trong các phương thức mỗi con người những kĩ niệm thời ấu thơ, đặc biệt là buổi tựu trường đầu tiên có sức mạnh ám ảnh và lưu giữ sâu sắc trong kí ức như thế nào - Truyện được bố cục the[r]
(1)Trường THCS Tam Hồng Giáo án Ngữ văn Ngày giảng: Tiết TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “ Tôi học” - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ - Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ tình cảm việc sống thân Thái độ - Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm II Các kĩ giáo dục 1.Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc nhân vật chính ngày đầu học 3.Tự nhận thức :Trân kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân III Các phương pháp kĩ thuật dạy học Động não 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo IV Chuẩn bị 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK V.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: ĐVĐ: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên năm học này, cô và các em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động thầy và trò Hoạt động : Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chú thích Néi dung bµi häc I Đọc và tìm hiểu chú thích : Lop8.net (2) G/v đọc mẫu, – h/s nối đọc toàn bài - Nhận xét cách đọc ? Hãy trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh ? 1, Đọc : 2, Tác giả - tác phẩm: - Thanh Tịnh (1911–1988) - Quê : Huế - Tên thật : Trần văn Ninh - Tác phẩm chính : Quê mẹ, Đi mùa sen - Sáng tác ông đậmm chất trữ tình, toát lên vẽ đằm thắm, nhẹ nhàng mà lắng sâu, tình cảm êm dịu, trẻo H/s đọc chú thích, giải thích các từ ? Văn “Tôi học” đươc viết theo - “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941) 3, Giải thích từ khó : thể loại nào ? - Ông đóc, lạm nhận, lớp Hoạt động : Hướng dẫn đọc hiểu văn ? Cảm nhận đầu tiên em văn là gì ? ? Kể tên nhân vật nói đến tác văn ? Hãy cho biết nhân vật chính là ? Vì đó là nhân vật chính ? II.T ìm hiểu văn 1, Thể loại : - Truyện ngắn trữ tình H/s tự bộc lộ 2, Bố cục : - Nhân vật : Tôi, mẹ, ông đốc - Cậu học trò - Nhân vật chính “Tôi” ? Kỷ niệm ngày đầu đến trường “Tôi” kể theo trình tự không gian và thời gian nào ? Tương ứng với đoạn nào văn ? + Cảm nhận “Tôi” trên dường tới trường từ đầu… núi + Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường tiếp theo… nghĩ ngày + Cảm nhận “Tôi” lớp học còn lại Theo dõi phần đầu văn và cho biết : ? Nỗi nhớ buổi tưu trường tác giả khỏi nguồn từ thời điểm nào ? Vì ? 3, Phân tích 3.1, Cảm nhận “Tôi” trên đường tới trường * Thời điểm gợi nhớ : Cuối thu_ thời điểm khai trường - Thiên nhiên : Lá rụng nhiều, mây bang bạc - Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè cùng, mẹ đến trường => Đó là không gian : trên đường dài và hẹp => Đó là thời điểm, nơi chốn quen thuộc gần gủi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương Đó là lần đầu tiên cắp sách tới trường => Đó là liên tưởng và quá khứ thân => Điều đó chứng tỏ tác giả là người yêu quê Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (3) ? Tâm trạng “Tôi” nhớ lại kỉ niệm cũ nào ? Hãy phân tích giá trị biểu đạt cảu các từ ngữ ? ? Câu văn “Con đường này tôi… tự nhiên thấy lạ”, cảm giác quen mà lạ nhân vật tôi có ý nghĩa gì ? Chi tiết “tôi không còn lội qua sông thả diều như thường ngày… sơn nữa” có ý nghĩa gì ? ? Việc học hành gắn liền với sách vở, bút thước bên mình học trò Điều này tác giả nhớ lại đoạn văn nào ? ? Có thể hiểu gì nhân vật “Tôi” qua chi tiết “ghì thật chặt trên tay và muốn thử sức mình tự cầm bút thước” ? Trong cảm nhận mẽ trên đường làng =>trường“Tôi” đã bộc lộ đức tính gì mình ? H/s thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: ? Khi nhớ lại ý nghĩ có người thạo cầm bút thước, tác giả viết “ý nghĩa… núi” Hãy phát và phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn trên hương tha thiết * Tâm trạng “Tôi” : Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã => Từ láy diễn tả cách cụ thể tâm trạng nhớ lại cảm xúc thực “Tôi” => góp phần rút gắn thời gian quá khứ và * Các cảm nhận “Tôi’ trên đường tới trường : - Cảm nhận đường : Quen lại lần => thấy lạ, cảnh vật thay đổi => dấu hiệu đổi khác tình cảm và nhận thức cậu bé ngày đầu đến trường - Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều, đồng nó đùa => học => cậu bế tự thấy mình lớn lên, nhận thức cậu bé nghiêm túc học hành - Đoạn văn “Trong… núi” - Có chí học từ đàu muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập, muốn chững chạc bạn bè, không thua kém họ … => Yêu học, yêu bạn bè, mái trường quê hương - Nghệ thuật so sánh - Kĩ niệm đẹp, cao siêu - Đề cao học người : Củng cố: ? Những cảm giác sang nảy nở long tôi là cảm giác nào ? (Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp học, thầy giáo gắn liền với mẹ và quên hương) ? Từ đó em cảm nhận điều tốt đẹp nào từ nhân vật tôi và chính là tác giả (Giàu cảm xúc với tuổi thơ, mái trường, quê hương) 5: Hướng dẫn học nhà Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (4) -Tình cảm nào khơi gợi, bồi đắp em đọc truyện ngắn - Soạn phần còn lại -Ngày giảng: Tiết TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “ Tôi học” - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ - Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ tình cảm việc sống thân Thái độ - Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm II Các kĩ giáo dục 1.Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc nhân vật chính ngày đầu học 3.Tự nhận thức :Trân kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân III Các phương pháp kĩ thuật dạy học Động não 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo IV Chuẩn bị 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK V.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: ĐVĐ: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên năm học này, cô và các em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (5) Hoạt động thầy và trò Quan sát phần văn cho biết ? Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có gì bật ? Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì ? Néi dung bµi häc II.T ìm hiểu văn 3, Phân tích 3.1, Cảm nhận “Tôi” trên đường tới trường 3.2, Cảm nhận “Tôi” lúc sân trường - Trường Mĩ Lí : Rất đông người, ngời nào đẹp => Phong cảnh không khí đặc biệt ngày ? Nhân vật “Tôi” đã cảm nhận hội khai trường Thể tư tưởng hiếu học nhân ta, bộc lộ tình cảm sâu nặng tác nào ngôi trường Mĩ Lí mình giả mái trường tuổi thơ lần đầu tiên đến trường? ? Em hiểu nào hình ảnh so - Trường Mĩ Lí : Cao ráo, các sánh này ? nhà trường làng => xinh xắn, oai nghiêm đình làng… khiến tôi lo sợ vẩn vơ => Hình ảnh so sánh : Lớp học => đình làng nơi thờ cúng tế lễ, thiêng liêng, cất giấu điều bí ẩn => Diễn tả cảm xúc trang nghiêm tác giả ? Khi tả học trò nhỏ tuổi lần mái trường, đề cao tri thức người đầu đến trường, tác giả dung hình ảnh trường học… so sánh nào ? - Hình ảnh so sánh : “Họ chim ? Em hiểu gì qua hình ảnh so sánh này đứng bên bờ tổ… e sợ” => miêu tả sinh động hình ảnh, tâm trạng các ? em nhỏ lần đầu tới trường ? Hình ảnh mái trường gắn liền với - Đề cao sức hấp dẫn nhà trường - Thể khát vọng bay bổng tác giả đối ông đốc Em hãy cho biết hình ảnh ông đốc nhớ lại qua chi tiết nào với trường học ? ? Qua đó cho thấy tác giả nhớ đến ông đốc tình cảm nào ? - H/s đọc đoạn văn : Các cậu lưng - Quí trọng tin tưởng biết ơn lẻo… cổ ? Em nghĩ gì tiếng khóc cậu học trò ? Đến đây em hiểu thêm gì nhân vật “Tôi” ? H/s đọc đoạn cuối ? Vì xếp hang đợi vào - Khóc, phần vì lo sợ, phần vì sung sướng - Đó là giọt nước mắt báo hiệu trưởng thành => Nhân vật tôi là người giàu xúc cảm với trường, lớp, người than, có dấu hiệu trưởng thành nhận thức và tình cảm từ ngày đầu tiên học Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (6) lớp, nhân vật “Tôi ” lại cảm thấy “trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy xa mẹ tôi lần này” ? ? Những cảm giác nhân vật tôi nhận bước vào lớp học là gì ? 3.3, Cảm nhận “Tôi” lớp học - Cảm nhận xa mẹ vì tôi bát đầu cảm nhận độc lập mình học Bước vào lớp học là giới riêng mình, phải tự làm tất cả, không có mẹ bên cạnh nhà - Nhìn cái gì thấy lạ và hay hay, lạm nhận chổ ngồi… là riêng mình, nhìn người bạn quen mà thấy quyến luyến… ? Những cảm giác cho thấy tình => Sự biến đổi tự nhiên tâm lí vì lần đầu cảm nào nhân vật “Tôi” lớp học mình ? học lớp, trường sẽ, ý thức gắn bó với bạn bè, mái trường ? Đoạn cuối văn có chi tiết => tình cảm sang tha thiết - “Một chim liệng đến - Chi tiết : Con chim non… bay cao gợi nhớ, trường… cánh chim” gợi tiếc, chút buồn từ giã tuổi thơ - Và “những tiếng phấn… vần đọc” Thể bắt đầu nhận thức và việc học hành than - Chi tiết : “Những tiếng phấn… vần đọc” => ? Dòng chữ “Tôi học” kết thúc yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu truyện có ý nghĩa gì ? học hành để trưởng thành G/v bình * Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ “Tôi học” vừa khép lại bài văn và mở giới nới, bầu trời mới, giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp, chập chững xuất lần đầu trên trang giấy trắng tinh, thơm tho tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên và sang “Tôi” và long ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời => thể chủ đề truuyện ngắn này Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết III Tổng kết : - Phương thức biểu cảm Truyện ngắn đậm Văn đã sử dụng các phương thức chất trữ tình Tôi học cho thấy : Đối với biểu đạt nào ? các phương thức người kĩ niệm thời ấu thơ, đặc biệt là buổi tựu trường đầu tiên có sức mạnh ám ảnh và lưu giữ sâu sắc kí ức nào - Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, Nhận xét đặc sắc nghệ thuật và sức cảm nghĩ nhân vật tôi theo trình tự thời gian buổi tựu trường, không có cốt hút tác phẩm truyện - Kết hợp hài hoà : Tự sự, miêu tả, biểu cảm => Tạo nên chất trữ tình cảu tác phẩm * Sức hút tác phẩm - Tình truyện - Tình cảm ấm áp, trìu mến Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (7) người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường, các so sánh giàu sức gợi cảm tác giả - Toàn truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha : Củng cố: ? Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng trưyện ngắn H/s làm theo nhóm - H/s tự tìm các hình ảnh so sánh - Các so sánh xuất các thời điểm khác để diễn tả tâm trạng cảm xúc nhân vật => Đây là các so sánh giàu hình ảnh, giàu gợi cảm gắn với cảnh thiên nhiên tươi sang, trữ tình => nhờ đó mà chúng ta cảm nhận cụ thể, rõ ràng cảm giác ý nghĩ nhân vật tôi => làm cho truyện ngắn them man mác chất trữ tình trẻo 5: Hướng dẫn học nhà Câu : Chất thơ truyện thể yếu tố nào ? Câu : Em học tập gì từ nghệ thuật kể truyện tác giả ? Câu : Tình cảm nào khơi gợi, bồi đắp em đọc truyện ngắn Làm bài tập 1, sgk Soạn bài “Trong long mẹ” Ngày dạy: Tiết Tự học có hướng dẫn CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc- hiểu và tạo lập văn - Hiểu rõ các cấp độ khái quát nghĩa từ Kĩ - Thực hành so sánh ,phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ - Giáo dục HS ý thức tự học II Các kĩ sống giáo dục 1.Ra định : Nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể III Các phương pháp kĩ thuật dạy học 1.Phân tích các tình Động não 3.Thực hành có hướng dẫn GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc Lop8.net (8) IV Chuẩn bị 1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án 2/ HS:Xem trước bài V Tiến trình tổ chức hoạt động dạv và học Ổn định Bài Cũ lớp các em đã học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy số ví dụ loại từ 3.Bài Hôm chúng ta học bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” Nghĩa từ có tính chất khái quát ngôn ngữ, phạm vi khái quát nghĩa từ không giống Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc Hoạt động : Hình thành khái niệm từ nghĩa rông, từ nghĩa hẹp * G/v phóng to sơ đồ sgk vào bảng phụ, treo lên bảng và hỏi ? Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp các từ thú, chim, cá…? Tại ? ? Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hưu…? Của “chim” rộng hay hẹp “tu hú, sáo…” ? Tại ? Của “cá” rộng hay hẹp cá rô, cá thu…? Tại ? ? Nghĩa các từ thú chim, cá rộng nghĩa các từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào ? * Bây cô có các từ : cây, cỏ, hoa ? Tìm các từ có phạm vi nghĩa hẹp và rộng ba từ đó I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Bài tập: * Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá => Vì phạm vi ngữ nghĩa từ “động vật” bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá * Nghĩa từ thú, chim, cá > voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu ? Qua phân tích ví dụ, em hiểu nào là từ ngữ có nghĩa rộng ? ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp ? ? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không ? Vì ? Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập : G/v hướng dẫn h/s Nghĩa từ : Động vật > thú, chim, cá >voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - Thực vật > cây, hoa, cỏ > cây cam, cây lim, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, cỏ mật, hoa cúc, hoa lan, hoa hụê… Kết luận: 1, Từ ngữ nghĩa rộng là phạm vi nghĩa từ ngữ đó, bao hàm phạm vi số từ ngữ khác 2, Từ ngữ có nghĩa hẹp : phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi ngiã từ ngữ khác 3, Một từ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp => tính chất hẹp, rộng từ ngữ là tương đối II Luyện tập Bài tập : 10 Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (9) tự làm Bài tập : Bài tập : Bài tập : Các từ là : chất đốt, nghệ thuật, thức ăn, nhìn, đánh Bài tập : a, Từ xe cộ : Xe đạp, xe máy, xe b, Kim loại : Sắt, đồng, nhôm c, Họ hang : Họ nội, họ ngoại, chú, bác, cô, dì d, Hoa : Chanh, cam, chuối… e, Mang : Xách, khiêng, gánh Bài tập 4: Bài tập : Bài tập 4: a, Thuốc lào b, Thủ quỹ c, Bút điện d, Hoa tai Bài tập : - Động từ có nghĩa rộng : Khóc - Động từ có nghĩa hẹp : Nức nở, sụt sùi Hướng dẫn học nhà Bài tập : Của ta, trời đất, đêm ngày Núi kia, đồi nọ, sông này ta ! (Tố Hữu) Hãy tìm các từ ngữ theo phạm vi nghĩa không gian, thời gian câu trên ============================================================== Ngày dạy: Tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I.Mục tiêu cần đạt 1/ Kiến thức - Nắm chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2/ Kĩ - Đọc hiểu và có khả bao quát toàn văn -Trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề 3/ Thái độ - Có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác định chủ đề văn II.Các kĩ sống giáo dục 1.Giao tiếp : Phản hồi ,lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ ,ý tưởng chủ đề văn 11 GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc Lop8.net (10) 2.Suy nghĩ sáng tạo : nêu vấn đề ,phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề III.Các phương pháp kĩ thuật dạy học 1.Thực hành có hướng dẫn 2.Động não IV Chuẩn bị 1/ GV: Soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ và xem trước bài V.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy 1/ ổn định: 2/ Bài cũ: - Nêu nội dung chính văn " Tôi học" 3/ Bài mới: Hoạt động thầy và trò Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm chủ đề văn Đọc thầm văn “Tôi học” và trả lời câu hỏi ? Văn miêu tả việc xảy ra, hay đã xảy ? ? Tác giả đã nhớ lại kĩ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình ? ? Tác giả viết văn này nhằm mục đích gì ? Vậy vấn đề chính, đối tượng tác giả nêu lên văn người ta gọi là chủ đề Hãy phát biểu chủ đề văn “Tôi học” ? Em hiểu chủ đề văn là gì? * H/s đọc ghi nhớ, sgk G/v cho h/s phân biệt chủ đề với đại ý qua ví dụ cụ thể VD : “Qua đèo ngang” bà Huyện Thanh Quan - câu thơ đầu : Đại ý là tả cảnh đèo ngang lúc xế tà - câu thơ cuối : Đại ý là nỗi buồn cô đơn nữ sĩ * Chủ đề : Tâm trạng buồn, cô đơn li khách bước tới đèo ngang lúc xế tà Hoạt động : Hình thành khái niệm Néi dung bµi häc I Chủ đề văn : Bài tập: - Văn miêu tả việc đã xãy - Kỹ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình là buổi đầu tiên học => Đố tượng mà văn biểu đạt - Nhằm phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm thuở thiếu thời => vấn đề chủ yếu là tư tưởng xuyên suốt tác phẩm - Chủ đề văn “Tôi học” : Là kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên Kết luận: 1, Chủ đề là đối tượng và vấn đề chủ yếu (chính) mà văn biểu đạt + Đối tượng văn : Có thể là có thật, tưởng tượng, người, vấn đề nào đó + Chủ đề văn là ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả 2, Phân biệt chủ đề với đại ý : - Đại ý : Ý lớn đoạn thơ, tình tiết, đoạn, phần truyện 12 Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (11) tính thống chủ đề văn Chuyển ý : Nếu các câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ, các tình tiết… là xương thịt cuả tác phẩm thì chủ đề là linh hồn bài thơ, truyện Nếu không nắm toàn các chi tiết văn thì khó hình dung chủ đề tư tưởng tác phẩm Các chi tiết, phận tác phẩm liên kết chặt chẽ với tạo thành chủ đề ? Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học tác giả đã đặt nhan đề và sử dụng từ ngư, câu nào ? II.Tính thống chủ đề văn Bài tập: - Nhan đề : Tôi học => nói chuyện học - Từ ngữ, câu : + Đại từ “tôi” lặp lại nhiều lần + Các câu nhắc đến kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời : Hôm tôi học, năm mơn man buổi tịu trường ; Tôi quên nào cảm giác sang ấy… * Tâm trạng nhân vật “tôi” - Trên đường học : ? Trong văn tưởng đã miêu tả rõ + Con đường : Quen lại => thấy lạ thay đổi tâm trạng nhân vật tôi => thay đổi + Hành vi : Lội sông, thả diều… => buổi tựu trường đầu tiên Em hãy phân tích học => có thay đổi H/s thảo luận, g/v tập hợp ý kiến đúng - Trên sân trường : + Cảm nhận ngôi trường cao chiếu lên máy chiếu sạch, đẹp hơn… lo sợ vẩn vớ + Cảm giác bở ngở, lung túng xếp hàng vào lớp - Trong lớp học : Kết luận: ? Em hiểu nào là tính thống 1, Tính thống chủ đề văn chủ đề văn ? là biểu đạt chủ đề đã xác định không xa rời hay lạc lạc sang chủ đề khác 2, Tính thống chủ đề văn ? Tính thống này thể các thể phương diện * Hình thức : Biểu nhan đề phương diện nào ? G/v : Việc đặt tên cho văn thể văn * Nội dung : Quan hệ các phần ý đồ bộc lộ chủ đề Đối với văn nghệ thuật thì đa dạng hơn, có lấy tên nhân phải mạch lạc, gắn bó, lien kết chặt chẽ… vật chính hình tưọng trung tâm để , các từ ngữ chi tiết pahỉ tập trung làm rõ chủ đề (ý kiến, cảm xúc) đặt tên VD : Lão Hạc, Rằm tháng giêng, * Đối tượng : Xoay quanh nhân vật cụm từ để bộc lộ chủ đề chính, nhân vật trung tâm thể ý đồ, VD : “Những trò lố…” tư tưởng tác giả Khi tìm chủ đề văn bản, nên xác định, cách thức, ý nghĩa 13 Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (12) nhan đề … văn Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập : Bài tập : H/s trao đổi theo nhóm Bài tập : H/s thảo luận nhóm III Luyện tập Bài tập : a, Văn “Rừng cọ quê tôi” nói cây cọ rừng sông Thao, quê hương tác giả => Nhan đề văn * Thứ tự trình bày : Miêu tả hình dáng cây cọ, gắn bó cây với hình tượng tác giả, tác dụng cây cọ, tình cảm cây cọ với người dân sông Thao * Không nên thay đổi trật tự xếp này Vì đã có rang mạch, lien kết các ý b, Chủ đề : Vẽ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê tôi c, Chủ đề thể toàn văn : Qua nhan đề và các ý cảu văn có liên kết, miêu tả hình dáng gắn bó cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cây cọ * Chủ đề : - Vẻ đẹp rừng cọ là vẻ đẹp vùng sông Thao - Tình yêu mến quê nhà người sông Thao d, Các từ ngữ lặp lại nhiều lần : Rừng cọ, lá cọ, các ý lớn phần thân bài - Miêu tả hình dáng cây cọ - Nêu lên gắn bó mật thiết cây cọ với nhân vật tôi - Các công dụng cây cọ sống Bài tập : Nên bỏ ý b, d vì lạc đề Bài tập : Nên bỏ câu c, h, viết lại câu b : Con đường quen này dường bổng trở nên lạ : Hướng dẫn học nhà Bài tập : + Hãy phân tích tính thống chủ đề văn “Cuộc chia tay búp bê” Hãy nêu chủ đề văn + Cho chủ đề : Tình cảm gắn bó tuổi thơ dòng sông quê 14 Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (13) Hãy viết văn biểu cảm ngắn theo chủ đề trên Cần thể tính thống chủ đề toàn văn Ngày dạy: Tiết TRONG LÒNG MẸ (Trích tiểu thuyết : Những ngày thơ ấu) <Nguyên Hồng> I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện ,nhân vật,sự kiện đoạn trích “ Trong lòng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật -Ý nghĩa giáo dục : Những thành kiến cổ hủ,nhỏ nhen,độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt , sâu nặng thiêng liêng Kĩ năng: -Bước đầu biết đọc –hiểu văn hồi kí -Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ: - Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng II Các kĩ sống giáo dục 1.Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ,trao đổi ,ý tưởng thânvề giá trị nội dung và nghệ thuật văn 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc bé Hồng và tình yêu thương mãnh liệt người mẹ 3.Tự nhận thức : Xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng người thân, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác III.Các phương pháp kĩ thuật dạy học Động não: 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo IV Chuẩn bị 1/ GV: Soạn giáo án, bảng phụ 2/ HS: Học bài cũ, trả lời câu hỏi bài SGK V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: ổn định: Bài cũ: - Bài " Tôi học " viết theo thể loại nào? nội dung chính văn đó là gì? - Nêu thành công mặt nghệ thuật thể tác phẩm? Bài mới: Đặt vấn đề: nước ta Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ, kỉ niệm đã nhà văn viết lại tập hồi kí 15 Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (14) " Những ngày thơ ấu " kỉ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà Cô và qua gặp gỡ bất ngờ là chương truyện cảm động I Mục tiêu cần đạt : Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí -Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lòng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen,độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2/ Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc- hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm II Các KNS giáo dục bài: -Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn - Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác IV Tổ chức hoạt động dạy học : Kiểm tra bài cũ ? Văn “Tôi học” viết theo thể loại nào ? Đã dung phương thức biểu đạt nào ? ? Phân tích hình ảnh so sánh hay bài : Giới thiệu bài G/v cho h/s xem ảnh nhà văn Nguyên Hồng và giới thiệu Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ Những kỷ niệm đã đựoc nhà văn viết lại với“rung động cực điểm linh hồn trẻ dại” tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỷ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà cô gặp gỡ bất ngờ là truyện cảm động Hoạt động thầy và trò Néi dung bµi häc Hoạt động : Hướng dẫn đọc và tìm hiểu chú thích - G/v hướng dẫn cách đọc I Đọc- Tìm hiểu chú thích 1, Đọc : 16 Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (15) - G/v đọc mẫu, – h/s đọc => nét ? Trình bày hiểu biết em tác giả Nguyên Hồng 2, Tác giả : - Nguyên Hồng (1918 – 1982) - Tên khai sinh là Nguyễn Nguyên Hồng - Văn xuôi ông giàu chất trữ tình tập Quê Nam Định - ÔNg là nhà văn lớn trung ca ngợi người nghèo khổ với đồng cảm và yêu thương sâu văn học Việt Nam đại sắc - Tác phẩm tiếng : Tiểu thuyết Bỉ Vỏ, Cửa biển, Những ngày thơ ấu… viết người nghèo khổ,…chứa chan tư tưởng nhân đạo 3, Tác phẩm: - Thời thơ ấu trải qua nhiều đắng cay dã trở thành nguồn cảm hứng cho tiểu thuyết - hồi kí - tự truyện cảm động “Những ngày thơ ấu” (1938 – 1940) Chương nào chứa đầy kỷ niệm tuổi - Tác phẩm gồm : IX Chương - “Trong lòng mẹ” là chương IV thơ và đầy nước mắt… G/v kiểm tra việc giải nghĩa, nhớ từ khó 4, Từ khó : h/s ? Hoạt động : Tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn bản: 1, Thể loại : Văn viết theo thể loại nào ? - Tiểu thuyết - tự luận (tự truyện) ? Tác giả đã sử dụng phương thức biểu - Kết hợp tự - miêu tả - biểu cảm - Nhân vật chính : Bé Hồng – chính là tác đạt nào ? ? Nhân vật chính là ? Quan hệ giả nhân vật chính và tác giả cần hiểu nào? 2, Bố cục : ? Văn gồm việc chính ? Đoạn trích chia làm phần? Phần : Từ đầu… người ta hỏi đến => Cuộc đối thoại người cô cay đọc Nội dung phần và chú bé Hồng, ý nghĩ cảm xúc chú người mẹ bất hạnh Phần : Đoạn còn lại => Cuộc gặp lại bất ngờ với người mẹ và tình yêu mãnh liệt chú bé Hồng với người mẹ bất hạnh 3, Chủ đề : Tình cảnh đáng thương, đau tư tưởng nhân vật chú bé Hồng ? Chủ đề đoạn trích là gì? và tình yêu thương mãnh liệt chú người mẹ bất hạnh Phân tích văn 4.1, Tâm địa độc ác nhân vật 17 Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (16) ? Cảnh ngộ bé Hồng giải thích qua câu văn nào? ? Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? ? Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé Hồng nào? G/v giải thích xuất nhân vật người cô Trong đối thoại, tâm địa người cô rõ nét qua lời nói, cử chỉ, thái độ bà Em hãy liệt kê và phân tích? ? Em có nhận xét gì thái độ và nội dung câu hỏi người cô? người cô a, Hoàn cảnh thương tâm chú bé Hồng - “Tôi bỏ cái khăn tang… băng đen” => mồ côi cha, mẹ nghèo túng phải tha phương cầu thực Hai an hem Hồng phải sống nhờ bà cô ruột, không đựoc thương yêu còn bị hắt hủi => Cô đọc, đau khổ, luôn khao khát tình thương người mẹ b, Tâm địa độc ác người cô - Cử cười hỏi : Mày… mày không? => quan tâm, vốn nhạy cảm nặng lòng yêu thương mẹ bé Hồng đã ? Cười kịch nghiã là gì? nhận ý nghĩ cay độc giọng nói và Vì bà cô lại có thái độ và cách cư xử nét mặt cười kịch cô - Cười “rất kịch” : Bộc lộ giả dối, ẩn thế? ? Sau lời từ chối bé Hồng bà cô lại chứa ý nghĩ không tốt đẹp gì? hỏi gì? Nét mặt, thái độ thay đổi sao? - Giọng : “Sao lại không vào… Điều đó thể gì? trước”, đâu? => bình thản, mỉa mai => mắt long lanh nhìn cháu chằn chọc G/v bình : Bà cô muốn kéo đứa cháu =>người cô tiếp tục đóng kịch, giả đáng thương vào trò chơi độc ác dã dối, độc ác man tính sẵn Dù đứa cháu khóc mà - Dù cháu cúi đầu im lặng, khoé mắt cay công Cái cử liền vỗ vai… cay => vỗ vai cười nói : “Mày dại giã dối, độc ác làm “Mày…” đã bộc quá… em bé chứ” => bộc lộ ác ý => châm chọc, nhục mạ, độc địa… đứa bé tự lộ rõ ác ý, châm chọc nhục mạ không gì cay đắng vết thương lòng trọng, ngây thơ cách xoáy vào bị người khác (chính cô mình) săm khổ tâm nó soi hành hạ “Em bé” ngân dài thật càng thấy ác ý, cay nghiệt, độc địa, nhục mạ đứa bé, xoáy vào đau, khổ tâm nó ? Điều đó đã làm rõ chất gì cô? ? Đối lập với tâm trạng người cô, - Khi bé Hồng nức nở… “cười dài tâm trạng người cháu đây sao? G/v : Tình cảnh túng quẫn, đói rách tiếng khóc thì bà cô tươi cười người mẹ chú bé người cô miêu tả kể chuyện bà chị dâu mình…” => Sự lạnh lùng vô cảm sắc lạnh đến ghê cách tỉ mỉ với vẻ thích thú rõ rệt Cử vỗ vai, nhìn vào mặt cháu đổi rợn người cô, đối lập với tâm trạng đau đớn, xót xa bị gai cào, muối sát giọng nghiêm nghị cô thực là đứa cháu thay đổi đấu pháp công Khi đứa cháu tức tưởi, phẫn uất bà ta tỏ 18 Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (17) giọng ngậm ngùi sót thương người đã Đến đây giả dối người cô đã phơi bày toàn ? Qua phân tích trên em có nhận xét gì nhân vật người cô? ? Tác giả đã xây dựng người cô với tính => Người cô là người đàn bà kạnh lùng, cách văn có ý nghĩa độc ác, thâm hiểm Đó là hình ảnh gì? mang ý nghĩa tố cáo người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mũ ruột rà xã hội thực dân phong kiến lúc giừo (sản phẩm định kiến phụ nữ xã hội lúc giờ) Hướng dẫn học nhà ? Vì xếp “Tôi học” và “trong lòng mẹ” là hồi kí - tự truyện (Tác giả kể lại thời ấu thơ mình cách chân thực) - Soạn tiếp phần Ngày dạy: Tiết 6: TRONG LÒNG MẸ (Trích tiểu thuyết : Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện ,nhân vật,sự kiện đoạn trích “ Trong lòng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật -Ý nghĩa giáo dục : Những thành kiến cổ hủ,nhỏ nhen,độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt , sâu nặng thiêng liêng Kĩ năng: -Bước đầu biết đọc –hiểu văn hồi kí -Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ: - Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng II Các kĩ sống giáo dục 1.Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ,trao đổi ,ý tưởng thânvề giá trị nội dung và nghệ thuật văn 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc bé Hồng và tình yêu thương mãnh liệt người mẹ 19 GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc Lop8.net (18) 3.Tự nhận thức : Xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng người thân, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác III.Các phương pháp kĩ thuật dạy học Động não: 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo IV Chuẩn bị 1/ GV: Soạn giáo án, bảng phụ 2/ HS: Học bài cũ, trả lời câu hỏi bài SGK V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: ổn định: Bài cũ: - Phân tích nhân vật bà cô đối thoại với bé Hồng? Bài mới: Đặt vấn đề Càng nhận thâm độc người cô, bé Hồng càng đau đớn uất hận, càng trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt người mẹ bất hạnh mình ? Vậy nghe lời nói giã dối, thâm độc xúc phạm mẹ chú, bé Hồng đã có phản ứng tâm lý gì? Hoạt động thầy và trò ? Em hãy tìm chi tiết miêu tả phản ứng tâm lý bé Hồng? Néi dung bµi häc II Tìm hiểu văn bản: Phân tích văn 4.1, Tâm địa độc ác nhân vật người cô 4.2, Tình yêu thương mãnh liệt bé Hồng người mẹ bất hạnh a, Tình yêu thương mãnh liệt bé Hồng mẹ: - Nghĩ tới hình ảnh mẹ với vẻ rầu rầu, hiền từ - Từ : Cúi đầu không đáp => cười đáp => thông minh, nhạy cảm, lòng tin yêu mẹ… không muốn rắp tâm bẩn sâm phạm đến - Đến : Lòng thất bại, khoé mắt cay cay => ròng ròng => chan hoà đầm đìa => cười dài tiếng khóc => thể kìm nén, đau xót tức tưởi dâng lên lòng - Cuối cùng nghe cô tươi cười kể tình cảnh tội nghiệp mẹ mình “Cô tôi chưa rứt lời, cổ họng tôi nghẹn ứ… mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì vụn thôi” 20 Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (19) => Chi tiết đầy ấn tượng, với các hình ảnh động từ mạnh = Bộc lộ tâm trạng đau đớn, uất ức cực điểm, lòng căm tức cùng bé Hồng b, Cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ Tiếng gọi thoảng thốt, bối dối “Mẹ ! - Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi, xót xa Của bé Hồng và giả thiết đặt ra” Nếu đau đớn, hi vọng => thể khát người mẹ quay mặt là người khác… khao tình mẹ, gặp mẹ cháy sôi sa mạc? Cho em biết gì tâm trạng tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ côi Cái bé Hồng hiệu nghệ thuật phép so sánh, giả thiết tác giả đặt diễn tả xúc so sánh? động bé Hồng đây là so sánh độc đáo, hay phù hợp với tâm H/s thảo luận trạng thất vọng cùng cực tuyệt vọng G/v bình: Hy vọng cùng, cảm giác gần với cái chết => phong cách văn chương,cái sâu sắc, cái nồng nhiệt riêng Nguyên Hồng H/s đọc lại đoạn lại đoạn văn tả cảnh bé - Hành động : Chạy đuổi theo xe Hồng gặp mẹ ? Cử chỉ, hành động, tâm trạng bé - Cử : Vội vã, bối dối, lập cập Hồng bất ngờ gặp mẹ thể - Hành động : Khóc oà => dỗi hờn, mà nào? Hãy phân tích hạnh phúc, tức tưởi, mà mãn nguyện G/v bình : Đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ trên đường, mẹ xốc nách lên xe và hạnh phúc nằm lòng mẹ, quên hết tủi hận, ưu phiền, thoả nỗi mong nhớ lâu là đoạn truyện đậm chất trữ tình bài ca tuyệt vời tình mẹ vừa gần gũi, vừa thiêng liêng Những hành động vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe mẹ, thở hồng hộc, ríu chân, oà khóc nức nở… nhịp * Cảm giác : Sung sướng vô bờ , miên văn gấp, vui mừng, hờn tủi mà trẻ man nằm lòng mẹ: Giây phút nũng nịu, nhỏ bé trước tình mẹ bao rạo rực, ấm áp, êm dịu vô cùng, không la mảy may nghĩ ngợi gì… cảm nhận ? Cảm giác bé Hồng tất các giác quan, đặc biệt là lòng mẹ miêu tả nào? Hãy khứu giác => diễn tả cảm hứng đặc thử bình chi tiết này? biệt say mê, cùng sung động tinh tế ( Đoạn văn đã tạo không gian ánh sáng, màu sắc, hương thơm vừa lạ lung, vừa gần gũi, nó là hình ảnh giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm và ăm ắp 21 Lop8.net GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc (20) tình mẫu tử Bé Hồng bồng bềnh trôi cảm giác vui sướng, rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi… tủi cực vừa qua bị chìm dòng cảm xúc miên man => Đoạn cuối là bài ca chân thành long yêu kính mẹ, niềm sung sướng tự hào gặp lại mẹ và là bài ca cảm động tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt) Qua đoạn trích này em cảm nhận gì nhân vật bé Hồng? Hướng dẫn tổng kết ? Qua văn em hiểu hồi kí là gì? * Bé Hồng : Rất đáng thương, đáng yêu, đau khổ dành cho người mẹ cách đằm thắm trọn vẹn, là chú bé giàu tình cảm, giàu tự trọng III Tổng kết : Ghi nhớ sgk 1, Hồi kí : Là thể kí, đó người viết kể lại chuyện điều chính mình đã trãi qua, chứng kiến ? Nội dung văn mà tác giả muốn gửi 2, Nội dung : - Nổi đau xót, tủi cực bé Hồng gắm đến chúng ta qua văn là gì? hắt hủi họ hàng bên nội (ngời cô) - Niềm hạnh phúc sung sướng bé Hồng sống “trong lòng mẹ” đó là lòng kính yêu mẹ, long tự hào sung sướng, tình mẫu tử bất diệt 3, Nghệ thuật : ? Đặc sắc nghệ thuật “trong lòng - Khối hợp phương thức miêu tả, tự sự, mẹ” là gì? biểu cảm - Các hình ảnh, so sánh thể tâm trạng, gây ấn tượng gợi cảm - Lời văn : Mượt mà, mơn man, dào dạt Củng cố: Ghi nhớ sgk Hướng dẫn học nhà - Làm bài tập số 3, sgk - Vì nói, “Trong lòng mẹ” mang đạm yếu tố trữ tình - Soạn tiếp bài ============================================================== Ngày dạy: Tiết TRƯỜNG TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Khái niệm trường từ vựng Hiểu nào là trường từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi 2.Kĩ 22 GV: Nguyễn Thị Tú Ngọc Lop8.net (21)