GV: Có phải ở bất cứ môi trường nào thì KG cũng II.MỨC PHẢN ỨNG: biểu hiện ra kiểu hình tương ứng thích nghi với môi trường đó không?. Cho VD?[r]
(1)Giáo án sinh học 12 31/10/2009 Tiết thứ: 13 GV: Trần Thị Phương Anh Bài 13: ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GENE (Modification) I.Mục tiêu: Trước, và sau học xong bài này, học sinh phải: THỜI ĐIỂM TRƯỚC TRONG 1.Kiến thức -Sau học xong bài trước -Hiểu khái niệm, nội dung 2.Kỹ -Nghiên cứu, xử lý tài liệu độc lập -Truy vấn bạn bè điều chưa hiểu -Xử lý tài liệu theo định hướng giáo viên -Năng lực làm việc theo nhóm -Truy vấn giáo viên điều chưa hiểu 3.Thái độ -Góp phần hình thành, củng cố lực tự học tập suốt đời -Hứng thú với nội dung kiến thức và số vận dụng nội dung đó sống SAU -Giải thích mối quan hệ KG và môi trường việc hình thành kiểu hình -Giải thích nào là mức phản ứng và cách xác định mức phản ứng -Rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học: Quan sát, thu thập số liệu, đưa giả thuyết, làm thí nghiệm chứng minh để chấp nhận hay bác bỏ giả thuyết đó -Khái quát nội dung bài -Xây dựng mối liên hệ các khái niệm cũ và -Xây dựng thái độ học tập tích cực -Áp dụng điều học và sống II.Nội dung: -Kiến thức trọng tâm: Mối quan hệ KG, môi trường và KH -Khái niệm khó, mới: Thường biến, mức phản ứng -Bản đồ khái niệm: MT1 KH1 KG MT2 KH2 … … MTn KHn MTm+n Giảm sức sống gây chết III.Phương pháp, phương tiện tổ chức dạy học chính: 1.Phương pháp: Hỏi đáp- tìm tòi phận 2.Phương tiện: Hình 13 SGK phóng to IV.Tiến trình tổ chức học bài mới: Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: -Nêu đặc điểm di truyền tính trạng gene nằm trên NST X quy định ? -Làm nào để biết bệnh nào đó người là gene lặn trên NST giới tính X hay gene trên NST thường quy định ? 3.Bài mới: GV ñặt vấn đề: -Có phải có biến đổi tính trạng nào đó là đột biến không ? VD: Sau đợt nghỉ mát và tắm biển, da chúng ta lại sạm đen Vì ? Sự biến đổi đó có phải là gen quy định sắc tố da chúng ta bị ĐB không ? Dấu hiệu nào đã chứng tỏ điều này ? Năm học: 2009 - 2010 Lop12.net (2) Giáo án sinh học 12 GV: Trần Thị Phương Anh -Ta có thể nuôi lợn để nó lớn voi không ?Vì ? -Có phải môi trường nào thì KG biểu kiểu hình tương ứng thích nghi với môi trường đó không ? Cho VD ? HOẠT ĐỘNG GV - HS HOẠT ĐỘNG Nghiên cứu mối quan hệ KG-MT-KH NỘI DUNG I.THƯỜNG BIẾN-MỐI QUAN HỆ GIỮA KG-MT-KH GV: (Nêu ví dụ) 1.VD: *Cây rau mác: MÔI TRƯỜNG HÌNH THÁI LÁ Không khí Mặt nước Trong nước Lá dài nhỏ, giống mũi mác Lá hình rộng Lá hình dài *Thỏ Himalaya: VỊ TRÍ MÀU SẮC LÔNG Đầu mút thể Lông đen Phần còn lại Lông trắng thể GV: Như KG loại môi trường trên có biến đổi không ? GV: Hiện tượng trên gọi là thường biến Vậy nào là thường biến ? 2.Định nghĩa: Là biến đổi kiểu hình Của: cùng KG Phát sinh: quá trình phát triển cá thể Dưới ảnh hưởng: môi trường GV: Vậy có thể khái quát nào để thể rõ chất thường biến ? 3.Bản chất: Đó là mối quan hệ KG, môi trường và GV: Nguyên nhân xuất thường biến là gì ? kiểu hình MT1 + KG = KH1 GV: Bố mẹ truyền lại cho KG hay KH ? MT2 + KG = KH2 … MTn + KG = KHn GV: Có phải môi trường biến đổi nào thì thể sinh vật lại biến đổi thích nghi với điều MTj + KG = KHj ( j є (1: n) ) kiện môi trường tương ứng không ? 4.Hệ quả: GV: Vậy KG quy định mức phản ứng ntn, -Bố mẹ truyền cho KG mà không phải tính sau chúng ta nghiên cứu tiếp trạng đã hình thành sẵn HOẠT ĐỘNG 2: Xây dựng khái niệm mức phản ứng -KG quy định khả phản ứng thể trước môi trường GV: Có phải môi trường nào thì KG II.MỨC PHẢN ỨNG: biểu kiểu hình tương ứng thích nghi với môi trường đó không ? Cho VD ? 1.VD: -Về số lợn sinh lợn nái, thể sơ đồ Hình 10 SGK trang 20 GV:Trong sinh giới, SV nào là có mức phản ứng rộng với nhiệt độ ? -Vi khuẩn là nhóm sinh vật có mức phản ứng rộng với môi trường GV: Các VD trên nói đến mức phản ứng KG Năm học: 2009 - 2010 Lop12.net (3) Giáo án sinh học 12 GV: Trần Thị Phương Anh Vậy hãy khái quát nào là Mức phản ứng ? HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu ý nghĩa tượng thường biến 2.Định nghĩa: Là giới hạn biểu (thường biến) KG trước các điều kiện môi trường khác GV: Ta có thể vận dụng tượng thường biến, III.Ý NGHĨA: Khi xét trên mối quan hệ yếu tố: KG, MT và KH mức phản ứng ntn chăn nuôi, trồng trọt ? GV: Hãy lấy VD tượng thường biến xảy 1.Trong chọn giống: vật nuôi cây trồng, rõ đâu là biểu KG:(Giống): Quy định giới hạn suất giống KG, KH và MT ? vật nuôi cây trồng GV: Vậy với giống(KG) vật nuôi, cây trồng MT (chủ yếu là tác động người): Kĩ thuật SX ta phải tác động ntn(MT) để thu tạo điều kiện tối ưu KH (năng suất, phẩm chất, thẩm mỹ): Là kết tác suất(KH) cao ? động giống và yếu tố kĩ thuật GV: Vậy còn cách nào để nâng cao suất(Mở rộng mức phản ứng) vật nuôi, cây Cần nuôi, trồng đúng kĩ thuật phát huy hết phẩm chất giống trồng không ? GV: Trong tiến hoá các loài sinh vật, thường biến có ý nghĩa gì ? Cần phải không ngừng cải tiến giống GV: Vì các tỉnh Vĩnh Phúc, Ninh Bình, Hải 2.Trong tiến hoá: Phòng, Hải Dương… thời gian ngắn -Loài nào có mức phản ứng càng rộng thì phân bố càng (thời gian gần đây) lại xuất nhiều HS thi rộng, tức là càng thích nghi với môi trường sống học sinh giỏi Quốc tế và đạt giải cao ? 3.Trong học tập: -Mỗi tập thể, cá nhân cần xây dựng môi trường học tập tốt để phát huy hết khả 4.Củng cố -Em đã và vận dụng tượng thường biến này ntn để phục vụ cho việc học tập mình ? (Cường độ học tập cao tương ứng với loại môi trường, cường độ học tập thấp tương ứng với loại môi trường) -Tại lại phải có trường chuyên, lớp chọn ? -Vậy thân chúng ta có thể xây dựng môi trường học tập không ? (Học tiếng anh, học tốt làm gương cho em, học tốt từ đó tạo áp lực để em phải trì…) -Vì lại phải chú trọng việc xây dựng môi trường học tập tốt ? Vì đầu tư cho nguồn lực người chính là đầu tư cho phát triển ? -Em có biết nguyên nhân nào làm cho người Nhật Bản thông minh, cao lớn, và đất nước Nhật Bản phát triển nhanh chóng không ? 5.Bài tập nhà: -Học bài, hoàn thiện các câu hỏi cuối bài -Đọc kĩ Bài 14: Thực hành Năm học: 2009 - 2010 Lop12.net (4)