Hoạt động III: Luyện tập - Hướng dẫn học sinh làm luyện tập theo các câu hỏi: Viết một đoạn văn ghi lại những ấn tượng, cảm nhận ró nhất, nổi bật nhất của bản thân về người mẹ của mình?.[r]
(1)Ngày soạn: Vaên Baûn : TOÂI ÑI HOÏC Tuaàn Thanh Tịnh Tieát 1+2 I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình, man mác Thanh Tịnh II - Chuẩn bị: III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích - giáo viên hướng dẫn cách đọc cho học sinh? - Giáo viên nhận xét cách đọc - Hướng dẫn học sinh đọc thầm phần chú thích - Nêu vài nét tác giả Thanh Tịnh? - Giáo viên đưa nội dung tác giả lên đèn chiếu? - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó, đặc biệt là là từ số 2, 6, - Xét mặt thể loại văn bản, bài này thuộc thể loại văn nào? - Có thể gọi đây là văn nhật dụng, văn biểu cảm không? - Dựa vào dòng hồi tưởng nhân vật, tìm bố cục? nội dung đoạn là gì? Hoạt động II: Tìm hiểu văn bản: - Gọi học sinh đọc câu đầu? - Nỗi nhớ tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm? vì sao? Hoạt động trò Ghi bảng I – Đọc – chú thích: - học sinh đọc - học sinh nghe, rút kinh nghiệm – Đọc: - dạy học, viết báo… sáng tác đậm chất trữ tình – Tìm hiểu tác giả: - Học sinh xem và ghi nhớ - Thanh Tịnh (1911-1988), tên Trần Văn Ninh - Dạy học, viết văn, làm thơ - Sáng tác mang đậm chất trữ tình, đằm thắm, trẻo - văn biểu cảm - “tôi học” in tập Quê mẹ - 1941 - không thể gọi là văn nhật dụng vì nó có giá trị tư tưởng nghệ thuật - đoạn II – Tìm hiểu văn bản: - học sinh đọc - Cuối thu – thời điểm khai trường - cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc - cảnh sinh hoạt: em bé rụt tè cùng mẹ đến trường - Vì liên tưởng tương đồng, tự nhiên - nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã - Cảm giác sáng nảy nở lòng - Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỷ niệm cũ nào? Tác giả sử dụng loại từ gì? Phân tích giá trị biểu cảm từ láy cảm xúc ấy? - Những cảm xúc đó có trái - không, vì nó nhằm diễn tả cụ thể ngược, khác không? Vì sao? tâm trạng nhớ lại và cảm xúc - Gọi học sinh đọc đoạn 2? thực “tôi” Lop8.net – Nhân vật “tôi”: a) Khơi nguồn kỷ niệm: - Thời điểm: cuối thu - Thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc - sinh hoạt: em rụt rè cùng mẹ đến trường - Tâm trạng: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Từ láy: cảm giác sáng nảy nở lòng b) Khi cùng mẹ đến trường: - Thấy lạ - Cảnh vật thay đổi - Lòng tôi có thay đổi lớn Trang trọng, đứng đắn - Cử chỉ, hành động, lời nói: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn,… (2) - Tác giả viết “Con đường này… học” Tâm trạng thay đổi đó cụ thể nào? Những chi tiết nào cử chỉ, hành động, lời nói “tôi” làm em chú ý? Vì sao? - Nhận xét từ miêu tả cử chỉ, hành động, lời nói “tôi” - Tác dụng việc sử dụng động từ? - Giáo viên đọc đoạn văn - Cho biết tâm trạng “tôi” - Nhận xét cách tả và kể đây? - Vậy ý kiến em nào tâm trạng đố “tôi” - Tâm trạng nào “tôi” buồn cười nhất? - Gọi học sinh đọc đoạn văn 4? - Khi nghe ông đốc đọc danh sách học sinh mới, “tôi” có tâm trạng nào? - Lúc “tôi” đã làm gì? Vì sao? - Có thể nói: chú bé này tinh thần yếu đuối hay không? - Gọi học sinh đọc đoạn cuối? - Tâm trạng “tôi” ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên nào? - Hình ảnh chim có phải đơn có ý nghĩa thực hay không? Vì sao? - Dòng chữ “tôi học” kết thúc truyện có ý nghĩa gì? - Nhận xét cách kết thúc ấy? - học sinh đọc? - tập làm người lớn, thấy tâm trạng mình trang trọng đứng đắn - cầm đã thấy nặng, ghì chặt, xóc lên, nắm cẩn thận - động từ đúng chỗ - người đọc hình dung dễ dàng tư thế, cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu - lo sợ, bỡ ngỡ ước ao thầm vụng, chơ vơ, vụng về, lúng túng - tinh tế và hay - Sự cảm biến tâm trạng thích hợp quy luật tâm lý trẻ - chơ vơ, vụng về… muốn bước nhanh mà toàn thân run, chân co chân duỗi, dềnh dàng - lúng túng càng lúng túng Động từ: Ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu háo hức, hăm hở c) Khi đến trường: - Lo sợ vơ, vừa bỡ ngỡ, vừa ước ao thầm vụng - Chơ vơ, vụng về, lúng túng, ngập ngừng, e sợ Tả, kể tinh tế và hay: Chuyển biến hợp quy luật tâm lý trẻ d) Khi nghe gọi tên và rời tay mẹ vào lớp: - Lúng túng càng lúng túng - giúi vào lòng mẹ khóc miêu tả tinh tế, so sánh hấp dẫn: sợ hãi e) Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên: - Thấy lạ, hay hay - lạm nhận hồn nhiên sáng - hình ảnh chim non: có ý nghĩa thực và dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng - giúi đầu vào lòng mẹ khóc – nhân vật người lớn: - không, vì lạ lùng thấy xa mẹ là - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho tất yếu con, lo lắng, hồi hộp - Ông đốc: từ tốn, bao dung, giàu tình thương yêu Trách nhiệm, giàu tầm lòng hệ tương lai - không, tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng - mở không gian – trung gian, tâm trạng, giai đoạn đời đứa trẻ Dòng III – Tổng kết: (SGK) chữ thực chủ đề truyện - Cho biết cảm nhận em - phụ huynh chuẩn bị chu đáo, thái độ, cử người lo lắng hồi hộp; bao dung, lớn các em bé lần đầu tiên giàu tình thương yêu; quan tâm học? dặc biệt đến các em - Tìm và phân tích các hình ảnh so sánh tác giả vận dụng truyện? - Tác dụng hình ảnh so sánh tâm trạng nhân vật “tôi”? - Truyện sử dụng nét nghệ thuật đặc sắc nào? - Nội dung, chủ đề tác phẩm IV – luyện tập: (hướng dẫn học sinh thực hiện) là gì? Hoạt động III: Luyện tập - Hướng dẫn học sinh làm luyện - học sinh làm bài tập tập 4) Củng cố: - văn có kết hợp các loại văn nào? Lop8.net (3) - Vai trò thiên nhiên truyện ngắn? 5) Dặn dò: - học bài, làm bài tập chuẩn bị “Trong lòng mẹ” Thử ghi nhật ký buổi tựu trường đầu tiên em IV - Rút kinh nghiệm: - Lop8.net (4) Ngày soạn: Tuaàn Tieát CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thông qua bh, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng II - Chuẩn bị: Bảng phụ III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: Tìm hiểu khái niệm - Giáo viên cho học sinh quan sát sơ đồ sgk - Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ: thú, chim, cá? Vì sao? - Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ Voi, Hươu - Nghĩa từ Chim rộng hay hẹp nghĩa từ Tu Hú, Sáo? - Nghĩa từ Cá rộng hay hẹp nghĩa từ Cá Rô, Cá Thu? - Vì sao? - Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Vậy nghĩa từ có thể là gì? - Giáo viên đưa sơ đồ vòng tròn từ sơ đồ SGK để học sinh thấy mối quan hệ bao hàm - Từ sơ đồ vòng tròn đó, em cho biết: + Một từ ngữ coi là nghĩa rộng nào? Ví dụ? + Một từ ngữ coi là nghĩa hẹp nào? Ví dụ? + Một từ ngữ có nghĩa rộng, đồng thời là nghĩa hẹp nào? Hoạt động II: Luyện tập - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập? Hoạt động trò Ghi bảng I – Bài học: - học sinh quan sát - rộng Vì động vật là nói * Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ chung, còn thú chim, cá là nói nghĩa hẹp: Nghĩa từ ngữ có thể rộng riêng tứng loài nhỏ hẹp nghĩa từ ngữ khác - Rộng – từ ngữ nghĩa rộng: (SGK) ví dụ: xe - Rộng – từ ngữ nghĩa hẹp: ví dụ: xe máy, xe ô tô, xe xích - Rộng từ Voi, Hươu,Tu Hú, lô… cá Rô,…nhưng hẹp nghĩa từ động vật - Rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác - học sinh quan sát sơ đồ vòng tròn - Phạm vi nghĩa nó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác II – luyện tập: Bài - Y phục: quần (quần đùi, quần dài); áo (áo dài, áo sơ mi) - Vũ khí: súng (súng trường, đại bác); bom (ba càng, bom bi) Bài 2: a) chất đốt; b) nghệ thuật; c) thức ăn; d) nhìn; e) đánh Lop8.net (5) Bài 3: a) xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi… b) kim loại: sắt, đồng, nhôm… c) hoa quả: chanh, cam, xoài chuối… d) họ hàng: họ nội, họ ngoại, bác, chú, cô, dì… e) mang: xách, gánh, khiêng… Bài 4: a) thuốc lào; b) thủ quỹ; c) bút điện; d) Hoa tai Bài 5: - Động từ có nghĩa rộng: Khóc - Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi 4) Củng cố: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: - học bài viết đoạn văn chủ đề tự chọn, đó có sử dụng từ ngữ nghĩa rộng, hẹp và ghi từ ngữ đó chuẩn bị “Trường từ vựng” IV - Rút kinh nghiệm: - Lop8.net (6) Ngày soạn: Tuaàn Tieát TÍNH THOÁNG NHAÁT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Sgk / 12 I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình II - Chuẩn bị: Đọc lại văn “tôi học” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: Tìm hiểu bài học - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc văn “tôi học” và nêu câu hỏi thảo luận: + Văn miêu tả việc xảy (hiện tại) hay đã xảy (hồi tưởng, kỷ niệm)? Đó là kỷ niệm nào? + Tác giả viết văn này nhằm mục đích gì? - Giáo viên gọi đại diện nhóm trả lời câu hỏi trên - Nội dung các em tìm hiểu chình là chủ đề văn chủ đề văn đó là gì? - Vậy chủ đề văn là gì? - Để biết văn “tôi học” nói lên kỷ niệm, tác giả đã bộc lộ nội dung gì? Hoạt động trò Ghi bảng I – Bài học: - Hồi tưởng, kỷ niệm ngày đầu tiên học – Chủ đề văn bản: - phát biểu ý kiến, bộc lộ cảm xúc Chủ đề là đối tượng, là vấn đề mình kỷ niệm sâu sắc chính mà văn biểu đạt thuở học – Tính thống chủ đề văn bản: - văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không rời hay lạc sang chủ đề khác - nhan đề, từ ngữ, các câu văn - nhan đề: tôi học - để viết hiểu văn bản, - kỷ niệm mơn man cần xác định chủ đề thể buổi tựu trường, lần đầu tiên đến nhan đề, đề mục, quan hệ trường, học, vở… các phần văn và các - các câu: hôm tôi học… từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại xuống đất trên đường học: đường,… - trên sân trường: Ngôi trường… - lớp học: cảm giác xa mẹ - học sinh trả lời khái niệm - Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đặt nhan đề, văn bản, sử dụng từ ngữ, câu văn nào? - Để tô đậm cảm giác bỡ ngỡ, tâm trạng hồi hộp nhân vật tôi buổi tựu trường ấy, tác giả sử dụng các từ ngữ, chi tiết nghệ thuật nào? - Từ phân tích trên cho biết: + Chủ đề văn là gì? + Thế nào là tính thống - nhan đề, đề mục, các phần chủ đề văn bản? văn bản, từ ngữ then chốt + Tính thống chủ đề Lop8.net (7) thể phương diện nào văn bản? + Làm nào để viết văn bảo đảm tính thống chủ đề? Hoạt động II: luyện tập: - Hướng dẫn học sinh làm bài tập - học sinh làm bài tập luyện tập II – luyện tập: Bài 1: - Nhan đề văn bản: rừng cọ quê tôi - Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ - Trật tự xếp không nên thay đổi Vì nó đã hợp lý - Câu trực tiếp nói tình cảm người dân sông Thao với rừng cọ: Bài 2: Ý b và d làm cho bài viết lạc đề Bài 3: Nên bỏ câu c, h, viết lại câu b: đường quen thuộc ngày dường trở nên lạ 4) Củng cố: - Chủ đề là gì? Để viết hiểu văn ta cần làm gì? 5) Dặn dò: - học bài Chuẩn bị “bố cục văn bản” Thử viết đoạn văn nói lên cảm xúc mình buổi đầu tiên vào học lớp 8? IV - Rút kinh nghiệm: - Kí duyệt tuần 01 Lop8.net (8) Vaên Baûn : TRONG LOØNG MEÏ Ngày soạn: Tuaàn Tieát + (Trích Những ngày thơ ấu) Nguyeãn Hoàng I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi ký và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự nguyệ, chân thành giàu sức truyền cảm II - Chuẩn bị: Tìm đọc tập truyện “những ngày thơ ấu” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” văn tôi học? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: Đọc, tìm hiểu chú thích - Giáo viên hướng dẫn cách đọc, gọi học sinh đọc văn bản? từ khó - Nhận xét cách đọc học sinh - Gọi học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm? - Nêu vài nét tác giả ? - Nêu vài nét tác phẩm? - Văn thuộc thể loại gì? - So sánh với bố cục, mạch truyện và cách kể chuyện bài Trong lòng mẹ có gì giống, khác bài Tôi học? - Có thể chia đoạn trích thành hay đoạn? - Truyện kể nhân vật nào? Hoạt động II: Tìm hiểu văn - Gọi học sinh đọc lại đoạn 1? - Nhân vật bà cô thể qua chi tiết nào? Tác giả dùng nghệ thuật gì? - Những chi tiết kết hợp với nào và nhằm mục đích gì? - Trong gặp gỡ tính cách và tâm địa bà cô thể rõ qua phương diện nào? - Cử cười hỏi và nội dung câu hỏi bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà với mẹ bé Hồng không? - Vì em nhận điều đó? Hoạt động trò Ghi bảng - học sinh đọc văn I – Đọc – chú thích, tìm hiểu tác giả và tác phẩm : - học sinh nghe, sữa chữa – Đọc – chú thích: – tác giả, tác phẩm: (SGK) - Nguyên Hồng tên Nguyễn Nguyên Hồng Ông hướng ngòi bút người cùng khổ và yêu thương thắm thiết - tiểu thuyết tự thuật - học sinh trả lời - đoạn - bà cô, bé Hồng, người mẹ II – Tìm hiểu văn bản: - học sinh đọc - tả và kể – nhân vật bà cô: * Cử chỉ: - Cười nói kịch - không gian – thời gian, việc * Lời nói: xảy Bà cô chủ động cho - dịu dàng, ngào, thân mật gặp gỡ mục đích riêng * Hành động: - Lời nói, nụ cười, cử và thái - Mắt long lanh nhìn chằm chặp - Khuyên bảo, an ủi, khích lệ độ - Không Tả tinh tế: Chỉ là giả dối, thâm hiểm, độc ác - ý nghĩa cay độc giọng nói và nét mặt bà - Rất kịch - Từ ngữ nào biểu thực chất Lop8.net (9) thái độ bà? - Rất kịch nghĩa là gì? - Vì bà cô lại có thái độ và cách cư sử vậy? - Bà muốn gì nói mẹ “phát tài” và ngân dài tiếng “em bé” - Bé Hồng có nhận lời bà cô không? Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? - Nét mặt và thái độ bà thay đổi nào? Điều đó thể việc gì? - Lúc bé Hồng làm gì? - Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc, tươi cười kể các chuyện mẹ Hồng, đổi giọng, vỗ vai nghiêm nghị, tỏ xót thương anh trai, điều đó càng làm lộ rõ chất gì bà cô? - Trong truyện cho thấy hoàn cảnh sống bé Hồng nào? - Diễn biến tâm trạng bé Hồng nghe câu hỏi và thái độ cử bà cô nào? Có thể phân chia để theo dõi và phân tích diễn biến thành bước đoạn nào? - Khi thấy bóng người đàn bà, Hồng gọi thảng và giả thiết mà tác giả đặt ra: người đó không phải mẹ ý kiến em tâm trạng bé Hồng lúc đó? Và hiệu nghệ thuật phép so sánh là gì? - Gọi học sinh đọc đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ trèo lên xe, nằm lòng mẹ? - Cử chỉ, hành động và tâm trạng Hồng bất ngờ gặp đúng mẹ mình nào? - Có thể nói đoạn văn này dễ dàng chuyển thành phim hay kịch nói Ý kiến em nào? - Vậy qua đó em thấy bé Hồng là người nào? - So sánh nét chung và riêng với tính chất trữ tình bài hồi ký Tôi học nào? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? - Vì xếp Tôi học và Trong lòng mẹ là hồi ký tự truyện? tìm từ miêu tả tiếng khóc bé Hồng? Các từ đó có chung điểm gì, ta học tiết sau - Giả dối, giả vờ - Ác ý với mẹ bé Hồng – Nhân vật bé Hồng: a) Diến biến tâm trạng Hồng đối thoại với bà cô - Trêu chọc bé Hồng - Hoàn cảnh: + Bố sớm + Mẹ tha hương cầu thực + Sống ghẻ lạnh, hắt hủi họ hàng Sống thiếu tình thương - Mắt long lanh nhìn chằm chặp Đáng thương b) Diễn biến tâm trạng Hồng: giả dối, độc ác, nhục mạ - Im lặng cúi đầu, rưng rưng muốn * Trong đối thoại với bà cô: - Im lặng, cúi đầu khóc - Lòng thắt lại - Nước mắt ròng ròng, chan hòa đầm dìa - Cổ nghẹn lại, khóc không tiếng - Độc ác, thâm hiểm Miêu tả cách nồng nhiệt, - Bố sớm, mẹ xa con, sống mạnh mẽ, lời kể sinh động với bà cô – Tổng kết: - Học sinh chia bước: (SGK) + Trước câu hỏi nhạt đầu tiên bà cô + Trước câu hỏi, lời khuyên + Sau câu hỏi lại và câu chuyện mẹ kể kịch bà cô - Mừng, tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng, khao khát tình me - So sánh - giả định hy vọng cùng – thất vọng cùng - Học sinh đọc - Đồng ý - Giàu tình cảm, giàu tự trọng - Học sinh tự rút so sánh - Học sinh đọc ghi nhớ - Vì tác giả kể lại thời thơ ấu mình cách chân thực 10 Lop8.net (10) Hoạt động III: Luyện tập - Hướng dẫn học sinh làm luyện tập theo các câu hỏi: Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng, cảm nhận ró nhất, bật thân người mẹ mình? - Em đã bao nhiêu lần làm mẹ - Học sinh ghi thành đoạn văn không vui? Hãy nhớ lại, kể lại và ngắn khoảng 15 dòng nói rõ tâm trạng em và bây III – Luyện tập: * Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng, cảm nhận rõ bật thân mẹ mình 4) Củng cố: - Tâm trạng và tình cảm bé Hồng mẹ nào? Em có suy nghĩ gì xã hội phong kiến 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập luyện tập Chuẩn bị “Tức nước vỡ bờ” soạn phần tác giả, tác phẩm IV - Rút kinh nghiệm: - 11 Lop8.net (11) Ngày soạn: Tuaàn Tieát TRƯỜNG TỪ VỰNG I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản Bước đầu hiểu mối quan hệ trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ,… giúp ích cho việc học văn và làm văn II - Chuẩn bị: Một vài ví dụ trên bảng phụ trường từ vựng III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: Tìm hiểu bài học - Gọi học sinh đọc đoạn văn SGK? - Các từ in đậm dùng để đối tượng là người, động vật hay vật? em biết điều đó? - Nét chung nghĩa nhóm từ trên là gì? - Nếu tập hợp các từ đó thành nhóm từ thì ta có trường từ vựng Vậy trường từ vựng là gì? Cho ví dụ? - Giáo viên cho ví dụ, bài tập nhanh: nhóm từ: cao, thấp, gầy, béo, lêu nghêu… Nếu dùng nhóm từ này miêu tả người thì trường từ vựng nó là gì? - Trường từ vựng mắt có thể gồm trường từ vựng nhỏ nào? Ví dụ? - Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ có từ loại khác không? Vì sao? - Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác không? ví dụ? - Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ, văn và sống ngày? Cho ví dụ? - Giáo viên gọi học sinh đọc lại phần ghi nhớ SGK? Hoạt động II: Luyện tập - Hướng dẫn học sinh làm bài tập luyện tập - Trước hết, học sinh phân biệt trường từ vựng với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Hoạt động trò - Học sinh đọc đoạn văn Ghi bảng I – Bài học: - Chỉ người Vì các từ đó nằm câu văn cụ thể và có ý nghĩa xác định – Khái niệm: - Chỉ phận thể người Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét - Học sinh nêu khái niệm chung nghĩa Ví dụ: hoạt động tay: nắm, cầm, sờ… - Hình dáng người – Lưu ý: (SGK) - Bộ phận mắt: lòng đen, ngươi,… - Hành động mắt: ngó, liếc - Được, vì từ đó có thể là danh từ, động từ, tính từ cùng trường từ vựng - Có Thuộc trường mùi vị: chát, chua… - Thuộc trường âm thanh: the thé, êm dịu - Tăng sức gợi cảm Ví dụ: Mèo tưởng thịt treo trên trên cửa sổ - Học sinh đọc II – luyện tập: Bài 2: - Học sinh làm bài tập a) Dụng cụ để đựng; b) Dụng cụ để đánh bắt - Có nét chung nghĩa; quan hệ thủy sản; so sánh phạm vi nghĩa c) Hoạt động chân; d) Trạng thái tâm lý; 12 Lop8.net (12) e) Tính cách; f) Dụng cụ để viết Bài 3: Các từ in đậm thuộc trường từ vựng “Thái độ” Bài 4: a) Khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính b) Thính giác: Nghe, tai, điếc, rõ, thính Bài 5: Từ lưới: a) Trường dụng cụ đánh bắt thủy sản: lưới, nơm, vó, câu b) Trường đồ dùng cho chiến sĩ: lưới (b40), võng, bạt… c) Trường các hoạt đọng săn bắt người: lưới, bẫy Bài 6: Tác giả chuyển các từ in đậm từ trường từ vựng n2 sang trường từ vựng quân 4) Củng cố: - Gọi học sinh đọc phần lưu ý? Trường từ vựng là gì? Cho ví dụ? 5) Dặn dò: * Học bài, làm bài tập 1, Chuẩn bị “Từ tượng hình, từ tượng Lập trường từ vựng nhỏ người? IV - Rút kinh nghiệm: - 13 Lop8.net (13) Ngày soạn: Tuaàn Tieát BOÁ CUÏC CUÛA VAÊN BAÛN I- Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách sặp xếp các nội dung phần thân bài Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc II - Chuẩn bị: Học sinh đọc lại văn Trong lòng mẹ, bài trường từ vựng III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Văn có tính thống chủ đề nào? Chủ đề là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: Tìm hiểu bài học - Gọi học sinh đọc văn phần I? - Văn đó xhia làm phần? - Cho biết nhiệm vụ phần văn bản? - Mối quan hệ các phần văn là gì? Hoạt động trò Ghi bảng I – Bài học: - Học sinh đọc - phần: mở, thân, kết – Bố cục văn bản: - Học sinh nêu nội dung phần a) Bố cục văn bản: - Gắn bó chặt chẽ, các phần tập Là tổ chức các đoạn văn để trung làm rõ cho chủ đề văn thể chủ đề - Từ phân tích trên, cho biết: bố - Là tổ chức các đoạn văn để Văn thường có bố cục cục văn bản? nhiệm vụ thể chủ đề phần: Mở bài, thân bài, kết bài phần là gì? - Các phần văn quan hệ - Gắn bó, làm rõ cho chủ đề b) Nhiệm vụ các phần với nào? văn bản: - Phần thân bài văn Tôi - Học sinh nêu kiện học kể kiện nào? - Các kiện xếp + Hồi tưởng theo thứ tự nào? + Liên tưởng (SGK) - Chỉ diễn biến tâm trạng + Tình cảm và thái độ – Cách bố trí, xếp nội dung bé Hồng “trong lòng mẹ” + Niềm vui sướng nằm phần thân bài văn bản: phần thân bài? lòng mẹ (SGK) - Khi tả người, vật, phong - Không gian, thời gian, ngoại cảnh… em miêu tả hình, quan hệ, cảm xúc; không theo trình tự nào? Kể trình tự gian rộng, hẹp, xa gần, ngoại thường gặp mà em biết? cảnh, cảm xúc - Phần thân bài văn “Người + Chu Văn An là người tài cao II – luyện tập: thầy, đạo cao đức trọng” có cách + Chu Văn An là người đạo đức, Bài 1: xếp trình tự các việc học trò kính trọng a) Theo không gian: nào? Giới thiệu đàn chin từ xa gần đến tận a) Từ phân tích trên, cho biết - Học sinh thảo luận nhóm, đại nơi xa dần cách xếp các việc phần diện trả lời thân bài tùy thuộc vào yếu tố nào? b) Theo không gian hẹp: b) Các ý phần thân bài miêu tả trực tiếp Ba xếp theo trình tự nào? vì - Cho học sinh thảo luận câu a, Rộng: b? miêu tả Ba Vì mối quan hệ hài hòa với các Hoạt động II: Luyện tập - Giáo viên hướng dẫn học sinh vật xung quanh làm bài tập - Học sinh làm bài tập Theo thời gian: chiều, lúc hoàng hôn 14 Lop8.net (14) Bài 1c: - Bàn mối quan hệ các thật lịch sử và các truyền thuyết - Luận chứng lời bàn trên - Phát triển lời bàn và luận chứng Sắp xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm chứng minh 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 2, Chuẩn bị “xây dựng đoạn văn văn bản” IV - Rút kinh nghiệm: Kí duyệt tuần 02 15 Lop8.net (15) Ngày soạn: Tuaàn Tieát Vaên Baûn : TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích tiểu thiết Tắt Đèn) Ngoâ Taát Toá I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảm đau thương người nông dân cùng khổ xã hội ấy; cảm nhận cái quy luật thực; có áp có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả II - Chuẩn bị: Đọc tác phẩm “Tắt đèn” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích “Trong lòng mẹ” nhà văn Nguyên Hồng 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: Đọc, tìm hiểu chú thích - Giáo viên hướng dẫn cách đọc đoạn trích - Gọi học sinh đọc? - Giáo viên nhận xét cách đọc - Yêu cầu học sinh đọc lại chú thích phần tác giả, tác phẩm? - Giáo viên chốt lại ý chính để học sinh nắm - Lưu ý cho học sinh các từ khó: sưu, thuế - Đoạn trích chia phần? - Nội dung phần là gì? Hoạt động II: Tìm hiểu văn bản: - Qua đoạn cho thấy tình chị Dậu nào? - Mục đích chị lúc này? Có thể gọi đoạn này cách hình ảnh là tức nước đầu tiên không? - Trong đoạn trích có nhân vật nào? - Trong đoạn trích, tên cai lệ nào? - Bản chất, tính cách sao? - Những hành động, lời nói y vợ chồng chị Dậu đến thúc sưu miêu tả nào? - Chi tiết tên cai lệ bị chị Dậu “ấn giúi cửa, ngã chỏng quèo trên mặt đất… kẻ thiếu sưu” đã gợi cho em cảm xúc và liên tưởng gì? - Học sinh thảo luận và đại diện nhóm trả lời - Em có nhận xét gì bút pháp Hoạt động trò - Học sinh đọc - Học sinh nghe, rút kinh nghiệm Ghi bảng I – Đọc – chú thích và tìm hiểu tác giả, tác phẩm: (SGK) - Học sinh nghe - phần - Tình gia đình chị Dậu - Thê thảm, đáng thương, nguy cấp - Được II – Tìm hiểu văn bản: - Chị Dậu, cai lệ - Hung dữ, độc ác - Nói: thô lỗ, quát thét, chửi, mắng, hằm hè - Cử chỉ, hành động, đánh roi, bắt người - Gây khoái cảm cho người đọc, đem lại cảm giác hê, khoan khoái – Tình gia đình chị Dậu: - Thê thảm, đáng thương và nguy cấp Thế tức nước đầu tiên – Nhân vật tên cai lệ: - Lời nói: quát, thét, mắng, hầm hè thô lỗ - Cử chỉ, hành động: đánh trói thô bạo, vũ phu - Sinh động, sắc nét, đậm chất hài Miêu tả sinh động, sắc nét, đậm chất hài: dữ, độc ác, tàn nhẫn, táng tận lương tâm - Van xin 16 Lop8.net (16) thực NTT đây - Nhận xét chất tên cai lệ? - Chị Dậu đã tìm cách để bảo vệ chồng nào? - Quá trình đối phó chị với tên tay sai diễn nào? - Quá trính hợp lý không? vì sao? - Phân tích thái độ chị Dậu từ cách xưng hô đến nét mặt, cử chỉ, hành động? - Nhận xét thái độ đó lúc nào? - Chi tiết nào, hành động nào chị Dậu khiến em đồng tình Học sinh thảo luận và trả lời theo nhóm - Vì chị Dậu có đủ dũng khí để quật ngã tên đàn ông độc ác, tàn nhẫn - Việc tên tay sai thảm bại trước chị Dậu còn có ý nghĩa gì và chứng tỏ điều gì? - Nhận xét nghệ thuật tác giả giới thiệu nhân vật chị Dậu? - Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng kết bài các câu hỏi: + Qua bài này, ta nhận thức thêm gì xã hội, nông thôn Việt Nam trước CMT8; người nông dân, người phụ nữ Việt nam - Nhận xét nghệ thuật kể chuyện, miêu tả nhân vật có điểm gì đặc sắc? - Vì nói đoạn trích giàu tính kịch, đậm chất điện ảnh có thể chuyển thành phim hay kịch? người chó sói - Van xin liều mạng cự lại đánh trả - Có - Tôn trọng kẻ bề trên - Đè bẹp đối phương - Thay đổi - Đánh lại tên tay sai - Quá giận dữ, vì bị áp bức, bị dồn đến đường cùng Vì thương yêu chồng, muốn bảo vệ chồng - Sức mạnh tiềm tàng của người nông dân, phụ nữ, chứng minh quy luật xã hội; có áp có đấu tranh – Nhân vật chị Dậu: - Hành động, cử chỉ: + Giảng giải, van xin + Liều mạng cự lại lý lẽ + Đánh trả - Xưng hô: + Cháu_ông tôi_ông Bà_mày: thay đổi Không cúi đầu van xin đỉnh đạc ngang hàng tư đè bẹp đối phương Miêu tả tỉ mỉ, quan sát tinh tế, ngôn ngữ tự nhiên, so sánh độc đáo: Vẻ đẹp phụ nữ gaìu tình thương, đầy dũng khí, hiên ngang buất khuất, chống lại cường quyền bạo lực – Tổng kết: (SGK) - Thối nát, đen tối - Nghèo đói, cam chịu… III – luyện tập: - Có nhiều kịch tính, hấp dẫn - học sinh đọc phân vai 4) Củng cố: - Suy nghĩa và ý kiến em lời can ngăn chị Dậu sau đã hạ ván đối thủ? Có thể đặt (tên) cho đoạn trích nhan đề nào? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập: vẽ tranh minh họa (chân dung) cảnh tên cai lệ thảm hại tay chị Dậu Chuẩn bị “Lão Hạc” IV- Rút kinh nghiệm: 17 Lop8.net (17) Ngày soạn: Tuaàn Tieát XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Viết các đoạn văn mặch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định II - Chuẩn bị: Đọc lại văn “tức nước vỡ bờ” III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Bố cục văn là gì? Gồm phần nào? Nêu nhiệm vụ các phần văn và cách xếp nội dung phần thân bài văn bản? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: Tìm hiểu bài học - Gọi học sinh đọc văn SGK? - Văn trên gồm ý? - Mỗi ý viết thành đoạn văn? Nội dung các ý nào? - Em thường dựa vào dấu hiệu hìng thức nào để nhận biết đoạn văn? - Vậy theo em, đoạn văn là gì? - Giáo viên chốt lại: đoạn văn là đơn vị trên câu, có vai trò quan trọng việc tạo lập văn - Yêu cầu học sinh đọc thầm đoạn văn phần I? - Tìm các từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn? - Gọi học sinh đọc đoạn văn 2? - Tìm từ ngữ chủ đề? - Ý nghĩa khái quát bao trùm đoạn văn là gì? - Câu nào đoạn văn chứa đựng ý khái quát ấy? vì sao? - Câu chứa đựng khái quát đoạn văn gọi là câu chủ đề Em có nhận xét gì câu chủ đề? (về nội dung, hình thức, vị trí) - Vậy từ phân tích trên, em hãy cho biết: từ ngữ chủ đề và câu chủ đề là gì? Vai trò? - Dựa vào đoạn văn mục I trả lời câu hỏi: + Tìm câu trực tiếp bổ sung ý nghĩa cho câu chủ đề? + Quan hệ câu chủ đề và câu khai triển, câu khai triển với có gì khác biệt? Hoạt động trò - Học sinh đọc Ghi bảng I – Bài học: – Thế nào là đoạn văn: (SGK) - ý - Viết thành đoạn văn - Tương đối hoàn chỉnh - Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuóng dòng – Từ ngữ và câu đoạn văn: - Học sinh nêu khái niệm - Học sinh nghe và ghi nhớ - Học sinh đọc - Ngô Tất Tố, (ông, nhà văn) a) Từ ngữ chủ đề: Là các từ ngữ dùng làm đề mục các từ ngữ lặp lại nhiều lần, nhằm trì đối tượng biểu đạt b) Câu chủ đề: - Mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ thành phần: chủ ngữ_vị ngữ - Đứng đầu cuối đoạn - Học sinh đọc - Tắt đèn (tác phẩm) - Đánh giá thành công NTT, khẳng định phẩm chất tốt đẹp người lao động chân chính - Câu - Nội dung: mang ý nghĩa khái quát - Về hình thức: ngắn gọn, phần chủ - vị ngữ - Vị trí: đầu cuối - Học sinh nêu khái niệm c) Cách trình bày nội dung đoạn văn: - Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khái và làm sáng tỏ chủ đề - Có cách: + Diến dịch + Quy nạp 18 Lop8.net (18) - Tìm các câu khai triển cho câu: “qua vụ thuế… đương thời”? - Vậy mối quan hệ các câu đoạn văn nào? - Trong văn mục I, đoạn văn nào có câu chủ đề? Vị trí nó đâu? - Cách trình bày ý đoạn? - Học sinh đọc đoạn văn mục I - Đoạn văn có câu chủ đề không? nằm vị trí nào? - Vậy có cách trình bày nội dung đoạn văn? - Gọi học sinh đọc ghi nhớ? Hoạt động II: Luyện tập - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập - Câu và + Song hành - Quan hệ: chính_phụ - Quan hệ: đẳng lập - Câu 4, 5, 6, II – luyện tập: Bài 1: văn gồm ý, (đoạn) ý diễn đạt thành - Chặt chẽ đoạn văn Bài 2: - Đoạn văn a) Đoạn diễn dịch; - Nằm đầu đoạn b) Đoạn song hành; - Có, cuối đoạn c) Đoạn song hành - cách: Song hành, diễn dịch, Bài 3: quy nạp a) Cho câu chủ đề: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại - Học sinh làm bài tập chứng tả tinh thần yêu nước dân ta b) Yêu cầu: Viết đoạn văn theo cách diễn dịch, sau đó biến đổi đoạn văn theo cách diễn dịch thành đoạn văn quy nạp * Theo gợi ý: - Câu chủ đề ( có sẳn) - Các câu triển khai + Câu 1: khỡi nghĩa Hai Bà Trưng + Câu 2: Chiến thắng Ngô Quyền + Câu3: Chiến thắng nhà Trần + Câu 4: Chiến thắng Lê Lợi + câu 5: Kháng chiến chống Pháp thành công + Câu 6: Kháng chiến chống Mỹ cứu nước toàn thắng 4) Củng cố: - Đoạn văn là gì? Một văn có thể có đoạn văn? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập Chuẩn bị “Viết bài làm văn số 1” IV - Rút kinh nghiệm: - 19 Lop8.net (19) Ngày soạn: Tuaàn Tieát 3+4 VIEÁT BAØI TAÄP LAØM VAÊN SOÁ I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Ôn lại cách viết bài văn tự sự; chú ý tả người, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn mình Luyện tập viết bài văn và đoạn văn II – Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Tiến hành: Giáo viên ghi đề bài cho học sinh a) Đề bài: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b) Yêu cầu: - Học sinh phải xác định phương thức biểu đạt là tự sự, miêu tả và biểu cảm Ba phương thức kết hợp bài văn - Xác định ngôi kể thứ nhất, thứ ba - Xác định trình tự kể, tả: + Theo thời gian, không gian + Theo diễn biến việc + Theo diễn biến tâm trạng - Xác định cấu trúc văn (3 phần), dự định phân đoạn và cách trình bày các đoạn văn - Thực bước tạo lập văn c) Đáp án – biểu điểm: - Điểm 8, 9: Bài văn có bố cục phần Văn viết mạch lạc, ngôn ngữ sáng, thể nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt nêu phần yêu cầu và các yêu cầu khác đã nêo trên Bài văn giàu cảm xúc, tự nhiên, không quá lỗi chính tả - Điểm 6, 7: Bài văn thực tốt theo yêu cầu đã nêu trên, văn viết mạch lạc, ngôn ngữ cảm xúc đúng, chân thực, không quá lỗi chính tả nhỏ - Điểm 4, 5: Bài văn thực đúng theo yêu cầu nêu trên, văn viết tương đối, ngôn ngữ cảm xúc đúng, chân thực song chưa hay, không quá lỗi chính tả - Điểm 2, 3: Bài văn có thực theo các yêu cầu trên chưa hay, chưa thật thích hợp, đôi chỗ còn lúng túng, lộn xộn, văn viết chưa mạch lạc, bài văn chưa có cảm xúc - Điểm 1: Đối với bài văn chưa thực đúng các yêu cầu nêu trên Văn viết vụng về, lời lẽ sơ sài Mắc nhiều lỗi - Điểm 0: Đối với bài văn bỏ giấy trắng lạc đề - Cộng từ 0,5 đến điểm: Đối với bài văn biết vận dụng – kết hợp tốt phương thức biểu đạt (tự sự, miêu tả, biểu cảm), lời văn sáng sủa, hay, gây cảm xúc mạnh mẽ, trình bày đẹp, bố cục cân đối 3) Thu bài, kiểm tra số lượng bài: 4) Dặn dò: - Xem lại lý thuyết phương thức biểu đạt nêu trên và nội dung các bài đã học lớp Chuẩn bị “Liên kết các đoạn văn văn bản” III - Rút kinh nghiệm: -Kí duyệt tuần 03 20 Lop8.net (20) Ngày soan: Tuần: Tiết : 13+14 VĂN BẢN : LÃO HẠC Nam Cao I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Thấy tình cảnh khốn cùng và nhân cách cao quý nhân vật lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thương và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng - Thấy lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao (Thể chủ yếu qua nhân vật ông Giáo): thương cảm đến xót xa và thật trân trọng người nông dân nghèo khổ II - Chuẩn bị: Học sinh đọc văn và chuẩn bị phần tác giả, tác phẩm III - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: - Nêu diễn biến, tâm trạng chị Dậu đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Kiểm tra bài soạn 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Hoạt động I: Đọc, tìm hiểu văn - Giáo viên hướng dẫn cách đọc đoạn trích - Gọi học sinh đọc đoạn trích? - Giáo viên nhận xét học sinh đọc - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số chú thích khó - Đoạn trích kể chuyện gì và có thể chia làm đoạn nhỏ? - Học sinh kể tóm tắt đoạn truyện từ trang 38-41? Hoạt động II: Tìm hiểu văn bản: - Vì lão Hạc yêu thương “cậu Vàng” mà phải đành lòng bán cậu? - Tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả thái độ, tâm trạng lão Hạc, lão kể chuyện bán cậu Vàng với ông Giáo? Tìm từ ngữ miêu tả dáng vẻ, hành động lão Hạc? (từ đó là từ tượng hình, tượng tiết 15 học) Từ ầng ậng có nghĩa nào? Cái hay cách miêu tả là chỗ nào? (học sinh thảo luận nhóm) - Trong lời kể lể, phân trần, than vãn với ông giáo tiếp đó còn cho ta thấy rõ tâm trạng, tâm hồn, tính cách gì lão Hạc? - Câu chuyện hóa tiếp, làm kiếp người sung sướng nói lên điều gì? - Câu nói: không nên Hoạt động trò Ghi bảng I – Đọc – chú thích và tìm hiểu tác giả, tác phẩm: (SGK) - Học sinh đọc - Học sinh tìm hiểu nghĩa số từ khó - đoạn - Học sinh kể đoạn truyện - Quá nghèo, yếu mệt,giàu tình cảm; giàu tự trọng, danh dự II – Tìm hiểu văn bản: - Cố vui, cười mếu, mắt ầng ậng nước, mặt co rúm, vết nhăn xô lại, ép nước mắt chảy, đầu ngoẹo, – Nhân vật lão Hạc: miệng mếu máo, hu hú khóc a) tâm trạng: - Cố làm vẻ vui vẻ, cười mếu, mắt ầng ậng nước, mặt co rúm lại, vết nhăn xô lại, ép nước - Lột tả nỗi đau đớn, chân thực… mắt chảy, đầu ngoẹo, miệng mếu máo nít, hu hu khóc - Thái độ lão chuyển sang Miêu tả tỉ mỉ, so sánh hấp dẫn: chua chát, ngậm ngùi, nỗi buồn, đau đớn, hối hận, xót xa, thương bất lực trước tại, tương lai tiếc mù mịt, vô vọng - Câu chuyện kể lể, giãi bày: chua chát, ngậm ngùi - Câu nói: mang đậm màu triết lý, thể nỗi buồn, bất lực sâu sắc trước tại, tương lai mù mịt, - Chu Văn Quềnh phim đất vô vọng và người 21 Lop8.net (21)