Giáo án môn Ngữ văn khối 11 - Tác phẩm: Nguời trong bao

 Hs tự do phát biểu ý kiến, gv nhận xét và rút ra kết luận, chuyển ý kết thúc bài dạy: “Người trong bao” không đơn thuần là câu chuyện về một con người sống co rút, yếu hèn, an phận,…mà[r]

TÁC PHẨM: NGUỜI TRONG BAO *** A.P SÊ-KHỐP A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh hiểu phê phán sâu sắc tác giả lối sống “thu mình vào bao” phận trí thức Nga cuối kĩ XIX Giáo án này dành riêng cho lớp hs khá, giỏi B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: SGK, SGV, giáo án C PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Nêu vấn đề, đọc phân vai, gợi mở,… D TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN: Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài mới: Trong sống, quan hệ xã hội, giao tiếp xã hội là điều cần thiết Trong mối giao tiếp ấy, có người thật thà, có người dối trá, có người mạnh mẽ, có người nhút nhát, có người sợ hãi,… “Người bao” Sê-khốp là câu chuyện người sợ hãi tất thứ bên ngoài xã hội, câu chuyện này không phản ánh thực trạng xã hội Nga ngạt thở bầu không khí chuyên chế nặng nề cuối kĩ XIX, mà còn có ý nghĩa triết lí sâu sắc Muốn hiểu sâu sắc tác phẩm này, chúng ta vào tìm hiểu nó Hoạt động giáo viên và học sinh - Yêu cầu cần đạt Hs đã chuẩn bị nhà (đọc thật kĩ tiểu dẫn và I TIỂU DẪN: văn văn học) - Hoạt động 1: tìm hiểu vài nét tác giả và khái quát tác phẩm  Gv hỏi câu hỏi gợi tìm: anh (chị) cho biết vài nét Tác giả: chính đời nhà văn Sê-khôp và vị trí ông VH Nga nửa cuối kĩ XIX? Lop11.com  Với câu hỏi gợi tìm này, hs tìm và tóm tắt lại nét chính đời và vị trí nhà văn phần tiểu dẫn SGK  Gv hỏi câu hỏi nêu vấn đề sau: Nếu có thể đưa => Một nhà Văn lời nhận xét ngăn gọn Sê-khôp, anh (chị) thực đa tài và đầy nhân ái Nga dùng câu gì?  Để trả lời câu hỏi nêu vấn đề này, hs phải tự mình đưa ý kiến riêng thân để tóm gọn và đánh giá tác giả  Gv đưa câu hỏi nêu vấn đề: Đánh giá em Tác phẩm: tác phẩm “Người bao” này nào?  Hs trả lời, , giáo viên nhận xét, đưa kết luận - Hoạt động 2: đọc-hiểu tác phẩm II ĐỌC – HIỂU:  Gv đưa câu hỏi nêu vấn đề: Theo anh (chị), 1.Tiêu đề: “Người tên tiêu đề truyện ngắn là “Người bao” có ý bao” Có ý nghĩa khái quát nghĩa gì?  Ở đây, giáo viên sử dụng câu hỏi nêu vấn đề trên cách sống nhằm giúp học sinh hiểu rõ sức hấp dẫn phận, số câu chuyện bắt nguồn từ tiêu đề truyện Tiêu đề này người có lối sống co nhằm làm cho câu chuyện trở nên độc đáo, lôi rút, an phận, hèn yếu người đọc từ đầu vì không hiểu người sống bao là sống nào, ăn, ngủ nào,…Sẽ có nhiều câu hỏi đặt người đọc lần đầu tiếp xúc tác phẩm  Sau tìm hiểu yếu tố gợi lên từ tiêu đề, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu cảm nhận chung, cảm nhận đầu tiên tiếp xúc tác phẩm Cảm nhận đầu tiên anh (chị) đọc xong Lop11.com truyện ngắn này? Chi tiết, hình ảnh nào tác động tới em sâu sắc nhất?  Hs phát biểu tự Giáo viên nhận xét và tổng kết lại tất cảc các ý kiến học sinh Từ đó, giáo viên hướng học sinh đến nội dung chính bài học Đó là, tác phẩm không tồn yếu tố bên ngoài, mà còn yếu tố bên trong, ý tưởng chìm sâu bên bề mặt lớp vỏ ngôn ngữ, chi tiết, nhân vật,…Và yếu tố đó là hệ thống nhân vật tác phẩm Theo anh (chị), nhân vật nào truyện đáng chú ý cả?  Hs phát biểu tự Gv nhận xét, tổng kết lại và hướng học sinh vào tìm hiểu tác phẩm qua phần câu chuyện với nhân vật trung tâm, nhân vật chính câu chuyện: Bê-li-cốp  Gv yêu cầu hs đọc diễn cảm đoạn đầu tiên truyện “đây này…mặt hăn tái nhợt, rầu rĩ” Sau đó, gv đưa câu hỏi gợi tìm cho hs: Nhân vật Bê-licốp qua lời kể nhân vật Bu-rơ-kin miêu Nhân vật Bê-litả nào từ cách ăn mặc, đồ dùng, công cốp: việc, thói quen, nếp sinh hoạt ngày, đến ý A Phần đầu: (Đây này…mặt nghĩ?  Hs trả lời từ chi tiết có sẵn truyện Gv nhợt, rầu rĩ): nhận xét, tổng kết lại, nhấn mạnh với hs nhân vật Bê-li-cốp tác giả xây dựng từ số kiểu người kì quái xã hội Nga cuối kĩ XIX Nếu lựa chọn, anh (chị) chọn chi tiết nào tả Lop11.com tái nhân vật để lại cho mình ấn tượng sâu đậm nhất? Vì thế?  Đây là câu hỏi gợi mở mang tính phát giúp hs có cái nhìn ban đầu nhân vật thông qua chi tiết miêu tả tác phẩm Hs có thể đưa số chi tiết tiêu biểu, gv nhận xét và rút kết luận Trong vấn đề này, gv lưu ý hs cách giới thiệu nhân vật Sê-khốp Theo anh (chị), cách giới thiệu nhân vật Bê-li-cốp có gì đặc biệt? Hiệu đạt từ cách giới thiệu là gì? - Giới thiệu cách  Hs trả lời cách tự do, gv nhận xét, tổng kết lại ý gián tiếp, thể thái độ đánh kiến hs  Câu hỏi trên là câu hỏi nêu vấn đề cách giá khách quan giới thiệu nhân vật và hiệu việc giới thiệu người viết đó nhằm giúp hs tìm dụng ý nghệ thuật tác giả miêu tả nhân vật Bê-li-cốp Sê-khốp không tự thân mình nói Bê-li-cốp mà cách giới thiệu gián tiếp thông qua lời kể nhân vật Bu-rơ-kin, người đọc hình dung hình dáng, tính cách, cách sống nhân vật này Từ đó, hs tự tìm thấy đáp án đón nhận câu hỏi nêu vấn đề  Anh (chị) có nhận xét gì lối sống nhân vật Bê-li-cốp?  Với vấn đề nêu trên, mục đích giáo viên - Một lối sống tiêu là muốn hs thấy vài chi tiết cực, ẩn núp, lẩn tránh qua lời kể nhân vật trung gian Bu-rơ-kin., tác để cầu an giả không khắc họa tính cách Lop11.com người, mà còn cho người đọc thấy thái độ người, nhà văn  Thái độ sống đó nói lên tính cách nhân vật nào? Và tính cách đó có ảnh hưởng đến người xung quanh không? - Một người hèn  Với câu hỏi nêu vấn đề nêu trên, hs có thể phát yếu, bạc nhược, và biểu, thảo luận, tranh luận Và hs phải đưa ích kỉ không từ ngữ, chi tiết, kiện xác đáng thể dám tự khẳng định qua ngôn từ tác phẩm để bảo vệ ý kiến mình tính cách mình  Sau tóm lại tính cách nhân vật => Một nỗi ám ảnh ảnh hưởng tính cách đó đối với đồng nghiệp người xung quanh, gv có thể cho hs thấy và người dân trong sống, có nhiều người sống thành phố làm ảnh hưởng đến xã hội Cuộc sống người trở nên tù túng, mệt mỏi vì lúc nào nơm nớp lo sợ, đề phòng tất việc, người xung quanh  Câu hỏi nêu vấn đề trên có tính chất mở nhằm khơi gợi hs sáng tạo, chủ động suy nghĩ mình trước vấn đề mà mình hiểu Đồng thời thông qua câu hỏi, hs có thể tiến thêm bước trả lời câu hỏi mang tính gợi tìm vấn đề tính cách nhân vật Bê-li-cốp Theo anh (chị), nói chuyện Cô-va-len-cô và Bê-li-cốp đã bộc lộ thêm đặc điểm nào tính B Phần giữa: (Bê-li- cách anh ta?  Khi nêu nhận xét, hs phải chứng tỏ cốp ngồi yên…không dậy nữa): kiện văn Lop11.com  Sau hs đưa nhận xét xác đáng với - Một tính cách bảo dẫn chứng cụ thể, gv có thể khẳng định lần thủ, lạc hậu, không rằng: Anh ta không đến nhà người khác chơi, chịu cái trò chuyện cách cởi mở, mà đến là vì - Một quan niệm sai cảm thấy khó chịu, xấu hổ vì thấy “thầy, cô giáo mà lầm vì thứ đạo lại cưỡi xe đạp” Thái độ, hành động đức mà nghĩ càng khiến người khó chịu  Từ nói chuyện Bê-li-cốp, tác giả đã thể - Một người hèn nhát, sắc thái tình cảm nào? hay “mách  Hs trả lời cách tự do, giáo viên nhận xét, tổng lẻo” - Một người ưa sĩ kết lại các ý kiến hs  Câu hỏi nêu vấn đề trên giúp hs có khái quát diện hảo tổng hợp hiểu biết mình nhân vật để đánh giá vấn đề cách đúng đắn Qua đó hiểu thêm người nhân vật, hiểu sâu ý đồ nghệ thuật nhà văn, đặc biệt là nhận bút lực tác giả tập trung khắc họa hình tượng nhân vật này Từ đó đưa câu hỏi có tính chất khái quát: Hệ lối sống đó đem lại lợi ích gì cho và cộng đồng xã hội?  Với câu hỏi khái quát này, gv có thể chia hs thành nhiều nhóm nhỏ để thảo luận vài phút Sau đó, hs trình bày, gv nhận xét và rút kết luận cách sống có hại không cho thân mà còn cho toàn xã hội => Cách sống có hại + Đối với thân anh ta: thất bại Lop11.com giao tiếp, tiêu tan ước mơ hôn nhân nhen nhóm,… + Đối với xã hội: có nhiều người sống theo kiểu Bê-li Anh (chị) thử hình dung khuôn mặt, suy nghĩ cốp tạo thứ Bê-li-cốp định đến nhà Cô-va- “bệnh dịch” lây lan len-cô, nói chuyện, thái độ không khí ể oải, trì thay đổi sao, và cuối cùng, bị hất văng trệ, chán ngắt, không xuống cầu thang, nghe thấy tiếng cười cô Va- có động lực để phấn đấu, tiến ren-ca?  Hs phát biểu tự suy nghĩ mình, gv lắng nghe và rút nhận xét, đồng thời gợi mở cho hs vấn đề Vì lại có thái độ sống vậy?  Câu hỏi này mang tính chất khơi gợi cho hs nhận thức cách sống người có thể ảnh hưởng đến toàn xã hội, tạo xã hội trì trệ, lạc hậu, không có động lực để phát triển  Nếu anh (chị) gặp phải người Bê-licốp ngoài đời, hoàn cảnh Cô-valen-cô, anh chị có hành động Cô-va-len-cô hay không?  Hs trả lời cách tự do, gv nhận xét, tổng kết lại ý kiến hs  Với câu hỏi mang tính chất khơi gợi nhằm giúp hs Lop11.com hình dung, tưởng tượng, đặt mình vào vị trí, hoàn cảnh để có thể rút thái độ, và hành động cho mình Khi đặt câu hỏi có tính chất thế, mục đích người gv là giúp hs có thái độ, hành động đúng sống Hs biết nhận xúc cảm thật sống, sống với xúc cảm thật mình để sống tốt hơn, có mối quan hệ tốt với người xung quanh  Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi SGK/70 Vì Bêli-cốp chết?  Đây là câu hỏi gợi tìm, câu hỏi này buộc hs phải đọc tác phẩm thật kĩ có thể trả lời Với câu hỏi này, tác giả đã cho người đọc thấy rõ người, tính cách nhân vật Nếu không phải là người có tính cách kì quái đến mức quái dị không cảm thấy bị xúc phạm vì tiếng C Phần cuối: cười cô gái để ý, và mơ thầm hôn nhân  Anh (chị) hãy giải thích thái độ, tình cảm người Bê-li-cốp lúc y còn sống và đã qua đời Tình cảm và thái độ nói lên điều gì?  Hs thảo luận theo nhóm nhỏ vài phút, sau đó đại diện trả lời Gv nhận xét, tổng kết lại các ý kiến đã đưa  Đây là câu hỏi mang tính khái quát giúp hs có nhìn tổng hợp, khái quát vấn đề đã tác giả nói đến tác phẩm Từ đó, gv dẫn dắt hs - Trong sống, vào tìm hiểu ý nghĩa lời kể và bình luận người luôn sợ Lop11.com Bu-rơ-kin cái chết Bê-li-cốp hãi người  Theo anh (chị), lời bình luận Bu-rơ- “khác mình” kin cái chết Bê-li-cốp “ chết nằm quan tài, vẻ mặt trông hiền lành…không phải thoát nữa” có ý nghĩa gì ? Khi kể và bình luận vậy, Bu-rơ-kin đã thể thái độ gì?  Hs trả lời tự do, gv nhận xét, tổng kết lại các ý kiến  Câu hỏi trên là câu hỏi phát giúp hs nhận biết đặc trưng ngòi bút châm biếm nhẹ - Bê-li-cốp là người sống suốt đời làm nhàng sâu cay tác giả “người bao”  Đoạn “một tháng sau…phải rồi, là đã đạt mà còn chưa mục đích đời!” có mối quan hệ nào thấy an tâm, chết với nhan đề “Người bao” không? là chui vào “cái  Hs trả lời tự do, gv nhận xét, tổng kết lại các ý kiến bao quan tài” nên cảm thấy an bình hs  Câu hỏi nêu vấn đề trên giúp hs có cái nhìn chính vĩnh viễn xác ý nghã khái quát tiêu đề truyện => Thái dộ châm Quan điểm và cái nhìn hs giúp gv nhận biếm, mỉa mai độc đáo, sáng tạo, và đặc biệt là hiểu biết - Nhan đề đã khái quát hs sau đọc tác phẩm này toàn tác  Theo anh (chị), vì từ từ nghĩa địa trở về, phẩm nói chung, người cảm thấy nhẹ nhàng thoải mái, sau đó đoạn cuối tác phẩm lại cảm thấy nặng nề, mệt nhọc, vô vị? nói riêng:  Hs trả lời tự do, gv nhận xét, tổng kết, có thể điều người sống cảm thấy sợ hãi, chết chỉnh lại số ý kiến xa rời văn hs  Câu hỏi gợi mở trên giúp hs nhận ảnh hưởng vô lại cảm thấy nhẹ Lop11.com tình Bê-li-cốp người và lí giải nhàng thái độ người - Từ nghĩa địa trở người cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái, sau đó lại cảm thấy  Gv hướng hs đến câu hỏi nêu vấn đề tiếp theo: nặng nề, mệt nhọc, Qua nhân vật Bê-li-cốp (hoặc truyện ngắn “Người vô vị vì sống bao”), anh (chị) hiểu tác giả muốn thể chẳng có gì tốt đẹp trước “hiện điều gì?  Gv để hs phát biểu tự do, sau đó nhận xét, tổng kết còn bao nhiêu người lại tất ý kiến đó và đưa kết luận cuối bao, tương lai còn cùng bao nhiêu kẻ - Tác giả muốn thức tỉnh người: Nếu  Câu chuyện kết thúc câu kết luận nhân vật sống, nghe kể chuyện, bác sĩ I-va-nứt : “Không thể sống người sống mãi được”, từ đó mở bao điều đáng suy thì xã hội không nghĩ Theo anh (chị), sau câu chuyện nhân vật thể phát triển Bê-li-cốp, người có thay đổi cách sống không, =>Phản thay đổi thì thay đổi nào?  Hs trả lời tự do, gv nhận xét, tổng kết các ý kiến ánh thực trạng và phê phán phận trí thức  Câu hỏi trên là câu hỏi nêu vấn đề, giúp hs tự sống cầu an, bảo thủ, mình suy nghĩ và đưa kết luận riêng Từ đó, gv hèn yếu xã hội Lop11.com phát khả khái quát phân tích vấn đề Nga cuối kĩ XIX hs mà có cách đánh giá đúng đối tượng mình giảng dạy  Theo anh (chị), truyện ngắn “ Người bao” có đặc sắc gì nghệ thuật?  Hs trả lời tự do, gv nhận xét, tổng kết lại  Câu hỏi nêu vấn đề này có tính chất mở nhằm khơi gợi hs chủ động suy nghĩ mình trước vấn đề mà mình hiểu để có cách đánh giá chính xác Qua đó hiểu sâu tác giả, đóng góp ông nghiệp văn học Nga Ông không đóng góp mặt nội dung mà bút pháp nghệ thuật ông đạt đến trình độ điêu luyện khó lẫn với các nhà văn khác Nghệ thuật:  Sau tìm hiểu truyện ngắn này, giáo viên hướng - Kể chuyện nhiều học sinh vào câu hỏi nêu vấn đề nhằm ngôi giúp học sinh tìm hiểu rõ mục đích việc xây - Xây dựng nhân vật dựng hình tượng độc đáo tác phẩm Theo anh điển hình với (chị), “cái bao” có ý nghĩa gì tác phẩm này? nét cụ thể, và khái  Với câu hỏi nêu vấn đề trên, giáo viên muốn cho quát học sinh thấy sức mạnh hình tượng nhân - Giọng kể rề rà, vật mà nhà văn cố công xây dựng nên vừa châm biếm, giễu  Sau học sinh nói lên ý nghĩa hình tượng truyện, cợt, vừa u buồn, giáo viên lại hướng học sinh liên hệ thực tế nặng trĩu câu hỏi nêu vấn đề tiếp tục để học sinh thấy sống người có cách sống khác nhau, sống nào cho đáng sống, cho thỏa kiếp người Cuộc sống chúng ta ngày Lop11.com có nhiều người “sống bao” nhân vật truyện không? Biểu cách sống đó là nào?  Hs đưa nhận xét riêng mình, giáo viên nhận xét và tổng kết ý kiến học sinh  Hs tự phát biểu ý kiến, gv nhận xét và rút kết luận, chuyển ý kết thúc bài dạy: “Người bao” không đơn là câu chuyện người sống co rút, yếu hèn, an phận,…mà nó còn mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc, đó là phê phán, lời cảnh tỉnh tác giả người sống xã hội chuyên chế Nga cuối kĩ XIX ngày trước nói riêng, sống người nói chung: Nếu sống, có quá nhiều có cách sống thì tạo xã hội trì trệ, kém phát triển  Gv yêu cầu hs đọc lại phần ghi nhớ SGK tr.70  Gv yêu cầu hs làm bài tập tr.70 SGK  Hs đã chuẩn bị sẵn bài tập này nhà, lên lớp trình bày lại phần chuẩn bị mình Gv yêu cầu hs trên sở đã chuẩn bị sẵn, lên trình bày trước lớp mà không sử dụng văn đã chuẩn bị sẵn mình  Đây là câu hỏi có tính chất hình dung tưởng tượng, nhập vai nhân vật để kể lại câu chuyện Câu hỏi này giúp hs nâng cao trí tưởng tượng, cách kể chuyện mình Đồng thời, giúp gv phát III GHI NHỚ: khả diễn đạt câu chữ, khả diễn cảm trước SGK tr.70 Lop11.com tình huống, và khả nhập vai nhân vật hs  Câu hỏi 2: Cũng giống câu hỏi 1, câu hỏi này hs đã chuẩn bị sẵn bài tập này nhà, lên lớp trình bày lại phần chuẩn bị mình Gv yêu cầu hs trên sở đã chuẩn bị sẵn, lên trình bày trước lớp và sử dụng văn đã chuẩn bị sẵn mình  Đây là câu hỏi có tính chất hình dung tưởng tượng, đây, hs biến mình thành tác giả, viết đoạn kết khác cho tác phẩm này Câu hỏi này giúp gv phát khả tư hs trước vấn đề, hoàn cảnh có sẵn, để từ đó phát khả diễn đạt câu chữ khả sáng tạo hs  Câu hỏi SGK là câu hỏi khái quát Hs trả lời lớp trên sở vận dụng lại gì đã tìm hiểu Để trả lời câu hỏi này, hs phải hiểu tác phẩm cách chính xác  Câu hỏi này giúp gv đánh giá khả tiếp nhận văn hs sau đọc-hiểu tác phẩm  Câu hỏi SGK là câu hỏi gợi tìm Hs đã chuẩn bị sẵn bài tập này nhà, lên lớp trình bày lại phần chuẩn bị mình Gv yêu cầu hs trên sở đã chuẩn bị sẵn, lên trình bày trước lớp mà không sử dụng văn đã chuẩn bị sẵn mình => Câu hỏi này nhằm giúp hs tìm hiểu thêm thành ngữ, tục ngữ Việt Nam có nội dung gần giống với lối sống “trong bao”, với kiểu người Bê-li-cốp Từ đó giúp hs thấy rằng, kiểu người không Lop11.com IV LUYỆN TẬP: riêng nước Nga cuối kĩ XIX xa xôi, mà Việt Nam có Đồng thời câu hỏi này giúp gv phát vốn văn hóa dân gian, văn học dân gian hs ngày trình độ nào E CỦNG CỐ-DẶN DÒ - Hs đọc lại tác phẩm - Chuẩn bị bài Lop11.com