sự phát triển của sự việc hay H: Xét nội dung thân bài theo mạch suy luận sao cho trong văn bản trên, các đoạn phù hợp với sự triển khai của văn đó có mqhệ như thế chủ đề và sự tiếp nhận[r]
(1)Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: 1,2 Vaên baûn Tôi ñi hoïc I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh hiểu và cảm nhận đặc sắc nội dung và nghệ thuật: - Kỷ niệm sâu sắc ngày đầu tiên học thời thơ ấu - Nghệ thuật miêu tả tâm trạng kết hợp với ngôn ngữ giàu chất trữ tình II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, ảnh minh hoạ, phiếu học tập Học sinh: xem trước SGK, STK, giấy + bút lông (theo nhóm) III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: không Bài mới: Giới thiệu: (Dựa vào nội dung và nghệ thuật để dẫn vào bài) Hoạt động TG Nội dung bài giáo viên 16’ I Giới thiệu văn bản: Gọi h/s đọc chú thích (*) sách giáo khoa Tác giả: - Thanh Tịnh (1911 - 1988) H: Em hãy tự giới thiệu vài tên thật là Trần Văn Ninh, nét tác giả? quê xóm Gia Lạc, ven sông -> Gv giới thiệu ảnh chân Hương, ngoại ô thành phố dung nhà văn Huế H: Có gì đáng chú ý - Các tác phẩm ông đậm tác phẩm ông? chất trữ tình - Tác phẩm chính: Hận chiến trường (tập thơ 1937), Quê mẹ (truyện ngắn 1941) Tác phẩm: a Xuất xứ: “ Tôi học” in tập “Quê mẹ” xuất năm 1941 b Thể loại: Truyện ngắn Hoạt động học sinh Đọc chú thích, giới thiệu t/giả, t/phẩm -> năm sinh, năm mất, tên thật, đặc điểm quê hương -> đậm đà chất trữ tình (t/phẩm mang vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo) H: Văn “Tôi học” có -> nêu tập truyện ngắn xuất xứ nào? trích và năm xuất -> Giảng giải: đây là văn bản? văn xuôi trữ tình, ngôn ngữ đậm chất thơ, có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt H: Xác định thể loại văn -> truyện ngắn bản? -> Giảng giải: truyện ngắn kể lại khoảng thời gian, -> chú ý hướng dẫn khoảnh khắc đời thầy cô nhân vật Gv hướng dẫn h/s cách đọc -> đọc văn văn bản: chậm rãi, tha thiết, giọng tự thuật; Gv đọc mẫu gọi h/s đọc tiếp theo, chú ý nội dung chính xảy thời điểm (trên đường đi, trước sân trường,vào lớp học) Lop8.net (2) TG Nội dung bài c Phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm 7’ 21’ 7’ 10’ II Tìm hiểu văn bản: Trình tự diễn tả kỷ niệm: - Từ nhớ quá khứ - Kỷ niệm tái theo trình tự thời gian thời điểm: trên đường đi, lúc sân trường và vào lớp học Tâm trạng hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng nhân vật “tôi”: a Trên đường làng: - Con đường, cảnh vật vốn quen, lần này tự nhiên thấy lạ - Cảm thấy trang trọng áo và b Đứng trước ngôi trường: - Cảm thấy ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường - Cảm thấy mình nhỏ bé, lo sợ vẩn vơ c Trong lớp học: - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người và người bạn kế bên - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin => Đây chính là tâm trạng bạn lần đầu tiên học Thái độ người lớn: - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em - Ông đốc: từ tốn, bao dung - Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương => Mọi người quan tâm nuôi dạy các em trưởng thành Nghệ thuật: - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ theo trình tự không gian buổi tựu trường - Kết hợp kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc - Kết hợp miêu tả với so sánh làm bật cảm xúc Hoạt động giáo viên Nhận xét, uốn nắn việc đọc h/s H: Qua văn hãy xác định phương thức biểu đạt mà t/giả đã sử dụng? Gọi h/s đọc chú thích, lưu ý 2, 6, -> chuyển ý để sang mục II H: Qua văn bản, theo em, gì đã gợi lên lòng nhân vật tôi kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên? H: Kỷ niệm diễn tả theo trình tự nào? (hết tiết 1) Hoạt động học sinh -> tiếp thu để sửa chữa -> dựa vào các dấu hiệu phương thức biểu đạt để xác định -> tìm hiểu từ khó -> năm vào cuối thu, lá rụng nhiều, trên không có đám mây bàng bạc -> trình tự thời gian: nhớ quá khứ Lưu ý h/s chuẩn bị nội dung -> trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật tôi Gv chia lớp nhóm, cho h/s thảo luận nhóm theo yêu cầu trên phiếu học tập Chú ý nội dung thời gian 5’ H/s cử thư ký nhóm N1: Chi tiết nào cho thấy và tập trung thảo luận theo nhân vật tôi hồi hộp, bỡ yêu cầu ngỡ cùng mẹ đến trường -> h/s thảo luận 5’, cử đại diện trình bày kết (đoạn trên đường làng) N2: Khi đứng trước ngôi sau đã dán nội trường cảm giác “tôi” dung thảo luận lên bảng -> h/s khác nhóm nhận nào? N3: Vào lớp học thì tôi xét kết nhóm bạn, bổ sung có có tâm trạng gì? N4: Theo em, tâm trạng nhân vật tôi giống tâm trạng ai? Gv nhận xét, uốn nắn nội dung -> tiếp thu và ghi chép nhóm để đến kiến thức cần ghi H: Trước tâm trạng các em nhỏ học, -> phụ huynh: quan tâm người lớn có thái độ, em, lo lắng hồi hộp cử gì chúng? chúng H: Qua đó em hãy nêu nhận xét mình tình cảm và trách nhiệm họ? -> ông đốc: từ tốn, bao H: Vậy thân em nên làm dung gì để xứng đáng với tình cảm -> thầy giáo: vui tính, giàu tình thương cha mẹ, thầy cô ? -> nêu ý kiến H: Nhắc lại cách diễn tả tâm thân trạng nhân vật “tôi” theo trình -> nêu ý kiến từ đó có tác tự nào? dụng giáo dục thân -> Bố cục văn -> nêu lại nội dung đã học Lop8.net (3) TG 10’ 10’ Nội dung bài Hoạt động giáo viên nhân vật, tạo chất thơ cho H: Văn kể lại nội dung ngôn ngữ và văn gì? Hoạt động học sinh II Tổng kết: Trong đời người, kỷ niệm sáng tuổi học trò, là buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ mãi Thanh Tịnh đã diễn tả dòng cảm nghĩ này nghệ thuật tự xen miêu tả và biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “Tôi học” -> tâm trạng lần đầu tiên học “tôi” IV Luyện tập: Hướng dẫn h/s nêu cảm nghĩ mình dòng cảm xúc nhân vật “tôi” văn ‘Tôi học” H: Nếu là kể không thì các em có hình dung cảnh vật và tâm trạng “tôi” -> không, h/s tự lý giải nào không? vì sao? -> nêu tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt H: Trong văn tác giả đã sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nó có tác dụng gì văn bản? -> Diễn đạt tâm trạng , cảm xúc “tôi” cụ thể , rõ ràng làm -> liệt kê các hình ảnh: cho người đọc hình dung - Những cảm giác sư non nớt, ngây thơ sáng bầu trời quang cậu học trò học đãng -Ý nghĩ làn mây đỉnh núi - Họ chim e sợ -> Nêu ý kiến Củng cố: 7’ - Gọi h/s đọc bài tập - SGK - H/s đọc yêu cầu, làm bài tập dựa trên nội dung vừa học - Gv hướng dẫn h/s làm bài tập Dặn dò:1’ - Học bài - Bài tập: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng mình buổi tựu trường - Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” Lop8.net (4) Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết so sánh nghĩa từ ngữ cấp độ khái quát II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem trước bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nêu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời? H: Trình bày nét đặc sắc nghệ thuật văn “Tôi học”? Bài mới: Giới thiệu: Tiết học đầu tiên phân môn Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn giúp các em hiểu rõ mức độ rộng, hẹp nghĩa từ ngữ Hoạt động Hoạt động TG Nội dung bài giáo viên học sinh H: Ở lớp các em đã học từ -> nêu lại khái niệm: đồng nghĩa và từ trái nghĩa, thử đồng nghĩa: có nghĩa nêu khái niệm và ví dụ minh hoạ giống nhau/gần giống chúng? Vd: lợn = heo trái = trái nghĩa: có nghĩa trái ngược (xét trên sở chung) Vd: mập ><ốm H: Nghĩa chúng có mqhệ gì? -> mối quan hệ bình (gợi ý) đẳng nghĩa (đồng nghĩa/trái nghĩa) -> Giảng giải: mqhệ này ta không xét mà ta tìm hiểu mqhệ khác, đó là mqhệ bao hàm => chú ý đối tượng (từ này có nghĩa bao hàm nghĩa giới thiệu từ kia) Đó là phạm vi khát quát nghĩa từ: phạm vi: rộng - vừa - hẹp => Cấp độ khái quát nghĩa từ I Từ ngữ nghĩa rộng, ngữ Gv treo bảng phụ có nội dung sơ -> quan sát sơ đồ từ ngữ nghĩa hẹp: Nghĩa từ ngữ có đồ SGK thể rộng (khái quát H: Nghĩa từ ngữ động vật -> nghĩa từ động vật hơn) hẹp (ít rộng/hẹp nghĩa các từ rộng nghĩa các từ đó vì phạm vi nghĩa khái quát hơn) nghĩa thú, chim, cá? sao? từ “động vật” bao từ ngữ khác Vd: Phạm vi nghĩa từ: Tương tự đặt câu hỏi để giải gồm có nghĩa từ trên vấn đề còn lại trên sơ đồ: Động vật Lop8.net (5) TG Nội dung bài cá Từ ngữ nghĩa rộng: Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Vd: Phạm vi nghĩa rộng từ: động vật thú, chim, cá Từ ngữ nghĩa hẹp: Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác Vd: Phạm vi nghĩa (rộng): Thú hổ trâu chó * Lưu ý: Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác II Luyện tập: BT1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: a y phục Hoạt động giáo viên động vật thú voi, hươu chim tu hú, sáo Hoạt động học sinh cá cá rô, cá thu -> Diễn giải: Qua ví dụ trên ta thấy phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá; phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa từ voi, hươu, ta gọi chúng “động vật, thú” là từ ngữ có nghĩa rộng Vậy theo em, từ ngữ nghĩa rộng -> nêu lên cách hiểu là gì? thân vấn đề H: Theo em, nghĩa từ thú, chim, cá có mqhệ nào nghĩa từ động vật? -> Ta gọi các từ thú, chim, cá là từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ động vật H: Từ ngữ nghĩa hẹp là gì? => giáo viên chốt ý H: Cho biết từ “cỏ” là từ có nghĩa rộng/hẹp so với từ động vật? => Xét phạm vi nghĩa rộng/hẹp từ phải xét có đối tượng -> nêu mqhệ là rộng/hẹp -> trình bày cách hiểu mình -> phân tích phạm vi nghĩa từ “cỏ” bao hàm phạm vi nghĩa từ thực vật, nó không thuộc phạm vi nghĩa từ động vật -> thú H: Trong sơ đồ còn từ ngữ nghĩa hươu, voi -> chim hẹp nào? tu hú, sáo -> cá cá rô, cá thu -> có từ có nghĩa rộng H: Nêu nhận xét bậc từ so với từ này hẹp ngữ sơ đồ phạm vi so với từ khác nghĩa? -> rút lưu ý cho h/s H/s nêu yêu cầu Gọi h/s nêu yêu cầu bài tập -> hoạt động nhóm theo SGK trang 10 - 11 Chia lớp nội dung bài tập đưa nhóm, cử nhóm trưởng, chia nhiệm vụ nhóm/1 bài tập 3’, chú ý hỗ trợ h/s cần giải thích -> cử đại diện lên bảng trình bày kết -> Gv hướng dẫn học sinh trình theo trình tự bày kết thảo luận -> nhận xét bài làm nhóm bạn Gọi h/s khác nhóm nhận xét Gv uốn nắn, bổ sung bài làm cho Lop8.net (6) TG Nội dung bài h/s quần quần đùi quần dài b vũ khí áo áo sơ mi súng súng bác Hoạt động giáo viên đại trường BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng: a: chất đốt b nghệ thuật c món ăn d nhìn e đánh áo dài bom bom bi bom ba càng BT3: Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm: a xe cộ: xe đạp, xe gắn máy, xe tải b kim loại: nhôm, sắt, chì, bạc c hoa quả: nhãn, bơ, hồng, sấu d họ hàng: cô, dì, cậu mợ, chú e mang: xách, khiêng, gánh, cõng BT4: Loại bỏ các từ không thuộc phạm vi nghĩa: a thuốc lào b thủ quỹ c bút điện d hoa tai Củng cố: 2’ H: Nghĩa từ ngữ có phạm vi nào? cho ví dụ minh hoạ Dặn dò: 3’ - Học bài - Làm bài tập số - SGK, trang 11 khóc sụt sùi - Chuẩn bị bài: “Tính thống chủ đề văn bản” Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Lop8.net Hoạt động học sinh (7) Tiết: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là tính thống chủ đề văn - Xác định chủ đề văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, làm bài tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Phạm vi nghĩa từ ngữ có cấp độ khái quát nào? Cho ví dụ minh hoạ - Làm bài tập số - SGK, trang 11 Bài mới: Giới thiệu: Khi trình bày nội dung văn bản, muốn tránh việc trình bày lạc đề, không phục vụ tốt cho mục đích bài văn, ta cần biết chủ đề văn và tính thống nó qua tiết học hôm Hoạt động Hoạt động TG Nội dung bài giáo viên học sinh Yêu cầu h/s xem lại văn “Tôi -> xem lại văn học” Thanh Tịnh, trang H: Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu? -> kỷ niệm buổi học đầu H: Sự hồi tưởng gợi lên cảm tiên đời giác gì lòng tác giả? -> cảm giác bâng khuâng, => Đó chính là chủ đề văn xao xuyến không thể nào quên Tôi học H: Nêu chủ đề văn “Tôi học? I Chủ đề văn bản: => Chủ đề là đối tượng, vấn đề -> kỷ niệm sâu sắc buổi Chủ đề là đối tượng và vấn chính (chủ yếu) tác giả đặt tựu trường đầu tiên đề chính mà văn biểu văn H: Nêu chủ đề bài thơ Tiếng đạt Vd: Chủ đề văn gà trưa - Xuân Quỳnh “Tiếng gà trưa” - Xuân -> tình yêu quê hương và -> Chuyển ý sang mục II gia đình dạt dào tâm Quỳnh hồn người lính trẻ trên đường H: Căn nào cho em biết văn hành quân thời đánh II Tính thống chủ “Tôi học” nói lên kỷ niệm Mỹ đề văn bản: tác giả buổi tựu trường đầu -> sở: tựa bài, các từ - Văn có tính thống tiên? ngữ, câu văn nói đến việc chủ đề biểu Gọi h/s đọc rõ ràng, biểu cảm học lập lại nhiều lần đạt chủ đề đã xác định, đoạn trích Gv chuẩn bị Đoạn không xa rời hay lạc sang văn: “Sáng hôm quang cảnh -> h/s khác nghe chủ đề khác trường tôi khác hẳn Mới mà đoạn trường trước cổng trường nhộn nhịp lạ với bao nhiêu là sắc áo Mỗi người vẻ tất bật khác Nhóm này thì vác cột tre, nhóm mang leng, cờ, dây, lại có kẻ lủ khủ nồi, chảo và thùng nước đá Những hình ảnh thoăn cùng tiếng nói cười tíu tít làm rộn hẳn quãng đường, nơi mà - Để viết/hiểu văn ngày này hãy còn lưa thưa bóng cần xác định chủ đề học trò” thể nhan đề, đề mục, quan hệ các phần văn và các từ ngữ then chốt thường lập H: Nếu đoạn văn này có mặt sau Lop8.net (8) TG Nội dung bài lặp lại III Luyện tập: Bài tập 1: Văn “Rừng cọ quê tôi” a Thứ tự trình bày: - Miêu tả dáng cọ, gắn bọ rừng cọ với nhau, gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, công dụng cọ, tình cảm người sông Thao với rừng cọ.Trình tự trên khó thay đổi vì các phần xếp hợp lý, thể ý rành mạch liên tục b Chủ đề văn bản: Vẻ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê tôi c Các từ ngữ lập lại nhiều lần: rừng cọ, lá cọ, dáng cọ, gắn bó cọ nhân vật tôi, công dụng cọ Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh đoạn “Hằng năm tựu trường” văn Tôi học thì không? Tại sao? -> h/s lí giải cách lựa chọn mình -> chốt ý: lạc đề Chia h/s làm nhóm, thời gian 5’, thi đua tìm từ với yêu cầu sau: H: Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường => h/s có thể tìm không hết -> hôm tôi học, lòng khoảng thời gian trên, Gv định tôi lại náo nức, năm hướng tiếp cho các em vào , rụt rè, trang trọng, đứng đắn, tưng bừng rộn rã, H: Khi nào văn có tính thống thấy lạ, thay đổi, thèm, non nớt, ngây thơ, lo sợ vẩn vơ, chủ đề? oai nghiêm, ngập ngừng, nức H: Chủ đề thể nở -> các nội dung tập trung nào văn bản? thể vấn đề chính Gọi h/s đọc yêu cầu B/tập 1,2,3 Gv chia lớp nhóm, chia nhiệm -> tựa bài, đề mục, từ ngữ vụ: then chốt Bt1: nhóm câu a -> nêu yêu cầu bài tập l nhóm câu b, c Hoạt động nhóm theo yêu Bt2: nhóm cầu Bt3: nhóm thời gian: 5’ Cử đại diện trình bày kết Gv hướng dẫn h/s làm bài tập trên kết hoạt động nhóm -> h/s khác nhóm nhận xét bài làm bạn Bài tập 2: Bỏ ý b & d vì xa chủ đề, làm cho văn không đảm bảo tính thống Bài tập 3: Bỏ ý c & g vì lạc đề Củng cố: 3’ H: Khi nào văn có tính thống chủ đề? Dặn dò: 1’ - Học bài - Xem trước văn bản: “Trong lòng mẹ” Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: 5,6 Lop8.net (9) Văn Trong loøng meï (Trích “Những ngày thơ ấu”) - Nguyên Hồng I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Cảm nhận tình cảnh đáng thương, nỗi đau tinh thần và tình yêu mãnh liệt mẹ bé Hồng - Bước đầu làm quen với thể văn hồi kí qua tài kể chuyện và xây dựng nhân vật nhà văn Nguyên Hồng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tập truyện “Những ngày thơ ấu”, ảnh chân dung tác giả Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: H: Chủ đề văn là gi? H: Tính thống chủ đề văn dựa trên sở nào? Cho ví dụ minh hoạ Bài mới: (84’) Giới thiệu: (Dựa trên tình cảm Hồng mẹ để dẫn vào bài) Hoạt động Hoạt động TG Nội dung bài giáo viên học sinh I Giới thiệu văn bản: Gọi h/s đọc chú thích (*) trang 19 -> đọc theo yêu cầu Tác giả: H: Giới thiệu đôi nét tác giả? -> năm sinh, năm mất, đặc điểm - Nguyên Hồng (1918 1982), quê Nam Định Giảng giải: Do hoàn cảnh thân; phong cách viết, - Tuổi thơ trải qua nhiều mình, Nguyên Hồng sớm thấm thía các giải thưởng cao đắng cay, cực khổ nỗi cực và gần gũi với quý đạt - Ngòi bút ông luôn người nghèo khổ Ông xem là hướng người nhà văn người lao động nghèo nghèo cùng khổ - lớp người - Được Nhà nước truy tặng “dưới đáy” xã hội Giải thưởng Hồ Chí Minh -> Giới thiệu ảnh chân dung văn học nghệ thuật tác giả Nhân vật chính tác phẩm (1996) ông bộc lộ tình cảm sâu sắc, mãnh liệt Văn bản: Hướng dẫn h/s cách đọc văn a Thể loại: (lưu ý giọng điệu nhân vật đối -> chú ý để phân biệt ngôn ngữ đối thoại thoại cô, tôi, mẹ) Hồi ký (tự truyện) Gv đọc mẫu, gọi h/s đọc theo -> đọc văn H: Nhận xét cách đọc bạn? -> giúp bạn nhận ưu + hạn chế Gv uốn nắn, sửa chữa việc đọc H: Văn thuộc thể loại gì? Em -> xác định thể loại hiểu nào thể loại trên? và nêu hiểu biết -> Hồi ký là tác phẩm văn học thân thuộc phương thức tự tác giả -> nghe, nhớ tự viết đời mình Tác giả thành nhân vật người kể chuyện (ngôi thứ số ít) và trực tiếp biểu lộ cảm nghĩ ngày thơ ấu b Vị trí đoạn trích: Văn trích từ chương H: Văn có xuất xứ -> nêu vị trí IV tác phẩm “Những nào? H: Xác định phương thức biểu đạt đ/trích v/bản ngày thơ ấu” văn bản? c Phương thức biểu đạt: -> tự là chính, kết Lop8.net (10) TG Nội dung bài Tự sự, miêu tả, biểu cảm d Bố cục: phần - Phần 1: từ đầu -> “hỏi đến chứ” - Phần 2: đoạn còn lại II Tìm hiểu văn bản: Nhân vật người cô: - Lúc đầu: thân mật, cười hỏi - Sau đó giọng ngọt, vỗ vai giọng điệu đầy mỉa mai châm chọc - Cuối cùng: lạnh lùng trước nỗi đau cháu, thản nhiên thích thú kể chuyện đói rách, túng thiếu mẹ Hồng => Là người có chất độc ác, thâm hiểm Tình yêu thương mãnh liệt Hồng mẹ: a Khi nói chuyện với người cô: - Luôn nhớ đến vẻ mặt rầu rầu và hiền từ mẹ - Cười để trả lời cô vì không muốn tình yêu kính mẹ bị xúc phạm - Khóc vì đau đớn phẫn uất trước mỉa mai, nhục mạ cô mẹ - Căm tức cổ tục phong kiến đã đày đoạ mẹ b Khi gặp lại mẹ: - Vội vã, bối rối chạy đuổi theo mẹ - Khóc ngồi bên mẹ vì dỗi hờn, tức tưởi mà hạnh phúc, mãn nguyện - Vô cùng sung sướng ngồi lòng mẹ “rạo rực, ấm áp, êm dịu vô cùng” Hoạt động giáo viên H: Văn có thể chia làm phần? Nội dung chính phần là gì? * Chuyển ý dựa trên bố cục Hoạt động học sinh hợp với phương thức khác -> dựa trên ý chính để xác định bố cục văn - Hồng và cô nói chuyện - Hồng và mẹ gặp -> quan sát phần hướng dẫn -> thân mật, cười hỏi -> giọng ngọt, vỗ vai Hướng h/s chú ý vào phần đầu văn H: Ban đầu, người cô có thái độ nào? H: Chi tiết nào cho thấy người cô tỏ quan tâm Hồng H: Giọng điệu từ “thăm em bé” người cô có ý nghĩa gì? H: Thấy Hồng rớt nước mắt, -> trình bày cảm người cô có thay đổi không? Nêu nhận thân dẫn chứng? -> thản nhiên và tiếp kể chuyện mẹ H: Qua đó em có nhận xét gì Hồng với vẻ thích thú -> thảo luận để đưa người cô này? -> Đây là hình ảnh mang ý nghĩa nhận xét thống tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến (Hết tiết 1) H: Bé Hồng có tình cảm -> Nêu nhận xét nào mẹ? thân Hướng h/s vào hoạt động nhóm Chia lớp nhóm, nêu yêu cầu, giới hạn thời gian 4’, hướng dẫn h/s -> h/s thảo luận nhóm, cử thư ký viết hoạt động N1,2: Tìm chi tiết chứng tỏ tình lên giấy kết thảo cảm Hồng mẹ nói luận được; đại diện chuyện với cô nhóm trình bày kết N3,4: Hồng thể tình cảm gặp lại mẹ? Gv gọi đại diện nhóm 1&3 trình -> thực thao tác bày, gọi nhóm 2&4 bổ sung Gv nhận xét, uốn nắn và rút nội theo yêu cầu dung Có thể qua các gợi ý sau: - Hồng đã nghĩ gì mẹ cô hỏi có muốn vào Thanh Hoá không? -> nhớ đến vẻ mặt - Nghe cô xúc phạm mẹ, Hồng rầu rầu và hiền từ làm gì? Tại sao? mẹ -> khóc, vì thương - Biết nguyên nhân mẹ khổ vì cổ mẹ, giận cô, ghét tục, Hồng có tâm trạng gì? cổ tục - Khi gặp người ngồi trên xe giống -> căm tức mẹ, Hồng đã làm gì? - Tạo Hồng khóc mẹ -> vội vã, bối rối chạy dìu lên ngồi cạnh? theo - Tìm từ ngữ miêu tả cảm giác -> vì dỗi hờn, vì hạnh sung sướng Hồng phúc lòng mẹ -> liệt kê từ H: Vì Hồng lại có tình cảm đó miêu tả + biểu cảm 10 Lop8.net (11) TG Nội dung bài Chất trữ tình văn bản: a Cách thể hiện: + Kết hợp kể và bộc lộ cảm xúc + Dùng hình ảnh thể tâm trạng, phép so sánh giàu sức gợi cảm + Lời văn chân thành Hoạt động giáo viên mẹ (hay mẹ Hồng là người nào)? -> Giáo dục h/s: Hồng đã đền đáp xứng đáng tình thương mẹ dành cho dù hoàn cảnh thật tội nghiệp, đáng thương H: Để diễn tả tình cảm Hồng mẹ thế, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? nêu dẫn chứng b Tình và nội dung câu chuyện: + Hoàn cảnh đáng thương Hồng + Hình ảnh người mẹ chịu H: Yếu tố nào tạo chất trữ tình nhiều cay đắng văn bản? + Lòng yêu thương mẹ Hồng c Cảm xúc chân thành Hồng III Tổng kết: Đoạn văn “Trong lòng mẹ” trích từ hồi ký “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng đã kể lại cách chân thực và cảm động đắng cay, tủi cực cùng tình yêu thương cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh H: Truyện giúp ta cảm nhận sâu sắc tình cảm gì sống? H: Ngoài ra, thái độ người viết nào nữ giới xã hội xưa? Giới thiệu số văn có nội dung tình cảm gia đình: Lão Hạc, Tắt đèn mà các em học Hoạt động học sinh -> dựa trên tình cảm Hồng để nhận xét, rút ý kiến đúng -> lắng nghe, rút bài học -> biện pháp so sánh: + giá cổ tục là mảnh gỗ cho kì nát vụn thôi + gặp mẹ người hành trên sa mạc gặp nước và bóng râm -> tình truyện -> cảm xúc bé Hồng -> kết hợp các ph/thức biểu đạt -> lời văn chân thành, giàu tình cảm -> tình yêu thương, kính trọng người mẹ cao -> bày tỏ bênh vực quyền lợi họ Củng cố: 4’ H: Có ý kiến cho “Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và trẻ em” Em hiểu gì nhận định trên? -> Là nhà văn viết nhiều phụ nữ và nhi đồng -> Nhà văn dành cho họ lòng chan chứa yêu thương, thái độ trân trọng Dặn dò: 1’ - Học bài - Tóm tắt đoạn trích - Chuẩn bị bài: “Trường từ vựng” 11 Lop8.net (12) Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: TRƯỜNG TỪ VỰNG I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là trường từ vựng - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt - Nhận biết các từ cùng trường từ vựng văn - Biết tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: xem trước SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài nhà III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: H: Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp lại mẹ! (trích “Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng) H: Tại nói tác giả Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi đồng? Bài mới: (38 phút) Giới thiệu: (Dựa trên nét nghĩa chung số từ để dẫn) Hoạt động Hoạt động TG Nội dung bài giáo viên học sinh I Thế nào là trường từ H: Em hiểu nào -> trình bày theo cách vựng: khái niệm từ vựng? hiểu mình Khái niệm: -> Giảng giải: từ vựng là toàn Trường từ vựng là tập hợp các từ vị các từ từ có ít nét chung ngôn ngữ nghĩa Gọi h/s đọc mục 1I trang 21 - -> trình bày yêu cầu Ví dụ: SGK, chú ý từ in đậm bài tập - mắt nét nghĩa chung H: Những từ in đậm có nét -> phận - gò má phận chung nào nghĩa? gương mặt người - miệng trên gương -> tập hợp từ có ít nét chung nghĩa, ta - mũi mặt người gọi đó là trường từ vựng * Lưu ý: a Một trường từ vựng có thể Gv chia lớp đội thi tìm bao gồm nhiều trường từ trường từ vựng cho các nét -> h/s hào hứng tham vựng nhỏ nghĩa chung: gia tìm trường từ b Một trường từ vựng có thể - Các phận mũi vựng bao gồm từ khác từ - Các đặc điểm mũi loại - Các bệnh mũi c Do tượng nhiều H: nhận xét từ loại cho các -> là danh từ, động từ, nghĩa từ có thể thuộc từ tập hợp em đã tìm? nhiều trường từ vựng khác Hướng dẫn h/s tìm hiểu nghĩa tính từ từ “ngọt” các ngữ d Trong thơ văn và cảnh khác -> đọc và phân tích ví sống, chúng ta thường dùng Gọi h/s đọc đoạn trích “Lão dụ SGK cách chuyển trường từ vựng Hạc” ví dụ SGK, trang để tăng thêm tính nghệ thuật 22 -> đọc ví dụ ngôn từ và khả diễn H: Các từ in đậm dùng cho đạt (so sánh, nhân hoá, ẩn đối tượng nào? dụ ) -> chuyển từ trường “người” -> chó Lão 12 Lop8.net (13) TG Hoạt động giáo viên sang “vật” II Luyện tập: Gọi h/s cho ví dụ thêm Bài tập 1: Xác định trường - Gv uốn nắn, sửa chữa từ vựng “người ruột thịt” văn “Trong lòng Gọi h/s đọc yêu cầu bài mẹ” tập - thầy tôi, mẹ tôi, cô, anh em tôi, Chia nhóm và nhiệm vụ thực Bài tập 2: Đặt tên cho trường hiện, giới hạn thời gian từ vựng: a dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b vật dụng để chứa đựng c tâm trạng người d hoạt động chân e tính cách người g dụng cụ để viết Bài tập 3: Xác định tên trường từ vựng: “thái độ người” Bài tập 4: Xếp từ vào trường từ vựng hợp lý: - Khứu giác: mũi thơm, điếc, thính, nghe - Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 6: Từ in đậm đoạn thơ chuyển từ trường từ vựng “quân sự” sang trường từ vựng “nông nghiệp” Nội dung bài Củng cố: 4’ H: Thế nào là trường từ vựng? H: Nêu điểm đáng lưu ý trường từ vựng? Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập 5, - SGK, trang 23, 24 - Chuẩn bị bài: “Bố cục văn bản” Ngày soạn: Ngày dạy: 13 Lop8.net Hoạt động học sinh Hạc -> bé mèo chị -> chú chó thông minh -> h/s nêu yêu cầu bài tập SGK, trang 23 -> hoạt động nhóm để giải bài tập Gv phân công (14) Tuần: Tiết: BỐ CỤC VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là bố cục văn - Biết xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Nhận biết bố cục văn học II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: H: Trường từ vựng là gì? H: Việc chuyển trường từ vựng có ý nghĩa gì? Kiểm tra bài tập 5, - SGK, trang 23, 24 Bài mới: Giới thiệu: Cách trình bày các đoạn văn bài viết có trình tự và mục đích định, tạo hiệu cao thể chủ đề văn gọi là bố cục văn - nội dung cần tìm hiểu tiết học hôm TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Bố cục văn bản: Gọi h/s đọc văn SGK -> đọc “Người thầy đạo - Bố cục văn là tổ trang 24 cao đức trọng” chức các đoạn văn để thể H: Xác định chủ đề -> ca ngợi tài đức chủ đề văn thầy Chu Văn An H: Để thể chủ đề, tác -> hợp lý: giới thiệu - Văn thường có bố cục giả đã xếp các đoạn văn, phần: mở bài, thân bài, kết các ý theo trật tự bài nào? + Mở bài: có nhiệm vụ nêu chủ đề văn + Thân bài: gồm nhiều đoạn -> Cách xếp, tổ chức nhỏ trình bày các khía cạnh các đoạn văn nêu trên là bố chủ đề cục văn + Kết bài: nhấn mạnh tổng Giải thích: bố cục (bố trí, 14 Lop8.net tài đức -> phân tích chứng minh tài và đức -> tình cảm người thầy Chu Văn An (15) TG Nội dung bài kết chủ đề văn II Cách bố trí, xếp nội Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh cục diện) H: Bố cục văn là gì? -> Nêu nhận xét kiến thức vừa tìm hiểu -> phần: H: Văn trên có thể chia - Mở bài: giới thiệu tài dung phần thân bài văn bản: làm phần? nêu nhiệm Nội dung phần thân bài vụ phần? thường trình bày theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ gián tiếp người viết Nhìn chung, nội dung thường xếp theo trình tự => bố cục và nhiệm vụ thời gian và không gian, theo phần văn phát triển việc hay H: Xét nội dung thân bài theo mạch suy luận cho văn trên, các đoạn phù hợp với triển khai văn đó có mqhệ chủ đề và tiếp nhận nào? Nêu cụ thể? người đọc đức thầy Chu Văn An - Thân bài: Chu Văn An có tài -> trò đông -> đào tạo người tài -> là người coi trọng lễ nghĩa - Kết bài: Lòng thương tiếc người đời ông -> quan hệ mặt thời gian Đoạn 1: Tài và đức thầy lúc quan Đoạn 2: Tính cương trực lúc quê -> trên đường làng, trước III Luyện tập: H: Phần thân bài văn sân trường và vào lớp học Bài tập 1: Phân tích cách “Tôi học” xếp -> nhớ thương mẹ, mừng trình bày ý: các kiện nào? vì gặp lại mẹ, hờn tủi ngồi 1a Trình bày ý theo thứ tự H: Phần thân bài bên mẹ, ấm lòng tay không gian: xa -> gần -> tận “Trong lòng mẹ: trình bày mẹ nơi -> xa dần diễn biến tâm trạng bé -> trình bày ý kiến 1b Trình bày ý theo thứ tự Hồng sao? thân thời gian: chiều -> lúc H: Nêu nhận xét cách hoàng hôn xếp nội dung phần 1c Hai luận xếp theo thân bài văn bản? -> tập trung làm bài tập tầm quan trọng chúng đối Hướng dẫn học sinh làm theo yêu cầu với luận điểm cần chứng bài tập theo nhóm.: - N1: câu 1a -> cử đại diện trình bày minh (ý sau làm rõ, bổ sung - N2: câu 1b cho ý trước) kết - N3: câu 1c Bài tập 2: - N4: bài tập Trình bày và xếp các ý 15 Lop8.net (16) TG Nội dung bài cho văn nói lòng yêu Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Gv uốn nắn, sửa chữa bài thương sâu sắc và cảm động tập cho học sinh Hồng mẹ: Mở bài: Nêu khái quát tình cảm Hồng mẹ Thân bài: Hoàn cảnh đáng thương Hồng, nỗi nhớ và niềm khát khao mẹ nâng niu, ấp ủ - Sự cay nghiệt cô và phản ứng liệt Hồng trước thái độ cô nói mẹ - Niềm sung sướng, hạnh phúc, tủi hờn Hồng gặp lại và lòng mẹ Kết bài: Khẳng định tình cảm mẫu tử Củng cố: 4’ H: Bố cục văn thường gồm phần? Nội dung phần nào quan trọng hơn? Vì sao? Hướng dẫn h/s làm bài tập - SGK, trang 27 Dặn dò: - Học bài - Làm bài tập - SGK, trang 27 - Chuẩn bị bài: “Tức nước vỡ bờ” 16 Lop8.net (17) Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết: Văn TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích tác phẩm “Tắt đèn”) - Ngô Tất Tố I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu thực đời sống người và xã hội Việt Nam trước CMT8: hoàn cảnh túng quẫn người nông dân lương thiện; vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ - Cảm nhận nghệ thuật xây dựng tình huống; xây dựng tính cách nhân vật sinh động, tài tình tác giả Ngô Tất Tố - Thấy tác giả đã kết hợp linh hoạt các phương thức biểu đạt II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tác phẩm “Tắt đèn” Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4') H: Nêu cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài văn bản? Kiểm tra bài tập - SGK, trang 27 Bài mới: (84 phút) Giới thiệu: Trước CMT8, đời sống người dân Việt Nam thực túng quẫn trước nạn “một cổ hai tròng” mà chế độ phong kiến và thực dân Pháp đã bày Sau đây là tranh nhỏ toàn cảnh nhà văn Ngô Tất Tố phản ánh ngòi bút thực mình TG Nội dung bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hướng h/s chú ý chú thích -> quan sát các nội dung (*) SGK, trang 31 trình bày H: Giới thiệu đôi nét tác -> trình bày: năm sinh, I Giới thiệu: Tác giả: giả Ngô Tất Tố? năm mất, quê, xuất thân, - Ngô Tất Tố (1893 - 1954), -> Giới thiệu ảnh chân dung danh hiệu đạt được, tác phẩm chính quê làng Lộc Hà, Từ Sơn, nhà văn Ngô Tất Tố Bắc Ninh (nay thuộc huyện => Ông coi là nhà văn 17 Lop8.net (18) TG Nội dung bài Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Đông Anh, Hà Nội) nông dân, chuyên viết - Xuất thân là nhà nho gốc nông dân với tác phẩm nông dân, học giả uyên bác, đặc biệt thành công, đó -> cảm nhận tác giả nhà báo tiếng, nhà văn phải kể đến tác phẩm “Tắt thực xuất sắc trước đèn” H: Xác định xuất xứ đoạn CMT8 - Được Nhà nước truy tặng trích? -> nêu vị trí văn giải thưởng Hồ Chí Minh Gv hướng dẫn đọc văn tác phẩm văn học nghệ thuật (1996) (có phân vai) - Tác phẩm chính: Tắt đèn Gv đọc mẫu, gọi h/s trình H/s đọc phân vai văn (1939); Lều chõng (1940); bày tiếp Gọi h/s nhận xét cách đọc -> trình bày ý kiến, đưa Việc làng (1940) Văn bản: bạn cách đọc hợp lý Trích từ chương 18 tiểu Gv uốn nắn, sửa chữa Yêu cầu h/s trình bày tóm tắt -> nêu nội dung tóm lược thuyết “Tắt đèn” văn đoạn trích H: Khi bọn tay sai xông vào -> nhà không còn tiền nộp II Tìm hiểu văn bản: Tình gia đình chị nhà, tình gia đình chị Dậu sưu, chồng bị bệnh + hành Dậu: nào? hạ, chị phải bảo vệ chồng - Quan tận làng đốc -> chị đã bán đứa và thuế - Bọn tay sai đánh trói cải không đủ tiền nộp cho em chồng đã chết người thiếu sưu - Chị phải bán con, chó và -> gia cảnh vô cùng nguy khoai không đủ tiền nộp H: Hãy nêu nhận xét tình ngập thuế - Chồng chị đau ốm, bị cảnh trên? -> quan sát văn Hướng h/s chú ý đoạn “Anh hành hạ - Chị phải đối mặt với tình Dậu” hết: thái độ, lời nói, trên hành động tên cai lệ => Hoàn cảnh gia đình hết H: Cho biết tên cai lệ có sức nguy ngập -> hành động: sầm sập hành động và thái độ tiến vào -> thái độ: quát Nhân vật cai lệ: nào bước vào nhà chị nạt, hầm hè, tợn - Hùng hổ xô vào nhà chị Dậu? -> nói: lệnh Dậu với roi song, tay thước, H: Hắn có thái độ gì chị -> át giọng, quát tháo, 18 Lop8.net (19) TG Nội dung bài Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh dây thừng Dậu xin khất thuế? chửi mắng - Trợn mắt, giật dây H: Em có nhận xét gì nhân -> độc ác, vô nhân đạo, thừng, bịch vào ngực chị vật này? Dậu, sấn đến định trói anh * Chuyển ý: Dậu, tát vào mặt chị Dậu, Chia nhóm và nhiệm vụ cho Thảo luận nhóm, cử đại đánh bốp nhóm: diện trình bày kết quả, - Giọng điệu: quát, thét, nhận xét bài làm nhóm hầm hè bạn, rút nội dung bài => là kẻ bạo dã học N1: Khi chồng bị đánh kiệt (-> nấu cháo, dỗ dành, thú Nhân vật chị Dậu: sức, chị đã làm gì? ngồi xem chồng ăn) a Đối với chồng: Khi bọn tay sai định trói -> mình đứng bảo - Luôn quan tâm, chăm sóc chồng mình, chị có thái độ vệ gia đình chồng sao? - Một mình đứng bảo vệ N2: Nhận xét vai trò là -> mực yêu thương gia đình người vợ chị Dậu? chồng => là người vợ hiền, yêu N3: Chị đã xưng hô với bọn -> lúc đầu: lễ phép; dạ; thương chồng tay sai nào? - ông -> tôi - ông, bà b Đối với bọn tay sai: mày - Lúc đầu: hạ mình van xin, H: Chị có hành động gì -> đấu lí và đấu lực với xưng - ông chồng và mình bị đánh? - Thấy chồng bị đánh: bọn nhà quan -> lòng thương chồng; chị xám mặt, đỡ tay cai lệ; tinh thần phản kháng mạnh xưng cháu - ông mẽ - Bị đánh bất ngờ, chị liều N4: Chị quan niệm -> quan niệm: thà ngồi tù mạng cự lại, xưng: tôi - nào việc chống trả lại bọn không chịu nhục ông; nói lí lẽ tay sai? Qua đó hãy nêu nhận - Cai lệ làm tới; chị cảnh xét nhân vật? => Người phụ nữ nông báo: “Mày bà cho mày (gợi ý cho h/sinh) thôn Việt Nam hiền lành, xem.” và đánh nhẫn nhịn và cương nghị, - Chị quan niệm “thà ngồi tù thẳng thắn H: Việc thay đổi cách xưng -> làm bộc lộ phẩm chất không chịu nhục” => Đây là hình ảnh tiêu biểu hô nhân vật đoạn nhẫn nại cương người phụ nữ lao động trích nhằm mục đích gì? nghị chị Dậu Việt Nam hiền dịu, vị tha, -> nghệ thuật xây dựng nhân nhẫn nại tiềm tàng vật tác giả 19 Lop8.net (20) TG Nội dung bài Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh tinh thần phản kháng H: Em có nhận xét gì mạnh mẽ Nghệ thuật: nhân vật đoạn trích? - Khắc họa đậm nét tính Hướng dẫn h/s ghi nhớ cách nhân vật - Ngòi bút miêu tả linh hoạt, sống động và hợp lí - Ngôn từ đối thoại và ngôn ngữ miêu tả đặc sắc III Tổng kết: Bằng ngòi bút thực sinh động, đoạn văn “Tức nước vỡ bờ” đã vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đương thời; xã hội đã đẩy người nông dân vào hoàn cảnh vô cùng cực khổ, khiến họ phải liều mạng chống lại Đoạn trích còn cho thấy vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông dân, vừa giàu tình thương vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ Củng cố: 4’ - Giúp học sinh cách đọc văn cho phù hợp các lời đối thoại - Cho h/s nhập vai và diễn lớp (lược bỏ các tình lời dẫn) Dặn dò: 1’ - Học bài, tóm tắt văn - Chuẩn bị bài: “Xây dựng đoạn văn văn bản” 20 Lop8.net -> nêu ý kiến (21)