Cách đo vận tốc

- Gióp häc sinh hiÓu mét h×nh thøc nghÞ luËn phæ biÓn trong ®êi sèng: nghÞ luËn vÒ mét hiÖn tîng, sù viÖc ®êi sèng.. B..[r]

NG÷ V¡N 9

Ng y soà ạn :

Ng y già ảng :

Tuần 1

Bài 1

:

Tiết 1-2: Văn

PHONG CáCH Hồ CHí MINH

Lê Anh Trà -A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

1- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

2- Tõ lòng kính yêu Bác, tự hào Bác, Hs cã ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn lun theo gơng Bác

B chẩn bị:

GV:sgk, sgv , giáo án, tltk ,chân dung : Bác Hồ , tranh ảnh liên quan đến sống va` sinh hoạt Bác

HS: đọc trớc văn

C hoạt động dạy học: ổn định tổ chức:

SÜ sè: v¾ng: Bài cũ:

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi

bảng * Hđ 1: KTBC:

Ktra SGK, ghi chép nhắc Hs cách học tập môn

* Hđ 2: Bài

Đây VBND có tính chất thuyết minh k/hợp với lËp luËn theo PCCL

Đọc với giọng khúc triết, mạch lạc thể niềm tơn kính, tự hào Chủ tịch HCM - GV đọc mẫu, sửa chữa, uốn nắn

- GV Ktra việc đọc thích nhà Hs Lu ý với Hs VBND với chủ đề: + Quyền sống ngời

+ Bảo vệ h/bình, chống chiến tranh + V/đề sinh thái, môi trờng

Chủ đề VB này: Sự hội nhập TG B/vệ sắc VHDT

H? VB chia làm phần ? ND cđa tõng phÇn?

Gọi Hs đọc đoạn (a)

H? HCM tiếp thu tinh hoa VH nhân loại hoàn cảnh ?

Gv sử dụng vốn kthức l/sử để g/thiệu cho Hs H? Để có đợc vốn tri thức VH nhân loại, HCM làm ntn?

Gv nhấn mạnh: Đây chìa khóa để mở kho tri thức VH nhân loại

Bác nói, viết khoảng 28(N2) tiếng nói nớc

H? Ngời khám phá kho tàng tri thức cách ?

H? Ngời học hỏi ntn?

H? Qua phần tìm hiểu trên, giúp em hiểu

Hs c

2 phần

+ Từ đầu đại (HCM với tiếp thu tinh hoa VH nhân loại)

+ Còn lại: Những nét đẹp lối sống HCM

Hs đọc

- Trong c/đời h/động CM đầy gian nan, vất vả,  qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều VH từ P.đông tới P.Tây - Ngời có hiểu biết sâu rộng VH nớc châu á, Âu, Phi, Mỹ

* Để có đợc vốn tri thức VH, Bác đã:

+ N¾m vững p/tiện giao tiếp ngôn ngữ

Hs kể câu chuyện Bác

1 Đọc - Chó thÝch

- Chó thÝch

2 T×m hiĨu VB:

vỊ HCM ? Gv bình giảng:

M/ớch ca Bỏc l nc ngoi tìm đờng cứu nớc,  tự tìm hiểu mặt tích cực triết học P.đơng: Muốn g.phóng d.tộc phải đánh đuổi TD Pháp & CNTB

Muốn vậy, phải thấy đợc mặt u việt, tích cực VH

H? Ngời tiếp thu VH theo tinh thần ntn ?

H? Điều kỳ lạ việc tiếp thu tinh hoa VH nhân loại HCM ?

H? Để thể n/d trên, đoạn văn đợc tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt ?

GVKQ: Sự tiếp thu VH nhân loại HCM tạo nên nhân cách, lối sống VN, P.đông nhng đ.thời mới, đại

H? Bằng hiểu biết l.sử em cho biết phần VB vừa tìm hiểu nói thời kỳ nghiệp h/đ CM lãnh tụ HCM ? GV: Kết thúc phần 1, VB có dấu ( ) biểu thị cho ta biết ngời biên soạn lợc bỏ phần viết

Đọc phần lại

H? Theo em, phần nói thời kỳ SNCM cđa HCM ?

GV: Nói đến phong cách nói đến quán Chúng ta xem trở thành chủ tịch nớc, p/cách HCM có bật

Gọi Hs đọc đoạn (b)

H? cơng vị lãnh đạo cao đảng nhà nớc nhng HCM có lối sống ntn ?

H? lối sống giản dị, phơng đông, VN HCM đợc biểu ntn?

H? Nơi ở, nơi làm việc Bác đợc giới thiệu ntn?

GV đọc đoạn <<Theo chân Bác>> (Tố Hữu) H? Theo cảm nhận t/g’ trang phục Bác ntn?

H? Việc ăn uống Bác đợc giới thiệu ntn? H? Qua điều vừa tìm hiểu Bác, em có cảm nhận lối sống Ngời?

H? Theo em, lối sống có phải lối sống tự vui cảnh nghèo khó khơng? Có phải tự thần thánh hóa cho khác đời khơng?

H? Tại Bác lại chọn lối sống đó? Gọi hs đọc đoạn:

<<Và Ngời sống hết>>

H? Từ lối sống  đợc tg' liên tởng tới lối

- Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau)

- HCM ngời sáng suốt, thông minh, cần cù, yêu lao động, ham học hỏi

+ Ngời tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa VH nớc ngồi

+ Khơng ảnh hởng cách thụ động

+ Tiếp thu đợc, hay, phê phán

+ Trªn VH dân tộc mà tiếp thu ah quốc tÕ

Tất ah’ quốc tế nhào nặn với gốc VH dân tộc khơng lay chuyển đợc Kết hợp kể bình luận VD: có vị lãnh

+ Thêi kú Bác h/đ nớc

+ Khi Ngi ó cơng vị chủ tịch nớc

- Lèi sống giản dị

- Li sng gin d ú đợc biểu nơi nơi làm việc

Nơi ở, nơi làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao nh cảnh làng quê quen thuéc

Trang phục giản dị: Bộ quần áo bà ba, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ

Ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, cà muối, cháo hoa

Lối sống giản dị đạm bạc HS thảo luận

Cách sống giản dị, đạm bạc HCM nhng lại vô

sống lịch sử dân tộc? H? Việc liên tởng tg nhằm nhấn mạnh điều ?

H? Hc VB ny em nhớ lại VB học lớp nói lối sống giản dị Bác ? H? Qua phần VB vừa học em trình bày cảm nhận sâu sắc em vẻ đẹp phong cách HCM ?

GV dẫn dắt: Các em đợc sinh lớn lên đk vô thuận lợi nhng tiềm ẩn đầy nguy

H? XÐt vÒ phơng diện vh, em hÃy tr.bày thuận lợi nguy theo n/thức em?

H? Vi đk v/đề đặt với Hs phải làm ? H? Từ gơng nhà vh lớn HCM, em có suy nghĩ với thân?

H? Em hÃy nêu vài biểu lối sống có vh vh?

H? Qua bi, nhng điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách HCM ?

* H§3: Lun tËp

GV nêu yêu cầu luyện tập * Hđ 4: HDVN:

+ Su tầm mẩu chuyện kể lối sống giản dị mà cao Bác

+ Đọc thêm

+ Soạn: Đ.tranh cho TG hòa bình

thanh cao, sang träng

 Đây cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên

- Các vị hiền triết nh:

Nguyễn TrÃi Côn sơn ca Nguyễn Bỉnh Khiêm

Thu ăn măng trúc, đông ăn giá

Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao - Nét đẹp lối sống dân tộc VN phong cỏch HCM

Đức tính giản dị Bác Hồ, P.VĐồng

- ú l s kt hp hài hòa truyền thống v/h dân tộc tinh hoa v/h nhân loại Là kết hợp truyền thống đại, vĩ đại bỡnh d

HS thảo luận

- Có đk tiếp xúc với nhiều vh

Đợc hòa nhập víi khu vùc vµ qc tÕ

- Cần phải hòa nhập với khu vực Q.Tế nhng cần b.vệ & ph/huy sắc dt - Sống l/việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại

Tự tu dỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức,lối sống có vh HS phát biểu

HS kĨ

c ý nghÜa cđa viƯc häc tËp, rÌn lun theo

p/c¸ch HCM

Ghi nhí

3 Luyện tập: Kể số câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp chủ tịch HCM Ngày soạn:

Ngµy gi¶ng:

Tiết 3:

Các phơng châm hội thoại

a Mục tiêu cần đạT: Giúp hs:

1/ Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất 2/ Biết vận dung phơng châm giao tiếp

B chuÈn bÞ :

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ HS:chuẩn bị

C hoạt động dậy học 1.ổn định tổ chức

2.bài cũ Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: KTBC

H? HiĨu thÕ nµo lµ vai XH héi thoại?

* HĐ 2: Bài mới:

Gọi hs đọc đoạn đối thoại (1)

H? Khi An hỏi: <<Học bơi đâu ?>> mà Ba trả lời: “ở dới nớc” câu trả lời có mang đầy đủ n/d mà An cần biết không GV gợi ý câu hỏi nhỏ :

H? Em hiểu bơi ?

H? Từ việc hiểu nghĩa từ <<bơi>> em hÃy trả lời câu hỏi ?

H? Nếu nói mà nội dung nh coi câu nói b/ thêng kh«ng

H? Nếu ngời đợc tham gia hội thoại, em trả lời ntn để đáp ứng y/cầu An? H? Từ em rút học giao tiếp?

Gv hớng dẫn Hs đọc kể lại truyện: << lợn cới, áo >>

H? Vì truyện lại gây cời ?

H? Lẽ anh <<lợn cới>> anh <<áo mới>> cần hỏi trả lời ntn để  nghe đủ biết đợc điều cần hỏi & cần trả lời? H? Nếu hỏi & trả lời vừa đủ truyện có gây cời khơng ?

Gv: Trong truyện cời tác giả dân gian sử dụng yếu tố trở thành nghệ thuật

H? Cßn h.cảnh g.tiếp bình thờng, g.tiếp ta cần phải tuân thủ y/cầu ?

Gi Hs c

H? Truyện cời nhằm phê phán điều ? H? Nh vậy, giao tiếp có điều cần tránh ?

(*) Cho t×nh hng:

Nếu khơng biết << tuần lớp tổ chức cắm trại >> em có thơng báo điều với bạn khơng ? ?

H? NÕu cần thông báo điều em nói ntn ?

H? Nh vậy, g/tiếp cần tránh ®iỊu g×?

Gv: Những điều cần tránh giao tiếp mà truyện cời vi phạm -> vi phạm p/châm chất

H? Để đảm bảo p/châm chất hội thoại, ta cần tránh điều ?

* H§ 3: Lun tËp

Gv chuẩn bị bảng phụ để Hs phân tích lỗi Gọi học sinh lên bảng

Gv chữa bài: Đây không thuộc hội thoại nhng qua việc học p/châm hội thoại, l-ợng, Hs vận dụng để phân tích lỗi quan trọng phổ biến ny

H? Những tổ hợp từ bị thừa, v× ?

HS đọc

- Bơi di chuyển nớc mặt nớc cử động thể

- Câu trả lời Ba không mang đầy đủ n/d mà An cần biết Vì nghĩa <<bơi>> có <<ở dới nớc>> Điều mà An muốn biết đ/điểm cụ thể nh : Bể bơi, sông

+ Nếu nói mà khơng có n/d dĩ nhiên h/tợng khơng b/thờng giao tiếp, câu nói giao tiếp truyền tải n/d

+ ë bĨ b¬i + ë s«ng + ë hå

Khi nói câu nói phải có n/d với y/c g.tiếp khơng nên nói mà giao tiếp địi hi

Hs c hoc k

Truyện lại gây cời nhân vật truyện nói nhiều cần nói

Lẽ cần hỏi: <<Bác có thấy lợn chạy qua không ?>> trả lời: <<nÃy giờ, chẳng thấy lợn >>

+ Trong g/tip, khụng nên nói nhiều cần nói Hs đọc

Truyện cời nhằm phê phán tính nói khoác

Trong giao tiếp đừng nói điều mà khụng tin l ỳng s tht

Đó điều chứng xác thực

+ Có lÏ + H×nh nh

 Trong giao tiếp đừng nói điều mà khơng có chứng xỏc thc

1/ Phơng châm l-ợng:

VD1: SGK/ tr

*Ghi nhí 1/SGK

2/Phơng châm chất:

VD: SGK/tr7

Gv cho Hs trả lời vào phiếu học tập Gv phô tô bàn tờ

Gv chấm nhanh bµi

H? Những từ cách nói l/quan đến p.châm hội thoại học ? H? Cách nói tuân thủ ?

Cách nói vi phạm ? Gv gọi Hs đọc truyện

H? Chỉ yếu tố gây cời ? (Rồi có ni đợc khơng )

H? Với câu hỏi đó, ngời nói khơng tn thủ p.châm hội thoại nào? Phân tích

Gv: Ỹu tè gây cời -> vi phạm p.châm hội thoại lợng nghệ thuật truyện c-ời dân gian

Gv chia nhóm thảo luận Gv có định hớng

Hs làm:

a) Thừa << nuôi nhà >> << gia súc >> có nghĩa << vật nuôi nhà >>

B) Tha << hai cánh >> tất lồi chim có hai cánh + Thừa: Vì thêm từ ngữ mà khơng thêm nội dung -> Vi phạm phơng châm lợng nói có sách mách có chứng nói dối

nói mò

nói nhăng nãi cuéi nãi tr¹ng

->Những từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm p.châm hội thoại chất

a) Tu©n thđ b,c,d,e : vi phạm Bài 3:

+ Vi phm p.chõm v lợng Ngời hỏi hỏi thừa câu hỏi khơng ni đợc có << bố tụi >>

Bài 4: * HĐ 4: HDVN - Häc bµi

+ Làm tập (5) tra từ điển để giải nghĩa thành ngữ

+ Tập viết đoạn hội thoại, nội dung tự chọn, tuân thủ p.châm hội thoại học + Chuẩn bị: Phần + +

TiÕt 4:

sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht Văn

bn thuyt minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

1.Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

BiÕt c¸ch sư dơng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B chn bÞ:

Gv: sgk,sgv,giáo án,tltk HS:Chuẩn bị

C hoạt động dậy học

1 Oån định tổ chức Bài cũ:

3 Bài mi

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* H§1: KTBC

- Gv k.tra viƯc chn bị Hs * HĐ2: Bài

H? VB thuyết minh ?

H? Đặc điểm VB thuyết minh ?

H? Những phơng pháp đợc sử dụng vb thuyết minh ?

Gv h íng dÉn hs th¶o ln vb << Hạ Long Đá nớc>>:

Gi hs đọc vb

H? VB thuyết minh đặc điểm đối tợng?

H?Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo, đếm , liệt kê không?

H? Vấn đề kỳ lạ Hạ Long vô tận đ-ợc tác giả thuyêt minh cỏch no?

Câu hỏi gợi ý:

H? Theo em, đế t.minh nét kỳ lạ Hạ Long dùng p.pháp liệt kê( Hạ long có nhiều nớc, nhiều đảo, nhiều hang động ) có nêu đợc kỳ lạ Hạ Long không ? H? Tác giả hiểu kỳ lạ gì?

H? H·y gạch dới câu văn nêu khái quát kỳ lạ cảu Hạ Long?

H? Tỏc ga ó s dng biện pháp tởng t-ợng , liên tởng ntn để giới thiệu kỳ lạ Hạ Long?

H? Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu , để ngời đọc cảm nhận đợc kỳ lạ Hạ Long, tg kết hợp sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

GV :Cái kỳ lạ Hạ Long biến chất liệu vô tri, vô giác nh đá thành sống có hồn

H? Tác giả trình bày đợc kỳ lạ Hạ Long nhờ biện pháp nào?

* H§3: Luyện tập GV nêu yêu cầu bt

GV gi hs đọc vb <<Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh >>

H? Văn nh truyện ngắn, truyện vui, có phải vb thuyết minh không?

H? Tính chất thể điểm nào?

H? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng?

về hình tợng, việc, sv TN vµ XH

- Đặc điểm: Tri thức đợc tr/bày vb t.minh tri thức c.xác khách quan thực dụng với hình thức diễn đạt rõ ràng ngơn ngữ n ngha

- Trình bày, g.thiệu, g.thích với thao tác cụ thể: Nêu đ.nghĩa, p/p liệt kê, nêu VD, số liệu, s.sánh, p.tích, phân loại vv

HS c vb

VB t/minh điều kỳ lạ H¹ Long - -

Đây vấn đề trừu tợng, khó nhận biết, khơng dễ trình bày

Nếu dùng phơng pháp liệt kê khơng nêu đợc kỳ lạ Hạ Long

: << Chính nớc có tâm hồn>> : Nớc tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc Sau liệt kê cách di chuyển: Tùy theo góc độ & tốc độ di chuyển ta

Tùy theo hớng á.sáng rọi vào chúng

Miờu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vơ tri thành vật sống động, có hn

Ghi nhớ: tr 13

đây vb thuyÕt minh

Tính chất thuyết minh thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống : tính chất chung họ, giống lồi, tập tính sinh sống, đặc điểm thể , cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi

- Các phơng pháp thuyết minh đợc

mét sè biÖn pháp nghệ thuật văn thuyết minh:

(1) Ôn tập văn t/minh

(2 Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật:+ VB: << Hạ Long Đá nớc >>

-tỵng

*) Ghi nhí SGK/ tr.13

H? Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng? H? Tác dụng biện pháp nghệ thuật H? Có thể xem truyện vui có tính chất thuyết minh vb thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật?

* HĐ4: HDVN: + Học ghi nhớ

+ Hoàn thành b.tập lại Chuẩn bị : Luyện tập

sử dụng:

Định nghĩa: thuộc họ côn trùng Phân loại: loài ruồi

Số liệu: số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp ruồi

Liệt kê: mắt lới chân tiết chất dính

b/ Nhân hoá, có tình tiết

Gõy hng thú cho bạn đọc, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức Bài tập

TiÕt 5:

luyÖn tËp sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht trong văn thuyết minh.

I Mc tiờu cn t: Giúp hs:

BiÕt vËn dông mét sè biện pháp nghệ thuật vào văn thuyêt minh II Các b ớc tiến hành :

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ 1: KTBC: Trong văn thuyết minh, sử dụng biện pháp nghÖ thuËt ntn?

Ktra chẩn bị nhà Hs H? Muốn cho văn thuyết minh trở nên sinh động, hấp dẫn, ngời ta sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

* HĐ 2: Tìm hiểu đề, tìm ý & lập dàn với ý lớn

a) B ớc : Tìm hiểu đề H? Đề y/c t/m vấn đề gì?

H? Khi thuyết minh nón , em cần giới thiệu điều gì? H? Về hình thức thể hiện, em vận dụng biện pháp nghệ thuật để viết trở nên vui tơi, hấp dẫn? Gv chia nhóm, Hs nhóm trình bày kiến thức nón

H? N¬i làm nón tiếng nớc ta? Vào thập niên 60, nghệ nhân Bùi Quang Bặc ngời nghĩ cách ép thơ vào nón H? Cách làm nón?

H? Cụng dụng nón đời sống hàng ngày?

Híng dÉn hs viÕt MB

HDVN: N¾m néi dung ghi nhớ tr-ớc

Soạn

Thut minh vỊ chiÕc nãn

Nêu đợc cơng dụng, cấu tạo, chủng loại

H×nh thøc kĨ chun, sư dụng phép nhân hoá HS trả lời

Làng Tây Hå , thµnh HuÕ

Nguyên liệu: nón, gồi Làm khung nón đạt yêu cầu trịn

Làm 16 nan vành để xếp nón

Xếp đạt yêu cầu không dầy quá, không tha Phủ lớp quang dầu Chiếc nón gắn liền với đời sống ngòi : che nắng , che ma

Chiếc nón vào thơ ca , nhạc hoạ

Hs trình bày dàn ý Đọc phÇn MB

Tham khảo đọc thêm

Đề bài: Thuyết minh đồ dùng sau: chic nún

Yêu cầu nội dung: Yêu cầu hình thức Dàn ý chi tiết:

Lịch sử nón:

Cách làm nón

Công dơng cđa nh÷ng chiÐc nãn:

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tuần 2:

Bài 2

Tiết 6-7: Văn bản

đấu tranh cho giới hịa bình

(Gac-Xi-A Mac-Ket) A Mục tiêu cần đạt : Giúp hs:

- Hiểu đợc v/đ đặt vb: Nguy c.tranh hạt nhân đe dọa toàn c/s trái đất

& n/vô

cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đ.tranh cho TG hịa bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận văn, mà bật chứng cụ thể xác thực,

so s¸nh

B chÈn bÞ :

GV : sgk , sgv ,giáo án , tltk, chan dung Gac _ Xi _ A Mac _ ket Hs: đọc trớc văn

C.Hoạt động dậy học : Giới thiệu

- Hồ bình khát vọng , g/đình, dtộc Bởi lẽ, có h/bình 

míi cã ®/k

tồn & p.triển, có tơng lai, hạnh phúc Vậy ngời, dtộc phải làm để b/vệ h.bình

TG ngµy

- Bài viết << Đấu tranh >> G.Macket nêu rõ vấn đề cho toàn thể nhân loại thấy

đợc mối

hiểm họa hạt nhân

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Ktra cũ * HĐ 2: Bài

H? Nêu hiểu biết em nhà văn G Macket ?

Gv: Tìm hiểu VBNL ta tìm hiểu luận đề, hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng phép lập luận tác giả GV nêu y/c đọc:

GV đọc mẫu đoạn: <<Từ đầu vận mệnh TG>>

GV k.tra việc đọc thích nhà Hs H? Hãy nêu luận đề vb ?

(Gỵi ý: - Néi dung tập trung vào v/đ ?

- Chủ đích tg’ có phải mối đe dọa vũ khí hạt nhân khơng mà cịn nhấn mạnh điều ?)

H? Luận đề đợc triển khai HT luận điểm ntn ? Hãy tìm hiểu HT luận điểm ?

GV gọi Hs đọc lại đoạn : <<Từ đầu đ/v vận mệnh TG>>

H? Nguy c/tranh hạt nhân đe dọa loài ngời & toàn sống trái đất đ-ợc tg’ ntn ?

GV: Ngày 8/8/1986 (kỷ niệm ngày Mỹ ném bom nguyên tử xuống Tp Hiroxima & Nagasaki - Nhật Bản vào tháng 8/1945 lần l/sử nhân loại, vũ khí h/n đợc s/d)

H? Tg’ đa thời gian & số liệu cụ thể nhằm mục đích ?

Gv: Hiện TG có kho vũ khí H/nhân có sức tàn phá gấp hàng triệu lần bom n/tử đó, đủ để tiêu diệt hàng chục lần sống trái đất Số n-ớc có thứ vũ khí lên tới hàng chục

H? Để thấy rõ sức tàn phá khủng khiếp kho vũ khí h/n, tg đa điều ?

H? ngi c hiu rõ nguy khủng khiếp ấy, tg’ lập luận ntn ? N/xét cách lập luận ?

Gv: Gọi Hs đọc tiếp: đến cho toàn TG H? Nhắc lại luận điểm đợc nêu phần vb va c ?

- G.Macket nhà văn Cô-Lôm-Bi-A - Bài văn <<Đấu tranh .>> xếp vào cụm VBND

- Thể loại: Thuộc loại vb nghị luận Hs theo dâi

Hs đọc tiếp Hs thảo luận:

+ Có thể Hs ý đến nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa ngời

+ C/tranh h/nhân hiểm họa k/khiếp đe dọa toàn thể loài ngời & sống trái đất, đ/tranh để loại bỏ nguy n/v cấp bách toàn thể nhân loại

+ Hs t/luận luận điểm: luận điểm (SGV)

Hs ph¸t biĨu

+ Tác giả xác định t.gian cụ thể: <<Hôm 8/8/1986>> & đa số liệu cụ thể đầu đạn HN với phép tính đơn giản: <<Nói nơm na TĐ>> -> Để thấy đợc t/c thực & khủng khiếp nguy c c/tranh HN

- Tg đa tÝnh to¸n lý thut: Kho vị khÝ Êy cã thĨ tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh & phá hủy thăng hệ mặt trời

- Cách vào đề trực tiếp & những chứng rõ ràng mạnh mẽ tg’ thu hút ngời đọc & gây ấn t-ợng t/c hệ trọng v/đề nguy CTHN

Hs đọc

I.Giới thiệu tác giả, tác phẩm: II Đọc - Chú thích: (*) Chú thích: Dịch hạch ?

UNICEF ? FAO ? III Tìm hiểu văn bản: Luận đề:

H? Để làm rõ luận điểm này, tg’ đa lý lẽ & d/chứng l/vực H? Tại lại xoay quanh lĩnh vực ?

* Gv lÇn lợt nêu lại -> Ghi lên bảng ví dụ so s¸nh

H? ỏ lĩnh vực XH - lĩnh vực y tế, tg’ làm phép so sánh ntn ?

H? ỏ lĩnh vực tiếp tế thực phẩm - lĩnh vực g/dục, tg’ so sánh ntn ?

H? Qua d/c cách so sánh mà tg nêu ra, em có nhận xét chạy đua vũ trang ?

GV liờn h: Nc ta nớc nghèo, trách nhiệm phải đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân

H? NghƯ tht lËp ln chđ u cđa tg’ ë đoạn ?

GV gi hs c tiếp đến << trở lại điểm xuất phát >>

H? Luận điểm phần vb vừa đọc ? H? Tg’ khẳng định tác hại chạy đua vũ trang ?

H? Trớc nguy sống văn minh nhân loại bị hủy diệt, tg’ đa lời cảnh báo ntn ?

GV giải thích k/n: <<Lý trí tự nhiên >> Có thể hiểu qui luật tự nhiên, lôgic tất yếu tự nhiên

H? Vì tg lại nói nh ?

H? Để làm rõ luận điểm này, tg đa chứng cø ntn?

H? Em cã suy nghÜ g× vỊ lời cảnh báo tg

GV gi hs c phần vb lại

Gv: Đây luận điểm kết chủ đích thơng điệp mà tg’ muốn gửi tới bạn đọc

H? Bøc thông điệp ? (Luận điểm 4) Chi tiết nói rõ n/d thông điệp ? H? Trách nhiệm ngời, dtộc trớc nguy ctranh HN ?

H? Kt thỳc li kêu gọi mình, Macket nêu đề nghị ? Em hiểu ntn lời đề nghị ?

H? Theo em, vb lại đợc đặt tên <<Đấu tranh cho >>

H? Nhận xét ng/th nghị luận văn ?

Gv chốt lại nd kiến thức -> Híng Hs vµo ghi nhí

Gọi Hs đọc ghi nhớ * HĐ 3: Luyện tập

Hs ph¸t biÓu

+ LÜnh vùc XH, y tÕ, tiÕp tÕ thực phẩm, giáo dục

-> Đây lÜnh vùc thiÕt u c/sèng ngêi, ®/biƯt nớc nghèo cha p/triển

Hs phát biểu:

Cuộc chạy đua vũ trang tốn ghê gớm phi lý, ngợc lại lợi ích sù ph¸t triĨn cđa thÕ giíi

Nã cíp ®i cđa thÕ giíi nhiỊu ®.kiƯn c¶i thiƯn c/sèng ngời nớc nghèo

Tg lần lợt đa vd s.sánh nhiều lĩnh vực với số biết nói khiến ngời đọc bất ngờ trớc thực hiển nhiên mà phi lý

HS nêu luận điểm

Chạy đua vũ trang ngợc lại lý trí << Không mà ngợc lại lý trí tự nhiên n÷a >>

C.tranh HN khơng tiêu diệt nhân loại mà tiêu hủy sống trái đất

Tg’ đa chứng từ khoa học địa chất tiến hóa sống trái đất

-> Nếu để c.tranh HN nổ ra, đẩy lùi tiến hóa v im x.phỏt, tiờu hy

thành q trình tiến hóa sống tự nhiên

Hs c

Hs phát biểu: (Luận điểm 4)

<<Chúng ta đến CS’ hịa bình, cụng bng>>

- Đứng vào hàng ngũ ngời đtranh ngăn chặn CTHN

- Lp mt nh băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau tai họa HN -> Macket muốn nhấn mạnh: Nhân loại cần giữ gìn ký ức mình, l/sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa HN

Hs thảo luận: Bài viết khơng rõ mối đe dọa HN mà cịn nhấn mạnh vào n/vụ đ/tranh để ngăn chặn nguy -> Vì nhan đề đợc đặt tên <<Đấu tranh cho >>

-Chøng cø cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng giàu sức thuyết phục, lập luận

b) Cuộc chạy đua vị trang chn bÞ cho

CTHN làm khả để  đợc sống tốt đẹp hn

Nêu cảm nghĩ em <<Đấu >>

GV cung cp kin thc: Tình hình thời c.tranh, xung đột chạy đua vũ trang TG nay: Cuộc c.tranh xâm luợc Iraq Mỹ, xung đột Trung đông

Nhận thức nguy c.tranh tham gia vào đ.tranh cho hịa bình u cầu đặt cho ngời

* H§4: HDVN: + Hoàn thành bt

+ Su tầm t liệu l/sử, tranh ảnh, thơ ca nói lên khát vọng h/bình ngời, d.tộc TG

+ Soạn : Tuyên bố giới

chỈt chÏ + Ghi nhí (18)

Hs tù nêu cảm nhận

IV Luyện tập: Cảm nghĩ em vb:

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Bài 2:

Tiết 8:

Các phơng châm hội thoại

(Tiếp theo)

A Yêu cầu: Giúp hs:

- Nm c n/d phng châm quan hệ, p.châm cách thức & p.châm lịch - Biết vận dụng p.châm g.tiếp

B chuẩn bị :

GV:sgk, sgv, giáo án, tltk , bảng phụ HS : chuẩn bị

C.hoạt động dậy học: ổn định;

2 Kiểm tra: Tuân thủ p.châm hội thoại lợng vµ vỊ chÊt, cã nghÜa lµ ntn ? Bµi mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: KTra cũ

* H 2: Gv h/dẫn Hs trả lời câu hỏi: H? Thành ngữ <<Ơng nói >> dùng để tình hội thoi ntn ?

H? Điều xảy x.hiện tình hội thoại nh vậy?

H? Qua rút học giao tip

Gv h/dẫn Hs trả lời câu hái:

H? thành ngữ dùng để cách nói ntn ?

H? Những cách nói nh ah’ ntn đến giao tiếp?

H? Qua em rút điều g/tiếp để 

nghe dễ tiếp nhận nd truyền đạt ? Gv yêu cầu Hs đọc kể lại truyện c ời << Mất >> & h/dẫn Hs trả lời câu hỏi H? Vì Ơng khách có hiểu lầm nh

H? Chính dẫn đến hạn chế ? Gv: Trong hội thoại, nhiều câu rút gọn giúp ta giao tiếp cách hiệu quả: VD: - Bao bạn quê

- Ngµy mai

H? LÏ cËu bÐ ph¶i tr¶ lêi ntn ? Gv cã thĨ hái thªm:

H? Nói đầy đủ nh câu trả lời cậu bé có t/d ?

H? Ngồi cịn có t/d đáng chỳ ý na ?

H? Qua câu chuyện ta thấy giao tiếp cần phải tuân thủ điều g× ?

* Gv chốt -> Gọi Hs đọc ghi nhớ

* Gv h ớng dẫn Hs đọc “Ngời ăn xin” & trả lời câu hỏi:

H? Vì ơng lão ăn xin cậu bé câu chuyện cảm thấy nh nhận đợc từ ngời ?

- Hs suy nghĩ độc lập

-> Mỗi ngời nói đằng không khớp nhau, không hiểu

-> Con  không g/tiếp đợc với & h/đ XH trở nên rối loạn - Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

Hs đọc vd

Hs độc lập suy nghĩ:

+ <<Dây >> Dùng để cách nói dài dịng, rờm rà + <<Lúng >> Cách nói ấp úng khơng thành lời, khơng rành mạch

->Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng n/d đợc truyền đạt Điều làm cho g.tiếp không đạt đợc kết mong muốn

Hs đọc / kể

Hs độc lập suy nghĩ

Vì cậu bé dùng câu rút gọn

-> Tạo mơ hồ

Cu phải trả lời <<Tha bác, bố cháu quê >> <<Tha , Bố cháu có để lại mảnh giấy cho >> Làm cho n/d câu nói rõ ràng, tránh mơ hồ

Còn thể đợc lễ độ ngịi nói với ngời nghe

I P.châm q.hệ: VD: Thành ngữ <<Ông nói gà bà nói vịt >>

II P.châm cách thức:

(*) Khi g/tiếp ý đến cách nói ngắn gọn, rõ ràng

H? Qua câu chuyện, em rút học ? (*) Hớng dẫn Hs đọc đoạn trích <<Truyện Kiều>> & trả lời câu hi:

H? HÃy n.xét sắc thái lời nói mà Từ Hải nói với T.Kiều & T.K nói với Từ Hải ? Gợi ý:

H? Vị thế, thân phận họ h.cảnh ntn ?

+ TK lầu xanh

+ TH: Một kẻ loạn, chống lại triều đình, cha có cơng danh

H? Thế nhng ngơn ngữ mà họ đối thoại với ntn?

H? Cã điểm chung lời nói Từ Hải Thóy kiỊu víi nh©n vËt trun << Ngời ăn xin >>

H? Qua v/d trên, em rút học giao tiếp ?

* HĐ 3: Luyện tập :

GV phát phiÕu häc tËp cho hs

GV giải nghĩa: “Uốn câu”: Uốn thành lỡi câu Không dùng vật qúy để làm việc không xứng đáng với giá trị

GV h íng dÉn Hs giải tập

Chú ý : B/p tu từ từ vựng liên quan trực tiếp

GV phát phiếu cho hs thảo luận nhóm H? Các tn cách nói có liên quan đến phơng châm hội thoại ?

* H§4: HDVN : + Hoµn thµnh bt

+ Học & chuẩn bị phần tr.22 đến tr.24

Tránh cách nói mơ hồ Hs đọc ghi nhớ (20) Hs đọc

Hs độc lập suy nghĩ thảo luận

Cả  cảm nhận đợc t/cảm mà  dành cho mình, đ.biệt t/cảm cậu bé đ/v  ăn xin: Không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có t.độ & lời nói c.thành thể t.trọng & q.tâm đến ngời khác

-> Trong g.tiếp, dù địa vị XH & hoàn cảnh ngời đối thoại ntn ngời nói phải ý đến cách nói tơn trọng đ/v ngời + TK gái lầu xanh nhng TH dành lời tao nhã để nói với nàng Kiều: << Từ có khơng >>

+ Cßn TK nãi vỊ cách khiêm nhờng cỏ nội thân bèo bọt & nói Từ Hải Một kẻ Bằng lời lẽ trang trọng

- ngời khác giới tính, tuổi tác, h.cảnh, t.huống g.tiếp nhng có đ’chung: Lời nói lịch sự, có văn hóa, tế nhị, khiêm tốn tơn trọng  khác

TÕ nhÞ, k.tèn tôn trọng ngời khác

HS thảo luận nhãm

Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngơn ngữ đ/s & khun ta giao tiếp nên dùng lời nói lịch sự, nhó nhn

5 câu tục ngữ ,cadao: Chim khôn Chuông kêu thử tiếng,

ngoan thử lời

Một câu nhịn chín câu lành

Biện pháp nói giảm, nói tránh có liên quan trực tiếp với phơng châm lịch VD: Kỳ thi Nam bị vớng môn

Bài viết cha đợc hay HS thảo luận nhóm

nãi m¸t, nãi

Ghi nhí

*Lun tËp Bµi tËp

Bµi tËp

Bµi tËp 3:

hít, nãi mãc

nói leo, nói đầu a

Vi phạm phơng châm lịch Thảo luËn nhãm

Khi  nói chuẩn bị hỏi v/đề không vào đề tài mà  trao đổi để 

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 9

:

Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc vb thuyết minh có phải kết hợp với miêu tả hay - Củngcố kiến thức văn thuyết minh văn miêu tả

B chuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, giáo án, tltk, bảng phụ Hs: chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

bµi cị: Bµi míi :

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* Hđ1: KTra cũ * HĐ2: Bài mới:

Gv yêu cầu Hs thay đọc “ Cây chuối ”

Giải thích nhan đề văn ?

Tìm câu t/minh đặc điểm tiêu biểu chuối ?

Gv h ớng dẫn Hs đoạn : H? Đoạn 1, thân chuối đợc thuyết minh với đặc điểm ntn ?

H? Đoạn 2, chuối có t/d ntn đ/sống ?

H? Đoạn 3, Tg thuyết minh điều chuối ?

H? Nhng cõu văn ? Gv: Mỗi loại lại chia cách dùng, cách nấu ăn, dịp thờ cúng khác H? Các đặc điểm chuối đợc trình bày ntn ? H? Đoạn 1, câu văn có t/c miêu tả chuối ? H? Đoạn 2, câu văn có chứa y.tố m/tả ?

H? Đoạn 3,

H? Nhng y.t m/t ú có vai trị, ý nghĩa việc thuyết minh chuối ?

Gv: Đây trích nên thuyết minh cha đầy đủ mặt -> Y/c bổ sung thêm H? Theo y/c chung vb t/minh, bổ sung thêm ?

Hs thay đọc (2 Hs)

- Nhan đề: Nói chuối nói chung đ/sống VN (không phải miêu tả chuối nào, rừng chuối nào)

- Thuyết minh: Về đặc im ca cõy chui

Hs tìm đẫn chứng đoạn văn

Đặc điểm chuối :

+ Thân: “Đi khắp vv đến núi rừng”

+ Cây chuối thức ăn hoa

+ Các loại chuối: Chuối hơng, chuối ngự, chuối sø,

+ Cơng dụng: Chuối chín để ăn, chuối xanh để nấu thức ăn, chuối thờ,

Trình bày đúng, khách quan đặc điểm tiêu biểu chuối - Gốc chuối tròn nh đầu ngời mặt đất chín vỏ có vệt lốm đốm nh vỏ trứng quốc - Có buồng chuối

-> Gợi cảm giác sinh động chuối đ/sống VN

- Cây chuối đ/sống VN đợc lên cách cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận

- Yếu tố miêu tả đóng vai trị phụ trợ thuyết minh Hs bổ sung thêm số chi tiết để t/m thờm hon chnh

+ Lá chuối tơi, chuối khô, nõn chuối, bắp chuối,

I Kết hợp t/minh với miêu tả văn t/m

1/ Đọc tìm hiểu Cây chuối

2/ Các yếu tố m/tả <<Cây chuối >>

3/ Bổ sung thêm để hoàn chỉnh t/m “Cây chuối”

H? Em h·y cho biết công dụng thân chuối, chuối (tơi, khô), nõn chuối, bắp chuối ?

GV nh h ng

H? Nêu yêu cầu trình bày thuyết minh ?

H? Yếu tố miêu tả có vai trò ntn thuyết minh ?

* HĐ3: Luyện tập

Bổ sung, kết hợp yếu tố m/tả chi tiết t/ minh

* HĐ4: HDVN

+ Nắm kiến thức học + Hồn thành tập cịn lại

+ Chn bị : Phần I tr.28

Hs thảo luận: Công dụng

Thân chuối: làm thức ăn cho lợn, ăn ghém non, trẻ dùng thân tập bơi

Lá chuối: gói bánh chng, bánh giầy, gói giò chả, gói thức ăn Lá chuối khô: gói bánh gai, bánh mật

Bắp chuối: làm nộm Gọi hs phát biểu

Thân chuối có hình dáng

Lá chuối tơi mang màu xanh mớt Lá chuối khô có màu vàng úa

Thân chuối có hình tròn , nhẵn bóng

Bắp chuối hình gần giống với bắp ngô, có màu tía, thái mỏng làm nộm

HS ch nhng câu miêu tả VD: Giới thiệu trò chơi múa Lân: râu ngũ sắc, lông mày bạc, mắt lộ to, thân có hoạ tiết đẹp

II Lun tËp Bµi tr.24

Bµi tËp 3:

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 10

:

luyệntập sử dụng yếu tố miêu tả văn bản thuyÕt minh

A Mục tiêu cần đạt : Giỳp hc sinh:

Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh miêu tả vb thuyết minh B.Chuẩn bị:

Gv:sgk,sgv,giáo án, tltk, bảng phụ Hs: chuẩn bị

C Hot ng dy hc: 1.ổn định tổ chức

2.Bµi cị:

Bài

Hđ GV Hđ Hs Ghi b¶ng

* HĐ1: KTra cũ : Để vb thuyết minh hay, cần có yêu cầu gỡ ?

* HĐ2: Bài mới:

GV h/dn Hs tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý H? GV đọc đề, chép đề lên bảng ?

H? Xác định thể loại đề văn ? H? Vấn đề cần t/minh đề văn ? H? Nếu giới thiệu trâu làng quê VN, em giới thiệu ý ?

H? Thuyết minh vai trò, vị trí trâu làng quê VN, theo em cần giới thiệu

Văn thuyết minh

V/ cn t/m: Con trõu làng quê VN

G/thiệu h/dáng, đặc điểm trâu

A Tìm hiểu đề:

những mặt ?

H? B cc VB thuyết minh gồm phần H? Mở cần đạt đợc nội dung ? H? Trong thân , em lần lợt giới thiệu ý ?

Giới thiệu đặc điểm sinh học trâu, Gv hớng dẫn hs tham khảo t/m tr.26 H? Theo em, trình bày ý s/d yếu tố miêu tả không ? Nếu sử dụng, em tiến hành ntn ?

H? Vai trß cđa trâu nghề nông ? GV hớng hs vận dụng yếu tố miêu tả vào phần giới thiệu công việc trâu (*) GV gọi hs nêu hiểu biết lễ hội chọi trâu Đồ Sơn ngày tháng âm lịch

H? Hình ảnh trâu gắn bó với trẻ em thụn quờ ntn?

H? Để thuyết minh ý này, em sử dụng yếu tố miêu tả ntn?

H? Kết văn thuyết minh, em cần nêu ý ?

* HĐ3: Luyện tập

GV hớng dẫn hs viết đoạn văn tm * H§4 :HDVN

Ơn lại lý thuyết học Hồn thành tập Đọc thêm bài: Dừa sáp

VÞ trí, vai trò trâu đ/sống nông dân, nghề nông ngời VN

Ba phần : MB, TB, KB

Giới thiệu trâu làng quê VN HS thảo luận

Đặc điểm sinh học trâu Con trâu việc làm rng Con tr©u mét sè lƠ héi Con trâu với tuổi thơ nông thôn

Cú sử dụng yếu tố miêu tả: tả hình dáng, màu lông, đôi sừng Trâu cày bừa cần mẫn ,nhẫn ni trờn ng rung

Con trâu đầu nghiÖp

Trâu kéo xe chở lúa, trâu kéo gỗ - Lễ hội chọi trâu nét đẹp truyền thống văn hóa Hải Phịng

<<Dï buôn đâu, bán đâu Mồng tháng tám, chọi trâu >>

H.ảnh trẻ chăn trâu & trâu ung dung gặm cỏ h/ả đ/s h.bình

HS thảo luận sử dụng yếu tố miêu tả

Cảm nghĩ trâu làng quª VN

Trong c/s đại với nhiều p.tiện giới hóa, trâu giữ đợc vị trí, vai trò đ/s ngời n.dân VN

HS thùc hµnh viÕt

Ngµy soạn: Ngày giảng:

Tuần 3:

Bài 3

Tiết 11 & 12: Tuyên bố giới sống Bảo vệ & phát triĨn cđa trỴ em

- Thấy đợc phần thực trạng c/s trẻ em TG nay, tầm q.trọng v/đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

b/vƯ trỴ em

- Hiểu đợc q.tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em - Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phân tích văn nhật dụng

B Chn bÞ:

Gv:sgk, sgv ,gi¸o ¸n, tltk,

HS:Đọc trớc văn bản, trả lời câu hỏi sgk C Hoạt động dậy học:

1.ổn định tổ chức Bài cũ

3.Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: Bài mới: Giới thiệu

Xuất xứ v/b: VB đợc trích lời tuyên bố hội nghị TG cấp cao trẻ em họp trụ sở LHQ, Niu Oóc ngày 30/09/1990 T/hình TG vài chục năm cuối TK 20: KHKT p.triển, k.tế tăng trởng, tính cộng đồng h.tác quốc gia TG đợc củng cố, mở rộng Đó thuận lợi n/vụ b/vệ, chăm sóc trẻ em Song bên cạnh gặp nhiều khó khăn: Sự phân hóa rõ rệt mức sống nớc, giàu nghèo, tình trạng c.tranh bạo lực nhiều nớc TG, trẻ em có h.cảnh đặc biệt khó khăn, bị tàn tật, bị bóc lột & thất học có nguy ngày cao

* Hớng dẫn hs đọc tìm hiểu bố cục vb Y/c hs đọc với giọng đọc rõ ràng, đanh thộp

H? VB Đợc chia làm phần ? nội dung phần ?

* HĐ2: H ớng dÉn Hs p.tÝch tõng phÇn cđa vb:

- Gọi Hs đọc phần <<Sự >>

H? Bản tuyên bố nêu lên thực tế c/s trẻ em TG ntn ?

H? N.xét cách trình bày tuyên bố ?

H? Nhn thc, tình cảm em sau đọc xong phần ?

* Gọi Hs đọc phần << hội >>

H? Trong bèi c¶nh TG hiƯn nay, em thÊy

HS đọc vb

HS th¶o luËn t×m hiĨu bè cơc vb

17 mục đợc chia :

2 mục đầu: Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc p.triển  trẻ em TG, kêu gọi khẩn thiết nhân loại q.tâm đến v/đề

- Phần thách thức: Những thực tế

- Phần hội: Những đk thuận lợi

- Phần n/v: X.định n/v cụ thể

Hs g.nghĩa số từ khó: Hiểm họa, c/độ A-Pac-Thai, thơn tính, tị nạn ?

Bị trở thành nạn nhân c.tranh & bạo lực, nạn p.biệt chủng tộc, XL chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

Chịu đựng thảm họa đói nghèo & K.hoảng k.tế, tình trạng vơ gia c, dịch bnh, mự ch, mụi trng

I Đọc tìm hiểu bố cục vb + Đọc

+ Bố cục vb

việc bảo vệ chăm sóc trẻ em có đ/k thuận lợi ?

H? Trong ®/k hiƯn cđa níc ta, em có suy nghĩ đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ em Đảng & nhà nớc ta ?

(Kể việc làm cụ thể) Gv liên hÖ thùc tÕ:

Năm 91  95: VN đợc nhận UNICEF (Quỹ nhi đồng LHQ) 90 triệu USD, nớc TG nhận nhiều viện trợ UNICEF

* Gv gọi Hs đọc:

Gv: Từ t.tế c/s trẻ em TG đ/kiện thuận lợi cộng đồng QT, tuyên bố x/định rõ n/vụ cấp thiết cộng đồng QT Q.gia

H? Cộng đồng QT quốc gia cần có nhiệm vụ cụ thể ?

GV nhấn mạnh: nhiệm vụ chủ yếu đề cập đến: sức khỏe, giáo dục, kinh tế

H? Em phân tích t/chất tồn diện phần “Nhiệm vụ” mà tuyên bố nêu ?

TiÕt 12

H§3:

GV h/dẫn hs trình bày nhận thức H? Qua tuyên bố, em nhận thức ntn tầm q.trọng vấn đề bảo vệ chăm súc tr em ?

H? Vì lại nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu ?

H? Em liên hệ địa phơng em có chủ trơng c.sách, h/đ cụ thể đ/v việc bảo vệ & chăm sóc trẻ em ?

GV: Quản Trọng - Nhà c.trị thời cổ đại nói: << Nhất niên chi kế, mạc nhi thụ cốc, Thập niên chi kế, mạc nhi thụ mộc Chung thân chi kế, mạc nhi thụ nhân >>

 Cã nghÜa lµ:

“Trù việc năm, khơng trồng lúa, Trù việc 10 năm, khơng trồng Trù việc đời, khơng trồng  ” “Vì lợi ích 10 năm .” (Bác Hồ) H? Nêu n/thức em quan tâm

xuống cấp

Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dìng & bƯnh tËt

 Tr/bày ngắn gọn nhng đầy đủ tình trạng bị rơi vào hiểm họa, c/s bị khổ cực nhiều mặt trẻ em TG

- Hs tù nêu cảm nhận mình:

+ Trẻ em rơi vào hiểm họa

+ Cảm thông

+ Kêu gọi toàn thể nhân loại hÃy thơng yêu, chăm sóc trẻ em

Hs đọc

- Hs phát biểu: Tóm tắt đk thuận lợi + Sự l/kết lại Q.gia ý thức cao cộng đồng Q.tế Đã có cơng ớc quyền trẻ em

+ Sự h.tác & đoàn kết Q.tế ngày có h.qủa, phong trào giải trừ quân bị

- Hs nêu suy nghĩ:

+ Sự q.tâm Đảng & nhà nớc: Cải thiện đ/s trẻ em lÜnh vùc

Sự nhận thức & tham gia tích cực tổ chức XH Tồn dân nhận thức sâu sắc v.đề b.vệ & chăm sóc trẻ em việc làm hệ trọng <<Trẻ em hôm nay, TG ngày mai>>

HS ph¸t biĨu

Tăng cờng sức khỏe c/độ dinh dỡng trẻ: Q.tâm, c/sóc đến trẻ em tàn tật Tăng cờng vai trò phụ nữ Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bc GD c s

Cần nhấn mạnh trách nhiệm mặt KHHGĐ

Khôi phục tăng trởng & p.triĨn nỊn k.tÕ

HS th¶o ln:

Các n/vụ đợc nêu toàn diện cụ thể Bản tuyên bố x.định n/vụ cấp thiết cộng đồng QG:

Từ tăng cờng sức khỏe độ dinh dỡng đến p.triển GD cho trẻ

Từ đối tợng cần q.tâm

2/ Phần hội: Những đk thuận lợi c.bản chung cộng đồng Q.tế

3.PhÇn n/vơ

cộng đồng Q.tế đ/v v/đề b.vệ, chăm sóc trẻ em ntn ?

H? Nêu nội dung vb Tuyên bố TG ” ?

Gọi Hs đọc ghi nhớ * HĐ4: Luyện tập

H/dẫn Hs t/bày ý kiến t/hiện n/vụ địa phơng mình:

+ Nhiều p/trào tuyên truyền h/đ XH

+ Më líp GD thiÕu niªn cha ngoan 

Tạo đ/k tốt để “Vì lợi ích ” (Bác Hồ)

Gv y/c Hs phát biểu n/vụ & hớng phấn đấu

H? Để xứng đáng với q.tâm c/sóc Đảng & Nhà nớc, thân em làm góp phần tham gia vào p/trào b/vệ, chăm sóc trẻ em

* H§5: HDVN :

+ Viết đoạn văn nêu nhận thức em tầm q.trọng v/đề bảo vệ & c/sóc trẻ em + Chuẩn bị phần I,II sgk tr32,33

D.Dặn dò:

-về nhà học bài, học thuộc ghi nhớ sgk - Soạn mới:Ngời gái Nam Xơng.

hng u n cng cố gđ, x/d môi trờng xh

Từ bảo đảm quyền b/đẳng nam nữ đến khuyến khích trẻ em vào HĐVHXH Hs thảo luận:

Bảo vệ q/lợi chăm lo đến p.triển trẻ em n/vụ có ý nghĩa q.trọng hàng đầu quốc gia & cộng đồng Q.tế Đây v/đề liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, toàn nhân loại Qua c/trơng c.sách, qua h/đ cụ thể đ/v việc b/vệ, c.sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh XH

Hs tù ph¸t biĨu

+ GD sức khỏe sinh sản vị thành niên

+ H/đ vui chơi bổ ích cho thiếu niên câu lạc H/đ đoàn đội, hội khuyến học, tăng cờng GD phòng chống ma túy - HIV trờng học, T/chức gặp gỡ giao lu với t/chức , + Chú trọng kết hợp GD: GĐ - NT - XH

+ Các b.pháp XH để ngời nghiện ma túy, nhiễm HIV đ-ợc hòa nhập với cộng đồng, vv

Hs th¶o luËn:

- LHQ có công ớc quyền trẻ em

- V/đề b.vệ, chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng Q.tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng, n/vụ cụ thể toàn diện đợc đề ND phần ghi nhớ

Dựa vào n/dung Tuyên bố (phần “ N/vụ”) thực tế địa phơng

- Ph¸t biĨu suy nghÜ cđa em q.tâm, c.sóc Đảng, Nhà nớc, tổ chức XH đ/v trẻ em

Hs thảo luận:

Hs tự nêu ý kiến n/vơ Hs

Yªu tỉ qc, cã ý thøc xd Tôn trọng pháp luật

Yêu qúy, kính trọng ông

Ghi nhí 32 III Lun tËp: - B/tËp

bµ lƠ phÐp víi mäi ngêi Chăm học tập

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 13

: phơng châm hội tho¹i (TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao

tiếp ; Vì nhiều lý khác , phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ B.chuẩn bị :

Gv:sgk,sgv,giáo án, bảng phụ Hs:Chuẩn bị

C.hoạt động dậy học: 1.ổn định tổ chức:

2.Bài cũ: Kể tên p/châm hội thoại học ? Trình bày n/d PC q/hệ, PC cách thức p/chõm lch s ?

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Giáo viên giới thiệu

HĐ2: Hớng dÉn häc sinh t×m hiĨu mơc I

Gv hớng dẫn Hs đọc & kể tryện <<Thăm hỏi>> & trả lời câu hỏi:

H? nhân vật chàng rể có tn thủ p.châm lịch khơng ? Vì ?

Gợi ý câu hỏi nhỏ:

H? Em yếu tố gây cời ? H? Câu hỏi thể điều ?

H? Trong hồn cảnh có phải quan tâm đến ngời khác khơng? Vì ?

H? Em tìm t/huống mà câu hỏi kiểu nh đợc dùng cách thích hợp, b/đảm tuân thủ p.châm lịch s ?

Hs đa VD 

H? Tình truyện “thăm hỏi” & tình bạn vừa nêu  ntn ? Gv: Sự  đợc thể qua yếu tố thuộc ngữ cảnh, t.huống g/tiếp: + Nói với ? ? nhằm mục đích ?

H? Qua truyện <<thăm hỏi>> em rút đ-ợc học g/tiếp ?

H3:Hng dn học sinh tìm hiểu mục II Gv chốt lại kiến thức & gọi Hs đọc ghi nhớ

Kh«ng

Trong t/huống g.tiếp khác đợc coi l/sự thể q/tâm đến 

Nhng t/huống này,  đợc hỏi bị chàng rể ngốc gọi xuống từ cao mà  tập trung l/việc Chàng rể làm việc quấy rối đến  , gây phiền hà đến 

- Hs tù ph¸t biĨu

VD: Khi  đợc hỏi vừa l/việc vất vả, nặng nhọc xong ngồi với trạng thái mệt mỏi 

Cần động viên, thăm hỏi - tình  nhau:

+ Đang tập trung, lại cao

+ ĐÃ làm xong, ngồi mệt mỏi

I Quan hệ PCHT tình g.tiếp: VD: Trun cêi “Chµo hái ”

H? Điểm lại t/huống g/tiếp đợc đề cập phần học p.châm hội thoại ? H? X/định t/huống đó, tình p.châm hội thoại không đợc tuân thủ ?

Gv y/c Hs đọc đoạn đối thoại An - Ba & trả lời câu hỏi:

H? Câu trả lời Ba có đ/ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn không ? H? Câu trả lời vi phạm p.châm hội thoại ?

H? V× ngêi nãi không tuân thủ ?

H? Nh vy núi tuân thủ p.châm hội thoại ?

GV yêu cầu hs tìm tình tơng tự

H? Qua v/d em thấy nguời nói khơng tn thủ PCHT ?

Gọi hs đọc vd

H? PCHT khơng đợc tuân thủ ? H? Vì bác sỹ làm nh ?

H? Qua v/d em thấy PCHT khơng đợc tn thủ ?

GV cã thĨ minh häa thªm:

Khi nãi Tiền bạc tiền bạc có phải nói không tuân thủ PCVL hay không ? Vậy phải hiểu ý nghĩa câu nói ntn?

GV đ a thêm VD :

+ Chiến tranh chiÕn tranh + Nã vÉn lµ nã

GVKL: Khi ngời nói muốn gây ý, hớng ngịi nghe hiểu câu nói theo nghĩa hàm ẩn PCHT không đợc tuân thủ

H? Những trờng hợp PCHT khơng đợc tn thủ ?

* H§3: Lun tËp

H? Câu trả lời ông bố không tuân thủ PCHT ? Phân tích để làm rõ khơng tn thủ đó?

GV: Tïy vµo hoµn cảnh g/tiếp mà s/d cách nói cho phù hợp

Gọi Hs đoạn văn & trả lời câu hỏi

H? Thái độ chân, tay không tuân thủ P/c g/tiếp ? Việc không tuân thủ nh có lí đáng khơng? Vì ?

* HĐ4: HDVN + Hoàn thành tập

Chú ý đ/điểm tình g/tiếp, câu nói thích hợp t/huống nhng khơng th/hợp với t/huống  + Đoạn đối thoại An, Ba

+ << Lợn cới, áo >> + << Quả bí to nhà >>

+ << Ông nói gà, bà nói vịt >> +

- Các t/huống p/châm hội thoại: Lợng, chất, hệ, thức

Không tuân thủ

- t/huống truyện <<

ăn xin >> & đoạn thơ TK tuân thủ

Có thĨ  nãi v« ý, vơng vỊ, thiÕu VH

Hs đọc (33) Không

Vi phạm p.châm lợng (không cung cấp lợng tin nh An muốn)

Vì  nói khơng biết xác máy bay TG đợc chế tạo & năm no

P.châm chất (không nói điều mà chứng xác thực) Để tuân thủ PC nµy,

 nói trả lời cách chung chung là: << Đâu khoảng TK XX >>

HS đa số tình giao tiếp : không tuân thủ PCHT nhng lại tuân thủ PCHT khác

VD: Bạn có biết nhà cô giáo chủ nhiệm đâu không ?

Hớng chợ Tam bạc

Không tuân thủ phơng châm chất

ú việc làm nhân đạo cần thiết, nhờ động viên đó, bệnh nhân lạc quan có nghị lực Khi có yêu cầu quan trọng u cầu tn thủ PCHT PCHT khơng đợc tuân thủ

Nếu xét nghĩa hiển ngôn: Không tuân thủ PC lợng Nhng xét nghĩa hiển ngôn đ/bảo tuân thủ PCVL Tiền bạc ph/tiện để sống khơng phải mục đích Câu có ý răn dạy  ta khơng nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ  q/trọng, thiêng

không tuân thủ PCHT: - Tất tình VD PCHT học không tuân thủ PCHT (trừ t/huống p/ch lịch sự)

Ghi nhí tr.34

III Lun tËp:

1 Bµi tËp

+ Ôn tập sau làm viết số D.dặn dò:

-Học sinh nhà học

- Ôn lại phơng chân hội thoại

liêng c/s HS phát biểu n/d ghi nhí

HS th¶o ln tr¶ lêi

Ơng bố khơng tn thủ PC cách thức Cách nói với đứa bé tuổi mơ hồ

Hs đọc & trả lời Vi phạm PC lịch

Thông thờng, khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà trớc bàn đến việc 

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tit 14, 15:

viết T.L.v số 1, văn thuyết minH A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Viết đợc văn t/minh Hs theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý , có hiệu

- Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống, chon lọctài liệu, viết văn thuyết minhcó sử dụng yếu tố miêu tả, gồn đủ ba phần:Mở thân bài, kết luận

B chuẩn bị :

- GV:Đề bài, tài liệu, sgk, sgv - Hs:Su tầm tài liệu

C Hoạt động dậy học. ổn định tổ chức

2 Bµi cị: bµi míi:

Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam Hđ1: Gv phát đề kiểm tra:Học sinh làm bài Hđ2: Giáo viên thu kim tra.

Hđ3: Giáo viên nhận xét học. Dàn ý tham khảo:

1/ Mở bài: Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam 2/ Thân bµi:

a/ Nguồn gốc , đặc điểm sinh học trâu:

Trâu động vật thuộc họ bị,phân nhai lại, nhóm sừng rỗng, guốc chẵn, lớp thú có vú

Trâu VN có nguồn gốc từ trâu rừng hoá, thuộc nhóm trâu đầm lầy Lông màu xám đen, thân hình vậm vỡ, thấp ngắn

Trâu tuổi đẻ lứa đầu

B/ Con trâu gắn liền với đời sống ngòi dân VN b1/ Con trâu gắn liền với việc đồng áng:

Trâu nuôi chủ yếu để kéo cày: lực kéo trung bình ruộng đồng 70 đến 75 kg trâu dùng làm sức kéo chở gỗ, chở lúa

b2/ Con tr©u ë mét sè lƠ héi: Tây Nguyên: lễ hội đâm trâu Đồ Sơn: Lễ hội chọi trâu

b3/Con trâu với tuổi thơ nông thôn:

Hình ảnh đa trẻ chăn trâu thổi sáo lng trâu

*Biểu điểm: -Điểm 9, 10:

+ Bài làm p/pháp t/minh kết hợp với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả nhằm làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh nhng không nhầm lẫn phơng thức biểu đạt

+ Bố cục rõ ràng, mạch lạc

+ Biết kết hợp nhuần nhuyễn p.pháp t/minh Lời văn biểu đạt xác, gọn gàng

+ Chữ viết đẹp, trình bày sạch, rõ ràng, hợp lí, cân đối, khơng mắc lỗi tả -Điểm 7, 8:

+ Đạt y/c

+ Cũn mc vo li diễn đạt & tả

+ Có thể cịn thiếu ý phần thân (nhng không đáng kể) -Điểm 5, 6:

+ Bài làm mức độ trung bình

+ Cịn mắc vài lỗi: Chính tả, dùng từ, đặt câu

+ Cha kết hợp đợc yếu tố miêu tả nh biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

Tuần 4:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Bµi 4:

Tiết 16, 17: chuyện ngời gái nam xơng A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ VN qua n/vật Vũ Nơng - Thấy rõ thân phận nhỏ nhoi, bi thảm PN dới c/độ phụ quyền phong kiến

- T×m hiĨu thành công ng.thuật t/phẩm

-Kĩ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhân vật tác phẩm tự B.chuẩn bị :

GV:su tầm tác phẩm:Truyền kì mạn lục, Kho tàng truyện cổ tích việt nam HS: Đọc trớc văn

C Hoạt động dậy học: 1.ổn định tổ chức

2.Bài cũ: Bản tuyên bố nêu rõ n/vụ cộng đồng Q.tế đ/v việc bảo vệ, c/sóc tr em ?

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: Giới thiệu tác phẩm

H? Nêu hiểu biết em vỊ tg’ Ngun D÷ ? Gv g/thiƯu vỊ trun truyền kỳ: Là loại văn xuôi tự có nguồn gèc tõ Vh Trung Quèc

H? Em hiÓu thÕ nµo lµ TKML ?

* Gv bổ sung thêm: Truyện đợc Ng Dữ tái tạo sở truyện cổ tích VN: “Vợ chàng Trơng” Hiện cịn đền thờ nàng VN huyện Lí Nhân, Tỉnh Hà Nam Dân gian gọi << Đền Mẫu >> H? Kể << Vợ chàng Trơng >> ?

- Tính kế thừa & sáng tạo Ng Dữ:

Dùa vµo chó thÝch SGK/tr 43

Hs xem thích

- TKML: Ghi chép tản mạn điều kì lạ

I Giới thiệu tg, t/ phẩm: 1/ Tác giả: Nguyễn Dữ SGK/tr 43

+ Chú trọng khai thác tâm lí nhân vật

+ Thêm bớt số chi tiết đầy dụng ý ng.thuật: Chiếc bóng vách, trở V.Nơng

- Viết thân phận  p/n÷: 11/ 20 trun - K/tra sè chó thÝch

* Gv đọc mẫu: Từ đầu đến <<đi vào loại đầu>> Gv gọi học sinh đọc văn

Chú ý phân biệt đoạn tự & lời đối thoại, đọc diễn cảm phù hợp với tâm trạng n/vật

H? Tìm đại ý ?

H? Truyện chia làm đoạn, ý đoạn ?

HĐ2: Hớng dẫn Hs tìm hiểu nhân vật Vũ Nơng:

H? Truyện có nhân vật ? Những n/vật n/vật ?

H? Tóm tắt tình tiết cđa trun ?

Qua tình tiết truyện em tìm hiểu xem n.vật Vũ Nơng đợc m/tả hoàn cảnh 

nhau ntn ?

GV h íng dÉn hs t×m hiĨu tõng t×nh hng

H? Trong c/s vợ chồng bình thờng nàng xử ntn trớc tính hay ghen T.Sinh

GV: Vũ Nơng ý thức đợc thân phận xuất thân từ nhà kẻ khó Nàng ý tứ, c xử mực, nết na hiền dịu Vì hạnh phúc gia đình đợc bảo vệ H? Em tìm chi tiết miêu tả cử chỉ, lời nói Vũ Nơng tiễn chồng lính ?

H? Qua cử lời dặn dò giúp em hiểu tình cảm Vũ Nơng với chång ?

GV: X.phát từ cảm hứng nhân đạo & ngợi ca Ng.Dữ khắc họa  p/nữ bình dân đẹp hồn thiện tồn mỹ,  p/nữ lý tởng XHPK: Một 

p/nữ nết na giàu đức hy sinh toàn tâm toàn ý dnh cho chng

H? Khi Thúc Sinh vắng, tình cảm nàng với chồng ntn?

H? Qua em có n/xét Vũ Nơng

Gv: Hình ảnh << Bớm lợn đầy vờn >> cảnh mùa xuân <<Mây che kín núi >> cảnh mùa đơng ảm đạm Đây hình ảnh ớc lệ mợn cảnh vật thiên nhiên để trôi chảy thời gian

H? §èi víi mĐ chång nàng c xử ntn ?

H? Qua lời trăng trèi cđa mĐ chång gióp em hiĨu g× vỊ Vị Nơng ?

H? Đánh giá em n/v Vị N¬ng ?

H? Khi chồng trở về, Vũ Nơng bị nghi oan ntn? H? Trớc hồn cảnh đó, Vũ Nơng xử ntn?

đợc lu truyền

- TKML đánh dấu bớc tiến quan trọng VX tự VN

Hs kÓ

Hs đọc tiếp: << Việc trót qua >>

Hs c tip: ht

Đây câu truyện sè phËn oan nghiƯt cđa 

p/nữ có nhan sắc, có đức hạnh dới c/độ phụ quyền PK

- đoạn:

+ T u <<Cha m đẻ mình>>: Cuộc nhân TS & VN, xa cách ch/tranh & phẩm hạnh nàng + Việc trót qua rồi: Nỗi oan khuất VN & chết bi thảm nàng + Còn lại: Ước mơ ngàn đời n/dân thiện ch/thắng ác

Giíi thiƯu n/v Vũ Nơng Thúc Sinh lấy Vũ N-ơng làm vợ

Thúc Sinh lính Vũ N-ơng nhà chăm sãc mĐ giµ nhá

T.Sinh trë vỊ nghi oan cho vợ khiến VN uất ức nhảy xuống bến Hg.Giang tù vÉn

Sù trë vỊ d¬ng thÕ chèc l¸t cđa VN

Tác giả đặt n/v vào nhiều tình khác : Trong c/s’ vợ chồng bình thờng

Khi tiễn chồng lính Khi bị chồng nghi oan Giữ gìn khn phép khơng để lúc vợ chồng phải thất hịa

II §äc -chú thích:

III Tìm hiểu văn :

1/ Nhân vật Vũ N-ơng

Khi tiễn chồng lính

Khi xa chồng Là ngời vợ thủy

H? lời thoại 1, Vũ Nơng làm để chồng hiểu rõ lịng mỡnh ?

H? Đọc lời thoại 2, em hiểu tâm trạng Vũ Nơng lúc ?

H? Phân tích tâm trạng đau đớn ?

H? Đọc lời thoại phân tích tâm trạng Vũ N-ơng lúc ?

H? Qua lời thoại em hiểu đức hạnh Vũ Nơng?

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách xếp tình tiết đoạn truyện ?

HĐ3:.Hớng dẩn học sinh tìm hiểu nhân vạt Thóc Sinh:

H? Phần đầu truyện, nhân T.Sinh Vũ Nơng đợc giới thiệu ntn?

H? Trơng Sinh đợc giới thiệu ngời ntn?

H? Việc tác giả đa chi tiết phần đầu truỵện có dụng ý nghệ thuật ?

Gọi hs đọc “Qua năm sau việc qua ”

H? C/tranh kết thúc TS trở có điều xảy gia đình? Tâm trạng chàng sao?

H? Em cã nhËn xÐt giọng điệu kể chuyện đoạn này?

H? Trong h/cảnh tâm trạng nh lời nói bé Đản có tác động ntn đến Trơng Sinh ? Hãy phân tích ?

GV: Tg’ sâu m/tả nội tâm n/v Đó sáng tạo Ng.Dữ thể loại truyền kỳ Hiện lên từ đầu đến cuối T.Sinh phàm phu tục tử, hồ đồ, thiển cận mối ngờ vợ ngoại tình ngày cao Tác giả thể tài việc nắm bắt tâm lý n/v tình éo le

H? Từ nghi ngờ Trơng Sinh có lời nói hành động Vũ Nơng ntn?

H? Qua cách xử Trơng Sinh, em thấy nv ngời ntn?

H? Thông qua chết Vũ Nơng tác giả muốn phản ánh điều ?

GV: ỏng l truyn kt thúc Nếu khơng có hậu Tg’ sáng tạo thêm phần thứ Đây sáng tạo Nguyễn Dữ việc tái tạo truyện cổ tích H? Tìm nhữnh y/tố kỳ ảo hoang đờng ?

GV nhấn mạnh: Đây yếu tố thiếu trun kú

H? Em cã nhËn xÐt g× cách thức đa yếu tố truyền kỳ vào truyện Nguyễn Dữ ?

H? Cách thức có tác dụng gì?

H? Theo em việc đa yếu tố truyền kỳ vào câu truyện cổ tích quen thuộc nhằm thể điều ?

Rót chén rợu ®Çy

Chẳng dám mong đeo đợc ấn phong hầu mặc áo gấm trở xin ngày manh theo chữ bình n

Hs thĨ hiƯn ý kiÕn cđa m×nh

Những cử lời dặn dị đầy tình nghĩa thể thơng cảm trớc nỗi vất vả mà chồng phải chịu đựng vừa nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung

Mỗi có bớm lợn khơng thể ngăn đợc

Nàng  dâu thảo Nàng thuốc thang lấy lời ngào khuyên lơn Đó cách đ/giá khách quan xác cơng lao nàng với gia đình chồng

Vũ Nơng ngời phụ nữ lý tởng XHPK: Là ngời vợ đảm, dâu hiền ngời phụ nữ có đức hạnh Bị chồng nghi ngờ thất tiết

Vũ Nơng phân trần: Nói đến thân phận mình, nói đến tình vợ chồng khẳng định lòng thủy chung, cầu xin chồng đừng nghi oan

Nỗi đau đớn, thất vọng khơng hiểu bị đối xử bất cơng

Nàng bị mắng nhiếc khơng có quyền tự bảo vệ Hạnh phúc gia đình niềm khao khát đời nàng tan vỡ Cả nỗi đau chờ chồng đến hóa đá

Cũng khơng cịn làm lại đợc

Thất vọng Nàng mợn dịng sơng q h-ơng để giãi bày lòng Sự sáng tạo Nguyễn Dữ là: Sắp xếp tình tiết đầy kịch tính: Từ

Khi bÞ chång nghi oan

H? Theo em kết thúc có hậu có làm giảm tính bi kịch t/p không ?

GV: ỳng nh li n/xét Vũ Khâm Lân “Truyền kỳ mạn lục thiên cổ kỳ bút” (Bút lạ ngàn xa, hay ngn i)

H? Em hÃy nêu g/trị nội dung tác phẩm ?

H? Trình bày thành công mặt nghệ thuật tác giả ?

X/d tÝnh c¸ch n/v nhÊt qu¸n

* HĐ4: HDVN : Tóm tắt truyện

+ Phõn tớch giá trị nhân đạo, giá trị thực giá trị nghệ thuật t/phẩm

phân trần đến đau đớn, thất vọng phải bảo toàn danh dự nàng trẫm Hành động có đạo lý trí Cuộc nhân có phần khơng bình đẳng

Trơng Sinh ngời có tính đa nghi vợ phòng ngừa sức

Là chi tiết có ý nghĩa đến q/trình diễn biến truyện cho hợp lý chuẩn bị cho h/động thắt nút câu chuyện Tâm trạng nặng nề: Mẹ mất, vừa học nói Giọng kể mang vẻ ngậm ngùi rời rạc

Lời nói ngây thơ gieo vào lịng Tr.Sinh mối nghi nghờ khơng thể giải tỏa đợc Chàng khơng đủ bình tĩnh để phán đốn Đến kịch tính câu chuyện lên đến đỉnh điểm

Mắng nhiếc đánh đuổi vợ khỏi nhà dẫn đến chết oan nghiệt

Nghe lời trẻ cách hồ đồ chế độ nam quyền độc đoán dẫn đến chết đầy oan khuất ngời p/nữ đức hạnh

Cái chết VN lời tố cáo đanh thép chế độ PK Ngời phụ nữ nh VN lẽ phải đợc hởng h/phúc trọn vẹn nhng XHPK đối xử với họ thật bất công

Phan Lang nằm mộng Phan Lang chạy trốn giặc đợc Linh Phi cứu Phan Lang gặp Vũ Nơng Các yếu tố truyền kỳ đợc đa xen kẽ với yếu tố thực :

Về địa danh : bến Hoàng Giang

Về thời điểm lịch sử: Cuối thời khai đại nhà

3 Vị N-¬ng sèng ë thủy cung trở chốc lát nµng

IV Tỉng kÕt

1 Néi dung

+ Chuẩn bị phần tr.35

D.Dặn dò:

-Hs nhà đọc lại văn

-Häc bµI , chuẩn bị bàI

Hồ

Về n/v lịch sử : Trần Thiên Bình

Về kiện l/sử: Quân Minh xâm lợc

- Lm cho giới kỳ ảo trở nên gần với đời thờng Làm tăng độ tin cậy khiến ngời đọc khỏi ngỡ ngàng

- H/chỉnh thêm nét đẹp VN đồng thời tạo kết thúc có hậu ớc mơ lẽ công XH thiện chiến thắng ác

Đ/kết có hậu tạo nên hy vọng ch/thắng thiện Nhng xét cho câu chuyện bi kịch c/đời  gái đ/hạnh XHPK địa ngục trần gian   p/nữ khơng có quyền sống quyền đợc h/phúc Tính bi kịch tiềm ẩn y/tố kỳ ảo tất ảo ảnh lại tan biến

Vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ VN

C¶m thông với số phận đầy bi kịch ngời phụ nữ

Thành công mặt x/d truyện, x/d n/v

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 18

:

xng hô hội thoại A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc phong phú đa dạng hệ thống từ ngữ xng hô tiếng việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hơ với tình giao tiếp - ý thức đợc sâu sắc tầm q/trọng việc s/dụng thích hợp từ ngữ xng hơ biết s/d tốt nhng

phơng tiện B.Chuẩn bị:

Gv:sgk,sgv,giáo án,bảng phụ,tltk Hs:Chuẩn bị

C.hot ng dy hc: 1.n nh t chc

2.Bài cũ: Giữa PCHT & t×nh hng g.tiÕp cã q.hƯ víi ntn?

H? Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại đâu ? 3.Bài mới:

Hot động thầy Hoạt động trò Ghi bảng * Hđ1: H ớng dẫn học sinh tìm hiểu

môc 1.

H? Hãy nêu số từ ngữ chuyên dùng để xng hô tiếng việt cho biết cách dùng từ ngữ ?

Gv: So s¸nh víi tiÕng Anh

TiÕng ViƯt TiÕng Anh + T«i, ta, tao  I (Ng«i 1) + Chóng t«i, chóng tao  we

+ Nã, chóng nã  you

 Sự tinh tế xng hô  Việt H? Em thử nhớ giao tiếp em xng hô ntn ko ?

- Gv kể mẩu truyện nhỏ (SGV / tr.41) H? Qua em có n.xét hệ thống từ ngữ xng hơ tiếng Việt ?

* Gv gọi Hs đọc đoạn trích <<Dế mèn >> (tr 35)

H? Xác định từ ngữ xng hơ đoạn trích ?

H? phần trích xng hơ Choắt Mèn có thay đổi P/tích thay đổi cách xng hô Dế Mèn Dế Choắt ?

H? Theo em có thay đổi cách xng hơ ?

H? Trong giao tiếp có tình giao tiếp cã tÝnh chÊt ntn?

H? Dùa vµo tÝnh chÊt tình giao tiếp ta thấy xng hô cần ý tới mối quan hệ ?

H? Tóm lại xng hô tiếng việt cần lu ý điểm ?

Tôi, chúng tôi, ta, Mày, chúng mày

Nú, chỳng nó, y, họ Đây đại từ dùng để xng hơ

Nh÷ng danh tõ chØ , chØ quan hệ họ hàng: anh, chị, em, ông, bà, bác cháu,

Hs đa VD

Tiếng Việt có HT từ ngữ x-ng hô đa dạx-ng & phox-ng phó

a) Anh, em (DÕ Cho¾t nãi víi MÌn)

- Chó mµy, ta (MÌn nãi víi Dế Choắt)

b) Tôi - Anh (Dế Choắt nói víi DÕ mÌn & DÕ mÌn nãi víi DÕ Cho¾t)

a Sự xng hô n/v x-ng hơ bất bình đẳx-ng: Một kẻ vị yếu cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả  khác Một kẻ vị mạnh kiêu căng b Sự xng hơ thay đổi hẳn Đó xng hơ bình đẳng: Tơi, anh, khơng thấy thấp cao ngời đối thoại

- Do t/huống g/tiếp thay đổi: Vị n/v khơng cịn nh đoạn trích (a) Choắt nói

I Từ ngữ xng hô việc s/d từ ngữ xng hô

1/ Một số từ ngữ xng hô cách s/d

Dựng i t x-ng hụ

Dïng danh tõ chØ

, họ hàng để xng hô

* Gọi hs đọc ghi nhớ

Hđ2:H ớng dẫn học sinh luyện tập: * Gọi hs đọc b/t

H? Lời mời có nhấm lẫn cách dùng từ ?

H? Vì có nhầm lẫn

H? Với nhầm lẫn cách xng hô làm cho hiểu lời mời ntn ?

* Gọi Hs đọc b/t

H? Vì lại dùng << >> thay cho << t«i >> ?

H? Đứa bé dùng từ để xng hô với mẹ & sứ giả ?

H? Sự xng hô nh thể điều * Gọi Hs đọc b/t.4 (36)

H? P/tích cách dùng từ xng hơ & thái độ  nói cách xng hơ ?

Gỵi ý:

+ Vị tớng xng hô với thầy giáo ntn gặp ?

+ Khi thầy giáo gọi vị tớng ngài Vị tớng xng hô ntn ?

H? Qua t/hiện điều qua t/độ 

nãi ?

* Gọi Hs đọc b/t

H? Trớc năm 1945, Ngời đứng đầu nhà nớc xng hơ với dân chúng ntn H? đây, Bác xng hô với dân chúng ntn ?

H? Với cách xng hô gợi cho em điều mối q/hệ lÃnh tụ & nhân dân ?

D Dặn dò: HDVN

- Bài tập + Viết đoạn văn

- Chuẩn bị phần I + II/ 47, 48 Bài Cách dÉn tr.tiÕp & c¸ch dÉn g/tiÕp”

víi MÌn lêi trăng trối với t cách ngời bạn

- T×nh huèng g/tiÕp cã t/chÊt nghi thøc

T/huèng g/tiÕp kh«ng cã t/chÊt nghi thøc

- Mèi q/hƯ xng hô nói nghe:

+ Mối qh tôn trọng + Mối qh thân mật

- Tïy thc vµo t/chÊt cđa t/hng g/tiÕp vµ mèi q/hƯ gi÷a  nãi &  nghe g/tiÕp

HS trả lời theo ý kiến

Chúng ta: Chỉ nói ngời nghe

Chỳng tụi, chúng em: Chỉ nhóm  có

 nãi nhng kh«ng cã  nghe Trong tiếng Anh: chúng tôi, chúng em, : we

 Do a/h’ tiếng mẹ đẻ nên học viên có nhầm lẫn

Trong t/huống làm cho hiểu thành hôn cô học viên  Châu Âu & vị Giáo s Việt Nam

Hs th¶o ln

ViƯc dïng “chóng t«i” thay cho “t«i” VBKH nhằm tăng thêm tính khách quan & thĨ hiƯn sù kh/tèn cđa tg’

- Xng h« với mẹ: Mẹ Đứa bé gọi mẹ theo cách gọi thông thờng

- Với sứ giả: Ông - Ta

Xng hô: h/cảnh học trò gọi thầy giáo thầy & xng “em” Em / ThÇy

Khơng thay đổi cách xng hơ

 Thể t/độ kính cẩn & lòng biết ơn vị tớng đ/v thầy giáo  “Tơn s trọng đạo ”

Vua xng << TrÉm >>

Bác xng “Tôi” & gọi dân chúng “đồng bào ”

 Tạo cho  nghe cảm giác gần gũi, thân thiết với  nói, đánh dấu bớc ngoặt q/hệ Lãnh tụ & N/dân đất nớc dân chủ

II/ Lun tËp: Bµi tr.36

2 Bµi (36) Bµi (36) Bµi (36)

5 Bµi (36)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 19

: c¸ch dÉn trùc tiÕp & c¸ch dÉn gi¸n tiÕp

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

+ Phân biệt cách dẫn trực tiếp & c/dẫn gián tiếp, đồng thời nhận biết lời dẫn khác ý dẫn + Quan tâm nhiều đến hình thức d/đ cách dẫn t.tiếp & cách dẫn g.tiếp

+ Giúp Hs biết lựa chọn động từ thích hợp cho trờng hợp dẫn, nhận đợc t/d lời dẫn với ý dẫn

B ChuÈn bị:

GV:sgk,sgv,tltk,bảng phụ Hs:Chuẩn bị

c.Hot động dậy hoc: 1.ổn định tổ chức

2.Bµi cị: KTra cũ : Giữa PCHT & tình g.tiếp có q.hệ với ntn? H? Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại đâu ? BàI mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi b¶ng

HĐ1: H ớng dẫn học sinh tìm hiểu muc I Gọi Hs đọc phần a, b (SGK/ tr.47)

H? Trong phần trích a, phần chữ in đậm lời nói hay ý nghĩa ? Vì ?

H? Nó đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu ?

 Gv : Đó cách dẫn lời kép

H? Phần in đậm phần trích (b) lời nói hay ý nghÜ ? V× em biÕt ?

H? DÊu hiệu tách phần câu dấu ? Gv: Trờng hợp cách dẫn ý

H? Lời nói & ý nghĩa nhân vật đợc dẫn ntn ?

(Gợi ý: Dẫn nguyên vẹn hay đợc thêm bớt ?) Gv: v/dụ cách dn t.tip

H? Em hiểu cách dẫn t.tiếp dÉn ntn ?

H? Phần đợc dẫn ngăn cách với phần đứng trớc dấu ?

Hđ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu cách dÉn gi¸n tiÕp:

* Gọi Hs đọc phần a, b/ tr.48

H? Trong phÇn trÝch (a), phÇn in ®Ëm lµ lêi nãi hay ý nghÜ ?

H? Đây lời nói nói với ? Nói điều ? H? Phần in đậm đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu khơng ?

H? Trong phần trích (b), phần in đậm lêi nãi hay ý ?

Gv: - Phần in đậm: Phần đợc dẫn

- PhÇn ë phÝa tríc: PhÇn lêi cđa  dÉn

H? Trong phần trích (b), phần in đậm & phần đứng trớc có từ ?

H? Có thể thay từ <<là>> vào vị trí từ <<rằng>> đợc không ?

H? Hãy quan sát xem phần in đậm & phần đứng trớc v/dụ (a) có từ “rằng” khơng ? Có thể đặt từ “rằng / là” vào vị trí khơng ?

Gv: cách dẫn vd cách dẫn g.tiếp ? H? Em hiểu cách dẫn g.tiếp ? Gv củng cố: cách dẫn

* Gọi Hs đọc ghi nhớ

Hs đọc & trả lời

Phần in đậm phần a lời nói có từ << bảo >> phần lời  dẫn - Tách khỏi phần đứng trớc dấu hai chấm & dấu ngoặc kép

ý nghÜ - V× cã tõ nghÜ - DÊu chÊm & dÊu ngc kÐp

Nhắc lại ngun vẹn lời hay ý  n/vật Hs dựa vào ghi nhớ để phát biểu

* C¸ch dÉn:

+ Nhắc lại nguyên vẹn (không sửa đổi) lời hay ý  n/vật

+ Dùng dấu (:) thờng kèm thêm dấu (<< >>) để ngăn cách phần đợc dẫn

Hs đọc Lời nói

Lêi nãi cđa l·o Hạc khuyên lÃo

(có từ khuyên phần lời dẫn)

Không s/dụng dấu ý nghĩa: Vì có từ << hiểu >> phÇn lêi

- Tõ << r»ng >>

I C¸ch dÉn trùc tiÕp 1/ VÝ dơ: SGK/ tr.47 2/ C¸ch dÉn:

DÉn trùc tiÕp lêi nãi: DÉn lêi - DÉn trùc tiÕp ý nghÜ: DÉn ý

H? Trong vd (a, b) cách dẫn t.tiếp thêm <<rằng/ là>> vào vị trí phần đợc dẫn & phần lời  dẫn không ?

 GVKL: Cả cách dẫn tr/tiếp & g.tiếp dùng thêm <<rằng/ là>>

* H§3: Lun tËp:

Híng dÉn thùc hiƯn phần luyện tập H? Nêu y/c b/tập ?

* Gv: Lời dẫn có q.hệ với động từ nói năng: Khuyên, bảo

- ý dẫn có q.hệ với động từ suy nghĩ, hiểu biết: Nghĩ, hiểu, cảm thấy, tởng,

- Thực hành tạo câu có chứa phần dẫn theo mÉu * Gv chia nhãm

Gọi nhóm đại diện chữa bài, nhóm  bổ sung  GVKL

*Gv híng dÉn Hs vỊ nhµ lµm *Gv h íng dÉn :

- Phân biệt lời thoại nói với ? - Phần  nghe cần chuyển đến  thứ ? - Thêm vào câu bổ ngữ & chủ ng

thích hợp

D Dặn dò : HDVN

+ Hoµn thµnh hÕt BT vµo vë

+ Nắm đợc cách dẫn t.tiếp & cách dẫn g.tiếp + Chuẩn bị: Luyện tập tóm tắt văn tự

- Thay đợc từ << >>: Nhng có hiểu lầm Bác sống

- Có thể thêm <<rằng/ là>> vào vị trí đó: Lão khun nú rng (l) hóy dn lũng

Nhắc lại lời/ ý có đ/chỉnh theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên vẹn & không dùng dấu

Hs c ghi nh

Dẫn trực tiếp thêm <<rằng/ là>>

+ VD (a): bảo rằng: <<đây >>

+ VD (b): Họa sĩ nghĩ thầm là: <<khách >>

a) Phn c dn <<A! Lóo >>

- Lời đợc dẫn - Dẫn trực tiếp

b) Phần đợc dẫn <<Cái v-ờn>>

- Lời đợc dẫn - Dẫn trực tiếp

Hs th/luËn theo nhóm (mỗi nhóm câu)

a) Câu có lời dẫn t/tiếp: Trong b.cáo ch.trị tai Đại hội Đảng, Chủ tịch HCM nêu rõ: <<Chúng >>

- Câu có lời dẫn g.tiếp: Tại Đại hội Đảng, báo cáo trị, Chủ tịch HCM dạy phải

b) Dn trực tiếp: Để làm bật lối sống giản dị Bác, Thủ tớng P-V-Đồng nêu rõ: “HCT giản dị tác phong, Ngời làm đợc”

- Dẫn g.tiếp: Nói đức tính giản dị Chủ tịch HCM, Thủ tớng Phạm Văn Đồng Bác giản dị đ/s tác phong,  làm đợc c) Dẫn trực tiếp: Trong “T.Việt ” Gs Đ-T-Mai nói: “ VN mình”

2/ C¸ch dÉn:

Ghi nhí (49)

III Lun tËp:

1 Bµi (49)

Nhận diện & cách dẫn, lời / ý đợc dẫn 2.Bài (49):

3 Bµi (51)

- DÉn g.tiÕp: Theo Gs Đ.T.Mai nên hiểu  VN cđa m×nh

d) DÉn t/tiÕp: Tríc c¶nh 

nhà Lý trởng đến đánh trói anh Dậu anh cha đ-ợc ăn uống từ sáng hôm qua tới giờ, bà lão láng giềng vội bảo chị Dậu rằng: <<Thế đấy>>

- Dẫn g.tiếp: Trong tình hình bà lão láng giềng nói với chị Dậu chị phải giục anh y n ri y

Không có câu chứa phần dẫn

+ Vũ Nơng nói với Phan Lang

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 20

: luyện tập tóm tắt văn tự sự

A Mc tiờu cn t : Giúp học sinh:

- Qua việc h/d Hs thực hành, giúp em ơn lại mục đích cách thức tóm tắt t.phẩm tự

- Rèn luyện kỹ tóm tắt tác phẩm tự theo yêu cầu khác nhau: ngắn gọn hơn, nhng đảm bảo đầy đủ ý chớnh, nhõn vt chớnh

B.Chuẩnbị:

- Gv:sgk,sgv,giáo án,tltk - Hs:Chuẩn bị

C.Hot ng dy hc: 1.n định tổ chức

2.Bài cũ: Trình bày mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự ? Cách thức tóm tắt tác phẩm tự ?

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi bảng * HĐ1: H ớng dẵn học sinh tìm hiểu

mơc I:

Gọi HS đọc t/huống SGK/ tr.54, 55 H? Theo em tình lại cần đến tóm tắt tác phẩm ?

H? Khi đọc tóm tắt ngời đọc dễ tiếp nhận nội dung t/phẩm ? H? Em nêu số tình sống mà em thấy cần phải sử dụng kỹ tóm tắt ?

GV l u ý : Trong thùc tÕ cuéc sèng, kü tóm tắt tác phẩm tự cần thiết * HĐ2: H ớng dẫn học sinh thực hành tãm t¾t:

Gọi Hs đọc tập 1/ tr55

H? Các việc đợc nêu đầy đủ ch-a? Có thiếu việc khơng? Nếu có việc gì?

H? Tại việc quan trọng cần phải nêu?

H? Theo em, có cần bổ sung, thay đổi vào hệ thống việc nêu không? H? Trên sở bổ sung điều chỉnh tập 1, em tóm tắt tác phẩm khoảng 20 dịng

GV gọi Hs đọc, có sửa chữa, hồn chỉnh tóm tắt

GV lu ý víi học sinh: Việc 5,6,7 bỏ chi tiết <<biết vợ bị oan >>

H? Để thực yêu cầu này, theo em nên lợc bỏ số chi tiết nào?

Yêu cầu hs nhắc lại ghi nhớ

* HĐ3: H óng dẫn học sinh luyện tập: H? Mục đích việc tóm tắt t/p tự ? H? Y/cầu việc tóm tắt t/phẩm tự GV chia nhóm nhóm tóm tắt tác phẩm

D Dặn dò

: HDVN

+ Học ghi nhớ

+ Hoàn thành tập

+ Soạn phát triĨn cđa tõ vùng”

HS trao đổi rút n/xét: Tóm tắt t/phẩm giúp  đọc,

 nghe nắm đợc nội dung câu chụyện Do tớc bỏ chi tiết, n/v, yếu tố phụ nên v/b tóm tắt thờng dễ nhớ

HS thảo luận: Trong họp, em đợc phân công làm th ký

Là lớp trởng, phải chuẩn bị cho buổi sinh hoạt cuối tuần

SGK nờu s việc đầy đủ nhng đọc kỹ thấy thiếu việc quan trọng: Sau vợ trẫm tự sát, đêm T.Sinh trai ngồi bên đèn Đứa bóng tờng nói  hay tới với mẹ

 Bởi việc giúp chàng hiểu ra: vợ bị oan

Bỉ sung việc vào sau việc (4)

HS viết phần tóm tắt

Nờn lc bt chi tiết: Bỏ <<để lại mẹ >> Bỏ việc HS viết tóm tắt HS nghe yêu cu:

I Tại cần Tóm tắt tác phẩm tự

II Thực hành tóm tắt tác phẩm tự sự: Tóm tắt tác phẩm:

Chuyện gái Nam Xơng Tóm tắt tác phẩm Chuyện

con gái Nam X-ơng khoảng 20 dòng

3 Tóm tắt t/phẩm: Chuyện

 gái ” ngắn gọn mà  đọc hiểu n/dung TP Ghi nhớ tr 56 III Luyện tập 1.Bài

Nhóm 1: Tóm tắt <<LÃo Hạc >>

Nhúm 2: Tt ốn

Nhóm 3: Cô bé bán diêm Nhóm 4: ChiÕc l¸ cuèi cïng

Tuần 5

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 21:

sự phát triển cña tõ vùng

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng ph¸t triĨn

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách p/triển nghĩa từ sở ngha gc

B Chuẩn bị:

Gv:sgk,sgv,giáo án, tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Các b ớc tiến hành: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Phân tích vẻ đẹp hào hùng  anh hùng d.tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá qn Thanh ?

3 Bµi míi:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mục I.

Gọi Hs đọc (69)

Gv y/c Hs nhí l¹i kiÕn thøc líp

Tõ <<kinh tÕ>> thơ <<Cảm >> có nghĩa ntn ? H? Ngµy chóng ta cã thĨ hiĨu nghÜa cđa tõ kinh tế nh không mà hiểu theo nghĩa ntn ?

H? Qua em có n.xét nghĩa từ ?

Gọi Hs đọc (69)

Chú ý từ in đậm: <<Xuân >>, <<tay>>

H? Giải nghĩa nghĩa từ <<xuân>> ë trêng hỵp (1) ? Trêng hỵp (2) ?

H? Cho biÕt nghÜa nµo lµ nghÜa gèc, nghÜa nµo lµ nghÜa

Kinh tế: Nói tắt <<kinh bang tế thế>> nghĩa trị nớc cứu đời (cịn có cách nói  kinh tế dân nghĩa trị đời cứu dân)

Ngày nay: “Kinh tế”  Chỉ toàn h/đ  LĐSX, trao đổi, phân phối & s/dụng

Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị & có nghĩa đợc hình thành

Hs đọc

Xuân (1): Chỉ mùa chuyển tiếp đông

I Sự biến đổi & phát triển từ ngữ 1/ Ví dụ: “Bủa tay ơm chặt bồ kinh tế”

chuyÓn?

H? Từ <<xuân>> (2) đợc chuyển theo phơng thức ? H? Giải nghĩa từ <<tay>>(1) ? <<tay>> (2) ? H? Nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển ? H? Trên sở để từ ngữ phát triển thêm nghĩa ?

 Gv cñng cè hƯ thèng kiÕn thøc  Ghi nhí (70)

* HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mục II.

Gọi Hs đọc y/c BT + Chia nhóm: nhóm: Mỗi nhóm thảo luận phần BT * Gọi Hs đọc BT

Nghĩa từ “trà” trong: Trà atisô Trà hà thủ ô, trà sâm, trà linh chi, trà tâm sen, trà khổ qua, có mang nghĩa nh từ “trà” giải thích ?

* Gọi Hs đọc BT

H? Hãy nêu nghĩa chuyển từ: Đồng hồ điện, đồng hồ nớc, Đồng hồ xăng ?

* Gọi hs đọc yêu cu ca bt.4:

D Dặn dò:

- Hoàn thành bt lại - Soạn: Chuyện cũ phđ Chóa TrÞnh

sang hạ, thời tiết ấm dần lên thờng đợc coi mở đầu năm  Nghĩa gốc Xuân (2): Thuộc tuổi trẻ  Nghĩa chuyển (theo phơng thức ẩn dụ)

- Tay (1): Chỉ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm

 NghÜa gèc

- Tay (2): Ngời chuyên h/đ hay giỏi mơn, nghề  nghĩa chuyển (theo phơng thức hốn dụ) Trên sở nghĩa gốc, đóng vai trị q.trọng để từ vựng p.triển nhiều nghĩa

Hs th¶o luËn

X.định nghĩa từ <<chân>>:

+ <<chân>>: Đợc dùng với nghĩa gốc + <<chân>>: Nghĩa chuyển (hoán dụ) + <<chân>>: Nghĩa chuyển (ẩn dụ) - Trà: Búp chè sao, chế biến để pha nớc uống  nghĩa gốc - Trà Atisô, trà hà thủ ô,  nghĩa chuyển sản phẩm từ thực vật đợc chế biến thành dạng khô dùng để pha nớc uống

- Đồng hồ: Dụng cụ đo giờ, phút cách x¸c

- Đồng hồ điện, đồng hồ nớc, xăng : Từ <<đồng hồ>> đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ, khí cụ dúng để đo có bề ngồi giống đồng hồ

Tõng nhãm Hs tr/bµy ng.gèc & ng.chun:

a/ Héi chøng:

NghÜa gèc: TËp hỵp nhiỊu triƯu chøng cïng xt hiƯn cđa bƯnh

Nghĩa chuyển: Tập hợp nhiều tợng, kiện biểu tình trạng , vấn đề XH xuất nhiều nơi VD: Lạm phát thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thoái kinh tế b/ Ngân hàng:

Nghĩa gốc: Là tổ chức KT h/động l/vực kinh doanh & quản lý nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng

VD: Ngân hàng ngoại thơng

Ngha chuyn: L kho lu giữ thành phần thể để s/dụng cần VD: Ngân hàng máu

Tập hợp liệu liên quan tới lĩnh vực đợc tổ chức để tiện tra cứu, sử dụng

VD: ngân hàng đề thi

Ghi nhí (70) II Lun tËp: 1/ Bµi (70): 2/ Bµi (71):

3/ Bµi (71)

4/ Bµi

Tiết 22

:

chuyện cũ phủ chúa trịnh (Trích <<Vũ trung tùy bút>> - Phạm Đình Hổ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu sống xa hoa vô độ bọn quan lại, vua chúa dới thời Lê - Trịnh

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại văn tùy bút đời xa & đánh giá đợc g.trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thực

B.Chuẩn bi:

Gv:sgk,sgv,giáo án,tlyk,bảng phụ Hs: Đọc trớc văn

C Cỏc b c tin hnh: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: P/tích n/v VN làm bật vẻ đẹp & thân phận  p/nữ dới thời PK ? Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, t¸c phÈm.

H? Nêu hiểu biết em nhà văn Phạm Đình Hổ ? H? Dựa vào kiến thức học lớp 7, em trình bày hiểu biết em thể tùy bút

GV giới thiệu t/phẩm: Đây t/p văn xuôi ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta thời đó, cung cấp kiến thức VH, phong tục, địa lý, danh lam thắng cảnh, XH Lối ghi chép thoải mái, chi tiết chân thực đợc miêu tả tỉ mỉ xen với lời bình luận HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc _tìm hiểu chung

Gọi HS đọc kết hợp k.tra thích

H? Văn co bố cuc ntn? HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản:

Gi HS đọc đoạn 1: Từ đầu triệu bất tờng

H? Nội dung đoạn văn ?

H? Thói ăn chơi đợc miêu tả qua chi tiết ?

- Tác giả (1768- 1839) Là nho sĩ sinh vào thời chế độ PK khủng khoảng trầm trọng nên có t tởng muốn ẩn c Ơng để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có g/trị thuộc đủ l/vực: Triết học, địa lý, l/sử, ngơn ngữ, văn học

- Tïy bót lµ thể loại văn xuôi, có chỗ gần với bút ký, ký y/tố m/tả, ghi chép h/ảnh, việc mà nhà văn quan sát nhng tùy bút thiên biểu cảm, trọng thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ tg Ngôn ngữ giàu hình ảnh chất trữ tình

Gi HS c Thói ăn chơi

+ Cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài khắp nơi để thỏa ý thớch

+ Mỗi tháng 3, lần, chúa dạo chơi bờ hồ Tây

+ By nhiu trị giải trí lố lăng, tốn kém: Huy động thuyền ngự dạo hồ lại ghé vào bờ mua bán, dàn nhạc bố trí khắp nơi để tấu nhạc làm vui

+ Chóa hÕt søc thu lÊy qúy thiên hạ

+ Huy ng mt binh để khiêng đa cổ thụ từ bên bờ bắc chở qua sơng

I Giíi thiƯu t.giả, tác phẩm 1/ Tác giả: Phạm Đình Hổ

2/ T¸c phÈm

II Đọc, tìm hiểu thích: đọc

2 Gi¶I thÝch tõ khã:

3 Bố cục: III Tìm hiểu v/bản:

H? Tác giả kể số việc làm chúa Trịnh ntn ?

H? Nhng phơng thức biểu đạt đợc tác giả thể qua đoạn văn ?

H? Em có nhận xét việc đợc kể tả đoạn văn ?

H? Cảm nhận em cảnh vật đợc miêu tả đoạn văn

H? Âm khu vờn phủ gợi lên điều ? H? Trớc cảnh tợng đó, tác giả kín đáo bộc lộ cảm xúc mỡnh ntn ?

GV: thực chẳng sau Trịnh Sâm mất, phe phái PK tranh giµnh qun lùc, chÐm giÕt lÉn

Gọi HS đọc đoạn 2: Bọn hoạn quan hết

H? Đoạn văn ghi lại điều gì? H? Bọn hoạn quan thờng giở thủ đoạn ntn ?

GV: õy hành động buộc tội giấu vật cung phụng H? Em có nhận xét hành động bn chỳng?

H? Để tránh bị buộc tội giấu vật cung phụng, ngời dân phải làm

H? NhËn xÐt cđa em tríc sù viƯc trªn ?

H? Kết thúc đoạn văn tác giả kể viƯc g× ?

H? Việc tg đa việc vào đoạn văn nhằm mục đích gì?

H? Qua phần tìm hiểu trên, em điểm khác thể tùy bút với thể truyện học t/p <<ngời gái >> ? H? T tởng cảm xúc chủ đạo tg’ ?

GV h íng hs vµo ghi nhí

Gọi HS đọc đọc thêm: <<Võ Thái Phi>>

H? Néi dung phần VB trích ?

đem

Đây đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả

Cỏc s vic c thể, chân thực, khách quan khơng xen lời bình tg’, có liệt kê, miêu tả tỷ mỷ vài kiện để khắc họa ấn tợng

Cảnh vật đợc m.tả cảnh thực, khu vờn rộng đầy “trân cầm, di thú, cổ mộc, quái thanh” lại đợc bày vẽ, tô điểm nh “bến bể, đầu non” Âm gợi lên cảm giác ghê rợn tr-ớc tan tác, đau thơng Đến cảm xúc tg’ bộc lộ ông xem <<Triệu bất tờng>> Cảnh tợng nh báo trớc mắt suy vong tất yếu triều đại biết ăn chơi, hởng lạc mồ hôi, x-ơng mỏu ca nhõn dõn

Miêu tả thủ đoạn bọn hoạn quan, hầu cận

Dọa dẫm, dò xem nhà có chậu hoa, cảnh biện vào chữ <<phung thủ>>

Hnh ng va n cớp vừa la làng Phải tự tay hủy bỏ qúy Đó điều vơ lý, bất công: Bọn hoạn quan vừa vơ vét đầy túi vừa đợc tiếng mẫn cán

Sự việc xảy gia đình tg’: Bà mẹ tg’ phải sai  chặt lê & lựu đẹp

Nhằm tăng sức thuyết phục cho chi tiết miêu tả Đồng thời làm cho cách viết thêm sinh động Cảm xúc tg’ đợc bộc lộ, gửi gắm kín đáo

Truyện: Hiện thực c/s đợc phản ánh thông qua số phận ngời cụ thể Tùy bút: Nhằm ghi chép

, s/v cụ thể có thực Qua bộc lộ cảm xúc, đ/giá tg

Thái độ phê phán thói ăn chơi xa xỉ tệ nhũng nhiễu quan lại Đoạn trích ghi lại đời sống cực ND thời loạn lc, kộm

Bóc vỏ cây, bắt chuột ăn Thu nhặt xơng tàn đem chôn

rận chết mặt bát biết thịt

phuc dịch

- ỷ quyền thực chất cớp đoạt quý thiên hạ

2 Bọn hoạn quan, hầu cận phủ chúa - Ra doạ dẫm

IV Tỉng kÕt

H? Tìm chi tiết gây ấn t-ợng mạnh đời sống cực ca n/d ?

D Dặn dò

+ Nắm vỊ tg’, t/phÈm + Néi dung cđa v/b

+ Soạn Hoàng Lê .N thống chí

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 23 & 24

: hoàng lê thống chí Hồi thứ mời bốn

(Ngô gia văn phái)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng  anh hùng d.tộc Ng Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc & số phận lũ vua quan phản nớc hại dân - Hiểu sơ thể loại đánh giá g/trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp m/tả chân thực

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk,sgv,giáo án,tltk, Tập Hoàng lê thống chí Hs: Đọc trớc văn

C Cỏc b ớc tiến hành: ổn định tổ chức Bài c:

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: H ớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả tác phẩm

GV tóm tắt đơi nét diễn biến hai hồi trc (hi 12, 13)

H? Nêu hiểu biết em Ngô gia văn phái ?

H? Em hiểu nhan đề t/phẩm ?

GV diễn giảng g/trị tác phẩm: T/p tranh thực XHVN cuối TK XVIII Đây thời kỳ đầy biến động XHPK Các tập đoàn PK xâu xé lẫn nhau, ND lầm than Các TG Ngơ Thì đóng góp tiếng nói tố cáo trực diện, mạnh mẽ vào bọn thống trị PK ích kỷ, đới hèn Tp’ toát lên gtrị nhân đạo cao c

Là tiểu thuyết chơng hồi nhng t/p giữ nguyên thi pháp VH cổ điển

XD chân dung NV bút

Tác phẩm nhiều ngời dòng họ Ngô Thì (Thanh Oai Hà Tây) viết

Ngô Thì Chí (1753 - 1788) làm quan thời Lê -C-Thống Ông viết hồi đầu t/p

Ngô Thì Du (1772 - 1840) làm quan dới triều nhà Nguyễn Ông viết hồi

+ Hoàng Lê : Là sách ghi chép thống vơng triều nhà Lê

+ Viết theo thể chí

+ Hoàng Lê tiểu thuyết lịch sử chữ viết theo lèi ch-¬ng håi

TP gồm 17 hồi Mỗi hồi mở đầu câu tóm tắt nd kết thúc sv gây tình cha có lời giải đáp

I Giíi thiƯu t¸c giả, tác phẩm: Tác giả

2 Tác phẩm:

pháp ớc lệ tợng trng Ngôn ngữ mang đậm p/cách dân gian vừa giản dị, bình dân vừa giàu hình t-ợng, khơng bị gị bó khuôn phép Hán học T/p khắc họa thành cơng ngun mẫu điển hình: Nguyễn Huệ, Lê-C-Thống, Tơn Sĩ Nghị vừa có nét khái qt điển hình vừa có nét cá thể sinh động

Đây t/p văn xi chữ Hán có quy mơ lớn & đạt đợc thành công x/sắc mặt n/thuật, đặc biệt l/vực tiểu thuyết

H? Nội dung đoạn trích? HĐ2: H ớng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung.

GV gọi 2,3 HS đọc:

GV yêu cầu học sinh giảI thich từ khó phần chó thichsgk H? Theo em, phÇn trÝch cã thĨ chia làm đoạn ? Nội dung đoạn ?

HĐ3: H ớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

Gi hs c t u ri kộo vào thành

H? Nghe tin giặc đánh chiếm Thăng Long, thái độ Nguyễn Huệ ntn ?

Nghe lời bàn tớng sĩ, Nguyễn Huệ cha vội

H? Chỉ vòng tháng, Nguyễn Huệ làm việc để chuẩn bị?

H? Qua việc làm chuẩn bị cho công chứng tỏ Nguyễn Huệ ngời ntn?

H? Trong kế hoạch đối phó với nhà Thanh, Ng.Huệ nhận rõ tình hình ntn?

Từ việc nhận rõ tơng quan ấy, Nguyễn Huệ có kế hoạch ỏnh ch

H? Lời dụ quân trớc lúc lên ®-êng cđa Ngun H cã ý nghÜa g×?

H? Qua việc giúp

on trớch ghi lại kiện Tôn Sĩ Nghị mợn tiếng đa Lê-C-Thống nớc khôi phục vơng triều Lê nhng thực chất thực ý đồ xâm lợc chúng đồng thời ghi lại chiến công Quang Trung bảo v nn c lp dõn tc

Chia đoạn:

Đoạn 1: Từ đầu 25 tháng 12 năm Mậu Thân Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long, B-B-Vơng Ng.Huệ lên ngơi hồng đế & thân chinh cm quõn dp gic

Đoạn 2: Tiếp theo kéo vào thành Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lừng lẫy vua Quang Trung

Đoạn 3: Còn lại: Sự đại bại quân tuớng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua tơi Lê Chiêu Thống

Không nao núng, định thân chinh cầm quân

Nguyễn Huệ làm nhiều việc lớn: Tế cáo trời đất, lên ngơi hồng đế để danh vị; đốc xuất đại binh bắc; tuyển mộ quân lính, mở duyệt binh lớn Nghệ An; phủ dụ tớng sĩ, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

Là ngời hành động mạnh mẽ, đốn, hành động cách xơng xáo, nhanh gọn, có chủ định

Nhận rõ tơng quan ta địch: “Chúng nớc lớn gấp 10 lần nớc ta”

Lời dụ quân nh hịch ngắn gọn mà ý tứ sâu xa có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật cờng dân tộc Một vị huy mu lợc, tài ba, sáng suốt,quyết đoán trớc biến cố

Sáng suốt trongviệc xét đốn bề tơi Ông hiểu rõ tờng tận lực  có tài dùng  Ơng hiểu đợc  Ngô-T-Nhậm, s/dụng hết tài Ngô-T-Nhậm

ý chí thắng tầm nhìn xa rộng Với mắt chiến lợc sáng

Vị trí tác phẩm: Đây hồi thứ 14 17 hồi t/phẩm

II Đọc, tìm hiểu thích:

1 §äc

2 Gi¶i thÝch tõ khã

3 Bố cục:

III Tìm hiểu văn bản:

1/ Hình tợng

anh hùng Ng.Huệ

- Phẩm chất củ ngời anh hùng Nguyễn Huệ hành động mạnh mẽ đoán

em hiểu thêm điều Nguyễn Huệ?

H? Trong xét đốn bề tơi, Nguyễn Huệ thể ngời ntn?

H? Đờng lối, chiến lợc,tầm nhìn Nguyễn Huệ đợc thể ntn?

GV h/dẫn Hs tìm hiểu vai trị l.đạo Ng.Huệ hành binh thần tốc

H? KĨ tãm t¾t diễn biến hành binh thần tốc ?

H? Qua em có nhận xét tài dùng binh Nguyễn Huệ ? H? Đặc biệt, hình ảnh Quang Trung chiến trận đợc tg’ miêu tả với vẻ đẹp ntn ?

H? trận đánh Đồn Ngọc, h/ảnh Quang Trung lên ntn ?

H? Đoạn văn trên, tg’ sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

H? Qua đoạn trích, hình ảnh ng-ời anh hùng Nguyễn Huệ đợc khắc họa đậm nét ntn?

H? Theo em, v× tg vèn có cảm tình với vua Lê lại viết thùc vµ hay nh thÕ vỊ Ngun H?

Gọi Hs đọc đoạn 3: Lại nói hết Gv cho hs hiểu thêm Tơn Sĩ

suốt, ơng dự đốn vịng 10 ngày dẹp n giặc Giặc đóng quân Thăng Long, mà Quang Trung tự tin nói “phơng lợc tiến đánh có tính sẵn”, lại cịn tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng nớc lớn gấp 10 nớc

Diễn biến: 25 tháng 12 bắt đầu xuất quân Phú Xuân Ngày 29 tới Nghệ An Tại đây, vừa tuyển quân, tổ chức đội ngũ,vừa duyệt binh Hôm sau tiến quân Tam điệp Đêm 30 tháng 12 lên đ-ờng tiến quân Thăng Long Kế hoạch mồng Tết Thăng Long (thực tế vợt mức ngày)

Tµi dùng binh nh thần, tài tổ chức cầm quân

- Đó h/ảnh lẫm liệt chiến trận Một vị tổng huy đoán phơng lợc, tự xơng pha nơi khói lửa “ Ơng cỡi voi đốc thúc ” qn lính hăng hái xơng lên hạ liên tiếp đồn địch

- Trong cảnh “ khói tỏa mù trời, cách gang tấc khơng thấy ” bật lên h/ảnh vị huy cỡi voi đốc thúc (Có sử sách ghi: Khi vào tới Thăng Long, áo bào màu đỏ xậm đen khói súng)

- Đoạn văn trần thuật không nhằm ghi lại kiện l/sử mà ý m/tả cụ thể hành động, lời nói n/v chính, trận đánh mu lợc tính tốn, đối lập đội qn

Hình ảnh ngời anh hùng có tính cách cảm, có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, có tài dùng binh nh thần Là ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại Các tg’ tôn trọng l/sử, đồng thời viết họ đứng q/điểm, lập trờng d/tộc tinh thần yêu nớc nên trang viết Quang Trung chân thực hay, mang màu sắc sử thi (đặc điểm sử thi: M/tả  anh hùng theo lập trờng d/tộc, nh đại diện cho d/tộc với văn phong ca ngợi, trang trọng, thành kính)

Sợ mật, ngựa khơng kịp đóng n, ngời khơng kịp mắc áo giáp, chuồn trớc qua cầu phao Tan tác bỏ chy tc nghn sụng Nh H

Thái thú Sầm Nghi Đống thắt cổ tự

-Cỏc chi tit lột tả

- Quang Trung nhà lãnh đạo trị , quân sự, ngoại giao có trí tuệ sáng suất , có tầm nhìn xa trơng rộng

NghÞ:

Kéo qn sang An Nam nhằm lợi ích riêng, lại khơng muốn tốn nhiều xơng máu; Hơn nữa, y cịn tên tớng bất tài Cầm quân mà tình hình thực h sao, lại cịn kiêu căng, tự mãn, chủ quan, khinh thờng đối phơng

H? Khi quân Tây Sơn đánh đến nơi, Tôn Sĩ Nghị ntn?

H? Sự hoảng loạn quân Thanh quân Tây Sơn đánh đến nơi đợc miêu tả qua chi tiết nào?

H? Những chi tiết giúp em hiểu đội quân xâm lợc nhà Thanh?

H? Số phận bi đát bọn vua quan phản quốc đợc tác giả miêu tả ntn ?

H? Qua giúp em hiểu vua Lê Chiêu Thống ?

“Nớc Nam từ có đế vơng cha có ơng vua hèn hạ nh ” Đây lời kết án đanh thép nhất, khinh bỉ với Lê Chiêu Thống

- Đoạn văn miêu tả chân thực tình cảnh khốn quẫn vua Lê Chiêu Thống nhng tác giả kín đáo gửi gắm chút tình cảm , cảm xúc riêng bề tơi H? Tình cảm, cảm xúc kín đáo đợc biểu nth?

H? N.xÐt g× giọng điệu đoạn văn?

H? Nờu nhng nét nghệ thuật đặc sắc đoạn trích?

H? Nội dung đoạn trích trên?

D Dặn dò: Học giảng

- Soạn Sự ph¸t triĨn cđa tõ vùng

chất đội qn phi nghĩa thất bại nhục nhã ê chề

Lê-C-Thống bề tơi thân tín “vội vã đa thái hậu ngoài’’ chạy bán sống, bán chết, cớp thuỳên dân để qua sông - Là bọn ngời hèn mạt, bọn chúng từ bỏ dân tộc, gắn vận mệnh với kẻ xâm lợc phải chịu số phận thảm bại Lòng cảm thơng đợc biểu qua giọt nớc mắt thái độ săn sóc tận tỡnh ca ngi th ho

Giọng văn ngậm ngùi

Sử dụng đắc hiệu biện pháp tơng phản nhằm khắc hoạ chân dung n/vật lịch sử: Quang Trung- vị anh hùng kiệt xuất; Lê Chiêu Thống - kẻ bán nớc đe tiện đời đời bị nguyền rủa; Tôn Sĩ Nghị – tên tớng cớp nớc bất tài Giọng văn khách quan nhng ngầm thể thái độ tác giả

phận bi đát vua Lê-C-Thống phn nc, hi dõn

a) Sự thảm bại quân tớng nhà Thanh

b) S phn bi ỏt bọn vua quan phản quốc

IV Tæng kÕt: NghÖ thuËt

2 Néi dung

Ngày giảng:

Tiết 25

:

sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

(Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp hc sinh nm c:

Hiện tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ: a/ tạo thêm từ ngữ

b/ Mợn từ ngữ tiếng nớc B Chuẩn bị:

Gv:sgk,sgv,giáo án, tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Cỏc b c tin hnh: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: - Từ ngữ tiếng Việt đợc biến đổi & p.triển ntn ? - Những p.thức chủ yếu p.triển nghĩa từ ? Bài

H® cđa GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ1: H ớng dÉn häc sinh sù ph¸t triĨn cđa rõ vùng b»ng cách tạo từ ngữ mới.

Gv a bng ph cho trớc số từ ngữ: Điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, nóng, trí tuệ H? Trên sở từ trên, tạo thành từ ngữ ?

H? Hãy giải nghĩa nghĩa từ ?

Gv: Nh vậy, từ số từ ngữ mà ta tạo đợc số từ làm giàu cho vốn từ tiếng Việt

Gv ® a bảng phụ : Mô hình: X + Tặc

VD: Khơng tặc, hải tặc, H? Từ mơ hình trên, em tìm từ ngữ thể cấu tạo theo mơ hình ?

H? Giải nghĩa nghĩa từ ?

H? Từ VD đợc p.tích ta thấy p.triển từ vựng Tiếng Việt = cách

H§2: Híng dÉn häc sinh tìm hiểu mục II

GV đ a bảng phơ :

* ChÐp phÇn a, b (82 + 83)

Quan sát bảng phụ

- in thoi di động: ĐT vô tuyến nhỏ mang theo  đợc s/d vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- ĐT nóng: ĐT dành riêng để tiếp nhận & giải v/đề khẩn cấp vào lúc

- K/tÕ tri thøc: NỊn KT dựa chủ yếu vào việc SX, lu thông, p.phối sản phẩm có hàm l-ợng tri thức cao

- Đặc khu KTế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi, với sách cú u ói

- Trí tuệ nhân tạo: Khả máy tính & c.trình thực số q.trình mô phỏng, q.trình t .

- Sở hữu trí tuệ: Quyền sở hữu đ/v s/phẩm h/đ trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ nh quyền tg’, quyền p/minh, sáng chế

Hs quan sát bảng phụ + Lâm tặc, tin tặc,

- Lâm tặc: Kẻ cớp tài nguyên rõng

- Tin tặc: Kẻ dùng kỹ thuật xâm nhập trái phép vào liệu máy vi tính  để khai thác phá hoại

- P.triển cách cấu tạo thêm từ ngữ a) Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b) Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch,

I Tạo từ ngữ míi:

Ghi nhí (82)

Gv đ a bảng phụ :

Chép khái niÖm: a & b (83)

H? Những từ dùng để k/n ? H? Những từ có phải Tiếng Việt tạo khơng ? H? Nh ta p/triển từ vựng tiếng Việt = cách ?

Gv:

+ Mợn TN tiếng nớc để biểu thị K/n x.hiện đ/s  ngữ cách thức tốt để p.triển từ vựng Tiếng Việt + Cần có ý thức chọn lọc cân nhắc vay mợn, tránh lạm dụng

* H§ 3: Lun tËp

Hs đọc y/c Btập

H? T×m mô hình có khả tạo từ theo kiểu (X + tặc) ?

Gv chia nhãm:

H? Giải nghĩa nghĩa từ ?

Cho Hs th¶o ln theo nhãm

Gọi đại diện nhóm lên bảng viết bảng

H/dÉn Hs th¶o luËn:

H? Qua tiÕt häc p/triển từ vựng, rút hình thøc p/triĨn cđa TV ?

H? Sự p/triển số lợng từ ngữ đợc diễn cách ?

Th¶o luËn:

H? Từ vựng ngơn ngữ khơng thay đổi hay khơng? Vỡ ?

D.Dặn dò:

+ Trình bày BT vào NV (nhà)

+ Học ghi nhí

+ So¹n: Trun KiỊu cđa Ng Du

ngäc a/ Aids

b/ Ma-ket-ting Mỵn tiÕng

Mỵn từ ngữ tiếng nớc ngoài, tiếng Hán

Quan s¸t SGK (83)

- X + trờng: Chiến trờng, công trờng, nông trờng, thơng trờng, ng trờng

- X + Hóa: Ôxi hóa, lÃo hóa, giới hóa, điện khí hóa, CN hóa,

- X + điện tử: Th điện tử, thơng mại ®.tư, gi¸o dơc ®.tư, ChÝnh phđ ®.tư,

- Hs nhóm thi tìm từ mới:

+ Bàn tay vàng + Công nghệ cao + Cầu truyền hình + Cơng viên nớc + Cơm bụi + Đờng cao tốc + Đa dạng sinh học + Đờng vành đai + Hiệp định khung

Hs thảo luận:

* Từ mợn tiếng Hán: MÃng xà, tham ô, biên phòng, tô thuế, phê bình, phê phán, nô lê, ca sĩ

* Từ mợn ngôn ngữ Châu Âu: Xà phòng, ô tô, ra-đi-ô, cà phê, ca nô, ô-xi, - Những h/thức p/triĨn cđa TV cã h/thøc: + P/triĨn vỊ nghÜa từ ngữ

+ P/triển số lợng từ ngữ

- Sự p/triển số lợng từ ngữ diễn cách:

+ Cấu tạo TN

+ Mợn từ ngữ cđa tiÕng níc ngoµi

TV ng/ngữ khơng thể không thay đổi

 Để đáp ứng nhu cầu giao tiếp XH 2/

Ghi nhí (83)

III Lun tËp

1 Bµi (83)

2 Bài (83)

Giải nghĩa: SGV (94) Bµi (83)

không ngừng vận động & p/triển

Tuần 6

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 26

:

truyện kiều nguyễn du

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc nét chủ yếu đời,  & nghiệp VH Nguyễn Du

B ChuÈn bÞ:

Gv:sgk,sgv,tltk, truyện kiều, chân dung Nguyễn Du Hs: Đọc trớc văn bản, đọc tóm tắt truyện kiều C Hoạt động dậy học:

1.ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Trình bày biến đổi p.triển từ ngữ tiếng Việt ? Chữa BT (71)

3 Bài

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: H ớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả.

Gi Hs c: Nguyn Du

Trờn sở chuẩn bị nhà, Gv gọi Hs tóm tắt vài nét đời,  Ng.Du có ảnh hởng tới nghiệp VH ông

H? Nêu tác phẩm mà Nguyễn Du để lại cho đời? * Ông để lại di sản văn hoá lớn gồm tập thơ chữ Hán :

+ Thanh Hiªn thi tập + Nam trung tạp ngâm + Bắc hành tạp lôc

- Thanh Hiên thi tập: Sáng tác thời gian xa quê long đong, khốn khổ, bộc lộ tâm trạng chán nản - Nam trung tạp ngâm: Thời gian làm quan nhà Nguyễn, tâm trạng buồn chán lợi danh, bất đắc chí - Bắc hành tạp lục: Đi sứ Trung Quốc, thể niềm cảm thơng sâu sắc ngời dân nghèo

* C¸c t¸c phÈm chữ Nôm: + Đoạn trờng tân + Văn chiêu hån

+ Th¸c lêi trai phêng nãn

+ Văn tế sống cô gái Trờng Lu Gv nhấn mạnh điểm ND nhà thơ lớn,  đặt móng cho ngơn ngữ Vh dân tộc ND đợc xếp vào hàng danh nhân Vh TG Năm 1965 nớc ta & nhiều nớc TG long trọng kỷ niệm 200 năm ngày sinh ND

HĐ2:GV giới thiệu nguồn gốc TK: Ng.Du viết TK vào đầu TK 19 (1805- 1809) Mợn cốt truyện “Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài Nhân Trung Quốc viết thành “Đoạn trờng tân thanh” (tiếng nói đứt ruột) tên thờng gọi TK Truyện gồm 3254 câu thơ lục bát Giữ lại cốt truyện, NV, TG sáng tạo thay chi tiết ngôn ngữ tâm lý NV tạo thể giới n/vật đặc sắc Với cảm hứng nhân đạo cao cả, xuất phát sống  Việt TK sáng tác văn chơng đích thực thiên tài Nguyễn Du

HĐ3: GV gọi hs đại diện các nhóm tóm tắt tác phẩm.

Nguyễn Du (1765 1820) tên chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên, quê: Hà Tĩnh

Sinh trng g/đình đại q tộc thời Lê-Trịnh, dịng họ có nhiều ngời đỗ đạt làm quan to (cha : Nguyễn Nghiễm, anh : Nguyễn Khản đỗ tiến s)

Nguyễn Du học giỏi thông minh, uyên bác làm quan nhà Lê chống lại Tây Sơn nhng thất bại, sau làm quan cho nhà Nguyễn tâm trạng u uất

L ngi cú khiếu văn chơng bẩm sinh, vốn sống phong phú kết tinh trái tim yêu thơng vĩ đại ngời bối cảnh lịch sử có nhiều biến động dội tạo nên thiên tài Ng.Du

<< khơng phải có mắt trơng thấu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy>>

I Tác giả: - Nguyễn Du (1765 – 1820) tên chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên, quê: Hà Tĩnh - Ông để lại di sản văn hoá lớn gồm tập thơ chữ Hán thơ chữ Nơm

II T/phÈm Tr KiỊu:

1 Nguån gèc

H? Th«ng qua TP, tác giả muốn phản ánh điều XH cị ?

H? Thơng qua t/p, giúp ngời đọc cảm nhận đợc tình cảm, suy nghĩ tg’ gửi gắm ?

H? Xét nghệ thuật, Truyện Kiều có thành công bật ?

GV nhấn mạnh: Với TK, tiếng Việt trở thành ngôn ngữ v/h: Không có chức biểu đạt, biểu cảm mà cịn mang chức thẩm mỹ (vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ) Hạn chế: t tởng mệnh trời nghiệp chớng

GV gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk tr80

D Dặn dò

+ Làm phần luyện tr 75

+ Soạn <<Chị em Thóy KiỊu>>

Truyện Kiều gồm phần: + Gặp gỡ đính ớc + Gia biến lu lạc + Đoàn tụ

Truyện kể đời  gái tên TK Nàng nhà lơng thiện, tài sắc tuyệt vời, giàu lòng thơng ngời, can đảm có tình u tuyệt vời với Kim Trọng Nhng tai hoạ xảy với gia đình nàng, Kiều phải bán chuộc cha Từ đời nàng trải qua 15 năm lu lạc Hai lần làm kỹ nữ, nô tỳ bị hành hạ, vùi dập Từ Hải chuộc khỏi lầu xanh Nhng phản bội hèn hạ bọn quan triều đình hại chết Từ Hải TK tự trẫm sơng Tiền Đờng đợc cứu sống Cuối nàng đợc đồn tụ gia đình Giá trị thực:

TP phản ánh sâu sắc thực XH đơng thời với tất mặt tàn bạo tầng lớp thống trị & số phận  bị áp đau khổ, đ/biệt số phận bi kịch 

p/n

Giá trị nhân đạo :

Niềm cảm thơng sâu sắc trớc đau khổ , trân trọng đề cao vẻ đẹp ; hớng tới giải pháp XH đem lại hạnh phúc cho 

TK lµ kiƯt tác với bút pháp nghệ sĩ thiên tài tất ph/diện n/thuật truyện thơ Nôm: Thể loại, ngôn từ, bố cục, kết cấu, hình tợng n/v, n/thuật thể nội tâm, m/tả ngoại hình, tả cảnh ngụ tình

Ngụn ng dõn tc v th thơ lục bát đạt tới đỉnh cao rực rỡ

N/thuật tự có bớc p/triển vợt bậc: Ngơn ngữ kể chuyện có hình thức:

+ Trùc tiÕp: Lêi n/v + Gi¸n tiÕp: Lêi tg’

Nöa trùc tiÕp: Lêi tg’ nhng mang suy nghÜ, giäng ®iƯu n/v

NghƯ tht x/d n/v: Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên

3 Giá trị tác phẩm a/ Giá trị nội dung

Giá trị thực

Giỏ tr nhõn o

b/ Giá trị nghệ thuật

*Ghi nhớ(sgk tr 80)

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 27

:

chÞ em th kiỊu

(Trích truyện Kiều) - Nguyễn Du A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du, khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, T.Kiều bút pháp ng.thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo truyện Kiều Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp



- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật B Chuẩn bị:

Gv:sgk,sgv,giáo án, tltk, bảng phụ Hs: Đọc trớc văn b¶n

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Trình bày hiểu biết em đời nghiệp văn thơ Nguyễn Du ? Tóm tắt TK: Nêu g.trị nội dung & n/thuật ?

3 Bµi míi:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1:H ớng dẫn học sinh tìm hiểu vị trí đoạn trÝch:

H? Dựa vào tiêu đề phần vào nội dung đoạn trích, theo em đoạn trích nằm phần tác phẩm ?

H? Nội dung đoạn trích?

H2: H ng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung.

GV l u ý cho hs cách đọc thể thơ lục bát Đọc ý ngắt nhip vế tiểu đối

- K.tra phần tìm hiểu thích hs

H? Em hÃy cho biết kết cấu đoạn trích trªn?

H? Theo em kết cấu có liên quan đến trình tự miêu tả NV tác gi?

HĐ3: H ớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản:

Gi hs c cõu thơ mở đầu

H? Em h·y gi¶i thÝch nghÜa cđa tõ “tè nga”?

H? Vẻ đẹp chung đợc tác giả miêu tả qua hình ảnh nào?

H? Em cảm nhận đợc qua vẻ đẹp tuyết mai?

Từ giúp em hình dung đợc vẻ đẹp chị em TK ?

Gv: M.tả vẻ đẹp chị em TK, Ng.Du lấy vẻ đẹp thiên nhiên làm chuẩn mực để so sánh Trong văn thơ cổ thờng chọn vẻ đẹp mỹ lệ thiên nhiên: Tùng, cúc,

ở phần đầu từ câu 15 đến câu 38

Đoạn trích giới thiệu vẻ đẹp Thuý Vân T.Kiều

- c©u đầu : giới thiệu chung chị em Thuý KiÒu

- 16 câu tiếp theo: g.thiệu riêng vẻ đẹp Th.Vân TK

- câu cuối: sống phong lu, khuôn phép mẫu mực chị em Kết cấu chặt chẽ, bố cục có dụng ý ng.thuật, g.thiệu theo trình tự từ chung đến riờng

Mai cốt cách, tuyết tinh thần

Núi đến mai : Trắng trẻo, trắng

Mai cốt cách: Vóc dáng tao nh cành mai

Tuyết tinh thần: Tinh thần phẩm hạnh trắng nh tuyết

I Vị trí đoạn trích:

II Đọc tìm hiểu thích:

trỳc, mai để so sánh với vẻ đẹp   Là b.pháp ớc lệ tợng trng, b.pháp ng.thuật có tính truyền thống văn thơ cổ * Đọc câu thơ m.tả chân dung TV:

GV dẫn dắt: M.tả chân dung TV, t/g dùng b/pháp ớc lệ tợng trng

H? T.gi ó s/dụng h.ảnh thiên nhiên để m.tả vẻ đẹp TV ?

H? Dựa vào phần giải, em trình bày cảm nhận em vẻ p TV ?

H? Ngoài t.g s/d biện pháp nghệ thuật ?

H? N.xột chân dung TV qua nét gợi tả t.g’ ? H? Trớc vẻ đẹp đó, thiên nhiên có thái độ ntn ?

H? Theo em, với vẻ đẹp ấy, Ng.Du ngầm dự đốn đời, số phận TV sau ?

H? Em học tập đợc cách m/tả chân dung n/v t.g’ ?

Gọi hs đọc câu thơ tả chân dung TK:

H? N.xÐt vÒ số lợng câu thơ mà t.g dành m.tả Kiều so với Vân ?

H? Theo em việc tả Vân trớc, tả Kiều sau thể dụng ý ng.thuật cña t.g’ ?

H? Ng.Du tập trung m.tả nét đẹp Kiều ?

H? T.g’ s/d b.pháp ng.thuật để m.tả vẻ đẹp Kiều ?

H? Dựa vào giải, em dùng lời văn để m/tả vẻ đẹp Kiều ?

H? Trớc vẻ đẹp ấy, thiên nhiên có thái độ ntn ?

H? Qua viƯc m.tả chân dung Kiều, t.g ngầm dự báo điều vỊ sè phËn cđa nµng

“Đẹp đến mức hoa phải ghen, liễu phải hờn cha chịu thua, chịu nhờng Nó phải tìm cách để trả thù Phải hoa ghen, liễu hờn mà TK phải 15 năm lu lạc” (Xuân Diệu)

Khu«n trăng, nét ngài, hoa cời, ngọc

Khuụn mt đầy đặn nh mặt trăng, lông mày cong nh mày bớm tằm, miệng cời nh hoa, tiếng nói nh ngọc, suối tóc xanh óng mợt mây, da trắng tuyết B.pháp n.thuật: Ước lệ tợng trng, ẩn dụ, nhân hoá

Bức chân dung  gái đẹp: Vẻ đẹp phúc hậu, đoan trang, dịu dàng

Mây thua ., tuyết nhờng Một thái độ vui vẻ, tự nguyện

Bức chân dung thể rõ t/cách, số phận nv Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp với chung quanh nên nàng có đời êm đềm, phẳng lặng hạnh phúc Tả chân dung mang tính cách, s phn

12 câu thơ

T bc chõn dung Vân để làm cho vẻ đẹp tơi thắm, mn m ca Kiu

Làn thu thuỷ, nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm

c l, n dụ, nhân hoá, điển cố T.g’ dồn hết bút lực để tập trung m.tả vẻ đẹp tâm hồn Kiều qua h.ảnh đôi mắt

Đôi mắt xanh nh nớc mùa thu, đôi lông mày tú nh dáng núi mùa xuân

Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh  Đó thái độ thua

Một đời đầy sóng gió, bể dâu, khơng thể tránh khỏi bi kịch “hồng nhan bạc phận”

Vẻ đẹp tài

Tài Kiều đạt tới mức lý tởng theo quan niệm thẩm mỹ phong kiến: Tài thơ, tài hoạ, tài đàn, tài tuyệt Đặc biệt ngón đàn tuyệt xảo nàng “lầu bậc ngũ âm” Nàng dờng nh đoán trớc đợc phần kiếp tài hoa bạc mệnh nàng qua “cung đàn bạc mệnh” tay nàng sáng tác đầy sầu não, đau khổ

2/ Bøc ch©n dung TV: - Vãc dáng tao nh cành mai - Tinh thần phẩm hạnh trắng nh tuyết

- Khuụn mt y n nh mặt trăng, lông mày cong nh mày bớm tằm, miệng cời nh hoa, tiếng nói nh ngọc, suối tóc xanh óng mợt mây, da trắng tuyt

B.pháp n.thuật: Ước lệ tợng trng, ẩn dụ, nhân hoá

3.Chân dung TK:

- ụi mt xanh nh nớc mùa thu, đôi lông mày tú nh dáng núi mùa xuân

H? Bên cạnh việc g.thiệu vẻ đẹp nhan sắc, t.g’ nhấn mạnh vẻ đẹp Kiều ?

H? Đọc câu thơ giới thiệu tài Kiều ? Đó tài ?

HĐ4:Giáo viên tổng kết, khái quát kiến thức häc:

Gv: Trong TK cã nhiỊu c©u nãi vỊ chữ tài

Chữ tài chữ mệnh Chữ tài liền với chữ tai

H? Qua em hiểu chữ tài theo quan niệm Ng.Du ?

Gv: Quan niệm cổ điển nói đẹp: Cơng, dung, ngơn, hạnh Kiều vợt lên quan niệm đẹp đó: nàng có tài

Đây q.niệm hoàn toàn Ng.Du cách nhìn nhận vẻ đẹp đ/v

 p/n÷

H? Qua em thấy lịng, tình cảm t.g’ dành cho TK ntn ? H? Khái qt g.trị n.thuật đoạn trích

* Gỵi ý: Bút pháp n.thuật ớc lệ cổ điển kết hợp so sánh, nhân hóa Ngôn ngữ sáng, tinh tế, chọn lọc

Tả chân dung mang tính cách số phận

H? Tình cảm t.g giành cho TV & TK

D Dặn dò:

+ Học thuộc ®o¹n trÝch

+ Phân tích vẻ đẹp n/v TK + Son: Cnh ngy xuõn

Tài gắn liền với tai hoạ, gặp tai -ơng

Ngi ca, trõn trọng, đề cao phẩm chất tốt đẹp ngời phụ nữ

III Tæng kÕt:

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt

28

:

Cảnh ngày xuân

(Trích “Truyện Kiều” Ng Du) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc ng.thuật m.tả thiên nhiên N Du kết hợp với bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để m.tả cảnh ngày xuân với đặc điẻm riêng Tác giả m.tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng n.vật

B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv Giáo án, tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Hot ng dậy học: ổn định tổ chức

2 Bµi cũ: Đọc thuộc lòng đoạn trích Chị em TK? Phân tích chân dung n/v TK ? Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: H ớng dẫn học sinh tìm hiểu vị trí kết cấu đoạn trích:

H? Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm ?

H? Nội dung đoạn trích gì?

H? Đoạn trích chia làm phần ? Nội dung phần ?

H? Nhận xét tr×nh tù kÕt cÊu ?

HĐ2: H ớng dẫn học sinh đọc_tìm hiểu chung:

Gv: Đọc mẫu, gọi hs đọc Kiểm tra thích

H§3: H íng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản:

Gọi hs đọc câu thơ đầu: H? câu thơ m.tả điều ?

H? Thêi gian, không gian mùa xuân đ-ợc t.g g.thiệu ntn ?

H? Em hiĨu “ThiỊu quang” ntn ?

H? câu đầu gợi em cảm nhận thời gian, không gian mùa xuân ? H? Cảnh vật mùa xuân đợc gợi tả qua h.ảnh ?

H? Em có n.xét h.ảnh mà t.g’ sử dụng để gợi tả mũa xuân ?

H? dòng thơ gợi em cảm nhận cảnh sắc ngày xuân ?

Hs quan sát phần thích để trả lời

Đoạn trích phần mở đầu t/phẩm “gặp gỡ đính ớc” Đoạn trích tả cảnh ngày xuân tiết minh, chị em TK chơi xuân

Đoạn trích chia làm phần: + câu đầu: gợi tả khung cảnh ngày xuân

+ câu tiếp theo: Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết minh

+ Câu cuối: Cảnh chị em Kiều du xuân trở

Đoạn trích có kết cấu theo trình tự thời gian du xuân

Mïa xu©n Ðn ThiỊu quang

Hs giải thích theo giải Ngày xn thấm trơi mau nh thoi dệt cửi, tiết trời bớc sang tháng Trong tháng cuối mùa xuân, cánh én rộn ràng bay liệng bầu trời sỏng

Cỏ non xanh tận Cành lê trắng điểm

ú l nhng h.nh tiờu biu mùa xuân đợc t.g’ chọn lọc tinh tế

I.Vị trí kết cấu đoạn trích:

1/ Vị trí đoạn trích:

2/ Kết cấu đoạn trích:

II Đọc, tìm hiểu thích:

III Tìm hiểu v.bản:

H? Em có n.xét n.thuật m.tả cách dùng từ ngữ N.Du gợi tả mùa xuân ?

Gọi hs đọc câu thơ:

H? T.g’ gợi tả hoạt động ngày minh ?

H? Khơng khí h/động ngày minh đợc t.g’ gợi tả từ ngữ no ?

H? Những từ ngữ có g.trị ntn việc gợi tả cảnh lễ hội ?

H? Bằng cách sử dụng từ ngữ gợi lên khơng khí & h/động lễ hội ntn ?

Gv: Thông qua sinh hoạt du xuân chị em TK, Ng.Du khắc hoạ truyền thống văn hoá xa xa: tiết minh  sắm sửa lễ vật để tảo mộ, sắm sửa quần áo để vui hội đạp

Gọi hs đọc cõu th cui

H? câu thơ cuối m.tả cảnh ?

H? Cảnh vật, không khí mùa xuân câu thơ cuối có so với câu thơ đầu ? Vì ?

H? từ (tà tà, thanh, nao nao) biểu t nhng sc thỏi gỡ ?

HĐ4: Giáo viên tổng kết , khái quát hoá kiến thức học:

Gv: Đối lập với cảnh đông đúc, ồn lễ hội ko gian cô tịch với dòng suối nhỏ uốn khúc M.tả dòng suối nỗi niềm nao nao lòng ngời H? Chỉ nét thành công ng.thuật m.tả thiên nhiên Ng.Du qua đoạn trích ? (kết cấu, cách sử dụng ngụn ng, bỳt phỏp m.t)

H? Nêu khái quát nội dung đoạn trích? D Dặn dò

Học thuộc lòng, học ghi nhớ, soạn

ú hoạ tuyệt đẹp vè mùa xuân: với h.ảnh, đờng nét, màu sắc tơi sáng pha hoà màu xanh cây, màu xanh non thảm cỏ ddieemr xuyết màu trắng tinh khôi hoa lê Tất gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân: Mới mẻ, tinh khôi, giàu sức sống với không gian khống đạt

Ngịi bút phác hoạ chấm phá, s.dụng từ ngữ d.tộc, lựa chọn h.ảnh, đờng nét, màu sắc đa vào tổng thể cấu trúc hội hoạ hài hoà

-2 h/động diễn lúc: + Lễ tảo mộ: Viếng mộ, quét tớc sửa sang phần mộ

+ Hội đạp thanh: Đi chơi xuân chn ng quờ

Gần xa, nô nức yến oanh, dập dìu, ngổn ngang, sắm sửa

Nhng t ngữ giàu chất tạo hình Ngơn ngữ tự với từ ngữ có g.trị tạo hình thể ko khí nhộn nhịp, náo nhiệt, tơi vui ngày hội Cảnh mang dịu cảu mùa xuân, chuyển động nhẹ nhàng nhiên ko khí nhộn nhịp, rộn ràng lễ hội ko nữa, tất nhạt dần, lắng dần

Những từ láy ko biểu đạt sắc thai cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng : bâng khuâng, thơ thẩn đờng Kết cấu hợp lý theo thời gian du xuân

Sử dụng ngôn ngữ giàu chất tạo hình: từ ghép, từ láy

Kết hợp bút pháp tả gợi có t/c điểm xuyết

on trớch l tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tơi p, sỏng

3/ câu thơ cuối:

Cảnh chị em TK du xuân trở

IV Tæng kÕt: 1/ Ng.thuËt

2/ Néi dung

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 29

:

thuËt ng÷

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ & số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B Chn bÞ:

Gv:sgk, sgv, giáo án, tltk, bảng phụ Hs:Chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức:

2 Bài cũ : Nêu cách dẫn lời hay ý ngời hay n/v ? mới:

H® cđa GV H® Hs Ghi bảng

HĐ1: H ớng dẫn học sinh tìm hiểu k/n Thuật Ngữ:

GV a bng phụ có cách giải thích từ “nớc” “muối” để Hs so sánh H? Cách giải thích 1, ngời giải thích dựa vào sở ?

GV: Là cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm, có t/chất cảm tính

H? Cách giải thích thứ dựa sở ?

GV: cách qua nghiên cứu lý thuyết phơng pháp khoa học, qua việc tác động vào vật để s/v bộc lộ đặc tính

H? Làm để nhận biết đặc tính nớc muối ?

H? Muốn hiểu đợc nghĩa từ “n-ớc” “muối” theo cách giải thích ngời tiếp nhận địi hỏi phải có kiến thức chuyên môn ? GV: cách giải thích nghĩa thuật ngữ

GV ®a b¶ng phơ

H? Em học định nghĩa mơn nào?

H? Những từ ngữ chủ yếu đợc sử dụng loại vb nào?

Gv nhấn mạnh: từ ngữ gọi thuật ngữ x/h

H? ThÕ nµo lµ thuËt ng÷?

GV l u ý cho hs chữ <<chủ yếu>> Đôi th/ngữ đợc dùng loại v/b khác: Bản tin, phóng sự, bình luận

HĐ2: H ớng dẫn học sinh tìm hiểu các đặc điểm Thuật ngữ:

H? Các từ <<thạch nhũ, bazo, ẩn dụ, phân số thập phân>> nghĩa nêu cịn nghĩa khác khơng ? H? Từ em rút K/L nghĩa thuật ngữ ?

H? Gv đa từ <<tai>> Em hÃy tìm nghÜa cđa tõ <<tai>> ?

H? Từ “tai” có phải thuật ngữ ko ? H? Từ em rút kết luận

HS quan s¸t bảng phụ

Da vo nhng c tớnh bờn vật: Dạng lỏng hay rắn, màu sắc, mùi vị, có đâu ?

Cách 2: Thể đặc tính bên vật: Sự vật đợc cấu tạo từ yếu tố ? Q/hệ yếu tố ntn ?

Những đặc tính nhận biết qua kinh nghiệm mà phải qua nghiờn cu lý thuyt

Đòi hỏi phải có kiến thức chuyên môn môn hóa học

Địa lý: Thạch nhũ Hóa học: Bazo Ngữ văn: ẩn dụ

Toán : Phân số thập phân VB KH, KT,c«ng nghƯ

Kh«ng

Trong lĩnh vực KH, KT, CN, thuật ngữ biểu thị KN ngợc lại KN đợc biểu thị thuật ngữ

- <<Tai>>:

+ Cơ quan bên đầu  động vật, dùng để nghe

+ Bé phËn cña sè vËt, cã h/dáng chìa giống nh tai: Tai ấm, tai cối xay

Không

Những từ t/ngữ thờng

I Thuật ngữ ? So sánh cách giải thích nghĩa từ “níc” & “muèi”

2 Xác định số thuật ngữ đợc sứ dụng

Ghi nhí (1) tr.52

II Đặc điểm thuật ngữ:

nghĩa từ thuật ngữ t/ngữ ?

GVKL: Nhng t khụng phi l t/ngữ thờng có nhiều nghĩa Cịn TN biểu thị k/n

* Gọi Hs đọc phần II/52

H? Trong v/d đó, từ “muối” trờng hợp có sắc thái biểu cảm ?

H? Từ em rút đ/điểm t.ngữ  GVKL & hớng Hs vào ghi nhớ

* Gọi Hs đọc ghi nhớ

H§ 3: H íng dÉn häc sinh luyện tập

Gv đa bảng phụ & gọi Hs lên bảng điền

* Gi Hs c on trớch BT (52) H? Thơng thờng, từ “phơng trình” t/ngữ thuộc l/vực khoa học ? H? đây, từ <<PT>> có đợc dùng nh t/ngữ khơng ?

H? VËy nã cã ý nghÜa g× ?

* Gv híng dÉn Hs th¶o ln:

H? Đặt câu với từ hỗn hợp dùng theo nghĩa th«ng thêng ?

* Gọi Hs đọc BT 4:

H? Căn vào cách xác minh sinh học, định nghĩa thuật ngữ <<cá>>

H? Cã cách hiểu t/ngữ với cách hiểu thông thờng ? D.Dặn dò: nhà làm bt:

+ BT (54)

gåm nhiÒu nghÜa

+ Từ muối v/d (a) t/ngữ, tính biểu cảm, không gợi lên ý nghÜa bãng bÈy

+ Từ “muối” v/d (b) từ thông thờng vất vả gian truân mà  nếm trải đời (Gừng cay muối mặn)

Hs đọc

+ Lùc (VËt lý) + Xâm thực (Địa lý)

+ Hiện tỵng hãa häc (Hãa häc) + Trêng tõ vùng (Ngữ văn) + Di (Lịch sử)

+ Thụ phấn (Sinh học) + Lu lợng (Địa lí) + Trọng lực (Vật lý) + Khí áp (Địa lí) + Đơn chất (Hóa học) + Thị tộc phụ hệ (L.sử) - Hs đọc

- Từ <<PT>> t/ngữ toán học - Nhng đoạn trích từ <<PT>> khơng đợc dùng nh t/ngữ

- mối liên hệ v/đề d/số với nhân tố  p.triển XH Mối l/hệ giống nh mối l/hệ số cha biết (ẩn số) & số biết đẳng thức toán học  Từ “PT” đợc dùng theo nghĩa ẩn dụ

Hs th¶o luËn theo nhãm

a) “Hỗn hợp” đợc dùng nh T/N b) “Hỗn hợp” đợc dùng nh từ thông thờng

Đặt câu: Quân giặc Mãn Thanh đội qn hỗn hợp khơng có sức chiến đấu

- Đ/nghĩa từ <<cá>> sinh vật học: Cá động vật có xơng, sống dới nớc, bơi vây, thở mang

- Theo cách hiểu thông thờng

Việt

Ghi nhí (53)

III Lun tËp:

1 Bài 1:

3.Bài 3(53) Đặt câu có cụm từ: + Đội quân hỗn hợp + Thức ăn hỗn hợp Bài (53)

Tiết 30

:

trả T.L.V số 1

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Giúp Hs đánh giá làm, rút kinh nghiệm, s/chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục , câu, từ ngữ, tả

B ChuÈn bÞ:

Gv:sgk, sgv, giáo án, tltk, bàI tlv số1 chấm điểm Hs: Ôn tập lại kiến thức

C Hoạt đông dậy học: ổn định tổ chc Bi c:

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* H 1: Gv chép đề lên bảng:

* HĐ2: Yêu cầu hs xác định yêu cầu đề Yêu cầu hs xem lại dàn ý xây dựng

Trong tiÕt häc nµy, GV tËp trung chđ u vµo nhËn xÐt bµi lµm cđa hs

Nắm đợc p/pháp t/minh, biết vận dụng p/pháp t/minh, biết kết hợp yếu tố miêu tả

Bố cục rõ ràng, biết trình ý rõ ràng thân Trình bày đợc đặc điểm sinh học nh tầm quan trọng trâu đời sống ngời

Một số biết kết hợp hình thức tự thuật kể chuyện

Tồn tại:

1 s bi cha biết phát triển ý dẫn đến làm sơ sài

Cha vận dụng đợc yếu tố miêu t , hỡnh thc k chuyn,

* HĐ3:GV trả bài: Yêu cầu hs xem sửa lỗi Dành thời gian khoảng 15 phút

* HĐ4:GV gọi điểm D Dặn dò:

Soạn bài: Kiều lầu Ngng Bích MÃ Giám Sinh mua Kiều.

HS chộp bi:

Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam

sửa lỗi Đọc điểm

I/ Xác định yêu cầu đề: Tìm hiểu đề 1/ Thể loại: Thuyết minh kết hợp miêu tả 2/ Nội dung: Con trâu gắn bó với làng quê VN II/ Dàn bài: III/ Nhận xét làm:

TuÇn 7:

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 31

:

Kiều lầu ngng bích

(Trích Truyện Kiều ) - Nguyễn Du“ ” A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua tâm trạng cô đơn buồn tủi, thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc vẻ đẹp lòng thủy chung nhân hậu nàng

- Thấy đợc n/thuật miêu tả nội tâm n/vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại & n/thuật tả cảnh ngụ tình

- Hs nắm đợc chất xấu xa Mã Giám Sinh nỗi đau ê chề, xót xa Kiều - Tấm lịng nhân đạo Nguyễn Du nghệ thuật miêu tả n/vật phản diện

B ChuÈn bÞ:

Gv : sgk, sgv, giáo án, tltk, bảng phụ Hs:Đọc trớc văn b¶n

C Hoạt động dậy học: ổn định t chc

Bài cũ: Đọc thuộc lòng đoạn trích cảnh ngày xuân P/tích câu thơ đầu/ câu thơ tiếp/ câu thơ cuối ?

Bài :

Hđ GV Hđ cđa Hs Ghi b¶ng

HĐ 1:H ớng dẫn học sinh c_ tỡm hiu chung.

H? Nêu vị trí ®o¹n trÝch t/phÈm ?

Gv hớng dẫn hs đọc: Gv kiểm tra thích

H? Néi dung đoạn văn ?

H? Đoạn trích chia làm phần ? Nội dung phần ?

HĐ2: H ớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

Gi hs đọc câu thơ đầu: H? Nội dung câu thơ ? H? Tả chị em Kiều đoạn trích “Kiều gặp Kim Trọng”, Ng.Du viết “một .”, t.g’ lại viết “trớc lầu ” theo em “khố xn” có  với lần trớc ?

H? Trong cảnh ngộ đó, ngồi lầu cao nhìn xa, Kiều thấy cảnh vật thiên nhiên ?

H? C¶m nhËn cđa em ko gian nơi ?

H? Ko gian gợi lên điều lịng Kiều ?

Sau bị MGS lừa gạt, bị Tú Bà mắng nhiếc ko chịu tiếp khách làng chơi, uất ức nàng định tự Tú Bà sợ vốn dụ Kiều lầu NB thực chất giam lỏng nàng chờ thực âm mu Đoạn trích thể tâm trạng bi kịch TK bị giam lỏng lầu NB

Đoạn trích chia làm phần: + câu đầu: Hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều + câu tiếp: Kiều thơng nhớ Kim Trọng thơng nhớ cha mẹ

+ câu cuối: Cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng đau buồn, âu lo Kiều

Khung cảnh thiên nhiên đợc nhìn qua mắt Kiều lầu NB

Kiều gặp Kim Trọng: Khoá xuân ngời gỏi p b cm cung

Khoá xuân: thực chất nàng bị giam lỏng

Núi, trăng, cồn cát, bụi hồng

I/ Đọc_tìm hiểu chung Đọc

2 Chú thích Bố cục : đoạn

A câu đầu:Toàn cảnh trớc lầu Ngng bính qua mắt tâm trang Tk

B,8 câu tiếp:Kiều nhớ chàng Kim, Nhớ cha mẹ

C,8 câu cuối: Buồn trông cảnh vậ trớc lầu

H? Qua việc khắc hoạ cảnh vật thiên nhiên, t.g’ gióp 

đọc cảm nhận đợc điều tâm trạng Kiều ?

H? c©u thơ nói t/cảm, suy nghĩ Kiều dành cho ?

H? Đọc câu thơ nói t/cảm Kiều dành cho Kim Trọng ?

H? Lần nh đờng đến Lâm Tri, Kiều nhớ  yêu trớc cha mẹ, theo em có hợp lí khơng ? Vì ?

H? Em hiểu nỗi lịng Kiều đối vói chng Kim ?

H? Em hiểu câu thơ lßng son ” ntn ?

Gv: Trong trái tim nàng, chàng Kim chiếm phần nguyên vẹn trang trọng, chân thành Nàng

mặc cảm thân phận ko xứng đáng

H? T/cảm Kiều dành cho cha mẹ có khác chàng Kim ?

H? Để diễn tả tâm trạng Kiều, tg’ sử dụng biện pháp ng.thuật ?

GV: Trong cảnh ngộ tại, nàng quên thân để nghĩ cha mẹ, Kim Trọng Kiều  có t/yêu thuỷ chung,  hiếu thảo,  có lịng vị tha đáng trọng

Gv: Có thể coi câu thơ cuối nh bé tranh tø b×nh

Ko gian më theo chiỊu réng, chiỊu xa, chiỊu cao “bèn bỊ b¸t ng¸t ”

N.Du để Kiều đối diện với mình, trớc cảnh lầu NB rộng lớn, bát ngát, vắng lặng đến lạnh  khắc sâu thêm nỗi cô đơn, buồn tủi Cảnh nhuốm màu tâm trạng

-Về mình, từ cô gái khuê các, phút chốc bị đẩy vào chốn lầu xanh, vào vũng bïn « nhơc

Gợi thời gian tuần hồn khép kín, thời gian nh ko gian giam hãm  Sớm & khuya , ngày đêm, Kiều có Nàng cịn bầu bạn với cảnh vật, cảnh vật nh đồng cảm với 

6 câu thơ tranh thiên nhiên nhuốm màu tâm trạng nv: Cô đơn, buồn tủi, trăm mối ngổn ngang dằng xé: nhớ  yêu, thơng cha mẹ, thơng cảm cho tr-ớc

Kim Träng cha mẹ Nỗi nhớ: Kim Trọng

+ Mối tình đầu rạo rực dng bị cắt ngang + Nàng cảm thấy

có lỗi: Chén rợu thề nguyền dới trăng hôm nào, nàng cảm thấy phụ bạc chàng Kim

+ Hnh động bán dù “ơn sinh thành có phn

Đầu tiên Kiều nghĩ tới KT, điều vừa phù hợp với qui luật tâm lí, võa thĨ hiƯn sù tinh tÕ cđa ngßi bót N.Du N.Du tỏ rõ thấu hiểu tâm lí tình thông cảm với nỗi lòng n.vật

Nng au n, xót xa nhớ tới chàng Kim

Nàng tởng tợng KT ngày đêm ngóng trơng nàng uổng cơng, vơ ích

Tấm lịng son lịng nhớ thơng KT ko ngi Tấm lịng son trắng Kiều bị vùi dập, hoen ố biết gột rửa Với cha mẹ: Xót thơng cha m ang ngy ờm ngúng

2.Tám câu tiếp theo:

T/cảm Kiều đ/vói ngời thân

Nỗi nhớ với Kim Trọng

Nỗi nhớ cha mẹ

3.Tám câu thơ cuối:

Tâm trạng Kiều cảnh ngé hiƯn t¹i

H? Bộ tranh tứ bình đợc liên kết vói từ ? H? Từ “buồn trơng” gợi cảm giác lòng  đọc ? H? Đoạn thơ tg’ sử dụng biện pháp ng thuật ?

Tâm trạng Kiều đợc in ấn cảnh tranh tứ bình Mỗi cảnh sắc ám đời, số phận nàng Kiều

H? Đọc cặp phân tích ? H? Đọc dòng thơ phân tích

H? Đọc cặp thơ thứ phân tích ?

H? Đọc cặp thơ thứ phân tích ?

H? Những biện pháp ng thuật bật đợc tg’ sử dụng đoạn trích ?

H? Nét trữ tình đằm thắm lên từ tranh tâm tình đầy xúc động ?

D Dặn dò:

+ Đọc thuộc lòng đoạn trích + Viết đoạn văn ngắn phân tích tâm trạng Kiều câu thơ cuối

chờ tin con; thơng cha mẹ tuổi già sức yếu, nàng xa xôi lấy ngời chăm sóc ? Dùng thành ngữ,điển cố (quạt nồng ấp lạnh, sân lai gốc tử) nói lên tâm trạng nhớ thơng, lòng hiếu thảo cđa KiỊu

Bn tr«ng

Tâm trạng buồn nh trụng ngúng iu gỡ ú

Điệp ngữ, từ láy, hình ảnh ẩn dụ

Mt cỏnh bum thp thoỏng xa xa cửa bể chiều hôm gợi cô đơn l loi

Nàng nhớ tới thân phận lu lạc, lòng trỗi dậy nỗi nhớ cha mẹ, nhớ quê h¬ng tha thiÕt

Một cánh hoa trơi lênh đênh dòng nớc chảy xiết gợi nỗi buồn man mác thân phận lu lạc, gời nỗi nhớ ng-ời yêu

Nội cỏ dầu dầu nơi chân mây, mặt đất, mầu mây, màu cỏ úa hoà vào thành màu xanh khó phân biệt gợi tâm trạng bi

Một gió mặt thuyền làm cho tiếng vang lên nh bao vây nàng Đảo ngữ ầm ầm nhấn mạnh cảm giác hÃi hùng, ghê sợ Đây đoạn thơ tả cảnh ngụ tình hay Truyện Kiều Cảnh vật nh thấm đẫm nỗi lòng tâm trạng n/v

Sáng tạo ngôn ngữ Biện pháp tả cẩnh ngụ tình Ngôn ngữ thơ sáng, phong phú màu sắc, âm thanh, nhịp điệu

Đi sâu m/tả nội tâm n/v Tấm lòng thuỷ chung, nhân hậu Kiều

2 Nội dung:

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 32

:

- Qua học giúp Hs biết kết hợp m.tả h/động, việc, cảnh vật &  văn tự

- Rèn luyện kỹ vận dụng phơng thức biểu đạt văn B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: ghi, đọc trớc C Hoạt động dậy học:

1 ổn định tổ chức

Bài cũ: Nhớ lại kiến thức lớp 8: Nêu vai trò y/tố m/tả văn tự ? Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1:H ớng dẫn học sinh tìm hiểu vai trò miêu tả văn b¶n tù sù.

Gọi Hs đọc đoạn vb (85) H? Đoạn trích kể việc ?

H? Các việc mà bạn Hs nêu đầy đủ cha ?

H? Em nối s/v thành đ/văn H? Nếu kể lại s/v diễn nh có đợc khơng ? Vì ?

H? So sánh s/v mà bạn nêu với đoạn trích Ngơ Gia VP, em có nhận xét ?

H? Nhờ yếu tố ? (Y/c Hs kể y/tố m/tả & vai trò chúng) H? Vậy kể, muốn cho s/v đợc kể sinh động,  kể cần ý điều ?

H§2: H íng dÉn häc sinh luyÖn tËp.

* Gọi Hs đọc y/c BT1:

H? Trong <<Chị em TK>> tg s/dụng y/tố m/tả ?

(Gợi ý: Mỗi chân dung tg tả p.diện ? So sánh ví von với ?)

H? Vi cỏch tả làm bật đợc vẻ đẹp  ntn nhân vật ?

Gv: Qua m/t¶ chân dung Dự báo số phận n/vật

H? Trong đoạn “Cảnh ” N.Du chọn lọc chi tiết để m/tả & làm bật ?

Gv: Bút pháp tả & gợi, từ ngữ giàu chất tạo hình để m/tả cảnh ngày xuân

H? Những y/tố m.tả có g.trị đoạn trÝch ?

Gv h ớng dẫn Hs dựa vào đoạn trích “Cảnh ngày xuân ” để viết đ/văn Dựa vào đoạn trích: “Chị em TK” để

- Đoạn văn kể chuyện vua Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi

- Đã đầy đủ

- Hs đọc đ/văn sau đợc nối

- Làm cho đoạn văn thiếu sinh động Vì đơn giản kể lại s/v tức trả lời câu hỏi: Việc gì? Chứ cha trả lời đợc câu hỏi

- Trận đánh không đợc tái cách sinh động

- Nhờ y/tố m/tả thấy đợc trận đánh diễn ntn

- Trong kể,  kể cần m/tả chi tiết h/động, cảnh vật,

 mà s/v diễn ntn truyện trở nên sinh động Các nhóm thảo luận:

Tìm y/tố tả , tả cảnh ®o¹n trÝch TK võa häc ?

Hs đọc câu thơ m/tả chân dung:

+ Thóy Vân: Khuôn trăng Mây thua nớc tóc

+ T.KiỊu: “Lµn thu thđy, nÐt Hoa ghen , liÔu hên ”

 Tg’ s/dụng bút pháp ớc lệ T/T để m/tả nhằm tái lại chõn dung mi

I Văn trò miêu tả vb tự sự:

Ghi nhớ (86) II Lun tËp: BtËp 1(86)

2.Bµi 2:

Hs c¸c nhãm cïng viÕt

giới thiệu

D

Dặn dò:

+ Hoàn thành Btập vào (BT3: viết đ/văn)

+ Ôn tập: Chuẩn bị viết TLV số + Soạn: TK báo ân báo oán

Hs tìm y/tố m/tả

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 33

:

trau dồi vốn từ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc tầm q.trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa & cách dùng từ

B ChuÈn bị:

Gv:sgk,sgv,tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Có h/thức để p.triển từ vựng ? Từ vựng ngơn ngữ thay đổi hay khơng?

3 Bµi míi:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

H1:H ớng dẫn học sinh rèn luyện để biết rõ nghĩa từ cách dùng từ.

- Gọi Hs đọc ý kiến cố Thủ tớng P.V.Đ

Gv: Đ/văn trích đoạn viết: Giữ cố Thủ tớng P.V.Đ H? Đoạn văn 1, Cố Thủ tớng nhấn mạnh điều ?

H? Nội dung đoạn ?

H? Cố Thủ tớng khuyên điều ?

Gv đ a bảng phụ : H? Phát lỗi sai ?

H? Vì dùng từ <<nao nao>> lại sai ?

H? Thay từ cho ? H? Phát lỗi sai ? Vì ?

+ Lừng lẫy: Là vang động khắp nơi dều biết đến (nói tiếng tăm)

+ Lộng lẫy: Rực rở (nói vẻ đẹp, màu sắc)

H? Qua VD, cho biÕt v×  viÕt dïng tõ sai ?

H? VËy mn vËn dơng tèt vèn tõ cđa trớc hết phải làm ?

Giỏo viờn gọi Hs đọc ghi nhớ

H§2: H íng dÉn häc sinh lun tËp H? Nªu y/c cđa B.tËp

H? Nói nh nói đến tợng t vng ? Cho VD ?

Cách làm nh B.tËp

Tiếng Việt ng.ngữ giàu đẹp, có khả đ/ứng nhu cầu nhận thức & g.tiếp 

viÕt

Lêi khuyªn

Muốn phát huy tốt khả TV:

+ Không ngừng trau dồi vốn từ

+ Biết vận dụng vốn từ cách nhuần nhuyễn

- Nao nao

- Khiến phải xúc động (thiệt lịng nao nao lịng

 - TK)

- Hoặc: Quanh co (nao nao dòng nớc n quanh)

- Thay: Nao nóng

- Kh«ng vững tâm, cảm thấy yếu

Tiếng tăm lừng lẫy

ăn mặc lộng lẫy

Cha hiểu nghĩa từ Phải hiểu đầy đủ xác nghĩa & cách dùng từ - Hiện tợng nhiều nghĩa từ

VD: Tõ <<¡n>>: ¡n cơm, ăn hàng, ăn ảnh, ăn tham,

I Rèn luyện để biết rõ nghĩa từ & cách dùng từ:

1/ T×m hiĨu ý kiÕn cđa Cố T.tớng P.V.Đ:

2/ Phát & sửa lỗi sai c¸ch dïng tõ: VD:

a) Quân địch nao nao, hàng ngũ rối loạn b) Vũ nơng trở d-ơng lừng lẫy với cờ tán, võng lọng Giữa dòng lúc ẩn lúc (lộng lẫy) Ghi nhớ (94) II Luyện tập:

1/ Một chữ dùng để diễn tả nhiều ý:

D Dặn dò:

- Về nhà học bài, làm tập - Chuẩn bị

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 34 & 35

:

viết T.L.V số 2

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thông qua thực hành viết, biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, giáo án, tltk, đề tlv số Hs: Ôn tập kiến thức

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức Bài cũ:

3 Bài mới: Kiểm tra

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* H1: Gv chộp đề lên bảng:

Đề bài: Đã có lần em đợc bố mẹ tảo mộ ngàylễ, Tết Hãy viết b/v kể buổi tảo mộ đáng nhớ

* H§2:

GV híng dÉn hs làm thời gian 90 phút

HĐ3 :Cuối Gv thu hs

D Dặn dò:

- Học sinh nhà ôn tập kiến thức, làm lai - Chuẩn bị

Dàn tham khảo

1/ Mở bài: Giói thiệu buổi tảo mộ ngời thân

2/ Thân bài:

a/ Kể công việc chuẩn bị trớc tảo mộ :

sắm sửa tiền vàng, hoa quả, nứoc khăn Mọi ngời trang phục sẽ, gọn gàng b/ Miêu tả quang cảnh ngày minh: Không khí, tiết trời, quang cảnh xung quanh

c/ Kể công việc đến nơi tảo mộ: - Đầu tiên, gia đình thắp hơng khu đền lớn

-Sau đó, mẹ em dọn dẹp tàn hơng, hoa héo mộ, lau bia mộ

- Cả nhà thắp hơng( kết hợp m.tả nội tâm, tình cảm, suy nghĩ, đứng trớc mộ ngi thõn

- Đốt tiền vàng

3/ Kết bài: kết thúc buổi tảo mộ Khung cảnh xung quanh

Tâm trạng ngời

Đề văn:

Ngày soạn: Ngày giảng:

TuÇn

TiÕt: 36, 37

Văn bản:

mà giám sinh mua kiều

( TrÝch:Trun KiỊu – Ngun Du )

A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs.

- Khắc hoạ chân dung tên dắt gáI lu manh Mã Giám Sinh, t tâm trạng nàng Kiều_ nạn nhân biến đồng tiền; Đoạn thơ kể truyện tỉ mỉ, giọng điệu khách quan nhng màu sắc châm biếm rõ

- củng cố rèn luyện kĩ đọc thơ lục bát , kể chuyện , phân tích nhân vật qua hình dáng cử ngơn ngữ hành động

B Chn bÞ:

- Gv:sgk,sgv,tltk, bảng phụ - Hs:Đọc trớc văn C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chc

2 Bài cũ : Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu NB & p/tích tâm trạng Thúy Kiều câu thơ cuối?

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung.

Gv: giới thiệu vị trí đoạn trích Gv: đọc mẫu, gọi hs đọc

Hs kiểm tra chéo thích Gọi hs tự đọc câu thơ đầu:

Gv diễn giảng số điển cố sè tõ mang tÝnh Èn dô

H? Nội dung câu thơ đầu ? Gọi hs đọc 26 cõu tip:

HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu hình ảnh MÃ Giám Sinh

H? MGS c gii thiệu ntn xuất ?

Tên tuổi ? Quê quán ? Ngôn ngữ ? H? Về tuổi tác, diện mạo đợc giới thiệu ntn ?

H? Giá trị biểu cảm từ láy? H? Cử chỉ, hành động MGS đợc g.thiệu qua h/ảnh ?

H? Nhận xét t chất  thực Mã với  mà Mã đóng vai ? H? Trong cảnh mua bán, MGS có suy nghĩ, cử chỉ, việc làm ntn ? H? Qua MGS lên 

Gồm 34 câu: 619-652; nằm phần thứ hai

Kiều định bán chuộc cha

Hái tªn hỏi quê

Cách nói cộc lốc, mập mờ, không rõ ràng

Tuổi tác, diện mạo:

Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi

ĐÃ tuổi xuân mà chải chuốt thái gợi không lơng thiện ngời vô học

Trớc thầy sau tớ xôn xao ghế ngồi tãt ”

Hành động “ngồi tót”: khơng cần biết kẻ  dới, thái độ trịnh thợng, hợm hĩnh kẻ vô học Tg’ vạch trần mâu thuẫn Đắn đo, ép thử, cò kè

Là tay buôn thịt bán tàn nhẫn, bỉ ổi, ghê tởm, bất nhân Thềm hoa bớc

I/ Vị trí đoạn trích:

II/ Đọc tìm hiểu thích

1 Đọc Chú

thÝch Bè cơc:

III/ Híng dÉn Hs tìm hiểu chi tiết văn

1 H/ảnh M.G Sinh

- làm dáng, làm đỏm đáng, kệch cỡm, khoe khoang lộ liễu không hợp với lứa tuổi

ntn?

TiÕt 37

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu hình ảnh Thuý KiỊu:

Gọi hs đọc:

H? KiỊu xt hiƯn trạng thái ntn? Trạng thái bộc lộ tâm trạng gì? H? Em hiểu câu thơ Ngừng hoa ntn?

Sự kết hợp ngôn ngữ bác học với ngơn ngữ bình dân thể nỗi đau khổ có t/c đỉnh

Gọi hs đọc câu cuối:

H? Qua đoạn trích, tg’ kín đáo thể thái độ cuả ntn?

H? Qua đó, tg’ phơi bày thực XH ntn ?

H? Qua đoạn trích, em học tập đợc n.thuật m.tả chân dung n/v ?

H? Cách sử dụng ngôn ngữ n/v ? H? Đoạn trích góp phần thể nội dung tác phẩm ?

HĐ4: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tháI độ tác giả

H? Thái độ tác giả với Thuý Kiều nh ?

D Dặn dò:

+ Học thuộc lòng đoạn trích

+ Phân tích n/v MGS để thấy rõ chất tên bn thịt bán ngời

+ Chn bÞ: Phần I tr.58 M.tả

Tõm trng au n, tỏi tờ, bun ti, ch

Ngừng: nhìn ngắm

Mặt dày: đau khổ

Nỗi đau đớn, xót xa trớc thực trạng ngời bị vùi dập

Tố cáo thực trạng XH xấu xa, lên án lực đồng tiền

Khinh bØ, căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời tàn nhẫn

Sử dụng nhiều hình thái ngơn ngữ để khắc hoạ tớnh cỏch n/v Ngụn ng i thoi

Ngôn ngữ m.tả ngoại hình, cử n/v

Giỏ tr hin thực: Tố cáo XH phong kiến; sức giày xéo tàn bạo đồng tiền

Giá trị nhân đạo: Cảm thông sâu sắc với số phận ngời p/nữ dới ch PK

Suy nghĩ Trả lời

Đọc ghi nhí sgk

- Câu hoi hàng đợc đa dẩy lời lẽ khuôn sáo, lễ phép xa xôi Nh vậy: MGS tên mua ngời cho chủ nhà chứa,tên lu manh thổ phỉ mạt hạng dới ngòi bút Nguyễn Du 2.H/ảnh TK: - suất mua bán TK bị động , rụt rè, sợng sùng , xấu hổ.\

- Nàng Kiều khơng nhận lừa lừa bịp Mã Giám Sinh, không phảI nàng thiếu thơng minh nhạy bénmà cáI nhục cáI tức, xấu hổ ê chề bị coi nh hàng, khiến nàng khơng để ý đến đáng ngờ MGS

3.Thái độ tg’:

Nguyễn Du thơng áI ngại cho Kiều nhng khơng làm đ-ợc, đành nuốt nớc mắt nh kiều theo Kiều mà

IV/ Tỉng kÕt: 1.Ng.tht: 2.Néi dung: * Ghi nhí sgk tr 99

Ngày giảng:

TiÕt 38 & 39:

lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

(Trích Truyện Lục Vân Tiên ) - Nguyễn Đình Chiểu)“ ” A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc cốt truyện & điều tg’, tác phẩm

- Qua đoạn trích, hiểu đợc khát vọng cứu , giúp đời tg’ & phẩm chất n/vật

LVT & KNN

- Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc họa tính cách n/v truyện B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs:Đọc trớc văn

C Hot động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Đọc thuộc lòng đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều ? mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Giáo viên giới thiệu vài nét tác giả& tác phẩm.

Gọi Hs đọc thích tg’ (phần thích *- Tr.105) H? Rút học lớn  Nguyễn Đình Chiểu ? * GVDG:

* Gọi Hs đọc thích: - GVDG:

Hs đọc phần tóm tắt SGK

* GV đ a thêm d/c : Tình cha-con, mẹ-cha-con, vợ-chồng, bạn-bè,

T/cảm VT đ/v mẹ, LVT & KNN

LVT đánh cớp, Hớn Minh “bẻ giò” cậu công tử quan

* Giúp Hs giải đáp câu hỏi (108):

H? Tìm y/tố trùng hợp tình tiết truyện với đời N..Chiu

Hs c

Ng-Đ-Chiểu Một phong cách lín:

+ Nghị lực chiến đấu để sống & cng hin cho i

+ Lòng yêu nớc & tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

Hs đọc

- Đầu năm 1850, thông qua đờng truyền miệng * Kết cấu: Theo kiểu truyền thống loại truyện P.Đông nghĩa theo chơng hồi, xoay quanh diễn biến đời n/v

* Tóm tắt truyện: 2082 câu thơ lục bát

+ LVT đánh cớp cứu KNN + LVT gặp nạn mà giữ lòng chung thủy với LVT + LVT & KNN gặp lại - ND ý nghĩa truyện: Truyền dạy đạo lý làm 

Xem träng t×nh nghÜa gi÷a

 víi  XH: Cha-con

Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu khốn phò nguy Thể khát vọng n/d h-ớng tới lẽ công c/đ Là truyện thơ Nôm để kể “kể thơ”, “nối thơ”, “hát” VT Chú trọng tới h/đ n/v m/tả nội tâm  T/c n/v đợc

I Vµi nÐt tg & t/p

1/ Tác giả: N-Đ-Chiểu SGK (105) 2/ T/phẩm:

a) Hoàn cảnh sáng tác:

b) Giá trị t/p:

GVKL: Chính có ý kiến cho truyện LVT thiªn tù trun

H? Sự khác biệt phần kết thúc câu truyện tình tiết ? H? Theo em  biệt nói lên iu gỡ ?

HĐ2: Gv giới thiệu vị trí đoạn trích.

H? Đoạn trích nằm vị trí cđa t/phÈm ?

H? Tìm đại ý đoạn thơ trích ?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung.

Gv đọc mẫu – Gọi Hs đọc: KT thích: Hs tự k.tra chéo

HĐ4: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết đoạn trích.

Gv: Trớc đoạn cảnh LVT thấy n/d khốn khổ, lòng đầy hăm hở muốn lập công danh

Gặp tình thử thách

H? Khi gp bn cp LVT có h/đ ntn ? N/xét h/đ ? Gv: Chàng có mình, bọn cớp đông , gơm giáo đầy đủ, lẫy lừng Vậy mà H? H/ảnh Vân Tiên đợc so sánh với hình mẫu lý tởng ? Nhằm mục đích ?

H? Qua h/động đánh cớp Vân Tiên chứng tỏ chàng ng-ời ntn ?

H? H/động VT gợi em nhớ tới h/đ nv truyện cổ tích học

Gv diễn giảng: H/ảnh VT đợc khắc hoạ theo mơ típ quen thuộc truyện nôm: Chàng trai tài giỏi cứu gái khỏi hiểm nghèo từ ân nghĩa đến tình u

H? Cách kết cấu thể mong ớc ND ?

H? Vân Tiên có h/đ ntn gái ?

H? Khi KNN muốn lạy tạ ơn chàng, Vân Tiên có thái độ, h/đ ntn ?

H? Hành động chứng tỏ đức tính chàng ?

béc lé qua lêi nãi, viƯc lµm , cư

Hs thảo luận y/tố trùng hợp

+ Việc bỏ thi chịu tang

Đau mắt & bị mù + Bị bội hôn

+ Về sau lại gặp hôn nhân tốt đẹp (LVT với KNN, NĐC với cô Năm Điền)

Hs thảo luận khác biệt: + LVT đợc tiên cho thuốc, mắt sáng lại, tiếp tục thi đỗ Trạng Nguyên, cầm quân đánh giặc thắng lợi

+ NĐC vĩnh viễn bóng tối Sự khác biệt nói lên ớc mơ khát vọng cháy bỏng tâm hồn NĐC mà ơng gửi gắm n/v lí tởng Nằm phần đầu t/phẩm <<LVT đánh cớp cứu KNN>> Trên đờng trở nhà thăm cha mẹ trớc lên kinh ứng thi, gặp bọn cớp hoành hành, LVT xơng vào đánh tan bọn cớp cứu KNN

Hs đọc & theo dõi

“Bẻ làm gậy ”  Một h/đ nghĩa hiệp, tinh thần thợng võ, quan tâm & sẵn sàng giúp đỡ  khác lúc nguy khốn

 H/® tù ngun, dũng cảm đ-ơng đầu với bọn cớp Bản lĩnh LVT lĩnh anh hùng nghĩa lớn tay diệt ác trừ tà

Ti nng VT đợc ví với Triệu Tử Long, danh tớng thời Tam Quốc, thể tài bậc anh hùng sức mạnh h/đ nghĩa hiệp: bênh vực

Chứng tỏ đức 

vì nghĩa quên thân, tài bậc anh hùng sức mạnh bênh vực kẻ yếu, chiến thắng bạo tàn

Truyện Thạch Sanh

Kt cu ú thể niềm mong ớc nd thời buổi loạn lạc có ngời tài giỏi đến cứu giúp

Vân Tiên động lịng tìm cách an ủi, ân cần hi han

II Vị trí đoạn trích:

III Đọc -chú thích

IV Tìm hiểu đoạn trích:

1 H/¶nh LVT:

LVT & h/đ đánh c-ớp:

- Hình ảnh Vân Tiên tả đột hữu xơng vịng vây lũ cớp đợc kể nhanh , ngắn gọnbằng so sánh với viên tớng Triệu Tử Long trận Đơng Dơng truyện “Tam Quốc Chí ” Bon lâu la tan vỡ, tớng cớp Phong Lai bị gậy bỏ mạng

- Qua nhng câu hỏi trả lời LVT sau chiÕn th¾ng bon cíp Phong Lai cho thÊy ngêi anh hùng hào hiệp nghĩa khinh tài, từ tâm nhân hậu

- Qua LVT nhà thơ NĐC gửi gắm ớc vọng ngời anh hùng dân dẹp loạn

H? Vân Tiên quan niệm việc nghÜa ntn ?

H? Qua h/đ quan niệm trên, em thấy chàng ngời ntn ? H? Qua h/đ đánh cớp cách c xử với KNN, h/ảnh Vân Tiên bật với phẩm chất ?

H? KNN đợc giới thiệu ngời ntn ? (cách xng hơ ? cử ?)

H? Víi ¬n cøu m¹ng, KNN cã suy nghÜ ntn ?

H? Theo em, n/v truyện chủ yếu đợc m/tả theo phơng thức (ngoại hình, nội tâm, hay h/đ, cử chỉ) ?

H? Điều lý giải t/c dân gian truyện ? Gv diễn giải: N/vật đợc đặt mối q.hệ xh, tình xung đột đ/sống h/đ, cử chỉ, lời nói n.v tự bộc lộ t/cách

H? N.xét ngôn ngữ tg đoạn trích ?

D Dặn dò:

+ Học thuộc lòng đoạn trích + Học phân tích

+ Soạn : Miêu tả nội tâm văn tự sù

Vân Tiên vội gạt “khoan khoan ngồi ú

Đức tính khiêm nhờng, c xử tế nhị, có văn hoá

Vân Tiên quan niệm việc nghĩa làm ơn há dễ tính thiƯt” Theo chµng lµm viƯc nghÜa lµ bỉn phËn, lÏ tù nhiªn

Là ngời trọng nghĩa, khinh tài Đó cách c xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán Với nét tính cách đó, h/ảnh LVT h/ảnh đẹp, lý tởng mà Ng.Đ.Chiểu gửi gắm niềm tin ớcvọng mình: Khát vọng hành đạo cứu đời

Cách xng hô: Quân tử, tiện thiếp

Cách nói văn vẻ, dịu dàng, mực thớc

Lm đâu dám Chút liễu yếu đào tơ Cách trình bày vấn đề rõ ràng, khúc triết vừa đáp ứng đầy đủ điều thăm hỏi ân cần Vân Tiên, vừa thể niềm chân thành cảm kích xúc động

Nàng có suy nghĩ: đền đáp ko đủ Cuối nàng nguyện gắn bó đời với LVT

Qua cử chỉ, h/đ lời nói Đây truyện thơ nôm mang t/c truyện để kể nhiều để đọc, để xem Vì vào nd dễ biến thành hình thức sinh hoạt VHDG Là truyện kể nên trọng đến h/đ, cử chỉ, lời nói nhiều m.tả nội tâm Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị gắn với lời nói thờng mang màu sắc địa phơng Nam bộ, có phần thiếu chau chuốt nhng lại phù hợp với ngôn ngữ kể chuyện tự nhiên dễ vào quần chúng

Ngôn ngữ thơ thay đổi phù hợp với diễn biến, tỡnh tit

3 Đặc điểm thể loại, ngôn ngữ:

Mộc mạc, giản dị, giầu sắc nam Bộ

IV/ Tỉng kÕt: Ghi nhí

V/ Lun tËp:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 40:

miêu tả nội tâm văn tự sự

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh:

- Hiểu đợc vai trò m/tả nội tâm mối q.hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- RÌn kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự B ChuÈn bÞ:

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bµi cị: Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu yếu tố miêu tảnội tâm văn bản tự sù.

- Gọi Hs đọc đ/trích “Kiều lầu NB ” H? Tìm câu thơ tả cảnh sắc bên ngồi (cảnh vật) lầu Ngng Bích?

H? Dấu hiệu cho thấy câu thơ m/tả cnh vt bờn ngoi ?

H? Tìm câu thơ m/tả tâm trạng Thúy Kiều đoạn trích ?

H? Dựa vào đâu em biết đoạn m/tả nội tâm ?

H? Tìm VD miêu tả nội tâm nhân vật số tác phẩm văn học mà em học?

H? Thế m/tả nội tâm ?

H? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với viƯc thĨ hiƯn néi t©m nh©n vËt?

Gọi Hs c on vd SGK

H? đoạn văn diễn tả tâm trạng LÃo Hạc?

H? Tâm trạng đợc tg diễn tả cách ?

H? Theo em , miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk tr 117 HĐ2: Hớng dẫn học sinh luyện tập.

Gọi Hs đọc yêu cầu tập Gv gợi ý: Chú ý câu miêu tả nội tâm Kiều

Ngêi kÓ thứ thứ ba

GV nêu yêu cầu tập

* Gv gợi ý: Ngời viết đóng vai Kiều phiên tịa để báo ân báo ốn Ng-ời viết xng tơi k li v ỏn

Gọi Hs nhóm trình bày D Dặn dò:

+ Tr/bày BT1 & vào Ngữ văn (ở nhà)

+ BT (117

+ Soạn L-V-Tiên gặp nạn

Hs c

+ <<Trớc lầu Cát vàng >>

+ Hoặc câu thơ cuối

Ngi c q.sát trực tiếp đợc = giác quan: Hình dáng, màu sắc, vv

“Bªn trêi

Có gốc tử ” Những suy nghĩ bên trong: Nghĩ thầm thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách, nghĩ cha mẹ nơi quê nhà + Đ/v Lão Hạc báo tin cho ông giáo bán cậu vàng

+ DÕ MÌn ©n hËn

Dựa vào ghi nhớ (những khơng q.sát đợc cách trực tiếp)

Từ việc miêu tả ngoại cảnh, ngoại hình mà ngịi viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên nhân vt

Tâm trạng đau khổ, dằn vặt phải bán cậu Vàng

Thông qua việc miêu tả nét mặt, cử lÃo Hạc Rút ghi nhớ

Thuật lại đoạn trích : MÃ Giám sinh mua Kiều văn xuôi, ý miêu tả nội tâm cđa nµng KiỊu

Gọi đại diện nhóm

Nhập vai nàng Kiều kể lại cho lớp nghe việc báo ân báo ốn để luyện nói, m/tả nội tâm li núi

Các nhóm thi nói: Kể lại vụ án

I Tìm hiểu yếu tố m.tả nội tâm văn tự - Đoạn trích: Kiều lầu Ng-ng Bích

)

* M/tả nội tâm tái ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật

Ghi nhớ(117 II Luyện tập: 1/ Bµi (117) :

Ngµy soạn: Ngày giảng:

TuÇn 9

Tiết 41:

lục vân tiên gặp nạn

(Nguyn ỡnh Chiu) A Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ nhận biết đợc thái độ, tình cảm lòng tin tác giả gửi gắm với ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích B Chuẩn bị:

G v: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Chân dung Nguyễn Đình Chiểu Hs: Đọc trớc

C Hot ng dậy học: ổn định tổ chức

2 Bµi cũ: Giới thiệu tác giả Nguyễn Đình Chiểu & tóm tắt ngắn gọn truyện Lục Vân Tiên?

3 Bài mới:

Hđ GV hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung.

Gọi H.S đọc

Hớng dẫn H.S tìm hiểu chỳ thớch theo yờu cu m thoi

H? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

Gọi HS Đọc câu thơ ®Çu

G.V diễn giảng: Đoạn đầu tác phẩm kể việc VT Tử Trực đờng thi gặp T.Hâm Bùi Kiện kết bạn Tr.Hâm ganh ghét VT Hồn cảnh thực thầy trị VT: gặp TH, lừa tiểu đồng vào rừng, lừa VT xung thuyn

H? Động thúc đẩy Trịnh Hâm gây tội ác?

H? Lỳc ny VT ó mù, Trịnh Hâm

H.S thùc hiÖn

Bè cục chia làm đoạn:

T u xút xa lòng: hành động, tội ác Trịnh Hâm

Còn lại: miêu tả việc làm nhân đức sống ông Ng

Hs đọc

Thấy VT có tài, Trịnh Hâm sinh lịng đố kỵ, ganh ghét

Lòng ganh ghét, đố kỵ biến thành kẻ độc ác, nhẫn tâm VT ko cịn đe doạ đến bớc đờng côn danh hắn, ác ngấm vào máu thịt trở thành chất

H/động gây tội ác có âm mu tính tốn đặt kỹ lỡng:

Thời gian: đêm khuya

Không gian: mịt mờ sơng bay Khi ngời ngủ yên, bị bất ngờ xô xuống vời không kịp trở tay

Hắn giả tiếng la lối um sùm lên, lấy lời phui pha kể lể bịa đặt để che lấp tội ác

Một kẻ độc ác, bất nhân, bất

I/ Đọc, tìm

hiểu

thÝch: §äc Chó thÝch Bè cơc

II/ Vị trí, bố cục đoạn trích: III/ Tìm hiểu đoạn trích: 1/ Tâm địa hành động độc ác T.Hâm

đỗ cử nhân, Trịnh Hâm cố tình gây tội ác?

H? Hắn đặt âm mu kế hoạch hành động n.t.n?

H? Vì chọn thời gian để tay?

H? Đến lúc ko cứu đợc VT, việc làm gì? H? Qua hành động cho thấyTrịnh Hâm ngời n.t.n?

* Gọi H.S đọc đoạn 2:

H? Thấy Vân Tiên gặp nạn, ơng chài có hành động n.t.n?

H? Câu thơ tự gợi đợc điều tinh thần cứu ngời gặp nạn gia đình ơng Ng?

H? Em có nhận xét hành động đó?

H? So với hành động Trịnh Hâm, em có nhận xét ?

H? Sau cứu sống Vân Tiên, biết chàng lâm cảnh khốn khó, ơng c sử vi chng ntn?

H? Đọc câu thơ m.tả sống ông Ng ? Phát biểu cảm nhận cđa em vỊ cc sèng cđa «ng Ng?

H? Qua nhân vật ông Ng, em thấy thái độ, t/cảm tg’ đ/với ngời lao động ntn ?

H§3: Giáo viên tổng kết kháI quát kiến thức học.

GV: Một nhìn tiến tg 

l/động: Nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài Nhà thơ Xuân Diệu n.xét: “Cái u với  lao động, kính mến họ đặc điểm tâm hồn Đồ Chiểu”

H? Trong đoạn trích, câu thơ em cho giàu cảm xúc ngôn ngữ m.tả ?

H? Trình bày cảm nhận em g.trị ng thuật đoạn thơ ?

H? N.xét kết cấu truyện ? H? Với kết cấu thể điều ? D Dặn dị:

+ Học thuộc lòng “Ng hết” + Soạn “đồng chí”

nghÜa

Hèi vÇy lưa Ông hơ bụng dạ, mụ

Cõu thơ mộc mạc không đẽo gọt gợi tả đợc mối chân tình gia đình ơng Ng, ngời việc Đó tính ngời lao động l-ơng thiện: Tích cực làm việc thiện, khơng tính tốn thiệt

Đối lập hồn tồn với tính ích k, c ỏc ca Trỡnh Hõm

Đề nghị VT lại, sẵn sàng cu mang chàng, không tính toán ơn cứu mạng

Nớc Hµn Giang

Cuộc sống ngồi vịng danh lợi, c/s l/động tự ung dung, thản, hoà nhập bầu bạn với thiên nhiên Một ngời l/động cần cù, làm chủ c/đời, tìm thấy niềm vui công việc Hi vọng niềm tin thiện vào ngời bình thờng Bộc lộ quan niệm sống, điều mong ớc thiết tha: sống cao ngồi vịng danh lợi, lấy nhân nghĩa làm trọng, có tình ngời giữ lấy tình ngời

Có thể định hớng: câu thơ lời ơng Ng c/s mình; ý tứ phóng khống, xâu xa, lời lẽ thốt, h/ảnh thơ p, gi cm

2 Hình ảnh Ông Ng:

- Vợ chồng Ng Ông cứu Vân Tiên gặp nạn

- Ng ễng khụng n thun l ng-ời lao động mà nhân vật đặc biệt để nhà thơ bộc lộ quan niệm , mơ ớc, lẽ sống đại diện cho nghĩa

IV/ Tỉng kÕt: Ghi nhớ: SGk

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 42:

Chơng trình địa phơng phần văn

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm bắt tg’ số tác phảm từ sau năm 1975 viết địa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm, tìm hiểu tg’, tác phẩm địa phơng

- Hình thành quan tâm yêu mến đ/v văn học địa phơng B Chuẩn bị:

Gv: Su tầm báo chí, sách báo địa phơng Hs: Su tầm, điền vào bảng thống kê

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Chuẩn bị hs Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà theo mơcI sgktr122

Gv kiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh

HĐ2:Hớng dẫn học sinh trình bầy danh mục tác giả, tác phẩm địa phơng từ nm 1975 n theo bng

- Giáo viên nhận xét, rút bảng hệ thống hoàn chỉnh( B¶ng phơ I )

HĐ3: Hớng dẫn học sinh giới thiệu ngắn gọn tác phẩm tâm đắc địa phơng Gc nhận xét bổ sung

H§4: Híng dẫn học sinh công việc tiếp tục làm nhà

Yêu cầu học sinh tiếp tục bổ sung bảng thống kê su tầm tác phẩm hay v a phng

D Dặn dò:

+ Tiếp tục su tầm, sáng tác, tìm hiểu tg, t/p viết HG

+ Chuẩn bị Tổng kết từ vựng

Chuẩn bị nhà theo yêu cầu mục I

Đại diện nhóm trình bầy

Nhận xét bổ sung Quan sát, ghi

Hs trình bầy.( 3- tác phẩm tâm đắc )

I Chuẩn bị nhà

II Hot ng lớp

1

Bảng hệ thống tác giả, tác phẩm địa ph - ơng t 1975 n

2.Trình bầy lớp

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 43:

tæng kÕt tõ vùng

- Nắm vững , biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp : từ đơn , từ phức , nghĩa từ, thành ngữ, từ nhiều nghĩa, tợng chuyển nghĩa từ, từ đồng âm, phân biệt từ nhiều nghĩa tợng từ đồng âm

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv,tltk, bảng phụ Hs: Vở ghi, sgk, ôn tập kiến thức C Hoạt động dậy học:

1 ổn định tổ chức

2 Bµi cị: tiÕn hành trình ôn tập Bài mới:

HĐ CủA GV HĐ HS GHI BảNG

H1:GVhng dẫn HS ôn lý thuyết về từ đơn từ phức

H? Thế từ đơn , từ phức? H? Từ phức đợc phân thành loại no ?

GVđa bảng phụ, HS lên bảng nhận diƯn (chó ý mét sè tõ ghÐp cã sù gièng ngữ âm, tính chất ngẫu nhiên)

GV đa bảng phụ tập /tr 119

GV đa bảng phụ vd

Gọi hs lên bảng phát lỗi sai ? Thay từ

HĐ2:Hớng dẫn hs ôn lại khái niệm thành ngữ

H? Thành ngữ ? Đặc điểm thành ngữ ?

GV a bng ph tập 2/ tr 120 H? Xác định thành ngữ , tục ngữ tổ hợp từ cho ? Giải thích ?

Chia nhóm, nhóm thi tìm thành ngữ theo yêu cầu: thành ngữ có yếu tố động vật, thành ngữ có yếu tố thực vật

Sau hs giải nghĩa Đặt câu

HS đứng chỗ trả lời nhanh Từ đơnlà từ gồm có 1ting

Từ phức từ gồm có nhiều tiếng

Phân loại từ phức: loại Từ ghép: quan hệ ngữ nghĩ Từ láy: quan hệ ngữ âm

T ghộp: ngt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn , rơi rụng , mong mun

Từ láy : nho nhỏ, lạnh lùng, gật gù, xa xôi, lấp lánh

HSlên bảng phân biÖt

Những từ láy giảm nghĩa: trăng trắng , đèm đẹp , nho nhỏ ,lành lạnh, xôm xốp

Những từ láy tăng nghĩa : sành sanh , sát sàn sạt , nhấp nhô A/ C©y ( c©y cèi ) : chØ c©y nãi chung .Khi mn chØ nhiỊu c©y ,tiÕng ViƯt dïng " c©y cèi "

B/ Lạnh ( lạnh nhạt , lạnh lùng ).Đây từ tính chất thái độ ,quan hệ ,tình cảm Sau cụm từ " cách" kết hợp với từ ting

VD: Một cách vui vẻ

Thành ngữ cụm từ cố định , khó thêm bớt , thay đổi Thành ngữ có tính hình tợng tính biểu cảm cao

HS thảo luận theo nhóm , đại diện lên chữa

A/ Tục ngữ : Hoàn cảnh môi trờng , xã hội , ảnh hởng quan trọng đến tính cách ,đặc điểm ngời B/ Thành ngữ : làm việc không đến nơi , đến chốn , bỏ dở , vô trách nhiệm

C/ Tục ngữ : Muốn giữ gìn thức ăn với chó phải treo lên , với mèo phải đậy lại

D/ Thành ngữ : Tham lam , đợc này, muốn khác

Đ/ Thành ngữ : Sự thơng cảm , th-ơng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời

I/ Tõ ®on từ phức;

1/ Khái niệm, phân loại: 2/ Nhận diện từ ghép, từ láy:

3/ Bài3 (tr 119)

4/ Bµi 4/ tr 119

II/ Thành ngữ 1/ Khái niệm thành ngữ 2/ Phân biệt thành ngữ với tục ngữ

HĐ3: Híng dÉn häc sinh «n tËp vỊ nghÜa cđa tõ.

Chia nhóm , nhóm thi tìm

H? Nêu khái niệm nghĩa từ ? GV hớng dẫn hs làm tập trắc nghiệm

H? Em chọn cách hiểu ? Vì em chọn cách ?

H§4; Híng dÉn häc sinh ôn tập về từ nhiều nghĩa tợng chuển nghĩa từ.

GV đa bảng phụ

H? Em chọn cách giải thích ? Vì ?

H? ThÕ nµo lµ tõ nhiỊu nghÜa tợng chuyển nghĩa từ ?

H? Từ "hoa" "hoa lệ" đợc dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển ? H? Có thể coi tợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa khơng ? Vì ?

HĐ5: Hớng dẫn hs ôn tập từ đồng âm, phân biệt từ nhiều nghĩa và hiện tợng đồng âm.

H? Thế từ đồng âm ? Cho VD minh hoạ ?

khác

HS chuẩn bị tra từ điển thành ng÷ TiÕng ViƯt

- Chó cắn áo rách : nghèo khó, cực lại cịn bị kẻ xấu làm hại, bóc lột thêm

- Chuột chạy sào: bớc đờng cùng, khơng lối

- Chuột sa chĩnh gạo: Rất may mắn, gặp đợc nơi sung sớng, nhàn hạ

- Êch ngồi đáy giếng: ngời hiểu biết, kiến thức nông cạn, điều kiện tiếp xúc hạn hẹp Kẻ ngông nghêng, tự phụ, đánh giá việc cách phiến diện nông theo chủ quan

- Mèo mả gà đồng : mèo hoang sống nơi nghĩa địa , gà hoang sống đồng nội ví với hạng ngời lang thang

- Bèo dạt hoa trôi : cảnh lu lạc, tan tác nh bèo trôi dạt dòng nớc - Hoa xuân phong nhuỵ (hoa nụ): thiếu nữ trắng, e ấp

- Cây nhà, vờn: hoa tự trông, sản phẩm tự lµm

Các nhóm cử đại diện lên bảng trình bày

C¸ chËu, chim lång (trun ngơ ng«n)

Êch ngồi đáy giếng ( nh ) Bảy , ba chìm ( Bánh trơi n-ớc )

Bèo dạt mây trôi ( Truyện Kiều ) Mèo mả gà đồng ( chèo " Quan âm Thị Kính )

KiÕn bß miƯng chÐn ( Trun KiỊu )

NghÜa cđa tõ lµ néi dung mµ tõ biĨu hiƯn

VD : " tề tựu " : có mặt A/ Chọn cách hiểu a : - Cách hiểu b: nghĩa từ "mẹ" khác nghĩa từ "bố" phần nghĩa "ngời phụ nữ "

- Cách hiểu có thay đổi nghĩa từ "mẹ"

MĐ em hiền " nghĩa gốc " Thất bại mẹ thành công : mẹ bà có nét nghĩa chung : ngời phụ nữ

Độ lợng : a, Sai b, Đúng

Vì cách a vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tuân thủkhi giải thÝch nghÜa cđa tõ

HiƯn tỵng tõ nhiều nghĩa kết trình chuyển nghĩa từ VD : từ " mắt " từ nhiều nghĩa Đợc dùng theo nghĩa chuyển

Không thể coi tợng

b/ Thực vật

III/ NghÜa cđa tõ :

1/ Kh¸i niƯm nghÜa cña tõ:

2/ Chọn cách hiểu :

3/ Chọn cách giải thích đúng: IV/ Từ nhiều nghĩa t - ợng chuyển nghĩa từ: 1/ K/niệm từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ

2/ Tõ " hoa " " hoa lÖ "

V/ Từ đồng âm, phân biệt từ nhiều nghĩa t ợng đồng âm

a) Từ đồng âm :

H? Làm để phân biệt từ đồng âm v t nhiu ngha ?

D Dặn dò:

+ Nắm vững kiến thức + Hoàn thành tập lại

chuyn ngha làm xuất từ nhiều nghĩa nghĩa chuyển từ " hoa " nghĩa chuyển lâm thời , cha làm thay đổi nghĩa từ , cha thể a vo t in

Là từ phát âm giống nhng nghĩa khác xa

VD: Lồng : lồng chăn , lồng chim , ngùa lång

Từ đồng âm : xét nghĩa khơng có mối liên hệ ngữ nghĩa

Từ nhiều nghĩa : chúng có mối liên hệ ngữ nghĩa định

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 44:

tổng kết từ vựng

( tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Nắm vững hơn, sâu hơn, biết vận dụng kiến thức học từ vựng từ lớp đến lớp : từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát cảu nghĩa từ ngữ, trờng từ vựng, từ mợn, từ Hán Việt

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Ôn tập lại kiến thức C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ; Thế từ nhiều nghĩa? Thế từ đồng âm? Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm?

3 Bµi míi:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

H1: Hớng dẫn học sinh ôn tập về từ đồng nghĩa.

H? Thế từ đồng nghĩa?Có loại từ đồng nghĩa?Cho VD? H? Tại không chọn a, b, c?

Gọi HS đọc yêu cầu tập

H? dùng từ Xuân mà kh«ng dïng tõ “ Ti” ?

H? Theo em, dựa sở dùng từ xuân thay thÕ tõ ti?

H§2: Híng dÉn häc sinh ôn tập về từ trái nghĩa.

H? nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa? Cho VD?

Gv đa b¶ng phơ

Gọi Hs lên đánh dấu cặp từ trái nghĩa

HĐ3; Hớng dẫn học sinh ôn tập về cấp độ kháI quát nghĩa từ.

H? Em hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ gì?

Gv híng dÉn HS lµm bµi tập Yêu cầu tập

Gọi Hs giải thÝch nghÜa cđa tõng tr-êng hỵp

Từ đơn? Từ phức?

Từ ghép đẳng lập? Từ ghép phụ?

Từ láy hoàn toàn? Từ láy phân? Từ láy âm? Từ láy vần?

HĐ4: Hớng dẫn học sinh «n tËp vỊ trêng tõ vùng.

H? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho VD?

Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Có loại từ đồng nghĩa Chọn (d)

các nhóm trình bày ý kiến

Khụng chọn a đồng nghĩa khả thay vấn đề khác

Dùng từ xuân để thể tinh thần lạc quan Ngồi cịn tránh để lặp từ tuổi tác

Xuân mùa năm khoảng thời gian tơng ứng với tuổi Lấy phận để thay cho tồn thể Hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hốn dụ

Là từ có nghĩa trái ngợc xét sở chung xấu, đẹp xa, gần, rộng, hẹp Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác

VD: Chim: tu hó, s¸o c¸: cá chim, cá rô Thú: voi, hơu

VD: T ghép từ phức đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

I/ Từ đồng nghĩa: 1/ Khái niệm từ đồng nghĩa:

2/ Chọn cách hiểu đúng:

3/ bµi

Bài tập

II/ Từ trái nghĩa: 1/ Khái niệm: 2/ Tìm cặp từ trái nghĩa:

III/ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ:

1/ Khái niệm: 2/ Bài tập:

a/ Điền từ ngữ thích hợp vào ô trống

b/ Giải thích nghĩa từ theo cách phần giải thích nghĩa tõ ng÷ cã nghÜa hĐp, nghÜa réng

H? tìm từ trờng từ vng? Tác dụng ?

D Dặn dò:

+ ễn kiến thức học + Soạn bài: Đồng chí

Trờng từ vựng tập hợp tất từu có nét chung nghĩa VD: Trờng từ vựng hoạt động ngời

Hoạt động trí tuệ: nghĩ suy, đốn, phân tích, tổng hợp Hoạt động tay: túm, nắm, cắt chặt

2 tõ trờng từ vựng: tắm , bể Góp phần tăng giá trị biểu came làm câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

2/ Bài tập

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 45:

trả tập làm văn số 2

A Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh:

Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả ; nhận đ ợc chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại

Rốn k tìm hiểu đề , lập dàn ý diễn đạt B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị nhà.p C Hoạt động dậy học. ổn định tổ chức Bài c:

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ cđa Hs Ghi b¶ng

HĐ1: GV u cầu hs nhớ lại đề

HĐ2: Xác đinh tìm hiểu đề Gọi Hs lên bảng thực

HĐ3: Hs trình bày lại dàn ý sở tập làm văn làm

Trong dàn ý, gv nhấn mạnh hỏi vấn đáp hs việc kết hợp yếu tố miêu tả tự điểm nào? Kết hợp ntn cho khỏi rời rạc? HĐ4:Gv nhận xét làm Hs u điểm:

1/ Học sinh nắm đợc phơng pháp làm văn tự

2/ Bố cục phần đày đủ Ngoài , viết hs biết tách đoạn phần TB

3/ Một số viết biết kết hơp yếu tố miêu tả cảnh sắc bên miểu tả nội tâm

Cụ thể: Páo, Mua, V, … 4/ Diễn đạt số nhun nhuyn, t nhiờn

Về nhợc điểm:

Một số làm sơ sài cha biết kết hợp yếu tố miêu tả dừng việc kĨ sù viƯc

Cơ thĨ nh bµi cđa: Sóng, Xóa, Giµng…

Mắc lỗi diễn đạt khơng xác GV cơng bố điểm

Dµnh 15 hs tù sửa lỗi sai

Hs c li trí nhớ

Tìm hiểu đề:

Thể loại: Tự kết hợp m.tả

Ni dung: Buổi thăm mộ ngời thân gia đình

Hs chuần bị trớc bảng phụ giấy

Hs ghi chÐp phÇn nhËn xÐt cđa GV

Hs tham khảo số dạon văn làm đợc cỏc bn hS

Gv treo bảng phụ ghi lỗi hs

Hs sửa lỗi sai

bài: Đã có lần em đợc bố mẹ thăm mộ ngời thân ngày lễ, Tết Em kể lại buổi thăm đáng nhớ I/ Tìm hiểu đề: 1/ Thể loại 2/ Nội dung: II/ Dàn ý đại c ơng

III/ NhËn xÐt bµi lµm:

1/

u ®iĨm

a Học sinh nắm đợc phơng pháp làm văn tự

b Bố cục phần đày đủ Ngoài , viết hs biết tách đoạn phần TB

c Một số viết biết kết hơp yếu tố miêu tả cảnh sắc bên miểu tả nội tâm

Cơ thĨ: bµi cđa Páo, Mua, V,

2/ Nh ợc điểm:

D Dặn dò:

- Về nhà hoàn thiện

- Soạn bài: Đồng chí nghe

chØ míi dõng ë viƯc kĨ sù viƯc

Cụ thể nh của: Súng, Xúa, Giàng… Mắc lỗi diễn đạt khơng xác

Ngày soạn: Ngày giảng:

TuÇn10

TiÕt 46 :

đồng chí

(Chính Hữu) A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực , giản dị tìnhđồng chí hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ : chi tiết chân thực , hình ảnh gợi cảm đúc , giàu ý ngha biu tng

- Rèn luyện lựccảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật , hình ảnh mọt tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sắc bay bổng

B Chuẩn bị:

Gv: sgk,sgv,giáo án, tltk, bảng phụ, chân dung: Chính Hữu Hs: Đọc trớc văn

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chc

2 Bài cũ: Đọc thuộc lòng " Ng hết "? Phân tích hình ảnh ông Ng ? Bài mới:

Hđ gv hđ hs ghi bảng

HĐ1: Hớngdẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Gi HS c chỳ thớch / tr 124 H? Trình bầy nét v tỏc gi?

GVnhấn mạnh số nét b¶n

H? Bài thơ đời hồn cảnh ?

- HS đọc

- Dựa vào thích để nêu :

Ơng ngời lính trung đồn Thủ trở thành nhà thơ quân đội Thơ ông hầu hết viét ngời lính hai kháng chiến, đặc biệt tình cảm cao đẹp ngời lính: tình đồng chí, tình q hơng, gắn bó tiền tuyến hậu phơng

Chính Hữ đơn vị tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc, Thu đông năm 1947 Những năm đầu kháng chiến, đội ta thiếu thốn Nhờ tinh

I/ Giíi thiƯu vỊ tg’, t¸c phÈm:

1 T¸c giả:

H? Bài thơ diễn tả tình cảm gì?

H2: hng dn hc sinh c, tìm hiểu thích.

GV nêu u cầu đọc

GV đọc mẫu & gọi HS đọc Sử dụng phơng pháp đàm thoại đẻ tìm hiểu thích H? Theo em , thơ chia làm phần ? Nội dung phần ?

H§3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

GV dẫn dắt: Cuộc kháng chiến chống Pháp trở thành điểm gặp gỡ bao ngời yêu nớc H? " anh" "tôi" thơ Ch Hữ tâm với ntn?

H? Cách sử dụng thành ngữ câu thơ giúp em hiểu điều quê hơng anh ?

H? Câu thơ giúp em hiểu ngời khốc áo lính xt thân từ tầng lớp xã hội ?

H? Điều làm cho đôi ngời xa lạ trở nên gần gĩ , thân thiết ?

H? Hình ảnh "súng bên súng, đầu sát bên đầu" vừa có ý nghĩa tả thực, vừa có nghĩa t-ợng trng Em làm rõ lớp nghĩa ?

H? Câu thơ "Đêm rét chung chăn " giúp em cảm nhận đợc sống anh vệ quốc quân ngày đầu KCCP?

H? Em hiểu "Tri kỷ " ? H? Trong hồn cảnh đó, t/cảm  lính ntn?

H? Đến ,em lý giải ngời vốn xa lạ lại thành đôi tri kỷ ?

Tình cảm cao đẹp trở thành nguồn cảm hứng lớn thơ ca cách mạng kháng chiến Chính chữ "Đồng chí" trở thành nhãn tự đoạn thơ tựa đề cho thi phẩm C.Hữ H? Em có n.xét cấu trúc câu thơ "Đồng chí" ? Cách

thần u nớc, tình đ/chí giúp họ vợt qua tất để làm nên chiến thắng Tg’ viết thơ nơi ông nằm điều trị

Bài thơ thể sâu sắc tình cảm tg’ với đồng đội

3 phÇn

7 dòng thơ đầu: Sự lý giải sở tình địng chí

10 câu tiếp theo: Những biểu tình đồng chí sức mạnh nú

3 dòng cuối: Biểu tợng giàu chất th¬ cđa ngêi lÝnh

Q hơng anh nớc mặn đồng chua Làng quê nghèo đất cầy lên sỏi đá Đó vùng quê nghèo khó: vùng ven biển úng lụt quanh năm, vùng đồi trung du, khô cằn, đất bạc màu

Họ chung cảnh ngộ xuất thân từ ngời nông dân

H u chung mc ớch sở đồng cảm giai cấp

- Y nghĩa tả thực : phút bên chiến đấu

Hình ảnh súng biểu tợng cho ngiệp chiến đấu

Hình ảnh đầu thể lý tởng cách mạng

Cuộc sống gian khổ , thiếu thốn đủ đờng

Họ chia , sẻ bùi Đó mối tình tri kỷ ngời bạn chí cốt mà tác giả biểu hình ảnh cụ thể , giản dị mà ht sc gi cm

Tất chung nh chất keo nối kết anh với làm nên tiếng thiêng liêng " Đồng chÝ "

Câu thơ có cấu trúc khác thờng : tiếng dấu chấm than .Nó vang lên nh phát , nh lời khẳng định Nó khép lại ý câu đầu ,mở ý 10 câu Ruộng nơng anh

Gian nhà không Gợi nghèo

Họ có cảm thông với

II/ Đọc ,tìm hiểu thích :

III/ Tìm hiểu thơ:

1, S lý giải sở tình đồng chí :

- Hoàn cảnh xuất thân:Là ngời nông dân nghèo khổ

- Nhiệm vụ chiến đáu chung

kết cấu có ý nghĩa đoạn thơ ?

Gọi HS đọc 10 câu H? Mỗi ngời lính có gia cảnh riờng ntn?

H? Hình ảnh gian nhà không gợi tả điều ?

H? Qua cõu th giúp em hiểu thái độ, tình cảm  lính ?

GV: Các anh nghĩa lớn, bỏ lại đằng sau quê h-ơng, ngời thân yêu

Thơ Chính Hữ chân thật đến chi tiết viết sống anh đội H? Em đọc câu thơ viết sống ngời lính ?

H? Em cã n.xÐt cách xếp h/ảnh thơ câu ?

H? Vi cỏc cõu th sang đơi co ý nghĩa gì?

H? Những dịng thơ giúp em hiểu sống ngời lính KC chống Pháp ?

H? Hình ảnh ngời lính lên với nét đẹp nào? H? Qua h.ảnh thơ "Miệng c-ời .'', em biết thêm nét đẹp anh ?

H? Trình bày cảm nhận em hình ảnh thơ'' thơng tay nắm lấy bàn tay''? GV liên hệ hình ảnh thơ Phạm Tiến Duật H? Câu thơ cuối khắc hoạ hình ảnh ngời lính hồn cảnh cụ thể nào?

Trong hồn cảnh tình đồng chí giúp anh vợt qua tất khắc nghiệt thời tiết, gian kh

HĐ4: gv củng cố kiến thức bài học.

H? H/ảnh thơ tạo ấn tợng em ?

H? Trình bày ý nghĩa tả thực h/ảnh thơ ?

Qua câu thơ giúp thâys tâm hồn lÃng mạn ngời lính

H? H/ảnh thơ thể sáng tạo ntn Theo em h/ảnh biểu tợng cho điều ?

H? Trong câu thơ, tg’ liên kết đợc h/ảnh đối lập để diễn tả t , tinh thần chiến đấu chiến sỹ ntn ?

HS đọc

Tg’ xây dựng câu thơ sóng đơi đối ứng nhằm diẻn tả đợc gắn bó, chia sẻ giống ngời cảnh ngộ Cuộc sống gian khổ , thiếu thốn mặt

Họ chia sẻ gian khổ, thiếu thốn

Nụ cời lạc quan, bất chấp khó khăn gian khổ, tràn đầy niềm tin Câu thơ gợi tả, gợi cảm Vợt lên khó khăn, gian khổ, sáng ngời tình đồng chí, đồng đội cao

Trong c¶nh phơc kích chờ giặc rừng

Đầu súng trăng treo

Tả thực tế ấn tợng đêm phục kích giặc

Chất chiến đấu, chất trữ tình, chất chiến sĩ, chất thi sĩ

Tinh thần chiến đấu bình tĩnh, kiên cờng ngời lính

Hs trả lời dựa vào ghi nhớ SGK

2, Nhng biểu cụ thể tình đồng chí : - cảm thơng sâu xa nỗi lịng

- Chia sẻ khó khăn gian khổ sống đội > Đó tình đồng chí sinh hoạt, chiến đấu

3/ Biểu t ợng giầu chất thơ lính : - Đó anh đội xuất thân từ nơng thơn - Vì nghĩa lớn

H? Vì tg’ lại đặt tên cho thơ tình đồng đội “Đồng chí” ?

H? Chất liệu ngơn ngữ thơ có độc đáo ?

H? Qua thơ em cảm nhận đợc h/ảnh anh đội kháng chiến chống Pháp ?

4 Cđng cè:

GV kh¸i qu¸t kiÕn thøc học

5 Dặn dò:

+ Học thuộc lòng thơ + Học ghi nhớ

+ Soạn: Bài thơ tiểu đội xe khụng kớnh

IV/ Tổng kết

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 47:

bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Ph¹m tiÕn duËt

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu thơ, ngôn ngữ thơ - Rèn kỹ phân tích hình ảnh thơ

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ, chân dung: Phạm Tiến Duật Hs: Đọc trớc văn

C Hot ng dy hc: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: trình bày hiểu biết em nhà thơ Chính Hữu” ? Hồn cảnh đời thơ " Đồng chí”

H? Đọc thuộc lòng thơ "Đồng chí"? Giá trị nội dung & ng/thuật thơ

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

H? Trình bày hiểu biết em nhà thơ Phạm Tiến Duật ?

Gv bổ sung tên tác phẩm cđa «ng

H? Bài thơ đợc đời hon cnh no ?

HS trình bày:

Ông sinh năm 1941, quê Thanh Ba, Phú Thọ

Là gơng mặt tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời kỳ chống Mỹ

ti: Viết hệ trẻ kháng chiến chống Mỹ nh gái niên xung phong, ngời lính trờn tuyn ng Trng Sn

I- G/thiệu t.giả, tác phÈm:

1- T/gi¶:

HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu chung.

- Gv đọc mẫu Gọi HS đọc

- Gọi hs đọc chỳ thớch

H? Văn chia làm phần?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

H? Nhan bi th có khác lạ? Gv: Đây phát thú vị tác giả thể gắn bó am hiểu thực đời sống chiến tranh tuyn ng Trng Sn

H? Vì tác giả lại thêm chữ "bài thơ" ?

H? Hình ảnh bật thơ ?

H? Nhà thơ chiến sĩ lái xe kể xe ntn ? Đọc câu thơ em hiểu xe ? H? Có đặc biệt cách dùng từ câu thơ ? Cách dùng từ tạo nhịp điệu cõu th ntn?

H? Nguyên nhân khiên xe trở thành không kính ? Nhận xét cách giải thích ?

H? Câu thơ giúp em cảm nhận điều thực Trờng Sơn ?

H? Đọc tiếp câu thơ khắc hoạ nh÷ng chiÕc xe ?

H? Từ đợc lặp lặp lại nhiều lần ? Khắc hoạ thêm điều xe ?

H? Tõ h×nh ảnh xe làm bật hình ảnh thơ ?

H? Cm giỏc ca ngời lái xe khơng kính đợc diễn tả ntn?

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ trËt tự cú pháp câu thơ thứ ? Nhấn mạnh ®iỊu g× ?

H? Câu từ đợc lặp lại ?

H? T thÕ ung dung cïng nhìn ngời lính giúp em hiểu phẩm chất anh ?

H? Trong bung lái, ngời lính cảm nhận đợc cảnh vật Trờng Sơn ? Nghệ thuật bật ? Tác dụng ?

GV: Những câu thơ tả thực, xác, diễn tả cảm giác mạnh, đột ngột ngời lính lái xe khiến ngời đọc cảm thấy nh

Phong c¸ch thơ: giọng điệu sôi nổi, trẻ trung, hồn nhiên tinh nghịch mà sâu sắc

Bi th c sỏng tỏc năm 1969, kháng chiến chống Mỹ thời kỳ gay go ác liệt

Bài thơ đợc in tập thơ "Vầng trăng quầng lửa" Đây thơ đặc sắc chùm thơ đợc tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 69,70

2 HS đọc

Nhan đề dài thu hút ngời đọc

Ph¹m TiÕn DuËt muèn nãi tới chất thơ thực

Những xe không kính

Không có kính xe kính

Một hình ảnh tả thực xe ko kính lên méo mó trần trụi Tác giả dùng lần từ "không" tạo cho câu thơ âm điệu trúc trắc gần với lời văn xuôi, lời nói thờng Nhịp điệu linh hoạt, sáng tạo mang vẻ ngang tàng

Tác giả giải thích nguyên nhân thực: Bom giật, bom rung

Ngời đọc có ấn tợng ban đầu xe khơng kính khiến ng-ời đọc cảm nhận đợc thực khốc liệt chiến tranh

Khơng có kính xe khơng có đèn Bom đạn chiến tranh làm cho xe biến dạng, trần trụi Nhà thơ nh đếm vết thơng xe bom đạn Mỹ gây Nhng xe méo mó, trần trụi nh chứng tích thực khốc liệt chiến tranh chống Mỹ Những chiến sĩ lái xe

Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng

Đảo trật tự, cú pháp để diễn tả t ung dung, hiên ngang, bình tĩnh Từ " nhìn"

Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng Nhìn thấy đờng

ThÊy trêi

Điệp ngữ " nhìn thấy" nhấn mạnh cảm giác mà ngời lính phải đón nhận trớc gian khổ

Vẻ đẹp hào hùng đậm chất lính nhng khơng phần lãng mạn, bay bổng

Kh«ng cã kÝnh õ có bụi

II- Đọc tìm hiểu thích:

1.Đọc 2.Chú thích 3.Bố cục

III- Tìm hiểu thơ:

Nhan bi th lm rừ h/nh bật tồn bài: xe khơng kính

1- H/ảnh xe ko kính: Một hình ảnh tả thực xe ko kính lên méo mó trần trụi

2- Hình ảnh chiến sĩ lái xe:

- Giọng điệu ngang tàng, đầy nghị lực chiến sĩ

chiÕc xe kh«ng kÝnh

H/ Qua em thấy tâm hồn, tình cảm anh lĩnh lái xe Trờng Sơn ntn?

H? Những ngời lính lái xe phải đối mặt với gian khổ nữa? H? Câu thơ giúp em hiểu thái độ anh trớc khó khăn ? H? Trong khổ thơ trên, từ ngữ đợc lặp lặp lại ?

H? gian khổ nhng nghị lực ngời trẻ tuổi ntn ? GV: Nụ cời sảng khoái lên khn mặt đầy gian khổ, khói bụi Gọi HS đọc khổ

H? Khỉ th¬ cã chi tiết thú vị ? H? Cái bắt tay có ý nghÜa g× ?

H? Tình đồng chí, đồng đội ảnh hởng đợc nhân lên ntn?

GV: Sau phút nghỉ ngơi ngắn ngủi, họ lại tiếp tục lên đờng Họ vào chiến trờng miền Nam với niềm lạc quan phơi phới

H? Sức mạnh giúp họ có đợc niềm tin ?

H? Khổ thơ cuối có đối lập, em ?

H? Hình ảnh " trái tim" kết thúc thơ hoàn chỉnh phẩm chất anh ?

H? Nhận xét đặc điểm nghệ thuật thơ ?

H? Mợn hình ảnh xe, nhà thơ khắc hoạ ca ngợi điều ? Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức hc

5 Dặn dò:

+Học thuộc lòng thơ + Học ghi nhớ

+ Soạn tổng kết từ vựng

Không có kính ớt áo

Thái độ bất chấp khó khăn, gian khổ Điệp cấu trúc, điệp ngữ Dờng nh gian khổ, nguy hiểm không ảnh hởng đến anh Trái lại dịp để họ thể ý chí

Những anh lính lái xe trẻ tuổi sơi nổi, vui nhn, lc quan, yờu i:

Nhìn mặt lÊm cêi ha B¾t tay qua cưa kÝnh

Những lời chào hỏi động viên cảnh ngộ độc đáo "từ bom rơi" Họ bắt tay truyền cho ấm tình đồng chớ, ng i

Bếp Hoàng Cầm

Ba cm hội ngộ bên đờng gợi lên thực tế sống anh lính Trờng Sơn

ý chí chiến đấu để giải phóng miền Nam, tình u nồng nàn tuổi trẻ giúp anh vợt qua tất gian khổ

Đối lập vật chất tinh thần, vẻ bên bên xe Tình u nớc, khát vọng giải phóng miền Nam thng nht t nc

Bài thơ mang giọng điệu trẻ trung, tinh nghịch, ngang tàng

Thể thơ tự

Khắc hoạ vẻ đẹp chiến sĩ giải phóng qn, Họ hình ảnh hệ Trờng Sơn hào hùng

thÊy phÈm chất dũng cảm, tinh thần lạc quan coi thờng khó khăn, gian khổ ng-ời lái xe

IV- Tổng kÕt: 1- NghƯ tht 2- Néi dung

Ngµy soạn: Ngày giảng:

Tiết 48

Kiểm tra truyện trung đại

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc kiến thức truyện Trung đại Việt Nam : thể loại chủ yu,

giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu - Học sinh viết đoạn văn giới thiệu tác giả tiêu biĨu B Chn bÞ:

Gv: sgk, sgv, giáo án, tltk, đề kiểm tra Hs: Ôn tập kiến thức

2 Bµi cị:

3 KiĨm tra:

Đề bài:

I.Phần trắc nghiƯm(2®)

Câu1:các tác phẩm lảtuyện Nơm, truyện truyền kì, tiểu thuyếtlịch sử chơng hồi, tuỳ bút? Sắp sếp lại cho thể loại:

Tên tác phẩm Tên thể loại 1.Quang trung đại phá quân Thanh

2.Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Cảnh ngày xuân

4 Lục Vân Tiên gặp nạn Thuý Kiều lầu Ngng Bính Ngời gáI Nam Xơng

a.Truyện truyền kì b.Truyện cổ tích c.Tuỳ bút

d.Tiểu thuyết lịch sử chơng hồi e.Truyện Nôm khut danh g.Trun N«m

Câu2:Truyện Lục Vân Tiên đợc viết chữ gì? A Chữ Hán

B Chữ Nôm C Chữ quốc ngữ D Chữ Pháp II.Phần tự luận:(8đ)

Câu3: Tìm điểm giống thể loại, ngôn ngữ nghệ thuật xây dựng nhân vật hai tác phẩm Truyện Kiều Truyện Lục Vân Tiên?

Câu4: Dựa vào đoạn trích Chị em Thuý Kiều, Viết đoạn văn tả chân dung Thuý Kiều Thuý Vân?

Đáp án

I Phần trắc nghiệm:

C©u 1: 1.d 2.c

3.g 4.g 5.g 6.a

C©u2:b

II Phần tự luận: Câu3:

- Những điểm giống nhau;

+ Thể loại, ngôn ngữ: Truyện thơ Nôm lục bát + Nghệ thuật xây dựng nhân vật

_ Với nhân vật diện: Nghiên ớc lệ: Hai Kiều, Kim Trọng, Từ HảI;Lục Vân Tiên; Kiều Nguyệt Nga; Vơng Tử Trực

- Với nhân vật phản diện: Ngiêng tả thực: MÃ Giám Sinh; Tú bà; Trịnh Hâm; Bùi Kiệm

- Tớnh cỏch nhõn vật: Đợc thể qua ngoại hình, chân dung, lời nói, cử hành động, đối thoại s c thoi n gin, trc tip

Câu4: Yêu cầu đoạn văn:

- Không dài, dới 15 dòng

- Theo trình tự: tả chung hai chị em, tả Thuý Vân, Tả Thuý Kiều

- Bám sát lời thơ nguyễn Du ngng phải biến thành lời văn xuôI thân - Không phân tích, bình luận, nêu cảm xúc, ấn tợngcủa ngời viết

HĐ1: Giáo viên chép kiểm tra _ Hs làm HĐ2: Giáo viên thu kiểm tra

HĐ3: Giáo viên nhận xét học Dặn dò:

- Về nhà làm lại - Chuẩn bị Ngày soạn:

Ngày giảng:

TiÕt 49:

tæng kÕt tõ vùng

- Nắm vững hơn, sâu & biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp

- Rèn kĩ sử dụng từ, chũa lỗi dùng từ B Chn bÞ;

Gv:sgk,sgv,tltk, bảng phụ Hs: Ơn tập lại kiến thức C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Thế từ đồng nghĩa? Cho ví dụ ? Thế từ trái nghĩa ? cho VD?

3 Bµi mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mục I.

H? Có Mấy hình thức để phát triển từ vựng ? hình thức ?

H? Sự phát triển số lợng từ ngữ đợc diễn cách ?

GV híng dẫn HS thảo luận theo nhóm

H? Nếu hình thức phát triển nghĩa từ ngữ xảy điều ?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mục II.

H? Thế từ mợn?

Yờu cu hs chn nhn nh

H? Vì em cho nhận định cịn lại sai?

H§3: Híng dÉn häc sinh t×m hiĨu mơc III.

H? Em hiĨu thÕ từ Hán Việt?

H? Theo em, quan niệm đúng?

H? Giải thích tr-ờng hợp cịn lại khơng đợc coi đúng?

GV hớng dẫn Hs giải nghĩa từ H? Thuật ngữ ?

H? Trong i sng hin nay, thuật ngữ có vai trị ntn?

HS ®iỊn néi dung thích hợp vào ô trống:

2 hình thức: phát triển hình thức phát triển nghĩa từ

Phát triển số lợng từ ngữ Bằng cách: cấu tạo từ ngữ Mợn từ ngữ tiếng nớc ngồi HS hoạt động nhóm

Ph¸t triĨn tõ vùng b»ng c¸ch ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ:

VD: Da cht, cht (mét bé phËn cđa m¸y vi tính)

Phát triển số lợng :

Cấu tạo thêm từ ngữ (thị tr-ờng tiền tệ, tiền khả thi)

Mợn từ ngữ nớc ngoài: in-tơ-nét, bƯnh dÞch

Mỗi từ ngữ có nghĩa khơng thể đáp ứng đợc nhu cầu giao tiếp ngời ngữ Vì cần thiết phi phỏt trin ngha ca t

Từ mợn từ vay mợn ngôn ngữ nớc

Chn nhận định c

Khơng chọn a mợn từ ngữ ngôn ngữ khác để làm giàu vốn từ quy luật chung tất cỏc ngụn ng trờn th gii

Là từ vay mợn ngôn ngữ Hán

Quan niệm b

Là từ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ thờng đợc

I- Sù ph¸t triĨn từ vựng:

1- Điền nội dung thích hợp vào ô trống:

2- Tìm dẫn chứng minh hoạ cho hình thức phát triển nghĩa từ

II/ Từ m ợn 1/ Khái niệm:

2/ Chọn nhận định nhận định sau III/ Từ Hán Việt

1/ Kh¸i niƯm

HĐ4: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mục IV.

H? Thế biệt ngữ xà hội? H?Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xà hội?

HĐ5: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mục V.

H? Làm để vận dụng tốt vốn từ ?

H? làm để tăng vốn từ số lợng ?

4 Củng cố: Giáo viên kháI quát kiến thức học

5.Dặn dò:

- Hoàn thành tập lại

- Soạn: Nghị luận văn tự

dùng văn KH, KT, CN

Các nhóm thảo luận:

Thi đại KH, KT, CN phát triển mạnh có ảnh hởng lớn đến đ/sống 

Trình độ dân trí khơng ngừng nâng cao

Nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời KH, KT, CN ngày cao Vì thuật ngữ đóng vai trị quan trọng

Biệt ngữ xã hội đợc dùng tầng lớp định

VD: CËu , mợ từ dùng tầng lớp trung l trớc CM th¸ng T¸m

Phải hiểu đầy đủ, xác nghĩa từ cách sử dụng

Phải học hỏi để rèn luyện thêm tữ mà cha biết để tăng vốn từ số lợng

Bách khoa toàn th: từ điển ghi đầy đủ tri thức ngành

Bảo hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hố nớc ngồi thị trờng nớc Đại sứ qn: quan đại diện thức toàn diện Nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng u

IV/ Thuật ngữ biệt ngữ xà hội

1- Khái niệm

2- Thảo luận vai trò thuật ngữ:

3/ Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xà hội:

V/ Trau dåi vèn tõ:

1- Các hình thức để trau di t

2- Giải nghĩa

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 50:

NGhị luận văn tự sự

A.Mc tiờu cn đạt : Giúp học sinh

- Hiểu đợc nghị luận văn tự sự, vai trò yếu tố nghị luận văn

- Lun tËp nhËn diƯn c¸c u tè nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận

B Chuẩn bị:

Gv: sgk,sgv,tltk, bảng phụ Hs: Đọc tríc bµi:

2 Bài cũ: Kể tên kiểu văn phơng thức biểu đạt tơng ứng ? Bài mới:

H§ cđa GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự:

H? Em hiểu lập luận ? Hớng dẫn H tìm hiểu đoạn trích SGK

H? Nội dung đoạn ? H? Nh đối thoại ngầm, ơng giáo đối thoại với vấn đề ?

H? Để đến kết luận ấy, ông giáo đa luận điểm lập luận ntn?

H? Để tăng sức thuyết phục với ngời đọc vấn đề vừa nêu, tác giả dùng lý lẽ lập luận ntn ?

H? Từ cách lập luận trên, tác giả tới kết luận ?

H? Em cã nhËn xét kiểu câu câu văn ?

H? Với cách sử dụng câu văn lập luận nh có tác dụng gì?

H? Nội dung đoạn ?

H? Em đọc câu lập luận Kiều ? Em hiểu nội dung câu ntn?

H? T×m hiểu lý lẽ mà Hoạn Th đa phần trả lời mình?

H? Em có nhận xét lời lẽ lập luận Hoạn Th ?

GV khái niệm lập luận: Thực chất đối thoại với nhận xét, phán đoán, lý lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc vấn đề

H? Khi lËp luận ngời ta thờng dùng loại từ, loại câu ? Vì lại sử dụng từ câu nh vËy ? H§2: Híng dÉn häc sinh lun tËp:

Chia nhóm cho Hs làm Gọi hs đọc yêu cu

Miêu tả, biểu cảm, tự sự, thuyết minh, nghị luận, HCCV

HS trả lời Gv bổ sung

Phân nhóm: Nhóm1làm đoạn Nhóm làm đoạn

Những suy nghĩ nội tâm nhân vật «ng gi¸o

Vợ khơng ác để buồn không nỡ giận

Nêu vấn đề: Nếu ta khơng cố mà tìm hiểu ngời xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ

Phát triển vấn đề: Vợ ngời ác nhng thị trở nên ích kỷ, tàn nhẫn thị khổ

Khi ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau (quy luật tự nhiên)

Khi ngời ta khổ q ngời ta khơng cịn nghĩ đến na

Vì tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỷ che lÊp mÊt

Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn không nỡ giận Là câu ghép, câu khẳng định với mệnh đề hô ứng: A B Khi A B

Cách lập luận phù hợp với tính cách ơng giáo, ngời có học thức, hiểu biết, giàu lịng yêu th-ơng, trăn trở, dằn vặt, suy nghĩ cách sống, cách nhìn đời, nhìn ngời

Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th diễn dới hình thức lập luận Xa đàn bà có ngời ghê gớm cay nghiệt nh mụ Càng cay nghiệt chuốc lấy oan trái Hoạn Th nêu lý lẽ:

Tôi đàn bà nên ghen tng chuyện thờng tình

Ngồi ra, đối xử tốt với cô

Tôi với cảnh chồng chung, nhờng cho Tơi trót gây đau khổ cho nên cịn trơng vào lợng khoan dung rộng lớn cô

Lập luận chặt chẽ đa Kiều đến chỗ khó xử

I-T×m hiĨu yếu tố nghị luận văn tự sự:

1- Lập luận trình bày lý lẽ cách có hệ thống, có logic nhằm chứng minh cho kt lun v mt

A- Đoạn 1:

B- Đoạn 2- Những dấu hiệu đặc điểm lập luận văn

Yêu cầu hs tóm tắt cách lập luận Hoạn Th với Kiều

4 Củng cố: Giáo viên kháI quát kiến thức học

5 Dặn dò:

+ Trình bày vào tập

+ Chuẩn bị bài: Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa

Thờng dùng câu khẳng định, phủ định, câu có mệnh đề hơ ứng: Nếu

Kh«ng mà

Dựng cỏc t lp lun nh: Tại sao, thế, thật vậy, trớc hết, sau cựng HS hot ng theo nhúm

yêu cầu tËp lµ:

Lời văn mục I1 lời ai? Lời nhân vật ông giáo Lời nói nhằm thuyêt phục ngời đọc nh lão Hạc điều cách nhìn nhận ngời cần có thơng cảm

Trớc hết Hoạn Th đa lý lẽ chung đến tình riêng

Sau đó, Hoạn Th kể công với Kiều

Hoạn Th nhận hết tội lỗi Đồng thời, mong lịng độ lợng, khoan dung nh trời biển Kiều Cách lập luận sắc sảo

II- Lun tËp: Bµi 1:

Bµi

TiÕt 51,52

Đoàn thuyền đánh cá

Huy CËn

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mn

- Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật vừa cổ kính, vừa mẻ B Chuẩn bị:

Gv: sgk,sgv, tltk, bảng phụ, chân dung Huy Cận Hs: Chuẩn bị bµi

C Hoạt động dậy học: ổn định t chc

2 Bài cũ: Đọc thuộc lòng thơ " Đồng chí "? Phân tích đoạn mà em thích ?

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Gi HS đọc thích tác giả (tr127)

H? Nêu vài nét tác giả ?

H? Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh ?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc, tìmhiểu thích.

GV hớng dẫn hs đọc G đọc mẫu khổ thơ đầu Gọi H đọc tiếp

H kiểm tra chéo thích Bài thơ đợc triển khai theo trình tự chuyến khơi

H? Dựa vào trình tự ấy, em tìm hiểu bố cục thơ? Gv diễn giảng: thơ tạo nên khung cảnh thời gian không gian đáng ý: không gian rộng lớn, bao la, thời gian theo nhịp tuần hoàn vũ trụ cảm hứng bao trùm thống chặt chẽ: cảm hứng thiên nhiên vũ trụ, lao động ngời lao động

H§3: Híng dÉn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

H? khổ thơ đầu tả cảnh ? H ? Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi đợc tác giả miêu tả thời gian, không gian nghệ thuật ntn?

H? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để miêu tả cảnh biển lúc hồng hôn ? H? Cảnh thiên nhiên, vũ trụ lúc trạng thái ntn?

HS đọc

Dựa vào thích

Tên thật Cù Huy Cận, sinh năm 1919

Quê: Hà Tĩnh

L nhà thơ tiêu biểu thơ đại Việt Nam Viết vào năm 1958, đất nớc kết thúc thắng lợi kháng chiến chống Pháp, miền Bắc đợc giải phóng vào cơng xây dựng sống với khơng khí hào hứng, phấn khởi Trong chuyến thâm nhận thực tế vùng mỏ Quảng Ninh giúp nhà thơ thấy đợc khơng khí lao động hồ hởi ngời lao động nơi

Bài thơ góp phần quan trọng mở chặng đờng thơ Huy Cn

Bố cục: chia làm phần:

Khổ 1, 2: Cảnh lên đờng tâm trạng náo nức ngời

4 khổ tiếp theo: cảnh học sinh đoàn thuyền đánh cá khung cảnh bin tri ờm

Khổ cuối: cảnh đoàn thuyền trë vỊ bi b×nh minh

Mặt trời xuống biển Sóng cài then

Thời gian : hồng xuống Khơng gian: biển khơi mênh mơng Hình ảnh liên tởng, so sánh thú vị: vũ trụ nh nhà lớn, với đêm buông xuống cửa khổng lồ với lợn sóng then cửa H/ảnh " Mặt trời xuống biển" đợc nhìn từ thuyền khơi lúc hồng

Bắt đầu trạng thái yên tĩnh Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Con ngời bắt đầu cuc hnh trỡnh

I- Giới thiệu t/giả, tác phẩm:

1- Tác giả:

2- T/phẩm:

II- Đọc, tìm hiểu thích

1 Đọc Chú thích Bè côc:

chia làm phần: Khổ 1, 2: Cảnh lên đ-ờng tâm trạng náo nức ngời khổ tiếp theo: cảnh học sinh đoàn thuyền đánh cá khung cảnh biển trời đêm

III- Tìm hiểu thơ: 1- Hình ảnh đoàn thuyền đánh cá khơi:

H? Lúc hình ảnh ngời đợc miêu tả ?

H? Em có nhận xét hoạt động thiên nhiên ngời ?

H? Sự đối lập gợi điều công việc ngời ng dân?

H? lại "Câu hát căng buồm " Cách viết nh có đặc biệt ?

H? Em có nhận xét bút pháp xây dựng hình ảnh tác giả câu thơ " Câu hát " ? Gọi H đọc khổ thơ 2: Khổ thơ vang lên nh khúc hát H? Đó khúc hát ngợi ca điều gì?

Gv: " C¸ bạc" : hình ảnh tả thực (vẩy cá lấp lánh ánh bạc), cá thu nh đoàn thoi (cái nhìn lÃng mạn thấm đẫm chất thơ)

Gi H c khổ thơ H? Biển đông đợc miêu tả ntn cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi?

H? Cảm nhận em tranh thiên nhiên biển đông ? H? Viết vẻ đẹp biển, giàu có vơ tận, thể tình cảm tác giả?

G: Cảnh đánh cá biển chủ yếu đợc tác giả miêu tả bút pháp lãng mạn Bên cạnh có nhiều yếu tố lãng mạn dựa yếu tố thực

H? V× tác giả chủ yếu dùng biện pháp lÃng mạn ?

H? Với cảm hứng lãng mạn thiên nhiên ngời nói lên điều ?

công việc đánh cá

Thiên nhiên ngời có tơng phản đối lập gợi tính chất vất vả, hiểm nguy công việc, đồng thời gợi nhịp sống hào hùng với khí nhiệt tình lao động sôi

Với bút pháp lãng mạn, dùng yếu tố tởng tợng để bổ sung, nhân lên ý nghĩa thực nhằm ca ngợi tinh thần lạc quan, yêu đời, yêu lao động, yêu sống nhng ngi lao ng

Tg tạo h/ảnh thơ khoẻ, lạ mà thật từ gắn kết vật tợng: cánh buồm, gió khơi, câu hát Câu hát niềm vui, phấn chấn 

lao động nh có sức mạnh để tăng thêm khí lao động họ Khổ thơ vang lên nh khúc ca hùng tráng ngợi ca giàu có vơ tận biển Nguồn tài nguyên quý biển Mẹ ban tặng Nhà thơ hoá thân ng-ời dân chài khơi phơi phới niềm tin yêu sống ngày đổi Các loại cá: cá nhụ, cá thu, cá chim, cá đé

Thiên nhiên biển đẹp lộng lẫy, rực rỡ đến huyền ảo với vẻ đẹp kỳ thú, lạ đến bất ngờ loài cá, với màu sắc, ánh sáng rực rỡ Tất đợc phối hợp hài hoà tạo nên sơn mi tuyt p

Niềm tự hào, ngợi ca giàu có biển

Phn no phự hp với công việc lao động biển: thi vị, lãng mạn Từ hình ảnh tả thực sống ngời dân chài cảm hứng lãng mạnh nhà thơ dờng nh " gió" ngời lái, " trăng" cánh buồm Thiên nhiên nh hoà nhập với sống lao động ngời Hình ảnh thuyền no gió khơi tạo vẻ đẹp ngời lao động

Công việc đánh cá đợc tiến hành thật khoa học, đợc xếp nh chuẩn b b-c vo trn ỏnh

Nghệ thuật nhân hoá: dò, dàn gợi tính chất nguy hiểm, khó khăn công việc chinh phục biển

Tinh thn ch động, lạc quan: Ta hát

Một hình ảnh lãng mạn, giàu chất thơ: ngời đánh cá yêu đời, yêu biển Họ tự hào biết ơn mẹ biển ban tặng: Biển cho ta cá nh

T động tác kéo lới vừa khoẻ khoắn, vừa khéo léo Câu thơ gợi

2- Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển khơi:

a- Bức tranh ca bin ụng

- Khổ thơ vang lên nh khúc ca hùng tráng ngợi ca giàu có vô tận biển

- Các loại cá: cá nhụ, cá thu, cá chim, cá đé

b- Hình ảnh ngời lao động: Cơng việc đánh cá đợc tiến hành thật khoa học, đợc xếp nh chuẩn bị bớc vào trận đánh

NghÖ thuật nhân hoá: dò, dàn gợi tính chất nguy hiểm, khó khăn công việc chinh phục biển

Tinh thần chủ động, lạc quan:

3- Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về:

H? Công việc đánh cá đợc miêu tả ntn?

H? Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả ? Tác dụng nghệ thuật ?

H? Mặc dù khó khăn nguy hiểm nhng tinh thần, ý chÝ cña hä ?

H? NhËn xét hình ảnh " trăng gõ nhịp " ?

H? Tác giả miêu tả động tác kéo lới ngời ng dân ntn ? H? Qua tranh đồn thuyền đánh cá, em có nhận xét cảm xúc, cách nhìn tác giả với ngời lao động ? Gọi Hs đọc khổ cuối:

H? Cảnh đoàn thuyền trở đ-ợc miêu tả khung c¶nh ntn?

Bài thơ có nhiều từ " hát" Cả thơ nh khúc hát H? Đây khúc ca ? Tác giả nói thay lời ?

H? Em cã nhËn xét âm h-ởng, nhịp điệu thơ ?

Gv diễn giảng: Câu thơ đan xen cảm hứng tả thực & lãng mạn H/ảnh thơ tuyệt đẹp, không vẽ sống ấm no nd vùng biển mà cịn vẽ cảnh huy hồng ca ngy mai

H? Nêu nét nghệ thuật thơ ?

H? Cm nhận em sau đọc thơ ?

4 Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò:

+ Học thuộc lòng thơ + Học phân tích

+ Soạn " BÕp löa"

tả chân dung ngời dân chài khoẻ mạnh t nghiêng dồn tất sức lực vào đôi tay cuồn cuộn để kéo mẻ lới đầy ắp cá

Nhà thơ trân trọng, ngợi ca, tự hào nhiệt tình lao động ngời ng dân công xây dựng đất nớc xây dựng sống

Trong tởng tợng nhà thơ với muôn ngàn tia nắng ban mai lấp lánh nh từ từ đội biển Biển lên tơi sáng hiền hoà ngày Vẫn hình ảnh thuyền no gió, tiếng hát say mê, hào hứng, phần khởi nhng mang nhiều ý nghĩa mới: tiếng hát ngời chiến thắng Hình ảnh câu hát đợc nhắc lại lần nh điệp khúc với âm điệu khoẻ khoắn, sơi Đó khúc ca khải hồn ngời chiến thắng, ngời lao động

Hs theo dâi ghi nhí

IV- Tỉng kÕt: Ghi nhớ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 53:

tæng kÕt tõ vùng

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm vững biết sử dụng kiến thức từ vựng từ lớp đến lớp

B ChuÈn bÞ:

Gv: Sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Ôn tập kiến thức

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức Bi c:

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh ôn tập về từ tợng từ tợng hình.

H? Thế từ tợng thanh, tợng hình?

Gv yêu cầu hs tìm

H? Xác định từ tợng hình, tợng nêu tác dng ?

HĐ2:Hớng dẫn học sinh ôn tập một sè biƯn ph¸p tu tõ tõ vùng.

Gv cho hs ơn lại nhiều hình thức: vấn đáp, trắc nghiệm

Gv chia nhóm cho Hs hoạt động

Tơng tự hớng dẫn hs làm phần lại

Hớng dẫn hs làm bớc: 1/ xác định phép tu từ 2/ Giá trị phép tu từ Cng c:

- giáo viên khái quát kiến thức học

- Yêu cầu học sinh làm số tập củng cố

5 Dặn dò:

+ Hoàn thành tập lại + Soạn: Tập làm thơ chữ

T tng hình từ gợi tả hình ảnh, hoạt động, trạng thỏi ca s vt

Từ tợng mô âm tự nhiên ngời

Các nhóm thi tìm: mèo, bò, tắc kÌ

Các từ tợng hình: lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ có tác dụng m/tả hình ảnh đám mây cách cụ thể, sinh động

A/ Phép t từ ẩn dụ: hoa, cánh để Kiều đời nàng B/ Phép t từ so sánh

C/ Phép nói Nhờ phép nói , đọng lại ngời đọc ấn tợng sâu sắc vẻ đẹp Kiều

A/ Phép điệp ngữ dùng từ đa nghĩa: chàng trai thể đợc tình cảm

B/ TG dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

C/ Nhờ phép so sánh , nhà thơ miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối

I/- Tõ t ỵng thanh, từ t ợng hình:

1- Khái niệm

2- Tìm loài vật có tên gọi từ tỵng thanh:

3- Xác định từ tợng hình, tợng thanh: II/-Một số phép tu từ từ vựng

1- Ôn lại khái niệm so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói giảm, nói quá, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

2/Bài tập:

3/ Bi 3: phõn tích nét nghệ thuật độc đáo III Luyện tập:

Bt: Hai câu thơ “ khơng có kính, xe khơng có đèn – Khơng có mui xe, thùng xe có xớc” sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

A So sánh B Nhân hoá C Liệt kê D Nói

Ngày soạn: Ngày giảng;

tập làm thơ tám chữ

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả biểu phong phú thơ tám chữ

- Ph¸t huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực việc cảm thụ thơ ca

B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ, số thơ tám chữ Hs: Su tầm số thơ tám chữ

C Hoạt động dậy học; ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Những năm học trớc em tập làm thể thơ ? Em học thơ thuộc thể thơ tám chữ ?

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh nhận diện thơ tám chữ.

Gi HS c on th SGK tr 144, 145

H? Mỗi dòng thơ có chữ ?

H? Tìm gạch dới chữ có chức gieo vần đoạn ?

H? Em có nhận xét cách gieo vần đoạn thơ ?

Gieo vần sử dụng dạng liên tiếp, giÃn cách, hỗn hợp, vần chân

H? Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn ?

H? Nêu yêu cầu

HĐ2: Hớng dẫn học sinh luyện tập làm thơ tám chữ.

GV hớng dẫn học sinh làm tập l¹i

4 Cđng cè:

Gv đọc số thơ tám chữ cho học sinh nghe

5 Dặn dò:

+ Nm c c im ca th chữ + Hoàn thành tập

Thơ chữ, năm chữ lục bát Nhớ rừng, quê hng, bp la HS c

Mỗi dòng chữ

Đoạn 1: tan/ ngàn Mới/ gội; bừng/ rừng; gắt / mật

Đoạn : về/ nghe; học/ nhäc; bµ/ xa

Đoạn 3: ngát/ hát; non/ son; đứng/ dung; tiên/ nhiên

Cả đoạn gieo chõn on 1,2: lin

Đoạn 3: vần gián cách Cách ngắt nhịp đa dạng: 3/2/3

3/3/3

4/2/2 nhng giữ đợc nhịp tạo tiết tấu nhịp nhàng

Hãy cắt đứt dây đàn ca hỏt

Những sắc tàn vị nhạt ngày qua

Nâng đón lấy màu xanh hơng bát ngát

Của ngày mai muôn thuở với muôn hoa

Cũng mất, tuần hồn, đất trời

I- NhËn diƯn thể thơ tám chữ:

Ghi nhớ

II- Luyện tập làm thơ chữ:

Bài 1: Điền từ Bài 2: Th tự điền từ

Ngày soạn: Ngày gi¶ng:

TiÕt 55

trả kiểm tra văn

A Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, kiểm tra học sinh dà chấm điểm Hs:Ôn tập lại kiến thức

C Hot ng dy học: ổn định tổ chức Bài cũ:

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi b¶ng

HĐ1: Giáo viên nêu mục đích, u cu ca tit hc

Giáo viên nhận xét chung làm cua học sinh

1 Ưu điểm:

- Nhìn chung học sinh năm đợc yêu cầu ca bi

- Một số làm khá: Páo, Mua

- Một số viết sẻtình bầy rõ ràng, mạnh lạc

2 Nhợc điểm:

- Một số viết chua nắm đợc yêu cầu bài, chất lợng làm

- Các viết cịn sai lỗi tả nhiều - Phần tự luận cha phân tích đợc sâu HĐ2:Giáo viên trả cho học sinh

HĐ3: Giáo viên chữa cho học sinh, công bố đáp án biểu im cho tng cõu

HĐ4: Đọc_ bình

Giỏo viên lựa chọn 1- bài, đoạn văn lớp, đọc – bình ngắn gọn

4 Cđng cè: giáo viên nhận xét học Dặn dò:

- VỊ nhµ hoµn thiƯn bµi viÕt

- Soạn bài: Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ

Lắng nghe

Hs ghi chộp y

Đọc lại bài, suy nghĩ làm sở lời phê giáo viên

Sửa chữa tiếp tục hoàn thiện viết thân

Nhận xét, lắng nghe

Nghe, ghi

I - NhËn xÐt chung: 1- ¦u ®iĨm

- Nhìn chung học sinh năm đợc u cầu đề

- Mét sè bµi lµm khá: Páo, Mua

- Một số viết trình bầy rõ ràng, mạnh lạc

2- Nh ỵc ®iĨm

- Một số viết chua nắm đợc yêu cầu bài, chất lợng làm

Ngày soạn: Ngày giảng:

TuÇn 12

TiÕt 56

bÕp löa

Bằng việt A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hy sinh thơ bếp lửa

- Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả

B Chn bÞ:

Gv: Sgk,sgv, tltk, bảng phụ, chân dung Bằng Việt Hs: Đọc trớc văn

C Hot ng dy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Đọc thuộc lịng thơ " Đồn thuyền đánh cá" Phân tích đoạ thơ mà em thích theo kết cu ca bi th

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

H? Trình hình hiểu biết em nhà thơ B»ng ViÖt ?

H? Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh ?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung.

G đọc mẫu, hớng dẫn cách đọc cho học sinh

H? M¹ch cảm xúc thơ ? H? Bài thơ lời tâm nhân vật nào? Nội dung nói điều ? H? Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình, em hÃy nêu bố cục thơ ?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết thơ.

Gi HS c t u niềm tin dai dẳng

H? Ngêi ch¸u nhí bà hoàn cảnh ?

H? Mch hồi tởng đợc hình ảnh ?

H? Tại mạch cảm xúc thể ®iỊu g× ?

H? Trong câu thơ đầu tỏc gi ó

Sinh năm 1941 Quê: Hà Tây Thuộc hệ nhà thơ tr-ởng thành kháng chiến chống Mỹ

Thơ Bằng Việt trẻo, m-ợt mà, thích khai thác kỷ niệm ớc mơ tuổi trẻ

Năm 1963, tác giả sinh viên học nớc Bài thơ nằm tập thơ đầu tay " Bếp lửa"

HS đọc

Đi từ hồi tởng đến tại, từ kỷ niệm đến suy ngẫm Bài thơ lời ngời cháu nơi xa nhớ bà kỷ niệm với bà Bài thơ nói lên lịng thành kính suy ngẫm bà Bố cục: on

3 dòng đầu: hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi t-ởng cảm xúc bà

4 khổ tiếp: hồi tởng kỷ niệm tuổi thơ

2 khỉ tiÕp: suy ngÉm vỊ bµ Khỉ ci: tình cảm khôn nguôi bà

HS c

Xa ngời thân, xa gia đình

I- Giới thiệu tg, tác phẩm:

1- Tác giả:

Sinh năm 1941 Quê: Hà Tây

Thuộc hệ nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ

2- Tác phẩm:

Bài thơ nằm tập thơ đầu tay " Bếp lửa" II- Đọc tìm hiểu chó thÝch:

1 §äc Chó thÝch Bè cục:

III- Tìm hiểu thơ: 1- Những hồi t ởng bà tình bà cháu:

- Điệp ngữ " bếp lửa" diễn tả kỷ niƯm kh«ng phai mê

sư dơng biện pháp nghệ thuật ?

H? Em hiểu ntn hình ảnh " bếp lửa chờn vờn ?"

H? Trong mạch hồi tởng ngời cháu, kỷ niệm ngời bà tình bà cháu đợc gợi lại ?

G bình giảng hình ảnh " nhớ lại đến "

H? Tiếng tu hút đợc nhắc nhiều lần thể điều ?

H? ¢m cđa tiÕng tu hú gợi cho em cảm giác sống bà cháu ?

H? Tất việc làm bà giúp em hiểu bà ?

H? Nhận xét cách giao vần khổ thơ ? Cách gieo vần diễn tả điều ?

H? Trong đoạn thơ, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? có tác dụng ntn việc biểu đạt nội dung ?

Gọi HS đọc " Năm giặc đốt làng Đoạn thơ tái việc làm bà

H? Qua việc làm đó, em thấy bà lên với phẩm chất tốt đẹp nào?

Gọi HS đọc " lận đận đời bà H? Từ kỷ niệm hồi tởng bà tuổi thơ, ngời chỏu suy ngm iu gỡ ?

H? Hình ảnh ngời bà lên suy ngẫm ngời cháu ntn

H? Qua suy ngẫm đó, giúp em hiểu bà ?

H? Từ " nhóm" đợc lặp lặp lại có ý nghĩa ?

H? Trình bày cách hiểu em câu thơ " Ôi kỳ lạ thiêng liêng bếp lửa "?

H? Em có suy nghĩ tên gọi thơ ?

H? Nờu nhng nột c sắc nghệ thuật thơ ?

H? Em cảm nhận đợc tình cảm bà cháu qua thơ ?

4 Cñng cè:

Gv kháI quát kiến thức học Gọi hs đọc ghi nh sgk

5 Dặn dò:

+ Học thuộc lòng thơ

+ Son: Bi th v tiu i xe khụng kớnh

Hình ảnh bếp lửa:

Mét bÕp lưa chên vên s¬ng sím

Mét bÕp löa

Nỗi khát khao ấm gia ỡnh

Điệp ngữ " bếp lửa" diễn tả mét kû niƯm kh«ng phai mê

Đây hình ảnh thực, gợi cảm, gợi tả Tác giả mợn hình ảnh để nói lên tình cảm bà Gợi lại thời thơ ấu bên cạnh bà: tuổi thơ gắn với gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn: Năm năm Bố đánh xe

ChØ nhí

Nh÷ng kû niƯm thời kháng chiến: cha bận công tác, có bà cháu quấn quýt bên

Tiếng tu hú khắc khoải, quen thuộc khiến kỷ niệm trỗi dậy

Cuộc sống buồn, vắng vẻ Sống bên bà, bà thơng quý cháu, cháu lời dạy dỗ bà

Bà yêu thơng, che chở, dạy dỗ, bảo ban cháu, nhóm bếp lửa bà mong cháu khôn lớn Vần liền phù hợp việc diễn tả tâm trạng

Đoạn thơ kết hợp biểu cảm, miêu tả, tự phù hợp với việc diễn tả cảm xúc, tâm trạng nhân vËt

Đức hy sinh Tình cảm gia đình hồ chung với tình yêu nớc Bà âm thầm hy sinh cho kháng chiến

Hình ảnh bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Bà ngời nhóm lửa ngời giữ cho lửa ln ấm nóng toả sáng gia đình Nhóm bếp lửa

Sự tần tảo, đức hy sinh, chăm lo cho ngời bà

nói lên tình cảm bà

Gỵi lại thời thơ ấu bên cạnh bà: tuổi thơ gắn với gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn: - Tiếng tu hú khắc khoải, quen thuộc khiến kỷ niệm trỗi dậy

Cuộc sống buồn, vắng vẻ

2- Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa Hình ảnh bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa Bà ngời nhóm lửa ng-ời giữ cho lửa ln ấm nóng toả sáng gia đình Nhóm bếp lửa

Tg’ lớn lên trởng thành bên bếp lửa bà nhen nhóm lên Câu thơ nh phát mẻ tg’ Cái vật tởng chừng giản dị lại chứa đựng điều cao đẹp

Kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt Hình ảnh bếp lửa đầy sáng tạo

Ghi nhí

Ngµy soạn:

Ngày giảng:

TiÕt 57

khúc hát ru em bé lớn lng mẹ

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà Ôi mong kháng chiến chống Mỹ Từ phần hiểu đợc lịng u q hơng, đất nớc khát vọng tự nhân dân ta thời kỳ lịch sử

- Giọng điệu thơ thiết tha ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ, chân dung Nguyễn Khoa Điềm Hs: Chuẩn bị

C Hot ng dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Trình bày hiểu biết em nhà thơ Phạm Tiến Duật? Hoàn cảnh đời bài thơ?

Đọc thuộc lòng thơ? Giá trị nội dung ng/thuật thơ?

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

H? Trình bày hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm?

GV trình bày hồn cảnh đời tác phẩm: thơ sáng tác năm 1971, tác giả công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

H? Nội dung thơ ?

H2: Hớng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu thích.

Gv hng dn HS c

H? Bài thơ chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

H? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào? Trong khúc, lời ru ngời mẹ đợc ngắt nhịp đặn dịng thơ

H§3: Híng dÉn học sinh tìm hiểu

Sinh ngày 15/4/1945 Thừa Thiên Huế Thuộc hệ nhà thơ trởng thành kh¸ng chiÕn chèng Mü

Thơ ca Nguyễn Khoa Điềm ca ngợi đất nớc ngời Việt Nam kiên trung dũng cảm

Bài thơ mợn lời ru bà mẹ Tà Ơi để nói lên tình cảm ớc mơ bà mẹ vùng chiến khu Trị Thiên ngày gian nan chống Mỹ

Lời hát ru có khúc, khúc mở đầu câu kết thúc lời ru trực tiếp ngời mẹ

Đoạn 1: Tấm lịng u thơng bà mẹ Tà Ơi gắn liền với lòng yêu thơng đội Đoạn 2: gn lin vi lũng yờu thng dõn lng

Đoạn 3: gắn liền với lòng yêu nớc

Thơ ch÷

I- Giíi thiƯu tg’, t/phÈm:

1- Tác giả:

- Sinh ngày 15/4/1945 Thừa Thiên Huế Thuộc hệ nhà thơ trởng thành kh¸ng chiÕn chèng Mü -

Thơ ca Nguyễn Khoa Điềm ca ngợi đất nớc ngời Việt Nam kiên trung dũng cảm 2- Tác phẩm: Bài thơ mợn lời ru bà mẹ Tà Ôi để nói lên tình cảm ớc mơ bà mẹ vùng chiến khu Trị Thiên ngày gian nan chng M

II- Đọc, tìm hiểu thích:

1 §äc Chó thÝch: Bè cơc:

chi tiết văn bản:

H? Qua tng đoạn thơ, hình ảnh ngời mẹ đợc miêu tả cơng việc hồn cảnh ntn?

H? C«ng việc già gạo ngời mẹ đ-ợc diễn tả qua câu thơ nào? H? Hình ảnh thơ " Nhịp chày nghiêng " gợi tả điều ?

H? Qua lêi ru cđa mĐ em hiĨu g× vỊ tÊm lòng tình cảm mẹ ?

H? Lời ru trùc tiÕp cđa ngêi mĐ cã quan hƯ víi công việc mà mẹ làm ntn ?

H? Qua đó, em hiểu ớc mơ mẹ công việc mà mẹ làm ntn?

Công việc tỉa bắp núi đợc diễn tả qua câu thơ ?

H? BiƯn ph¸p nghệ thuật bật câu thơ ?

H? Bằng hình ảnh đối lập góp phần diễn tả cơng việc mẹ ntn? H? Trình bày cách hiểu em hình ảnh thơ " Mặt trời " ?

H? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H? ý nghĩa biện pháp nghệ thuật ?

H? Qua lêi ru mẹ, em hiểu ớc mong cđa mĐ?

H? NhËn xÐt cđa em vỊ mèi quan hệ lời ru công việc tỉa bắp mẹ?

H? Lòng yêu mẹ gắn liền với tình cảm ?

H? Hình ảnh thơ " anh trai giành trận cuối" nói lên điều ?

H? Mẹ gửi gắm qua lời ru giấc mơ điều ?

H? Câu cuối khúc ru thể điều g×?

H? Chỉ phát triển tình cảm -ớc vọng  mẹ qua khúc ru ? H? Qua khúc ru, ngời mẹ thể ý chí, ớc mong nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ cứu nớc?

MÑ già gạo Mẹ tỉa bắp Mẹ chuyển lán

Diễn tả câu thơ giàu sức gợi cảm

Sự vất vả công việc giã gạo mẹ Giấc ngủ em nghiêng theo nhịp chày, thấm mồ hôi lao động vất vả mẹ, lng đôi vai gầy mẹ làm gối cho

Lời ru mẹ lời tâm sự, lời tự nhủ, lời mẹ nói thầm với Lòng yêu mẹ gắn liền với lòng yêu thơng anh đội Lời ru trực tiếp ngời mẹ có quan hệ tự nhiên, chặt chẽ với cơng việc mà mẹ làm Vì giã gạo ni đội nên mẹ ớc " Con mơ cho mẹ " Ước mơ mẹ nối liên giấc mơ hội tụ tình yêu thơng sâu sắc anh đội

Lng nói th× to mà lng mẹ nhỏ

Hỡnh nh i lập tơng phản Công việc lao động gian khổ rừng núi heo hút

Hình ảnh ẩn dụ " mặt trời" Hình ảnh " mặt trận" dịng thơ có ý nghĩa: mặt trời thiên nhiên đem lại ánh sáng, sống cho cỏ Hình ảnh " mặt trời" câu thứ hình ảnh ẩn dụ: em Cu Tai mặt trời mẹ, niềm vui, niềm hạnh phúc mẹ Chính góp phần sởi ấm lịng tin u, ý chí mẹ sống

Mẹ mong cho bắp lên đều: mau chóng lớn khơn để thành chàng trai cờng tráng khoẻ mạnh lao động Có tính chất tự nhiên, chặt chẽ

Lòng yêu thơng mẹ gắn liền với tình thơng dân làng, ngời lao động nghèo đói

Mẹ anh trai, chị gái tham gia chiến đấu để bảo vệ cứ, di chuyển lực lợng để

th¬:

1- Hình ảnh mẹ giã gạo góp phần ni đội kháng chiến:

- Lời ru mẹ lời tâm sự, lời tự nhủ, lời mẹ nói thầm với Lịng u mẹ gắn liền với lòng yêu thơng anh đội

- Ước mơ mẹ nối liên giấc mơ hội tụ tình yêu thơng sâu sắc anh đội

2- Hình ảnh mẹ vừa địu vừa tỉa bắp núi Ka-L

- Công việc lao động gian khổ rng nỳi heo hỳt

- Hình ảnh ẩn dụ " mặt trời"

Hình ảnh " mặt trận" dòng thơ có ý nghĩa: mặt trời thiên nhiên đem lại ánh sáng, sống cho cỏ

Hình ảnh " mặt trời" câu thứ hình ảnh ẩn dụ: em Cu Tai mặt trời mẹ, niềm vui, niềm hạnh phúc mẹ Chính góp phần sởi ấm lịng tin u, ý chí mẹ sống

3- Hình ảnh ng ời mẹ vừa địu con, vừa chuyển lán, đạp rừng:

H? Nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật thơ ?

4 Củng cố:

Giáo viên khái quát kiến thức học

Gi hs c ghi nhớ sgk Dặn dò:

+ Häc thuéc lòng thơ

+ P/tích t/cảm ngời mẹ với + Soạn " ánh trăng"

kháng chiến lâu dài với tinh thần tâm lòng tin thắng lỵi

Ngời mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vảo giấc mơ đứa Mẹ mong ngủ ngoan có giấc mơ đẹp

ThĨ nỗi mong ớc, niềm tin tởng tự hào ngời mẹ, ớc mơ, khát vọng ngời mẹ lóc mét lín dÇn

Từ h/ảnh, lịng  mẹ Tà Ơi, tg’ thể tình u quê hơng, đất nớc tha thiết, ý chí chiến đấu cho độc lập, tự do, khát vọng thống đất nớc n/dân ta thời kỳ kháng chiến chống Mỹ

Cách ngắt nhịp, giọng điệu thơ để thể tình cảm mẹ với gắn liền với tình u nớc

IV- Tỉng kÕt: 1- NghƯ tht 2- Nội dung: SGK

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 58:

ánh trăng

Nguyễn Duy

A Mc tiờu cn t : Giúp học sinh

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng Từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cácg sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh th

B Chuẩn bị:

Gv: sgk,sgv,tltk,bảng phụ, chân dung Nguyễn Duy Hs: Đọc trớc văn

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức:

2 Bài cũ: Đọc thuộc lòng " Khúc hát ru " Qua giúp em hiểu tình cảm bà mẹ Tà Ơi

3 Bµi mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

H? Trình bày vài nét nhà thơ Nguyễn Duy ?

H? Trỡnh bày hoàn cảnh đời thơ ?

Ông sinh năm 1948 Nguyễn Duy Nhuệ Quê Thanh Hoá

Ông nhà thơ quân đội, trởng thành kháng chiến chống Mỹ

Bạn đọc ấn tợng với thơ Nguyễn Duy, mọt giọng thơ duyên thẩm, mặn mà Thơ ông thờng tập trung khai thác vẻ đẹp cao quý bình dị, đời thờng

I- Giới thiệu tg, t/phẩm:

1- Tác giả:

Ông sinh năm 1948 Nguyễn Duy Nhuệ Q Thanh Hố Ơng nhà thơ qn đội, trởng thành kháng chiến chống Mỹ

GV đọc mẫu, ý ngữ điệu thơ

H? Tìm hiểu bố cục thơ ? H? Bài thơ đợc viết theo thể thơ

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

Gi HS c kh u

H? Những kỷ niệm vầng trăng tuổi thơ đợc tác giả diễn tả hình ảnh ?

H? Nhận xét cách gieo vần câu thơ ?

H? Điệp từ với nhắc lại nhiều lần diễn tả điều ?

H? Nhng kỷ niệm vầng trăng thời chiến tranh đợc diễn tả hình ảnh ?

H? Em hiĨu tri kỷ ?

H? Em ó tng gặp từ " Tri kỷ" tác phẩm ?

H? Tình cảm ngời lính vầng trăng ntn?

H? Cịng qua khỉ th¬ 2, gióp em hiểu mối quan hệ vầng trăng ngêi ?

H? Hai chữ " tình nghĩa" diễn tả điều ?

Quá khứ thật p bit bao

H? Hiện hoàn cảnh sèng cña anh lÝnh ?

H? Với đ/kiện sống thái độ ngời với vầng trăng ?

H? Em hiÓu " ngêi dng" gì?

Con ngi ó coi "vng trng tình nghĩa, vầng trăng tri kỷ" nh ngời dng qua đờng Hồn cảnh sống thay đổi, lịng  dễ đổi thay, dễ trở nên vơ tình vơ nghĩa

H? Sự xuất vầng trăng đợc tác giả giới thiệu ntn ?

H? Các từ " thình lình, đột ngột" diễn tả điều ?

Và xuất gợi lại bao kỷ nim ngha tỡnh

GV: Trăng móc mµ 

cảm thấy có rng rng, xúc động

mµ giµu chÊt suy tëng

Bài thơ đợc sáng tác năm 1978 thành phố Hồ Chí Minh, năm sau ngày Miền nam giải phóng Bài thơ đợc in tập thơ "ánh trăng" đợc tặng giải A Hội nhà văn Việt Nam 1984

3 khổ đầu: kỷ niệm tuổi thơ kỷ niệm kháng chiến

Cảm xúc tác giả Thể thơ chữ

Hi nh sng vi ng Với sông với bể Gieo vần lng

Điệp từ với đợc nhắc lại lần nhằm nhấn mạnh kỷ niệm đẹp tuổi thơ đợc ngắm trăng đồng q, dịng sơng Hồi chiến tranh rng

Vầng trăng trành tri kỷ

Hiểu nhau, hiểu bạn nh hiểu Bài thơ" Đồng chí"

Thời chiến tranh, ngời lính có gắn bó với ánh trăng, họ nh đơi bạn tri kỷ

Vầng trăng h/ả thiên nhiên tơi mát, ngời bạn tri kỷ suốt thời tuổi thơ thời chiến tranh rừng Sự x/hiện vầng trăng biểu t-ợng năm tháng đẹp trở thành vầng trăng tri kỷ, vầng trăng tình nghĩa

Hai chữ " tình nghĩa" đầy hàm súc: tình cảm thuỷ chung ngời với vầng trăng

Từ hồi thành phố Quen ánh điện cửa gơng

Mt sống vật chất đầy đủ, tiện nghi sinh hoạt đại Nh ngời dng không họ hàng, không quen biết

Thình lình đèn điện tắt Đột ngột vầng trăng trịn

Sù xt hiƯn bÊt ngê, g©y ấn tợng mạnh vầng trăng

Ngửa mặt lên nhìn mặt Có rng rng

"ỏnh trng" đợc tặng giải A Hội nhà văn Việt Nam 1984

II- Đọc, tìm hiểu thích:

1 §äc Chó thÝch Bè cuc

III- T×m hiểu thơ:

1- ỏnh trng quỏ kh - Điệp từ với đợc nhắc lại lần nhằm nhấn mạnh kỷ niệm đẹp tuổi thơ đợc ngắm trăng đồng q, dịng sơng - Thời chiến tranh, ngời lính có gắn bó với ánh trăng, họ nh đôi bạn tri kỷ 2- Sự xuất đột ngột vầng trăng

- Thỡnh lỡnh ốn in tt

Đột ngột vầng trăng tròn

Sự xuất bất ngờ, gây ấn tợng mạnh vầng trăng

3- Suy ngẫm tác giả ánh trăng

- Khổ thơ cuối thơ tập trung ý nghĩa biểu tợng hình ảnh vầng trăng, chiều sâu t tởng mang tính triÕt lý cđa t¸c phÈm

Giät nớc mắt làm cho lòng thản lại, bao kû niƯm ïa vỊ

H? Em cã nhËn xÐt giọng điệu khổ thơ ?

H? Hình ảnh vầng trăng thơ mang nhiều lớp nghĩa ? Em h·y ph©n tÝch ?

H? Khổ thơ biểu tập trung ý nghĩa biểu tợng H? Phân tích lớp nghĩa tợng trng hình ảnh: Trăng trịn vành vạch; ánh trăng im ?

4 Củng cố:

Giáo viên khái quát kiến thức học

Gi hs c ghi nh sgk

5 Dặn dò:

+ Học thuộc lòng

+ Soạn: Tổng kết từ vựng

Giọng điệu tâm tình thể thơ chữ Nhịp thơ trôi chảy tự nhiên, nhẹ nhàng theo nhịp chảy

Trăng biểu tợng cho khứ tình nghÜa

Là vẻ đẹp bình dị, vĩnh đời sống

Khổ thơ cuối thơ tập trung ý nghĩa biểu tợng hình ảnh vầng trăng, chiều sâu t tởng mang tính triết lý tác phẩm Tợng trng cho khứ đẹp đẽ chẳng phai m

ánh trăng nghiêm khắc nh nhắc nhở chúng ta: ngời vô tình, lÃng quên nhng thiên nhiên, khứ tròn đầy, bất diệt

nghiêm khắc nh nhắc nhở chúng ta: ngời vô tình, lÃng quên nhng thiên nhiên, khứ tròn đầy, bất di

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 59

tæng kÕt tõ vùng

A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, giáo án, tltk, bảng phụ Hs: Ôn tập kiến thức, chuẩn bị C Hoạt động dậy học:

1 ổn định tổ chức

2 Bài cũ: : Nhắc lại nội dung kiến thức ơn tập tiết trớc?

3 Bµi míi:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Xác định từ ngữ phù hợp:

Gọi HS đọc dị câu ca dao

H? Trong dị "Gật gù" hay "gật đầu" thể thích hợp ý nghĩa cần biểu t ?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh làm bt2.

Gọi HS đọc

H? Ngời vợ câu chuyện hiểu nghĩa cụm từ ntn? H? Nhận xét cách hiểu nghĩa ngời v?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh làm bt3.

Gọi Hs đọc đoạn thơ

H? Trong từ : vai, miệng, chân , tay, đầu từ đợc dùng theo nghĩa gốc? Từ đợc dùng theo nghĩa chuyn?

HĐ4: Hớng dẫn học sinh làm bt4.

Gọi Hs đọc đoạn thơ

H? Ph©n tÝch c¸i hay c¸ch dïng tõ?

H? Các vật, tợng đợc đặt tên theo cách nào?

Chia nhóm yêu cầu hs tìm vd minh hoạ

HĐ5: Tìm hiểu cách đặt tên sự vật.

Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích sgk trả li cõu hi

HĐ6: Phê phán phân tích một số tợng sử dụng ngôn từ.

Gv gợi dẫn hs phát vô lí thói sính dùng từ

4 Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò:

Hoàn thành tập lại

HS đọc

Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý

Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng Kết luận: "gật gù" thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Tuy ăn đạm bạc nhng đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ c/sống

HS đọc

Ngêi vợ cha hiểu nghĩa cách nói " có mét ch©n sót"

ChØ thn cã mét ch©n cã thĨ sót chÝnh x¸c

Cách nói có nghĩa đội bóng có ngời giỏi ghi bàn Nghĩa gốc: Miệng, chân, tay Nghĩa chuyển: Vai - hoán dụ

Đầu: ẩn dụ từ: đỏ, xanh, hồng, lửa, cháy tro tạo thành trờng từ vựng, trờng từ vựng màu sắc trờng từ vựng lửa ý nghĩa: màu đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai, lủă làm lan toả khong gian

Đặt tên theo đặc điểm vật VD: Cá kìm, chim lơn, chè móc câu

1- Bµi 1: tr 158

2- Bµi 2: tr 158

3- Bµi 3: tr 158

4- Bµi 4: tr 153

Bµi tËp

Soạn: luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 60:

luyện tập viết đoạn văn tự

cã sư dơng u tè nghÞ ln

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Thông qua thực hành, luyện tập để biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý

- hÖ thèng hoá kiến thức văn tự B Chuẩn bị:

Gv: Sgk, sgv, tltk, b¶ng phơ Hs: Chn bị

C Hot ng dy hc: n định tổ chức

2 Bài cũ: Trình bày dấu hiệu đặc điểm nghị luận bn t s?

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dÉn häc sinh t×m hiĨu mơc I.

Gọi hs đọc đoạn văn

H? Phơng thức biểu đạt on trờn l gỡ?

H? Đoạn văn kể việc gì?

Ngoài ra, đoạn văn kết hợp yếu tố nghị luận

H?Yếu tố nghị luận đợc thể rõ câu văn nào?

H? Vai trò cảu yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn?

H? Theo em, bµi häc rót từ câu chuyện gí?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mục II.

H? tập nêu yêu cầu gì?

GV gợi ý cho hs câu hỏi:

H? Buổi sinh ho¹t líp diƠn ntn?

H? Nội dung buổi sinh hoạt lớp gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại em lại phát biểu vấn đề đó?

H? Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt ntn? (lý lẽ, vd, phân tích)

Yêu cầu hs viết đoạn văn 10 phút theo gợi ý trao đổi GV nhận xét, đánh giá

H? Nêu yêu cầu tập2 H? Bà để lại việc làm lời nói, suy nghĩ ntn? Điều diễn hoàn cảnh nào? H? Nội dung cụ thể gì? Nội

Hs đọc

Ph¬ng thøc tù sù Kể tranh luận ngời bạn sa mạc

Cõu tr li ca ngi bạn đợc câu kết VB

Lµm câu chuyện thêm sâu sắc, giàu chất triết lý cã ý nghÜa gi¸o dơc cao

Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình Kể buổi sinh hoạt lớp em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam l ngi bn tt

HS trình bày đoạn văn viết

Viết đoạn văn kể lời dạy bảo giản dị

I/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự:

đoạn văn:

Lỗi lầm biết ơn

II/ Thực hành viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận:

1.Bài tập

dung giản dị mà sâu sắc, cảm động ntn?

H? Suy nghÜ vỊ bµi häc rót tõ c©u chun?

Gv híng dÉn hs viết dựa điểm vừa gợi ý

4 Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức vùa học

5 Dặn dò:

+ Hoàn thành tập lại + Soạn văn bản: "Làng"

hoặc việc làm bà

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tuần 13

TiÕt 61- 62:

Lµng

Kim L©n

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai Qua thấy đợc biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến

- Nét đặc sắc nghệ thuật xây dựng tình huống, tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích n/vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý n/vật

B Chn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ, chân dung Kim Lân Hs: Đọc trớc văn

C Hot ng dy hc: n nh dy hc

2 Bài cũ: Đọc thuộc lòng thơ " ánh trăng" ? Giá trị nội dung ng.thuật thơ ?

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

H? Nêu nét nhà văn Kim Lân ?

H? Hoàn cảnh đời truyện ngắn "Làng"

HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu thích.

GV tóm tắt phần đầu truyện mà SGK lợc bớt

GV c mu mt on

Tên thật Nguyễn Văn Tài - Sinh năm: 1920 - Quê : Từ Sơn - Bắc Ninh

Là nhà văn có sở trờng truyện ngắn

Ông am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

Đề tài: Làng quê VN

nông dân, phong vị quê dân dÃ, thói quê, lề quê in dấu ấn đậm nét sáng tác Kim Lân

Văn phong Kim Lân nhẹ nhàng, tự nhiên mà tinh tế

Đợc viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp đăng lần tạp chí văn

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1- Tác giả

Tên thật Nguyễn Văn Tài - Sinh năm: 1920 Quê : Từ Sơn -Bắc Ninh

2- Tác phẩm

Đợc viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp đăng lần tạp chí văn nghệ năm 1948

II- §äc, t×m hiĨu chó thÝch

Gọi Hs c

H? Tóm tắt tình tiết xoay quanh cèt trun ?

H? Qua câu chuyện muốn thể tình cảm ngời nơng dân?

GV tóm tắt nội dung phần lợc bớt SGK

Nhà văn Kim Lân đem đến cho 

đọc cảm nhận tình u làng n/vật ơng Hai Đó t/cảm có nhiều  nơng dân cơng nhân nhng với n/vật ơng Hai, tình u làng có nét riêng thật đáng u: tính khoe làng Cũng từ ngày khởi nghĩa dồn dập làng, nhà văn phát tình u làng ơng có chuyển đổi, phát triển thành tình cảm lớn Chúng ta tìm hiểu

H§3: Híng dÉn häc sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

Gi Hs c từ đầu ruột gan ông lão múa lên, vui

H? Trong ngày tản c tâm trạng ông Hai đợc nhà văn diễn t ntn?

H? Em hÃy thuật tóm tắt phần truyện kể việc trớc ông Hai nghe tin d÷ ?

H? Tâm trạng ơng nghe tin đợc tác giả diễn tả ntn? H? Qua giúp em hiểu tâm trạng nhân vật lúc ?

GV dẫn dắt: Đang sống tâm trạng tự hào làng, phấn chấn tin thắng trận quân dân ta, ông Hai nghe đợc tin: làng chợ Du ca ụng theo gic

H? Đặt hệ thống việc truyện, việc tạo ta tình có giá trị ntn?

Gi HS c đoạn truyện H? Cảm giác ông Hai nghe tin làng theo giặc đợc tác giả diễn tả ntn?

H? Bằng cách diễn tả nh trên, giúp ngời đọc cảm nhận đợc tâm trạng ông Hai lúc này? H? Em có nhận xét cách diễn tả tâm trạng tác giả? H? Sau phút giây bàng hồng, ơng Hai có hành động ntn?

H? Qua câu hi ú giỳp em hiu

nghệ năm 1948 Tóm tắt:

Tình cảm sâu nặng ông Hai h-ớng làng ngày tản c

Tõm trng bàng hồng, đau đớn ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

Tâm trạng vui sớng ông Hai nghe tin đồn thất thiệt đợc cải

Truyện diễn tả chân thực, sinh động tình u q hơng ơng Hai, ngời nơng dân rời làng tản c

Ông bất đắc dĩ phải rời làng tản c, ông khổ tâm, day dứt nhớ làng, nhớ anh em, đồng chí: " Ông muốn anh em đào đờng, đắp ụ, xẻ hào, khuân đá"

Thoát khỏi nhà tù túng mụ chủ nhà, ơng lão đến phịng thơng tin để nghe đọc báo, để nghe tin quân ta thắng trận lớn: em bé dũng cảm cắm cờ, anh trung đội trởng giết tên giặc Những gơng anh hùng, chiến cơng nho nhỏ làm ơng khối chí

Ruột gan ơng lão múa lên Ông sống trạng thái h-ng phấn cao độ, niềm vui, niềm tự hào lớn ông

Đây tình gay go, thử thách n/vật Từ tình này, n/vật bộc lộ sâu nội tâm mình, tình cảm Cổ ơng lão nghẹn đắng lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng tởng nh đến không thở đợc

Tâm trạng đau khổ, bàng hoàng, ngỡ ngàng,tởng chừng điều sụp đổ trớc mắt ông

Diễn tả tâm trạng cách cụ thể

2 Chó thÝch

III- T×m hiĨu trun: DiƠn biÕn tâm trạng ông Hai

1- Trong ngày ®i t¶n c

- Ơng bất đắc dĩ phải rời làng tản c, ông khổ tâm, day dứt nhớ làng, nhớ anh em, đồng chí

- Ơng sống trạng thái hng phấn cao độ, niềm vui, niềm tự hào lớn ông

2- Khi nghe tin làng theo giặc:

- C ông lão nghẹn đắng lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng t-ởng nh đến không thở đợc

- Tâm trạng đau khổ, bàng hoàng, ngỡ ngàng,tởng chừng điều sụp đổ trớc mắt ông

điều thay đổi tâm trạng ông Hai lúc ?

H? Theo em điều làm nảy sinh ơng Hai hy vọng đó?

GV dẫn dắt: Nhng việc diễn lại không nh điều ông mong đợi Những ngời tản c kể rành rọt quá, lại khẳng định họ vừa d-ới lên

H? Lúc này, ơng Hai có cử hành ng ntn?

H? Những chi tiết giúp em hình dung nhân vật ông Hai sống tâm trạng ntn?

H? Em có nhận xét cách thể tâm trạng nhân vật ?

GV bình: giá ơng khơng u làng say mê nh ơng khơng cảm thấy tủi nhục đến Ơng cảm thấy mang nỗi nhục ngời dân làng Việt gian

H? Theo em t/yêu làng ông Hai mở suy nghĩ mẻ

H? Khi tin đồn lan rộng, ông Hai đa giải pháp tình ntn?

H/ Qua nh÷ng suy nghÜ ông Hai giúp em hiểu điều tâm trạng tình cảm ông lúc này?

H? đến em nhận thấy phát triển mẻ tình u làng ơng Hai ?

Tâm trạng ơng Hai cịn bộc lộ rõ qua trò chuyện với đứa út

H? Trong trị chuyện với đứa út, ơng muốn ghi nhớ điều gì?

H? Qua lời tâm ơng Hai giúp em hiểu lịng, tình cảm ơng với q hơng, t n-c?

H? Qua toàn nội dung thảo luận trên, em có nhận xét diễn biến tâm trạng ông Hai

giỳp ngi c nhn thấy sâu sắc, sống động điều sâu kín tâm hồn n/vật

Ông cố trấn tĩnh để cất tiếng hỏi: Liệu có thật khơng hở bác? lại ?

Trong ông nảy sinh hoài nghi, niềm hy vọng, hy vọng khơng phải thật Phải tình u sâu sắc, say mê ơng với làng, niềm tự hào làng ngự trị tâm trớ ụng

Cúi gằm mặt xuống mà

Bao nhiêu ý nghĩ nối tiếp đầu ông

Nhìn lũ ông nghĩ " chúng trẻ làng Việt gian ?" Ông không nỡ bíc ch©n ngâ, nãi chun cịng nãi khÏ

Lúc ông nơm nớp tởng nh ngời ta bàn đến chuyện

Ông Hai sống tâm trạng đau đớn, tủi hổ vây quanh ông lời đồn đại làng ông theo giặc

Sâu sắc đặc điểm nhân vật ông Hai, ngời nông dân yờu lng

Ông tự ý thức ngời dân nớc chống giặc ngoại xâm

Trong lịng ơng Hai diễn đấu tranh: làng hay lại? Ông nhớ làng da diết, ao ớc làng Nhng vừa chớm nghĩ ông phản đối "về làng bỏ kháng chiến, bỏ cụ Hồ; làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù"

ở ơng Hai diễn đấu tranh tình yêu làng tình yêu cách mạng, tình yêu đất nớc Tình u làng tha thiết khơng thể mạnh tình yêu nớc Tình yêu làng quê mở rng nõng lờn thnh tỡnh yờu nc

Ông muốn ghi nhớ sâu sắc: nhà ta làng chợ Dầu

Ông Hai trò chuyện với ông muốn thể

Phi chng ú tình u sâu sắc, say mê ơng với làng, niềm tự hào làng ngự trị tâm trí ơng

3- Khi chđ nhµ ngá ý không cho vợ chồng ông nhờ:

ễng Hai sống tâm trạng đau đớn, tủi hổ vây quanh ông lời đồn đại làng ơng theo giặc 4- Khi trị chuyện với a ỳt:

Ông muốn ghi nhớ sâu sắc: nhà ta làng chợ Dầu

ễng Hai trị chuyện với ơng muốn thể lịng gắn bó, thuỷ chung thành niềm thiêng liêng ông cụ Hồ, với cách mạng, đất n-ớc

5- Khi nghe tin đồn đ

ợc cải chính:

Mt nim vui sng trào khơng kìm nén đợc  dân q biết tin làng không theo giặc Vui mừng nhà bị đốt Một niềm vui kỳ lạ thể cách cảm động tinh thần yêu nớc cách mạng ngời dân VN Đối với họ trớc hết hết Tổ quốc

khi nghe tin làng theo giặc?

H? Nhận xét cách xây dựng ngơn ngữ NV đoạn văn? H? Khi nghe tin đồn đợc cải chính, ơng Hai có lời nói, cử ch ntn?

H? Em hiểu tâm trạng ông Hai lúc ?

H? Em thấy cách dẫn dắt truyện nhà văn ntn?

H? Nhận xét cách miêu tả diễn biến nội tâm nv?

H? Cách xây dựng ngơn ngữ nv có điểm gỡ ỏng chỳ ý?

H? Trình bày cảm nhận cđa em vỊ nv «ng Hai ?

H? Tác phẩm mang đến cho em hiểu biết đất nớc ngời VN ngày đầu kháng chiến ?

4 Củng cố: Giáo viên kháI quát kiến thức học

5 Dặn dò:

+ Tóm tắt ngắn gọn truyện

+ Phân tích diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc

+ Chun b: Chng trỡnh a ph-ơng phần Tiếng Việt

lịng gắn bó, thuỷ chung thành niềm thiêng liêng ông cụ Hồ, với cách mạng, đất nớc

Diễn biến tâm trạng: từ bàng hoàng, nửa tin, nửa ngờ đến đau khổ, tủi nhục, giày vị lịng Tất thể tình u nớc ơng Hai

Ngơn ngữ giản dị thể cách nói, suy nghĩ chân thành, thẳng ngời nơng dân Ơng khoe " Tây đốt nhà tơi rồi" mà khn mặt ông tơi vui, rạng rỡ

Một niềm vui sớng trào khơng kìm nén đợc  dân quê biết tin làng không theo giặc Vui mừng nhà bị đốt Một niềm vui kỳ lạ thể cách cảm động tinh thần yêu nớc cách mạng ngời dân VN Đối với họ trớc hết hết Tổ quốc

C¸ch dẫn dắt khéo léo, hợp lý tạo mâu thn néi t©m nv

Thành cơng, sâu sắc, biết đặt nv vào tình thử thách để bộc lộ chiều sâu tâm trạng nhân vật

Giản dị, nhuần nhị, thể lời nói, suy nghĩ ngời nơng dân gắn bó với làng q

Lòng yêu làng, yêu nớc hoà quyện không khí kháng chiến; lòng ngời dân quê

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 63

chng trình địa phơng phần tiếng việt

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu đợc phong phú phơng ngữ vùng miền đất nớc B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị nhà

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh lµm bt1

H? Tìm từ ngữ địa phơng khơng có từ ngữ tơng ứng nghĩa ngơn ngữ tồn dân ?

H? Tìm từ ngữ địa phơng giống

A- ChØ c¸c sù vËt, hiƯn tợng tên gọi phơng ngữ khác ngôn ngữ toàn dân:

Nhỳt: ting Ngh Tĩnh ăn đợc muối từ xơ mít trộn lẫn vài gia vị khác Măng cụt

Bån bån: loại thân mềm, sống dới nớc, làm da xào, phổ biến vùng Tây Nam bé

vỊ nghÜa, kh¸c vỊ âm với từ ngữ toàn dân?

H? Tìm từ ngữ giống âm nh-ng khác nh-nghĩa so với phơnh-ng nh-ngữ khác từ ngữ toàn dân ?

Tơng tự giáo viên yêu cầu học sinh tìm tiếp

HĐ2: Hớng dẫn học sinh làm bt2

H? Vì có từ ngữ địa phơng biểu thị vật tợng mà khơng có từ ngữ nghĩa ngơn ngữ tồn dân?

H? Sự xuất từ ngữ thể điều gỡ ?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh làm bt3.

Yêu cầu học sinh quan sát bảng mẫu b,c (bt1)

H? Có từ ngữ ( mẫu b) giống nghĩa, khác âm đợc coi ngơn ngữ tồn dân khơng ?

H? Cách hiểu điểm c đợc coi thuộc ngơn ngữ tồn dân ko?

H? Từ em rút nhận xét ph-ơng ngữ thờng đợc lấy làm chuẩn Tiếng Việt ?

Híng dÉn nhóm thảo luận

H? Cú nờn dựng t ngữ địa phơng hay không ?

H? Chỉ nên dùng từ ngữ địa phơng tình giao tiếp nào?

H? Tại số tác phẩm văn học tác giả lại sử dụng từ ngữ a ph-ng ?

HĐ4: Hớng dẫn học sinh làm bt4.

Gv gọi học sinh đọc bt4

H? từ địa phơng có đoạn trích?

H? Những từ ngữ thuộc phơng ngữ nào? việc sử dụng từ ngữ địa phơng đoạn thơ có tác dụng gì?

4 Củng cố: giố viên giới thiệu số từ ngữ địa phơng vùng miền Dặn dò: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm vb tự

B/ MÖ (Trung bộ): bà Mạ (Trung bộ) : Mẹ Bọ (Trung bé): bè, cha TÝa (Nam bé): Bè, cha M« (Trung bộ): Đâu

C/ Hũm (Bc b): Ch mt th đồ đựng hình hộp, thờng gỗ hay kim loại mỏng có nắp đậy kín

Hịm: (Trung Nam bộ) áo quan dùng để khâm niệm ngời chết

Có vật tợng xuất địa phơng mà không xuất địa ph-ơng khác

Điều cho thấy Việt Nam đất nớc có khác biệt vùng, miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tc quỏn

Ngôn ngữ Bắc

Ch yếu phơng ngữ Bắc đợc lấy làm ngôn ngữ toàn dân

Phơng ngữ đợc lấy làm chuẩn tiếng Việt phơng ngữ Bắc (Hà Nội )

Trong hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức không nên dùng từ ngữ địa ph-ơng

Trong phạm vi giao tiếp gia đình, bạn bè nói phơng ngữ

Nhằm khắc hoạ rõ nét đặc trng có tớnh cht a phng ca nhõn vt

Rứa,tui,răng,mụ

Nhằm khắc hoạ rõ nét đặc trng có tính chất địa phơng nhân vật

Nghe, tiÕp thu

2- Bµi

3- Bµi 3:

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết64

đối thoại độc thoại nội tâm

trong văn tự sự

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu đợc đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm đồng thời thấy đ-ợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc nh viết văn

B Chuẩn bị:

Gv: sgk,sgv,tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Hot ng dy hc: n định tổ chức:

2 Bài cũ: Trình bày dấu hiệu đặc điểm lập luận văn bn ?

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh t×m hiĨu mơc I.

GV đọc VD đối thoại độc thoại Đối thoại: Thuý Kiều Hoạn Th Độc thoại: Kiều lầu Ngng Bích

H? Để khắc hoạ n/vật, nhà văn thờng ý m/tả phơng diện ?

Ng 9: Tập trung xem xét nv phơng diện ngôn ngữ Ngôn ngữ phơng tiện để nhà văn khắc hoạ tính cách, phẩm chất nv

Gọi Hs đọc đoạn văn tr 170

H? Trong c©u đầu đoạn trích nói với ai?

H? Tham gia vào câu chuyện có ngời ?

H? Dấu hiệu cho thấy trò chuyện, trao đổi qua lại?

H? Em hiểu đối thoại?

H? C©u " hà, nắng gớm, nào" ông Hai nói với ai?

H? có phải đối thoại khơng? Vì ?

H? Vậy ơng Hai nói với mỡnh lm gỡ?

H? Trong đoạn trích có câu kiểu không ? Em hÃy rõ ?

H? Nhân vật có cất thành tiếng kh«ng ? PhÝa tríc lêi nãi nv cã dÊu hiƯu g× ?

H? Em hiểu độc thoại ?

H? Những câu" chúng ? " c©u hái ?

H? Về dấu hiệu hình thứcm câu khác câu phần a,b chỗ ? GV: lời nói thầm diễn suy nghĩ, tình cảm NV để thể tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng theo giặc

H? Em hiểu độc thoại nội tâm? H? Theo em hình thức có tác dụng ntn việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ ? GV củng cố học, hớng học sinh vào

Ngoại hình, nội tâm, hành động, ngơn ngữ, trang phục

HS đọc

Những ngời đàn bà tản c nht l ngi

2 gạch đầu dòng: lợt lời qua lại

Ni dung: Mi ngi núi hớng tới ngời tiếp chuyện Không hớng tới ngời tiếp chuyện cụ thể mà nói với mỡnh

Không Vì ngời tiếp chun

Nói bâng quơ, đánh trống lảng để tìm li rỳt lui

Ông lÃo nắm tay mà rít lên "chúng bay "

Cất thành tiếng, có gạch đầu dòng

Nhân vật tự nói với

Không cất thành tiếng, gạch đầu dòng

I- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tõm bn t s:

1- Đoạn văn sgk tr170

2- T×m hiĨu:

a- Cuộc đối đáp, trò chuyện: Những ngời đàn bà tản c b, Độc thoại

ghi nhí

H§2: Híng dÉn häc sinh lun tËp.

Gọi Hs đọc đoạn trích

H? Cuộc đối thoại với ai? Đối thoại hồn cảnh ? Có lt li trao v ỏp?

H? Tái lại thoại này, tác giả nhằm làm bật điều g× ?

GV hớng dẫn hs viết đoạn văn theo đề tài tự chọn có sử dụng hình thức đơi thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

4 Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò: + làm

+ Chuẩn bị Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

Hỡnh thc đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí nh sống thật, thể thái độ căm giận tạo tình để sâu vào nội tâm nv Hình thức độc thoại độc thoại nội tâm giúp nhà văn khắc hoạ sâu sắc tâm trạng NV

Phân tích tác dụng hình thức đối thoại

Cuộc đối thoại diễn hoàn cảnh khơng bình thờng

Có lời trao nhng có l-ợt lời đáp

Nh»m nỉi bËt tâm trạng uất ức, tủi hổ ông Hai

HS thảo luận trả lời

II- Luyện tập: Bài

Ngày soạn:

Ngày giảng:

TiÕt65

LuyÖn nãi

Tù kết hợp với nghị luận miêu tả nội t©m.

A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể việc theo thứ thứ Trong kể có kết hợp miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chc

2 Bài cũ: Việc chuẩn bị học sinh

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ cđa Häc sinh Ghi b¶ng

HĐ1: Giáo viên nêu yêu cầu để học sinh chuẩn bị.

GV nêu số y/cầu tiết luyện nói Khơng viết thành văn nêu ý mà nh núi

H? Mở đầu nên nói ntn?

H? Tiếp theo em trình bày nội dung ?

H? Kết thúc ntn?

H? Yêu cầu t thế, tác phong ?

HĐ2: Hớng dÉn häc sinh lun nãi tríc líp.

GV híng dÉn chia tæ nhãm cho häc sinh

GV yêu cầu đề cần đạt tới GV cử nhóm trình bày Các bạn nhóm khác nghe bổ sung, nhận xét

H? đề 4, nội dung kể cần đạt ?

H? Qua tiÕt luyện nói, em rút u khuyết điểm gì?

Chào, giới thiệu nội dung cần nói

Trình bày nội dung theo yêu cầu

Cảm ơn ngời ý lắng nghe Nói tự nhiên, rõ ràng, rành mạch, mắt hớng vào nghe nghe

Các tổ cử đại diện trình bày Nhóm 1: đề

Nhóm 2: đề Nhóm 3: Đề Nhóm 4: Đề

Kể đảm bảo việc sau: Vì tơi lấy Vũ Nơng làm vợ Tính tình tơi ? Vũ Nng ?

Tôi phải lính

Khi trở về, đối xử với Vũ N-ơng ?

Nàng không chịu

Sau biết nỗi oan nàng, ân hận vô

I- Yêu cầu cần ý nói

II- Luyện nói 1- Đề 1: Tâm trạng em gây chuyện không hay víi b¹n

2- Đề 2: Kể lại buổi sinh hoạt lớp em có phát biểu ý kiến Nam ngời bạn tốt

GV tổng kết

4 Củng cố: Giáo viên tổng kết , nhận xét, rút kinh nghiệm cho luyện nói

5 Dặn dò:

- Về nhà luyện nói

- Giờ sau chuẩn bị soạn : LỈng lÏ Sa Pa

Nghe, tiÕp thu

III- Rút kinh nghiệm

Ngày soạn:

Ngày giảng:

TuÇn14

TiÕt 66- 67

lặng lẽ sa pa

Nguyễn thành long

A.Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện Từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao ng cú ớch

- Rèn kỹ cảm thị phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nv , trang thiên nhiên, trần thuật từ điểm nhìn giáo viên

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: đọc trớc văn

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bµi cũ; Tóm tắt truyện ngắn "Làng"? Trình bày nét nội dung & ng.thuật

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

H? Nêu nét tác giả Nguyễn Thanh Long ?

Sinh: 1925, mất:1991 Quê: Quảng Nam

I- Giới thiệu t.giả, t/phÈm:

H? Truyện ngắn " Lặng lẽ " đợc sáng tác hoàn cảnh ?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung.

Gọi HS đọc đoạn theo yêu cầu GV chủ yếu đọc gặp gỡ NV anh niên, ông hoạ sĩ, cô kỹ s

H? Em hÃy trình bày tình tiết tạo nên cèt trun?

H/ Em cã nhËn xÐt g× vỊ cốt truyện ?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

H? Truyn c trn thuật chủ yếu theo điểm nhìn NV ?

Gv lu ý: Cùng với NV anh niên, n/vật khác nh ông hoạ sĩ, cô kỹ s, anh cán góp phần thể chủ đề, t tởng t/phẩm Truyện không sử dụng kể từ ngơi thứ mà qua điểm nhìn, ý nghĩa ơng hoạ sĩ NV hoạ sĩ đóng vai trị quan trọng

N/vËt anh niªn võa nhân vật vừa NV trung tâm H? Trong truyện, NV anh niên xuất tình nào?

H? Sự xuất anh niªn quan hƯ víi NV ntn?

Gọi Hs đọc " Trong lúc ngời xôn xao (174) gái nói (tr176)

H? Nhân vật anh niên đợc tác giả giới thiệu ntn? (hoàn cảnh sng, lm vic)

Là n.văn sở trờng truyện ng¾n &bót ký

Trong v.học dtộc, Ng.Thành Long đợc đánh giá nhà văn già dặn bút lực

Truyện ngắn ơng khơng có chi tiết ly kỳ, phức tạp mà đơn sơ, bình dị, đậm chất thơ sống Nó cho ta mở rộng tầm mắt sống bình dị quanh ta truyền cho ta niềm tin yêu & ấm c/sống

Đề tài: Cuộc sống lao động sx  bình dị thầm lặng hiến dâng tuổi trẻ, tài cho đất nớc Chủ yếu viết công xây dựng CHXH Bc

HS c

Cuộc làm quen tình cờ ông hoạ sĩ già cô kỹ s trỴ

Buổi gặp gỡ anh niên, bác lái xe ông hoạ sĩ, cô kỹ s Buổi chia tay lu luyến họ Cốt truyện đơn giản, tập trung vào gặp gỡ tình cờ  khách chuyến xe với anh niên làm cơng tác khí tợng đỉnh cao n Sơn Sa Pa

Nhân vật chính: anh niên Ơng hoạ sĩ khơng phải Nv nhng truyện lại đợc trần thuật qua điểm nhìn NV

Anh niên không xuất từ đầu truyện mà gặp gỡ chốc lát với Nv xe dừng lại nghỉ - NV anh niên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá NV khác Qua cách nhìn, cảm xúc , h/ảnh

Sinh:1925, mất:1991

Quê: Quảng Nam Là n.văn sở trêng vỊ trun ng¾n &bót ký 2- T/phÈm

Trun "Lặng " kết chuyến Lào Cai mùa hè năm 1970 tác giả

Truyện rút từ tập " Giữa xanh"

II- Đọc, tìm hiểu thích:

1 Đọc

2 Giải thÝch tõ khã Bè cơc:

III- T×m hiĨu văn :

Các tình tiết truyện

1- N/vật anh niên :

a- Vị trí NV cách miêu tả tác giả

Nhân vật chính: anh niên

ễng ho s khơng phải Nv nhng truyện lại đợc trần thuật qua điểm nhìn NV

H? Với cơng việc địi hỏi anh phải có tinh thần làm việc ntn ? H? Cái gian khổ anh gì?

H? Em có nhận xét hoàn cảnh sống anh niên?

H? Nhận xét cách giới thiệu NV tác giả?

H? iu gỡ giúp anh vợt qua đợc hoàn cảnh ấy?

H? Anh suy nghĩ quan niệm sống cơng việc ntn ?

H? Qua em có nhận xét NV anh niên ?

H? Anh tự bố trí xếp cho sống ntn đỉnh núi cao?

H? Qua đó, em cảm nhận thêm nét đẹp anh niên ?

H? Qua đối thoại anh niên tự kể, em thấy đức tính tốt đẹp anh niên ?

H? Khi ông hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh có thái độ ntn ?

Anh niên lên với vẻ đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống, ý nghĩa cơng việc

H? VÞ trÝ nhân vật ông hoạ sĩ truyện?

niờn thêm rõ nét đáng mến

27 tuổi làm nghề khí tợng kiêm vật lý địa cầu, đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa Công việc anh đo gió, đo ma, đo nắng, đo chấn động mặt đất phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu

Phải tỉ mì, xác có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm ốp)

Phải vợt qua đợc cô độc, vắng vẻ

Có hồn cảnh sống đặc biệt ngời độc gian

Cách giới thiệu gây đợc ấn tợng cho ngời đọc

Nhận thức đợc cách sống cao đẹp:

Trớc hết ý thức đợc cơng việc có ích cho sống "khi biết việc phát đảm khô anh thấy thật hạnh phúc"

Anh có suy nghĩ đắn sâu sắc công việc "khi ta làm việc buồn đến chết mất"

Là ngời đầy nhiệt huyết, đầy trách nhiệm với cơng việc gian khổ, vất vả Đó suy nghĩ đẵn hiến dâng tuổi trẻ bổn phận trách nhiệm lớp niên đất nớc

Giữa đỉnh mây mù lạnh lẽo anh không buồn tẻ, anh tạo cho nguồn vui khác ngồi cơng việc: niềm vui đọc sách mà anh thấy lúc nh có ngời để trị chuyện Anh tổ chức xếp sống ngăn nắp, chủ động: trồng hoa

Đời sống nội tâm phong phú Sự cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm ngời khác, khát khao đợc gặp gỡ, trò chuyện với ngời: thân tình với bác lái xe, ân cần chu đáo, cẩn thận có khách xa đến thăm bất ngờ

Khiêm tốn, thành thức từ chối lời khen Anh cảm thấy cơng việc đóng góp nhỏ bé bao ngời thầm lặng hiến dâng

tợng kiêm vật lý địa cầu, đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa Cơng việc anh đo gió, đo ma, đo nắng, đo chấn động mặt đất phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu

Phải tỉ mì, xác có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm ốp)

Phải vợt qua đợc cô độc, vng v

2- Nhân vật ông hoạ sĩ nv khác: a- Nhân vật ông hoạ sĩ

H? Cảm nghĩ ông gặp anh niên đợc diễn tả ntn? H? Nhân vật ơng hoạ sĩ có vai trị ntn nv chính?

H? Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên có tác động ntn tới kỹ s ?

H? Ph©n tÝch mèi quan hƯ bác lái xe với nv ?

H? Phân tích mối quan hệ bác lái xe với nv chÝnh?

H? Các nhân vật phụ có vai trị ntn nv ?

GV? thành công mặt nghệ thuật xây dựng truyện

H? Ngồi cịn có nv góp phần thể chủ đề tác phẩm?

H? Nhận xét tên gọi nv truyện? Vì tác giả lại gọi họ nh vËy ?

H? Trong trun cã sù kÕt hỵp yếu tố trữ tình, bình luận với tự HÃy chi tiết tạo nên chất trữ tình cđa t¸c phÈm ?

H? t¸c dơng cđa chÊt trữ tình? củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò: +Tóm tắt truyện

+Chuẩn bị viết tập làm văn số

Giữ vai trò quan trọng, ngời kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ NV hoạ sĩ để quan sát miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyện

Xúc động bối rối " hoạ sĩ bắt đầu gặp ý sáng tác" (tr176)

Ông muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút ký hoạ " ngời trai đáng yêu thật anh suy nghĩ" (tr179) Qua quan sát ý nghĩ ơng nv rõ nét đẹp đồng thời khơi gợi thêm khía cạnh ý nghĩa sống, nghệ thuật

Cơ bàng hồng, hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp anh niên, giới ngời xung quanh anh quan trọng đờng mà lựa chọn Hồn chỉnh tranh sinh động lớp niên thời đại mới: định bỏ nơi phồn hoa lên Tây bắc lập nghiệp

Qua lời kể kích thích ngời đón chờ xuất n/vụ anh niờn

Lời kể giúp biết sơ lợc vỊ nv chÝnh

Giúp nv rõ nét Thông qua cảm xúc suy nghĩ nv phụ, anh niên rõ nét đẹp hn

Ông kỹ s vờn rau Sa Pa, anh cán nghiên cứu sét

Nhng ngi vụ danh, lặng lẽ đủ lứa tuổi, ngành nghề, nơi

Phong cảnh thiên nhiên đẹp đầy thơ mộng Sa Pa

Cuộc gặp gỡ tình cờ nv để lại nhiều d vị suy nghĩ ngời, sống, nghệ thuật

Chất trữ tình tốt lên từ nội dung truyện nhằm nâng cao vẻ đẹp vật, ngời bình dị đợc miêu tả truyện, nhờ mà chủ đề t tởng tác phẩm đợc rõ nét sâu sắc

quan sát miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyn

b- Các nv khác * Cô kỹ s

Cơ bàng hồng, hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp anh niên, giới ngời xung quanh anh quan trọng đờng mà cô lựa chọn

- B¸c l¸i xe

3- Chất trữ tình truyện: Cuộc gặp gỡ tình cờ nv để lại nhiều d vị suy nghĩ ng-ời, sống, nghệ thuật

Chất trữ tình tốt lên từ nội dung truyện nhằm nâng cao vẻ đẹp vật, ngời bình dị đợc miêu tả truyện

IV- Ghi nhớ: sgk

Ngày giảng:

TiÕt 68-69

ViÕt bµi tËp làm văn số 3

A Mc tiờu cn t : Giúp học sinh

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm lập luận

- Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, đề kiểm tra Hs: Chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức Bài cũ:

3 Bµi míi:

HĐ GV HĐ HS Ghi bảng

HĐ1: GV chép đề lên bảng:

HĐ2: GV xây dựng dàn ý _ hs làm bài.

1- Mở bài: Theo dòng hồi tởng Vũ Nơng sống dới thuỷ cung

2- Thõn bi: Học sinh đóng vai Nv Vũ nơng kể chuyện theo thứ nhất, đảm bảo việc sau * NV Vũ Nơng tự giới thiệu thân * Giới thiệu Trơng Sinh hôn nhân



* Kể sống gia đình ngày đầu * Trơng Sinh lính (kết hợp tả cảnh tiễn biệt) * Những ngày Vũ Nơng nhà chăm sóc thơ phụng dỡng m gi

* Ngày Trơng Sinh trở (kết hợp miêu tả niềm vui Vũ Nơng)

* Trơng Sinh nghi cho Vũ Nơng thất tiết

* Vị N¬ng hÕt lêi minh nhng Tr¬ng Sinh không tin (kết hợp yếu tố lập luận)

* Vũ Nơng bến Hoàng Giang để bày tỏ lìng * Kết bài: Những suy nghĩ Vũ Nơng sống, xã hội đơng thời

- BiĨu ®iĨm :

+ Điểm 9, 10: làm phơng pháp văn tự kết hợp miêu tả, lập luận

Bố cục rõ ràng, rành mạch, diễn đạt lu lốt, có h/ảnh Biết đóng vai nhân vật Vũ Nơng có sáng tạo đảm bảo việc

Khơng mắc lỗi tả, diễn đạt dùng từ

+ Điểm 7, 8: Đạt yêu cầu trên, cịn mắc vài lỗi dùng từ, tả, din t

+ Điểm 5,6: Đạt yêu cầu mức trung bình + Điểm 3,4: Bài làm sơ sài

+ im 1,2: Cha bit úng vai V Nng

HĐ3: Cuối Gv thu vµ nhËn xÐt giê häc.

HS ghi đề vào giấy kiểm tra

HS lµm bµi 90

nghe

Đề văn: Dựa vào nội dung đoạn đầu tác phẩm "Chuyện ngời gái Nam Xơng" (từ đầu đến chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ nhng việc trót qua rồi), em đóng vai nhân vật Vũ Nơng kể li cõu chuyn trờn

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 70:

ngêi kĨ chun văn tự sự

- Hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể với kể văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập hợp yếu tố đọc viết văn B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, b¶ng phơ Hs: Chuẩn bị

C Hot ng dy hc: n nh t chc

2 Bài cũ: Văn tự thờng kể chuyện theo nào? Thế kể chuyện theo 1? Ngôi 3? Tác dụng loại kể ?

3 Bài míi:

H§ cđa GV H§ cđa Häc sinh Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu vai trò ngời kể chuyện trong văn tự sự.

Giáo viên nhắc lại tác dụng ngôI kĨ

Gọi Hs đọc đoạn trích (sgk tr184)

H? Trun kĨ vỊ vµ vỊ NV nµo?

H? Ai ngời kể câu chuyện trên? (có phải NV khơng?)

Trong đoạn trích, NV trở thành đối tợng miêu t mt cỏch khỏch quan

H? Những câu " Giọng cời đầy tiếc rẻ Những ngời " lêi nhËn xÐt cđa ngêi nµo? VỊ ? H? Lời nhận xét "Những nh vậy" có điều ý kể ?

H? Với cách sử dụng kể nhập thân vào NV nh có tác dụng gì?

H? Nu ú l cõu nói trực tiếp anh niên có hn ch gỡ?

H? Căn vào đâu nhận xét: ngời kể câu chuyện d-ờng nh

Điểm nhìn: vị trí quan sát ngời kể

H? Qua phần vừa tìm hiểu em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ ngêi kĨ chun?

H? Ngời kể chuyện thờng xuất kể ? Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk tr193

Ng«i 1: Ngêi kĨ chun xng tôi, kể trực tiếp nghe, thấy, trải qua, nhằm tăng tính thuyết phục

Ngôi 3: Ngời kể tự dấu mình, gọi tên NV tên gọi chúng, ngời kể kể cách linh hoạt, tự g× diƠn víi NV

Hs đọc

KĨ phút chia tay ngời hoạ sĩ già, cô gái anh niên

Khụng phi l mt NV NV ngơi kể lời văn phải thay đổi

Lời nhận xét ngời kể chuyện anh niên suy nghĩ Ngời kể nhập vào anh niên để nói hộ suy nghĩ

Câu nói khơng nói hộ anh niên mà tiếng lòng nhiều ng-ời cảnh

Tính khái qt bị hạn chế nhiều Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tợng đợc miêu tả, ngơi kể, điểm nhìn lời văn

Là ngời đứng kể câu chuyện tác phẩm

V« nhân xng, nhập vai NV , I,

I-Vai trò ng - ời kể chuyện văn tự sự:

Ngời kể chuyện vô nhân xng, không xuất câu chuyện

Ghi nhí:

H§2: Híng dÉn häc sinh lun tËp.

Gọi Hs đọc đoạn trích (193) H? Ngời kể ai? Kể việc gì? H? Ngơi kể có u điểm hạn chế ?

HÃy chọn n/vật (anh niên, ông hoạ sĩ, cô gái) ngời kể chuyện

4 Củng cố: giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò:

+Viết lại đoạn văn phần 2b + Häc ghi nhí

+ So¹n " ChiÕc lợc ngà"

ngôi III

NV tụi chỳ Hồng kể gặp gỡ cảm động với mẹ sau nhng ngy xa cỏch

Dễ sâu vào tâm t, tình cảm diễn tâm hồn NV

Hạn chế: việc bao quát đối t-ợng khách quan, khó tạo nhìn nhiều chiều dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Bµi 1:

NV tơi bé Hồng kể gặp gỡ cảm động với mẹ sau nhng ngy xa cỏch

Dễ sâu vào tâm t, tình cảm diễn tâm hồn NV

Hạn chế: việc bao quát đối tợng khách quan, khó tạo nhìn nhiều chiều dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tuần 15

Tiết 71,72

chiếc lợc ngà

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lý NV truyện, đặc biệt NV bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật ý truyện ngắn

B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ, chân dung Nguyễn Quang Sáng Hs: Đọc trớc văn

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Thành Long tác phẩm: Lặng lẽ Sa pa Cảm nhận em nhân vật anh niên?

HĐ GV HĐ Học sinh Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Gi Hs c chỳ thớch

H? Trình bày nét tác giả?

H? Hoàn cảnh s¸ng t¸c cđa t¸c phÈm?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu thích.

GV tóm tắt phần lợc bỏ đoạn trích

Gv đọc mẫu Gọi hs đọc

Kiểm tra số thích liên quan đến từ ngữ địa phơng

H§3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

Gäi Hs tãm t¾t trun

H? Tình bộc lộ sâu sắc tình cảm cha ông Sáu ?

H? Lần đầu gặp ông Sáu, thái độ bé Thu ntn?

H? Trong ngày ông Sáu nghỉ nhà, bé Thu c xử với ơng ntn?

H? Qua nh÷ng chi tiết trên, em thấy nét tính cách bật NV Thu gì?

Hs cần giới thiệu nét tác giả, tác phẩm ?

Nêu đợc cảm nhận nv anh niên?

HS c

Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932 Quê : An Giang

Là nhà văn trởng thành qua kháng chiến dân tộc

L bút có tên tuổi văn học giải phóng miền Nam, nhà văn tiêu biểu văn đại Việt Nam

T¸c phÈm ông có nhiều thể loại: Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim hầu nh viết ngêi Nam Bé cc kh¸ng chiÕn cịng nh hoà bình

ễng thuyt phc ngi c bi li văn tự sự, trữ tình với suy cảm sâu lắng ngời lăn lộn, sống phút cam go sống chết chiến đấu ác liệt quân dân miền Nam năm chống Mỹ 1966, tác giả hoạt động chiến trờng Miền Nam, lúc kháng chiến chống Mỹ diễn liệt

Truyện đợc rút từ tập truyện ngắn tên tác giả

Hs tãm t¾t ng¾n gän khoảng 10 câu Tình 1: Cuộc gặp gỡ cha ông Sáu sau năm xa cách Nhng thật trớ trêu bé Thu không nhận cha Đến lúc em nhận biểu lộ tình cảm thắm thiết ông Sáu phải đi, t/huống truyện

Tỡnh 2: khu cứ, ơng Sáu đón tất tình u thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng Nhng ông hy sinh cha thể gửi quà tặng

Giật mình, tròn mắt nhìn Ngơ ngác,

Mặt tái đi, chạt, kêu thét lên: Má ! Má !

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1- Tác giả

2- Tác phẩm:

II- Đọc tìm hiểu thích:

1 §äc Chó thÝch Bè cơc:

III- Tìm hiểu truyện: * Tóm tắt truyện: Truyện thể tình cảm cha sâu sắc ơng Sáu bé Thu tình

1- Nhân vật bé Thu: a, Thái độ hành động bé Thu tr ớc nhận ông Sáu cha:

- Giật mình, tròn mắt nhìn

Ngơ ngác, Mặt tái đi, chạt, kêu thét lên: Má ! Má !

Xa lánh, không gọi ba

H? Sự ơng ngạnh Thu có đáng trách khơng ? Vì ?

H? Theo em, Thu có thái độ -ơng ngạnh nh vậy?

H? Qua phản ứng Thu giúp em hiểu cá tính tình cảm Thu dành cho ba ?

GV: Trong cứng đầu ẩn chứa niềm kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho ngời cha mình,  ảnh

H? Trớc lúc ông Sáu lên đờng, Thu có thái độ hành động ntn? H? Tìm chi tiết cụ thể miêu tả hành động Thu ?

H? Vì Thu lại có thay đổi đột ngột thái độ, hành động nh vậy? H? Nghe bà giảng giải tâm trạng Thu ntn?

H? Tríc c¶nh chia tay cđa cha c¶m xóc cđa mäi ngêi ntn?

Có thể nói Thu tình cảm thật sâu sắc, mạnh mẽ nhng thật dứt khốt Là đứa trẻ có cá tính cứng cỏi, ơng ngạch nhng mang nét hồn nhiên ngây thơ

H? NhËn xÐt vỊ nghƯ tht miªu tả tâm lý NV tác giả?

H? Tỡnh cảm ngời cha với sau năm xa cách đợc diễn tả qua chi tiết ?

H? Những chi tiết trê, giúp em hình dung tâm trạng ông Sáu lúc ntn?

Xa lỏnh, không gọi ba Má doạ đánh Thu buộc gọi ông Sáu vô ăn cơm, gọi chắt nớc nhng li núi trng khụng

Trong bữa ăn hất trứng c¸ c¸ch qut liƯt

Bị địn, Thu khơng khóc

Tính cách ơng ngạnh Thu có phát triển Thái độ sợ hãi trẻ thơ nhờng chỗ cho chống đối thách thức thể rõ tính ơng bớng Sự ơng ngạnh thu khơng đáng trách: hoàn cảnh xa cách trắc trở chiến tranh cịn nhỏ q cha thể hiểu hết tình éo le sống

Nó không tin ông Sáu ba ng-ời ba ảnh vết sẹo nh ông Sáu

Chứng tỏ Thu có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc, chân thật, em yêu ngời mà em tin ba

Lần Thu cất tiếng gọi ba tiếng kêu thét nh tiếng xé, xé im lặng vµ xÐ ruét gan mäi ng-êi

Nã hôn khắp nơi

Thu ó c b giải thích vết thẹo làm thay đổi khn mặt ba

Thu hiĨu ra, ©n hËn, hèi tiÕc

Có ngời khơng cầm đợc nớc mắt Bác Ba thấy khó thở

Tác giả tỏ am hiểu tâm lý trẻ em diễn tả sinh động với lịng u mến trân trọng tình cm tr th

Cái tình ngời cha xứ nôn nao ngời

Nhún chân nhảy thót lên Bớc vội bớc dài

a tay đón chờ con, giọng nói run run

kh«ng

Trong bữa ăn hất trứng cá cách liƯt

Bị địn, Thu khơng khóc

- Nã không tin ông Sáu ba ngời ba ảnh vết sẹo nh ông Sáu

- Chứng tỏ Thu có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc, chân thật, em yêu ngời mà em tin ba

B- Thái độ hành động Thu nhận cha:

- Lần Thu cất tiếng gäi ba mét tiÕng kªu thÐt nh tiÕng xÐ, xé im lặng xé ruột gan ngời

- Tác giả tỏ am hiểu tâm lý trẻ em diễn tả sinh động với lịng u mến trân trọng tình cảm trẻ th

2- Nhân vật ông Sáu - Tấm lòng cđa mét ng

êi cha:

- Nhón chân nhảy thót lên

H? ¤ng nghÜ lóc gỈp con, bÐ Thu sÏ nh thÕ nµo ?

H? Bé Thu khơng làm nh ơng nghĩ, trớc tình ơng phản ứng nh ?

H? Những chi tiết diễn tả tâm trạng ơng Hai ?

H? Trong ngày nghỉ ngắn ngủi, ông mong mỏi điều ?

H? Mi c gng ơng Sáu có đạt kết khơng ?

H? Nóng giận, khơng kiềm chế ơng Sáu có hành động ntn?

GV: Ơng kiên nhẫn ni hy vọng, chờ đợi chờ đợi có kết Niềm vui, hạnh phúc ông nghe bé Thu gọi "ba" Ơng "một tay ơm con, tay rút khăn lau nớc mắt" Giọt nớc mắt hạnh phúc xen lẫn buồn rầu

H? ë chiÕn khu, tâm trạng ông Sáu ntn?

H? ễng ó thể tình thơng nhớ việc làm ?

H? Qua đó, em thấy tình cảm ông Sáu dành cho ntn ?

Ông Sáu hy sinh cha trao lợc ngà cho

H? Qua câu chuyện đầy cảm động, em có suy nghĩ đất nớc, ngời Việt Nam?

H? Nhận xét cách xây dựng cốt truyện tác giả ?

H? Truyn c kể theo lời trần thuật NV ?

H? C¸ch chän vai kĨ nh vËy cã t¸c dơng ?

H? Nêu nét thành công nghƯ tht ?

H? Néi dung, t tëng cđa tác phẩm ? Củng cố:

Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò:

+ Häc tãm t¾t trun

+ Nắm đợc nội dung nghệ thuật

+ ChuÈn bÞ kiĨm tra TiÕng ViƯt

Khát khao tình cảm cha với tâm trạng xúc động mạnh mẽ đầy tình u thơng, niềm hạnh phúc

Chạy xơ vào lịng ơm chặt lấy cổ Ơng đứng sững lại nhìn theo nỗi đau đớn khiến mặt ông sầm lại, tay buông xuống nh bị gãy

Tâm trạng đau khổ ngời cha sau bao năm xa cách gặp nhng không gọi tiếng ba Ông chẳng đâu xa, mong đợc nghe mt ting gi ba

Đánh nhng sâu nơi trái tim, ông dành tình cảm cho

Thơng nhớ con, ông day dứt, ân hận nóng giận đánh lần gặp

Ơng dồn hết tình thơng, nỗi nhớ vào việc làm lợc ngà Ông cẩn thận, tỷ mỹ ca l-ợc, gò lng khắc nét chữ " Yêu nhớ tặng Thu "

Tình yêu thơng thắm thiết, sâu nặng ông Sáu dành cho

Tỡnh cm cha thắm thiết, sâu nặng Chính tình cảm gia đình khơi nguồn tình yêu nớc nồng nàn Xây dựng cốt truyện chặt chẽ, nhiều yếu tố bất ngờ nhng hợp lý

Truyện đợc trần thuật theo lời bác Ba, bạn ông Sáu

Khiến câu chuyện trở nên đáng tin cậy Ngời kể hoàn toàn chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái, cảm xúc xen lẫn bình luận HS phát biểu dựa vào ghi nhớ

đa tay đón chờ con, giọng nói run run

Khát khao tình cảm cha với tâm trạng xúc động mạnh mẽ đầy tình u thơng, niềm hạnh phúc Chạy xơ vào lịng ơm chặt lấy cổ

- Ơng chẳng đâu xa, mong đợc nghe tiếng gọi ba

- Đánh nhng sâu nơi trái tim, ông dành tình cảm cho

- ễng dồn hết tình thơng, nỗi nhớ vào việc lm chic l-c ng

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 73

«n tËp tiÕng viƯt

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm vững nội dung phần Tiếng Việt học kỳ I - Kỹ tổng hợp sử dụng tiếng Việt nói, viết B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Ôn tập kiến thức

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Tiến hành trình ôn tập Bài mới:

HĐ GV HĐ Học sinh Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh ôn tập các phơng châm hội thoại.

Hng dn hs ôn tập nội dung ph-ơng châm hội thoại học

H? Em đợc học phơng chõm hi thoi no ?

H? Nhắc lại nội dung phơng châm hội thoại?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh xng hô trong hội thoại.

H? Hóy kể lại số tình mà có số phơng châm hội thoại đợc tuân thủ?

Gv kể vài trờng hợp (sgk tr203) H? Ngời ta thờng dùng từ ngữ để xng hô ?

H? Em hiểu xng khiêm, hô tôn có nghĩa ?

H? Tại giao tiếp ngời nói phải ý lựa chọn từ ngữ xng hô?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh phân biệt cách dẫn gián tiếp trực tiếp.

H? Phân biệt cách dẫn gián tiếp cách dẫn trực tiÕp ?

Gọi HS đọc đoạn trích sgk tr183 G? Hãy chuyển lời đối thoại đoạn trích lời dẫn gián tiếp? GV yêu cầu học sinh

Nội dung phải với yêu cầu giao tiếp, ko thừa, khơng thiếu Khơng nói điều mà tin khơng thật

Cần nói đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

Phải nói ngắn gọn, rành mạch, tránh cách nói mơ hồ

Chú ý tế nhị, khiêm tốn, tôn träng ngêi nãi

Hs kể vài tình Dùng đại từ để xng hơ

Dïng nh÷ng danh từ ngời, quan hệ họ hàng chøc vơ, tªn riªng

Khi xng hơ  nói tự xng cách khiêm nhờng, gọi ngời đối thoại cách tơn kính

Mỗi phơng tiện xng hơ thể tính chất giao tiếp mối quan hệ ngời nói ngời nghe

Để đạt đợc kết giao tiếp cần chọn từ ngữ xng hơ thích hợp với tình quan hệ

HS dùa vµo ghi nhí tr 49

HS th¶o luËn

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh,

I- C¸c ph ơng châm hội thoại

1- Ph/châm lợng 2- Phơng châm chất 3- Phơng châm quan hệ 4- Ph châm cách thức 5- Phơng châm lịch

II- X ng hô hội thoại:

1- Các từ ngữ xng hô Tiếng Việt cách sử dụng

2- Khi xng hô

III- Cách dẫn gián tiếp trực tiếp:

thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại ?

4 Cñng cè:

Giáo viên kháI quát kiến thức học

5 Dặn dò:

- ễn li kin thc ó hc - Chuẩn bị phần I tr 184

nÕu nhµ vua đem binh chống cự khả thắng thua ?

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 74

KiÓm tra tiÕng viÖt

A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Học sinh củng cố hệ thống hoá kiến thức học kỳ I: Các phơng châm hội thoại, cách dẫn trực tiếp, gián tiếp, sử dụng từ đúng, xác, biện pháp tu từ - Kỹ sử dụng Tiếng Việt viết văn giao tiếp xã hội

B ChuÈn bÞ:

Gv: Đề kiểm tra, đáp án Hs: Ôn tập kiến thức C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức Bài cũ:

3 Bµi míi:

Giáo viên chép đề lên bảng

+ Câu 1 : Điền vào trống để hồn chnh bng thng kờ sau:

STT Phơng châm hội tho¹i Néi dung

2

Phơng châm lợng Phơng châm chất Phơng châm quan hệ Phơng châm cách thức Phơng châm lịch

+ Câu 2: Phát sửa lỗi dùng từ câu sau: 1- Vào đêm khuya, đờng phố im lặng

2- Những hoạt động từ thiện ông khiến cảm xúc

3- Báo chí tấp nập đa tin kiện Sea Games 21 đợc tổ chức Việt Nam 4- Các nhà khoa học dự đốn bình có cách 2500 năm + Câu 3: Trích dẫn ý kiến sau theo hai cách: dẫn trực tiếp dẫn gián tiếp

" Chóng ta ph¶i ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc vị tiêu biểu d©n téc anh hïng"

(Hồ Chí Minh - Báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng)

+ Câu 4: Vận dụng kiến thức biện pháp tu từ vựng học để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau:

Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm trờn lng

(Nguyễn Khoa Điềm - Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ) Đáp án biĨu ®iĨm :

Câu : 2,5 điểm : Mỗi nội dung đợc 0,5 điểm

Câu 2: điểm : Mỗi nội dung đợc 0,5 điểm, yêu cầu từ sai sửa từ 1, Im lặng thay vắng lặng

Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng, Hồ Chủ tịch nhấn mạnh: “ Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tộc anh hùng”

- DÉn gi¸n tiÕp:

Trong báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng, Hồ Chủ tịch nhấn mạnh phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tc anh hựng

Câu 4: 3,5 điểm

Chỉ hình ảnh ẩn dụ " mặt trời"

So sánh với hình ảnh " Mặt trời câu thơ thứ

Hình ảnh ẩn dụ thể tình yêu th¬ng, niỊm mong mái cđa mĐ víi Ci giê giáo viên thu

Giờ sau chuẩn bị tiết luyện nói

Ngày soạn: Ngày giảng:

TuÇn 16

TiÕt 75

Kiểm tra văn học đại

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm vững thơ, truyện đại học

- GV đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức, kỹ năng, thái độ để có hớng khắc phục điểm yếu

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, đề kiểm tra Hs: Ôn tập kiến thức

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức Bài cũ:

Gv phát đề cho học sinh :

Đề bài

I Phn trc nghiệm: Khoanh tròn vào ý kiến mà em cho Câu1:Bài thơ Đồng chí đợc sáng tác vào năm nào?

A.1948 B 1984 C 1947 D 1974

Câu2: Chủ đề thơ Đồng chí gì?

A Ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó ngời lính Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp

B Tình đồng kết gắn bó hai anh đội cách mạng C Sự nghèo túng, vất vả ngời nơng dân mặc áo lính D Vẻ đẹp hình ảnh đầu súng trăng treo

Câu3: Những biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng hai câu thơ: Mặt trời xuống biển nh hịn lửa

Sóng cài then, đêm sập A So Sánh

B So sánh ẩn dụ C Hoán dụ

D Phúng i v tng trng

Câu4: Bà mẹ ru thơ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ ngời thuộc dân tộc nào?

A Vân Kiều B Tây Nguyên C Tà Ôi

D Ê - đê

II Tù ln(8 ®iĨm )

Phân tích vẻ đẹp nhân vật anh niên truyên ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyn Thnh Long

Đáp án I Phần trắc nghiệm:

Câu1: A Câu3: B Câu2: A Câu4: C II Tự luận

A. Mở bài: Giới thiệu tác phẩm nhân vật

B. Thõn bài: Phân tích vẻ đẹp phẩm chất anh niên

- Say mê có tinh thần trách nhiệm cao với nghề nghiệp thầm lặng mà cần thiết cho xã hội, nhân dân, đất nớc

- SôI yêu đời, vô t, cởi mở chân thành với ngời; sống ngăn nắp, khoa học - Khao khát đọc sách, học tập;

- khiêm tốn, lịch tế nhị, quan tâm đến ngời khác

* Ph©n tÝch, chøng minh qua lêi kĨ cđa bác láI xe, lời kể , việc làm anh niên gặp ngắn ngủi với bác hoạ sĩ cô kĩ s

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 76,77,78:

Cố hơng

Lỗ Tấn

A Mc tiờu cn t : Giúp học sinh

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ xuất tất yếu sống mới, - Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tác phẩm

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ, chân dung : Lỗ Tấn Hs: Đọc trớc văn bản, chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Tóm tắt truyện ngắn " Chiếc lợc ngà" ? Nêu cảm nhận em NV bé Thu?

3 Bài mới:

HĐ GV HĐ Học sinh Ghi bảng

Tiết 76

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, t¸c phÈm.

Gọi học sinh đọc thích tr 206 H? Tóm tắt nét tác giả ?

H? Truyện ngắn " Cố hơng" đợc trích từ tập truyện ?

Lỗ Tấn (1881- 1936) nhà t tởng, nhà văn tiếng Trung Quốc, danh nhân văn hoá giới Trớc đến với văn học, Lỗ Tấn mơ ớc trở thành nhà Hàng hải, nhà y học Ông dần nhận thấy, khoa học khơng thể làm thay đổi xã hội cách triệt để Ông rời bỏ ngành chuyển sang hoạt động văn hố nghĩ rằng: Văn học cải tạo ngời, giúp ngời thoỏt vũng u mờ, ngu mui

ông nhà văn sớm có quan điểm tiến

ễng thành cơng hớng ngịi bút vào đề tài nông thôn thực trạng tăm tối nông thôn, bi cảnh những nông dân nghèo khổ

Trích tập truyện ngắn " Gào thét" năm 1923

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm: 1- Tác giả

- Lỗ Tấn (1881-1936) nhà t tởng, nhà văn tiếng Trung Quốc, danh nhân văn hoá giới

- ễng rt thnh cơng hớng ngịi bút vào đề tài nông thôn thực trạng tăm tối nông thôn, bi cảnh những nông dân nghèo khổ

2- T¸c phÈm:

HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung.

Gv nêu yêu cầu đọc Gv gọi hs đọc Tiết 77

H? T×m hiĨu bè cơc cđa trun?

H? Xác định phơng thức biểu đạt truyện ?

GV: M¹ch tờng thuật việc bị gián đoạn đoạn hồi ức xen kẽ Vì coi Cố hơng tác phẩm TN có yếu tố hồi ký hồi ký

H? Truyn c kể theo ngơi thứ ?

H§3: Híng dÉn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

H? Trong truyện có NV nào? Ai nv ?

H? Nhân vật nv trung tâm? V× ?

Gọi Hs đọc đoạn

H? Tôi thăm quê hơng hoàn cảnh ntn?

H? Tâm trạng lúc ntn? GV: Tôi tin làng lại nh thế: tiêu điều không tin vào thực nh diễn

H? Vì nv lại có tâm tr¹ng nh vËy?

H? Tác giả dùng phơng thức biểu đạt để thể tâm trạng NV?

H? Những ngày quê, tiếp xúc với ngời, để lại tơi điều ?

GV: Tác giả tài tình miêu tả chiều sâu tâm trạng nv tôi: có

Đọc tác phẩm, nghe

Chia làm phần:

1- Từ đầu làm ăn sinh sống: Tôi đờng quê

2- tiếp nh qt: Tơi q 3- Cịn lại: Tơi đờng xa quê Phơng thức biểu đạt tự có xen miêu tả, biểu cảm, lập luận

Ng«i thứ

2 Nv chính: Tôi Nhuận Thổ Nhân vật trung tâm HS theo dõi

Sau 20 năm xa cách, dồn nén bao nỗi niềm, tình cảm với quê

Tõm trng ca tụi cú thay đổi tinh vi: hồi hộp, bâng khuâng đến xót xa, ngậm ngùi đến ngỡ ngàng, thất vọng

Tôi thăm quê lần để từ biệt làng q, nơi tơi gắn bó, u mến kế sinh nhai Tơi buồn, xót xa phải chứng kiến cảnh hu quạnh, tiêu điều làng quê

Bên cạnh dòng văn tự tác giả kết hợp yếu tố biểu cảm đồng thời nhà văn khéo léo tạo tơng phản quê hơng đẹp đẽ khứ với hình ảnh quê hơng tiêu điều thực góp phần thể tâm trạng thất vọng nv

Sự thất vọng đỉnh tiếp xúc với bà xung quanh Sự nghèo đói tha hố họ trở thành kẻ tham lam, hèn mọn, ngu muội

thÐt" năm 1923 II- Đọc, thích, bố cục:

1 §äc: Bè cơc: Gi¶i thÝch tõ

khã

III- Tìm hiểu văn :

1- Nhõn vật " tôi" nhân vật trung tâm tác phẩm - Tâm trạng tơi có thay đổi tinh vi: tơi hồi hộp, bâng khng đến xót xa, ngậm ngùi đến ngỡ ngàng, thất vọng

- Bên cạnh dòng văn tự tác giả kết hợp yếu tố biểu cảm đồng thời nhà văn khéo léo tạo tơng phản quê hơng đẹp đẽ khứ với hình ảnh quê h-ơng tiêu điều thực góp phần thể tâm trạng thất vọng nv tơi

lóc thÊt vọng, buồn thơng nhng tình cảm dành cho quê hơng quán

H? Tõm trng ca rời quê đợc diễn tả ntn?

H? Em lý giải việc Lỗ Tấn để q đêm rời q lúc hồng hơn?

TiÕt 78

GV: Hình ảnh cố hơng cảnh, tâm cảnh ngời cố h-ơng, tiêu biểu hình ảnh Nhuận Thổ H? Hình ảnh Nhuận Thổ gặp lại nv đợc tác giả miêu tả ntn?

H? Khi gỈp nv tôi, Nhuận Thổ có cử ntn?

H? T¹i Nhn Thỉ l¹i cã cư chØ nh vËy ?

H? Nhuận Thổ lên ngời ntn?

GV: Tính cách nhu nhợc, an phận thủ thờng đẩy ngời rơi vào vòng tối tăm, mu muội

H? Qua tìm hiểu, ngời đọc cảm nhận đợc hình ảnh Nhuận Thổ khứ hình ảnh Nhuận Thổ hiênj tại?

H? Nguyên nhân thay đổi đó?

H? Trong đoạn văn trên, nhà văn sử dụng BPNT để làm bật điều ?

H? Ngoài việc đối chiếu Nhuận Thổ với khứ đối chiếu Nhuận Thổ với ? Chỉ cụ thể ? H? Hình ảnh vịng bạc đeo cổ Nhuận Thổ có ý nghĩa ?

H? Việc đối chiếu có ý nghĩa ? GV: Nhà văn khơng vạch nghèo khó vật chất mà cịn nhấn mạnh sa sút tinh thần

Tinh thần nhân đạo Lỗ Tấn:

th-Rời q, lịng tơi khơng chút lu luyến nhng hy vọng dù mong manh tơi sáng cố hơng Làng quê thực tiêu điều, xơ xác, thê lơng Cố hơng bị bần hoá Ra mang theo tình u q hơng sâu sắc, ni hy vọng tơng lai Thời gian không gian sử dụng mang dụng ý nghệ thuật

Nớc da vàng xạm

Np rn sõu húm má Mắt viền đỏ, húp mọng lên Đội mũ lụng chiờn rỏch tm

Bàn tay thô kệch, nặng nề, nứt nẻ nh vó thông

Mấp máy kh«ng nãi lêi, cư chØ cung kÝnh: bÈm «ng

Anh ta ý thøc rÊt râ vỊ th©n phËn tớ Đứng trớc tôi, Nhuận Thổ e dè, sợ sệt, cung kính, phá quan hệ tình cảm ngời với ngời Chính lễ giáo tôn ti trật tự XHPK tờng ngăn cách họ

Nhuận Thổ lên kẻ bạc nhợc, tự ty, mặc cảm nghÌo khã cđa m×nh

Nhuận Thổ có thay đổi hồn tồn: Trớc Nhuận Thổ thơng minh biết Nhuận Thổ mu muội ngồi im nh t-ợng

Con đông, mùa, thuế khố Song Nhuận Thổ cịn đau đơn gánh nặng tinh thần mê tín quan niệm cũ kỹ đẳng cấp,

Kết hợp nhuần nhuyễn hồi ức đối chiếu

NhuËn Thổ với Thuỷ Sinh

Nhuận Thổ: cổ đeo vòng bạc Thuỷ Sinh cổ không đeo vòng bạc Thể sa sút mặt, mê tín, ngu mi

2 Nh©n vËt: Nhn Thỉ

- Nhuận Thổ có thay đổi hồn tồn: Trớc Nhuận Thổ thơng minh biết Nhuận Thổ mu muội ngồi im nh t-ợng

- Con đơng, mùa, thuế khố Song Nhuận Thổ đau đơn gánh nặng tinh thần mê tín quan niệm cũ kỹ v ng cp,

3- Một số nhân vật khác:

ơng họ bất hạnh, giận họ khơng biết đấu tranh

Trong tác phẩm, tác giả kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt: TS, MT,TT, LL

H? Đọc đoạn văn sau cho biết tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt ? Thể điều ?

Đoạn: nhng tiếc thay

Đoạn ngời vào thông

H? Trong tỏc phm số NV khác đợc tác giả miêu tả ntn?

NV thím Hai Dơng NV phụ nhng làm cho tranh cố sắc nét

H? Cuối truyện xuất Thuỷ Sinh cháu Hồng có ý nghĩa gì? Tác phẩm đợc Lỗ Tấn viết theo t tởng kêu gọi ngời coi trọng hệ trẻ

Cuối tác phẩm: Tác giả viết câu văn hay hình ảnh đờng

H? Đó câu văn ? Hãy đọc to lên

H? Hình ảnh đờng có ý nghĩa ? Củng cố

GV: Híng dÉn häc sinh lµm bµi Dặn dò

- Học

- Soạn: Ôn tập tập làm văn

Phn ỏnh tỡnh trng sa sút mặt xã hội Trung Quốc đầu TK XX Phân tích nguyên nhân lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn

Chỉ mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách thân ng-ời lao động

Tác giả sử dụng nhuần nhuyễn phơng thức biểu t:

PT tự có kết hợp biểu cảm làm bật quan hệ gắn bó ngời thời th¬ Êu

PT miêu tả kết hợp biện pháp hồi ức đối chiếu làm bật thay đổi ngoại hình Nhuận Thổ Qua thấy tình cảnh sống điêu đứng Nhuận Thổ nơng dân miền biển nói chung

Phơng thức lập luận thể ớc mơ Tác giả đặt vấn đề vô thiết: phải xây dựng đời mới, đời mà chúng tơi cha đợc sống Đó niềm tin sâu sắc tơng lai nông thơn Trung Quốc

Thím Hai Dơng: ngày xa phấn son danh tài sắc, trơ tráo lúc ăn cớp đơi gang tay, lúc vơ " cẩu khí sắt " chạy biến

Thể ớc mong tác giả hệ tơng lai tốt đẹp

Trên mặt đất vốn làm có đờng

Đó đờng hy vọng, đờng hạnh phúc, đờng rộng mở huy hồng, đờng ngời nơng dân, tồn xã hội mà phải suy ngẫm

chạy biến - cháu Hoáng, Thuỷ Sinh: Thể ớc mong tác giả hệ tơng lai tốt đẹp hn

4- Hình ảnh đ - ờng

Đó đờng hy vọng, đờng hạnh phúc, đ-ờng rộng mở huy hồng, đờng ngời nơng dân, tồn xã hội mà phải suy ngẫm

IV- Tæng kÕt Ghi nhí SGK V- Lun tËp

Ngµy soạn: Ngày giảng:

Tuần17

Tiết 79

trả tập làm văn sè 3

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả ; nhận đ ợc chỗ mạnh,chỗ yếu viết loại bµi nµy

- Rèn kỹ tìm hiểu đề , lập dàn ý diễn đạt

- Ôn lại kiến thức học tập làm văn thông qua tit tr bi

- Nhân u điểm hạn chế làm có cách khắc phục B Chuẩn bị:

2 Bài cũ: Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

H1: GV yờu cầu hs nhớ lại đề

HĐ2: Xác đinh tìm hiểu đề Gọi Hs lên bảng thực

HĐ3: Hs trình bày lại dàn ý sở tập làm văn làm

Trong dàn ý, gv nhấn mạnh hỏi vấn đáp hs việc kết hợp yếu tố miêu tả tự điểm nào? Kết hợp ntn cho khỏi rời rạc? HĐ4:Gv nhận xét làm Hs u điểm:

1/ Học sinh nắm đợc phơng pháp làm văn tự

2/ Bố cục phần đày đủ Ngoài , viết hs biết tách đoạn phần TB

Cụ thể: Páo, Mua, V, … Diễn đạt số nhun nhuyn, t nhiờn

Về nhợc điểm:

Một số làm sơ sài cha biết kết hợp yếu tố miêu tả dừng việc kĨ sù viƯc

Cơ thĨ nh bµi cđa: Sóng, Xóa, Giµng…

Mắc lỗi diễn đạt khơng xác GV cơng bố điểm

Dµnh 15 hs tù sửa lỗi sai

4.Củng cố: Giáo viên sửa soó hay mắc lỗi

5 Dặn dß:

- Về nhà hồn thiện - Soạn bài: Những đứa trẻ

Hs đọc lại đề trí nhớ

Tìm hiểu đề:

Thể loại: Tự kết hợp m.tả

Ni dung

: Dựa vào nội dung đoạn trích : “ Chuyện ngời gái Nam Xơng”( từ đầu chàng tỉnh ngộ nhng việc trớt qua rồi), em đóng vai nv Vũ Nơng kể lại câu chuyện

Hs chuần bị trớc bảng phụ giấy

Hs ghi chÐp phÇn nhËn xÐt cđa GV

Hs tham khảo số văn làm đợc bn hS

Gv treo bảng phụ ghi lỗi hs

Hs sửa lỗi sai nghe

bài: Dựa vào nội dung đoạn trích : “ Chuyện ngời gái Nam Xơng”( từ đầu chàng tỉnh ngộ nhng việc trớt qua rồi), em đóng vai nv Vũ Nơng kể lại câu chuyện

I/ Tìm hiểu đề:

II/ Dµn ý

III/ Nhận xét làm 1/

u điểm:

2/ Nh ợc điểm:

III/ HS tự sửa lỗi sai

Ngày soạn:

Ngày giảng:

TiÕt 80

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh.

- Cñng cè kiÕn thøc tiÕng viƯt HK I cho häc sinh vµ kiến thức văn học

học kì I

- Củng cố kĩ làm kiểm tra tiếng việt, kiểm tra văn.

B ChuÈn bÞ:

- Gv: sgk, sgv, kiểm tra tiếng việt kiểm tra văn chấm điểm.

- Hs: Đọc lại đề kiểm tra tiếng việt kiểm tra văn.

C Hoạt động dậy học:

1 ổn định tổ chức.

2 Bài cũ

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy

Hoạt động trị

Nội dung ghi bảng

H§1

:

Chữa kiểm tra

- Giỏo viờn c li đề

kiểm tra tiếng việt.

- Gi¸o viên gọi lần lợt học

sinh chữa bài.

- Giáo viên nhận xét, bổ

sung.

- Giáo viên đọc đề kiểm

tra văn

- Giáo viên học sinh

chữa bài.

HĐ2

:

Giáo viên nhận xét

u, khuyết điểm

bµi kiĨm tra.

- Bµi kiĨm tra tiÕng viƯt:

a u ®iĨm:

+ Đa số học sinh nắm đợc

yêu cầu đề bài.Số học

sinh đạt điểm 5,6 nhiều.

+ Một số làm khá:

Mua , Páo, Súng

…

.

b Nhợc điểm:

Bµi nhiỊu em cha lµm

đ-ợc

- Bài kiểm tra văn:

a u điểm:

+ Đa số học sinh nắm

vững kiến thức bản

+ Phần trắc nhiệm đa phần

làm tốt.

b Nhợc điểm:

+ Sai li chớnh tả nhiều.

+ Phần tự luận diễn đạt

còn lủng củng, viết cha

sâu.

H§3

:

Híng dÉn học sinh

chữa lỗi sai vào

Nghe

Chữa bài, đối chiếu với bài

làm ca mỡnh.

Sửa lỗi sai.

Nghe

Chũa lỗi sai.

Nghe, tiếp thu

1 Bài kiểm tra tiÕng viƯt:

a

u ®iĨm:

+ Đa số học sinh nắm đợc

yêu cầu đề bài.Số học

sinh đạt điểm 5,6 nhiều.

+ Một số làm khá:

Mua , Páo, Súng

…

.

b Nh

ợc điểm:

Bµi nhiều em cha làm

đ-ợc

2 Bài kiểm tra văn:

a

u điểm:

bài

.

- Giáo viên khen ngợi

số làm khá.

HĐ4:

Giáo viên gọi tên

và ghi điểm

kiểm tra.

4 Củng cố: Giáo viên

phân tích thêm lỗi

sai học sinh hay mắc phải.

5 Dặn dò:

- Hs nhà hoàn thiện

kiểm tra.

- Ôn tập lai toàn kiến

thức học kì I.

Chữa lỗi sai.

Đọc điểm

Nghe

Nghe, tiếp thu.

vững kiến thức bản

+ Phần trắc nhiệm đa phần

làm tốt.

b Nh

ợc điểm:

+ Sai lỗi tả nhiều.

+ Phần tự luận diễn đạt

còn lủng củng, viết cha

sâu.

Ngày soạn:

Ngày giảng:

TiÕt 81,82

Ôn tập tập làm văn

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc nội dung phần tập làm văn học ngữ văn 9, thấy đợc tính chất tích hợp chúng với văn chung

Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Ôn tập kiÕn thøc

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bµi cị: KiĨm tra viƯc chuẩn bị học sinh

3 Bài mới:

H§ cđa GV H§ cđa Häc sinh Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh ôn tập những nội dung lớn Ngữ văn 9.

Phần TLV Ngữ Văn tập I có nội dung lớn ?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu vai trò, vị trí , tác dụng biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.

A- Văn thuyết minh: Kết hợp với phơng thức khác nh lập luận giải thích miêu tả

B- Văn tự với trọng tâm: Tự kết hợp với lập luận

Ngoài có số nội dung văn tự

Đối thoại độc thoại nội tâm

Ngêi kể vai trò ngời kể chuyện kể văn tự

Trong thuyt minh nhiu ngời ta phải kết hợp biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để viết đợc

1- Những nội dung lớn phần tập làm văn Ngữ văn

H? Biện pháp nghệ thuật miêu tả có vai trò, vị trí, tác dụng ntn văn thuyết minh ?

H? Nêu vd minh hoạ?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu điểm giống văn miêu tả và văn giải thích.

H? Văn thuyết minh giống khác văn miêu tả, giải thích chỗ ?

Thuyết minh:

Trung thnh với đối tợng cần thuyết minh

Dïng so s¸nh, liªn tëng Dïng nhiỊu sè liƯu thĨ Sư dơng sống

HĐ4: Hớng dẫn học sinh ôn tập về văn tự sự.

Những nội dung văn tự chơng trình Ngữ văn

Nêu vai trò, tác dụng yếu tố lập luận miêu tả nội tâm văn tự

HÃy cho vd đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội t©m ? lËp luËn ?

TiÕt82

sinh động hấp dẫn

Khi thuyết minh chùa cổ, ngời thuyết minh phải sử dụng liên tởng, tợng tởng , so sánh nhân hố nh ngơi chùa tự kể chuyện để khơi gợi cảm thụ đối t-ợng thuyết minh.Đồng thời vận dụng miêu tả để ngời đọc hình dung ngơi chùa có dáng vẻ ntn?Màu sắc, khơng gian, hình khối

GV sử dụng bảng thống kê liệu văn giải thích, thuyết minh, miêu tả

Hs quan sỏt xỏc nh VD:

Miêu tả:

Có h cấu, tởng tợng Dùng so sánh, liên yởng

Mang c¶m xóc chđ quan Ýt dïng sè liƯu thể, chi tiết

Dùng sáng tác văn chơng tính khuôn mẫu

Đa nghĩa

Nhn din yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận, đối thoại độc thoại, ngời kể văn tự s

Kỹ kết hợp phơng thức văn

Vai trò, vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm lập luËn

Vai trò, tác dụng đối thoại, độc thoại

Thay đổi hình thức ngời kể chuyện văn tự

Yếu tố lập luận có tác dụng thuyết phục ngời nghe, ngời đọc

Yếu tố miêu tả nội tâm làm bật suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm lý phức tạp, tinh vi cña NV

Học sinh đa vd văn học chơng trình Ngữ văn

VD: Miêu tả nội tâm: Thực mẹ không lo l¾ng (cỉng trêng )

LËp ln: lêi dụ quân trớc lúc lên đ-ờng Quang Trung

Cả miêu tả nội tâm lập luận : đoạn trò chuyện với Bình T LÃo Hạc

HS da vo ghi nh ó hc

Đoạn văn Dế Mèn trêu chị Cốc

Truyện ngắn " Làng", " Lặng lẽ Sa Pa"

yếu tố, miêu tả văn thuyết minh

3- Điểm giống khác văn miêu tả giải thích

HĐ5: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu vai trò yếu tố đối thoại và độc thoại nội tâm.

H? Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm?

H? Nªu vai trò, tác dụng hình thức ?

H? Tìm VD đoạn văn tự có tác dụng yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tõm ?

HĐ6: Hớng dẫn học sinh ôn tập về vai trò ngời kể truyện văn tự sự.

Tìm VD đoạn tự vỊ ng-êi kĨ chun theo ng«i thø nhÊt ? Qua ngôn ngữ nv ? Kể lời kể ngời dẫn truyện?

Nhận xét tác dụng hình thức kể ?

HĐ7:Hớng dẫn học sinh luyện tập Yêu cầu học sinh làm bt

4 Củng cố:

Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò:

- Về nhà ôn tập kiến thức - Làm tập

Kể theo thứ 1: Những ngày thơ ấu

Kể qua ngôn ng÷ cđa mét NV

KĨ b»ng lêi cđa ngêi dẫn truyện: Lặng lẽ Sa Pa

Tác dụng: HS thảo luận tác dụng cách kể chuyện

Giống: Kể việc theo mối quan hệ đấy: quan hệ nhân quả, quan hệ liên tởng

Mục đích: nhận thức việc

Kh¸c: cã sù lặp lại nhng nâng cao kiến thức kỹ

Vỡ cỏc yu t ú ch úng vai trò bổ trợ làm bật phơng thức biểu đạt

Trong thực tế khó có vb vận dụng phơng thức biểu đạt nht?

VD: Tự kết hợp miêu tả, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh Miêu tả kết hợp tự sự, biểu cảm, thuyết minh,

Vì hs cần rèn luyện theo chuẩn mực nhà trêng

VD: Khi học yếu tố đối thoại kiến thức TLV giúp hs hiểu sâu VB

VD: VB tự cung cấp cho hs đề tài, nội dung cách kể chuyện, cách dùng kể

Nghe

Nghe , ghi

5- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

Khái niệm Vai trò tác dụng

Ví dụ:

6-Ngêi kĨ chun t¸c phÈm tù sù:

7 LuyÖn tËp:

Đề bài: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm ngời bà đáng yêu

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tuần 18

TiÕt:

83,84

Ôn tập tập làm văn

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm đợc nội dung phần tập làm văn học ngữ văn 9, thấy đợc tính chất tích hợp chúng với văn chung

Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Ôn tập kiÕn thøc

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bµi cị: KiĨm tra viƯc chuẩn bị học sinh

3 Bài

Hoạt động củ thầy Hoạt động cua trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Giáo viên nêu mục đích, yêu

cầu học

H2: Hng dn hc sinh so sánh nội dung văn tự

Nghe

Tho¶ luËn, tr¶ lêi

học lớp so với lớp dới H? nội dung văn tự học lớp có giống khác so với nội dung văn tự ó hc lp di ?

Giáo viên gợi ý

Giáo viên bổ sung

HĐ3: Hớng dẫn học sinh nhận diên văn

H? Giải thích văn có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi văn tự sự? Theo em liệu có loại văn vận dụng phơng thức biểu đạt không? -> Giáo viên nhận xét, bổ sung

TiÕt 84:

H§4: hớng dẫn học sinh ôn tập khả nang kết hợp yếu tố văn

- Giáo viên yêu cầu học sinh kẻ bảng bt9 sgk trang 220

-> Giáo viên gợi ý

-> Giáo viên treo bảng phụ đáp án HĐ5: Hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi 10 sgk

H? Một số tác phẩm tự học sgk ngữ văn từ lớp -> không phảI phân biệt bố cục ba phần : Mở bài, thân kết luận Tại tập làm văn học sinh phảI có đủ phn ó nờu ?

-> Giáo viên gợi ý, bỉ sung

Häc sinh kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

Nghe

Th¶o luËn, Suy nghÜ, tr¶ lêi Hs kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

Nghe

KĨ bảng Làm tập Nghe,

Quan sát

Đọc, nghe

ë líp d íi a Gièng nhau:

Văn tự phải có:

- Nhân vật số nhân vật phụ

- Cèt trun: Sù viƯc chÝnh, sù viƯc phơ

b khác nhau: lớp có thêm:

+ Sự kết hợp biểu cảm miêu tả nội tâm

+ Kết hợp yểu tố nghị luận

+ Đối thoại, độc thoại nội tâm

2 NhËn diện văn bản:

- Khi gi tờn mt bản, ngời ta vào phơng thức biểu đạt chớnh ca bn ú

- Trong văn có đầy dủ yểu tố: gọi văn yếu tố bổ trợ cho phơng pháp

- thc t gặp khơng có văn sử dụng phơng thức biểu đạt

3 Khả kết hợp yếu tố văn bản:

a tự + miêu tả + nghị ln + biĨu c¶m + thut minh

b Miêu tả + tự + biểu cảm + thuyết minh

c Nghị luận + miêu tả + biĨu c¶m + thut minh d BiĨu c¶m + tù + miêu tả + nghị luận

H? Những kiến thức kĩ kiểu văn tự tập làm văn có giúp đợc việc đọc – hiểu văn tơng ứng sgk ngữ văn không?

-> Giáo viên lấy ví dụ

HĐ6: Hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi 12

H? Nhng kin thức kĩ tác phẩm tự phần đọc – hiểu văn bảnvà phần tiếng việt tơng ứng giúp em việc viết văn tự sự? Phân tích vài ví dụ để lm sỏng rừ?

-> Giáo viên nhận xét, bỉ sung, lÊy vÝ dơ

4 Cđng cè: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò:

- nhà ôn tập kiến thức - Chn bÞ kiĨm tra HKI

Nghe

Suy nghÜ, tr¶ lêi Lêy vÝ dơ

Nghe

Th¶o luận, trả lời Lấy ví dụ

Học sinh khác nhËn xÐt, bæ sung

Nghe

Nghe, tiÕp thu

5 kiến thức kĩ kiểu văn tự phần tập làm văn soi sáng thêm nhiều cho việc đọc – hiểu văn bản, tác phẩm văn học t ơng ứng sgk ngữ văn

6 Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn bản, phần TV t - ơng ứng đãcung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm văn tự sự: nhân vật, cốt truyện, ngời kể truyn, ngụi k

Ngày soạn:

Ngày giảng:

TiÕt 85 & 86 :

Ngày soạn: Ngày giảng:

TuÇn 19

TiÕt 87

tập làm thơ tám chữ.

A Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả biểu phong phú thơ chữ

- Ph¸t huy tinh thần sáng tạo, hứng thú cảm nhận, rèn luyện lực cảm thụ thơ

B Chuẩn bị:

- Gv: sgk, sgv, tltk, b¶ng phơ, mét số thơ tham khảo - Hs: Chuẩn bị nhµ

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức Bài cũ:

3 Bµi míi:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ 1: Nêu hiểu biết em thể thơ ch÷?

H? Kể tên thơ viết theo thể chữ mà em học?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục 1,2 sgk trang 150

H? Đoạn thơ trích từ vb nào? H? Điền từ vào chỗ trống?

Giáo viªn nhËn xÐt, bỉ sung

H? Đọc đoạn thơ sgk trang 151 thuộc Tựu trờng Huy Cận bị chép sai Hãy chỗ sai, nói lí tìm cách sửa lại cho đúng?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh thực hành làm thơ tám chữ

Yờu cu hc sinh tỡm t thớch hợp để điền vào chỗ trống ngữ liệu

Yêu cầu học sinh thử làm thêm câu cuối ngữ liệu

Yêu cầu học sinh tập làm thơ tám chữ

Phỏt huy tớnh sỏng to hs GV gợi ý số chủ đề: mái trờng, thầy cô, bạn bè, quê hơng

H? Bài thơ phải đảm bảo yêu cầu gì>?

8 chữ dòng Ngắt nhịp đa dạng

Mỗi khổ thờng gồm câu Gieo vần: vần chân

Quê hơng, Nhớ rừng, Bếp lửa Nhớ rừng

Đọc, nghe

Dựa vào thơ gợi ý cho hs điền

Điền từ, học sinh khác nhận xét, bổ sung

Nghe Đọc, nghe Suy nghĩ, trả lời

Suy nghĩ, tìm từ thích hợp Làm thêm câu cuối

Số chữ Ngắt nhịp

Số khổ, nội dung, cảm xúc Hs trình bày

Nghe

Luyện làm thơ chữ:

1/ Điền vào chỗ trống

a/ b/

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thơ chuẩn bị

GV nhËn xÐt

4 Củng cố: Giáo viên đọc cho học sinh nghe số thơ tham khảo

5 Dặn dò:

- Về nhà tập làm thơ tám chữ

- Su tầm mọtt số thơ tám chữ mà em thích

Nghe, tiếp thu

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 88,89

những đứa trẻ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Rung cảm với tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng nghệ thuật kể chuyện Go Rơ Ki đoạn tiểu thuyết tự thuật

B ChuÈn bÞ:

- Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ, chân dung Go - rơ - ki - Hs: Đọc trớc văn bản, chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Phân tích thay đổi Nhuận Thổ sau 20 năm xa cách, gặp lại? Qua tg’ muốn thể điều thái dộ, tình cảm mình?

3 Bµi míi:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phÈm.

HS đọc thích SGK ( tr 217) GV khái quát số nét Go-rơ- ki tiếng Nga có nghĩa là: cay đắng

HS đọc

Go-rơ-ki (1868-1936) văn hào Nga vĩ đại

I/G.thiệu t.giả, tác phẩm:

1/ T.giả:

- Go-r-ki (1868-1936) văn hào Nga vĩ đại

H? Nêu hiểu biết em tác phÈm?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu chung.

Giáo viên gọi học sinh đọc

H? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

H? Tỡnh bn tui th gia A-li-ụ-sa đứa trẻ đợc thể qua chi tiết nào?

H? Qua trò chuyện, A biết đIều đứa trẻ?

Giữa A đứa trẻ có đồng cảm Hồn cảnh sống thiếu tình thơng khiến đứa trẻ trở nên thân mật với

H? H/ảnh lũ trẻ nghe chuyện cổ tích có mụ dì ghẻ đợc tg’ m.tả ntn?

H? N.xÐt g× vỊ c¸ch so s¸nh cđa tg’ ?

TiÕt 89

H? lũ trẻ say sa truyện cổ tích đIều xảy ra? H? Cử ông ta đợc m.tả ntn?

H? TháI độ đứa trẻ đ-ợc diễn tả ntn?

H? Lão đại tá cịn có hành động ntn với A-li-ơ-sa?

Giữa A đứa trẻ đằng cấp khác Mặc dù

Ông sinh trởng gia đình lao động nghèo, bố sớm, mẹ lấy chồng khác, cậu bé với ông bà ngoại Tuổi thơ trải qua nhiều cay đắng

Từ nhỏ ông ham mê đọc sách Cuối kỷ XI X, ông trở thành nhà văn tiếng khắp nớc Nga châu âu

Thời thơ ấu gồm 13 chơng Đây tiểu thuyết tự thuật tập: thời thơ ấu; Kiếm sống; Những trng i hc ca tụi

Đọc, nghe phần:

Từ đầu….ấn cúi em xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng Tiếp….cấm khơng đợc đến nhà tao: Tình bn b cm oỏn

Còn lại: Tình bạn c tiếp diễn Giọng thân mật

Vừa ngắm nghía nhìn vừa nói chuyện lâu

Nhng a trẻ sống cảnh giàu sang nhng chẳng sung sớng gì: mẹ chết, sống với dì ghẻ, bố cấm đốn, đánh địn, Cuộc sống thiếu tình thơng Chúng ngồi sát vào nh lũ gà

So sánh c.xác khiến  đọc liên t-ởng lũ gà co cụm lại nhìn thấy diều hâu

XuÊt ông già với ria trắng

Ông ta m¾ng:…

Mấy đứa trẻ lặng lặng bớc khỏi xe

Doạ nạt: cấm không đợc đến nhà tao

Khoét lỗ hình bán nguyệt hàng rào Nó cổng tình bạn tuổi thơ

Chóng nãi chun vỊ cc sèng bn tỴ, vỊ nh÷ng chim,

động nghèo, bố sớm, mẹ lấy chồng khác, cậu bé với ông bà ngoại Tuổi thơ trải qua nhiều cay đắng 2/ Tác phẩm:

Thời thơ ấu gồm 13 chơng Đây tiểu thuyết tự thuật tập: thời thơ ấu; Kiếm sống; Những trờng đại học tơi

II/ §äc, bè cơc: §äc

2 Chó thÝch Bè cơc

III/ Tìm hiểu văn bản:

1 Vỡ nhng đứa trẻ chơi thân với nhau:

- A-li-ơ-sa góp sức cứu đứa trẻ rơi xuống giếng

- A-li-ô-sa đứa trẻ thiếu mẹ( mẹ sớm)

2 Những quan sát nhận xét A-li-ô-sa:

- Ngồi sát nh gà - Sợ hÃi co cúm bên

- Khi bị bố mắng đứa bé ngoan ngoãn đI vào nhà ngủ nh ngỗng ngoan ngoãn

chúng bạn tốt H? Sau bị cấm đốn, bọn trẻ tìm cách để tiếp tục quan hệ với nhau?

H? Chúng trị chuyện với qua cổng ấy? H? Trong lần kể chuyện cổ tích, đIều thú vị xảy ra? H? Qua câu chuyện cổ tích, bọn trẻ rút điều gì?

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ quan hệ tình bạn lũ trẻ?

H? Ngh thut kể chuyện tác giả có đIều đáng ý?

H? Vì tg’ khơng để A-li-ơ-sa gọi tên cụ thể đứa trẻ? H? Nghệ thuật bật tác phẩm?

H? Trun kĨ ®IỊu gì?

4 Củng cố: giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò:

- Tóm tắt truyện

- Cảm nhận em sau học xong văn

nhn a tr khỏc, chỳng nghe A-li-ơ-sa kể chuyện cổ tích Mỗi lần qn lại chạy hỏi bà Tất bà tốt

Chúng có đồng cảm, tin cậy lẫn nhau, chúng khơng cịn khơng cịn quan hệ đẳng cấp:giàu nghèo

Chuyện đời thờng chuyện cổ tích xen ln vo

Mang tính khái quát đậm màu sắc cổ tích

Tiểu thuyết tù thuËt

Nghệ thuật kể chuyện: lồng chuyện đời thờng chuyện cổ tích

Tình bạn thân thiết đứa trẻ

3 Truyện đời th ờng cổ tích

- Dì ghẻ khác với mẹ.A-li-ơ-sa liên t-ởng đến mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích mà bà ngoại kể

- Chi tiết ngời mẹ thật đứa trẻ

( chết) cần vẩy nớc phép sống lại

IV/ Tỉng kÕt: 1/ NghƯ tht: 2/ Néi dung

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 90

trả kiểm tra tổng hỵp

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Ôn lại kiến thức học HKI

- Nhận , nhợc điểm viết - Tự đa cách khắc phục , hơng phấn đấu HKII B Chuẩn bị:

- Gv: sgk, sgv, giáo án, tltk, kiểm tra học sinh chấm điểm - Hs: Ôn tập kiến thức

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Gv nhắc lại toàn đề để hs tiện theo dõi Bài mới:

H® cđa GV H® cđa Hs Ghi bảng

HĐ1: Giáo viên trả kiểm tra cho học sinh

HĐ2: Giáo viên nhận xét chung u, khuyết điểm làm học sinh

NhËn bµi kiĨm tra

* Ưu điểm: Đa số làm tốt phần trắc nghiệm

- Nhiều trình bầy

- Bi làm cho thấy em nắm kiến thức c bn

* Nhợc điểm:

- Phn t luận cha đạt yêu cầu, trình bầy lủng củng, làm cha sâu sắc - Sai lỗi tả nhiều

HĐ3: Giáo viên học sinh lần l-ợt chữa kiểm tra

- Giáo viên gọi học sinh chữa - Giáo viên lỗi sai tiêu biểu hay mắc phải

H4: giỏo viờn biu dơng khá, đọc đoạn văn hay: Páo, Mua

HĐ5: Giáo viên gọi điểm

4 Củng cố: Giáo viên cho học sinh nghe số tham khảo

5 Dặn dò:

- Về nhà ôn tập lại kiến thức HKI - Chuẩn bị

Nghe, tiếp thu

Chữa kiểm tra Học sinh khác nhận xét Nghe

Đọc điểm

Ngày soạn: Ngày giảng:

TuÇn 20

TiÕt 91,92:

bàn đọc sách

Chu quang tiềm. A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện biết thêm cách viết văn nghị luận qua lĩnh hội bàI nghị luận sâu sắc , sinh động giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

B Chuẩn bị:

Gv: Sgk, sgv, tltk, chân dung: Chu Quang Tiềm Hs: Đọc trớc văn

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Kiểm tra việc soạn Hs

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu về tác giả, tác phẩm.

Giới thiệu cụm văn nghị luận gồm bài:

Nghị luận xã hội: Bàn đọc sách, chuẩn bị hnh trang

Nghị luận văn học: Tiếng nói văn nghệ, Sói cừu

Gi Hs c chỳ thớch

GV tóm tắt nét tác giả

H2: Hng dn hc sinh c, tỡm hiểu thích

Giáo viên gọi hs đọc

H? HÃy tóm tắt ý kiến tác giả dựa theo bè cơc bµi viÕt?

HS ghi chÐp:

1897-1986 nhà mỹ học, lý luận văn học nỉi tiÕng cđa Trung Qc

Ơng bàn đọc sách lần lần đầu BàI viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho hệ sau

Bài văn đợc trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công vic c sỏch

3 phần:

Từ đầuphát thÕ giíi míi

Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách

Tiếp tự tiêu hao lực lợng: Các khó khăn, nguy hại dễ gặp cuảviệc đọc sách tình hình

Cịn lại: Bàn p/pháp đọc sách

I/ G.thiƯu vỊ t¸c giả, tác phẩm: 1/ Tác giả:

- Chu Quang Tiềm 1897-1986 nhà mỹ học, lý luận văn học nỉi tiÕng cđa Trung Qc

- Ơng bàn đọc sách lần lần đầu BàI viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho hệ sau

2/ Tác phẩm: Bài văn đợc trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách” II/ Đọc, thích Đọc

Gọi Hs đọc phần I văn H? Qua lời bàn tác giả, ta thấy sách có vai trị ý nghĩa đờng phát triển nhân loại?

H? Em hiĨu “ häc tht” cã nghÜa lµ g×?

H? Từ vai trị, tác dụng sách ngời, tác giả cho thấy đọc sách có tầm quan trọng ý nghĩa ntn?

H? Từ: trờng chinh đợc hiểu theo nghĩa ntn?

Trong tình hình nay, sáchvở tích luỹ nhiều việc đọc sách ngày khơng dễ

H? Tại cần phải lựa chọn sách đọc?

H? Tác giả nguy hại việc đọc sách ntn?

H? Nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả?

H? Tác giả trình bày lời bàn cách nào?

H? Đặc biệt văn giàu sức thuyết phục ngời đọc cách viết ntn?

Mỗi nguy hại tác giả đa dẫn chứng cụ thể phân tích Tác giả phê phán lối đọc sách thiếu chọn lọc

H? Theo tác giả, muốn tích luỹ học vấn, đọc sách hiệu cần lựa chọn sách ntn?

H? TG dùng cách nói ví von nhng

Hs đọc

Sách ghi chép, cô đúc, lu truyền tri thức, thành tựu mà lồi  tìm tịi, tích luỹ qua thời kỳ

Những sách có giá trị xem cột mốc đờng học thuật nhân loại

Hệ thống kiến thức khoa học Đọc sách đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

Đọc sách chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đờng học vấn, đI phát giới Không thể tiến lên thu đợc thành tựu đờng văn hố học thuật nh khơng biết kế thừa, xuất phát từ thành tựu qua

Lựa chọn sách việc đọc sách đạt hiệu qu

2 nguy hại thờng gặp:

Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tơi nuốt sống, cha kịp tiêu hoá, nghiền ngÉm

Sách nhiều khiến ngời đọc lạc hớng, lãng phí thời gian sức lực sách khơng thật có ích

Nội dung lời bàn cách trình bày tg’ thấu tình, đạt lý: cácý kiến đa xác đáng, có lý lẽ từu t cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài

Trình bày lời bàn cách phân tích cụ thể, giọng chuyện trị tâm tình, thân để chia sẻ kinh nghiệm, thành công, thất bại thực tế Cách viết giàu hình ảnh, nhiều chỗ tác giả ví von cụ thể thú vị

VD: LiÕc qua th× thÊy rÊt nhiỊu…

Làm học vấn giống nh… Không tham đọc nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ sách thực có giá trị, có lợi ích cho Đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu nh cời ngựa qua chợ… Không thể xem thờng đọc sách thờng thức, loại sách lình vực gần gũi kế cận với chuyên ngành, chuyên sâu TG khẳng định: đời cú

III/ Tìm hiểu văn bản:

1/ Tm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách:

Sách ghi chép, cô đúc, lu truyền tri thc, mi thnh tu m loi

tìm tòi, tích luỹ qua thời kỳ Những sách có giá trị xem cột mốc đ-ờng học thuật nhân loại

H thng kiến thức khoa học Đọc sách đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

Đọc sách chuẩn bị để làm tr-ờng chinh vạn dặm đ-ờng học vấn, đI phát giới Không thể tiến lên thu đợc thành tựu đờng văn hoá học thuật nh kế thừa, xuất phát từ thành tựu qua 2/ Những khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình nay: Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tơi nuốt sống”, cha kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm Sách nhiều khiến ngời đọc lạc h-ớng, lãng phí thời gian sức lực sách khơng thật có ích

rất cụ thể cách đọc sách khơng có suy nghĩ, nghiền ngẫm ntn? ý nghĩa hình thức so sánh đó?

H? Tại học giả chuyên môn cần phải đọc sách thờng thức? H? ý kiến cho em thấy điều việc lựa chọn sách tác giả?

H? Em tóm tắt ý kiến Chu Quang Tiềm cách đọc sách?

H? Bài viết có lý, có tình, có sức thuyết phục cao Điều đợc tạo nên yếu tố nào?

H? Qua văn, em học tập đợc lối viết văn nghị luận tác giả?

4 Cđng cè: Gi¸o viên khái quát kiến thức học

Gi h/s c ghi nh sgk

5 Dặn dò:

+ Về nhà học + Soạn bài: Đề ngữ

học vấn cô lập, liên hệ kế cận thông chuyên sâu, rộng nắm gọn

ý kiến chứng tỏ kinh nghiệm, trải học giả lớn

Tg đa ý kiến đáng để ngời suy nghĩ, học tập:

Ko nên đọc lớt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc, vừa suy nghĩ sách có giá trị

Không nên đọc cách tràn lan mà cần đọc có kế hoạch Lý lẽ, dẫn chứng sinh động Cách viết văn giàu hình ảnh, giàu cách ví von

Các nhóm thảo luận Nghe

Nghe, tiếp thu

a/ Cần lựa chọn sách đọc Không tham đọc nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ sách thực có giá trị, có li ớch cho mỡnh

Đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu nh cời ngựa qua chợ

Khụng th xem thờng đọc sách thờng thức, loại sách lình vực gần gũi kế cận với chuyên ngành, chuyên sâu B/ Cách đọc sách có hiệu quả: Khơng nên đọc cách tràn lan mà cần đọc có kế hoạch

Lý lẽ, dẫn chứng sinh động

IV/ Tỉng kÕt: Ghi nhí (SGK) V/ Lun tËp

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 93

khëi ng÷.

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệtkhởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

B ChuÈn bÞ:

- Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ - Hs: Chuẩn bị bài:

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Nhắc lại thành phần câu ó hc?

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

c điểm công dụng Khởi Ngữ.

GV đa bảng phụ Vd SGK H? Xác định chủ ngữ câu có chứa phần in đậm ?

Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ

H? Nhận xét vị trí từ im đậm câu?

H?Những từ in ®Ëm c©u cã mèi quan hƯ ntn vỊ ý nghĩa với nòng cốt câu?

GV : Những từ ngữ nh gọi khởi ngữ câu

H? Em hiểu khởi ngữ? H? Qua VD vừa tìm hiểu, em thấy có từ ngữ đứng trớc khởi ngữ?

H? Dấu hiệu để phân biệt CN khởi ngữ câu gì?

H? Sau khëi ng÷, cã thể thêm từ nào?

GV hớng Hs tới néi dung ghi nhí H§2:Híng dÉn häc sinh lun tËp Chia nhãm cho Hs thùc hiƯn bµi tËp

Gv hóng dẫn hs làm

GV chia nhóm, nhóm làm câu

4 Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò: - Học ghi nhớ

- Làm tập lại

- Soạn: phép phân tích tổng hợp

Quan sát bảng phụ:

a/ Còn anh, anh không ghìm

b/ Giu, tụi cng giàu C/ Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp

Đứng trớc chủ ngữ, có đứng sau CN, trớc VN

Nêu lên đề tài liên quan tới việc đợc nói câu chứa HS trả lời ý ghi nhớ

Các từ : về, đứng trớc khởi ngữ

Trớc khởi ngữ có từ :về, đối với, phần… Thêm trợ từ “ Thì” vào sau khởi ngữ

HS th¶o ln A/ Điều B/ Chúng C/ D/ Làm khí tợng E/ Đối với cháu VD: Đối với làng Các nhóm thảo luận

A/ Làm bài, anh Êy cÈn thËn l¾m

B/ Hiểu tơi hiểu rồi, nhng giải tơi cha giải đợc

Nghe, ghi

I/ Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu:

1/ VD:

2/ Nhận xÐt:

Ghi nhí

II/ Lun tËp: 1/ Bµi 1:

Tìm thành phần khởi ngữ:

2/ Chuyn phần đợc in đậm thành khởi ngữ:

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 94

phép phân tích tổng hợp

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận B Chuẩn bị:

Hs: Chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chc

2 Bài cũ: Kiểm tra việc soạn HS

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hỵp.

Gọi Hs đọc văn: Trang phục H? Bài văn bàn vấn đề gì?

H? Trớc nêu trang phục đẹp ntn, văn nêu tợng trang phục?

H? Mỗi tợng nêu lên nguyên tắc ¨n mỈc cđa ngêi?

GV kết luận: Tác giả tách tr-ờng hợp thấy quy luật ngầm vh chi phối cách ăn mặc

Cách lập luận tác giả chình lËp ln ph©n tÝch

H? Em hiĨu phÐp lËp luận phân tích gì?

H? Sau ó phân tích tác giả viết câu văn tổng hợp ý phân tích?

H? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp ntn?

GV: Cách viết tác giả phép tổng hợp

H? Em hiểu phép tổng hợp? H? Nếu cha có phân tích có phép tổng hợp không?

H? Phép tổng hợp thờng diễn phần văn?

H? Phép phân tích tổng hợp có vai trò ntn văn nghị luận?

Gi h/s c ghi nhớ sgk

H§2: Híng dÉn häc sinh lun tËp.

H? Đề yêu cầu làm việc gì?

Hớng dẫn Hs quan sát đoạn văn Học vấn không kẻ lạc hậu

H? Xác định luận điểm đoạn văn?

Hs đọc

Vấn đề trang phục đẹp

Các quy tắc ngầm văn hoá khiến ngời phải tuân theo Gồm nguyên tắc: * Không thể ăn mặc tử tế mà chân đất giầy có bít tt m h bng

* Ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh chung hoàn cảnh riêng: tát níc…

* Ăn mặc phù hợp với đạo đức, giản dị hồ vào cộng đồng

Trình bày phận vấn đề để làm rõ nội dung sâu kín bên

¡n mỈc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng hoàn cảnh chung nơi công cộng

p tc phải phù hợp với VH, dạo đức, môi trờng Rút chung từ điều phân tích

Không

ở phần cuối đoạn, cuối bài, phần kÕt ln

Ghi nhí

Tìm hiểu kỹ phân tích Luận điểm: Học vấn khơng chuyện đọc sách nhng đọc sách rốt đờng

I/Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp 1/ Bài văn: Trang phục 2/ Tìm hiểu: a/ Phép phân tích:

b/ Phép tổng hợp

* Ghi nhí

H? Tác giả phân tích ntn để làm sáng tỏ luận điểm đó?

H? Tác giả phân tích cần phải chọn sách đoc?

4 Cñng cè: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò: - Học ghi nhớ

- Hoàn thành bµi tËp

quan trọng học vấn Tác giả đa lý lẽ trình bày khía cạnh ca

Học vấn nhân loại Học vấn nhân loại sách truyền lại

Sách kho tàng học vấn Nếu đọc mong tiến lên từ văn hố học thuật

Nếu khơng đọc tự xố bỏ hết thành tựu Nếu xố bỏ hết tự lùi điểm xuất phát

2 lý do:

S¸ch nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu

Sỏch nhiều khiến ngời đọc lạc hớng

Đọc sách đờng nâng cao vốn kiến thức

đọc sách để chuẩn bị làm trờng chinh

2/ Tác giả phân tích lý phải chọn đọc sách:

3/ Tác giả phân tích tầm quan trọng việc đọc sách ntn?

Ngµy soạn:

Ngày giảng:

Tiết 95

Luyện tập phân tích tổng hợp

A

Mục tiêu cần đạt: Giúp hc sinh:

Có kỹ phân tích tổng hợp lập luận B Chuẩn bị:

- Gv: Sgk, sgv, tltk, bảng phụ - Hs: chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chc

2 Bài cũ:

Thế phép phân tích?Dể phân tích nội dung vật, tợng, ngời ta vận dụng biện pháp nào?

Thế phép tổng hợp? Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1:Hớng dẫn học sinh làm bt1.

Gi hs c yêu cầu tập1: Gọi hs đọc đoạn văn a

H? Em hÃy trình tự phân tích đoạn văn?

H? u tiờn tỏc gi có cách nêu vấn đề ntn?

H? Tác giả tiếp tục hay hợp thành hay toàn

ntn? Đọc đoạn văn sau cho biếttác giả vận dụng phép lập

Luyện tập phân tích tổng hợp

Gọi hs đọc đoạn văn b

Đoạn nhỏ mở đầu trình bày vấn đề gì? H? Sau tác giả triển khai vấn đề nêu đoạn thứ ntn?

H§2: Híng dÉn häc sinh lµm bt2.

Gọi hs đọc yêu cầu tập GV nêu vấn đề cho hs thảo luận, giải thích tợng rối phân tích

Hs ghi vào giấy ý phân tích

HĐ3: Hớng dÉn häc sinh lµm bt3.

Gợi ý cho hs dựa vào vb “ Bàn đọc sách”

H? Sách có tầm quan trọng ntn ngời?

H? Cần có phơng pháp đọc sách ntn?

HĐ4: Hớng dẫn học sinh thực hành tổng hợp.

GV híng dÉn hs:

Nêu tổng hợp tác hại lối học đối phó sở phân tích

Tóm lại điều phân tích việc đọc sách

4 Cđng cè: Gi¸o viên khái quát kiến thức học

5 Dn dị: - Nắm đợc

-So¹n: TiÕng nãi cđa văn nghệ

luận vận dụng ntn? Thơ hay hồn lẫn xác, hay

Cái hay điệu xanh cử ng

ở vần thơ

ở chữ kh«ng non Ðp

Nêu quan niệm mấu chốt thành đạt

Phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan ngời

Phân tích thực chất lối học đối phó

Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích , xem việc học việc phụ Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi cua rthầy cơ, thi cử

Do học bị động nên không thấy hứng thú, mà khơng hứng thú chán học, hiệu thấp

Học đối phó học hình thức, không sâu vào thực chất kiến thức học

Học đối phó dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch

Sách đúc kết tri thức nhân loại

Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức , kinh nghiệm

Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, đọc nắm nh có ích

Bên cạnh việc đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chun mơn tốt Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọngnhất mà đọc cho kỹ, đồng thời trọngđọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyờn sõu

Nghe, tiếp thu

A/ Đoạn văn a

B/ Đoạn văn b

Bài 2: Thực hành phân tích

Bi 3:Phõn tớch cỏc lý khiến ngời phải đọc sách

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tuần 21

TiÕt 96, 97

tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc nội dung tiếng nói văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận văn học qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn đình Thi

B Chn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ, Chân dung Nguyễn Đình Thi Hs: Chuẩn bị

C Hot ng dy hc: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Trình bày điều thấm thía em sau học xong: Bn v c sỏch?

3 Bài

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Gọi Hs đọc thích SGK tr 18

Gv yêu cầu Hs chốt lại điểm cần ghi nhớ nhà văn Nguyễn Đình Thi H? Nêu hoàn cảnh sáng tác tiểu luận?

H? Bi tiu luận bàn vấn đề gì?

GV hớng dẫn Hs đọc kiểm tra thích

H? Tãm tắt hệ thống luận điểm bài?

H2: Hng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu chú thích.

Gv gọi hs đọc

Gv nhận xét cách đọc

H? Nhận xét bố cục nghị luận?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

H? Theo tác giả , chất liƯu cđa t¸c phÈm

1924- 2003

Hoạt động văn nghệ tg’ đa dạng: làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, soạn kịch, viết lý luận phê bình

Viết năm 1948, thời kỳ đầu KC chống Pháp, in “ Mấy vấn đềVH”

Bµn nội dung tiếng nói cuả văn nghệ sức mạnh kỳ diệu cảu

Đọc, nghe

3 luận điểm:

Từ đầu cách sống cuả tâm hồn: Nội dung tiếng nói văn nghệ

Tip sống( tr16).: Tiếng nói văn nghệ cần thiết với đời sống ngời

Cßn lại:Sức mạnh lôi kỳ diệu cuả văn nghệ

Các luận điểm có liên kết chặt chẽ

I/ Giới thiệu tg, t/phẩm:

1/ Tác giả:

Nguyễn Đình Thi 1924 - 2003

2/ T/phẩm

Viết năm 1948, thời kỳ đầu KC chống Pháp, in “ Mấy vấn đềVH”

II/ §äc, chó thÝch: §äc

2 Chó thÝch Bè cơc

III/ Tìm hiểu văn bản:

NT c ly t õu?

H? Để cho tác phẩm n/t có ý nghĩa vai trò ngời nghệ sĩ gì?

H? Nội dung Tp văn nghệ gì?

H? Tỏc ga ó ch rõ lời nhắn gửi ng-ời nghệ sĩ TPnt gì?

H? Sự tiếp nhận ngời đọc nội dung tiếng nói văn nghệ ntn?

H? Nội dung tiếng nói văn nghệ khác với nội dung môn khoa học ntn?

Gi Hs đọc đoạn :Lời gửi nghệ thuật hết đoạn

H? Tác giả rõ vai trò văn nghệ với đời sống ngời ntn?

H? Trong hoàn cảnh ngời bị ngăn cách với sống, văn nghệ có vai trò ntn?

GV: Tg đa VD cụ thể ngời tù trị bị ngăn cách với sống bên nhng câu Kiều, tiếng hát buộc chặt họ với sống bên

H?Trong sống lam lũ, vất vả, tiếng nói văn nghệ cã vai trß ntn?

GV: Tg’ lấy dẫn chứng: câu hát ru con, hát ghẹo, buổi xem chèo ngời đàn bà nhà quê lam lũ H? Sức mạnh VN bắt nguồn từ đâu? H? VN đến với ngời tiếp nhận cách nào?

Tp’ n/t lấy chất liệu từ đời sống khách quan nhng la fsự chép đơn giản thực Khi sáng tạo tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào nhìn, lời nhắn riêng

Nội dung TP đâu câu chuyện, ngời xảy đời mà quan trọng t tởng, lòng ngời nghệ sĩ gửi gắm TP văn nghệ khơng cất lên lý thuyết khô khan mà chứa đựng tất say s-a, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng ngời nghệ sĩ

Néi dung tiÕng nãi văn nghệ rung cảm nhận thức tõng 

ND chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đ/sống tình cảm  qua nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ

Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời Tiếng nói cuả văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống đời thờng bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn, gần gũi

VN làm cho tâm hồn họ thực đợc sống Lời gửi văn nghệ sống

Sức mạnh VN bắt nguồn từ nội dung đ-ờng mà đến với ngời đọc, ngời nghe

Nghệ thuật tiếng nói tình cảm TP chứa đựng tình yêu ghét, niềm vui buồn ngời đời sống hàng ngy

Văn nghệ thứ tuyên truyền không tuyên truyền nhng lại hiệu

t đời sống khách quan nhng la fsự chép đơn giản thực Khi sáng tạo tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào nhìn, lời nhắn riêng Nội dung TP đâu câu chuyện, ngời xảy đời mà quan trọng t tởng, lòng ngời nghệ sĩ gửi gắm TP văn nghệ không cất lên lý thuyết khô khan mà chứa đựng tất say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng ngời nghệ sĩ

2/ Vai trị tiếng nói văn nghệ với đời sống ng

êi

Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời

Tiếng nói cuả văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống đời th-ờng bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn, gần gũi

3/ Con đ ờng đến với ng ời đọc văn nghệ khả kỳ diệu cuả

VN làm cho tâm hồn họ thực đợc sống Lời gửi văn nghệ sống Sức mạnh VN bắt nguồn từ nội dung đờng mà đến với ngời đọc, ngời nghe

H? TiÕng nãi cđa cã nh÷ng khả kỳ diệu nào?

H? Em hiểu ý kiÕn trªn ntn?

H? VN tuyên truyền đờng nào? H? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận cuả Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận?

GV híng dÉn: VỊ néi dung TPVN VỊ c¸ch thức trình bày

4 Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò: + Học giảng

+ Trình bày phần luyện tập + Chuẩn bị phần biệt lập

Tỏc phẩm có ý nghĩa tuyên truyền cho quan điểm, giai cấp, dân tộc Nhng TP lại khơng phải diễn thuyết, minh hoạ cho t t-ởng trị

Thơng qua đờng tình cảm, văn nghệ cho ta đợc sống đời phong phú với chớnh mỡnh

Bố cục chặt chẽ, hợp lý

Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, câu chuyện thực tế để thuyết phục ý kin

Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm say sa

vui buồn ngời i sng hng ngy

Văn nghệ thứ tuyên truyền không tuyên truyền nhng lại hiệu

IV/ Tng kt: 1/ ng/thut: 2/ Ni dung: Ghi nhớ V/ Luyện tập: Phân tích ý nghĩa, tác động TPVH mà em yêu thích

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 98

Các thành phần biệt lập

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nhận biết thành phầnbiệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái , thành phần cảm thán B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Thế khởi ngữ? Cho VD xác định khởi ngữ?

3 Bµi míi:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu thành phần tình thái.

Gv đa bảng phụ: Vd SGK( tr18) Gọi Hs c

I/ Thành phần tình thái

Chú ý từ in nghiêng, gạch chân H? Các Vd đợc trích từ VB nào? Tác giả ai?

H? Những từ trực tiếp diễn đạt nghĩa việc câu?

GV: Đó phận làm thành việc nói đến cõu

H? Những từ in nghiêng thể điều gì?

H? Nếu từ: chắc, có lẽ nghĩa SV câu có khác không?

H? Các từ ngữ diễn đạt sắc thái câu?

GV kết luận: từ ngữ đợc gọi phần tình thái câu

Rót ghi nhí

H§2: Híng dÉn häc sinh tìm hiểu thành phần cảm thán.

GV sử dụng bảng phụ Vd a, b SGK Phần II

H? Các từ : trời có vật, việc không?

H? Những từ có tác dụng câu?

H? Em hiểu phần tình thái câu?

GV kl Tất phần tách rời khỏi SV câu gọi phần biệt lập bao gồm: phần tình thái, cảm thán

HĐ3: Hớng dẫn học sinh lun tËp. Gv chia nhãm:

4 Cđng cè: Gi¸o viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò: + Học ghi nhớ

+ Làm tập lại

+ Chuẩn bị bài: cách làm văn nghị luận

a/ Với lòng mong nhí cđa anh, ch¾c anh nghÜ r»ng, anh sÏ chạy cổ anh b/ Anh quay đầu lại Có lẽ khổ tâm

Những từ gạch chân

Thể nhận định, thái độ  nói việc Chúng khơng tham gia vào việc diễn đạt SV

Khơng có thay đổi SV đợc nói câu

Chắc , có lẽ”: độ tin cậy ngời nói việc nói đến câu

HS đọc

A/ ồ, sao mà độ vui B? Trời ơi, cịn năm phút

Kh«ng

Dùng để bộc lộ tợng tâm lý ngời nói

Ghi nhí SGK

HS thùc hiƯn a/ Cã lÏ:t×nh thái b/ Chao ôi

c/ Hình nh: tính thái d/ Chả nhẽ: tình thái Sắp xếp nh sau:

Chắc là, hẳn, chắn: độ tin cậy cao Hình nh, dờng nh, nh: độ tin cậy thấp

H×nh nh, dêng nh, cã lÏ có vẻ: từ ngang hàng

II/ Thành phần cảm thán:

1 Vớ d sgk Nhận xét: Dùng để bộc lộ tợng tâm lý ngời nói

II/ Luyện tập: 1/ Bài 1:Xác định phần tình thái, cảm thán:

2/ Bài 2: Xếp từ ngữ sau theo trình tự tăng dần tin cy

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 99

nghÞ luËn

về việc, tợng đời sống

- Giúp học sinh hiểu hình thức nghị luận phổ biển đời sống: nghị luận tợng, việc đời sống

B ChuÈn bÞ:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: chuẩn bị

C Hot động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Thế phép phân tích tổng hơp? Chữa tập tiết luyện tập? Bài míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trị Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu bài nghị luận việc, hiện tợng đời sống.

Giáo viên gọi học sinh đọc văn bản: Bệnh lề mề

H?Trong vb trên, tg bàn luận tợng đời sống?

- Hc sinh c

- Các học sinh lại theo dõi văn SGK/20

Bi bỡnh luận tợng lề mề đời sống

I-Tìm hiểu nghị luận việc t ng i sng

1- Đọc văn : BƯnh lỊ mỊ

-

- HiƯn tỵng Êy có biểu gì?

H? Ngời viết làm cho ngời đọc nhận tợng ấy? - H? Các biểu chân thực khơng, có đáng tin cậy khơng? - Bài viết bình luận tợng, SV đời sống H? Thế nghị luận việc, tợng đời sống XH? -H? Để bình luận tợng trên, ngời viết làm ntn?

H? Theo tg, lề mề chấp nhận đợc không?

? Bài viết nêu ý nh ? Ngời viết nhận xét tợng lề mề nh nào?

? Vì xem lề mề thiếu tôn trọng ngời khác ? Ví dụ nêu có ý nghĩa nh nào?

? Từ tợng lề mề đó, ng-ời viết dã rút học ?

? Vì giữ lời hứa tơn trọng ngời khác?

? viết nêu vấn đề lề mề có ý nghĩa nh đời sống xã hội đại? CâuVăn ci nêu ý gì?

Bài viết nêu luận điểm hin tng sai hn?

V: Đó dàn ý luận việc tợng? Nêu dàn ý?

- Mời họp h h khai mạc

- Hiện tợng lề mỊ cã nhiỊu biĨu hiƯn ë c¸c lÜnh vùc kh¸c nhau: Mêi häp , khai m¹c mét cuéc giao lu

Tác giả nêu biểu khác để tô đậm, làm rõ tợng

Các tợng đợc nêu chân thực đáng tin cậy

- ý ghi nhớ

- Nêu biểu - Nêu tác hại

- HS bám vào văn

- L m l vic khụng thể chấp nhận đợc

- LỊ mỊ thêng lµm lỡ công việc - Để ngơì khác lỡ việc

- Coi thêng lêi hĐn cđa m×nh

- Ngêi lề mề biết sai hẹn tầu, máy bay, xem hát mà lề mề việc chung, sai hẹn bạn bè

- Ngời lề mề tỏ không coi trọng lời hẹn mình, khơng tơn trọng ngời khác, khơng biết q thời

- Lµm râ cho quan điểm

2Yêu cầu nội dung nghệ thuật cảu nghị luận

* Tác hại lề mề:

* Lề mề thiếu tôn trọng ngời khác

H§2: Híng dÉn häc sinh lun tËp.

Gv hớng dẫn học sinh loàm bt1 ? Nêu biĨu hiƯn tèt nhµ trêng vµ ngoµi x· héi?

Gv hớng dẫn học sinh làm bt2 HS thảo luận để nêu tợng Củng cố: Gv khái quát kiến thức học

5 Dặn dò: + Nm c bi

+ Chuẩn bị bài: cách làm

mình

- Gi ỳng li

- Coi trọng lời hẹn để đáp ứng đợc yêu cầu đời sống công nghiệp hoá

- Bài biết đề cao tinh thần trách nhiệm lời hẹn, đặc biệt đời sống cơng nghiệp hố hơm

- Khó chấp nhận đợc đời sống

- Nêu biểu lề mề

- Tác hại

- By t thỏi độ - Nêu t tởng sâu xa * ý ghi nhớ (21)



Lßng tự trọng, gơng học tốt, học sinh nghèo vợt khó, tinh thần tơng trợ lẫn nhau, không tham lam

Có nên viết để thấy tác hại thuốc lúa tuổi vị thành niên

* Ghi nhí (21)

II- Lun tËp:

1/ Bµi tập 1: Nêu sv, tợng tốt bạn nhà tr-ờng xh

2/ Theo em, tợng có đáng để viết văn ngh lun khụng?

Ngày soạn:

Ngày giảng:

TiÕt 100

cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

A

Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức cho học sinh nghị luận việc, tợng đời sống

- Biết cách làm nghị luận việc, tợng đời sống B Chuẩn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, b¶ng phơ Hs: Chuẩn bị

C Hot ng dy hc. ổn định tổ chức

2 Bài cũ:

Thế nghị luận việc, tợng đời sống? H? Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận ntn?

3 Bµi míi:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

H1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu một số đề nghị luận sự việc, tợng đời sống.

H? Gọi HS đọc đề SGK

HS đọc đề

§Ị 1: §Êt níc ta có nhiều g-ơng hs nghèo vợt khó, học giái

H? Đề nghị luận tợng, việc đời sống thờng gồm máy phần? Đó phần nào?

H? Có hình thức để thể nội dung đề bài?

H? Em có nhận xét việc, tợng đợc nêu đề bài?

H? Yêu cầu thể loại đề th-ờng đợc thể qua từ ngữ nào?

H? Mỗi em đặt đề văn?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu cách làm nghị luận sự việc, tợng đời sống.

HS đọc lại đề SGK

H? Nhắc lại bớc để làm văn nghị luận?

GV yêu cầu hs thực phần tìm hiểu đề

H? Nghĩa làm việc gì?

H? NHững việc làm chứng tỏ Nghĩa ngời ntn?

H? Những việc mà Nghĩa làm có khó khơng? Vì Thành đồn Thành phố Hồ Chí Minh lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

Gv hớng dẫn hs tham khảo dàn SGK

H? Nêu yêu cầu , nội dung tứng phần? H? MB cần nêu ý gì?

H? TB cần trình bày ý gì? H?Kb thể điều gì?

H? GV yêu cầu hs viết ý thân thành đoạn văn

H? Thao tác cuối trớc hoàn thành viết g×?

Em trình bày số gơng nêu suy nghĩ Đề 2: Chất độc màu da cam Đề 3: Trò chơi điện tử

Đề 4:Đọc mẩu chuyện sau nêu nhận xét, suy nghĩ em ngời thái độ học tập nhân vật

Gåm phần

Phần nêu yêu cầu nội dung thĨ lo¹i

Nội dung đề thờng thể dới dạng: nêu việc, t-ợng, thông tin, mt cõu chuyn

Đó việc, t-ợng tốt cần ca ngợi

Đó việc, t-ợng không tốt cần phê phán, nhắc nhở

Nờu suy ngh ca mình, nêu nhận xét, suy nghĩ mình, nêu ý kiến, bày tỏ thái độ

HS đọc đề

Đọc kỹ đề bài, Tìm hiểu đề, Tìm ý, lập dàn ý, Viết bài, đọc lại sửa lỗi sai

Thể loại: Nghị luận t-ợng đời sống

Nội dung: Hiện tợng bạn Phạm Văn Nghĩa với việc làm tốt Thụ phấn cho bp mang n nng sut cao hn

Nuôi gà, nuôi heo, giúp mẹ làm tời kéo nớc

Ngha ngời biết thơng mẹ, giúp đỡ mẹ việc đống

Nghĩa ngời biết sáng tạo Học tập Nghĩa học yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học với hành, học sáng tạo làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn HS tham khảo dàn SGK

Néi dung tõng phần: Mở

TB KB

Đọc lại

sèng:

1/Các đề

2/ Nhận xét cấu tạo đề bài:

II/ Cách làm nghị luận việc, t - ợng đời sống Đề bài:

1/ Tìm hiểu đề:

Thể loại Nội dung 2/ Tìm ý:

3/ Lập dµn bµi:

Rót ghi nhí

H§3: Híng dÉn häc sinh lun tËp.

Đề có nét tơng tự nh đề vừa làm

H? Hồn cảnh Nguyễn hiền có đặc biệt?

H? Tinh thần ham học chủ động Nguyễn Hiền ntn?

H? ý thøc tù träng cđa HiỊn biĨu hiƯn sao?

H? Em cã thể học tập HIền điểm nào?

4 Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò: + Học ghi nhớ

+ Hoµn thµnh bµi tËp

+ Soạn: Xem nội dung bài: Hớng dẫn chuẩn bị cho chơng trình địa phơng

Nhµ nghÌo, xin lµm chó tiĨu chïa

Lấy viết chữ, lấy que tre xâu thành

Kiên trì Ham học hỏi

Nghe, ghi

III/ LuyÖn tËp:

Lập dàn cho đề4

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tuần 22

TiÕt 101

Hớng dẫn chuẩn bị cho chơng trình địa phơng

Phần tập làm văn

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng

- Viết dợc văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dới hình thức thích hợp: tự sự, miêu tă, nghị luận, thuyết minh.

B ChuÈn bị:

Gv: sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Hot ng dy hc: n định tổ chức Bài cũ:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1:Giáo viên nêu yêu cầu học.

.Gv nờu yờu cầu chơng trình: Tìm hiểu, suy nghĩ để viết thể ý kiến riêng em dới dạng nghị luận việc, tợng a phng

HĐ2:Giáo viên hớng dẫn cách làm.

? SGK gợi ý số tuợng địa phơng Đó tợng nào?

 Học sinh chép yêu cầu học để chuẩn bị

GV l ý

Tuyệt đối không đợc nêu tên  tên quan, đơn vị cụ thể, có thật nh phạm vi TLV trở thành phạm vi khác

* Thời hạn nộp bài: Trớc học 28> ( Bài 24,25 lớp trởng thu bài) GV xem qua -> HS đổi sửa chữa cho

- Bài 28: Thực tiết "Chơng trình NV địa phơng"

4 củng cố: Giáo viên cho h/s chuẩn bị lớp

5 Dặn dò:

- Thc hin cỏc yêu cầu nêu tiết học

- So¹n: Chuẩn bị hành trang vào thể kỷ

Nghe, ghi

- * Một số tợng: Chọn tợng có ý nghĩa địa phơng em

- Vấn đề môi trờng - Vấn đề tệ nạn - " đs' n/ đ - Những thành tựu

Tù viÕt dàn bài, tìm ý

Nghe, ghi

1/ Yêu cầu:

2 Hớng dẫn cách làm:

* Yêu cÇu;

Về ND: T/hình, ý kiến nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể, có lập lun, thuyt minh, thuyt phc

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 102

ChuÈn bÞ hµnh trang vµo thÕ kû míi

( Vò Khoan)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nhận thức đợc mạnh, yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam , yêu cầu gấp rút phải khắc phục yếu, hình thành đức tính thói quen đất nứơc vào cơng nghiệp hố, đại hoá kỷ

- Nắm đợc trình tự lập luận & nghệ thuật nghị luận t/g B Chuẩn bị:

Gv: Sgk, sgv, tltk, b¶ng phụ, chân dung Vũ Khoan Hs: Đọc trớc văn

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chc

2 Bài cũ: Nội dung phản ánh thể văn nghệ gì?,tại ngờicần tiếng nãi cđa Vn?

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hđ Hs Ghi bảng

H§1: Híng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Gọi HS đọc thích t/g & (29)

GV nhấn mạnh tới ý nghĩa

- Học sinh đọc thích *

- Tãm tắt nét tác giả nội dung bµi viÕt

I Giíi thiƯu tg’, t/phÈm

viết thời điểm mở đầu thÕ kû míi & ý/ng thiÕt thùc ®/v HS líp - Đ/n vào CNH, HĐH

- Thế hệ trẻ lực lợng định thành công

( Phần: Lu ý- SGV/ 30) Em hiểu đề ntn ?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu thích.

Nêu y/ c đọc: Thể thái độ t g qua giọng điệu: trầm tĩnh, khách quan nhng không xa cách

- Giáo viên đọc mẫu -> Gọi HS đọc * Kiểm tra việc đọc thích * T g viết vào thời điểm ca l/ s?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

? Bi nờu v đề gì? Nêu luận điểm viết?

* T×m hiĨu hƯ thèng ln cø

Bài văn chia làm luận cứ? Là luận nào?

Luận 3: l trung tâm quan trọng

GV híng dÉn HS ph©n tÝch tõng ln cø

Trong này, t.g’ cho "Trong h trang có lẽ chuẩn bị thân  q.trọng nhất? Điều có đúng? Tại sao?

Gỵi ý:

? Tác giả đa lí lẽ để xác minh cho luận đó?

Bµi viÕt chØ râ bèi c¶nh cđa thÕ giíi hiƯn ntn?

Tríc t×nh h×nh Êy,

-

- Học sinh đọc - Thiên hớng ? - Thời hớng ? - Học chay ? - Kỳ thi ?

Häc sinh tù kiÓm tra chÐo lÉn

Häc sinh tự phát biểu + đầu 2001

+ Thêi ®iĨm chun giao thêi gian 2TK , TNkØ

- Thời điểm mà tg’ viết bài: đầu năm 2001, đ/n ta toàn giới bớc vào năm TK Đâ triển nh huyền thoại, giao thoa, hội nhập ngày sâu rộng kinh tế - Đề tài bàn luận đợc nêu rõ nhan đề: Chuẩn bị hành

Nhan đề:

+ Luận điểm bài: lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh yếu ngời Việt Nam để rèn thói quen tốt bớc vào kinh tế - Từ đầu trội"  chẩn bị hành trang vào thiết kế quan trọng chuẩn bị thân  điểm yếu nó"(33)=> bối cảnh giới & mục tiêu nặng nề đ/n

- Còn lại => Nêu rõ mạnh yếu ngời Việt Nam cần đ-ợc nhận rõ bớc vµo nỊn kinh tÕ míi TK míi

- Đây luận quan trọng mở đầu cho hệ thống luận Nó có ý nghĩa đặt vấn đề, mở hớng lập luận toàn Để xác minh cho luận tác giả đa lý lẽ:

+ Từ cổ chí kim, ngời động lực phát triển lịch sử

+ Trong thêi kú nÒn kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trò ngời lại trội - Thế giới nay, giới mà khoa học công nghệ phát y thời điểm chuyển giao

- T/® chun giao

+ NhËn rõ mặt mạnh, yếu

Hiện Phó Thđ tíng chÝnh phđ

* Bài viết đợc đăng tạp chí "Tia sáng" năm 2001 đợc in vào tập "Một góc nhìn tri thức" NXB Trẻ, 2002 II Đọc- Chú thích

* Chó thÝch - Kinh tÕ tri thøc? - Sù giao thoa? - Hội nhập?

III- Tìm hiểu văn

1- T×m hiĨu chung:

* ln cø

2- Tìm hiểu hệ thống luận văn: a- Chuẩn bị hành trang vào kỷ quan trọng chuẩn bị thân ng ời:

Để xác minh cho luận tác giả đa lý lẽ:

+ Từ cổ chí kim, ngời động lực phát triển lịch sử

H? ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài vấn đề gì?

Thiếu tính cộng đồng: Chỉ đáp ứng lợi ích cá nhân

Những điểm mạnh yếu thể qhệ ntn với nh.vụ lên CNH, HĐH thời đại ngày nay? ( Xem: N điều cần lu ý- SGV/ 32) N.xét hệ thống luận tg’

Viết tóm tắt cách có hệ thống luận thể tính chặt chẽ & tính đinh lý cña nã

Những yêu cầu nhiệm vụ to lớn, cấp bách đặt cho đ/ n ta, cho hệ gì?

GV liên hệ:- Chính sách xố đói giảm nghèo

GV: Đây l trung tâm, quan trọng nên đợc t.giả triển khai cụ thể & ptích thấu đáo.? N xét cách triển khai đ' mạnh, yếu t.g? Có chia làm ý rõ rệt mạnh- yếu T.g triển khai ntn?

? T.giả nêu & phân tích điểm mạnh, yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam ta? * Giáo viên lấy d/c sinh động thực tế:

- Học sinh HSG quốc tế: Làm tốt lí thuyết đến phần thực hành

- Nớc ta phải đồng thời giải nhiệm vụ : + Đẩy mạnh CNH, HĐH

+ Thoát khỏi tình trạng nghèo + Đồng thời tiếp cËn víi nỊn kinh tÕ tri thøc

là cần thiết để phát triển

- V/đề ý nghĩa thời thời điểm chuyển giao kỷ mà cịn có ý nghĩa lâu dài đ/v trình lên đất n-ớc Bởi nhận rõ mạnh, yếu, phát huy mạnh, khắc phục yếu điều kiện cần thiết để phát triển, ko muốn tụt lùi đ/c , d/tộc Điều lại cần thiết đ/v d.tộc ta thực vào công xây dựng, phát triển xu hội nhập, k.tế có xu hớng tồn cầu hố

+ Có tinh thần đồn kết đùm bọc, cơng chiến đấu chống NX nhng lại đố kị làm ăn sống thờng ngày

+ Bản chất thích ứng nhanh nhng lại có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại ngoại mức, thói " khôn vặt", giữ ch÷ "tÝn"

- Nớc ta phấn đấu trở thành nớc CN vào thời điểm 2020 ý- SGK/32

- Tính chặt chẽ tính định hớng rõ ràng

- Tính chặt chẽ tính định hớng rõ hệ thống luận cứ:

+ B¾t đầu từ thời điểm chuyển giao TK yêu cầu chuẩn bị hành trang vào TK

+ Tip theo k.định chuẩn bị hành trang quan trọng thâm canh

+ Sự chuẩn bị phải đặt vào bối cảnh giới đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ trớc mắt đ/c

+ Từ nhận rõ mạnh, yếu ngời Việt Nam trớc yêu cầu thời kỳ Hệ thống luận kết thúc việc nêu yêu cầu với hệ trẻ "b-ớc vào vào kỷ muốn việc nhỏ "

nàn lạc hậu kinh tế Nhà níc

+ Nêu điểm mạnh liền với yếu Cách nhìn nhận nh thấu đáo hợp lí, khơng tĩnh tại: mạnh lại chứa đựng yếu, xem xét từ yêu cầu

- Thông minh nhạy bén với nhng thiếu kiến thức

nền kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trò ngời lại trội

b- Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đ/n Thế giới nay, giới mà khoa học công nghệ phát y thêi ®iĨm chun giao

+ Cái mạnh, yếu ln đợc Lâu nói đến tính cách dân tộc phẩm chất ngời VN, nhiều 

chỉ thiên khẳng định hay, tốt, mạnh Nếu nói phía u điểm, chỗ mạnh mà bỏ qua nhđối chiếu với y/cầu xây dựng phát triển đất nớc ko phải nhìn l/sử

? Trong TPVH, l/sử nói p.chất truyền thống tốt đẹp dtộc VN, CM & VN N.xét t.giả có đ' giống & khác so với sách học?

? ChÝnh ®iĨm khác có t/dụng tình hình

H? Thái độ t.giả ntn nêu n.xét đó? ( Gợi ý: Thái độ t.g ntn nờu nhng- Nhng mt mnh, yu?

- Để đa đ/n lên ta phải làm gì? giới

? Tự liên hệ thân, HS có mặt mạnh, mặt yếu nào? Nêu ph-ơng hớng? khắc phục ntn?

- Thông minh/ chủ quan

4 Giáo viên cđng cè: Rót ghi nhí

- Ln ®iĨm bản? Dặn dò:

- Nm c ni dung ca bi

- Soạn: Các thành phần biệt lập

kém khả thực hành

Cn cự sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, ko coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, cha quen với cờng độ khẩn trơng - ợc điểm, chỗ yếu dễ dẫn đến tình trạng hiểu khơng dtộc mình, ngộ nhận, tự đề cao mức dẫn đến tâm lí tự thoả mãn khơng học  khác Tâm lí có hại, cản trở vơn lên phát triển đất nớc, bối cảnh giới Lòng yêu nớc, tinh thần d.tộc đòi hỏi ngời phải nhìn rõ mạnh - yếu dtộc, có thơi thúc vơn lên vứt bỏ yếu kém, vợt qua hạn chế để sánh vai với nớc phát triển văn minh tiến

- Thái độ tg’ tôn trọng thực sự, nhìn nhận vấn đề cách khách quan tồn diện Khơng thiên lệch phía, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt đẹp đồng thời thẳng thắn mặt yếu không rơi vào đề cao qúa mức hay tự ti, mit th dõn tc

Đọc, trả lời

Nghe, ghi

Nam cần đ ợc nhận rõ b íc vµo nỊn kinh tÕ míi thÕ kû mới:

- Thông minh nhạy bén với nhng thiếu kiến thức khả thực hµnh

Cần cù sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, ko coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, cha quen với cờng độ khẩn trơng

- ợc điểm, chỗ yếu dễ dẫn đến tình trạng hiểu khơng dtộc mình, ngộ nhận, tự đề cao mức dẫn đến tâm lí tự thoả mãn khơng học 

khác Tâm lí có hại, cản trở vơn lên phát triển đất nớc, bối cảnh giới Lòng yêu nớc, tinh thần d.tộc đòi hỏi ngời phải nhìn rõ mạnh - yếu dtộc, có thúc vơn lên vứt bỏ yếu kém, vợt qua hạn chế để sánh vai với nớc phát triển văn minh tiến

3- Nhận xét luận thái độ tác giả nêu lên điểm mạnh điểm yếu ng ời Việt Nam

về phía, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt đẹp đồng thời thẳng thắn mặt yếu không rơi vào đề cao qúa mức hay tự ti, miệt thị dân tộc

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 103

Các thành phần biệt lập

( TiÕp theo)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh.

- Nhận biết đợc hai thành phần biệt lập gọi- đáp phụ - Nhận biết tác dụng riêng thành phần câu B Chuẩn bị:

Gv: Sgk, sgv, tltk, b¶ng phơ Hs: Chuẩn bị

C Hot ng dy hc: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Thế thành phần biệt lập? Thành phần tình thái thành phần cảm thán đợc dùng để làm câu.? Đặt câu có thành phần biệt lập tỡnh thỏi.?

3 Bài mới:

Hđ thầy HĐ trò Ghi bảng

H1: GV g/thiu TPBL: tình thái, gọi đáp, cảm thán, phụ

GV đa bảng phụ ( VD- SGK/ 31) H?Trong TN gạch chân từ dùng để gọi, từ dùng để đáp?

H?Những từ ngữ dùng đê gọi ngời khác hay đáp lời ngời khác có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không?

H? Trong từ ngữ in đậm đó, từ dùng để tạo lập thoại? từ dùng để trì thoại? Gv kl: Đó phần gọi ỏp

HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu thành phÇn phơ chó.

Gọi hs đọc VD phần II/ tr 32 H? Chú ý từ ngữ in đậm

H?Nếu lợc bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi khơng?

GV nhấn mạnh: chứng tỏ thành phần biệt lập phận thuộc cấu trúc cú pháp câu

H?VD a , cỏc t in đậm đợc đa thêm vào để thích cho cm t

* Học sinh quan sát bảng phụ

* Đọc vd bảng phụ: - Gọi : Này

- Đáp: Tha ông -

- Khụng nằm việc đợc diễn đạt câu

Từ “ nay” dùng để thiết lập thoại

Từ “ Tha ơng” dùng để trì giao tiếp

Hs đọc vd

Nghĩa việc câu không thay đổi

I/ Thành phần gọi - đáp * Ví dụ: SGK/ 31

a, Này, bác có biết không ?

(b

, Tha ông, chúng

cháu Gia Lâm lên

đấy ạ

Ghi nhớ 1tr 32

II/ Thành phần phụ

chó

VD:phÇn II/ tr 32

a, Lúc đi, đứa gái đầu lòng anh đứa anh, cha đầy tuổi

(Nguyễn Quang Sáng -CLN)

b, lÃo không hiểu tôi, nghĩ buồn

nào?

H? Trong câu b, cụm chủ vị in đậm thích cho điều gì?

GV: Tất TN gạch chân đ-ợc gọi TPPC câu

TPPC câu thờng gặp trờng hợp nào?

H? Dấu hiệu nhận biết TPPC c©u

GV cđng cè:

Chúng ta đợc học thêm TPBL nào?

TPHĐ có t/ d (.) câu? TPPC? Gọi HS đọc ghi nhớ

H§3: Híng dÉn häc sinh lun tËp.

Y/c BT1?

Y/c BT2?

H? Xác định thành phần ph chỳ?

H? Các thành phần phụ vừa tìm thể điều gì?

Bi 5Tng hp kiến thức học thông qua viết đoạn văn

4 Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò:

Chuần bị bµi viÕt TLV sè

Chú thích cho cụm từ: đứa gái đầu lòng

Giait thÝch cho ®iỊu: l·o kh«ng hiĨu t«i

+ TPPC thêng gỈp:

- Nêu điều bổ sung thêm nêu lên số quan hệ phụ thêm (nguyên nhân, điều kiện, tơng phản, mục đích, thời gian )

- Nêu thái độ ngời nói - Nêu xuất xứ lời nói, ý kiến

* Ngăn cách với nòng cốt câu hỏi:

- Hai dÊu phÈy

- Hai dấu gạch ngang - Hai dấu ngoặc đơn - Sau dấu gạch ngang trớc dấu phẩy (VDC) - Sau dấu gạch ngang trớc dấu chấm hết câu - Sau dấu hai chấm

- Phân biệt ngời gọi, ngời đáp

- Xác định kiểu quan hệ họ

- Phần gọi: - Phần đáp : Vâng

* Quan hệ ngời gọi ngời đáp quan hệ ngời bề với ngời bề dới

Thành phần gọi đáp: Bầu

Lời gọi đáp khơng hớng tới

)a, Chóng t«i, mäi ngêi kĨ c¶ anh,

-> TPPC dùng để nêu điều bổ sung

b, TPPC " thầy, cô giáo ngời mẹ" dùng để nêu điều bổ sung

- Các nhóm thảo luận Thể thái độ ngời nói, ngịi viết với sv đ-ợc nói đến

Ghi nhí/ SGK (32)

II- Lun tËp:

1- Bài (39): Tìm TP gọi - ỏp

a, Này Vâng

2 Bi 2: Tìm thành phần gọi đáp

3) Bµi (33) T×m TPPC

a) Mọi ngời- kể anh b) Các thầy, cô giáo, bậc cha mẹ đặc biệt  mẹ

c)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 104, 105

viết tập làm văn số 5

A Mục tiêu cần đạt.

Kiểm tra kỹ làm nghị luận việc, tợng đời sống B Chuẩn bị:

Gv: Sgk, sgv, tltk, đề tlv số Hs: Ôn tập kiến thức

C Hoạt động dậy học: 1.ổn định tổ chức Bài cũ:

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy HĐ trò Ghi bảng

HĐ1:Gv ghi đề lên bảng

HĐ2: Gv yêu cầu hs đọc kỹ đề bài thực lm bi trong 90 phỳt

Dàn ý tham khảo: I/ Më bµi:

_ Nêu vấn đề cần bàn luận Suy nghĩ khái quát II/ Thân bài:

1/ Biểu hiện tợng trên: Phổ biến từ thành thị đến nông thôn

Trên đoạn đờng vắng, bao rác vứt ngổn ngang, chí mặt đờng

Ngay hồ đẹp thu hút nhiều khách du lịch chịu chung số phận VD Hồ Tây ngày tiếp nhận 4.000m3 nớc thải công nghiệp sinh hoạt Nơng thơn diễn tình trạng nhiễm nh th

2/ Nguyên nhân : ý thức giữ gìn vệ sinh chung phận dân c cßn kÐm

3/ Tác hại xả rác bừa bãi: ảnh hởng đến sống ngời 4/ Suy nghĩ, thái độ ngời viết:có ý thức giứ gìn mơi trờng Tun truyền

III/ Kết bài: Khẳng định hành động, thái độ đắn ngời trớc tợng

H§3:Cuèi giê GV thu bài

4 Củng cố: Dặn dò:

Chuẩn bị : Chó sói cừu

Chộp bi

HS làm Biểu điểm Điểm 9, 10:

Bài làm phơng pháp văn nghị luận

Bố cục đủ phần

Ln ®iĨm râ ràng, luận lập luận chặt chẽ

Trỡnh bày đủ yêu cầu nội dung nghị luận tợng XH Lời văn sáng, có sức thuyết phục

CÇn thĨ hiƯn suy nghÜ, ý kiến riêng em

Điểm 7,8: Đạt yêu cầu

Có thể lời văn cha thật sáng

Tính liên kết, mạch lạc luận điểm mức Điểm 5,6:

Đạt yêu cầu mức trung bình

im 3,4: Cha nắm đợc phơng pháp làm

§iĨm 1,2: Làm sai yêu cầu

Nghe , ghi

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tuần 23

TiÕt 106,107

chã sãi vµ cừu thơ ngụ ngôn

la ph«ng ten

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La phơng ten với dịng nhà khoa học Buy phông viết vật nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

B Chuẩn bị:

Gv: Sgk, sgv, tltk, tranh minh hoạ sgk phóng to Hs: Chuẩn bị

C Hot động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Trình bày mặt mạnh, mặt yếu ngời VN cần đợc nhận rõ bớc vào kỷ

H? Nhận xét luận thái độ tác giả nêu lên điểm mạnh điểm yếu ngời Vn?

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

? Dựa vào thích * sgk , em hÃy nêu vài nét tác giả, tác phẩm?

GV phân biệt NLXH NLVC:

Nghị luận Xh: nghị luận vấn đề Xh

Nghị luận VC: NL liên quan đến tác phẩm vh

Bµi “ Chã sãi nghị luận VC

H2: Hng dn hc sinh đọc, tìm

H Ten( 1828-1893) triết gia, nhà sử học nhà nghiên văn học, viện sĩ viện Hàn lâm Pháp Ông tác giả cơng trình nghiên VH tiếng “La phông Ten thơ ngụ ngôn ông” VB đợc trớch t chng 2, phn th

Từ đầu tốt bụng nh thế: Hình tợng cừ thơ La phông ten

Còn lại: Hình tợng chó sói thơ La phông ten Trong đoạn nhằm làm bật hình tợng cừ chó sói dới ngòi bút

I/ Giới thiệu t.giả, tác phẩm: 1/ Tác giả:

H Ten( 1828-1893) triết gia, nhà sử học nhà nghiên văn học, viện sĩ viện Hàn lâm Pháp Ông tác giả công trình nghiên VH tiếng La phông Ten thơ ngụ ngôn ông

2/ Tác phÈm:

hiÓu chung.

Gv gọi h/s đọc

H? Xác định bố cục phần nghị luận? Đặt tiêu đề cho phần?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

H? Em hỏy i chiu cỏc phn tìm biện pháp lập luận giống nhau?

H? Nhng cách triển khai lại không đơn điệu, lặp lại ntn?

H? Xác định bớc đoạn VB?

H? Xác định bớc đoạn vb?

Gọi HS đọc đoạn viết vật nhà khoa học Buy phơng? H? Buy phơng nhận xét lo cừ chó sói ntn?

H? Theo em, Buy phơng vào đâu mà nhận xét nh vậy? Lời nhận xét có khơng?

H? Tại Buy phơng khơng nói đến thân thơng lồi cừu nỗi bất hạnh chó sói?

Gọi Hs đọc: từ đầu rành rành

Kh¸c víi Buy phông viết loài cừu , La phông ten viết vỊ mét cõu vµ mét sãi thĨ

H? lồi cừu, La phơng ten chọn vật ntn?

H? Tác giả đặt cừu vào hồn cảnh ntn?

H? Trong hoµn cảnh ấy, cừu non đ-ợc La phông ten miêu t¶ ntn?

H?Qua ta thấy cừu vật ntn?

ng.thuật nhà thơ ngụ ngôn, tác giả lập luận cách dẫn dòng viết vật nhà khoa học Buy phông để so sánh

Trong đoạn, tác giả triển khai mạch nghị luận theo bc

Đoạn1: Bớc 1: từ đầu rành rành

Bớc 2:Tiếp đến xua Bớc nh

Bc 1: cũn súi n ũn

Đoạn 1: Buy phông xua

Đoạn 2: Buy phông v« dơng

* Lồi cừu: thờng tụ tập có đầu đàn * Lồi chó sói: thù ghét kết bè bạn Khi chúng tụ hội với lúc chinh chiến diễn Xong xuôi, lại quay nơi với lạng lẽ, cô dơn chúng

Bằng ngịi bút xác nhà khoa học, ơng nêu lên đặc tính chung lồi khác

Nhà khoa học khơng nói đến điều khoa học địi hỏi tính xác, khách quan Buy phơng viết lồi cừu lồi chó nói chung với đặc tính chúng

Tác giả chọn cừ non (gọi chiên) đặt cừu non vào hoàn cảnh đặc biệt đối mặt bên dòng suối

Xin bệ hạ hÃy nguôi

1 Đọc

2 Giải thích từ khó Bố cục

III/ Tìm hiểu văn

1/ Hai vật d ới ngòi bút nhà khoa học:

- Loi cu: thờng tụ tập có đầu đàn

- Loài chó sói: thù ghét kết bè bạn Khi chóng tơ héi víi lµ lóc mét chinh chiến diễn Xong xuôi, lại quay nơi với lạng lẽ, cô dơn chúng 2/ Hình t ợng cừu chó sói thơ ngụ ngôn:

a/ Hình t ợng cõu:

Hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại ai.Dựa vào đặc tính vốn có lồi cu

H? Căn vào đâu, tác giả viết cừu nh vậy?

H? Để xây dựng hình tợng cừu, La phông ten có sáng tạo cách viết?

H? Dới góc độ nhà thơ nhìn chó sói ntn?

H? Trong q trình tìm kiếm, sói gặp điều gì?

H? T¹i sãi muốn trị tội cừu ?

H? Xây dựng hình tợng chó sói, La phông ten có sáng tạo gì?

H? La ph«ng ten nhËn xÐt vỊ sãi ntn?

H?Căn vào đâu, tác giả có nhn xột nh vy?

H? Trong thơ ngụ ngôn la phông ten, em có biết cã NV chã sãi?

H? H Ten nhận định hình tợng chó sói thơ cuả La phông ten ntn? Củng cố: Gv khái quát kiến thc bi hc

5 Dặn dò: - Học giảng

- Chuẩn bị : Liên kết câu

Nói xấu ngài Hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại ai.Dựa vào đặc tính vốn có lồi cừu

Với đầu óc phóng khống, đặc trng thể thơ ngụ ngôn, La phông ten cịn nhân cách hố cừu non: có suy nghĩ, nói năng, hành động nh ngời

Một sói cụ thể : đói meo, gầy giơ xơng kiếm mồi

Sói gặp cừu nonđang uống nớc phía dới dịng suối chỗ đứng Hắn muốn ăn thịt cừu nh-ng che dấu tâm địa mình, kiếm cớ bắt tội để gọi trừng phạt cừu tội nghiệp

Con sói đợc nhân cách hố dới ngịi bút phóng khống nhà thơ

Là tên trộm cớp, tên bạo chúa khát m¸u

Tg dựa vào đặc tính vốn có lồi chó sói săn mồi, ăn tơi nuốt sống vật yếu đuối

VD: chã sói chó nhà; chó sói cò;

Bi kịch độc ác bi kịch ngu ngốc Đó nhận định hồn tồn Sói vật đáng ghét : gian giảo , hốc hách , bắt nạt kẻ yếu

con cừu non: có suy nghĩ, nói năng, hành động nh ngời b/ Hình t ợng chó sói:

Một sói cụ thể : đói meo, gầy giơ xơng kiếm mồi

Sói gặp cừu nonđang uống nớc phía dới dịng suối chỗ đứng Hắn muốn ăn thịt cừu nhng che dấu tâm địa mình, kiếm cớ bắt tội để gọi trừng phạt cừu tội nghiệp

 Lµ tên trộm cớp, tên bạo chúa khát máu

IV Tổng kết: Ghi nhơ SGKtr41

Ngày soạn: Ngày gi¶ng:

TiÕt 108

nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Biết cách làm vấn đề t tởng, đạo lý B Chuẩn bị:

Gv: Sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Hot ng dậy học: ổn định tổ chức Bài cũ:

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi b¶ng

bài nghị luận vấn đề t tởng đạo lý.

Gọi hs đọc VB / sgk

H? Van bàn vấn đề gì? H? Theo em, vb chia làm phần?

H? Néi dung cô thể phần mối quan hệ chúng víi nhau?

H? Xác định câu thể luận điểm bài?

H? Các luận điểm đợc diễn đạt rõ ràng , dứt khoát ý kiến của ngời viết cha?

H? Phép lập luận đợc sử dụng VB gì?

H? Em nhận thấy, nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý khác với nghị luận việc, tợng đời sống ntn?

Rót ghi nhí/ tr 36/ sgk

H§2: Híng dÉn häc sinh lun tËp.

Gọi hs đọc vb

H? VB thuộc loại nghị luận nào?

H?V B nghị luận vấn đề gì? H? Xác định luận điểm bài?

Sau mối LĐ, dẫn chứngcm

HS c vb “ Tri thức sức mạnh”

Vb bµn giá trị tri thức khoa học ngời trí thức VB chia làm phần

Phn MB: đoạn 1: nêu vấn đề Phần thân : gồm đoạn:tg nêu vd chứng minh tri thức sức mạnh

Đoạn 1: nêu tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu

Đoạn 2: nêu tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút nhiều nhà trí thức lớn theo Ngời tham gia đóng góp cho kc chống Pháp chống Mỹ thành công

Phần KB: cịn lại: phê phán số ngời khơng biết quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ

Bốn câu cảu đoạn MB, câu mở đoạn câu kết đoạn 2, câu mở đoạn 3, câu mở đoạn câu kết đoạn

Có

Là chứng minh.Bài dùng thực thực tế để nêu vấn đề t tởng, phê phán t tởng khơng biết dùng tri thức, dùng sai mục đích

Từ việc tợng đời sống mà nêu vấn đề t tởng

Dùng giải thích, cm làm sáng rõ t tởng, đạo lý quan trọng đời sống ngời Nghị luận vấn đề t tng, o lý

Vb nghị luận giá trị thời gian

Các luận điểm bµi: Thêi gian lµ sù sèng

Thêi gian lµ thắng lợi Thời gian tiền Thời gian tri thức Phân tích cm

Cỏc lun im c triển khai theo cách phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng

I/Tìm hiểu nghị luận vấn đề t t - ởng, đạo lý

a §äc vb/ sgk TR 34

b NhËn xét:

- Vb bàn giá trị tri thøc khoa häc vµ ngêi trÝ thøc

- VB chia làm phần

Phn MB: on 1: nờu vấn đề

Phần thân : gồm đoạn:tg nêu vd chứng minh tri thức sức mạnh Đoạn 1: nêu tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu

Đoạn 2: nêu tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút nhiều nhà trí thức lớn theo Ngời tham gia đóng góp cho kc chống Pháp chống Mỹ thành cơng

Phần KB: cịn lại: phê phán số ngời quý trọng tri thức, sử dụng khơng chỗ

II/ Lun tập

Đọc VB sau trả lời câu hỏi

thuyết phục cho giá trị cảu thêi gian

H?PhÐp lËp ln chđ u bµi gì?

H?Cách lập luận có sức thuyết phục ntn?

4 Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò: + Học ghi nhớ

+ Hoàn thành tập

Chuẩn bị : Liên kết câu đoạn văn

Sau lđ dẫn chứngchứng minh cho luận điểm

Nghe, ghi

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 109

liên kết câu đoạn văn

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kếtthờng dùng việc tạo lập vb

B Chuẩn bị:

Gv: Sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Nêu tác dụng thành phần gọi đáp thành phần phụ câu? Lấy vd minh ho?

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm liên kết.

Gi hs đọc đoạn văn ghi bảng phụ đoạn văn đợc trích từ vb “ Tiếng nói văn nghệ”

H? Theo em, đoạn văn bàn vấn đề gì?

H? Nội dung đa bàn luận đoạn văn có quan hệ với chủ đề chung VB?

H? Xác định nội dung câu đoạn văn?

H? Các nội dung có quan hệ ntn với câu chủ đề?

H? Em cã nhËn xÐt g× vỊ tr×nh tự xếp câu đoạn văn?

H? Mối quan hệ chặt chẽ nd câu đoạn đợc thể biện pháp nào? Chú ý cỏc t im m?

HS quan sát bảng phơ

Văn nghệ phản ánh thực đời sống Vì đoạn văn bàn cách ngời nghệ sỹ phản ánh thực đời sống

Đây yếu tố ghép vào chủ đề chung VB: Tiếng nói văn nghệ

Câu1: tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

Câu 2: Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ muốn nói lên điều mẻ

Câu 3:cái mẻ lời gửi ngời nghệ sỹ

Các nội dung hớng chủ đề đoạn văn, phục vụ cho câu chủ đề

I/Kh¸i niƯm liên kết:

a Xét đoạn văn / SGK tr 42

b Nhận xét: - Về nội dung: Văn nghệ phản ánh thực đời sống Vì đoạn văn bàn cách ngời nghệ sỹ phản ánh thực đời sống - Về hình thức: Lặp từ: tác phẩm Dùng từ tr-ờng liên tởng với từ nghệ sỹ Thay từ nghệ sỹ từ anh Dùng quan hệ từ: nhng

Rót ghi nhí/ tr 43/ SGK

H§2:Híng dÉn häc sinh lun tËp.

§äc yêu cầu tập

H? Ch ca on văn gì?

H? Nội dung câu văn phục vụ chủ đề ntn?

H? Các câu đợc liên kết với phép liên kết no?

4 Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức học

Dặn dò: + Học ghi nhớ

+ Hoàn thành tập

Chuẩn bị : luyện tập liên kết câu đoạn

Các câu xếp theo trình tự hợp lý

Lặp từ: tác phẩm

Dùng từ trờng liên tởng với từ nghệ sỹ

Thay thÕ tõ nghÖ sü b»ng tõ anh

Dùng quan hệ từ: nhng Dùng cum từ “ có rồi” đồng nghĩa với vật liệu mợn thc ti

Phân tích liên kết nội dung , hình thức câu văn theo gỵi ý sau:

Chủ đề đoạn văn: khẳng định lực , trí tuệ nguời VN quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả nng thc hnh sỏng to yu

Trình tự xếp hơpk lý ý:

Mặt mạnh trí tuệ VN Những điểm hạn chế

Cn khc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế

Bản chất trời phú nối câu với câu 1( phép đồng nghĩa)

Nhng nèi c©u víi c©u 2( phÐp nèi)

ấy nối câu 4với câu 3( phép nối)

Lỗ hổng nối câu với câu 5( phép lặp từ ngữ)

Thông minh câu với câu 1( phép lặp từ ngữ)

vật liệu mợn thực t¹i

II/ Luyện tập Chủ đề đoạn văn: khẳng định lực , trí tuệ nguời VN quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả nằng thực hành sáng tạo yếu Trình tự xp hpk lý gia cỏc ý:

Mặt mạnh trí tuệ VN

Những điểm hạn chế

Cn khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển ca nn kinh t mi

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 110

liên kết câu đoạn văn

( Luyện tập) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Luyện tập liên kết câu đoạn văn B Chuẩn bị:

Gv: Sgk, sgv, tltk, bảng phụ Hs: Chuẩn bị

C Hot động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: Các câu đoạn đoạn vb đợc liên kết với nội dung hình thức ntn?

H® cđa GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh lµm bt1.

Gọi hs đọc yêu cầu tập

Gv chia hs lµm nhãm Mỗi nhóm chuẩn bị phần tập

Hs trả lời

HĐ2: Hớng dẫn học sinh làm bt2.

Gọi hs đọc yêu cầu tập

Gv tổ chức cho hs lên bảng thi tìm nhanh cặp từ trái nghĩa theo yêu cầu

HĐ3: Hớng dẫn học sinh làm bt3.

H? Nêu yêu cầu tập

HĐ4: Hớng dẫn học sinh làm bt4.

H? Nêu yêu cầu bt4?

Yêu cầu h/s làm bài, gv chữa

Đọc, thảo luận

Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn:

A/ Trờng học- trờng học( lặp , liên kết câu) Nh : thay cho câu cuối đoạn trớc, ( thế-liên kết đoạn văn)

B/ Văn nghệ- văn nghệ( lặp, liên kết câu) Sự sống- sống, văn nghệ- văn nghệ( lặp, liên kết đoạn)

C/ Liên kết câu: Thời gian- thêi gian Con ngêi- ngêi D/phÐp liªn kÕt câu:

Yếu đuối-mạnh; hiền lành- ác

Đọc, nghe

Tìm cặp từ trái nghĩa Thời gian vật lý- thêi gian t©m lý

Vơ hình- hữu hình Giá lạnh - nóng bỏng Thẳng tắp- hình trịn đặn- lỳc nhanh, lỳc chm

Chỉ lỗi liên kết néi dung:

Các câu không phục vụ cho chủ đề chung

Chữa: Cắm đêm.Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đàu mùa lạc, hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

B/ Lèi liªn kÕt vỊ néi dung trật tự việc nêu câu không hợp lý

Phần a: dùng từ câu câu không thống Phâng b: từ văn phòng từ hội trờng không nghĩa với

Nghe, ghi

1/ Bµi tËp 1:

A/ Trêng học- trờng học( lặp , liên kết câu)

Nh : thay cho câu cuối đoạn trớc, ( thế- liên kết đoạn văn)

B/ Văn nghệ- văn nghệ( lặp, liên kết câu)

Sự sống- sống, văn nghệ-văn nghệ( lặp, liên kết đoạn) C/ Liên kÕt c©u:

Thêi gian- thêi gian Con ngêi- ngời D/phép liên kết câu:

Yếu đuối-mạnh; hiền lành- ¸c

2/ Bµi tËp

Thêi gian vËt lý- thời gian tâm lý

Vô hình- hữu hình Giá lạnh - nóng bỏng Thẳng tắp- hình tròn

đều đặn- lúc nhanh, lúc chậm

3/ Bµi tËp

a Chữa: Cắm đêm.Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đàu mùa lạc, hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

b Lèi liªn kÕt vỊ néi dung trật tự việc nêu câu không hợp lý

4/ Bài tập

Phần a: dùng từ câu câu không thống nhÊt

4 Cñng cè: Gv khái quát kiến thức học

5 Dặn dò: + Học ghi nhớ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tuần 24

Tiết 111,112

:

Văn bản:

con cß

( Hớng dẫn đọc thêm)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc phát triển từ câu ca dao để ngợi ca tình mẹ lời hát ru

Thấy đợc vận dụng, sáng tạo ca dao cua tác giả đặc điểm thể thơ, hình ảnh thơ

Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích thơ., đặc biệt hình ảnh thơ đ ợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng

B ChuÈn bÞ:

Gv: Sgk, sgv, tltk, b¶ng phơ.tranh minh häa sgk tr45 Hs: Đọc trớc văn bản, chuẩn bị

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: So sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngôn La phông ten dòng mà nhà khoa học Buy phông viết , em rút nhận xét gì?

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Gi Hs c chỳ thớch SGK tr 58

H? Trình bày điểm bật thân , nghiệp sáng tác văn chơng Chế Lan Viên?

Bi th c sáng tác vào thời điểm nào?

HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc- tìm hiểu chung.

GV nêu yêu cầu đọc Gọi Hs đọc

Gv nhËn xÐt

H? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào?

H? Hình tợng bao trùm thơ hình tợng nào? Đây hình tợng đợc sử dụng phổ biến thể loại văn học dân gian nào?

H? Trong ca dao hình ảnh cò hình ảnh tợng trng cho

1920-1989

Tên khai sinh: Phan Ngọc Hoan Quê: Quảng Trị Lớn lên Bình Định

L nh th xut sc cua rnn thơ đại Việt Nam, có đóng góp quan trọng cho thơ ca dân tộc TK XX

Phong cách thơ độc đáo: Suy tởng triết lý , đậm chất trí tuệ đại Trớc CM: ơng tiếng phong trào “Thơ mới” với tập “Điêu tàn”

1962 in tËp: “ Hoa ngµy th-êng, chim b¸o b·o”

Bài thơ đợc viết theo thể thơ tự Các câu thơ ngắn dài không , nhịp điệu biến đổi, có nhiều câu điệp lại tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru

Hình tợng cò đợc khai thác từ ca dao truyền thống Trong ca dao hình ảnh cị phổ biến đợc dùng với nhiều ý nghĩa mà thơng dụng ý nghĩa ẩn dụ: Con cị h/ảnh ngời nông dân, 

phụ nữ sống vất vả, nhọc nhằn nhng giàu đức tính tốt đẹp Biểu trng cho lòng ngời mẹ lời hát ru

I/ giíi thiƯu tg’, t/phÈm:

1/ Tác giả: 1920-1989

Tên khai sinh: Phan Ngọc Hoan Quê: Quảng Trị Lớn lên Bình Định

Là nhà thơ xuất sắc cua rnền thơ đại Việt Nam, có đóng góp quan trọng cho thơ ca dân tộc TK XX

2/ T/phÈm:

1962 in tËp: “ Hoa ngµy thêng, chim báo bÃo II Đọc- tìm hiểu chung

1 Đọc

2.Giải thích từ khó Thể loại: Thơ tù

4 Bố cục: Bố cục: phần: Phần 1: hình ảnh cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ

ai? cho líp ngêi nµo x· héi?

H? thơ này, tác giả tập trung làm bật hình t-ợng cò biểu trng cho ®iỊu g×?

H? Em h·y t×m hiĨu bè cơc thơ?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản

Gi HS c on

H? Trong đoạn đầu thơ, câu ca dao đợc vận dụng?

H? Nhận xét cách vận dụng ca dao tác giả? H? Những câu ca dao đợc gợi lại thể điều gì?

GV híng dÉn HS t×m hiểu ý nghĩa biểu tợng cua số câu ca dao

H? Qua lời ru bà, mẹ , hình ảnh cò có ý nghĩa , tác dụng ntn với tuổi ấu thơ?

H? Những câu thơ cuối đoạn nói lên điều gì?

Gọi Hs đọc đoạn

H? Hình ảnh cò lời hát ru vào đời ngời ntn?

H? Để xây dựng hình ảnh cò tác giả sử dụng bpnt nào?

H? Hình ảnh cị mang ý nghĩa biểu tợng cho điều gì? H? Hình ảnh cị đợc nhấn mạnh ý nghĩa biểu tợng nào?

H? Tõ sù thÊu hiĨu tÊm lßng

Bè cơc: phÇn:

Phần 1: hình ảnh cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ Phần 2: Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ

Phần 3: Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lý ý nghĩa cua rlời ru lòng mẹ đời ngời

Hình ảnh cị đợc gợi trực tiếp từ câu ca dao dùng làm lời ru: cị bay lả bay la

VËn dơng ca dao cách sáng tạo: lấy lại vài chữ câu ca dao nhằm gợi nhớ câu Êy ThĨ hiƯn Ýt nhiỊu sù phong phó ý nghĩa biểu tợng hình t-ợng cò ca dao

H/ả cò đến với tâm hồn tuổi thơ cách vô thức Đây khởi đầu đờng vào giới ngời lời ru tuổi ấu thơ, đứa trẻ cha thể hiểu cha cần hiểu nd, ý nghĩa lời ru Chúng cần đợc vỗ âm điệu ngào , dịu dàng lời ru để đón nhận trực giác vơ thức tình yêu che chở mẹ

Đoạn thơ khép lại hình ảnh bình cc sèng

Hình ảnh cị ca dao đợc tiếp tục sống tiềm thức ngời

Hình ảnh cị đợc xây dựng liên tởng, tởng tợng phong phú nhà thơ Con cò nh đợc bay từ trang ca dao để sống tâm hồn ngời , nâng đỡ ng-ời theo chặng đờng

Hình ảnh cị gợi ý nghĩa biểu t-ợng lịng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ mẹ đời ngời

Biểu tợng cho lòng ngời mẹ lúc bên đến suốt đời

Nhà thơ khái quát thành vấn đề quy luật tình cảm sâu sa :

Con dù lớn

Thể thơ tự do, đoạn thơ thờng câu thơ ngắn Vận dụng sáng tạo hình ảnh cò

nh cò, suy ngẫm triết lý ý nghĩa cua rlời ru lòng mẹ đời ngời

III T×m hiĨu chi tiết văn

1/ Hỡnh t ng cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ:

H/ả cò đến với tâm hồn tuổi thơ cách vô thức Đây khởi đầu đờng vào giới ngời lời ru tuổi ấu thơ, đứa trẻ cha thể hiểu cha cần hiểu nd, ý nghĩa lời ru Chúng cần đợc vỗ âm điệu ngào , dịu dàng lời ru để đón nhận trực giác vơ thức tình u che chở mẹ

2/ Hình ảnh cị lời hát ru vào đời ng ời:

Hình ảnh cò đ-ợc xây dựng liên tởng, tởng tợng phong phú nhà thơ Con cò nh đợc bay từ trang ca dao để sống tâm hồn ngời , nâng đỡ ngời theo chặng đ-ờng

3/ Suy ngÉm vµ triÕt lý vỊ ý nghÜa cđa lêi ru:

ngời mẹ , nhà thơ khái quát thành quy luật tình cảm? H? Nhận xét thể thơ, nhịp điệu , giọng điệu thơ? H? Nhận xét sử dụng hình ảnh cò thơ? Nhấn mạnh ý: ý nghĩa lời ru tình mẹ với

4 Củng cố: Giáo viên khái quát kiến thức học

5 Dặn dò:

+ Học thuộc thơ + Làm luyện tập

Nghe

Nghe, tiếp thu

dịu dàng bền bỉ mẹ đời ngời

Biểu tợng cho lòng ngời mẹ lúc bên đến suốt đời

Ngµy soạn: Ngày giảng:

Tiết 113, 114

Tập làm văn:

cỏch lm bi văn nghị luận vấn đề

t tởng đạo lý.

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh.

- Ôn tập kiến thức văn nghị luận nói chung, nghị luận vấn đề t tởng đạo lý nói riêng

- Biết làm nghị luận mọtt vấn đề t tởng, đạo lí B Chuẩn bị:

- Gv: Đề bài, dàn bài, tltk - Hs: Học bài, chuẩn bị C Hoạt động dậy học:

1 ổn định tổ chức: Bài cũ:

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng HĐ1:Giáo viên giới thiệu

bµi míi.

HĐ2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mục I.

- Gọi h/s đọc mục I sgk - Giáo viên giới thiệu dạng đề

? Trong đề trên, đề thuộc dạng đề mệnh lệnh? Khơng mệnh lệnh?

? Các đề có giống nhau?

 Giáo viên nhận xét, bổ sung, cho h/s ghi - Hoạt động nhóm ( phút) - Chia lớp làm nhóm - Giáo viên cho số đề tơng tự yêu cầu xác định đâu đề mệnh lệnh, đâu đề không mệnh lệnh

 Giáo viên theo dõi, nhận xét đánh giá HĐ3:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu mụcII.

- Giới thiệu đề mục II sgk tr57

? Cho biết tính chất đề nội dung đề?

? Để làm đề cần nhng tri thc gỡ?

Giáo viên bổ sung

? Sau tìm hiểu đề, tìm ý cần làm gì?

? Mở cần giới thiệu nêu vấn đề gì?

TiÕt 114

Nghe

Đọc, nghe Suy nghĩ Trả lời

Hs khác nhận xÐt, bỉ sung

Ghi bµi

Hoạt động nhóm

Đại diện nhóm trình bầy Học sinh khác nhận xÐt bỉ sung

Nghe

Suy nghÜ Tr¶ lêi

Hs kh¸cnhËn xÐt , bỉ sung

Suy nghÜ Tr¶ lêi Suy nghÜ Tr¶ lêi

I Tìm hiểu đề nghị luận vấn đề t t ởng o lớ

1 Đề bài: Sgk tr52 Nhận xÐt:

- Giống nhau: Các đề yêu cầu nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

- Khác nhau: Có dạngđề + Dạng mệnh lệnh

+ Dạng không mệnh lệnh

II Cỏch lm nghị luận vấn đề t t ởng, đạo lí * Đề bài: Suy nghĩ đạo lí “ Uống nớc nhớ nguồn” Tìm hiểu đề, tìm ý * Tìm hiểu đề:

- Tính chất đề: Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí - Yêu cầu nội dung: Nừuuy nghĩ câu tục ngữ: “ Uống nớc nhớ nguồn”

* T×m hiểu ý

- Giải thích nghĩa: Đen, bóng

- Nội dung câu tục ngữ biểu truyền thống đạo lý ngời Việt Nam?

- ý nghĩa Lập dàn ý:

Giáo viên hớng dẫn học sinh cách viết

Gv gọi hs đọc

- Gọi h/s đọc nghi nhớ sgk tr54

H§4:Híng dÉn häc sinh lun tËp.

- Yêu cầu học sinh tự viết

- Yêu cầu học sinh trình bầy - Giáo viên nhận xét bổ sung

4 Củng cố: Giáo viên nêu lại bớc lập dàn

5 Dặn dò:

- Về nhà học bài, làm tập

- Chuẩn bị

Viết lớp

Đọc, nghe Đọc , nghe

Trình bầy, häc sinh kh¸c nhËn xÐt bỉ sung

Nghe, tiÕp thu

b Thân bài:

- Giới thiệu nội dung câu tục ngữ

- Đánh giá nội dung câu tục ngữ

c Kết luận:

- Khng định truyền thống tốt đẹp nhândân, dân tộc - Nêu ý nghĩa câu tục ngữ ngày hơm Viết bài:

Sgktr53

4 §äc lại, sửa chữa: * Ghi nhớ sgk tr54 III Luyện tập

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 115:

trả T.L.V số 5

A Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh:

- Giúp Hs đánh giá làm, rút kinh nghiệm, s/chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu,từ ngữ, tả

- NhËn râ u, khut ®iĨm viết B Chuẩn bị:

Gv: Sgk, sgv, kiểm tra học sinh chấm điểm HS: Ôn tập lại kiến thức

C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức Bài c:

3 Bài mới:

Hđ GV Hđ cđa Hs Ghi b¶ng

HĐ 1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề, tìm ý

- Giáo viên chép lại đề lên bảng - Gọi học sinh đọc lai đề

? Với đề cần nêu nội dung gì?

Gi¸o viên học sinh lập dàn chung

HĐ2: Giáo viên nhận xét u, khuyết điểm làm học sinh

* u điểm:

- Đa số hiểu đề, làm yêu cầu đề

- Mét sè bµi lµm theo bè cơc rõ ràng3 phần, phần liên kếtvới chặt chẽ

- Một số viết chặt chẽ gọn gàng * Nhợc điểm:

- Một số viết sơ sài, cha thoát ý

- Sai lỗi tả( đa số)

- Một số em viết lủng củng, rời rạc

H3: Giỏo viờn nờu số lỗi diễn đạt, tả

HĐ4: Giáo viên gọi học sinh đọc khá, chữa có lỗi tiêu biểu HĐ5: Giáo viên trả cho học sinh Gọi tên, ghi im

4 Củng cố: giáo viên khái quát lỗi học sinh thờng gặp

5

Dặn dò:

- Về nhà ôn tập lại kiến thức - Chuẩn bị

Hs chộp c

Suy nghĩ, trả lời Lập dàn

Nghe, tiếp thu

Chữa lỗi

Nghe Đọc điểm Nghe

Hs ghi chÐp

I Tìm hiểu đề:

Đề bài: Một tợng phổ biến vứt rác đờng nơi công cộng.Ngồi bên hồ dù hồ đẹp tiếng ngời ta tiện tay vứt rác xuống Em viết văn nói tợng thể suy nghĩ mình,

II NhËn xÐt: * u ®iÓm:

- Đa số hiểu đề, làm yêu cầu đề - Một số làm theo bố cục rõ ràng3 phần, phần liên kếtvới cht ch

- Một số viết chặt chẽ gọn gàng

* Nhợc điểm:

- Một số viết sơ sài, cha thoát ý

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tuần 25

Tiết 116

Văn bản:

mùa xuân nho nhỏ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống với cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

Rèn kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ: từ mùa xuân tn đến mùa xuân đất nớc mùa xuân ngời

Gv: Sgk, sgv, tltk, bảng phụ, chân dung: Thanh Hải Hs: Đọc trớc văn

C Hot ng dậy học: C Hoạt động dậy học: ổn định tổ chức

2 Bài cũ: ý nghĩa biểu tợng hình tợng cị đợc phát triển qua khổ thơ ntn? 3 Bài mới:

H® cđa GV Hđ Hs Ghi bảng

HĐ1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

Gi hs c chỳ thớch SGK

H? Trình bày nét nhà thơ Thanh Hải?

H? Bi thơ đợc sáng tác vào thời điểm nào?

GV trình bày hoàn cảnh: Chiến tranh biên giới Việt Trung Bộ máy quyền quan liêu bao cấp

Lúc nhà thơ nằm giờng bệnh

HĐ2: Hớng dẫn học sinh đọc_ tìm hiểu chung.

Gv nêu yêu cầu đọc Hớng dẫn Hs đọc

H? thơ đợc viết theo thể thơ nào? H? Nhận xét nhịp điệu giọng điệu bi th?

H? Tìm hiểu mạch cảm xúc thơ?

H? Từ việc tìm hiểu trên, em hÃy nêu bố cục cuả thơ?

HĐ3: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

- Thanh H¶i(1930- 1980)

- Là nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Pháp chống Mỹ Ông đợc nhận giải thởng văn học NĐC, giải th-ởng cao văn học miền Nam thời chống Mỹ

- Bài thơ đợc sáng tác thỏng 11/ 1980

Thể thơ chữ

Ging điệu thơ biến đổi theo mạch cảm xúc

Bài thơ mạch cảm xúc trực tiếp, hồn nhiên trẻo trớc vẻ đẹp sức sống thiên nhiên Mở rộng hình ảnh mùa xuân đất nớc Đồng thời biểu suy nghĩ, ớc nguyện nhà thơ

6 câu đầu: Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc khổ tiếp: hình ảnh mùa xuân, đất nớc

2 khổ tiếp theo:Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

Khổ cuối: lời ca ngợi quê hơng đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế Mọc dịng sơng xanh

Mét hoa tím biếc dòng sông, hoa, chim chiỊn chiƯn

Hình ảnh chọn lọc, tiêu biểu, đặc trng cho thiên nhiên, đất trời xứ Huế

Đảo trật tự cú pháp nhằm nhấn mạnh sức sèng cđa mïa xu©n

I/ Giíi thiƯu tg’, t/phÈm:

1/ Tác giả:

- Thanh Hải(1930-1980)

- Là nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Pháp chống Mỹ Ông đợc nhận giải thởng văn học NĐC, giải thởng cao văn học miền Nam thời chống Mỹ

2/ Tác phẩm: - Bài thơ đợc sáng tác tháng 11/ 1980 II/ Đọc , tìm hiểu mạch cảm xúc, bố cục thơ: Đọc

2 Gi¶i thÝch tõ khã

3 Bè côc:

6 câu đầu: Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc

2 khổ tiếp: hình ảnh mùa xuân, đất nớc

2 khổ tiếp theo:Suy nghĩ -ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

Khổ cuối: lời ca ngợi quê hơng đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế III/ Tìm hiểu thơ:

H? Mùa xuân thiên nhiên đợc phác hoạ hình ảnh nào?

H? Bức tranh mùa xuân đợc tác gia rgợi tả hình ảnh nào? H? Em có nhận xét hình ảnh trên?

H? NhËn xÐt g× vỊ cÊu trúc câu thơ đầu? Tác dụng?

GV: Một tranh mùa xuân đằm thắm Từ không gian mặt nớc tg’ mở rộng ko gian bầu trời Tiềng gọi chim chiền chiện vang lên tha thiết

H? Trớc cảnh đất trời vào xuân, TG có cảm xúc ntn?

H? Em hiĨu “ giät long lanh” ?

H? Câu thơ giúp em hiểu cảm xúc tg trớc cảnh đất trời vào xuân?

H? Mùa xuân đất nớc đợc t.giả cảm nhận qua hình ảnh nào? H? tác giả lại chọn đối tợng để nói mùa xuân đất nớc? GV: Mùa xuân đất trời đọng lại h/ảnh “lộc non” theo ngời cầm súng  đồng hay họ gieo lộc non cho đất nớc H? Trong câu thơ tiếp theo, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả sức sống mùa xuân đất nớc?

Gọi Hs đọc khổ cuối

H? Trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc, nhà thơ có tâm niệm gì?

H? Trình bày nét đặc sắc cua hình ảnh trên?

H? T¸c dơng cđa viƯc dïng điệp ngữ: ta làm, dù là?

GV: Nột riờng Thanh Hải : đề cập đến v/đề lớn nhân sinh

Cảm xúc tác giả trớc cảnh thiên nhiên, đất trời vào xuân đợc tập trung diễn tả chi tiết tạo hình:

Tõng giät long lanh

Giät ma xu©n long lanh ¸nh s¸ng cđa trêi xu©n

Giọt âm tiếng chim Sự chuyển đổi cảm giác

Niềm say sa, ngây ngất nhà thơ trớc vẻ đẹp thiên nhiên , đất trời lúc vào xuân

Mùa xuân ngời cầm súng Mùa xuân ngời đồng

Đó lực lợng tiêu biểu cho đất nớc làm nhiệm vụ quan trọng : sản xuất chiến đấu, xây dựng bảo vệ Tổ quốc

Sức sống mùa xuân đợc cảm nhận qua hình nh so sỏnh p:

Đất nớc nh

Khát vọng đợc hoà nhập với sống đất nớc, cống hiến phần tốt đẹp dù nhỏ bé cho đời chung, cho đất nớc:

Ta lµm chim hãt Ta lµm mét nhµnh hoa

H/ảnh ẩn dụ tợng trng cho đẹp, niềm tin, tài trí  Nhà thơ muốn làm chim để dâng tiếng hót cho đời, làm cành hoa để toả hơng thơm, nốt trầm sâu lắng , khiêm nhờng hoà ca chung dân tộc Nhấn mạnh lời tâm niệm chân thành nhà thơ Đem sức sống ngời cống hiến cho đời, hoà nhập với mùa xuân đất n-ớc

Khổ thơ tiếng hát yêu thơng, niềm xúc động tác giả đất nớc xuõn v

Thể thơ chữ

Hình ảnh tự nhiên, giản dị từ thiên thơ:

a/ Mùa xuân cuả thiên nhiên, đất trời:

Cảm xúc tác giả trớc cảnh thiên nhiên, đất trời vào xuân đợc tập trung diễn tả chi tiết tạo hình:

Tõng giät long lanh

Giọt ma xuân long lanh ánh sáng trời xuân Giọt âm tiếng chim Sự chuyển đổi cảm giác

Niềm say sa, ngây ngất nhà thơ trớc vẻ đẹp thiên nhiên , đất trời lúc vào xuân b/ Hình ảnh mùa xuân đất n ớc: Sức sống mùa xuân đợc cảm nhận qua hình ảnh so sánh đẹp: Đất nớc nh

2/ Tâm niệm nhà thơ:

Nh th muốn làm chim để dâng tiếng hót cho đời, làm cành hoa để toả hơng thơm, nốt trầm sâu lắng , khiêm nh-ờng hoà ca chung dân tộc

Nhấn mạnh lời tâm niệm chân thành nhà thơ Đem sức sống ngời cống hiến cho đời, hoà nhập với mùa xuân đất nớc

quan, v/đề ý nghĩa đ/sống cá nhân mối q.hệ cộng đồng Sự sáng tạo Thanh Hải sáng tạo h/ảnh mùa xuân nho nhỏ Mỗi ngời mùa xuân nho nhỏ góp phần tạo nên mùa xuân chung nớc

H? Néi dung c¬ củakhổ thơ cuối?

H? Nờu nhng nột c sắc nghệ thuật thơ?

H? Tại tác giả lại đặt tên cho thơ mùa xuân nho nhỏ? Củng cố: Giáo viên khái quát nội dung, nghệ thuật thơ

5 Dặn dò:

+ Học thuộc lòng thơ + Bình giảng khổ thơ : Ta làm chim hót Dù tóc bạc +Soạn: Viếng lăng Bác

nhiên với hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tợng

Giọng điệu thể tâm trạng, cảm xóc

Hs tr¶ lêi theo ý hiĨu xoay qunh -ớc nguyện nhà thơ

Nghe Nghe, ghi

Khổ thơ tiếng hát yêu thơng, niềm xúc động tác giả đất nớc mùa xn

III/ Tỉng kÕt 1/ NghƯ tht: ThĨ thơ chữ Hình ảnh tự nhiên, giản dị từ thiên nhiên với hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tợng Giọng điệu thể tâm trạng, cảm xúc

2/ Néi dung:

Tiết 117:

viếng lăng bác

. I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết, thành kính, vừa tự hào, vừa đau xót tác giả từ miền Nam vừa đợc giải phóng viếng lăng Bác

Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ: giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc, hình ảnh ẩn dụ có giá trị súc tích, gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lng ng

I. Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Đọc thuộc lòng thơ Mùa xuân nho nhỏ ? Phân tích câu thơ đầu? Phân tÝch khỉ th¬ thĨ hiƯn íc ngun cđa tg?

* HĐ 2: Bài mới:

H? Trình bày nét nhà thơ Viễn Phơng?

H? Hoàn cảnh đời thơ?

Gv nêu yêu cầu đọc Gọi hs đọc

H? C¶m høng bao trùm toàn thơ gì?

H? Giọng điệu thơ?

H? Bài thơ diễn tả tình cảm gì?

Gi Hs c kh 1:

H? Nhận xét cách xng hơ tác giả Bác?

H? Từ “ Thăm “ đợc sử dụng với nghĩa ntn?

H? Câu thơ đầu gợi điều gì?

H? Hỡnh nh đàu tiên tạo ấn tợng với tác giả hình ảnh nào?

H? Tác giả làm bật đặc điểm tre? Điều mang ý nghĩa ẩn dụ ntn?

Gọi Hs đọc khổ

Tên thật: Phan Thanh Viễn Sinh năm: 1928

Quª: An Giang

Thơ ơng nhỏ nhẹ, giàu tình cảm Năm 1976, sau đất nớc hồn tồn đợc giải phóng Lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh vừa khánh thành, nhà thơ thăm miền Bắc, vào lăng viếng Bác

Hs đọc

Niềm xúc động thiêng liêng, thành kính, lịng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi xót đau tác giả từ miền Nam viếng lăng Bác Cảm hứng chi phối giọng điệu thơ: giọng thành kính, nghiêm trang phù hợp với khơng khí thiêng liêng lăng Cùng với giọng suy t , trầm lắng

Bài thơ niềm xúc động thiêng liêng thành kính, nỗi tiếc thơng vô hạn xen lẫn niềm tự hào va fbiết ơn ngời từ thành đồng Tổ quốc thăm viếng Bác Đại từ “ con” vừa tỏ rõ kính trọng, yêu mến, vừa thân thiết gần gũi nh ruột thịt, nh tình cảm cua rngời cha

Vừa giảm nhẹ nỗi đau lòng nhà thơ, vừa thân thiết nh ngời sau bao năm xa cách trở gia đình

Đó tâm trạng xúc động cua rngời từ chiến trờng miền Nam đợc viếng lăng Bác

H/ả hàng tre ẩn s-ơng khói

H/ả tre biểu tợng cuả dân tộc Cây tre với sức sống bền bỉ, kiên cờng tề tựu canh giấc ngủ cho Ngời Lịng thành kính củatg thấm sang cảnh vật

I/ Giới thiệu tg , t/phẩm:

1/ Tác giả: 2/ Tác phẩm:

II/ Đọc, tìm hiểu chung thơ:

III/ Tìm hiểu thơ:

Kh 1: Cảm xúc tác giả đến lăng Bỏc:

H? Khổ thơ diễn tả tình cảm gì?

H? Trong khổ thơ có nhiều hình ảnh gây ấn tợng sâu sắc Đó hình ảnh nào?

H? Phân tích ý nghĩa cuả hình ảnh mặt trời câu thơ?

H? Cách sử dụng sống đơi có ý nghĩa ntn?

Gọi Hs đọc khổ

H? Khæ diễn tả điều gì?

H? Tg dựng nhng biện pháp nghệ thuật để miêu tả Bác lăng?

H? Tâm trạng tg đợc diễn t qua nhng dũng th no?

H? Nhà thơ ớc nguyện điều sau trở về?

H? Cuối thơ , tre đợc lặp lại có ý nghĩa ?

H? NÐt nghƯ tht bật cuả thơ? Ghi nhơ sgk

* HDVN: Học thuộc thơ + Học phân tích khỉ 3,2

Tác giả tạo hình ảnh sóng ụi y dng ý:

Ngày ngày mặt trời Thấy mặt trời Mạt trời thiên nhiên

Mặt trời lăng hình ảnh ẩn dơ chØ B¸c Hå

Hình ảnh Bác Hồ đợc nâng ngang tầm với vũ trụ Cách so sánh nói lên cảm xúc vơ sâu sắc va fsự tơn kính tác giả , nhân dân với Bác

Hình ảnh dịng ngời vào lăng Bác đợc ví nh tràng hoa dâng lên Bác diễn tả đợc tình cảm nhớ thơng tơn kính với Bác

Hả ẩn dụ : vầng trăng, trời xanh Câu thơ diễn tả xác va ftinh tế yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo không gian lăng Bác

VÉn biÕt trêi xanh lµ m·i m·i Lµm chim

Tạo kết cấu đầu cuối tơng ứng.Làm cho dòng cảm xỳc c trn

Giọng điệu vừa trang nghiêm, sâu lắng

Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo

Khổ 3:Cảm xúc suy nghĩ cuả tg vào lăng:

Khổ 4:ớc nguyện nhà thơ

IV/ Tỉng kÕt: 1/ NghƯ tht: 2/ Néi dung

Tiết upload.123doc.net,:

nghị luận tác

phẩmtruyện

đoạn trích

I Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh:

HiĨu râ thÕ nµo nghị luận tác phẩm truyện , nhận diện xác nghị luận truyện

Nắm vững yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết học

II C¸c b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi b¶ng

KTBC: Mn làm tốt nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý cần nắm vững yêu cầu gì?

H? Trình bày dàn ý nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý?

Bµi míi:

GV gọi hs đọc vb sgk/ tr 61

GV cần lu ý với hs: vấn đề nghị luận t tởng, cốt lõi chủ đề văn nghị luận Chính mạch ngầm làm nên tính chặt chẽ, thống văn H? Theo em, vấn đề nghị luận văn gì?

HS đọc vb / sgk

Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lý địa cầu truyện

H? Nừu đặt nhan đề thích hợp cho văn , em đặt ntn?

H? Vấn đề nghị luận đợc ngời viết triển khai qua luận điểm nào?

H? Xác định câu văn quan trọng có ý nghĩa nêu lên cô đúc luận điểm văn?

H? Câu văn có tính đúc vấn đề? H? Nhận xét cách nêu luận điểm ngời viết?

H?Để khẳng định luận điểm , ngời viết lập luận( dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nh nào?

H? Các luận đợc lấy đau? Làm sáng tỏ luận điểm ntn?

H? Cách dẫn dắt vấn đề văn ntn?

Rót ghi nhí / sgk/ 63

Gọi hs đọc yêu cầu tập / sgk

H? Theo em, vấn đề nghị luận đoạn văn gì?

H? Đoạn văn nêu ý kiến nào? H? Các ý kiến giúp ngời đọc hiểu thêm nhân vật lão Hạc?

HDVN: Nắm đợc nội dung học Hoàn thành tập

Soạn cách làm nghị luận tác phẩm truyện

Tiết 119: Cách làm nghị luận tác phẩm truyện( Đoạn trích)

Ngày dạy: 3/3/06

I/ Mục tiêu cần đạt: giúp hs:

1/ Biết cách làm nghị luận truyện cho yêu cầu học tiết trớc 2/ Rèn kỹ thực bớc làm nghị luận truyện , cách tổ chức , triển khai luận điểm

II/ C¸c bíc tiÕn hµnh:

KTBC: Thế nghị luận truyện? Các nhận xét , nhận định nêu truyện phải đạt tới yêu cầu gì?

Bµi míi:

Gọi hs đọc đề nờu SGK

ngắn Lặng lẽ Sa pa cđa Ngun thµnh Long

Bài văn đợc t tờn:

- Hình ảnh anh niên làm công tác khí tợng truyện ngắn Lằng lẽ Sa Pa”

-Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ - Các câu nêu vấn đề nghị luận: dù đợc miêu tả hay nhiều ấn tợng khó phai mờ Câu chủ đề nêu luận điểm: trớc tiên nhân vật anh niên gian khổ

Câu chủ đề nêu luận điểm: Công việc vất vả khiêm tốn

Câu cô đúc vấn đề nghị luận: Cuộc sống Các luận điểm đợc nêu rõ ràng, ngắn gọn, gợi đợc ngời đọc ý

Từng luận điểm đợc phân tích, chứng minh cách thuyết phục dẫn chững cụ thể tác phẩm Các luận đợc sử dụng xác đáng, sinh động chi tiết , hình ảnh đặc sắc tác phẩm

Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên , có bố cục chặt chẽ, từ nêu vấn đề ngời viết vào phân tích, diễn giải khẳng định, nang cao vấn đề

Bàn tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc vẻ đẹp nhõn vt ny

Bàn vê cách lựa chọn chÕt cua rl·o H¹c

Phân tích cụ thể hành động, nội tâm nhân vật lão Hạc Ngời đọc nhận thấy nhân cách đáng kính, lòng hy sinh cao quý Lão Hạc

H? Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm?

H? Các từ suy nghĩ, phân tích đề địi hỏi làm phải khác ntn?

Gọi hs đọc đề

Gọi hs thực phần tìm hiểu đề

H? NÐt nỉi bËt ë nv «ng Hai gì?

H? Ty lng ,yờu nc ca nhân vật ơng Hai đợc bộc lộ qua tình nào? H? Tình cảm có đặc điểm hoàn cảnh cụ thể lúc giờ?

H? TY làng, yêu nớc nv ông Hai đợc thể qua chi tiết nghệ thuật nào?

Gv cho hs đọc phần dàn sgk Từ đó, rút nội dung phần H? MB cần trình bày ý gì?

H?TB cần triển khai luận điểm nào? H? lđ làm nh no trin khai ý?

H? KB cần trình bày ý gì?

Gv cho hs ln lut c phần cách viết

H?Xác định xem có cách viết MB Tb trình bày liên kết lđ nt? Rút ghi nhớ

§Ị bài: Suy nghĩ em truyện ngắn: LÃo Hạc

Gv gợi ý cho hs biết viết phần mb vµ ý tb

HS đọc đề sgk đề 1: vấn đề nhân vật Đề 2: cốt truyện Đề 3: nhân vật Đề 4: chủ đề

Phân tích yêu cầu phân tích để nêu nhận xét

Suy nghĩ yêu cầu đề xuất nhận xét sở t tởng, góc nhìn VD: quyền sống ngời, địa vị ngời phụ nữ xh phong kiến

HS đọc đề

Thể loại: Nghị luậnvh

Nội dung: nhân vật ông Hai Tình yêu làng, yêu nớc Nơi tản c nhớ làng da diết

Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

Nim vui nghe tin n c ci chớnh

Đó tình cảm truyền thống ngời dân quê VN Đồng thời mang nét tinh thần kháng chiến , theo cụ Hồ ngời nông dân

Qua diền biến tâm trạng nv nghe tin làng theo giặc

Qua hành động, cử lời nói nghe tin đồn đợc cải Qua lời ăn, tiếng nói ngời dõn quờ

HS c

I/ Đề nghị ln vỊ t¸c phÈm trun:

II/ bớc làm nghị luận tác phẩm truyện: Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “ Làng” nhà văn Kim Lân 1/ Tìm hiểu đề tìm ý:

a/ Tìm hiểu đề: b/ Tìm ý:

2/ LËp dµn bµi:

3/ ViÕt bµi:

Có thể viết MB bàng cách giới thiệu nhà văn

Nờu trc tip suy nghĩ ngời viết HDVN: nắm đợc

Tiết120: luyện tập làm nghị luận

VỊ t¸c phÈm trun.

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện học tiết trớc

Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững thành thạo thêm kỹ tìm ý, lập dàn ý, kỹ viết nghị luận tác phẩm truyn

II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* H 1: Nêu dàn nghị luận truyện? Trong trình triển khai luận điểm cần đạt tới nhng yờu cu gỡ?

* HĐ 2: Bài mới:

Gv kiểm tra phần chuẩn bị bai nhà cña hs

Gọi hs đọc yêu cầu đề

H? hs làm phần tìm hiểu đề

H? Theo em, vấn đề cần nghị luận l gỡ?

H? Em hÃy nêu nhận xét em nv ông Sáu bé Thu ?

H?Nêu biểu cụ thể tình cha đợc thể qua nhũng tình tiêu biểu nào?

H?NhËn xÐt vỊ nh÷ng nÐt nghƯ tht tiêu biểu truyện?

Gv hớng dẫn hs xây dựng luận điểm cho

H? MB cần giới thiệu ý gì?

H? TB theo em xây dựng luận điểm nào?

HS c yờu cu bi

Thể loại: nghị luận truyện

Nội dung: cảm nhận đoạn trích lợc ngµ”

Tình cha cảm động đầy éo le cha ơng Sáu hồn cảnh chiến tranh

Ông Sáu : ngời cha yêu th-ơng Ông chịu đựng nhiều mát chiến tranh mát mặt tình cảm

Bé thu: cô bé có cá tính, có nghị lực có tình yêu chung thuỷ với ngời cha

-Sự chối từ không nhận cha ông Sáu bất ngờ trở

Hnh ng bất ngờ giây phút cuối bé Thu nhận ông Sáu cha Cử chỉ, hanhf động cua rơng Sáu ngày nhà

C«ng viƯc tỷ mỷ làm lợc ngà ngày chiến khu

Tạo tình éo le, cách trần thuật truyện, cách chọn kể

Gii thiu tg Vấn đề cần nghị luận

Tình cha cảm động hoàn cảnh chiến tranh éo le

LC1:khi ông Sáu trở nhà LC2: ngày ông Sáu nhà LC3: phút chia tay cha LC4: nhịng ngµy ë chiÕn khu

Luyện tập: Lập dàn ý chi tiết cho đề văn sau: Cảm nhận em đoạn trích truyện: “ lợc ngà” Nguyễn Quang Sáng I/ Tìm hiểu đề:

II/ Tìm ý:

III/ Lập dàn ý:

H? luận điểm em sử dụng phơng tiện để triển khai?

H? kb em trình bày ý gì?

Đè tập làm văn số 6: làm nhà

Suy nghĩ em tình yêu làng, yêu nớc nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân

* HDVN:

Hoàn thành tập Soạn bài: Sang thu

Nột ngh thut độc đáo truyện ngắn

Sử dụng dẫn chững kết hợp với lý lẽ lời nhận xét , đánh giá thân

Khẳng định vấn đề nghị luận

TiÕt121:

sang thu.

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca II Các b ớc tiến hành:

Hđ GV Hđ Hs Ghi bảng

* HĐ 1: Đọc thuộc lòng thơ Viếng lăng Bác Phân tích khổ thơ mà em yêu thích?

* HĐ 2: Bài mới:

Gi Hs c phn chỳ thớch

H>? Nêu nét nhà thơ Hữu Thỉnh ?

H? Bi th c sỏng tác vào thời điểm nào?

H? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào?

Gv hớng dẫn hs đọc thơ ý thể cảm xúc

Gv gọi hs đọc khổ thơ đầu

H? Cảnh sắc thiên nhiên sang thu đ-ợc nhà thơ cảm nhận qua hình ảnh nào?

H? Tại miêu tả cảnh sắc đất trời sang thu, nhà thơ lại chọn lựa chi tiết trên?

GV: hơng vị nồng nàn nơi vờn mẹ mà tuổi thơ mang theo tâm hồn , suốt đời

H? Tõ “ ph¶” gợi em cảm nhận ntn?

Sau hng ổi gió se tg nói đến sơng thu

H? Trong câu thơ , tg sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng? H? Trớc thay đổi đất trời sang thu , nhà thơ biểu lộ cảm xúc gì?

GV: Khơng gian nghệ thuật tranh sang thu đợc mở rộng chiều cao, độ rộng bầu trời với cánh chim

H?Biện pháp nghệ thuật bật

Tên: Nguyễn Hứu Thỉnh Sinh năm 1942

Quê: Vĩnh Phúc

Là nhà thơ viết nhiều, viết hay ngời mẹ, ngời chị nông thôn, mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng, vấn vơng đất trời trẻo biến chuyển nhẹ nhàng

Cuối năm 1977, in lần đầu báo văn nghệ , sau lại in tập “ Từ chiến hào tới thành phố”

Th¬ chữ

Bỗng nhận hơng ổi Phả vào gió se

Sơng chùng chình qua ngõ

Hng ổi phả vào gió thu se lạnh hình ảnh đặc trng , tiêu biểu mùa thu đến

Gợi liên tởng hơng thơm lựng, bốc lên từ trái ổi chín nơi vờn quê Vì gió thu se lạnh nên hơng ổi thêm nồng nàn phả vào đất trời hồn ngời

Sơng chùng chình qua ngõ

Sng thu ó c nhân hố Hai chữ “ chùng chình” diễn tả th bc i ca thu

Bỗng nhận biểu lộ ngạc nhiên Hình nh thể đoán nét thu mơ màngvừa phát c¶m nhËn

Khỉ 2:

Sơng đợc lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã

I/ Giíi thiƯu tác giả, tác phẩm: 1/ Tác giả:

2/ Tác phẩm:

II/ Đọc, thích:

III/ Tìm hiểu thơ: