhiều cách giải,…) 3/ VẤN ĐỀ : Cân quan tâm đến việc kiểm tra hiệu quá trình dạy học để điều chỉnh cách dạy, khắc phục tồn kịp thời - Đối với giáo viên : + Trong tiết dạy: Trong tiết dạy cần có thông tin ngược từ HS đến GV kiến thức, đặc biệt là kiến thức để điều chỉnh cách dạy kịp thời Có thể sử dụng các hình thức : kiểm tra từ bảng con, trên bảng lớp, từ giơ tay, giơ tay,phát biểu học sinh,… + Hàng tháng : Tổ chức kiểm tra chéo tổ kiến thức đã dạy tháng,để phát kiến thức bị hỏng HS nhằm điều chỉnh cách dạy và phụ đạo kịp thời Lop4.com (9) Kiểm tra phải chặt chẽ, có phúc tra tới nơi tới chốn kiến thức tối thiểu - Đối với Ban giám hiệu : + Kiểm tra thường xuyên hiệu tiết dạy giáo viên để giúp đỡ anh em phát và điều chỉnh cách dạy kịp thời + Có lịch kiểm tra hàng tháng kiến thức tháng để giúp đỡ GV phụ đạo tốt kiến thức bị hỏng HS + Cần phúc tra tới nơi, tới chốn, đồng thời đưa tiêu chí này vào thang điểm thi đua hàng tháng và cuối năm để tạo công cho anh em + Vận động PHHS khen thưởng GV tích cực,giảng dạy và phụ đạo có hiệu quả,để tạo hưng phấn cho anh em dạy tốt TỔ BỘ MÔN TOÁN Lop4.com (10)