Cách mạng công nghiệp 4.0 và những thách thức với đào tạo trực tuyến

Nâng cao năng lực nghiên cứu, giảng dạy trong các cơ sở giáo dục đại học, tăng cường giáo dục những kỹ năng, kiến thức cơ bản, tư duy sáng tạo, khả năng thích nghi với những[r]

(1)

.+2$+&9j&1*1*+ơ1*ơTạp chí

1JKLÂQFßX7UDRõÕL

25

SỐ (2018)

CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 VÀ NHỮNG THÁCH THỨC VỚI

ĐÀO TẠO TRỰC TUYẾN

INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 AND THE CHALLENGES TO ONLINE TRAINING

Tóm tắt

Nhân loại trải qua ba cách mạng công nghiệp (CMCN) hai trăm năm đứng trước ngưỡng cửa CMCN 4.0 CMCN 4.0 đặt nhiều hội thách thức cho Việt Nam, có giáo dục nói chung đào tạo trực tuyến nói riêng Đào tạo trực tuyến có hội lớn trình đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu bắt kịp CMCN 4.0

Từ khóa: cách mạng công nghiệp 4.0, giáo dục, đào tạo trực tuyến, Elearning Summary

Mankind has gone through three industrial revolutions (CMCN) in more than two hundreds years and stands at the threshold of Industrial revolution 4.0 The Industrial revolution 4.0 presents a number of opportunities and challenges for Vietnam, including the education in general and online training in particular Online training has a great opportunity in training human resources to meet the requirements of catching up the Industrial revolution 4.0.

Keywords: industrial revolution 4.0, education, online training, Elearning.

NGUYỄN ANH TUẤN *

1 Vài nét cách mạng công nghiệp Mỗi thời đại phát triển công nghệ tập trung - cách mạng công nghiệp - kéo theo bước phát triển nhảy vọt loài người Cách mạng công nghiệp hay đơn giản công nghiệp hóa hiểu q trình đưa thiết kế cơng cụ lao động máy móc, ngun vật liệu vào thực qua trình sản xuất, bán thị trường có nhiều người tiêu dùng sản phẩm đó, tạo nên hiệu ứng lan truyền, kích thích lẫn nhau, cuối thúc đẩy kinh tế quốc gia phát triển, lan truyền phát triển nước khác toàn giới

Loài người trải qua ba cách mạng công nghiệp tất nước giới trở thành nước công nghiệp phát triển

CMCN lần thứ bắt nguồn từ phát minh động nước để giới hóa sản xuất, dấu mốc máy dệt vải vào năm 1784 nước Anh sau lan khắp giới tạo nên q trình cơng nghiệp hóa lần thứ nhất, thay đổi phát triển nhân loại Cuộc cách mạng lần thứ hai diễn

nhờ ứng dụng điện tạo dây chuyền sản xuất hàng loạt phân công lao động dây chuyền sản xuất Dấu mốc dây chuyền chế biến gia súc hoạt động Cincinnati, Mỹ năm 1870 Cuộc cách mạng lần ba diễn nhờ sử dụng thiết bị điện tử cơng nghệ thơng tin để tự động hóa hoạt động sản xuất, với đột phá máy móc khơng làm công việc giản đơn, lặp lại mà bắt đầu làm công việc phức tạp Dấu mốc máy PLC Modicon 084 đời năm 1968 Mỹ thức bán thị trường năm 1969

Thời gian từ CMCN lần thứ đến CMCN lần thứ hai gần 100 năm

Thời gian từ CMCN lần thứ hai đến CMCN lần thứ ba gần 100 năm Cuộc CMCN lần thứ ba diễn gần 50 năm, nhân loại kết thúc hay giai đoạn cuối CMCN lần thứ ba câu hỏi Có thể thấy thời gian chuyển từ CMCN hệ trước sang CMCN hệ sau rút ngắn lại Một băn khoăn dấu mốc đánh dấu nhân loại thức bước vào CMCN lần thứ tư - CMCN 4.0, tìm câu trả lời

Dự đoán phát triển tương lai việc làm thú vị, lần đầu có dự báo CMCN diễn Những năm 50 kỷ XX, phát triển lượng nguyên tử ngành hàng không vũ trụ coi tiền đề CMCN 3.0

CMCN 4.0 xuất phát từ thuật ngữ "Industry 4.0", nói đến lần năm 2011 chiến lược cơng nghệ cao Chính phủ Đức nhằm thúc đẩy tích hợp cơng nghệ số vào sản xuất cơng nghiệp hàng đầu giới Đức Nước Đức coi hướng phát triển chủ lực, động lực mang lại nguồn tăng trưởng kinh tế Không dừng lại đó, Đức cịn đầu nỗ lực phổ biến khái niệm giới, bắt đầu soạn thảo tiêu chuẩn liên quan Trong đó, Mỹ gọi khái niệm FIR "Internet công nghiệp", đồng thời thành lập Liên minh lãnh đạo sản xuất thông minh (SMLC) vào năm 2012 để khuyến khích ngành cơng nghiệp cộng tác phát triển tảng, tiêu chuẩn cơng nghệ

Khơng muốn đứng ngồi đua, Chính phủ Hàn Quốc soạn thảo luật khuyến khích sáng kiến tích hợp cơng nghệ thơng tin (IT) vào lĩnh vực chủ chốt ô tơ, đóng tàu , lập trung tâm phát minh sáng tạo để giúp thúc đẩy phát triển Những động thái tương tự tiến hành Trung Quốc Gần đây, quốc gia đông dân giới khởi động chiến lược "Sản xuất Trung Quốc 2025", theo tái cấu trúc tinh gọn lĩnh vực công nghệ chủ chốt cải thiện khả cạnh tranh toàn cầu

Do đó, nói rằng, cách mạng cơng nghiệp thứ tư nảy nở từ cách mạng lần thứ ba, với viễn cảnh kết hợp công nghệ lại với theo cách thức hoàn toàn mới, làm mờ ranh giới ngành công nghệ Những công nghệ kết hợp giới thực, giới ảo giới sinh vật, từ tác động mạnh đến luật lệ, kinh tế ngành cơng nghiệp Những cơng nghệ có tiềm kết nối thêm nhiều tỷ người với web, cải thiện đáng kể hiệu hoạt động cho tổ chức, doanh nghiệp, giúp tái tạo nguồn tài nguyên thiên nhiên chí khơi phục

những tổn thất mà cách mạng công nghiệp trước gây

2 Cách mạng công nghiệp 4.0: Cơ hội thách thức cho Việt Nam

CMCN 4.0 chủ đề thu hút quan tâm tầng lớp dân cư Việt Nam Hàng chục hội thảo chủ đề CMCN 4.0 tổ chức khắp miền đất nước, quan trung ương, đoàn thể, trường đại học CMCN 4.0 coi hội để đất nước phát triển, kèm với thách thức to lớn từ thị trường quốc tế

Ngày 04/05/2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4, Chỉ thị 16/CT- TTg văn sách quan trọng, khẳng định nỗ lực Chính phủ việc không bỏ lỡ hội phát triển đất nước thông qua CMCN 4.0, chủ động nắm bắt hội, đưa giải pháp thiết thực tận dụng tối đa lợi thế, đồng thời giảm thiểu tác động tiêu cực cách mạng công nghiệp lần thứ Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ yêu cầu Bộ trưởng, Thủ trưởng quan ngang bộ, quan thuộc Chính phủ, quan Trung ương, Chủ tịch UBND tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương thời gian từ đến năm 2020 tập trung đạo, tổ chức thực có hiệu giải pháp, nhiệm vụ hồn thành mục tiêu đề

Cách mạng công nghiệp 4.0 tạo hội tạo thách thức, đặc biệt phá vỡ thị trường lao động Khi tự động hóa thay lao động chân tay kinh tế, robot thay người nhiều lĩnh vực, hàng triệu lao động giới có lao động Việt Nam rơi vào cảnh thất nghiệp, người làm lĩnh vực bảo hiểm, môi giới bất động sản, tư vấn tài chính, vận tải Tạp chí The National Interest Disrupting Asia cho biết, robot có giá 20.000 la Mỹ lắp ráp 30.000 iPhone/năm, giả định robot hết khấu hao năm chi phí lắp ráp iPhone khoảng 66 xu Mỹ, mức chi phí thấp khó có lao động giản đơn cạnh tranh

Theo Tổ chức Lao động quốc tế (ILO), ngành giày dép, công nghệ in 3D tiến đến mức sản xuất giày chỗ, cơng nghệ sớm hoàn thiện tương lai khơng xa Điều có nghĩa người tiêu dùng nước phát triển có đôi giày sản xuất theo nhu cầu khách hàng mà khơng cần phải trải qua quy trình sản xuất hay nhập từ quốc gia khác Báo cáo "ASEAN chuyển dịch cấu: Công nghệ làm việc làm doanh nghiệp thay đổi nào" ILO công bố tháng 7-2016 dự báo, đến 86% lao động ngành dệt may giày dép Việt Nam có nguy cao việc tác động đột phá công nghệ

Một nghiên cứu Trung tâm Phân tích Dự báo, Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam nhận xét, dự báo ILO gây sốc Theo đó, ngành dệt may tạo việc làm cho 2,3 triệu người, 78% lao động nữ; ngành giày dép tạo việc làm cho gần triệu người với tỷ lệ 74% phụ nữ Lao động hai ngành chiếm 6,2% tổng lực lượng lao động 13,7% việc làm phi nông nghiệp Có tới 17% lao động ngành dệt may 26% lao động ngành giày dép có trình độ tiểu học Đây nhóm khơng dễ dàng tìm việc làm thay khó khăn việc đào tạo lại nhằm có kỹ tay nghề cao

Chậm đổi ngày nào, Việt Nam không bỏ lỡ thời cách mạng công nghiệp 4.0, mà gánh chịu hệ tiêu cực cách mạng sa lầy vị trí bất lợi phân cơng lao động quốc tế hình thành; hứng chịu hệ lụy sóng di chuyển ngành/cơng nghệ cũ, tiêu hao nhiều lượng không thân thiện với môi trường bên nhiều nước đẩy mạnh tái cấu kinh tế gắn với đổi công nghệ 3 Thách thức giáo dục Việt Nam

Hiện nay, không Việt Nam mà nhiều nước phát triển khu vực giới phải đối mặt với thách thức lớn thiếu hụt lao động có trình độ cao kỹ chuyên nghiệp để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho CMCN 4.0 Chính vậy, câu hỏi đặt

khơng với giáo dục Việt Nam mà giới làm để đào tạo nguồn nhân lực lao động để đáp ứng nhu cầu phát triển bối cảnh giới

Hệ thống giáo dục đào tạo cần cải cách để tạo cơng dân tồn cầu Do đó, giáo dục Việt Nam nói chung trường đại học, nơi cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực, lao động phải đào tạo theo hướng bảo đảm khối kiến thức tảng vững cho người sinh, người đào tạo đào tạo lại

Phương pháp giáo dục phải đổi mạnh mẽ thông qua hình thức E-Learning để tận dụng sở hạ tầng thông tin, thu hút nhiều đối tượng tham gia học tập đào tạo Phát triển E-Learning tạo linh hoạt thời gian, không gian, phù hợp với điều kiện nhu cầu cá nhân, ứng dụng công nghệ điện tốn đám mây cho phép người dạy cung cấp tài liệu học tập cho người học thu thập lại kết trình dạy học từ phía người học cách liên tục linh hoạt, áp dụng mơ hình giáo dục phòng học ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo, phịng thí nghiệm, thư viện ảo hỗ trợ thiết bị thông minh

CMCN 4.0 đặt sở đào tạo trước thách thức lớn, cạnh tranh nguồn lực chất lượng cao không nước mà cịn mang tính tồn cầu Người lao động lúc phải có tư sáng tạo, có khả thích nghi với thách thức yêu cầu công việc thay đổi liên tục thị trường lao động nước, khu vực quốc tế, tránh nguy bị việc làm Giáo dục CMCN 4.0 hiểu hệ sinh thái mà người dạy học nơi, lúc với thiết bị kết nối để tạo việc học tập cá thể hóa Hệ sinh thái biến đổi tổ chức giáo dục thành hệ sinh thái tạo sản phẩm sáng tạo mang tính cá thể với thành tựu lĩnh hội kiến thức lực đổi mới, sáng tạo riêng cá nhân hệ sinh thái

Có thể nói sáng tạo, đổi tảng giáo dục CMCN 4.0 Các yếu tố hệ sinh thái linh động có mối liên quan mật thiết Việc xếp yếu tố khác hệ

sinh thái hướng tới mục tiêu giáo dục quan trọng Thủ tướng Chính phủ giao Bộ Giáo dục Đào tạo thúc đẩy triển khai giáo dục khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn học (STEM) chương trình giáo dục phổ thơng; tổ chức thí điểm số trường phổ thông từ năm học 2017 - 2018 Nâng cao lực nghiên cứu, giảng dạy sở giáo dục đại học, tăng cường giáo dục kỹ năng, kiến thức bản, tư sáng tạo, khả thích nghi với yêu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ yêu cầu tất yếu giáo dục đại học

4 Những thách thức đào tạo E-Learning TOPICA tổ chức cung cấp dịch vụ E-Learning hàng đầu Việt Nam, giáo dục đại học, không Việt Nam mà cịn mở rộng mơ hình nước khác TOPICA kết hợp hiệu đội ngũ giảng viên đại học giảng viên doanh nhân để đào tạo cấp đại học đào tạo từ xa E-learning xem tiền đề đáp ứng nhu cầu đào tạo liên tục đáp ứng nhu cầu CMCN 4.0 Hiện tại, có nhiều trường đại học nước hợp tác với TOPICA để thực đào tạo Elearning người học cấp cử nhân đại học Đại học Kinh tế Quốc dân NEU - EDUTOP, Viện Đại học Mở HOU-TOPICA, Đại học Trà Vinh TVU - TOPICA, Đại học Duy Tân DTU - TOPICA, Đại học Thái Nguyên TNU - TOPICA TOPICA cấp công nhận, thừa nhận

Việc nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục đào tạo nhân tố định tồn phát triển TOPICA thành đạt sinh viên E-Learning TOPICA phương thức dạy học phù hợp việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu xã hội

Bộ Giáo dục Đào tạo , trường đại học cao đẳng, sở giáo dục cần xác định E-Learn-ing chiến lược giáo dục hướng tới xã hội học tập, thích ứng với biến đổi mạnh mẽ cơng nghệ thời kỳ CMCN 4.0

Các trường học hướng đến số hóa trường học bao gồm số hóa quản lý, điều hành, tác nghiệp Website trường hoc phải trở thành địa thân thiện

với cán bộ, giảng viên, học viên sinh viên Hướng dẫn phương pháp tự học, học tập trao đổi qua mạng cho người học Đây kĩ cần thiết để học tập trường đại học giáo dục nghề nghiệp phát triển E-Learning

Duy trì nâng cao tính cạnh tranh, hấp dẫn TOPICA giảng viên doanh nhân đặc biệt thu hút sinh viên

Vai trò giảng viên quan trọng việc triển khai E-Learning Vì vậy, giảng viên không nắm bắt phương pháp học tập mà người tạo giảng phục vụ cho giảng dạy, giảng E-Learning phục vụ cho tự học người học Phải có hình thức đào tạo đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu dạy học đại nhất: có khả ứng dụng CNTT vào dạy học, có khả sử dụng phương tiện dạy học đại, quan trọng lực tự học, tự nghiên cứu khoa học Vì tảng quan trọng để người giảng viên không bị tụt hậu so với thời đại Tăng cường tập huấn phương pháp, kĩ năng, sử dụng tổng hợp nhiều hợp phần để tạo giảng E-Learn-ing Đầu tư trang thiết bị, hỗ trợ kinh phí cho giảng viên xây dựng giảng

Việt Nam chưa phải nước công nghiệp Chúng ta bỏ lỡ hội trở thành nước công nghiệp giai đoạn CMCN 3.0, có bỏ lỡ hội trở thành nước công nghiệp thông qua CMCN 4.0, điều phụ thuộc vào mà

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Agre, E (1999) Information technology in higher education: The "Global Academic Village" and intellec -tual standardization The Horizon 7(5): 8-11

2 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Phát triển năng lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới: Tài liệu hội thảo tập huấn dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông

3 Bộ Khoa học Công nghệ làm việc với Bộ Thơng tin Truyền thơng tình hình triển khai Cách mạng Công nghiệp 4.0, https://www. -most.gov.vn, 06/10/2017

(2)

.+2$+&9j&1*1*+ơ1*ơ

Tạp chí

26 SỐ (2018)

1 Vài nét cách mạng công nghiệp Mỗi thời đại phát triển công nghệ tập trung - cách mạng công nghiệp - kéo theo bước phát triển nhảy vọt lồi người Cách mạng cơng nghiệp hay đơn giản cơng nghiệp hóa hiểu q trình đưa thiết kế cơng cụ lao động máy móc, nguyên vật liệu vào thực qua trình sản xuất, bán thị trường có nhiều người tiêu dùng sản phẩm đó, tạo nên hiệu ứng lan truyền, kích thích lẫn nhau, cuối thúc đẩy kinh tế quốc gia phát triển, lan truyền phát triển nước khác toàn giới

nhờ ứng dụng điện tạo dây chuyền sản xuất hàng loạt phân công lao động dây chuyền sản xuất Dấu mốc dây chuyền chế biến gia súc hoạt động Cincinnati, Mỹ năm 1870 Cuộc cách mạng lần ba diễn nhờ sử dụng thiết bị điện tử công nghệ thông tin để tự động hóa hoạt động sản xuất, với đột phá máy móc khơng làm cơng việc giản đơn, lặp lại mà bắt đầu làm công việc phức tạp Dấu mốc máy PLC Modicon 084 đời năm 1968 Mỹ thức bán thị trường năm 1969

Dự đốn phát triển tương lai việc làm thú vị, khơng phải lần đầu có dự báo CMCN diễn Những năm 50 kỷ XX, phát triển lượng nguyên tử ngành hàng không vũ trụ coi tiền đề CMCN 3.0

CMCN 4.0 xuất phát từ thuật ngữ "Industry 4.0", nói đến lần năm 2011 chiến lược cơng nghệ cao Chính phủ Đức nhằm thúc đẩy tích hợp cơng nghệ số vào sản xuất công nghiệp hàng đầu giới Đức Nước Đức coi hướng phát triển chủ lực, động lực mang lại nguồn tăng trưởng kinh tế Khơng dừng lại đó, Đức đầu nỗ lực phổ biến khái niệm giới, bắt đầu soạn thảo tiêu chuẩn liên quan Trong đó, Mỹ gọi khái niệm FIR "Internet công nghiệp", đồng thời thành lập Liên minh lãnh đạo sản xuất thông minh (SMLC) vào năm 2012 để khuyến khích ngành cơng nghiệp cộng tác phát triển tảng, tiêu chuẩn công nghệ

Khơng muốn đứng ngồi đua, Chính phủ Hàn Quốc soạn thảo luật khuyến khích sáng kiến tích hợp cơng nghệ thơng tin (IT) vào lĩnh vực chủ chốt tơ, đóng tàu , lập trung tâm phát minh sáng tạo để giúp thúc đẩy phát triển Những động thái tương tự tiến hành Trung Quốc Gần đây, quốc gia đông dân giới khởi động chiến lược "Sản xuất Trung Quốc 2025", theo tái cấu trúc tinh gọn lĩnh vực công nghệ chủ chốt cải thiện khả cạnh tranh tồn cầu

Do đó, nói rằng, cách mạng công nghiệp thứ tư nảy nở từ cách mạng lần thứ ba, với viễn cảnh kết hợp công nghệ lại với theo cách thức hoàn toàn mới, làm mờ ranh giới ngành công nghệ Những công nghệ kết hợp giới thực, giới ảo giới sinh vật, từ tác động mạnh đến luật lệ, kinh tế ngành công nghiệp Những công nghệ có tiềm kết nối thêm nhiều tỷ người với web, cải thiện đáng kể hiệu hoạt động cho tổ chức, doanh nghiệp, giúp tái tạo nguồn tài ngun thiên nhiên chí khơi phục

Ngày 04/05/2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 16/CT-TTg việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4, Chỉ thị 16/CT- TTg văn sách quan trọng, khẳng định nỗ lực Chính phủ việc khơng bỏ lỡ hội phát triển đất nước thông qua CMCN 4.0, chủ động nắm bắt hội, đưa giải pháp thiết thực tận dụng tối đa lợi thế, đồng thời giảm thiểu tác động tiêu cực cách mạng công nghiệp lần thứ Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ yêu cầu Bộ trưởng, Thủ trưởng quan ngang bộ, quan thuộc Chính phủ, quan Trung ương, Chủ tịch UBND tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương thời gian từ đến năm 2020 tập trung đạo, tổ chức thực có hiệu giải pháp, nhiệm vụ hoàn thành mục tiêu đề

Theo Tổ chức Lao động quốc tế (ILO), ngành giày dép, công nghệ in 3D tiến đến mức sản xuất giày chỗ, công nghệ sớm hồn thiện tương lai khơng xa Điều có nghĩa người tiêu dùng nước phát triển có đơi giày sản xuất theo nhu cầu khách hàng mà không cần phải trải qua quy trình sản xuất hay nhập từ quốc gia khác Báo cáo "ASEAN chuyển dịch cấu: Công nghệ làm việc làm doanh nghiệp thay đổi nào" ILO công bố tháng 7-2016 dự báo, đến 86% lao động ngành dệt may giày dép Việt Nam có nguy cao việc tác động đột phá công nghệ

Một nghiên cứu Trung tâm Phân tích Dự báo, Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam nhận xét, dự báo ILO gây sốc Theo đó, ngành dệt may tạo việc làm cho 2,3 triệu người, 78% lao động nữ; ngành giày dép tạo việc làm cho gần triệu người với tỷ lệ 74% phụ nữ Lao động hai ngành chiếm 6,2% tổng lực lượng lao động 13,7% việc làm phi nơng nghiệp Có tới 17% lao động ngành dệt may 26% lao động ngành giày dép có trình độ tiểu học Đây nhóm khơng dễ dàng tìm việc làm thay khó khăn việc đào tạo lại nhằm có kỹ tay nghề cao

Chậm đổi ngày nào, Việt Nam không bỏ lỡ thời cách mạng cơng nghiệp 4.0, mà gánh chịu hệ tiêu cực cách mạng sa lầy vị trí bất lợi phân cơng lao động quốc tế hình thành; hứng chịu hệ lụy sóng di chuyển ngành/công nghệ cũ, tiêu hao nhiều lượng khơng thân thiện với mơi trường bên ngồi nhiều nước đẩy mạnh tái cấu kinh tế gắn với đổi công nghệ 3 Thách thức giáo dục Việt Nam

Hiện nay, không Việt Nam mà nhiều nước phát triển khu vực giới phải đối mặt với thách thức lớn thiếu hụt lao động có trình độ cao kỹ chun nghiệp để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho CMCN 4.0 Chính vậy, câu hỏi đặt

không với giáo dục Việt Nam mà giới làm để đào tạo nguồn nhân lực lao động để đáp ứng nhu cầu phát triển bối cảnh giới

Phương pháp giáo dục phải đổi mạnh mẽ thơng qua hình thức E-Learning để tận dụng sở hạ tầng thông tin, thu hút nhiều đối tượng tham gia học tập đào tạo Phát triển E-Learning tạo linh hoạt thời gian, không gian, phù hợp với điều kiện nhu cầu cá nhân, ứng dụng cơng nghệ điện tốn đám mây cho phép người dạy cung cấp tài liệu học tập cho người học thu thập lại kết q trình dạy học từ phía người học cách liên tục linh hoạt, áp dụng mơ hình giáo dục phịng học ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo, phịng thí nghiệm, thư viện ảo hỗ trợ thiết bị thông minh

CMCN 4.0 đặt sở đào tạo trước thách thức lớn, cạnh tranh nguồn lực chất lượng cao khơng nước mà cịn mang tính tồn cầu Người lao động lúc phải có tư sáng tạo, có khả thích nghi với thách thức yêu cầu công việc thay đổi liên tục thị trường lao động nước, khu vực quốc tế, tránh nguy bị việc làm Giáo dục CMCN 4.0 hiểu hệ sinh thái mà người dạy học nơi, lúc với thiết bị kết nối để tạo việc học tập cá thể hóa Hệ sinh thái biến đổi tổ chức giáo dục thành hệ sinh thái tạo sản phẩm sáng tạo mang tính cá thể với thành tựu lĩnh hội kiến thức lực đổi mới, sáng tạo riêng cá nhân hệ sinh thái

sinh thái hướng tới mục tiêu giáo dục quan trọng Thủ tướng Chính phủ giao Bộ Giáo dục Đào tạo thúc đẩy triển khai giáo dục khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học (STEM) chương trình giáo dục phổ thơng; tổ chức thí điểm số trường phổ thơng từ năm học 2017 - 2018 Nâng cao lực nghiên cứu, giảng dạy sở giáo dục đại học, tăng cường giáo dục kỹ năng, kiến thức bản, tư sáng tạo, khả thích nghi với yêu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ yêu cầu tất yếu giáo dục đại học

4 Những thách thức đào tạo E-Learning TOPICA tổ chức cung cấp dịch vụ E-Learning hàng đầu Việt Nam, giáo dục đại học, khơng Việt Nam mà cịn mở rộng mơ hình nước khác TOPICA kết hợp hiệu đội ngũ giảng viên đại học giảng viên doanh nhân để đào tạo cấp đại học đào tạo từ xa E-learning xem tiền đề đáp ứng nhu cầu đào tạo liên tục đáp ứng nhu cầu CMCN 4.0 Hiện tại, có nhiều trường đại học nước hợp tác với TOPICA để thực đào tạo Elearning người học cấp cử nhân đại học Đại học Kinh tế Quốc dân NEU - EDUTOP, Viện Đại học Mở HOU-TOPICA, Đại học Trà Vinh TVU - TOPICA, Đại học Duy Tân DTU - TOPICA, Đại học Thái Nguyên TNU - TOPICA TOPICA cấp công nhận, thừa nhận

Bộ Giáo dục Đào tạo , trường đại học cao đẳng, sở giáo dục cần xác định E-Learn-ing chiến lược giáo dục hướng tới xã hội học tập, thích ứng với biến đổi mạnh mẽ công nghệ thời kỳ CMCN 4.0

Vai trò giảng viên quan trọng việc triển khai E-Learning Vì vậy, giảng viên khơng nắm bắt phương pháp học tập mà người tạo giảng phục vụ cho giảng dạy, giảng E-Learning phục vụ cho tự học người học Phải có hình thức đào tạo đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu dạy học đại nhất: có khả ứng dụng CNTT vào dạy học, có khả sử dụng phương tiện dạy học đại, quan trọng lực tự học, tự nghiên cứu khoa học Vì tảng quan trọng để người giảng viên không bị tụt hậu so với thời đại Tăng cường tập huấn phương pháp, kĩ năng, sử dụng tổng hợp nhiều hợp phần để tạo giảng E-Learn-ing Đầu tư trang thiết bị, hỗ trợ kinh phí cho giảng viên xây dựng giảng

Việt Nam chưa phải nước công nghiệp Chúng ta bỏ lỡ hội trở thành nước công nghiệp giai đoạn CMCN 3.0, có bỏ lỡ hội trở thành nước công nghiệp thông qua CMCN 4.0, điều phụ thuộc vào mà thơi

2 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Phát triển năng lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới: Tài liệu hội thảo tập huấn dự án phát triển giáo dục trung học phổ thơng

(3)

.+2$+&9j&1*1*+ơ1*ơTạp chí 1JKLÂQFßX7UDRõÕL

27

SỐ (2018)

Dự đốn phát triển tương lai việc làm thú vị, khơng phải lần đầu có dự báo CMCN diễn Những năm 50 kỷ XX, phát triển lượng nguyên tử ngành hàng không vũ trụ coi tiền đề CMCN 3.0

CMCN 4.0 xuất phát từ thuật ngữ "Industry 4.0", nói đến lần năm 2011 chiến lược cơng nghệ cao Chính phủ Đức nhằm thúc đẩy tích hợp cơng nghệ số vào sản xuất công nghiệp hàng đầu giới Đức Nước Đức coi hướng phát triển chủ lực, động lực mang lại nguồn tăng trưởng kinh tế Khơng dừng lại đó, Đức đầu nỗ lực phổ biến khái niệm giới, bắt đầu soạn thảo tiêu chuẩn liên quan Trong đó, Mỹ gọi khái niệm FIR "Internet công nghiệp", đồng thời thành lập Liên minh lãnh đạo sản xuất thông minh (SMLC) vào năm 2012 để khuyến khích ngành cơng nghiệp cộng tác phát triển tảng, tiêu chuẩn công nghệ

Do đó, nói rằng, cách mạng công nghiệp thứ tư nảy nở từ cách mạng lần thứ ba, với viễn cảnh kết hợp công nghệ lại với theo cách thức hoàn toàn mới, làm mờ ranh giới ngành công nghệ Những công nghệ kết hợp giới thực, giới ảo giới sinh vật, từ tác động mạnh đến luật lệ, kinh tế ngành công nghiệp Những công nghệ có tiềm kết nối thêm nhiều tỷ người với web, cải thiện đáng kể hiệu hoạt động cho tổ chức, doanh nghiệp, giúp tái tạo nguồn tài ngun thiên nhiên chí khơi phục

Chậm đổi ngày nào, Việt Nam không bỏ lỡ thời cách mạng cơng nghiệp 4.0, mà gánh chịu hệ tiêu cực cách mạng sa lầy vị trí bất lợi phân cơng lao động quốc tế hình thành; hứng chịu hệ lụy sóng di chuyển ngành/công nghệ cũ, tiêu hao nhiều lượng khơng thân thiện với mơi trường bên ngồi nhiều nước đẩy mạnh tái cấu kinh tế gắn với đổi công nghệ 3 Thách thức giáo dục Việt Nam

sinh thái hướng tới mục tiêu giáo dục quan trọng Thủ tướng Chính phủ giao Bộ Giáo dục Đào tạo thúc đẩy triển khai giáo dục khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học (STEM) chương trình giáo dục phổ thơng; tổ chức thí điểm số trường phổ thơng từ năm học 2017 - 2018 Nâng cao lực nghiên cứu, giảng dạy sở giáo dục đại học, tăng cường giáo dục kỹ năng, kiến thức bản, tư sáng tạo, khả thích nghi với yêu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ yêu cầu tất yếu giáo dục đại học

2 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Phát triển năng lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới: Tài liệu hội thảo tập huấn dự án phát triển giáo dục trung học phổ thơng

(4)

.+2$+&9j&1*1*+ơ1*ơ Tạp chí

28 SỐ (2018)

Dự đốn phát triển tương lai ln việc làm thú vị, lần đầu có dự báo CMCN diễn Những năm 50 kỷ XX, phát triển lượng nguyên tử ngành hàng không vũ trụ coi tiền đề CMCN 3.0

CMCN 4.0 xuất phát từ thuật ngữ "Industry 4.0", nói đến lần năm 2011 chiến lược công nghệ cao Chính phủ Đức nhằm thúc đẩy tích hợp cơng nghệ số vào sản xuất công nghiệp hàng đầu giới Đức Nước Đức coi hướng phát triển chủ lực, động lực mang lại nguồn tăng trưởng kinh tế Khơng dừng lại đó, Đức đầu nỗ lực phổ biến khái niệm giới, bắt đầu soạn thảo tiêu chuẩn liên quan Trong đó, Mỹ gọi khái niệm FIR "Internet công nghiệp", đồng thời thành lập Liên minh lãnh đạo sản xuất thông minh (SMLC) vào năm 2012 để khuyến khích ngành cơng nghiệp cộng tác phát triển tảng, tiêu chuẩn công nghệ

Do đó, nói rằng, cách mạng công nghiệp thứ tư nảy nở từ cách mạng lần thứ ba, với viễn cảnh kết hợp công nghệ lại với theo cách thức hoàn toàn mới, làm mờ ranh giới ngành công nghệ Những công nghệ kết hợp giới thực, giới ảo giới sinh vật, từ tác động mạnh đến luật lệ, kinh tế ngành công nghiệp Những công nghệ có tiềm kết nối thêm nhiều tỷ người với web, cải thiện đáng kể hiệu hoạt động cho tổ chức, doanh nghiệp, giúp tái tạo nguồn tài nguyên thiên nhiên chí khôi phục

Chậm đổi ngày nào, Việt Nam không bỏ lỡ thời cách mạng cơng nghiệp 4.0, mà gánh chịu hệ tiêu cực cách mạng sa lầy vị trí bất lợi phân công lao động quốc tế hình thành; hứng chịu hệ lụy sóng di chuyển ngành/công nghệ cũ, tiêu hao nhiều lượng khơng thân thiện với mơi trường bên ngồi nhiều nước đẩy mạnh tái cấu kinh tế gắn với đổi công nghệ 3 Thách thức giáo dục Việt Nam

sinh thái hướng tới mục tiêu giáo dục quan trọng Thủ tướng Chính phủ giao Bộ Giáo dục Đào tạo thúc đẩy triển khai giáo dục khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn học (STEM) chương trình giáo dục phổ thơng; tổ chức thí điểm số trường phổ thơng từ năm học 2017 - 2018 Nâng cao lực nghiên cứu, giảng dạy sở giáo dục đại học, tăng cường giáo dục kỹ năng, kiến thức bản, tư sáng tạo, khả thích nghi với yêu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ yêu cầu tất yếu giáo dục đại học

2 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Phát triển năng lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới: Tài liệu hội thảo tập huấn dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông