1. Trang chủ
  2. » Kinh Tế - Quản Lý

Giáo án Ngữ văn 8 chính khóa - Tuần 1

11 8 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 11
Dung lượng 295,83 KB

Nội dung

- Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật ''tôi'' ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời.. - Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi vị trữ tình man mác của Th[r]

(1)Tuần Ngày soạn: 17/ 08/2012 Tiết: 1-2 VĂN BẢN : TÔI ĐI HỌC _Thanh Tịnh_ I MỤC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' buổi tựu trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi vị trữ tình man mác Thanh Tịnh - Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn tríchTôi học - Nghệ thuât miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN Tiết 1 Ổn định tổ chức: 1’ Kiểm tra bài cũ: 3’ Gv kiểm tra chuẩn bị hs Bài * Giới thiệu bài: 1’ ''Tôi học'' là văn nhật dụng đầu tiên chúng ta học lớp Nội dung văn đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng nhân vật '' tôi'' ngày đầu tiên đến trường Chúng ta cùng tìm hiểu bài Tg Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt 20’ Hoạt động 1: A Tìm hiểu chung Gv nêu yêu cầu đọc, giọng Tác giả: chậm, buồn, lắng sâu; chú ý giọng nói nhân vật ''tôi'', người mẹ và ông đốc Gv đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp? - Gọi 3-4 h/s đọc Thanh Tịnh (1911Yêu cầu h/s nhận xét cách đọc Hs nhận xét cách đọc 1988) Huế, sáng tác bạn? ? Đọc thầm chú thích? Nêu - Thanh Tịnh (1911-1988), Thanh Tịnh toát ngắn gọn tác giả Thanh quê Huế Từ năm 1933 lên vẻ đẹp đằm thắm, Tịnh? vào nghề dạy học và bắt đầu tình cảm êm dịu, trẻo viết văn, làm thơ Gv cho hs đọc chú thích, lưu ý - Hs đọc chú thích chú thích 2, 6, ? Văn in tập - In tập ''Quê mẹ'', Tác phẩm: truyện nào? 1941 In tập ''Quê mẹ'', 1941 ? Câu chuyện kể theo - Câu chuyện kể theo trình tự bố cục ntn? trình tự thời gian buổi tựu trường (theo dòng hồi tưởng nhân vật ''tôi'') ? Truyện kể theo ngôi thứ - Truyện đựợc kể theo ngôi Giáo án Ngữ văn Lop8.net Trang (2) mấy? Tác dụng ngôi kể? thứ I Ngôi kể này giúp cho người kể chuyện dễ dàng bộc lộ cảm xúc, tình cảm mình cách chân thực Hoạt động 2: 20’ ? Đọc thầm ''Từ đầu tưng bừng rộn rã'' Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Quang cảnh sao? - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu (hàng năm) - ngày khai trường - Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: em bé rụt rè cùng mẹ đến trường ? Kỷ niệm buổi tựu trường - Diễn tả theo trình tự thời diễn tả theo trình tự nào? gian: từ mà nhớ Tìm từ ngữ diễn tả tâm quá khứ trạng nhân vật ''tôi''? ? Phân tích giá trị biểu cảm - Các từ láy diễn tả tâm từ ngữ ấy? trạng, cảm xúc: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Đó là cảm giác sáng nảy nở lòng Góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian quá khứ và Chuyện đã xảy từ bao năm mà dường vừa xảy hôm qua * KNS: ? Hãy tìm hình - Con đường này tôi đã quen ảnh, chi tiết chứng tỏ tâm lại lần Cảnh vật trạng (nhân vật ''tôi'' trên chung quanh tôi thay đường cùng mẹ tới tr- đổi ường) hồi hộp, cảm giác ngỡ - Cảm thấy trang trọng và ngàng nhân vật ''tôi'' đứng đắn với quần áo, cùng mẹ trên đường tới với trên tay trường? - Cẩn thận nâng niu vở, muốn thử sức, muốn khẳng định mình xin mẹ cầm bút, thước các bạn khác - Lần đầu tiên đợc đến ? Em có nhận xét gì thay trường, tiếp xúc với đổi tâm trạng nhân vật giới hoàn toàn khác ''tôi'' cùng mẹ trên đư- lạ không nô đùa, rong chơi, thả diều ngoài đồng ờng? nữa, cho nên ''tôi'' cảm thấy tất dường trang trọng Giáo án Ngữ văn Lop8.net B Đọc- hiểu văn II Nội dung Diễn biến tâm trạng và cảm giác nhân vật ''tôi'' buổi tựu trường - Khơi nguồn kỷ niệm Từ nhớ quá khứ Đó là cảm giác sáng nảy nở lòng - Trên đường cùng mẹ tới trường - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn - Vừa muốn thử sức và khẳng định mình - Háo hức đến trường Trang (3) và đứng đắn Tôi muốn thử sức và khẳng định mình việc cầm bút, thước và Đó chính là tâm trạng và cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu tiên đến trường Tất cử giúp ta hình dung tư ngộ nghĩnh, đáng yêu chú bé ? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ tâm trạng và cảm giác nhân vật ‘’tôi’’ đến trường nghe ông đốc gọi tên ? Hãy phân tích? - Sân trường hôm dày đặc người Ai quần áo - Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường lòng tôI đâm lo sợ vẩn vơ - Nghe gọi đến tên tôi giật mình và lúng túng tâm trạng hồi hộp, lo lắng - Khi nghe ông đốc gọi đến GV: Từ tâm trạng háo hức, hăm tên thì bất giác dúi đầu vào hở trên đờng tới trờng chuyển lòng mẹ khóc tâm sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ, trạng lúng túng, sợ sệt bỡ ngỡ, ngập ngừng, đây là phải rời xa bàn tay dịu dàng chuyển biến tâm lí phù hợp mẹ đứa trẻ lần đầu tiên đến trường - Tâm trạng và cảm giác ‘’tôI’’khi đến trường và nghe ông đốc gọi tên và phải rời bàn tay mẹ bước vào lớp - Bỡ ngỡ, lo sợ vẩn vơ, hồi hộp lo lắng, lúng túng sợ sệt - Tâm trạng và cảm giác nhân vật ‘’tô’’ ngồi vào chỗ mình và đón nhận học đầu tiên Tiết2 10’ ? Vì nghe ông đốc gọi tên h/s nhân vật ‘’tôi’’ lại bất giác dúi đầu vào lòng mẹ khóc? Em có cảm thấy chú bé này là ngời yếu đuối hay không? - Thật thì chẳng có gì đáng khóc Chúng ta có thể thông cảm vì đó là cảm giác thời đứa bé nhút nhát ít tiếp xúc với đám đông mà thôi Khi phải rời tay mẹ, cậu bé cảm thấy hụt hẫng lo sợ cho nên việc dúi đầu vào lòng mẹ khóc là tất yếu xảy Gv gọi hs đọc nhẩm đoạn cuối - Bước vào lớp tôi nhìn bao cùng quát xung quanh thấy cáI gì ?Hãy phân tích tâm trạng và lạ và hay hay cảm giác ‘’tôi’’ bước Nhìn chỗ ngồi mình thật kĩ tự lạm nhận đó là chỗ vào chỗ ngồi lạ lùng ntn? Giáo án Ngữ văn Lop8.net Trang (4) riêng mình sau đó nhìn người bạn chưa quen mà đã thấy quyến luyến Tất đó là biến đổi tự nhiên tâm lí nhân vật Có thể chỗ ngồi kia, người bạn là nơI mà mình gắn bó, gần gũi suốt năm học 10’ Câu hỏi thảo luận nhóm: Nhóm 1,2: Tại phần cuối truyện tác giả đưa hình ảnh ''con chim liệng bay cao'' có ý nghĩa gì? Nhóm 3,4: Dòng chữ ''Tôi học'' kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Gäi h/s c¸c nhãm th¶o luËn vµ tr×nh bµy GV bæ sung, söa ch÷a vµ chèt lại vấn đề đã nêu 10’ ? Em có cảm nhận gì thái độ cử người lớn (ông đốc, thầy giáo đón nhận học trò mới, các bậc phụ huynh) c¸c em bÐ lÇn ®Çu ®i häc? Giáo án Ngữ văn Hs tù th¶o lô©n theo nhãm (5’) N1: H×nh ¶nh ''mét chim non liệng đến ''có ý nghĩa tượng trưng nuối tiếc quãng đời tuổi thơ tự nô đùa, thả diều đã chấm dứt để bước vào giai đoạn đó là làm học sinh, đến trường, học hành, lµm quen víi thÇy c«, b¹n bÌ sống môi trường cã sù qu¶n lÝ chÆt chÏ h¬n N2: C¸ch kÕt thóc truyÖn rÊt tù nhiªn vµ bÊt ngê Dßng ch÷ ''T«i ®i häc'' nh­ më mét thÕ giíi, mét kho¶ng kh«ng gian míi, mét giai đoạn đời đứa trÎ Dßng ch÷ chËm ch¹p, nguÖch ngo¹c ®Çu tiªn trªn trang giÊy tr¾ng tinh lµ niÒm tù hµo, khao kh¸t tuæi thơ người và dòng chữ thể rõ chủ đề cña truyÖn ng¾n nµy - Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đầu tiên, tr©n träng tham dù buæi lÔ nµy Cã lÏ c¸c vÞ còng ®ang lo l¾ng håi hép cïng em m×nh - Ông đốc là hình ảnh người thầy, người lãnh đạo nhà trường từ tốn, hiền hậu bao dung hs - Thầy giáo trẻ với gương mặt tươi cười đón hs vào lớp là người vui tính Lop8.net Thái độ, cử người lớn các em - Các bậc phụ huynh - Ông đốc - Thầy giáo trẻ Trang (5) thương yêu hs GV: Những hình ảnh người lớn cho thấy trách nhiệm, lòng nhà trường, gia đình các em h/s Đây thực là dấu ấn tốt đẹp, kỉ niệm sáng, ấm áp không thể phai nhoà kí ức tuổi thơ, giúp các em tự tin, vững vàng Đó còn là môi trường giáo dục ấm áp, nơi nuôi dưỡng tâm hồn trí tuệ và tình cảm hệ tương lai đất nước ? Hãy tìm và phân tích ''Tôi quên nào '' hình ảnh so sánh nhà văn ''ý nghĩ thoáng qua '' sử dụng truyện ngắn này? ''Họ chim '' - Đây là so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng; trữ tình Những so sánh này góp phần diễn tả cụ thể, rõ ràng cảm giác, ý nghĩ nhân vật ''tôi'' buổi đầu tiên học, góp phần tạo nên chất thơ mang mác và cảm giác nhẹ nhàng êm dịu cho truyện ngắn 7’ * KNS: ? Nhận xét đặc sắc Hs thảo luận (3’) nghệ thuật và sức hút a Đặc sắc nghệ thuật: tác phẩm? + Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật ''tôi'' theo trình tự thời gian buổi tựu trường + Sự kết hợp hài hoà kể, miêu tả với bộc lộ cảm xúc, tâm trạng II Nghệ thuật - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm,hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình sáng b Sức hút tác phẩm: - Tình truyện ''buổi đầu tiên học'' có dấu ấn sâu đậm, chứa đựng cảm xúc thiết tha - Sự quan tâm chăm sóc trìu Giáo án Ngữ văn Lop8.net Trang (6) mến yêu thương người lớn các em h/s buổi đầu tiên học - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và các h/ả so sánh giàu sức gợi cảm tác giả 3’ ?Hãy nêu ý nghĩa văn bản? 1’ Hoạt động 3: C Hướng dẫn tự học: * KNS: Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ Củng cố: - Trình bày đôi nét tác giả và tác phẩm? - Tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên diễn biến nào? - Trình bày thay đổi cách nhìn nhân vật tôi ngày đầu học? - Cảm giác ngồi vào chổ chờ học đầu tiên nào? Dặn dò: - Học bài, thực theo hướng dẫn tự học - Soạn bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ”: từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp, xem trước bài tập ======================= 2’ 2’ - Buổi tựu trường đầu tiên III Ý nghĩa văn mãi không thể nào quên Buổi tựu trường đầu kí ức nhà văn tiên mãi không thể Thanh Tịnh nào quên kí ức nhà văn Thanh Tịnh Tuần Ngày soạn: 17/ 08/2012 Tiết CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ (Tự học có hướng dẫn) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng, phạm vi nghĩa rộng và hẹp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN 1.Ổn định tổ chức : 1’ Kiểm tra bài cũ : 5’ - Hãy trình bày ý nghĩa văn và nghệ thuật bài “Tôi học”? Bài mới: * Giới thiệu bài: 1’ Giáo án Ngữ văn Lop8.net Trang (7) Hoạt động 1: 14’ - Gv hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu bài theo các câu hỏi sau: 1.Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: -> Quan sát sơ đồ và trả lời các câu hỏi: KNS: ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “thú, chim, cá”? Tại sao? KNS: ? Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa từ ''voi, hươu'' Nghĩa từ “chim” rộng hay hẹp nghĩa từ ''tu hú, sáo'' Từ “cá” rộng hay hẹp nghĩa từ ''cá rô, cá thu''? Vì sao? KNS: ? Các từ ''thú, chim, cá'' rộng nghĩa từ nào? Đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Hs thực và trình bày - Gv chốt ý: + Một từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa nó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác + Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác + Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng, hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối Hoạt động 2: 20’ - Gv hướng dẫn hs tự làm các bài tập - Hs thực và trình bày - Gv chốt lại kết quả: Luyện tập: Bài 1: Lập sơ đồ thể cấp độ Bài 1: a khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ cho sẵn Y phục Quần Quần đùi Áo Quần dài Áo dài Sơ mi b Vũ khí Súng súng trường Giáo án Ngữ văn Lop8.net Bom đại bác bom bi bom ba càng Trang (8) Bài 2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so Bài 2: với nghĩa các từ ngữ a Chất đốt nhóm cho sẵn b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3: Tỡm cỏc từ ngữ cú nghĩa Bài 3: a Xe cộ: xe đạp; xe máy; ô tô b Kim loại: sắt; đồng; chì; thiếc bao hàm phạm vi nghĩa c Hoa qu¶: cam; chanh; chuèi; mÝt từ ngữ cho sẵn d Hä hµng: chó; d×; c«; b¸c e Mang: x¸ch; khiªng; g¸nh Bài 4: Lo¹i bá nh÷ng tõ kh«ng Bài 4: a thuèc lµo thuéc ph¹m vi nghÜa cña mçi nhãm b thñ quü tõ ng÷ c bót ®iÖn d hoa tai Bài 5: Đọc đoạn trớch và tỡm động Bài 5: Ba động từ thuộc phạm vi nghĩa: khóc, từ cùng phạm vi nghĩa, nøc në, sôt sïi khãc: nghÜa réng; đó từ có nghĩa rộng và hai từ nøc në, sôt sïi: nghÜa hÑp có nghĩa hẹp Cñng cè: 2’ - ThÕ nµo lµ tõ nghÜa réng? ThÕ nµo lµ tõ nghÜa hÑp? Cho ví dụ minh họa Dặn dò: 2’ - Xem lại bài và bài tập - Soạn bài: “Tính thống chủ đề văn bản”: chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Xem trước bài tập ====================================== TuÇn Ngµy so¹n 18/08/2012 TiÕt tính thống chủ đề văn I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định, lựa chọn, xÕp c¸c phÇn v¨n b¶n nh»m nªu bËt ý kiÕn, c¶m xóc cña m×nh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kĩ - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề III HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ổn định lớp: 1’ kiÓm tra bµi cò: 5’ - ThÕ nµo lµ tõ nghÜa réng? ThÕ nµo lµ tõ nghÜa hÑp? Cho ví dụ minh họa (vẽ sơ đồ) bµi míi: * Giíi thiÖu bµi: 1’ Giáo án Ngữ văn Lop8.net Trang (9) Chúng ta đã tìm hiểu nhiều văn Vậy chủ đề văn là gì? Tại văn phải đảm bảo tính thống chủ đề Để trả lời cho câu hỏi chúng ta cïng t×m hiÓu bµi häc Tg 18’ Hoạt động GV Hoạt động 1: - GV yêu cầu h/s đọc thầm văn b¶n ''T«i ®i häc'' cña Thanh TÞnh KNS:? Trong v¨n b¶n t¸c gi¶ nhí l¹i nh÷ng kØ niÖm s©u s¾c nµo thêi th¬ Êu cña m×nh? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? Hoạt động HS - Hs đọc thầm văn - T¸c gi¶ nhí l¹i kØ niÖm vÒ buæi ®Çu tiªn ®i häc Sù håi tưởng gợi lên cảm giác b©ng khu©ng, xao xuyÕn kh«ng thÓ nµo quªn vÒ t©m tr¹ng n¸o nøc, bì ngì cña nh©n vËt ''t«i'' buæi tùu trường ? Hãy nêu lên chủ đề văn bản? - Chủ đề văn bản: Những kØ niÖm s©u s¾c vÒ buæi tùu trường đầu tiên KNS: ? Vậy em hiểu chủ đề - Chủ đề văn là vấn đề chủ chốt v¨n b¶n lµ g×? tác giả nêu lên, đặt v¨n b¶n * Hướng dẫn hs hình thành khái niệm tính thống chủ đề cña v¨n b¶n ? §Ó t¸i hiÖn nh÷ng kØ niÖm vÒ ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dông tõ ng÷, c©u ntn? ? T×m c¸c tõ ng÷, c¸c chi tiÕt nªu bËt c¶m gi¸c míi l¹ xen lÉn bì ngì cña nh©n vËt ''t«i'' cïng mẹ đến trường, cùng các b¹n vµo líp? Giáo án Ngữ văn ND cần đạt A Tìm hiểu chung 1.Chủ đề văn b¶n - V¨n b¶n cã tÝnh thèng chủ đề nói tới chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Chủ đề văn là vấn đề chủ chốt ®­îc t¸c gi¶ nªu lªn, đặt văn TÝnh thèng nhÊt vÒ chủ đề văn - Nhan đề ''Tôi học'' giúp chóng ta hiÓu néi dung cña v¨n b¶n nãi vÒ chuyÖn ®i häc + Các câu nhắc đến nh÷ng kØ niÖm cña buæi tùu trường đầu tiên đời - H«m t«i ®i häc - H»ng n¨m cø vµo cuèi thu lßng t«i l¹i nao nøc nh÷ng kØ niÖm m¬n man cña buổi tựu trường - Hai quyÓn vë míi ®ang ë trên tay tôi đã bắt đầu thấy nÆng - T«i bÆm tay gh× thËt chÆt, nh­ng mét quyÓn vë còng xÖch vµ chªnh ®Çu chói xuèng * Khi cùng mẹ tới trường: Con ®­êng quen ®i l¹i l¾m lÇn thÊy l¹, c¶nh vËt xung quanh thay đổi thÊy m×nh trang träng vµ đứng đắn quần áo míi, cè lµm vÎ nh­ mét Lop8.net V¨n b¶n cã tÝnh thèng chủ đề nói tới chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Trang (10) 15’ häc trß thùc sù ''tay bÆm gh× hai sách, đòi mẹ cầm bút thước'' * Khi quan sát ngôi trường: cao r¸o, s¹ch sÏ h¬n c¸c nhµ lµng, xinh x¾n, oai nghiªm, s©n réng ®©m lo sî vÈn v¬ Nghe trèng thóc thÊy ch¬ v¬, toµn th©n run run, người nhìn thì tá lóng tóng, nghe gäi tªn m×nh th× giËt m×nh, lóng tóng * Khi xÕp hµng vµo líp: thÊy nÆng nÒ, dói ®Çu vµo lßng GV: Tất các chi tiết trên mẹ khóc tËp trung kh¾c häa t©m tr¹ng cña * Trong líp häc: c¶m thÊy nh©n vËt ''t«i'' buæi tùu xa mÑ nhí nhµ trường đầu tiên ? Vậy tính thống chủ đề - Văn có tính thống thể phơng diện nào chủ đề nói tới chủ v¨n b¶n ? đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác §Ó viÕt ®­îc mét v¨n cÇn ? Làm nào để có thể viết xác định rõ chủ đề văn văn đảm bảo tính thống Chủ đề văn thể đề bài, đề chủ đề ? môc, quan hÖ gi÷a c¸c phÇn cña v¨n b¶n vµ ë c¸c tõ ng÷ then chèt lÆp ®i lÆp l¹i Hoạt động 2: *§äc yªu cÇu bµi tËp ? Văn trên viết vấn đề gì? Văn nói cây cọ Các đoạn văn đã trình bày vấn đề vùng sông Thao quê hương theo thø tù nµo? Theo em cã thÓ cña t¸c gi¶ thay đổi trật tự xếp này - Thứ tự trình bày: miêu tả h×nh d¸ng c©y cä, sù g¾n bã kh«ng? V× sao? cña c©y cä víi tuæi th¬ t¸c gi¶, t¸c dông cña c©y cä, t×nh c¶m g¾n bã cña c©y cä víi ngêi d©n s«ng Thao - Khó thay đổi trật tự xếp vì các ý này đã rành m¹ch, liªn tôc - Chủ đề: Vẻ đẹp và ý nghĩa ? Nêu chủ đề văn trên? cña rõng cä quª t«i ? Chủ đề thể - Chủ đề thể qua nhan đề văn bản, các ý toµn v¨n b¶n H·y chøng minh? miªu t¶ h×nh d¸ng, sù g¾n bã cña c©y cä víi tuæi th¬ t¸c gi¶, t¸c dông cña c©y cä vµ tình cảm cây với người Giáo án Ngữ văn Lop8.net B LuyÖn tËp Bµi V¨n b¶n nãi vÒ c©y cä ë vïng s«ng Thao quª hương tác giả Chủ đề: Vẻ đẹp và ý nghÜa cña rõng cä quª t«i Trang 10 (11) ? T×m c¸c tõ ng÷, c¸c c©u tiªu - C¸c tõ ng÷ lÆp l¹i nhiÒu biểu thể chủ đề đề lần: rừng cọ, lá cọ và các chi v¨n b¶n? tiÕt miªu t¶ vÒ: + h×nh d¸ng cña c©y cä + sù g¾n bã cña c©y cä víi t¸c gi¶ + công dụng cây cọ đời sống *Yªu cÇu th¶o luËn theo nhãm bài - Hs th¶o luËn nhãm (3’) vµ cử đại diện trình bày tập Căn vào chủ đề văn b¶n th× ý b vµ d lµm cho bµi lạc đề vì nó không phục vụ cho viÖc chøng minh luËn điểm'' Văn chương làm cho tình yêu quê hương '' - Có ý lạc chủ đề: c, g - Có ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tèt nªn thiÕu sù tËp trung vµo chủ đề: b, e Bài Căn vào chủ đề v¨n b¶n th× ý b vµ d làm cho bài lạc đề vì nó kh«ng phôc vô cho viÖc chøng minh luËn ®iÓm'' - Cã nh÷ng ý l¹c chñ đề: c, g - Cã nh÷ng ý hîp víi chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiÕu sù tËp trung vµo chủ đề: b, e a, Cø mïa thu vÒ, mçi lÇn thÊy c¸c em nhá xèn xang b, Cảm thấy đường ''thường lại lần'' tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi c, Muèn thö søc m×nh b»ng viÖc tù mang s¸ch vë nh­ mét cËu häc trß thùc sù d, Cảm thấy ngôi trường vốn qua l¹i nhiÒu lÇn còng cã nhiều biến đổi e, Lớp học và người b¹n míi trë nªn gÇn gòi, thân thương Bµi a, Cø mïa thu vÒ, mçi lÇn thÊy c¸c em nhá xèn xang b, C¶m thÊy ®­êng ''thường lại lần'' tù nhiªn còng thÊy l¹, cảnh vật thay đổi c, Muèn thö søc m×nh b»ng viÖc tù mang s¸ch vë nh­ mét cËu häc trß thùc sù *§äc yªu cÇu bµi tËp 1’ Hoạt động 3: B Hướng dẫn tự học: KNS: Viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề văn Cñng cè: 2’ - Chủ đề văn là gì” - Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? - Làm nào để đảm bảo tính thống chủ đề văn bản? Dặn dò: 2’ - Häc bài, xem lại bài tập - Soạn bài: “Trong lòng mẹ”: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, phân tích người cô đối thoại , tình yêu thương bé Hồng Giáo án Ngữ văn Lop8.net Trang 11 (12)

Ngày đăng: 01/04/2021, 09:08

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

  • Đang cập nhật ...

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w