Ở lớp 7 chúng ta đã được tìm hiểu về văn nghị luận Luận điểm, cách lập luận, bố cục…, vậy luận điểm có vai trò như thế nào trong bài văn nghị luận, mối quan hệ giữa luận điểm và vấn đề n[r]
(1)Tuần 27 Tiết: 97,98 Ngày soạn: / /2012 Ngày dạy: NƯỚC ĐẠI VIỆT TA ( Trích : Bình Ngô đại cáo ) Nguyễn Trãi I MỤC TIÊU - Bổ sung kiến thức văn nghị luận trung đại - Thấy chức năng, yêu cầu nội dung và hình thức bài cáo - Nắm đặc điểm nội dung và hình thức đoạn trích Kiến thức - Sơ giản thể cáo - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Bình Ngô đại cáo - Nội dung, tư tưởng Nguyễn Trãi đất nước, dân tộc - Đặc điểm văn chính luận Bình Ngô đại cáo đoạn trích Kĩ - Đọc – hiểu văn viết thể cáo - Nhận ra, thấy đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo II CHUẨN BỊ - GV: SGK, soạn giáo án - HS: SGK, soạn bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức.(1’) Kiểm tra bài cũ (4’) Nêu hiểu biết em thể hịch So sánh điểm giống và khác thể hịch và chiếu ? Dạy bài Bài học hôm chúng ta tìm hiểu thêm thể loại đó là cáo bài “Nước Đại Việt ta” Nguyễn Trãi “Bình Ngô đại cáo” (1428), thiên cổ hùng văn, xứng đáng gọi là “Tuyên ngôn Độc lập lần thứ hai “ lịch sử dân tộc VN Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1:(18’) Hướng dẫn h/s đọc, chú thích, bố cục I.Đọc- tìm hiểu chung Đọc Gv nêu yêu cầu đọc: giọng trang trọng, chậm rãi, khẳng định, tự hào ? Gọi học sinh đọc văn ? - Hs đọc văn ? Nêu hiểu biết em tác giả - Nguyễn Trãi là nhà yêu nước, ? (Nhắc lại SGK Ngữ văn 7) anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới - Là người có tài lỗi lạc: chính trị, quân sự, ngoại giao, tác giả lớn văn học trung đại ? Tác phẩm đời hoàn - Đầu năm 1428 sau chiến cảnh nào ? thắng giặc Minh xâm lược ? Dựa vào chú thích nêu các đặc - Cáo là thể văn nghị luận vua điểm chính thể cáo các chúa thủ lĩnh viết để trình mặt: mục đích, bố cục, lời văn ? bày chủ trương, công bố kết Gv: Cáo chủ yếu viết văn biền ngẫu , lời lẽ đanh thép, lí Lop8.net 2, Tác giả: Nguyễn Trãi là nhà yêu nước, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới Tác phẩm - Hoàn cảnh đời:1428, sau chiến thắng giặc Minh - Cáo là thể văn nghị luận vua chúa, thủ lĩnh (2) luận sắc bén, kết cấu chặt chẽ Gv: Đoạn trích nằm phần đầu văn ? Đoạn trích chia làm phần - Bố cục : gồm phần Nội dung phần? P1: Nêu luận đề chính nghĩa P2: Vạch rõ tội ác kẻ thù P3: Kể lại quá trình khiêu chiến P4: Tuyên bố chiến thắng, nêu cao chính nghĩa Hoạt động 2:(60’) Hướng dẫn h/s tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn Nguyên lí nhân nghĩa ? Đọc lại hai câu thơ đầu ? Em - Nhân nghĩa: tình thương hiểu nhân nghĩa đây ntn? Cốt người với người, lòng lõi tư tưởng là gì ? nhân ái - Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi là “yên dân, trừ bạo” ? Em hiểu nào “yên dân”, “trừ - Yên dân: giữ yên sống cho bạo” ? dân, làm cho nhân dân hưởng thái bình, hạnh phúc - Trừ bạo: diệt trừ kẻ thù độc ác, tàn bạo ? Dân đây là ai? Kẻ bạo ngược - Dân: là người dân nước Đại là ? Qua đó cho ta hiểu tư Việt tưởng nhân nghĩa mà Nguyễn - Kẻ bạo ngược: chính là giặc Trãi muốn nói đây là gì ? Minh cướp nước => Trừ giặc Minh bạo ngược để => Trừ giặc Minh bạo làm cho sống nhân dân yên ngược để làm cho Gv: Như Nguyễn Trãi nhân ổn, thái bình sống nhân dân yên ổn, thái nghĩa không quan hệ bình người với người mà còn quan hệ dân tộc với dân tộc -> Đây chính là phát triển tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi so với Nho giáo Chân lí tồn ? Để khẳng định chủ quyền độc - Nền văn hiến lâu đời độc lập có chủ quyền lập dân tộc tác giả đã dựa vào - Lãnh thổ riêng dân tộc Đại Việt yếu tố nào? - Phong tục riêng - Lịch sử riêng ? Có ý kiến cho ý thức dân tộc đoạn trích là tiếp nối và phát triển ý thức dân tộc bài “Sông núi nước Nam”? ý kiến em nào? (HS thảo luận nhóm) HS thảo luận nhóm Thời gian: 5’ Trình bày ý kiến trên bảng phụ Trong bài “Sông núi nước Nam” quan niệm vể Tổ quốc, chân lí độc lập xác định chủ yếu hai yếu tố: lãnh thổ và chủ quyền (nước độc lập vua) “Nước Đại Việt ta”của Nguyễn Trãi bổ sung thêm yếu tố: văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử ? Em hãy nêu yếu tố => Trong quan niệm dân tộc để xác định độc lập, chủ Nguyễn Trãi đã có ý thức quyền mà tác giả đưa ra? “văn hiến, truyền thống lịch sử” Lop8.net (3) là yếu tố nhất, là hạt nhân để xác định dân tộc Đó chính là bước tiến tầm cao Nguyễn Trãi - Sử dụng câu văn biền ngẫu ? Chỉ nét nghệ thuật đặc - NT so sánh: so sánh ta với sắc câu tiếp theo? Trung Quốc, ngang hàng với trình độc chính trị, tổ chức chế độ, quản lí quốc gia => Khẳng định chủ quyền dân tộc Đại Việt ngang hàng với phương Bắc Đọc đoạn tiếp: Vậy nên…hết - Để nêu cao nguyên lí nhân ? Việc tác giả dẫn dẫn nghĩa, tác giả đưa minh chứng từ thực tế lịch sử nhằm chứng cụ thể và thuyết phục mục đích gì ? Khẳng định sức mạnh chính nghĩa đồng thời thể niềm tự hào dân tộc Đại Việt ? Qua đoạn trích giúp em hiểu gì Đề cao, tự hào ý thức dân tộc tác giả? Đại Việt Hào khí chiến thắng, niềm tự hào dân tộc trào dâng lòng tác giả -> Có sức lay động mạnh mẽ đến tình cảm người đọc - NT: sử dụng câu văn biền ngẫu, so sánh => Khẳng định chủ quyền dân tộc Đại Việt - Tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang dân tộc Hình thức Tiêu biểu cho thể văn hùng biện - Viết theo thể biền ngẫu - Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn, lời văn trang trọng, tự hào -Nêu nét nghệ thuật tiêu biểu? ? Em hãy khái quát trình tự lập luận đoạn trích? HS khái quát sơ đồ: Nguyên lí nhân nghĩa Yên dân Bảo vệ đất nước để yên dân Trừ bạo Giặc Minh xâm lược Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt Văn hiến lâu đời Lãnh thổ riêng Phong tục riêng ? Qua đoạn trích giúp em hiểu gì dân tộc Đại Việt? Sức mạnh nhân nghĩa Sức mạnh độc lập dân tộc - Nước ta có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ, phong tục tập quán riêng… Lop8.net Lịch sử riêng Chế độ, chủ quyền riêng (4) ? Nêu ý nghĩa văn bản? - Cuộc kháng chiến chống quân Minh là kháng chiến vì dân, chính nghĩa - Nêu ý nghĩa Ý nghĩa VB Thể quan niệm, tư tưởng tiến Nguyễn Trãi tổ quốc, đất nước và có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập Gọi h/s đọc ghi nhớ HS đọc * Ghi nhớ SGK/69 HĐ3 : (13’) III Luyện tập ? So sánh với bài “Sông núi - Sự tiếp nối: + Có phong tục tập quán nước Nam”hãy tiếp Nước ta có độc lập chủ riêng nối và phát triển ý thức dân quyền, có vua riêng, địa lí + Có bề dày lịch sử đấu tranh tộc đoạn trích “Nước Đại riêng, không chịu khuất bảo vệ độc lập dân tộc Việt ta”? phục trước quân xâm lược => Nền độc lập xây dựng trên tư tưởng nhân - Sự phát triển: + Có văn hiến lâu đời nghĩa, vì dân Củng cố:(2’) Nêu nguyên lí nhân nghĩa? Chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt Hướng dẫn (2’) - Đọc chú thích - Học thuộc lòng đoạn trích - Soạn bài: Hành động nói IV RÚT KINH NGHIỆM Tiết 99 HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiếp theo) I MỤC TIÊU Nắm cách dùng các kiểu câu để thực hành động nói Kiến thức Cách dùng các kiểu câu để thực hành động nói Kĩ Sử dụng các kiểu câu để thực hành động nói phù hợp Thái độ - Giáo dục ý thức tích cực chủ động học tập cho học sinh II CHUẨN BỊ - GV: SGK, soạn giáo án, bảng phụ - HS: SGK, soạn bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) - Hành động nói là gì? Cho ví dụ - Liệt kê các kiểu hành động nói mà em biết? Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động (1’) HÀNH ĐỘNG NÓI Lop8.net (5) - GV giới thiệu bài Hoạt động (16’) - HS nghe, ghi tên bài - Gọi HS đọc đoạn ví dụ sgk - Cho HS thảo luận nhóm bài tập tìm hiểu 1, tr 70 - Gọi HS các nhóm lên bảng trình bày - Gọi HS nhóm khác bổ sung - HS đọc ví dụ - GV chốt lại kiến thức - HS thảo luận nhóm và trả lời - HS trình bày - HS nhóm khác bổ sung (Tiếp theo) I Cách thực hành động nói * Ví dụ (sgk) Ví dụ Câu Mục đích Hỏi Trình bày Điều khiển Hứa hẹn Bộc lộ cảm xúc - HS nghe, ghi - - - - - + - + - + - + + - - - - - * Trong sử dụng có trường hợp kiểu câu và chức nó (hành động nói) trùng hợp với nhau, đó là trường hợp kiểu câu dùng đúng với chức vốn có nó - Kiểu câu cầu khiến dùng để thực hành động điều khiển - Kiểu câu nghi vấn dùng để thực hành động hỏi - Kiểu câu cảm thán dùng để thực hành động bộc lộ cảm xúc - Kiểu câu trần thuật dùng để thực hành động trình bày Ví dụ HĐ nói Điều khiển Hứa hẹn Bộc lộ cảm xúc Hỏi Trình bày + - - - + - - + - - + + + (+) Cách dùng trực tiếp (-) Cách dùng gián tiếp * Ghi nhớ: (sgk/71) + Kiểu câu Nghi vấn Cầu khiến Cảm thán Trần thuật - Gọi HS đọc ghi nhớ - HS đọc sgk/71 Hoạt động (19’) II Luyện tập - Bài 1: Cho HS đứng - HS đứng chỗ trả lời, Bài tập chỗ trả lời lớp nhận xét và bổ sung Những câu nghi vấn đứng cuối đoạn văn bài Hịch thường dùng để khẳng định hay phủ định điều nêu câu Còn câu nghi vấn dùng để mở đầu đoạn dùng để nêu vấn đề cho tướng sĩ chuẩn bị tư tưởng đọc (nghe) phần lý giải tác giả Bài tập - Bài 2: Cho HS trao đổi - HS trao đổi lớp, đại diện Việc dùng các kiểu câu trần nhóm, đại diện nhóm trình nhóm trình bày, lớp nhận thuật để kêu gọi làm cho bày xét, bổ sung quần chúng thấy gần gũi với lãnh Lop8.net (6) - GV nhận xét, cho điểm tụ và thấy nhiệm vụ mà lãnh tụ giao cho chính là nguyện vọng mình Bài tập - Bài 3: Cho HS đứng - HS đứng chỗ trình bày, Cách nói các NV thường chỗ trình bày lớp nhận xét, bổ sung thể quan hệ người nói với người nghe và tính cách người nói.DC yếu đuối DM nên nói lời đề nghị cách khiêm nhường nhã nhặn, còn DM thì huênh hoang và hách dịch Bài tập - Bài 4, 5: Cho HS trao đổi - HS trao đổi nhóm, đại diện Chọn phương án (b, e) nhóm nhóm trả lời, nhóm khác Bài tập + Nhóm 1, bài Nên chọn hành đông (c) vì nhận xét, bổ sung đưa giúp lọ gia vị mà không + Nhóm 3, bài nói câu nào thì không lịch sự, - GV nhận xét, cho điểm còn trả lời “Cái lọ không nặng” là không hiểu ý người nói Củng cố (2’) Cho HS nhắc lại nội dung bài học Hướng dẫn (1’) -Tìm hiểu đặc điểm nhân vật qua cách nhân vật thực hành động nói mọt văn đã học - Học bài theo nội dung bài học và hoàn chỉnh bài tập - Soạn bài: Ôn tập luận điểm IV RÚT KINH NGHIỆM Tiết 100 ÔN TẬP VỀ LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU - Củng cố kiến thức luận điểm và hệ thống luận điểm bài văn nghị lụân - Nâng cao kĩ đọc-hiểu văn nghị luận và tạo lập văn nghị luận Kiến thức - Khái niệm luận điểm - Quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận Kĩ -Tìm hiểu, nhận biết, phân tích luận điểm -Sắp xếp các luận điểm bài văn nghị luận Thái độ - Giáo dục ý thức tự giác, chủ động tích cực cho HS học tập II CHUẨN BỊ - GV: SGK, soạn giáo án, bị bảng phụ - HS: SGK, soạn bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài cũ (0’) Kiểm tra lúc ôn tập Dạy bài Lop8.net (7) Ở lớp chúng ta đã tìm hiểu văn nghị luận (Luận điểm, cách lập luận, bố cục…), luận điểm có vai trò nào bài văn nghị luận, mối quan hệ luận điểm và vấn đề nghị luận, mối quan hệ các luận điểm với nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài Hoạt động thầy Hoạt động trò Nọi dung Hoạt động 1: (10’)Hướng dẫn h/s ôn lại khái niệm luận điểm I Khái niệm luận điểm Gv: treo bảng phụ Lựa chọn câu trả -Lưa chọn câu trả lời đúng lời đúng khái niệm luận điểm a, Luận điểm là vấn đề đưa giải bài văn nghị luận b, Luận điểm là phần vấn đề đưa giải bài văn nghị luận Luận điểm là tư c, Luận điểm là tư tưởng, Đáp án: C quan điểm, chủ trương mà Luận điểm là tư tưởng, tưởng, quan điểm, chủ người viết (nói) nêu bài văn quan điểm, chủ trương trương mà người nghị luận mà người viết (nói) nêu viết (nói) nêu bài văn nghị luận bài văn nghị luận Gv: Như vậy, luận điểm không phải là vấn đề, không phải là phận vấn đề Vấn đề có thể là câu hỏi, luận điểm phải là câu trả lời ? Gọi h/s đọc lại văn “Tinh thần HS đọc văn yêu nước nhân dân ta” HS thảo luận theo nhóm Ghi bảng phụ Yêu cầu h/s thảo luận nhóm Thời gian: 5’ N1: Xác định luận điểm bài N1: - Tinh thần yêu nước là “Tinh thần yêu nước” truyền thống qúy báu nhân dân ta ( luận điểm sở, luận điểm xuất phát) - Những biểu truyền thống yêu nước lịch sử chống ngoại xâm dân tộc - Những biểu cụ thể lĩnh vực chiến đấu, sản xuất, học tập…trong - Nhiệm vụ Đảng là làm cho tinh thần yêu nước nhân dân phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến (luận điểm chính dùng để kết luận ) -> Là cái đích hướng tới N2: Có ý kiến cho bài “Chiếu - Luận điểm trên không dời đô” Lí Công Uẩn gồm có hai đủ làm sáng tỏ vấn đề cần luận điểm phải dời đô đến Đại La Bởi vì LĐ1: Lí cần phải dời đô người nghe chưa hiểu LĐ2: Lí có thể coi thành Đại La là phải dời đô cách cụ thể và kinh đô bậc đế vương muôn thuyết phục đời Xác định luận điểm có đúng => Luận điểm phải phù hợp không ? Vì sao? với yêu cầu giải vấn đề và phải đủ để làm sáng tỏ vấn Lop8.net (8) Gv: Luận điểm phải thể dạng câu trần thuật không dạng câu hỏi vì nhiệm vụ luận điểm là đưa câu trả lời để giải đáp và làm sáng tỏ vấn đề Hoạt động 2: (7’)Tìm hiểu mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận ? Vấn đề đặt bài “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” là gì? Gv: cho h/s quan sát lại hệ thống luận điểm bài “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Nếu bài văn HCM nêu luận điểm “Đồng bào ta ngày có lòng yêu nước nồng nàn”, có thể làm sáng tỏ vấn đề không? - Quan sát hệ thống luận điểm “Chiếu dời đô” ? Nếu Lí Công Uẩn đưa luận điểm “Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô” thì mục đích nhà vua ban chiếu có đạt không? Tại sao? ? Qua việc tìm hiểu em rút kết luận gì mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận? Gv: Ngoài luận điểm phải giải vấn đề cách toàn diện, giải khía cạnh Hoạt động 3:(6’) Mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận - Yêu cầu h/s thảo luận theo nhóm ? Hãy trình bày rõ vì chúng ta cần phải đổi phương pháp học tập, em chọn hệ thống luận điểm nào bảng hệ thống ? đề Thảo luận nhóm II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải Bảng hệ thống đạt yêu cầu bài văn nghị Vì chính xác, các luận luận điểm có liên kết với nhau, không bị trùng lặp - Sắp xếp theo trình tự hợp lí: Có luận điểm (a) là sở, tiền đề cho các luận điểm khác - Luận điểm (b) kế thừa phát triển ý luận điểm (a), trả lời câu hỏi vì phải thay đổi phương pháp học tập cũ Luận điểm (c) là kết luận, cái đích bài đó là ưu điểm và hiệu qủa phưong pháp học tập so với phương pháp cũ Bảng hệ thống 2: - Luận điểm chưa chuẩn xác, chưa phù hợp với vấn đề cần giải quyết, trình bày lộn xộn vừa thiếu vừa thừa, các luận điểm chưa có liên kết chặt chẽ với - Không phải đưa nhiều luận điểm là tốt, mà luận điểm phải vừa đủ để làm sáng tỏ nội dung, có liên kết chặt chẽ với để làm sáng tỏ vấn đề - Luận điểm phải có hệ thống: có luận điểm chính (dùng làm kết luận bài, cái đích vấn đề) và luận điểm phụ (luận điểm xuất phát hay mở rộng) Gv: Như vậy, bảng hệ thống (1) đưa ba luận điểm có liên kết chặt chẽ với nhau, cùng hướng tới làm sáng tỏ vấn luận điểm trước làm sở cho luận điểm sau, luận điểm sau kế thừa và phát triển luận Lop8.net III Mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận - Luận điểm phải có hệ thống: có luận điểm chính (dùng làm kết luận bài, cái đích vấn đề) và luận điểm phụ (luận điểm xuất phát hay mở rộng) (9) điểm trước ? Có ý kiến cho để giải vấn đề nào đó, có càng nhiều luận điểm càng tốt Em có tán thành không? Vì sao? ?Qua việc tìm hiểu trên em rút nhận xét gì mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận? ? Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK/75 - Các luận điểm không trùng lặp mà cần có liên kết - Các luận điểm không chặt chẽ trùng lặp mà cần có liên kết chặt chẽ - Dựa vào ghi nhớ trả lời HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ SGK/ 75 Hoạt động 4: (17’) Hướng dẫn h/s luyện tập Đọc yêu cầu bài tập Hình thức làm cá nhân - Không phải là luận điểm Nguyễn Trãi là người anh hùng dân tộc, vì đoạn văn - Bài 1: Cho HS trình bày miệng không giải thích, chứng minh và làm rõ ý đó trước lớp - HS trình bày miệng trước - Bài 2: Cho HS trao đổi nhóm lớp, lớp nhận xét, bổ sung - HS trao đổi nhóm, đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, cho điểm IV Luyện tập Bài tập Luận điểm: “Nguyễn Trãi là tinh hoa đất nước, dân tộc và thời đại lúc giờ” Bài tập a) Cách chia luận điểm không hợp lí b) Sắp xếp các luận điểm hợp lý, theo thứ tự không trùng nhau: - GD là yếu tố định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số; thông qua đó định môi trường sống, mức sống tương lai - GD trang bị kiến thức và nhân cách; trí tuệ và tâm hồn cho trẻ em hôm nay, người làm nên giới ngày mai - Do đó, GD là chìa khoá cho tăng trưởng KT tương lai - Cũng đó, giáo dục là chìa khoá cho phát triển chính trị và cho tiến XH sau này củng cố (2’) Cho HS nhắc lại điều cần nhớ mục ghi nhớ Hướng dẫn (1’) - Học bài theo nội dung ghi nhớ, hoàn chỉnh bài tập - Sưu tầm số bài văn nghị luận xã hội, nghị luận văn học để nhận biết, phân tích luận điểm - Soạn bài :Viết đoạn văn trình bày luận điểm IV RÚT KINH NGHIỆM Lop8.net (10) Kí duyệt tuần 27 Ngày…/…/2012 Kí duyệt lãnh đạo Ngày…/…/2012 KiÒu ThÞ Phóc Biện Lộc Tới Lop8.net (11)