Đang tải... (xem toàn văn)
- Kiểm tra trắc nghiệm đúng sai C¸c d¹ng ®îc ¸p dông cô thÓ: a/ KiÓm tra tr¾c nghiÖm nhiÒu lùa chän - Ví dụ: Khoanh tròn chữ cái đứng trước câu trả lời đúng nhất cho tập hợp A= 0 A/ A[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm I/ đặt vấn đề Trong qu¸ tr×nh d¹y häc muèn h×nh thµnh cho häc sinh thãi quen tù häc mét cách tích cực nắm vững kiến thức bản, giáo viên cần phải có các ví dụ để củng cè luyÖn tËp vµ kiÓm tra kh¾c s©u kiÕn thøc c¬ b¶n, rÌn kü n¨ng t cho häc sinh theo hướng tự giác, tích cực sáng tạo nhằm đổi phương pháp dạy học Việc kiẻm tra đánh giá nhận thức trò giúp cho thầy kiểm nghiệm phương pháp giảng dạy mình mà từ đó có hướng cải tiến phương pháp dạy cho phù hợp Nắm nhận thức trò thầy có hướng bổ xung vào phần học sinh hiểu sai, hiểu chưa rõ các phần kiến thức đã lĩnh hội Tuỳ theo đặc trưng môn giáo viên đã đề hình thức kiểm tra cho phù hợp Đối víi m«n to¸n h×nh thøc kiÓm tra tr¾c nghiÖm lµ mét nh÷ng h×nh thøc kiÓm tra đánh giá chính xác tiếp thu bì trò qua phần, bài học II/ Giải vấn đề 1/ Yªu cÇu: - Kiểm tra đánh giá kết môn toán trò phải đảm bảo yêu cầu kiến thøc vµ kü n¨ng a/ Về kiến thức : Đánh giá việc nắm kiến thức học sinh mức độ - Mức độ nhận biết kién thức bảnnhư: Định nghĩa , định lý, công thøc tÝnh chÊt - Mức độ hiểu: Nắm các định lý , tính chât, biến đổi công thức và biết phân tích phần định lý và chứng minh - Mức độ vận dụng: Biết vận dụng định lý vào làm bài tập, vận dụng công thức giải toán qua việc sử dụng các kiến thức đã học b/ VÒ kü n¨ng: - Vận dụng thành thạo các công thức, các định lý qua việc lập luận để chứng minh, vẽ hính chính xác , sử dụng đúng công thức , nhận thức các hình đặc biÖt 2/ C¸c h×nh thøc kiÓm tra tr¾c nghiÖm kh¸ch quan - Để đảm bảo việc kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh, giáo viên cần áp dông c¸c h×nh thøc sau: Cã d¹ng kiÓm tra tr¾c nghiÖm kh¸ch quan Lop8.net (2) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - KiÓm tra tr¾c nghiÖm nhiÒu lùa chän - KiÓm tra tr¨c nghiÖm ®iÒu khuyÕt - Kiểm tra trắc nghiệm ghép đôi - Kiểm tra trắc nghiệm đúng sai C¸c d¹ng ®îc ¸p dông cô thÓ: a/ KiÓm tra tr¾c nghiÖm nhiÒu lùa chän - Ví dụ: Khoanh tròn chữ cái đứng trước câu trả lời đúng cho tập hợp A= 0 A/ A kh«ng ph¶i lµ tËp hîp B/ A lµ mét tËp hîp rçng C/ A lµ tËp hîp cã cã mét phÇn tö lµ sè D/ A lµ tËp hîp kh«ng cã phÇn tö nµo - Đứng trước nhiều lựa chọn, học sinh phải có tái kiến thức đã học để suy nghĩ tìm câu trả đúng cho kiến thức phần tử tập hợp qua đó khắc sâu kiến thức đã học và thông qua đó giáo viên đánh giá ®îc sù nhËn thøc cña häc sinh Ví dụ: Khoanh ròn câu trả lời đúng - TËp hîp nµo chØ gåm c¸c sè nguyªn tè A 3,5,11,17 B 3,10,7,13 C/ 13,15,17,19 D/ 1,2,5,7 b/ KiÓm tra tr¾c nghiÖm ®iÒn khuyÕt - Dạng này đòi hỏi học sinh phải điền thêm từ số liệt kê số các số cho phï hîp VÝ dô: §iÒn sè thÝch hîp vµo chç trèng A TËp hîp A c¸c sè tù nhiªn ch½n x cho 1<x<10 A= B TËp hîp B c¸c sè nguyªn ©m x cho Lop8.net (3) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm -10<x<5 B= C/ Tập hợp C các số nguyên dương x cho 12 < x < 16 C = D/ TËp hîp D c¸c sè nguyªn tè x cho 2< x <10 D = Câu hỏi điền khuyết có cho trước số liệu hoặccho sẵn từ VÝ dô: Cho c¸c sè sau2,-2 §iÒn vµo chç trèng thÝch hîp 2+ =4 -2 + =4 + (-2) = +2=4 c/ Kiểm tra trắc nghiệm ghép đôi Câu hỏi này gồm dãy các phương án lựa chọn dùng để trả lời hoắc để gắn kết với câu hỏi khác Ví dụ: Viết các số thứ tự các tập hợp số nguyên x lấy từ cột A, đặt vào vị trÝ phï hîp ë cét B Cét A Cét B T×m tËp hîp c¸c sè x tho¶ m·n x -9 =1 A/ TËp hîp kh«ng cã phÇn tö nµo x2 =9 B/ TËp hîp cã mét phÇn tö Béi cña C/ TËp hîp cã hai phÇn tö x2 =-1 D/ TËp hîp cã phÇn tö lµ x +1 = E/ TËp hîp cã v« sè phÇn tö Lo¹i c©u hëi nµy cã u ®iÓm lµ gióp häc sinh liÖt kª, chän lùa kiÕn thøc cã liên quan chặt chẽ cùng nội dung để tạo vấn đề hoàn chỉnh - VÝ dô: Lop8.net (4) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Cét A Cét B a/ Cã ch÷ sè tËn cïng lµ ch÷ sè ch½n 1/ Sè chia hÕt cho b/ Cã ch÷ sè tËn cïng lµ hoÆc 2/ Chia hÕt cho c/ Cã tæng ch÷ sè chia hÕt cho 3/ Chia hÕt cho d/ Cã tæng ch÷ sè chia hÕt cho 4/ Chia hÕt cho d/ Câu hỏi đúng sai - Đây là câu hỏi lựa chọn hai phương án Đ(đúng) S (sai) - VÝ dô : §¸nh dÊu X vµo « trèng mµ em chän Thùc hiÖn phÐp tÝnh KÕt qu¶ 20025 : 20025 a6 : a a11 22003 : 22002 410 : 48 16 §óng sai - Đây là loại câu hỏi thể cách nhìn nhận đánh giá vấn đề chính xác Không cho phép học sinh có nhiều phương án lựa chọn cùng vấn đề câu hỏi Vì nó có tác dụng khắc sâu kiến thức và đặc biệt thời gian ngắn học sinh khẳng định nhiều kiến thức và nhiều vấn đề -VÝ dô: §¸nh dÊu X vµo « trèng mµ em chän Có người nói §óng Sai - NÕu mçi sè h¹ng mét tæng kh«ng chia hÕt cho th× tæng kh«ng chia hÕt cho - Nếu thừa số tích chia hết cho thì tích đó chia hÕt cho - NÕu mét tæng cña hai sè chia hÐt cho vµ mét hai sè h¹ng chia hÕt cho th× sè h¹ng cßn l¹i chia hÕt cho 4 Lop8.net (5) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm III/ Kªt luËn: Trên đây là số phương pháp kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm khách quan gióp cho häc sinh h×nh thµnh ®îc thãi quen tù häc mét c¸ch tÝch cùc, hình thành và phát triển lực toán học theo hướng phát huy tính tích cực cách hiệu Tuy nhiên để phù hợp với phần kiến thức giáo viên lên lùa chän c¸c c©u hái tr¾c nghiÖm phï hîp vµ kÕt hîp nhiÒu lo¹i c©u hái nãi trªn để đạt đựơc hiệu cao quá trình dạy và học môn Phương pháp này tôi đã áp dụng quá trình giảng dạy môn toán cho học sinh, giúp cho trò học tốt và thầy kiểm nghiệm phương pháp giảng dạy mình và từ đó có biện pháp cải tiến phương pháp cho phù hợp và đạt hiệu cao Giao Hµ, ngµy 25 th¸ng n¨m 2008 Người viết Lop8.net (6)