Gián án sang kien tap doc

Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý do chọn đề tài: I.1.1 Cơ sở lý luận Xuất phát từ đặc điểm chung là dạy Tập đọc kết hợp giải nghĩa và rèn đọc để cho các em hiểu tiếng mẹ đẻ Thực tế hiện nay ngành giáo dục nói chung và bậc Tiểu học nói riêng, đã và đang tiến hành đổi mới phương pháp dạy học đối với tất cả các môn học trong đó có môn Tập đọc Mặt khác Tập đọc là một phân môn mang tính tổng hợp, bởi bên cạnh việc dạy học chúng ta còn trau dồi kiến thức về Tiếng Việt, kiến thức về văn học, về đời sống, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho học sinh Phân môn Tập đọc góp phần hình thành và phát triển kĩ năng đọc cho học sinh bằng một trong bốn kĩ năng cơ bản mà học sinh Tiểu học cần phải nắm vững Để người giáo viên thấy rõ và xác định được việc dạy học Tập đọc cho học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1, 2, 3 nói riêng là một việc làm hết sức cần thiết Chúng ta phải làm thế nào để thông qua môn Tập đọc giúp học sinh không những đạt được năng lực đọc mà phải hiểu nội dung của văn bản và các thể loại từ văn xuôi đến thơ ca Hiểu được ý đồ của tác giả và bút pháp nghệ thuật mà mỗi tác giả đã thể hiện trong tác phẩm Hay nói một cách khác, giáo viên phải tìm phương pháp tiếp cận làm cho học sinh có cảm tình với bài đó, thúc đẩy học sinh biểu lộ tình cảm, thái độ tự nhiên thông qua giọng đọc Mặt khác việc dạy học cho học sinh đã là từ lâu và cũng có nhiều tài liệu đề cập đến Tất cả đều khẳng định vai trò quan trọng của việc dạy đọc - đọc hiểu - đọc diễn cảm cho học sinhVì vậy, trong quá trình dạy phân môn tập đọc giáo viên cần quan tâm đến tất cả các yếu tố cấu thành chất lượng phân môn tập đọc đặc biệt là việc dạy đọc cho học sinh phải được coi trọng Thông qua việc dạy đọc giúp các em hiểu văn bản, tiếp thu và chiếm lĩnh kiến thức Biết đọc diễn cảm là thể hiện những cảm xúc tình cảm theo từng nội dung của bài I.1.2 Cơ sở thực tiễn: Mặc dù lâu nay các thầy cô giáo đã và đang thực hiện việc rèn đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh, nhất là đối với học sinh Tiểu học nhưng điều đó vẫn còn bị hạn chế Thực tế khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc đầu năm của học sinh cho ta thấy, học sinh phát âm sai rất nhiều, phổ biến là sai phụ âm đầu, vần và dấu thanh Học sinh thường phát âm sai phụ âm đầu: l/n, ch/tr, s/x và các thanh hỏi, ngã Học sinh đọc bài chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy trong một bài văn, bài thơ Các em chưa biết đọc diễn cảm, gịong đọc còn đều đều, chưa biết thể hiện lên giọng, hạ giọng hay kéo dài giọng ở câu thơ, câu văn nào để người nghe cảm thấy cái hay của bài thơ hoặc bài văn đó Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 1 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Với đề tài này tôi mạnh dạn trình bày một số phương pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2b, nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy trong Tập đọc Khi viết đề tài này tôi đã phát huy tất cả những kiến thức được học, được bồi dưỡng qua các lớp học chuyên môn và học hỏi, kế thừa kinh nghiệm thực tế qua các giờ dạy mà đối tượng chính là học sinh của mình Do đó tôi muốn đưa ra những phương pháp đặc trưng mà tôi đã tiếp thu được trong bồi dưỡng hè Từ nhận thức trên bản thân tôi đã nghiên cứu đề tài : “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2 thông qua môn tập đọc” I.2 Mục đích nghiên cứu: Bản thân tôi khi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích tìm ra phương pháp và hướng đi giúp học sinh học tập tốt hơn Qua đó từng bước nâng cao năng lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm của mỗi học sinh Thông qua dạy đọc giúp các em có điều kiện tiếp cận và nắm bắt các môn học, hiểu các văn bản, tiếp thu và chiếm lĩnh tri thức, tự tin khi giao tiếp nhằm góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam hiện đại, phát triển toàn diện về mọi mặt Đức - Trí – Thể - Mĩ cho học sinh I.3 Thời gian địa điểm giới hạn nghiên cứu I.3.1 Thời gian: Tiến hành thực hiện tháng 8 năm 2008 đến tháng 5 năm 2009 I.3.2 Địa điểm: Lớp 2b trường Tiểu học Tiên Lãng I.3.3 Phạm vi đề tài: Nghiên cứu ở môn tiếng việt phân môn tập đọc rèn đọc cho học sinh lớp 2b trường Tiểu học Tiên Lãng I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Do điều kiện thời gian và năng lực của bản thân còn hạn chế, nên trong đề tài này tôi chỉ đi sâu vào việc tìm hiểu một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2b trường tiểu học Tiên Lãng I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường tiểu học Tiên Lãng huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh I.3.3.3 : Giới hạn khách thể nghiên cứu: đối tượng học sinh lớp 2b I.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Tra cứu tài liệu - Nghiên cứu thực tiễn thông qua các hình thức: khảo sát, dự giờ đồng nghiệp Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 2 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc - Phương pháp điều tra: Phương pháp điều tra là phương pháp khảo sát một lượng lớn các đối tượng nghiên cứu ở một hay nhiều thư mục vào một hay nhiều thời điểm. Nhằm thu thập rộng rãi các số liệu hiện tượng để từ đó phát hiện ra vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến nguyên nhân .chuẩn bị cho các bước tiếp theo. Điều tra trình độ khả năng nắm bắt kiến thức của học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, thông qua phu huynh và tiếp cận các em học sinh nhằm mục đích tìm hiểu các phương pháp dạy học kĩ thuật của giáo viên để rèn kĩ năng đọc cho học sinh. - Phương pháp trực quan: là phương pháp giáo viên dùng tranh ảnh vật thật và giọng đọc mẫu để học sinh hứng thú trong học tập - Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp trao đổi những thông tin về vấn đề cần nghiên cứu. Giáo viên trao đổi đàm thoại với học sinh, phụ huynh để tìm hiểu vấn đề cách rèn đọc đúng cho học sinh - Phương pháp luyện tập: là phương pháp cho học sinh thực hành luyện đọc lại các bước trong bài đọc - Dạy thực nghiệm: Thực nghiệm là phương pháp thu thập thông tin về sự thay đổi về số lượng và chất lượng giáo dục do nhà nghiên cứu tác động đến chúng bằng một số tác nhân điều khiển và được kiểm tra. Bằng một số bài tập cụ thể áp dụng vào một số tiết dạy cụ thể để nắm bắt được thay đổi về chất lượng trong nhận thức học sinh. Thông qua các tiết dạy thực nghiệm để chứng minh cho các biện pháp là đúng đắn và hiệu quả Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 3 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: Tổng quan II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Hoạt động dạy học đã góp phần thúc đẩy xã hội loài người không ngừng phát triển Thông qua hoạt động đọc, tiếp thu những kiến thức khả năng tích luỹ của người đi trước, tiếp nhận các sản phẩm của người xưa để lại, cập nhật được những kiến thức, những thành tựu khoa học và tiến bộ của xã hội loài người Đề tài “ rèn đọc cho học sinh” đã có nhiều đồng nghiệp ở các khối lớp nghiên cứu, thành tựu của các đồng nghiệp đi trước là cơ sở để tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài này Tuy nhiên đề tài tôi nghiên cứu tập trung vào các biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 sao cho phát huy được tất cả các đối tượng học sinh trong cùng một lớp học Góp phần giúp đỡ học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh II.1.2 Cơ sở lý luận - Các thuật ngữ trong đề tài được hiểu: “Kỹ năng đọc”: Là yêu cầu chuẩn kỹ năng đọc cần đạt cho học sinh sau khi học xong chương trình tiếng Việt lớp 2 (Theo quy định chuẩn kiến thức kỹ năng quy định của Bộ GD&ĐT) “Biện pháp rèn kỹ năng đọc”: Là phương pháp hướng dẫn của giáo viên giúp cho học sinh nắm được cách đọc đúng, bao gồm: Cách phát âm, tốc độ đọc, cách ngắt nghỉ đúng chỗ, đọc hiểu và đọc diễn cảm. Chương II : Nội dung vấn đề nghiên cứu: Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 4 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc II.2.1 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: * Vài nét về địa bàn nghiên cứu Trường Tiểu học Tiên Lãng năm học 2008 – 2009 Đặc điểm của trường nghiên cứu, trường riêng cho một cấp học gồm có khu chính chia làm 10 lớp học từ lớp 1 đên 5. Các phòng học được xây dựng kiên cố khang trang diện tích đủ rộng bàn ghế phù hợp với lứa tuổi học sinh, Đặc điểm đối tượng nghiên cứu Lớp 2b trường Tiểu học tiên lãng sĩ số 25 em trong đó có 9 em nữ và 16 em nam dân tộc 1em có 22 em đi học đúng độ tuổi Gia đình học sinh chủ yếu là nghề nông và nghề chài lưới II.2.2 Đánh giá thực trạng: *Về giáo viên: Phương thức điều tra giáo viên bằng phiếu thăm dò: Đánh dấu vào ô trống theo đồng chí cho là đúng, là thường thực hiện dạy tập đọc hoặc nêu hình thức mà giáo viên thường làm Câu 1: Đồng chí cho biết trong một giờ tập đọc ở lớp 2 Đồng chí đã rèn đọc cho HS như thế nào ? Hãy kể cách làm cụ thể ? Câu 2: Trong một giờ tập đọc, đồng chí đã chú ý đối tượng học sinh nào? Đồng chí hãy đánh dấu x vào ô trống mà đồng chí cho là đúng Học sinh khá giỏi x Học sinh trung bình x Học sinh yếu kém Câu 2: Trong số hình thức dạy học sau đây, đồng chí thường chọn những hình thức nào ? Hãy đánh dấu x vào ô mà đồng chí cho là đúng x Dạy học cá nhân x Dạy học theo nhóm x Dạy học cả lớp Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 5 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Hình thức dạy học nào là quan trọng nhất (Ghi cụ thể tên hình thức dạy học đó ) Câu 4: Đồng chí hãy kể tên những phương pháp mà đồng chí đã vận dụng để dạy một giờ Tập đọc cho học sinh lớp 2? a) Ưu điểm: Thực tế dạy học ở trường Tiểu học Tiên Lãng cho thấy: Giáo viên đã tìm hiểu kỹ bài dạy và truyền đạt đầy đủ kiến thức cơ bản theo yêu cầu SGK với việc phát huy tính tích cực của học sinh Họ dành thời gian cho học sinh làm việc với SGK Kết hợp nhiều phương pháp trong một tiết dạy như giảng giải, trực quan, vấn đáp, gợi mở để dẫn dắt học sinh tìm ra kiến thức Giáo viên luôn có sự chuẩn bị đồ dùng trực quan Ví dụ khi dạy bài: Rước đèn ông sao ở lớp 2, giáo viên chuẩn bị một chiếc đèn ông sao dán bằng giấy bóng kính đỏ, trong suốt, bên trên có ba lá cờ, ở giữa ngôi sao dán ảnh Bác Hồ b) Một số tồn tại Khi dạy một tiết Tập đọc, giáo viên chưa thật sự chú ý rèn đọc cho học sinh khi học sinh đọc sai Số ít giáo viên chưa chú ý tới việc luyện cách đọc một câu văn dài, học sinh đọc còn gặp nhiều khó khăn Hầu hết các tiết dạy tập đọc, khi sử dụng các hình thức trực quan thì chỉ dừng ở chỗ giáo viên làm động tác minh hoạ hoặc đưa ra vật thực Một số bài dạy chay không phóng to được hình vẽ Nhiều khi các tranh đưa ra còn hạn hẹp, kém về hình thức Điều này không gây được hứng thú học tập cho các em Do tập tục địa phương nên các em rất hay đọc ngọng phụ âm l /n, s /x, ch /tr và ngọng về dấu ?/∼ Mặt khác số ít giáo viên chưa chú ý cho học sinh cách đọc đúng nhịp điệu thơ, đọc ngắc ngữ những câu văn dài Trong khi tìm hiểu nội dung bài, một số giáo viên dành nhiều thời gian để giảng giải, đàm thoại ( thầy hỏi- trò suy nghĩ sau đó gọi một hai em lên trả lời ) Vì vậy giáo viên chưa kiểm soát được số đông học sinh trong lớp và dành nhiều thời gian hợp lý cho các em hoạt động tự tìm kiếm, chiếm lĩnh, lĩnh hội kiến thức theo khả năng của mình c, Nguyên nhân tồn tại Nguyên nhân của một số tồn tại kể trên là: Do giáo viên chưa nghiên cứu kỹ nội dung, ý của sách giáo khoa và sách hướng dẫn giảng dạy để từ đó chọn phương pháp và nội dung dạy học một cách thích hợp nhất Chưa kết hợp phương pháp truyền thống và phương pháp hiện đại nên vẫn hạn chế khả năng tích cực hoạt động của học sinh * Về học sinh: Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 6 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Tôi đã tiến hành điều tra học sinh lớp 2b, tổng số là 25 em Phương thức điều tra : Bằng hình thức thăm dò điền vào dàn ý vào ô trống mà các em cho là đúng hoặc hình thức lựa chọn từ thích hợp để điền vào ô trống Câu 1 Em hãy điền tiếng có phụ âm S hoặc X vào ô trống: … ngời, suy…, …hè Câu 2 Điền vào ô trống L hoặc N : Cây…úa, …ấu cơm, …ăn tròn Câu 2 Điền vào ô trống: Trao hay chao: ……ơi! ……giải thưởng Câu 4 điền vào chỗ trống: n hay ng Cây bà…, bà… ghế *Kết quả điều tra Câu 1: 75% học sinh trả lời đúng Câu 2: 65,5% học sinh trả lời đúng Câu 2: 87% học sinh trả lời đúng Câu 4: 50% học sinh trả lời đúng Từ kết quả điều tra phương thức trên tôi thấy học sinh đọc sai nhiều nhất là phụ âm l- n, s - x Hai phụ âm này học sinh hay đọc sai trong đó lỗi một phần là do học sinh chưa chú ý và giáo viên đọc chưa chuẩn Phương thức điều tra 2: Tôi tiến hành điều tra vào lớp giảng dạy và khảo sát cụ thể qua việc đọc của từng học sinh Qua điều tra thực tế việc học của học sinh tôi nhận thấy thực trạng của học sinh lớp tôi có ưu nhược điểm như sau: Ưu điểm: Nói chung đa số học sinh đọc được nội dung bài, và bước đầu có kỹ năng đọc đúng Cũng có em biết áp dụng vào giờ ngoại khoá Một số em đã biết đọc diễn cảm và có ý thức học tập tốt, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài Hạn chế: - Một số em chưa thật sự hiếu học, hay quên đồ dùng học tập, chưa chuẩn bị bài đầy đủ trước khi đến lớp Một số học sinh yếu vừa đọc vừa đánh vần, số đông Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 7 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc học sinh khá đọc trôi chảy song chưa biết nhấn mạnh ở các từ ngữ cần chú ý, cũng như cách ngắt nghỉ đúng dấu câu - Nhiều học sinh chưa biết chỗ ngắt giọng giữa chủ ngữ và vị ngữ, giữa động từ và bổ ngữ… Đó là chưa kể trong thơ, hầu như người ta đã lược bỏ các dấu câu, nhiều bài văn xuôi tác giả không dùng các dấu phẩy như yêu cầu của nhà trường Đây là nguyên nhân dẫn đến học sinh không đọc đúng chỗ ngắt giọng ở những câu dài có cấu trúc ngữ pháp phức tạp VD: Bài (Bác sĩ sói” (Tiếng Việt2) Tôi chép phần luyện đọc lên bảng phụ rồi cho học sinh trao đổi cách đọc sau đó tôi mới hướng dẫn đọc cụ thể. - Ngựa lễ phép:// Cám ơn bác sĩ.// Cháu đau chân quá.// Ngài làm ơn chữa giúp cho.// Hết bao nhiêu tiền cháu xin chịu.// Đến dấu hai chấm đọc ngừng, dấu chấm nghỉ lấy hơi, dấu phẩy ngắt. Khi đọc cần thể hiện giọng điệu của Ngựa - giọng Ngựa ngoan ngoãn lễ phép. - Sói đáp. - Chà! / Chà! / Chữa làm phúc,/ tiền với nong gì,/ Đau thế nào?// Lại đây ta xem.// Dấu chấm than ngắt giọng, dấu chấm hỏi lên cao giọng ở cuối câu, giọng Sói vênh vang ra vẻ ban ơn. Tóm lại: Ngôn ngữ là một công cụ giao tiếp đặc biệt Con người cũng như các động vật khác thường giáo tiếp với nhau bằng tín hiệu Trong đó có tín hiệu ngôn ngữ được thể hiện ở dạng nói và viết Việc nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và rèn kỹ năng đọc cho học sinh nói riêng, nhất là học sinh các lớp đầu bậc tiểu học chiếm một vị trí vô cùng quan trọng Để mỗi tiết học mang lại hiệu quả cao, người giáo viên cần phải đầu tư thời gian một cách dạy hợp lý nhằm lựa chọn các nội dung và phương pháp dạy học cho kỹ càng phù hợp Tập đọc là phân môn chủ yếu rèn cho học sinh kỹ năng đọc, từ mức độ nhận biết để đọc đúng, rõ ràng đến mức độ cao hơn và đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ, xuống - lên giọng và thể hiện thái độ tình cảm qua bài tập đọc học sinh hiểu được nội dung bài Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 8 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Chương III: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP RÈN ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 2 TRONG GIỜ TẬP ĐỌC III.3.1Biện pháp thực hiện đề tài: Biện pháp 1: Giáo viên phải sử dụng tốt các phương pháp dạy học trong quá trình luyện đọc cho học sinh: * Phương pháp trực quan: a) Phương pháp này phù hợp với tư duy, tâm lýí lứa tuổi ở bậc Tiểu học Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 9 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Ở phương pháp này giáo viên đưa ra những bức tranh minh họa bằng vật thật cho từng bài ( gọi chung là đồ dùng học tập) để phục vụ cho quá trình rèn đọc cho học sinh kết hợp đọc hiểu và bước vào đọc diễn cảm tốt b) Các hình thức trực quan ( cách dạy) - Giọng đọc mẫu của giáo viên Đây là hình thức trực quan sinh động và có hiệu quả đáng kể có tác dụng là mẫu cho học sinh luyện đọc Do đó muốn rèn đọc cho học sinh tôi luôn chuẩn bị trước các bài từ ở nhà để học sinh đọc đúng các thể loại, đúng ngữ điệu, tránh đọc đều đều mà cần phải biết cách biểu hiện tình cảm của mình qua cử chỉ, ánh mắt, nét mặt, nụ cười khi đọc * Phương pháp đàm thoại: a Phương pháp này phù hợp với tâm lý trẻ nhỏ, các em thích được hoạt động (Hoạt động lời nói) Phương pháp đàm thoại được thực hiện trên cơ sở trao đổi câu hỏi phục vụ cho nội dung bài Ở đây có thể thấy giáo viên nêu câu hỏi dẫn dắt, gợi mở > trò tìm tòi khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Ngược lại trò có thể nêu câu hỏi thắc mắc để giáo viên hướng dẫn và giải đáp b Các hình thức đàm thoại: Bước 1: Rèn đọc cho học sinh Khi rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh tôi thường chuẩn bị trước câu hỏi sao cho phù hợp với học sinh và bài đọc Muốn cho học sinh hiểu nội dung, trước hết học sinh phải có kỹ năng đọc đó là: Đọc đúng lưu loát, trôi chảy bài đọc Có đọc thông văn bản thì các em mới hiểu nội dung bài và hiểu giá trị nghệ thuật của bài - dẫn đến sự cảm thụ tốt và đọc diễn cảm tốt hơn Để đạt được những yêu cầu đó, tôi thường đưa ra những câu hỏi cần sử dụng đúng lúc, đúng chỗ phù hợp với từng bài đọc Bước 2: Rèn đọc hiểu cho học sinh Kết hợp với việc rèn đọc đúng, cần rèn đọc hiểu cho học sinh Đọc hiểu ở đây có thể là từ khoá, từ trung tâm, câu, đoạn, bài Tóm lại, trong giai đoạn đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp đàm thoại chỉ dùng để gợi mở, dẫn dắt để học sinh hiểu và chiếm lĩnh kiến thức chứ không sử dụng trong suốt quá trình dạy đọc mà cần phải xen kẽ những phương pháp khác để bài dạy đạt kết quả cao và học sinh không chán c Tác dụng của phương pháp đàm thoại Phương pháp đàm thoại là tạo cho học sinh phát triển giao tiếp (giao tiếp giữa thầy và trò) Khi sử dụng phương pháp này ngoài việc có tác dụng giúp cho Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 10 [...]... còn chưa chuẩn, đọc còn ngắc ngứ, đọc từng âm, tiếng Một số học sinh yếu còn phải dừng lại để đánh vần Nhiều em chưa biết nghỉ hơi đúng lúc, đúng chỗ Để khắc phục tình trạng này tôi đã tiến hành nhiều thời gian hơn cho việc rèn đọc Tuy nhiên vẫn đảm bảo nội dung cho một giờ tập đọc Dùng thời gian thích đáng cho việc luyện đọc (ở lớp và ở nhà) Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 11 Một số biện pháp... cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Khi học sinh đọc tôi theo dõi để nhắc nhở học sinh ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy Đọc rõ ràng từng cụm từ, câu, tránh đọc ê a kéo dài - Đối với học sinh yếu phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu các em dùng bút chì đánh dấu vào sách giáo khoa về nhà tự luyện đọc để tiết sau giáo viên kiểm tra - Rèn kỹ năng đọc Đọc câu, đoạn hay cả bài tôi luôn hưỡng dẫn các em rất tỉ... để giám sát 2 đội đọc + Giám khảo nhận xét đánh giá, tìm ra lỗi sai của từng bạn ở mỗi đội + Giáo viên nhận xét chung chỉ ra ưu nhược điểm, sửa sai trực tiếp cho từng em bằng cách cho đọc lại các từ phát âm sai * Đối với học sinh đọc khá: - Tổ chức dưới hình thức thi đọc diễn cảm: + Mỗi lần thi đọc gồm 2 em, đọc cả bài thơ + Cử ban giảm khảo 2 em theo dõi, đánh giá nhận xét bình chọn bạn đọc tốt nhất... rực rỡ, nảy lộc, khướu, ngắt ngủ hơi đúng sau các dấu câu và giữa các cụm từ Biết đọc bài vói giọng vui tươi, nhấn giọng ở các từ ngữ gợi tả, gợi cảm 2 kĩ năng: Hiểu nghĩa các từ : mận, nồng nàn, đỏm giáng, trầm ngâm Hiểu nội dung bài: Ca ngợi vẻ đẹp của mùa xuân Mùa xuân làm cho đất trời, cây cối, chim muông,… thay đổi tươi đẹp bội phần 3 Thái độ: Giáo dục các em lòng yêu cảnh đẹp của đất nước qua... Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên 15 Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc Nắm chắc đặc trưng của phân môn Tập đọc 1,2,3 Trong giờ học tôi phân bố thời gian theo trình tự giáo án nhưng chú trọng các yếu tố: - Đọc mẫu của giáo viên phải chuẩn mực - Phát hiện được tất cả các lỗi đọc sai của học sinh để có cách khắc phục - Tổ chức các hình thức rèn đọc sao cho học sinh hứng thú... dạy của Giáo viên đối với phân môn Tập đọc trong trường Tiểu học Đồng thời thông qua chất lượng kiểm tra cuối năm Tôi thấy lớp 2b có nhiều tiến bộ Song kết quả đạt được chưa hẳn là cao bởi sự tìm tòi sáng tạo trong chuyên môn còn hạn chế Vì vậy kết quả đạt được chưa được như mong muốn Dạy Tập đọc quả là một vấn đề không đơn giản chút nào, nên muốn có kết quả cao thì cả Thầy lẫn Trò đều phải cố gắng,... mà mình mong muốn thì bản thân phải có niềm tin, niềm say mê thực sự, luôn kiên trì nhẫn lại, rèn luyện không ngừng Chính niềm say mê ấy sẽ giúp ta có thêm sức mạnh to lớn, cuốn hút ta đi vào tìm tòi sáng tạo Do điều kiện khả năng có hạn, mặc dù bản thân tôi đã hết sức cố gắng, song đề tài còn nhiều thiếu sót, những vấn đề chưa thể đề cập đến Rất mong được sự cố gắng giúp đỡ, góp ý, bổ sung của đồng...Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc học sinh tiếp thu kiến thức còn có tác dụng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học của mình phù hợp với đối tượng học sinh * Phương pháp luyện tập Đây là phương pháp chủ yếu, thường xuyên... Hoa bưởi nồng nàn, hoa nhãn + Tìm những từ ngữ trong bài giúp em cảm ngọt, hoa cau thoang thoảng nhận được hương vị riêng của mỗi loài hoa + Chích chòe nhanh nhảu, khướu xuân? lắm điều, chào mào đỏm dáng, + Vẻ đẹp riêng của mỗi loài chim được thể bác cú gáy trầm ngâm hiện qua các từ ngữ nào? - Học sinh đọc và trao đổi cặp trả * Chuyển ý: lời - Gọi học sinh đọc câu hỏi 3 + Tác giả muốn ca ngợi vẻ đẹp... ăn: lội ruộng nhìn lên, trắng tinh, thảnh thơi + Hướng dẫn ngắt câu văn dài: nêu cách ngắt nghỉ trong câu? “Em sống trong bụi cây dưới đất,/ nhìn lên trời xanh,/ thấy các anh chị trắng phau phau,/ đôi cánh dập dờn như múa,/ không nghĩ/ cũng có lúc chị phải khó nhọc thế này.//” - Giáo viên nhận xét sửa sai + Luyện đọc đoạn - Yêu cầu đọc cacs từ chú giải trong SGK - Chia lớp đọc theo nhóm 4 - Giáo viên . địa điểm giới hạn nghiên cứu I.3.1 Thời gian: Tiến hành thực hiện tháng 8 năm 2008 đến tháng 5 năm 2009 I.3.2 Địa điểm: Lớp 2b trường Tiểu học Tiên Lãng I.3.3. nghề nông và nghề chài lưới II.2.2 Đánh giá thực trạng: *Về giáo viên: Phương thức điều tra giáo viên bằng phiếu thăm dò: Đánh dấu vào ô trống theo đồng chí