Kiểm tra học kì I môn: Sinh học 9 - Trường thcs Chánh An

ngại vật làm cho các sinh Bổ sung : Cơ chế cách li vật cách li nhau không được xem là nhân tố -Cách li sinh sản là các trở tiến hoá vì nhân tố tiến hóa ngại trên cơ thể sinh vật làm biế[r]

Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 Ngày soạn: 29/11/08 Tiết 26 ÔN TẬP HỌC KÌ I I/ Mục tiêu: - Củng cố lại kiến thức đã học học kì I - Giải số bài tập sách bài tập - Rèn kĩ nhớ, tái II/ Phương pháp: Ôn tập, hỏi đáp, quan sát, hoạt động nhóm III/ Phương tiện - Hệ thống kiến thức HKI - Một số bài tập IV/ Tiến trình 1/ Ổn định 2/ Bài cũ 3/ Bài mới: * GV ôn tập theo đề cương: ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HỌC KỲ I SINH 12 CƠ BẢN ( Năm học 2008 – 2009) A Lý thuyết: 16’ Chương I: Cơ chế di truyền và biến dị: Gen, mã di truyền, nhân đôi ADN ( Khái niệm gen, cấu trúc chung, đặc điểm mã di truyền, quá trình nhân đôi ADN) Phiên mã, dịch mã ( chế phiên mã, dịch mã, chế di truyền ccấp độ phân tử) Điều hoà hoạt động gen (Khái niệm, chế) Đột biến gen ( Khái niệm, các dạng ĐBG, chế phát sinh, hậu quả, ý nghĩa) Nhiễm sắc thể và đột biến NST ( đặc trưng NST, khái niệm, chế, hậu các dang ĐB cấu trúc, ĐB số lượng NST) Chương II: Tính quy luật tượng di truyền Các quy luật Menđen : Quy luật phân li, quy luật phân li độc lập (khái niệm, thí nghiệm, giải thích, sở tế bào học, ý nghĩa các quy luật, điều kiện nghiệm đúng) Tương tác và tác động đa hiệu gen: Các dạng tương tác, thí nghiệm, khái niệm, phân biệt gen alen, gen không alen Liên kết gen và hoán vị gen ( Thí nghiệm, sở tế bào học, ý nghĩa) Di truyền liên kết với giới tính và di truyền ngoài nhân (phân biệt NST thường với NST giới tính, chế di truyền: thí nghiệm, đặc điểm di truyền các gen trên NST X, NST Y, di truyền ngoài nhân) Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen Chương III: Di truyền học quần thể - Khái niệm quần thể, đặc trưng di truyền quần thể - Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn, quần thể giao phối gần, quần thể ngẫu phối Chương IV: Ứng dụng di truyền học Chon giống vật nuôi và cây trồng dựa trên nguồn biến dị tổ hợp (tạo giông thuần, tạo giống có ưu lai cao) Nguyễn Thị Thiên An 100 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 Tạo giống phương pháp gây đột biến và công nghệ tế bào Chương V: Di truyền học người Di truyền y học Bảo vệ vốn gen loài người và số vấn đề xã hội di truyền học Chú ý: Trả lời các câu hỏi sau bài B Bài tập: 20’ Bài tập đột biến gen: + Xác định dang đột biến + Xác định thay đổi axitamin phân tử prôtêin đột biến Bài tập đột biến NST: + Xác định các dạng đột biến cấu trúc NST + Xác định số lượng NST các thể thể lệch bội và đa bội + Xác định kiểu gen, kiểu hình các phép lai kiểu gen đột biến Bài tập tính quy luật tượng di truyền + Quy luật phân li + Quy luật phân li độc lập + Quy luật tương tác gen + Quy luật di truyền liên kết gen, hoán vị gen + Quy luật di truyền liên kết với giới tính Bài tập cấu trúc di truyền quần thể: + Quần thể tự phối + Quần thể ngẫu phối Bài tập di truyền phả hệ * Chú ý: Giải tất các bài tập sách giáo khoa và sách bài tập * GV hệ thống kiến thức sinh học HKI: GV đánh vi tính, phát cho HS nhà đọc và học thuộc Củng cố: 8’ Cho HS giải số BT tương tự Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm các bài tập SGK, SBT - Ôn lại các kiến thức chuẩn bị cho tiết kiểm tra học kì I Nguyễn Thị Thiên An 101 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 Ngày soạn: 01/12/08 Tiết 27 KIỂM TRA HỌC KÌ I I/ Mục tiêu: - Củng cố lại kiến thức đã học học kì I - Đánh giá, cho điểm, phân loại HS từ đó có hướng giảng dạy HKII - Rèn kĩ nhớ, tái II/ Phương pháp: Kiểm tra tự luận III/ Phương tiện Đề tự luận 100% IV/ Tiến trình: (thi tập trung) Trường THPT Hương Vinh Tổ Sinh - CN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2008 – 2009 Môn: Sinh học - Lớp 12 Thời gian làm bài: 45 phút A/ Phần chung: Câu 1: (1,5 điểm) Gen là gì? Cho ví dụ minh họa ? Vẽ sơ đồ cấu trúc chung gen ? Câu 2: (1,5 điểm) Trình bày nội dung, sở TB học, điều kiện nghiệm đúng và ý nghĩa qui luật tương tác gen không alen ? Câu 3: (1,5 điểm) Trình bày diễn biến chế phiên mã : Câu :(3 điểm) Một quần thể ban đầu có tỉ lệ kiểu gen sau : 54%AA : 36%Aa : 10%aa a) Quần thể đã cân chưa ? b) Xác định tần số tương đối alen A, a ? c) Tỉ lệ kiểu gen quần thể đạt trạng thái cân ? B/Phần riêng : Dành cho HS học chương trình Câu 5: (1,5 điểm) Ở loài sinh vật, có NST 2n = 24 Có bao nhiêu NST dự đoán ở: - Thể ba - Thể đơn bội - Thể không - Thể tam bội - Thể - Thể tứ bội Câu 6: (1 điểm) Hãy lập sơ đồ phân loại biến dị ? (GV coi thi không giải thích gì thêm) Nguyễn Thị Thiên An 102 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA MÔN SINH LỚP 12 CƠ BẢN HỌC KÌ I NĂM HỌC 2008 – 2009 Câu (1,5 đ) (1,5 đ) (1,5 đ) (3 đ) (1,5 đ) (1 đ) Nội dung - Khái niệm gen: gen là đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá chuỗi pôlipeptit hay phân tử A RN - VD minh họa : gen hemoglobin anpha là gen mã hóa chuỗi polipeptit góp phần tạo nên phân tử Hb TB hồng cầu - Vẽ sơ đồ cấu trúc chung gen: đúng - Nội dung QL tương tác gen không alen: Hai hay nhiều gen không alen cùng tương tác qui định tính trạng - Cơ sở tế bào học: Các cặp NST tương đồng phân li độc lập - ĐK nghiệm đúng: Các gen không tác động riêng rẽ - Ý nghĩa: Tạo biến dị tổ hợp - Enzim tiếp cận điểm khởi đầu và đoạn ADN (gen) tháo xoắn - Enzim dịch chuyển trên mạch khuôn theo chiều 3’  5’và sợi ARN kéo dài theo chiều 5’  3’, các đơn phân kết hợp theo NTBS - Đến điểm kết thúc, ARN tách khỏi mạch khuôn 1) Xác định đúng quần thể đã cân chưa : - A = 0,72; a = 0,28 - QT cân nghiệm đúng công thức : p2AA + 2pqAa + q2aa= Nên: 2pq = 36% x 0,72 x 0,28 = 0,40 Vậy QT đã cho chưa cân 2) - Xác định đúng tần số tương đối alen A = 0,72 - Xác định đúng tần số tương đối alen a = 0,28 3) Xác định đúng tỉ lệ kiểu gen quần thể đạt trạng thái cân - QT cân nghiệm đúng công thức : p2AA + 2pq Aa+ q2aa= - (0,72)2AA + 2(0,72)(0,28)Aa + (0,28)2aa = - 52%AA + 40%pq Aa+ 8%aa= - Thể ba: 25 - Thể đơn bội: 12 - Thể không: 22 - Thể tam bội : 36 - Thể một: 23 - Thể tứ bội : 48 Lập sơ đồ đúng Nguyễn Thị Thiên An 103 Lop12.net Điểm 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,3 đ 0,3 đ 0,3 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 0,5 đ 1đ Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 Ngày soạn: 14/12/08 Tiết 28 HỌC THUYẾT TIẾN HÓA TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI I Mục tiêu: Sau học xong bài này,học sinh cần: -Giải thích quần thể lại là đơn vị tiến hóa mà không phải là loài hay cá thể -Giải thích quan niệm tiến hóa và các nhân tố tiến hóa học thuyết tiến hóa tổng hợp đại -Giải thích các nhân tố tiến hóa : Đột biến,di-nhập gen,các yếu tố ngẫu nhiên,giao phối không ngẫu nhiên làm ảnh hưởng đến tần số alen và thành phần kiểu gen quần thể nào Trong tâm: -Cần giải thích cho học sinh rõ quần thể là đơn vị tiến hóa và quan niệm tiến hóa nhỏ học thuyết tiến hóa tổng hợp đại -Cần làm rõ cho học sinh khái niệm nhân tố tiến hóa là nhân tố làm thay đổi tần số alen và thành phần kiểu gen quần thể III Phương pháp:Vấn đáp,thuyết trình, thảo luận nhóm IV Chuẩn bị: 1)Giáo viên: Tranh ảnh liên quan (nếu có) 2)Học sinh: Nghiên cứu bài và chuẩn bị các lệnh SGK V Tiến trình : 1)Ổn định 2)Bài cũ : 5’ Nêu điểm khác cỏ giứa thuyết tiến hóa Lamac và Đacuyn ? 3)Bài mới: 1’ GV dẫn dắt vào bài việc giới thiệu cho học sinh việc xây dựng học thuyết tiến hóa tổng hợp đại số nhà khoa học vào năm 40 kỷ XX TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 10’ Hoạt động I Quan niệm tiến hóa và -GV: Theo quan niệm nguồn nguyên liệu tiến hóa học thuyết tiến hóa tổng hợp đại, tiến hóa có thể 1)Tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn: chia thành quá trình là: Tiến hóa nhỏ, tiến hóa lớn -GV: Cho biết quan niệm -HS: Biến đổi cấu trúc di quá trình tiến hóa nhỏ? truyền quần thể (Biến đổi tần số alen và thành phần kiểu gen quần thể ) tác động các nhân tố tiến hóa -GV: Kết tiến hóa -HS:Xuất loài ( *Tiến hóa nhỏ (Tiến hóa vi nhỏ? Do cách ly sinh sản mô) Là quá trình biến đổi quần thể gốc và quần thể tần số alen và thành phần - GV khái quát lại : Loài Nguyễn Thị Thiên An 104 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban bao gồm nhiều quần thể khác và tiến hóa nhỏ diễn lòng quần thể Quần thể xem là đơn vị nhỏ tiến hóa và vốn gen quần thể bị thay đổi qua các hệ thì ta nói quần thể đó tiến hóa Tiến hóa nhỏ có thể chứng minh thực nghiệm - GV: Cho biết quan niệm quá trình tiến hóa lớn? -GV: Hình thành loài xem là ranh giới tiến hóa nhỏ và tiến hóa lớn -GV: Hãy cho biết nguồn nguyên liệu tiến hóa? -GV: Tiến hóa không thể xảy quần thể không có các biến dị di truyền -GV: Hãy cho biết nguồn phát sinh các biến dị nguồn biến dị? - GV: Củng cố và ghi bảng Hoạt động 20’ GV cho HS nghiên cứu SGK và chia nhóm để hoàn thành phiếu học tập Sau đó GV củng cố lại Các nhân tố tiến Đặc hóa điểm ĐB Di nhập gen CLTN Các yếu tố ngẫu nhiên Giao phối không ngẫu nhiên 4)Củng cố: 8’ Nguyễn Thị Thiên An Năm học 2008-2009 đã biến đổi ) kiểu gen quần thể tác động các nhân tố tiến hóa Kết là hình thành loài -HS: Diễn trên quy mô rộng lớn, trãi qua hàng triệu năm là xuất các nhóm phân loại trên loài ( Chi, Họ, Bộ, Lớp, Ngành) * Tiến hóa lớn ( Tiến hóa vĩ mô): Là quá trình hình thành các nhóm phân loại trên loài Quá trình này diễn trên quy mô rộng lớn, qua thời gian địa chất lâu dài 2) Nguồn biến dị di truyền quần thể: Mọi biến dị -HS: Biến dị di truyền quần thể phát sinh đột biến sau đó nhờ quá trình giao phối tổ hợp các alen tạo nên biến dị tổ -HS: Phát sinh đột hợp biến (Biến dị sơ cấp), các -Sự di chuyển các cá thể alen tổ hợp qua giao phối giao tử từ các quần thể (Biến dị thứ cấp) khác vào II Các nhân tố tiến hóa Thảo luận và hoàn thành Đáp án PHT phiếu học tập 105 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 Câu 1:NTTH làm thay đổi nhỏ tần số tương đối các alen thuộc gen là: A Di nhập gen B Chọn lọc tự nhiên C.Đột biến D Biến động di truyền Câu 2: Các NTTH làm phong phú vốn gen quần thể là A Đột biến , biến động di truyền B Di nhập gen, CLTN C Đột biến , CLTN D Đột biến, di nhập gen Câu3: CLTN tác động vào sinh vật nào? A Tác động nhanh gen lặn và chậm gen trội B Tác động trực tiếp vào alen C Tác động trực tiếp vào kiểu hình D Tác động trực tiếp vào kiẻu gen - Trả lời các câu hỏi cuối bài 5)Dặn dò: 1’ - Hoàn thành các câu hỏi và bài tập trang 117 SGK - Chẩn bị bài: Quá trình hình thành quần thể thích nghi TỜ NGUỒN PHIẾU HỌC TẬP Các nhân tố tiến Đặc điểm hóa Đột biến -Đột biến tự nhiên có thể xem là nguồn nguyên liệu quá trình tiến hóa thông qua giao phối tạo biến dị thứ cấpvô cùng phong phú cho tiến hóa -Đột biến gen xem là nguồn nguyên liệu chủ yếu Di nhập gen -Do các quần thể thường không cách ly hoàn toàn với các quần thể thường có trao đổi các cá thể giao tử -Di nhập gen làm phong phú vốn gen thay đổ thành phần kiểu gen và tần số các alen quần thể CLTN -CLTN phân hóa khả sống sót và sinh sản kiểu gen khác quần thể - CLTN tác động trực tiếp lên kiểu hình đó gián tiếp làm biến đổi tần số alen quần thể -Định hướng cho quá trình tiến hóa Các yếu tố ngẫu -các yếu tố ngẫu nhiên làm thay đổi tần số các alen nhiên -Đặc điểm: + Thay đổi tần số các alen không theo chiều định + Một alen nào dù có lợi có thể bị loại bỏ hoàn toàn khỏi quần thể và alen lặn có hại có tthể trở nên phổ biến quần thể Giao phối không Không làm thay đổi tần số các alen làm thay đổi cấu trúc di ngẫu nhiên truyền quần thể Nguyễn Thị Thiên An 106 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 Ngày soạn: 21/12/08 Tiết 29 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI I/ Mục tiêu: Sau học xong bài này, học sinh cần: - Hiểu quá trình hình thành quần thể thích nghi là quá trình làm tăng dần số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi hoàn thiện khả thích nghi sinh vật - Giải thích quá trình hình thành quần thể thích nghi chịu chi phối quá trình hình thành và tích luỹ các đột biến, quá trình sinh sản và quá trình CLTN - Rèn luyện khả thu thập số tài liệu (thu thập các hình ảnh đặc điểm thích nghi), làm việc tập thể xây dựng báo cáo khoa học và trình bày báo cáo (giải thích các quá trình hình thành quần thể thích nghi mà mình thu thập được) II/ Chuẩn bị: - HS Sưu tầm các tranh ảnh các loại đặc điểm thích nghi sau đó GV lựa chọn số hình ảnh tiêu biểu để sử dụng tiết học - GV chuẩn bị tư liệu mình hình ảnh các loại đặc điểm thích nghi III/ Phương pháp: Vấn đáp,thuyết trình, thảo luận nhóm IV/ Tiến trình: Ổn định Bài cũ: 5’ - Trình bày quan niệm thuyết tiến hóa tổng hợp - Nhân tố tiến hóa là gì? Tình bày các nhân tố tiến hóa, nhân tố nào là nhân tố chính: Bài TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 6’ Hoạt động Chiếu hình 27.1 hai dạng thích nghi cùng loại sâu sồi a) Sâu sồi mùa xuân I/ Khái niệm đặc điểm thích nghi: b) Sâu sồi mùa hè Từ đó cho biết đặc điểm nào Nguyễn Thị Thiên An 107 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban là đặc điểm thích nghi sâu trên cây sồi? Giải thích - Chiếu thêm hình ảnh số loài bọ que, sâu xanh … ( số tranh ảnh HS sưu tầm - Từ đó hãy cho biết khái niệm đặc điểm thích nghi là gì? Năm học 2008-2009 - QS trả lời: Hình dạng chùm hoa cành cây là hình dạng thích nghi theo kiểu ngụy trang để trốn tránh kẻ thù Còn việc thay đổi hình dạng là sâu nở vào mùa xuân chúng ăn hoa sồi nên sâu có hình dạng chùm hoa còn mùa hè ăn lá sồi nên sâu có hình dạng cành cây -Quần thể thích nghi thể nào? 20’ Hoạt động 2:  HS quan sát số hình HS quan sát số ảnh hình dạng và màu sắc hình ảnh hình dạng tự vệ sâu bọ: và màu sắc tự vệ sâu bọ: Khái niệm: Các đặc điểm giúp sinh vật thích nghi với môi trường làm tăng khả sống sót và sinh sản chúng Đặc điểm quần thể thích nghi: - Hoàn thiện khả thích nghi các sinh vật quần thể từ hệ này sang hệ khác - Làm tăng số lượng cá thể có kiểu gen quy định kiểu hình thích nghi quần thể từ hệ này sang hệ khác II/ Quá trình hình thành quần thể thích nghi: 1.Cơ sở di truyền: a)Ví dụ:  Hình dạng và màu sắc tự vệ sâu bọ: - Các gen quy định đđ h.dạng, màu sắc tự vệ… sâu bọ xuất ngẫu nhiên vài cá thể kết đột biến và biến dị tổ hợp - Nếu các tính trạng các alen này quy định có lợi cho loài sâu bọ trước môi trường thì số lượng cá thể quần thể tăng nhanh qua các hệ nhờ quá trình sinh sản Nguyễn Thị Thiên An 108 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009  Sự tăng cường sức đề * Hoạt động nhóm nhỏ, trả lời các câu hỏi sau: - Nêu ý nghĩa tượng này? - Giải thích các đđ tn các quần thể sâu bọ này ntn? - GV hoàn chỉnh  Sự tăng cường sức đề kháng VK: * GV yêu cầu HS ncứu thông tin SGK, nêu VD kháng VK: + VD: Khi pênixilin sử Từ đó cho HS trả lời dụng lần đầu tiên trên giới, nó có hiệu lực mạnh câu SGK trang 122 việc tiêu diệt các VK tụ Khả kháng thuốc cầu vàng gây bệnh cho người nhiều gen quy định ít năm sau hiệu lực Dưới tác động này giảm nhanh chọn lọc tự nhiên, các gen kháng thuốc + Giải thích: * HS hoạt động nhóm, thảo tích lũy ngày càng - Khả kháng pênixilin nhiều thể làm VK này liên quan với luận trả lời: - Hiện tượng kháng thuốc tăng khả kháng đột biến và tổ VK giải thích ntn? thuốc ngày càng hoàn hợp đột biến đã phát sinh thiện ngẫu nhiên từ trước * GV hoàn chỉnh quần thể (làm thay đổi cấu Liên hệ thực tế: trúc thành TB làm cho thuốc không thể - Trong trồng trọt, vì người ta phải thay đổi thuốc bám vào thành TB) trừ sâu theo chu kỳ - Trong mt không có định mà không dùng lâu pênixilin: các VK có gen ĐB thứ thuốc? kháng pênixilin có sức sống GV: Giới thiệu đối tượng thí yếu dạng bình thường nghiệm: Loài bướm sâu đo - Khi mt có pênixilin: (Biston betularia) sống trên thể ĐB tỏ ưu Gen thân cây bạch dương khu ĐB kháng thuốc nhanh chóng rừng bạch dương vùng ngoại lan rộng quần thể nhờ ô thành phố Manchester (nước Anh) nên đa số bướm * Đại diện nhóm báo quá trình sinh sản (truyền theo hàng dọc) truyền theo có cánh trắng, đôi có cáo - các nhóm khác nhận hàng ngang (qua biến nạp/ tải đột biến cánh đen nạp) Vào cuối kĩ XIX thành xét phố này trở thành phố công - Khi liều lượng pênixilin nghiệp đồng thời có - HS ncứu thông tin càng tăng nhanh → áp lực tượng “hóa đen” loài SGK, nêu VD CLTN càng mạnh thì phát bướm sâu đo này - HS hoạt động nhóm, triển và sinh sản càng nhanh thảo luận Đại diện chóng đã làm tăng số lượng nhóm báo cáo VK có gen ĐB kháng thuốc - các nhóm khác nhận quần thể xét Nguyễn Thị Thiên An 109 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban MT chưa MT ô nhiễm ô  Quá trình hình thành qthể tn là quá trình làm tăng dần số lượng số lượng cá thể có KH tn và mt thay đổi theo hướng xác định thì khả tn không ngừng hoàn thiện Quá trình này phụ thuộc vào quá trình phát sinh ĐB và tích luỹ ĐB; quá trình sinh sản; áp lực CLTN nhiễm GV: Bổ sung và kết luận: - Khi thành phố này chưa bị công nghiệp hóa, các rừng cây bạch dương chưa bị ô nhiễm nên thân cây màu trắng Do đó, trên thân cây màu trắng bướm trắng là biến dị có lợi vì chim không phát ra, đó đột biến bướm đen là biến dị có hại vì dễ bị chim phát và tiêu diệt → kết là quần thể chủ yếu là bướm trắng, số lượng bướm đen - Khi rừng cây bị khói từ các nhà máy làm cho thân cây bị ám muội đen thì bướm trắng trở nên là biến dị bất lợi vì dễ bị chim phát và tiêu diệt nên số lượng bướm trắng giảm dần, đột biến bướm đen lại là biến dị có lợi, chim khó phát nên có nhiều khả tồn nên số lượng tăng lên * Để chứng minh điều này, số nhà khoa học đã tiến hành thí nghiệm sau: GV: Trình bày thí nghiệm trên bảng, Nguyễn Thị Thiên An Năm học 2008-2009 HS: Quan sát H27.2 2.Thí nghiệm chứng minh vai trò CLTN quá trình hình thành quần thể thích nghi: a/ Thí nghiệm: * Đối tượng thí nghiệm: Loài bướm sâu đo (Biston betularia) sống trên thân cây bạch dương ☺HS: Thảo luận nhóm nhỏ giải thích nguyên nhân “hóa đen” loài bướm sâu đo bạch * Thí nghiệm 1: Thả 500 bướm đen vào rừng cây bạch dương dương trồng vùng không bị ô nhiễm (thân cây màu trắng) Sau thời gian, người ta tiến hành bắt lại các bướm vùng rừng này và nhận thấy hầu hết bướm bắt là bướm trắng Đồng thời nghiên cứu thành phần thức ăn dày các chim bắt vùng này, người ta thấy chim bắt số lượng bướm đen nhiều so với bướm trắng HS vừa theo dõi vừa * Thí nghiệm 2: Thả 500 bướm trắng vào rừng cây bạch viết vào vỡ 110 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban GV: Bổ sung và rút kết luận: GV nêu tình sau: Khi nghiên cứu chọn lọc tự nhiên Đacuyn đã thấy, trên quần đảo Mađerơ có: - 550 loài đó có: 350 loài bay và 200 loài không bay - Trong trường hợp có gió thổi mạnh thì loài nào có lợi, loài nào không có lợi? 5’ Năm học 2008-2009 HS: Từ thí nghiệm dương trồng vùng bị ô trên nhận xét vai trò nhiễm (thân cây màu xám CLTN? đen) Sau thời gian, người ta tiến hành bắt lại các HSTL: các loài không bướm vùng rừng này và bay có lợi, các nhận thấy hầu hết bướm bắt loài bay không có là bướm đen Đồng thời nghiên cứu thành lợi - Trong trường hợp kẻ phần thức ăn dày thù là các loài ăn sậu các chim bắt vùng bọ thì loài nào có lợi, này, người ta thấy chim bắt loài nào không có lợi? số lượng bướm trắng HSTL: các loài bay nhiều so với bướm đen có lợi, các loài b/ Vai trò CLTN: CLTN đóng vai trò sàng lọc không bay không và làm tăng số lượng cá thể có có lợi KH thích nghi tồn sẵn quần thể tăng cường mức độ thích nghi các đặc điểm cách tích lũy các alen tham gia qui định các đặc điểm thích nghi Hoạt động 3: GV y/c HS đọc ví dụ SGK, và cho biết: - Khả thích nghi sinh vật với môi trường nào? - Hãy lấy thêm ví dụ không hợp lí các đặc điểm thích nghi sinh vật tự nhiên? - Mỗi sinh vật có thể thích nghi với nhiều môi trường khác không? HSTL: không III Sự hợp lí tương đối các đặc điểm thích nghi: - Các đặc điểm thích nghi mang tính tương đối vì môi trường này thì nó có thể là thích nghi môi trường khác lại có thể không thích nghi - Vì không thể có sinh vật nào có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều môi trường khác Ví dụ: SGK Củng cố: 8’ - Trả lời các câu hỏi cuối bài Nguyễn Thị Thiên An 111 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 - Ý nào các ý sau KHÔNG đúng? a) Khả thích nghi sinh vật với môi trường mang tính tương đối b) Không thể có sinh vật nào có nhiều đặc điểm thích nghi với nhiều môi trường khác c) Khả thích nghi sinh vật mang tính hoàn hảo d) Sinh vật có thể thích nghi với môi trường này không thích nghi với môi trường khác Dặn dò: 1’ - Học bài - Chuẩn bị bài: loài Nguyễn Thị Thiên An 112 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 Ngày soạn: 29/12/08 Tiết 30 LOÀI I Mục tiêu: Học xong làm bài này học sinh cần nắm được: - Giải thích khái niệm loài sinh học - Nêu và giải thích các chế cách li trước hợp tử - Nêu và giải thích các chế cách li sau hợp tử - Giải thích vai trò các chế cách li quá trình tiến hoá - Rèn kĩ phân tích tư khái quát - Rèn kĩ hoạt động nhóm, làm việc độc lập II Phương pháp Vấn đáp, làm việc độc lập, thảo luận nhóm III Phương tiện: Phiếu học tập, ví dụ thực tế, sgk IV Tiến trình : ổn định 2.Kiểm tra bài cũ : 5’ - Đặc điểm thích nghi là gì ? cho VD - Quần thể thích nghi hình thành trên sở nào ? cho VD Bài Có nhiều định nghĩa khác loài, vì có nhiều khái niệm loài Sách giáo khoa giới thiệu loài sinh học Hoạt động TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 11' Năm 1942, nhà tiến hoá học I Khái niệm loài sinh ơnxtMayơ đã đưa khái niệm Học trò nghiên cứu học: loài sinh học SGK trả lời khái niệm 1.Khái niệm: -Yêu cầu học sinh nghiên cứu loài sinh học Loài sinh học là SGK.Trả lời câu hỏi khái niệm nhóm quần thể gồm loài sinh học ? các cá thể có khả giao phối với tự -Yêu cầu học sinh trả lời câu nhiên và sinh có sức hỏi sau : sống, có khả sinh sản Loài sinh học áp dụng cho và cách li sinh sản với các trường hợp nào? -Học sinh trả lời câu nhóm quần thể khác hỏi yêu cầu nêu : áp dụng cho loài sinh sản hữu tính, không áp dụng cho Khái niệm loài sinh học nhấn loài sinh sản vô tính mạnh điều gì ? phân biệt các loài hoá thạch Nguyễn Thị Thiên An 113 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 - Học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi yêu cầu nêu được: khái niệm loài sinh học nhấn mạnh cách li sinh sản Để phân biệt loài người ta dựa vào các tiêu chuẩn để phân biệt: tiêu chuẩn, chủ yếu là cách li sinh sản Theo tiêu chuẩn cách li sinh sản sinh vật thuộc loài có đặc điểm gì ? - Học sinh nghiên cứu 2.Các tiêu chuẩn phân SGK xác định biệt loài các tiêu chuẩn - Tiêu chuẩn hình thái -Tiêu chuẩn hoá sinh - Học sinh nghiên cứu -Tiêu chuẩn cách li sinh SGK trả lời nêu sản Hai quần thể thuộc hai loài 3ý có : -Đặc điểm hình thái giống sống cùng khu vực địa lí -Không giao phối với có giao phối lại sinh đời bất thụ Hoạt động TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 20’ Yêu cầu học sinh nghiên cứu Học sinh nghiên cứu II.Các chế cách li sinh SGK trả lời câu hỏi sau : SGK trả lời hai sản các loài: Thế nào là cách li ? nào là khái niệm 1.Khái niệm: -Cơ chế cách li là chướng cách li sinh sản? ngại vật làm cho các sinh Bổ sung : Cơ chế cách li vật cách li không xem là nhân tố -Cách li sinh sản là các trở tiến hoá vì nhân tố tiến hóa ngại (trên thể sinh vật ) làm biến đổi tần số alen và thành phần kiểu gen sinh học ngăn cản các cá thể giao phối với quần thể, hai quần thể ngăn cản việc tạo cùng loài tiến hoá thành hai loài lai hữu thụ chúng xuất cách li Học sinh nghiên cứu các sinh vật này cùng sinh sản sgk nêu hình sống chỗ -Có hình thức cách li sinh thức sản ? Học sinh nghiên cứu SGK trả lời thảo luận 2.Các hình thức cách li -Yêu cầu học sinh nghiên cứu nhóm thành phiếu học sinh sản: Nguyễn Thị Thiên An 114 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 SGK và thảo luận nhóm hoàn tập (PHT) thành phiếu học tập theo mẫu -Gọi học sinh trình bày hình thức trên -GV bổ sung hoàn thành nội dung Củng cố: 8’ - Yêu cầu học sinh đọc phần kết luận SGK - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi SGK: - Nếu dựa vào các đặc điểm hình thái để phân biệt các loài có chính xác không? vì sao? Dặn dò: 1’ - Đọc mục Em có biết?, học và trả lời câu hỏi SGK ; - Chuẩn bị bài 29 PHIẾU HỌC TẬP Hình thức Cách li trước hợp tử Cách li sau hợp tử Nội dung Khái niệm Đặc điểm Vai trò NỘI DUNG PHT: Hình thức Cách li trước hợp tử Cách li sau hợp tử Nội dung Khái niệm Những trở ngại ngăn cản sinh vật giao Những trở ngại ngăn cản việc phối với tạo lai ngăn cản tạo lai hữu thụ đặc điểm -Cách li nơi các cá thể cùng Con lai có sức sống sinh cảnh không giao phối với không sinh sản hữu tính khác -cách li tập tính các cá thể thuộc các loài biệt cấu trúc di truyền giảm khả có tập tính riêng biệt không giao cân gen sinh sản phối với -cách li mùa vụ các cá thể thuộc các loài Cơ thể bất thụ hoàn toàn khác có thể sinh sản vào các mùa vụ khác nên chúng không có điều kiện giao phối với -cách li học: các cá thể thuộc các loài khác nên chúng không giao phối với Vai trò -đóng vai trò quan trọng hình thành loài -duy trì toàn vẹn loài Nguyễn Thị Thiên An 115 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 Ngày soạn: 05/01/09 Tiết 31 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI I Mục tiêu Kiến thức: - Giả thích cách ly địa lý dẫn đến phân hoá vốn gen các quần thể - Giả thích các quần đảo lại là nơi lý tưởng cho quá trình hình thành loài Tại các đảo đại dương lại hay có loài đặc hữu - Trình bày thí nghiệm Đốtđơ chứng minh cách ly địa lý dẫn đến cách ly sinh sản Trọng tâm: Vai trò cách ly địa lý quá trình hình thành loài Kỹ năng: - Phát triển kỹ phân tích kênh hình, kỹ so sánh, khái quát tổng hợp - Kỹ làm việc độc lập với SGK Thái độ: Củng cố niềm tin say mê tìm hiểu thiên nhiên II Phương pháp: Vấn đáp gợi mở III Phương tiện: - Phiếu học tập - Một số hình ảnh các sinh vật sống trên đảo IV Tiến trình: ổn định Bài cũ: 5’ - Loaì sinh học là gì? Chỉ dựa vào đặc điểm hình thái để phân loại loài có chính xác không? Tại sao? - Các nhà khoa học thường dùng tiêu chuẩn gì để phân biệt loài vi khuẩn? Trình bày các chế cách ly và vai trò chế quá tình tiến hoá? Bài mới: ĐVĐ: 1’ Hình thành loài là quá trình lịch sử, cải biến thành phần kiểu gen quần thể theo hướng thích nghi, tạo kiểu gen cách ly sinh sản với quần thể gốc Có số phương thức hình thành loài khác đó là nội dung bài hôm Hoạt động TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 17’ Từ kiến thức địa lý: Liên hệ trả lời I Hình thành loài khác khu Cách ly địa lý là gì? vực địa lý: Vai trò cách ly địa lý quá trình hình thành loài VD: Cho hai dãy núi ven Nghe và phân tích biển có loài cây mọc -Do sống các điều kiện sau đó nước biển dâng địa lý khác nên CLTN cao làm thay đổi tần số alen các quần thể cách ly theo cách khác Nguyễn Thị Thiên An 116 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Yêu cầu thảo luận nhóm: Điều gì xảy với quần thể thực vật dãy núi? Hình thành loài đường địa lý thường xảy vỡi loài có đặc điểm nào? Thời gian diễn ra? Sự cách ly địa lý có thiết hình thành loài không? Quần đảo là gì? Tạo nói Quần đảo là phòng thí nghiệm sống cho nghiên cứu hình thành loài Tại các đảo lại hay có các loài đặc hữu? Hoạt động TG Hoạt động GV 13’ Phát phiếu học tập Yêu cầu Học sinh nghiên cứu SGK thảo luận Yêu cầu đại diện nhóm trình bày Thống nội dung Củng cố: 8’ - Trả lời các câu hỏi cuối bài Nguyễn Thị Thiên An Năm học 2008-2009 Đại diện nhóm trả lời Bị tách làm quần thể và chọn lọc theo điều kiện khác Trả lời: Không VD: Các quần thể người sống cách ly tạo thành các chủng tộc Tập hợp các đảo lớn nhỏ khu vực trên biển Vì: -Giữa các đảo có cách ly địa lý -Sự cách ly không quá lớn là điều kiện để quần thể nhập cư thành loài Vi: -Mỗi quần thể nhập cư có vốn gen khác quần thể gốc và CLTN đảo phân hoá tiếp -Do cách ly địa lý nên giao lưu gen bị hạn chế Hoạt động HS Đọc SGK Thảo luận nhóm -Sự sai khác tần số alen các quần thể cáh ly trì -Các quần thể cách ly không trao đổi vốn gen với -Sự sai khác dẫn đến cáh ly tập tính, mùa vụ cách ly sinh sản làm xuất loài -Con đường này xảy với loài phát tán mạnh, phân bố rộng -Xảy chậm chạp qua nhiều dạng trung gian Nội dung Thí nghiệm chứng minh quá trình hình thành loài cách ly địa lý Theo dõi, nhận xét và bổ sung 117 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 - Vai trò cách ly địa lý quá trình hình thành loài mới: A, Không có cách ly địa lý thì không thể hình thành loài B, Cách ly địa lý có thể dẫ đến hình thành loài qua nhiều dạng trung gian chuyển tiếp C, Cách ly địa lý luôn luôn dẫn đến cách ly sinh sản D, Môi trường địa lý khác là nguyên nhân chính dẫn đến phân hoá thành phần kiểu gen quần thể cách ly Dặn dò: 1’ Học bài, làm bài tập SGK, đọc trước bài Phiếu học tập: Nghiên cứu nội dung SGK mục trang 1 hoàn thành nội dung bảng sau: Đối tượng Nguyên liệu Cách tiến hành Kết Nhận xét và giải thích Nguyễn Thị Thiên An 118 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh Giáo án sinh học 12 – Ban Năm học 2008-2009 Ngày soạn: 12/01/09 Tiết 32 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LOÀI (Tiếp theo) I.Mục tiêu : Kiến thức : - Giải thích quá trình hình thành loài đường lai xa và đa bội hoá - Giải thích cách li tập tính và cách li sinh thái dẫn đến hình thành loài nào ? - Biết phải bảo vệ đa dạng sinh học các loài cây hoang dại các giống cây trồng nguyên thuỷ ? Kỹ : - Rèn luyện kỹ so sánh , phân tích , tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức - Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK Thái độ : Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học các loài cây hoang dại các giống cây trồng nguyên thuỷ II Phương tiện : Hình 30.1 SGK III Phương pháp: Hỏi đáp, quan sát, thảo luận nhóm, nghhiên cứu SGK IV Tiến trình: Ổn định Bài cũ: 5’ - Giải thích vai trò cách li địa lí quá trình hình thành loài ? - Tại quần đảo lại xem là phòng thí nghiệm nghiên cứu quá trình hình thành loài ? Bài mới: 1’ Tiết trước chúng ta nghiên cứu quá trình hình thành loài khác khu vực địa lí Vậy cùng khu vực địa lí thì quá trình hình thành loài có diễn hay không ? Để rõ chúng ta nghiên cứu tiếp bài hôm Hoạt động TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 17’ II Hình thành loài cùng khu vực địa lí : Hình thành loài cách li tập tính và cách li sinh thái : Yêu cầu HS đọc thông tin a Hình thành loài SGK và cho biết : cách li tập tính: - VD trên minh hoạ điều gì ? Giải thích Suy nghĩ trả lời - Từ vd trên có thể rút Nguyễn Thị Thiên An 119 Lop12.net Trường THPT Hương Vinh