Sáng kiến kinh nghiệm Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 I Đặt vấn đề : 1 ,Lí do chọn đề tài : Theo nhận thức của tôi ,tập viết là những phân môn quan trọng của bậc tiểu học .Nhất là đối vớ[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm Rèn chữ viết cho học sinh lớp I Đặt vấn đề : ,Lí chọn đề tài : Theo nhận thức tôi ,tập viết là phân môn quan trọng bậc tiểu học Nhất là hs lớp ,phân môn tập viết trang bị cho hs chữ cái la tinvaf yêu cầu kĩ thuật sử dụng chữ cái đó học tập và giao tiếp Với ý nghĩa này ,tập viết không có quan hệ mật thiết vopwis chất lượng học tập các môn học khác mà còn góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học tiếng việt nhà trường kĩ viết chữ Nếu viết chữ đúng mẫu ,rõ ràng ,tốc độ nhanh thì hs có điều kiện ghi chép bài tốt ,nhờ kết học tập cao Viết chữ xấu ,tốc độ chậm ảnh hưởng không nhỏ đến học tập tất các môn Nếu học vần ,tập đọc giúp cho việc rèn luyện kĩ "đọc thông "thì tập viết giúp cho việc rèn kĩ "viết thạo " Để làm chủ tiếng nói mặt văn tự người ta phải rèn luyện cho mình kỉ :" đọc thông ,viết thạo " Tập viết là phân môn có tính chất thực hành ,khẳng định vị trí quan trọng quá trình học tập Noài chữ viết còn góp phần vào việc rèn luyện phẩm chất đoạ đức ,tính cẩn thận ,tinh thần kỉ luật và tính thẩm mĩ người ,như câu thành ngữ đã nói : " Nét chữ nết người " Qua các yêu cầu ,nhiệm vụ chủ yếu trên ,tôi định rèn chữ viết cho hs lớp để nâng cao chất lượng học tập và góp phần nhỏ bé hoàn thành đạo Đảng và ngành năm học này ,Nhiệm vụ nghiên cứu : Nhầm nâng cao chất lượng học tập và việc rèn chữ giữ cho hs thì việc rèn luyện chữ viết là vấn đề cần thiết Để thực tốt vấn đề này giáo viên cần lấy hs làm nhân vật trung tâm Đồng thời với dìu dắt người thầy ngày qua các tiết học với cộng tác viên bậc phụ huynh ,Phạm vi nghiên cứu : Đối tượng là hs lớp B ,Trường T H Nguyễn Bá Ngọc ,Cam Thuỷ ,Cam Lộ ,Quảng Trị Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại gợi mở - Phương pháp nêu gương GiaoAnTieuHoc.com (2) -Phương pháp luyện tập Ý nghĩa thực tiễn : Học tập là nhiệm vụ hàng đầu hs trường T H Thành tích học tập hs là thước đo quá trình rèn luyện phấn đấu hs Trên sở học tập hàng ngày cho thấy chữ viết hs chưa chuẩn mẫu chữ ,kích cỡ ,cấu tạo , độ cao ,nét nối các chữ Vì các em còn khó khăn việc viết chữ ,nếu chữ viết không thì chất lượng học tập không đạt yêu cầu , biết cach viết các chữ thì học tập các môn học khác II,NỘI DUNG : Cơ sở lí luận : Học sinh T H ,nhất là lớp còn ham chơi ,chơi biết ý thức việc học tập ,bước đầu chập chững vào tập đọc ,tập viết Mạt khác đôi tay ,đôi mắt và các khu thần kinh trẻ em còn độ phát triển ,như tay các em còn độ phát triển sụn nên cử động còn vụng ,chống mệt mỏi và có tâm lí sợ rơi bút ,còn mắt thì bước đầu có thể nhận đúng hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Sau vài lần luyện tập nhắc ,nhắc lại nhiều lần thì các em chép đúng mẫu chữ Không mắt ,tay mà các khu thần kinh trẻ giai đoạn đầu học tập viết trẻ chưa có khả phân hoá các vận động phận bị tác động thì các phận khác tác động theo cách không cần thiết Trong quá trình học tập viết trẻ có phối hợp chặt chẽ tâm sinh lí ,hướng dẫn trẻ em tập viết giáo viên cần có hiểu biết tâm sinh lí trẻ viết các chữ tốt ,Phân tích kinh nghiệm : a ,Thực trạng tình hình : Năm là hững năm thực phong trào : " rèn chữ ,giữ " cho hs bậc TH ngành giáo dục Bản thân tôi là giáo viên phân công đứng lớp Một với số lượng hs là 24 em GiaoAnTieuHoc.com (3)