suy nghĩ về tư duy: phần 2 - phan dũng - TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

1) Vì chính công nghệ thông tin muốn chúng ta đi tiếp đến thời đại sáng tạo. 2) Vì đấy là thời đại tri thức. Trong các lĩnh vực cần tri thức, chính sáng tạo làm tăng giá trị thặng dư củ[r]

(1)

Tư sáng tạo cần có: số nét phác thảo

83

nhất quán”

 K.K Platonov, G.G Golubev: “Ngày nay, trở nên công nhận cách rộng rãi, nhiệm vụ việc dạy học nào: không dạy kiến thức

định mà trước hết dạy tư duy”

 Likhtenberg: “Khi người học cách suy nghĩ không phải suy nghĩ gì, hiểu lầm biến mất”

 C Darwin: “Giai đoạn phát triển cao văn hóa đạo đức chúng ta nhận cần phải điều khiển suy nghĩ mình”

 A Einstein: “Một kiểu tư cần thiết nhân loại muốn tồn chuyển sang mức phát triển cao hơn”

7.

T

ư

sáng t

ạ

o c

ầ

n có: m

ộ

t s

ố

nét phác th

ả

o

 Trong mục 6, người viết trình bày “tư có” Hoạt động “tư hiện có” thực cơng cụ tự nhiên “phương pháp thử sai” Chính vậy, từ sau, người viết đề cập đến “tư có” ngụ ý đề cập đến “phương pháp thử sai” ngược lại

“Tư có” có ưu điểm, đồng thời có khơng nhược điểm Chúng ta mong muốn có loại tư duy, mặt, khắc phục nhược điểm nói trên, mặt khác, khai thác, phát huy tối đa tiềm tư Đấy loại “tư cần có” Trong mục này, người viết thử phác thảo số chức năng, tính chất… tư cần có

Hình 14 mơ tả tư cần có giải thích cụ thể trình bày

Nếu so sánh Hình 14 với Hình 10 thấy mơ hình tư cần có khác mơ hình tư có điểm sau:

 Ơ “tư cá nhân” đóng khung đậm thành “tư cần có”

(2)

84

Hình 14: Chuỗi nhu cầu–hành động với tư sáng tạo cần có

Khung đậm tư đường đậm từ ô tư diễn tả ý sau:

 Tư cần có khơng cịn tư tự nhiên thử sai hai nghĩa từ “tự nhiên” (xem mục 6.3 Phương pháp (tự nhiên) thử sai: công cụ tư thô sơ, suất, hiệu thấp, điều khiển kém) Điều cho thấy, thứ nhất, người giải toán suy nghĩ hệ thống công cụ nhân tạo với suất hiệu cao nhiều lần phương pháp (tự nhiên) thử sai Hệ thống công cụ phương pháp luận sáng tạo đổi (PPLSTVĐM), phần ứng dụng sáng tạo học Đường Hình 14 vẽ đậm để minh họa ý vừa nói: thơng tin đầu ý tưởng đạt suất hiệu cao nhiều lần phương pháp (tự nhiên) thử sai Thứ hai, người giải tốn khơng để suy nghĩ (con ngựa) dẫn dắt mà chủ động điều khiển suy nghĩ (con ngựa) theo quy luật sáng tạo khách quan để đạt mục đích đề Nói cách khác, tư cần có phải trở thành hệ thống tự điều khiển

 Tư trang bị loại lơgích khoa học tư khơng dừng lơgích tự nhiên lơgích chun mơn (xem mục Các nghiên cứu tư duy) Đấy loại lơgích dùng cho tư mang tính khách quan, khoa học phản ánh phát triển, vì, giải vấn đề nhằm tạo phát triển

(3)

85

thói quen tự nguyện hành động nhằm mục đích giải tốn thuộc giới bên người hỗ trợ việc giải tốn thuộc giới bên ngồi người Khả điều khiển tốt tư yếu tố khác minh họa đường đậm , , ,

Đi vào cụ thể, đường có chức giải vấn đề có yếu tố nhu cầu; làm giảm tính chủ quan (xem mục 6.2 Tư chủ quan) nhu cầu đến tối thiểu đưa nhu cầu trạng thái tác động thuận lợi đến tư (đường

)

Tương tự vậy, đường làm với yếu tố xúc cảm, đường làm với yếu tố thói quen tự nguyện

Việc thực tốt chức đường , , nói giúp tạo nhiều trường hợp Hình 12a, có nghĩa, tạo nhiều hành động xuất phát từ tư tốt Để diễn tả điều này, đường vẽ đậm

 Việc vẽ tư có khung đậm đường đậm từ tư cịn có ngụ ý: ngơn ngữ dùng tư cần có phải loại ngơn ngữ có khả phản ánh tích cực thực (xem mục 6.2 Tư chủ quan) có tốn ý nghĩ trình suy nghĩ, khơng gây hiểu lầm dùng ngơn ngữ để giao tiếp với người tham gia giải toán quan tâm đến giải toán

 Tư nhấn mạnh loại tư người có: tư từ ngữ–lơgích Tuy vậy, người có hai loại tư khác tư trực quan–hành động tư trực quan–hình ảnh (xem mục 3 Các nghiên cứu tư duy) Các đường vẽ đậm Hình 14 ngụ ý kết hợp ba loại tư để chúng bổ sung cho nơi cần thiết, nhằm phát huy sức mạnh tư nói chung

(4)

86

Hình 15: Hành động biến ý tưởng sáng tạo thành hiện thực nhờ tư cần có

Tư cần có, mặt, cho ý tưởng sáng tạo giải toán, mặt khác, phải tạo xúc cảm đủ độ thói quen tự nguyện chiều (đồng hành) với tư có hành động biến ý tưởng sáng tạo thành thực, tư (ý nghĩ) túy khơng phải nguồn gốc, nguyên nhân khởi đầu, động lực hành động (xem mục 4.2 Mối quan hệ tư hành động) Trong đó, xúc cảm đủ độ (xem mục 5.2 Xúc cảm cá nhân chuỗi nhu cầu–hành động) thói quen tự nguyện (xem mục 5.3 Thói quen tự nguyện chuỗi nhu cầu–hành

động) thúc đẩy hành động cách chắn

Tóm lại, tư cần có kết hợp hài hịa ba loại tư duy, phản ánh tích cực giới bên giới bên người, điều khiển trình suy nghĩ hành động giải vấn đề (thuộc thế giới bên giới bên ngồi) với chi phí (hiểu theo nghĩa rộng) nhất, tạo phát triển cá nhân xã hội đầy đủ, ổn định bền vững thực tế

 Có nhiều việc phải làm mức độ nhân loại cá nhân nhà nghiên cứu để người có tư cần có Người viết liệt kê số việc:

 Tăng cường nghiên cứu người, đặc biệt, giới bên người nhằm phát đầy đủ, cụ thể quy luật tâm, sinh lý não người Trong có quy luật tư quy luật mối quan hệ tư với yếu tố khác nhu cầu, xúc cảm, thói quen tự nguyện Từ cần xây dựng phương pháp điều khiển, làm chủ giới bên người

(5)

87

 Cần phát thêm khoa học quy luật tư hình thức ngồi lơgích học hình thức, lơgích học biện chứng Ví dụ, lơgích lý thuyết hệ thống, lý thuyết thơng tin, điều khiển học đóng góp xây dựng loại lơgích khoa học tư (xem mục Các nghiên cứu tư duy)

 Để sáng tạo học phương pháp luận sáng tạo đổi (PPLSTVĐM) có phạm vi áp dụng rộng (dùng để giải vấn đề bất kỳ, không phân biệt ngành nghề chun mơn, giới bên ngồi hay giới bên người) cần tăng cường nghiên cứu khoa học mang tính khái quát cao rút cần thiết giúp người suy nghĩ dễ dàng từ khái quát đến cụ thể ngược lại Các khoa học liệt kê điểm trước khoa học

 Tăng cường nghiên cứu ngôn ngữ nhằm xây dựng phương pháp sử dụng ngôn ngữ thực tốt chức ngôn ngữ: thể ý nghĩ người tư giao tiếp với người khác

 Dựa nghiên cứu nói trên, xây dựng hệ thống phương pháp (phương pháp luận), mặt, khắc phục nhược điểm phương pháp thử sai, mặt khác, khai thác phát triển tối đa tiềm óc nhằm giải vấn đề định từ đầu Hệ thống phương pháp vừa nêu phương pháp luận sáng tạo đổi (PPLSTVĐM) – tiếng Anh viết creativity and innovation methodologies

 Cần xây dựng môi trường vi mô thuận lợi sáng tạo cá nhân

 Xã hội mức vĩ mơ phải có biện pháp khuyến khích, kích thích, động viên để có ngày, nhiều công dân tham gia sáng tạo

 Nhiệm vụ giáo dục đào tạo thể chỗ, sáng tạo học PPLSTVĐM phải đưa vào nhà trường Một cách lý tưởng, môn học dạy liên tục từ mẫu giáo đến hai năm đầu đại học, năm học vài chục tiết, với trò chơi (đối với mẫu giáo), giáo trình, kể tập rèn luyện kỹ sử dụng PPLSTVĐM, phù hợp với bậc học (đối với tiểu học trở lên) Hai năm cuối trường đại học dành để sinh viên áp dụng PPLSTVĐM vào nghiên cứu khoa học theo chuyên môn Các trường đại học cao đẳng thành lập trung tâm môn học để người làm quan tâm đến học

(6)

88

kỹ tư sáng tạo theo phương pháp tự nhiên thử sai lạc hậu

Liên quan đến điều vừa nói, người viết nhớ lại, “Hội nghị quốc tế lần thứ bảy tư duy” (The International Conference on Thinking) diễn tháng 6/1997 Singapore, Thủ tướng Singapore lúc Goh Chok Tong có đọc diễn văn dài 30 phút mở đầu Hội nghị Trong diễn văn này, ông nhấn mạnh: “Chúng ta thực thay đổi tư người Singapore Chúng ta cần từ bỏ ý tưởng cho có người lãnh đạo cấp cao phải suy nghĩ, công việc tất người khác làm nhưđược bảo Thay thế, muốn thực tinh thần đổi việc học hành động, tất người

ở cấp bậc, đặt câu hỏi làm anh hay chị thực cơng việc của tốt hơn” (We will bring about a mindset change among Singaporeans We must get away from the idea that it is only the people at the top who should be thinking, and the job of everyone else is to as told Instead we want to bring about a spirit of innovation of learning by action, of everyone at all levels always asking how she or he can her or his job better)

Gần đây, báo “Tuổi Trẻ Cuối Tuần” số ngày 8/5/2011, trang 9, có trích đăng lời thủ tướng Trung Quốc lúc Ơn Gia Bảo:

“Đất nước trở nên vô địch 1,3 tỷ dân tư độc lập và sáng tạo”

Tuy ngữ cảnh thực câu nói, người đọc câu nói hiểu sau:

o “Vơ địch” nói đến vô địch nhiều mặt (nếu khơng nói vơ địch mặt) khơng phải vô địch GDP vô địch thám hiểm vũ trụ…

o “Vơ địch” có lẽ vô địch cỡ giới, vô địch cấp khu vực vô địch so với nước phát triển…

o “Đất nước chúng ta”, “1,3 tỷ dân” có nghĩa tồn đất nước, người dân Trung Quốc khơng phải có Bắc Kinh, Thượng Hải, có cán quản lý, lãnh đạo cấp cao tầng lớp tri thức, tầng lớp doanh nhân giai cấp công nhân…

(7)

89

biện pháp khuyến khích, kích thích, tạo điều kiện thuận lợi mơi trường để làm xuất thêm người tư độc lập sáng tạo; dạy học PPLSTVĐM đại trà để có tất cơng dân tư độc lập sáng tạo… Rõ ràng, cách làm dạy học PPLSTVĐM cách đại trà cách làm bản, ích lợi lâu dài

o Câu nói khơng phải người bình thường mà người đứng đầu Chính phủ Trung Quốc cho thấy, người lãnh đạo cấp cao Trung Quốc đánh giá tuyệt đối cao vai trò tư độc lập sáng tạo toàn dân số quốc gia để phát triển đất nước thời đại kinh tế tri thức, xã hội tri thức có tính cạnh tranh hợp tác cao

o Câu nói khơng với Trung Quốc, mà cịn suy rộng cách tương tự, với nước khác

 Để dạy sáng tạo học PPLSTVĐM thành công, môn học khác, cần đào tạo đội ngũ cán giảng dạy trình độ cao William A Ward nhận xét trình độ thầy sau: “Người thầy trung bình biết nói Người thầy giỏi biết giải thích Người thầy xuất chúng biết minh họa Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Chúng ta mong có người thầy khơng truyền kiến thức, phương pháp mà truyền cảm hứng

Đã từ lâu, nhiều người tiếng đánh giá giáo dục cao John Dewey cho rằng: “Giáo dục phương pháp tiến xã hội Giáo dục phương pháp cải tạo xã hội chắn nhất” H.G Wells nhận xét: “Lịch sử loài người ngày càng trở thành chạy đua giáo dục thảm họa” Erasmus khẳng định: “Niềm hy vọng dân tộc nằm giáo dục đắn hệ trẻ”

Cùng với phát triển sáng tạo học PPLSTVĐM, giáo dục tương lai có thêm nội dung: giáo dục tư sáng tạo, giúp hình thành và phát triển nhân cách sáng tạo quy mô đại trà Những nhân cách sáng tạo nguồn nhân lực to lớn phát triển xã hội loài người

(8)

Đã xuất nhu cầu xã hội đòi hỏi phát triển sáng tạo học phương pháp luận sáng tạo đổi (PPLSTVĐM)

90

không phải số lượng học vị, học hàm, danh hiệu họ Những số loại khơng phản ánh hiệu làm việc tầng lớp trí thức không định tốc độ phát triển Tiêu chí thực phản ánh sức mạnh, giàu có tinh thần đất nước số lượng nhân cách sáng tạo mà xã hội tạo Nói xác hơn, phát triển tỷ lệ thuận với tỷ số nhân cách sáng tạo dân số quốc gia Lịch sử phát triển nhân loại cho thấy mối quan hệ qua lại: tỷ số nói cao giúp xã hội phát triển nhanh ngược lại Đồng thời, xã hội với quyền người thực thi tạo điều kiện thuận lợi để tăng tỷ số nói ngược lại

Tóm lại, cần đẩy mạnh cơng việc khoa học hóa lĩnh vực tư sáng tạo; xây dựng phát triển PPLSTVĐM khắc phục nhược điểm phương pháp thử sai theo hướng khơng cịn có phép thử sai; giáo dục toàn dân sáng tạo học PPLSTVĐM; tạo mơi trường thuận lợi, có biện pháp khuyến khích hiệu sáng tạo đổi G.S.Altshulller nói điều sau: “Sáng tạo cần phải khoa học hóa Khoa học sáng tạo khoa học xác, dạy học

được để người bình thường (kể bà nội trợ) sáng tạo cách khoa học, có phương pháp”

Cơng việc khoa học hóa lĩnh vực tư sáng tạo cần thiết Trong tất loại kiến thức kiến thức kinh nghiệm (của cá nhân, tập thể, dân gian), kiến thức tôn giáo, kiến thức nghệ thuật, kiến thức khoa học lịch sử phát triển xã hội loài người chứng minh rằng, kiến thức khoa học loại kiến thức xác, tin cậy đạt hiệu ứng dụng cao nhờ khoa học phát quy luật khách quan lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn chân lý

8

Đ

ã xu

ấ

t hi

ệ

n nhu c

ầ

u xã h

ộ

i

đ

òi h

ỏ

i phát tri

ể

n sáng

t

ạ

o h

ọ

c ph

ươ

ng pháp lu

ậ

n sáng t

ạ

o

đổ

i m

ớ

i

(PPLSTV

Đ

M)

Tại sáng tạo học đời sớm (cách tới 17 kỷ), bị rơi vào quên lãng, nhớ lại vào năm 1940, 1950 ý phát triển khoảng vài chục năm gần đây? (xem mục Các nghiên cứu tư duy)

(9)

91

Tuy nhiên, nguyên nhân quan trọng làm khoa học nói chung, sáng tạo học nói riêng bị quên lãng, nhớ lại phát triển có hay khơng có nhu cầu xã hội địi hỏi phát triển khoa học đó, khơng phải ý muốn, ý thích chủ quan nhà khoa học Engels viết: “Nếu người ta khẳng

định kỹ thuật phụ thuộc mức độ lớn vào khoa học khoa học cịn phụ thuộc

ở mức độ lớn nhiều vào kỹ thuật đòi hỏi Nếu xã hội xuất địi hỏi kỹ thuật địi hỏi thúc đẩy khoa học tiến nhanh nhiều so với hàng chục trường đại học”

Các xã hội, nhằm thỏa mãn nhu cầu ngày tăng, thường phát triển theo kiểu sau: nguồn dự trữ tự nhiên có sẵn cịn nhiều người ta dùng chúng để thỏa mãn nhu cầu, chúng trở nên cạn Lúc xuất nhu cầu xã hội kỹ thuật (nhân tạo) để bù trừ, thay cho nguồn dự trữ tự nhiên Đến lượt mình, nhu cầu xã hội kỹ thuật thúc đẩy khoa học tương ứng phát triển Ví dụ, đất canh tác cịn nhiều, nơng nghiệp phát triển theo kiểu quảng canh Khi đất canh tác cạn, nông nghiệp phải chuyển sang phát triển theo hướng thâm canh, địi hỏi phải có nhiều loại kỹ thuật Chính địi hỏi kỹ thuật thúc đẩy ngành khoa học nông nghiệp liên quan đến nông nghiệp phát triển Tương tự, vào đầu năm 1970, người ta tính rằng, để quản lý kinh tế đất nước Liên Xô Mỹ, hàng năm cần phải làm khoảng 1016 phép tính số học Nếu dùng số lượng bù cho kỹ thuật, cách huy động nhiều người làm tính tay cần 10 tỷ người, nghĩa gấp ba lần dân số Trái Đất lúc Điều giải thích máy tính điện tử (kỹ thuật) phải sáng chế xã hội bắt buộc phải phát triển khoa học tương ứng lý thuyết thơng tin, điều khiển học, lý thuyết hệ thống, tốn ứng dụng, vật lý bán dẫn…

(10)

92

hóa trao đổi chung sau tài sản chung tồn nhân loại Người Việt Nam chúng ta, khơng có tác giả xe đạp, xe gắn máy, ô tơ, máy bay, đèn neon, tủ lạnh, máy tính điện tử, điện thoại di động… mà có để dùng, sản xuất hợp tác sản xuất để thỏa mãn nhu cầu

Tuy nhiên, trước hết nước phát triển, có thay đổi lớn từ sau chiến tranh giới lần thứ hai Những thay đổi làm xuất nhu cầu xã hội đòi hỏi phát triển sáng tạo học PPLSTVĐM Nhu cầu xã hội thể ba mặt:

 Nhu cầu xã hội sáng tạo ngày tăng nguồn lực khác dùng để phát triển dần trở nên lạc hậu cạn kiệt

 Phương pháp thử sai dùng để sáng tạo đến giới hạn vượt qua, cho nên, xã hội có nhu cầu xây dựng sử dụng phương pháp khắc phục nhược điểm phương pháp thử sai giúp sáng tạo nhanh hơn, hiệu

 Càng ngày có nhiều cơng ty, tổ chức áp dụng PPLSTVĐM thông qua việc tổ chức lớp huấn luyện sáng tạo (creativity training) cho nhân viên

Dưới đây, người viết trình bày ba mặt nói nhu cầu xã hội việc phát triển sáng tạo học PPLSTVĐM Ba mặt không đứng độc lập mà liên quan chặt chẽ với

8.1.

Sáng t

ạ

o – nguyên nhân thành công n

ế

u khơng

nói nh

ấ

t

ở

th

ế

k

ỷ

21

 Con người vốn có nhu cầu tồn phát triển Để thỏa mãn nhu cầu này, người gặp đề tốn cần giải Tuy nhu cầu có nhiều loại, đặc điểm kinh tế thị trường: nhiều sản phẩm, dịch vụ mua tiền, xuất nhu cầu tương đối vạn năng: nhu cầu có nhiều tiền (trở nên giàu, thành cơng kinh tế)

Theo Lester Thurow, nghiên cứu phát triển kinh tế kỷ 19 20 cho thấy: cá nhân, công ty quốc gia trở nên giàu có kết hợp vài số bốn nguyên nhân sau:

1) Có tài nguyên thiên nhiên nhiều người xung quanh

(11)

93

3) Có cơng nghệ tiên tiến người xung quanh 4) Có nguồn nhân lực tốt người xung quanh

Có câu hỏi đặt ra: ở kỷ 21, nguyên nhân làm cho cá nhân, công ty hoặc quốc gia thành công kinh tế? Câu trả lời là, tác động thay đổi lớn, ba nguyên nhân đầu ngày giảm bớt vai trị

Tồn cầu hóa kinh tế thị trường làm cho tài nguyên thiên nhiên luân chuyển khắp giới Điều có nghĩa, khơng có sẵn tài nguyên thiên nhiên, có tiền, bạn mua tài nguyên thiên nhiên dạng quặng khống sản, ngun, nhiên, vật liệu thơ… Các tiến khoa học-kỹ thuật làm tỷ trọng nguyên, nhiên, vật liệu sản phẩm ngày giảm, làm giá tài nguyên thiên nhiên có khuynh hướng rẻ Giá thực (sau trừ lạm phát…) nguyên liệu thô năm 1990 60% năm 1980 năm 1980 70% năm 1970 Điều làm cho giàu nguyên nhân có tài nguyên thiên nhiên nhiều người xung quanh khơng cịn giàu trước Cuối kỷ 19, Argentina nước giàu giới Đến năm 1929 họ giàu ngang với nước giàu châu Âu Ngày nay, Argentina xếp vào danh sách nước phát triển, chí, trở thành nợ lớn bị vỡ nợ Điều tương tự xảy với Chile New Zealand có lúc đứng thứ ba giới thu nhập tính theo đầu người Hiện nay, New Zealand xếp vào cuối danh sách nước châu Âu thuộc Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế (OECD), đứng Hy Lạp Bồ Đào Nha Chính người New Zealand lo lắng nói “hội chứng New Zealand” sợ rằng, biện pháp tích cực biến thành “căn bệnh Argentina” Trong đó, Việt Nam ta suốt lịch sử mình, chưa đất nước giàu vào loại giới nhờ tài nguyên thiên nhiên

Tương tự, người ta tạo thị trường vốn toàn cầu luân chuyển khắp giới, hoạt động theo kiểu đâu sinh lời nhanh dịng vốn đổ đến Điều có nghĩa, ưu người sinh giàu (nhờ vốn tích lũy từ đời trước để lại) dần bị mất, người khởi nghiệp với hai bàn tay trắng vay từ ngân hàng số tiền lớn người có dự án khả thi vấn đề vốn giải

Ngày nay, tồn cầu hóa, loại cơng nghệ luân chuyển khắp giới Nếu bạn có tiền khơng bị cấm vận, bạn mua công nghệ sản xuất tiên tiến giới đối thủ bạn khơng cịn ưu cơng nghệ so với bạn

(12)

94

những người xung quanh lên thành nguyên nhân quan trọng dần trở thành nguyên nhân để thành công kinh tế

Ở kỷ 19 20, lực lượng lao động tốt người xung quanh hiểu lực lượng lao động đào tạo bản, có kỹ nghề nghiệp tốt người khác Ở quy mô quốc gia, phát triển nguồn nhân lực (human resource development) để có lực lượng lao động tốt quốc gia khác nhiệm vụ hệ thống giáo dục-đào tạo

Người ta gọi nhóm nước giàu giới “Câu lạc nước giàu nhất giới” Từ năm 1870 đến năm 1990, ba nước giàu tài nguyên thiên nhiên Argentina, Chile New Zealand bị loại khỏi Câu lạc Cũng suốt trăm năm đó, Nhật Bản với tư cách quốc gia công nghiệp gia nhập Câu lạc đường phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục-đào tạo Đối với ba nguyên nhân khác: tài nguyên thiên nhiên, vốn tính theo đầu người, cơng nghệ, Nhật Bản có xuất phát điểm thua nước phát triển khác

Việc ý phát triển nguồn nhân lực có tính truyền thống triết lý cổ Nhật dạy rằng:

Ơng chủ ơng chủđểđất mọc tồn cỏ dại Ơng chủ giỏi ơng chủ biết trồng lúa

Ơng chủ thơng minh: biết làm cho đất màu mỡ Ơng chủ sáng suốt: biết chăm sóc người làm

M Morishima sách “Tại Nhật Bản thành công? Công nghệ

phương Tây tính cách Nhật Bản” (Nhà xuất khoa học xã hội Hà Nội 1991) cho biết, phủ Nhật Bản bắt tay vào việc tạo dựng hệ thống trường học đại với việc ban hành bakusei (Luật giáo dục) vào năm 1872, tức hai năm sau Anh thực Luật giáo dục năm sau Mỹ xóa bỏ chế độ nô lệ Để làm điều này, người ta chia đất nước thành khoảng 50.000 khu vực trường học phổ thông, sở khu vực đảm nhận 600 người áp dụng chế độ học tập bắt buộc tồn quốc, thơng qua việc xây dựng trường học khu vực Hơn thế, trường học tiêu chuẩn hóa khơng phân biệt vị trí xã hội, lý lịch hay giới tính người học Năm 1873 28% tổng số dân cư độ tuổi đến trường học, năm 1882, số 50%, năm 1895 67% năm 1904 đạt 98%

(13)

95

cao hơn: việc đào tạo để có kỹ nghề nghiệp tiên tiến, lực lượng lao động phải có thêm kỹ mới, đặc biệt kỹ sáng tạo đổi Những kỹ thuộc lĩnh vực PPLSTVĐM

Vào đầu năm 1990, Bộ lao động Mỹ đặt hàng Hiệp hội Hoa Kỳ huấn luyện phát triển (The American Society for Training and Development) nghiên cứu để trả lời câu hỏi: “Những người tìm việc tương lai cần có kỹ cơ có việc làm?” Kết quả, 13 kỹ đưa ra, có tư sáng tạo (creative thinking) giải vấn đề (problem solving), xem Hình 16: Các kỹ tương lai

1 Tư sáng tạo

Creative Thinking

Khi công việc ngày trở nên linh động giải pháp người lao động cần phải sáng tạo

2 Xác định mục tiêu / Thúc đẩy hành động

Goal-Setting/Motivation

Người lao động cần phải xác định mục tiêu cần đạt kiên trì để đạt mục tiêu

3 Các kỹ quan hệ người người

Interpersonal Skills

Có khả làm việc ăn ý với nhà cung cấp, đồng nghiệp khách hàng yêu cầu thiết yếu cho công việc tương lai

4 Khả lãnh đạo

Leadership

Người lao động ngày yêu cầu nhận lãnh nhiều trách nhiệm hướng dẫn đồng nghiệp cần thiết

5 Học cách học

Learning to Learn

Người lao động cần biết cách học để có thông tin kỹ mới, biết áp dụng chúng vào cơng việc

6 Biết lắng nghe

Listening

Biết lắng nghe giúp cho người lao động hiểu bận tâm đồng nghiệp, nhà cung cấp khách hàng

7 Thương thuyết

Negotiation

(14)

96

8 Kỹ giao tiếp lời nói

Oral Communications

Người lao động phải có khả trả lời cách rõ ràng mối bận tâm đồng nghiệp, nhà cung cấp khách hàng

9 Tính hiệu tổ chức

Organizational Effectiveness

Nhân viên phải hiểu rõ cách thức đáp ứng mục đích cơng ty họ cần phải làm việc để góp phần đạt mục đích

10 Kỹ phát triển nghề nghiệp/nhân cách

Personal/Career Development Skills

Những nhân viên đáng quý người hiểu họ cần phải luôn phát triển công việc họ

11 Giải vấn đề

Problem Solving

Các tổ chức lao động ln địi hỏi tất nhân viên giải vấn đề tìm kiếm lời giải

12 Tự trọng

Self-Esteem

Các cán quản lý cơng ty nói họ muốn có người lao động tự hào thân khả

13 Làm việc đồng đội

Teamwork

Làm việc cách hợp tác có nghĩa: người lao động phải biết phân chia công việc cách công bằng, hiệu làm việc với để đạt mục đích chung nhóm

Hình 16: Các kỹ năng mới của tương lai

Như vậy, nguyên nhân lại để cá nhân, công ty, quốc gia thành công mặt kinh tế kỷ 21 có nguồn nhân lực tốt những người xung quanh: nguồn nhân lực có khả tạo nhiều giá trị thặng dư người xung quanh sáng tạo đổi

(15)

97

những người khác, lợi nhuận bạn cao người khác Bạn trả vốn vay nâng lương cho lao động Bạn lại lập dự án mới, cần tiền lại vay tiếp thế… Tóm lại, bạn nguồn nhân lực bạn phải sáng tạo đổi tốt người xung quanh hy vọng thành công kinh tế kỷ 21 Đây cách nhiều công ty nhỏ để sau trở thành tập đoàn lớn Sony, Honda… để Bill Gates vòng chưa tới 30 năm trở thành người giàu giới

 Theo nhiều tác giả, ví dụ, T Murakami người khác, xã hội loài người phải trải qua bốn thời đại, gọi bốn sóng phát triển bốn sóng văn minh: nông nghiệp, công nghiệp, thông tin sáng tạo (hay cịn gọi tri thức) với cơng cụ lao động (hiểu theo nghĩa rộng nhất) tương ứng với phận thể người, xem Hình 17

Hình 17: Bốn nền văn minh của xã hội loài người những yêu cầu tương ứng với bộ

phận cơ thể người

Thực tế cho thấy, phát triển liên tục, ổn định bền vững xảy phát triển, vào thời kỳ lịch sử cần thiết, phải chuyển từ nguyên lý/hệ thức (paradigms) sang nguyên lý khác Ví dụ, nhờ cải tiến, tốc độ xe ngựa kéo ngày tăng có giới hạn phát triển: xe loại khơng đạt tốc độ ngựa phi Nếu bạn muốn phát triển tiếp, bạn phải chuyển sang ôtô, hoạt động theo nguyên lý khác Tương tự vậy, xã hội loài người phải chuyển từ nguyên lý phát triển sang nguyên lý phát triển khác để có phát triển

(16)

98

động cịn thủ cơng khai thác đất đai Ở thời đại công nghiệp, người lao động dùng tay điều khiển máy móc Cịn máy móc hoạt động lượng bắp, giúp tăng sức mạnh nối dài đôi tay người Ở thời đại thơng tin, tương tự, máy tính, mạng lưới thông tin giúp tăng sức mạnh, nối dài phận thu, phát thông tin thể người giác quan, tiếng nói, chữ viết, hình vẽ… số hoạt động lơgích não

Ở nước phát triển, người ta bắt đầu nói thời đại sáng tạo (hay tri thức) cơng cụ sử dụng thời đại (cách tạo khái niệm – Conceptor; công nghệ phát ý tưởng – Idea Engineering những công cụ thuộc PPLSTVĐM) thời đại hậu thông tin từ cuối những năm 1980, đầu năm 1990

J Kao có liệt kê tám nguyên nhân để trả lời câu hỏi “Tại thời đại thời đại thông tin thời đại sáng tạo (tri thức)?”

1) Vì cơng nghệ thơng tin muốn tiếp đến thời đại sáng tạo 2) Vì thời đại tri thức Trong lĩnh vực cần tri thức, sáng tạo làm tăng giá trị thặng dư tri thức, làm cho tri thức đem lại nhiều ích lợi

3) Vì công ty ngày thấy trách nhiệm phải nhanh chóng tái sáng chế để phát triển

4) Vì nhiều người làm việc hơm thấy họ có quyền làm cơng việc sáng tạo người tài thường thay đổi chỗ làm việc hết

5) Vì lĩnh vực thiết kế chiếm vị trí đứng đầu

6) Vì có thay đổi quan hệ thị trường: khách hàng ơng (bà) chủ địi hỏi, so sánh, khơng cịn khách hàng trung thành xưa Ông (bà) chủ có câu hỏi: “Các người làm cho ta ngày mai?” Chỉ có sáng tạo trả lời câu hỏi

7) Vì cạnh tranh tồn cầu địi hỏi nước phải huy động ý tưởng, tài tổ chức sáng tạo Công ty coi thường điều đánh cách xem xét quan trọng chiến lược

8) Vì quản lý thay đổi vai trị từ kiểm sốt sang giải phóng sức sáng tạo Đây tư quản lý

(17)

99

Điều thúc đẩy việc học, nghiên cứu, phát triển sáng tạo học PPLSTVĐM

8.2.

Ph

ươ

ng pháp th

ử

sai

đ

ã ti

ế

n

đế

n nh

ữ

ng gi

ớ

i h

ạ

n

 Ít nhất, kể ba khuynh hướng lớn mà nhân loại phải đồng thời trải qua:

1) Cách mạng khoa học–kỹ thuật (công nghệ) mà khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp

2) Con người có nhiều quyền tự do, dân chủ trước

3) Kinh tế thị trường quan hệ trao đổi khác dần trở thành toàn cầu Các khuynh hướng lớn (cùng với khuynh hướng khác không kể đây) tạo ra, mặt, khả năng, điều kiện, hội mới, mặt khác, thách thức phát triển xã hội quốc gia nói riêng, lồi người nói chung

Cuộc Cách mạng khoa học–kỹ thuật giúp giải tốt vấn đề có làm tốc độ phát triển ngày trở nên nhanh

Ví dụ, theo Lester Thurow, vấn đề sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách tối ưu có nhiều tiến Nếu khối Thị trường chung Châu Âu (nay Liên minh Châu Âu – EU) năm 1975 phải nhập 20 triệu lương thực chủ yếu, nhờ cách mạng xanh (các khoa học nông nghiệp, sinh học), năm 1990 xuất 20 triệu lương thực Tương tự, năm 1960, Mỹ sử dụng 125 triệu thép, đến đầu năm 1990, kinh tế Mỹ gấp năm 1960 khoảng hai lần rưỡi, nhờ cách mạng khoa học-công nghệ vật liệu, Mỹ sử dụng thép trước nhiều: 85 triệu

Còn tốc độ phát triển, theo Alvin Toffler:

“…Nếu 50.000 năm sau lịch sử nhân loại chia thành quãng đời với 62 năm có chừng 800 qng đời Trong 800 quãng đời 650 quãng hang động

…Chỉ có 70 quãng đời sau có chữ viết, có quãng đời sau có chữ in Chỉ quãng đời sau có động cơ điện Hầu hết hàng hóa chúng ta dùng hàng ngày phát triển quãng đời thứ 800

…Nhịp điệu tiến trình nhân loại lịch sử được ghi lại nhanh 100.000 lần nhịp điệu tiến trình trước có lồi người Trong thời kỳ đồ đá cũ, những sáng chế đổi cần 50.000 năm để hoàn thành kết thúc thời đại

(18)

100

thay đổi gia tăng suốt 5000 năm qua, đáng ý 300 năm cuối cùng Tốc độ thay đổi gia tăng đến mức trí tưởng tượng theo kịp”.

Tốc độ phát triển nhanh cịn minh họa bảng sau V.A Lisitrkin, xem Hình 18

ĐỐI TƯỢNG SÁNG CHẾ

NĂM THỰC HIỆN SÁNG CHẾ

NĂM SẢN XUẤT SẢN PHẨM

THỜI GIAN ĐƯA VÀO SẢN XUẤT

Sợi nhân tạo 1655 1885 230

Chụp ảnh 1727 1839 112

Máy 1680 1780 100

Xi măng 1756 1844 88

DDT 1874 1939 65

Điện ảnh 1832 1895 63

Động điện 1829 1886 57

Điện thoại 1820 1876 56

Sợi capron 1899 1939 40

Radio 1867 1902 35

Đèn điện tử 1884 1915 31

Ơtơ 1868 1895 27

Diesel 1878 1897 19

Máy bay 1897 1911 14

T.V 1922 1934 12

Transistor 1948 1953

Nylon 1935 1939

Pin mặt trời 1953 1955

Maser 1954 1955

(19)

101

Việc người có nhiều quyền tự do, dân chủ trước tạo thêm nhiều điều kiện để người thỏa mãn nhu cầu đáng, đồng thời, thể phát triển lực tốt trước Các thành tựu giáo dục, y tế, văn hóa… cho thấy rõ điều

Sự giao thương toàn cầu mở nhiều hội hợp tác phát triển rút ngắn khoảng cách phát triển quốc gia Một số nước sử dụng thành công hội này, đạt thành tựu vượt bậc thời gian ngắn, chí trở thành nước công nghiệp Singapore, Hàn Quốc, Đài Loan, Hồng Kơng Ví dụ, vào năm 1960, Hàn Quốc Ghana có thu nhập tính theo đầu người, đầu năm 1990, Hàn Quốc cao gấp sáu lần

 Ngược lại, khuynh hướng lớn tạo thách thức lớn chúng trình liên quan vượt giới hạn định Ở đây, người viết nhấn mạnh số thách thức sau:

1) Tốc độ thay đổi tăng

(20)

102

2) Tính cạnh tranh tăng

Hình 20: Do cạnh tranh tăng, số lượng toán tăng lên làm nảy sinh tốn mới

3) Tính phức tạp tăng:

Các hệ thống người tạo làm việc với ngày phức tạp Ví dụ, radio đời có gần 20 chi tiết, ngày nay, ngàn lần nhiều Máy bay có khoảng 1.500 chi tiết, bây giờ, nhiều triệu chi tiết Trước kia, cơng ty coi lớn, có 5.000 người làm việc, ngày nay, có hàng trăm ngàn người, lại cịn rải nhiều quốc gia…

Hình 21: Do tính phức tạp tăng, khơng chỉ số lượng toán tăng, xuất hiện nhiều loại toán mới mà mức độ khó của tốn cũng tăng