2, Về đặc điểm của văn biểu cảm: Khác với văn miêu tả là nhằm mục đích tái hiện đối tượng được miêu tả - Khi cung cấp nội dung này cần phân biệt để học sinh nhận rõ văn biểu cảm với các [r]
(1)rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n biÓu c¶m I, đặt vấn đề: TËp lµm v¨n lµ mét ba ph©n m«n cña bé m«n Ng÷ V¨n §©y lµ ph©n m«n thùc hµnh sö dông tiÕng ViÖt (rÌn kÜ n¨ng thùc hµnh nãi, viÕt, tạo lập văn tiếng Việt ).Trong các văn và phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh, điều hành thì biểu cảm đóng vai trò quan träng YÕu tè biÓu c¶m lu«n cÇn thiÕt cho c¸c lo¹i v¨n b¶n VÒ v¨n b¶n biÓu c¶m chñ yÕu ®îc häc ë líp cßn yÕu tè biÓu c¶m c¸c kiÓu v¨n b¶n th× ®îc häc ë tÊt c¶ c¸c khèi líp 7, 8, §Ó lµm ®îc bµi v¨n biểu cảm đòi hỏi người phải tự cảm thấy mình qua ấn tượng, ý nghĩ, cảm xúc chủ quan mình giới nhân sinh Văn biểu cảm thường trình bày trực tiếp cảm xúc, tâm trạng, ý nghĩ người nên xúc động trữ tình mang thời tại, đòi hỏi người viết phải thể chân thực rung động để tạo nên sức mạnh truyền cảm tới người đọc Thực tế giảng dạy cho thấy, phần đông học sinh không có khả diễn tả tình cảm, cảm xúc mình mà thường là nói theo tài liệu, nói lại nh÷ng g× thÇy c« thuyÕt gi¶ng C¸c em hiÓu bµi, n¾m v÷ng lÝ thuyÕt, phương pháp tiến hành để tạo lập văn biểu cảm thực có ấn tượng lại là điều không dễ dàng Các em thường ngại nói, ngại bày tỏ và có thể là không đủ sức diễn tả tình cảm, cảm xúc mình Chính vì vậy, bài làm văn biểu cảm học sinh thường là khô khan, c«ng thøc, søc s¸ng t¹o vµ dÊu Ên c¸ nh©n mê nh¹t Ng«n tõ bài văn biểu cảm thiếu sức gợi và lay động… Nói tóm lại là yêu cầu biểu cảm chưa đáp ứng đúng mức Từ thực tế đó, quá trình giảng dạy, tôi đã vận dụng số phương pháp nhằm rèn kĩ làm bài văn biểu cảm cho học sinh Qua quá trình rèn luyện, trình độ học sinh có cải thiện rõ rệt.Hầu hết các em n¾m v÷ng kÜ n¨ng lµm v¨n biÓu c¶m biÕt vËn dông ng«n tõ biÓu c¶m phï hîp, nh»m lµm næi bËt t×nh c¶m, c¶m xóc chñ quan cña m×nh Bµi viÕt cña các em đã mang dấu ấn cá nhân tương đối rõ, có bài thể rung động tinh tế, phù hợp với lứa tuổi Những bài văn biểu cảm làm lớp các em đạt kết tương đối khả quan (đạt 85 – 95% ) đó 50 - 60% bài làm đạt điểm khá -giỏi Lop7.net (2) Tôi xin mạnh dạn trình bày số việc đã tiến hành nhằm mục đích rèn kĩ n¨ng lµm v¨n biÓu c¶m cho häc sinh II, Nội dung và phương pháp tiến hành: Còng nh tÊt c¶ c¸c thÓ lo¹i kh¸c, gi¶ng d¹y néi dung nµy cÇn làm rõ các mặt: kiến thức lí thuyết – kĩ thực hành Trong đó kĩ thực hành đóng vai trò quan trọng phân môn tập làm văn thân nó lµ mét m«n mang tÝnh thùc hµnh tæng hîp 1, Kh¸i niÖm vÒ v¨n biÓu c¶m Víi néi dung nµy cÇn kh¾c s©u c¸c ý: Văn biểu cảm (còn gọi là văn trữ tình) là kiểu văn có nội dung biểu đạt tư tưởng, tình cảm bộc lộ cảm xúc người viết, thường là ấn tượng thầm kín, sâu sắc người, vật, kỉ niệm, hồi ức khó quên đời người Vì vậy, văn biểu cảm có khả khơi gợi cảm xúc chân thành người đọc, tạo đồng cảm người đọc và người viết Như văn biểu cảm đời là để đáp ứng nhu cầu tinh thần người vui, buồn, hạnh phúc hay khổ đau người muốn thổ lộ, giãi bày chia sẻ §Ó häc sinh nhí kh¸i niÖm mét c¸ch cã c¬ së, gi¸o viªn ®a c¸c vÝ dô (ngoài các ví dụ SGK ) phân tích, hướng dẫn để các em hiểu phương thức biểu cảm ví dụ đó: “Tõ Êy t«i bõng n¾ng h¹ MÆt trêi ch©n lÝ chãi qua tim Hồn tôi là vườn hoa lá Rất đậm hương và rộn tiếng chim… ” ( Tõ Êy – Tè H÷u ) Nªu c©u hái : ? §o¹n th¬ thÓ hiÖn t×nh c¶m cña t¸c gi¶ Tè H÷u nh thÕ nµo? Trả lời: Đó là niềm sung sướng, hạnh phúc, say mê lí tưởng cách mạng người niên bắt gặp ánh sáng cách mạng Giáo viên khái quát: Mục đích văn biểu cảm là biểu hiện, thể giới tình cảm, cảm xúc và cách đánh giá người tình cảm chính mình và đồng loại, với sống, giới xung quanh Trong phÇn cung cÊp kiÕn thøc vÒ kh¸i niÖm v¨n biÓu c¶m cÇn chØ râ: Gi÷a c¸c kiểu văn bản( tự – miêu tả và biểu cảm ) không hoàn toàn độc lập và đối lập Lop7.net (3) Ranh giới các văn là tương đối Học sinh thấy đan xen kết hợp các kiểu văn này phải xác định chính xác yêu cầu kiểu văn và phương thức biểu đạt cho văn cụ thể Từ đó các em có ý thức kết hợp các kiểu văn mình để văn có giá trị biểu đạt phong phú phù hợp với yêu cầu giao tiếp cña v¨n b¶n Giáo viên nhấn mạnh : Văn biểu cảm là văn đặc biệt gần gũi, gắn bó mật thiết với các môn nhóm nghệ thuật Chính vì thế, hiệu tác động đến giới tình cảm, tư tưởng người là lớn Trên sở học sinh nắm vững khái niệm văn biểu cảm, giáo viên hướng dẫn cho các em thực hành nhận biết các văn biểu cảm đã học chương trình và có thể đưa thêm số văn khác để các em có hội lµm quen víi v¨n biÓu c¶m 2, Về đặc điểm văn biểu cảm: Khác với văn miêu tả là nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả - Khi cung cấp nội dung này cần phân biệt để học sinh nhận rõ văn biểu cảm với các phương thức bểu đạt gần gũi miêu tả Trong miêu tả, đối tượng miêu tả là người, phong cảnh, đồ vật Con người bộc lộ tư tưởng cảm xúc đó không phải là nội dung chủ yếu phương thức biểu đạt Ngược lại văn biểu cảm, người ta miêu tả cảnh vật, đồ vật, người song chủ yếu là để bộc lộ tư tưởng tình cảm Chính vì người ta không miêu tả đồ vật, cảnh vật người mức cụ thể hoµn chØnh mµ chØ chän nh÷ng chi tiÕt, thuéc tÝnh, sù vËt nµo cã kh¶ n¨ng gợi cảm để bộc lộ cảm xúc tư tưởng mà thôi Gi¸o viªn ®a ®o¹n v¨n : “ Mùa xuân, cây gạo gọi đến bao nhiêu là chim ríu rít Từ xa nhìn lại cây gạo tháp đèn khổng lồ: Hàng ngàn bông hoa là hàng ngàn lửa hồng tươi, hàng ngàn búp nõn là hàng ngàn ánh nến xanh, tất lóng lánh lung linh nắng Chào mào, sáo sậu, sáo đen… Đàn đàn, lũ lũ, bay đi, bay về, lượn lên lượn xuống Chúng nó gọi trò chuyện trêu ghẹo và tranh cãi ồn mà vui không thể tưởng Ngày hội mùa xuân ! ” ( C©y g¹o – Vò Tó Nam ) Yªu cÇu :? ChØ c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m ®o¹n v¨n trªn - Yếu tố miêu tả :- Cây gạo tháp đền khổng lồ… Lop7.net (4) - Chµo mµo, s¸o sËu… - Biểu cảm: Cái tình tác giả là lòng đắm say, và thái độ và tình cảm trân trọng mến yêu với vẻ đẹp Giáo viên chốt lại: Phải yêu quê hương và gắn bó với cảnh vật làng quê này đến thiết tha sâu nặng nhà văn Vũ Tú Nam miêu tả cảnh đẹp làm rạo rực lòng người đến Như vậy, văn tự miêu tả muốn hay, người viết không có tài quan sát và thể các từ ngữ hình ảnh, lối so sánh, ví von độc đáo… mà còn phải có cái tình Cái tình có thể là lòng say đắm, là thái độ tình cảm chân trọng mến yêu cái đẹp, cái sáng, cao thượng…nhưng có thể là căm ghét, khinh bỉ cái ác cái xấu cái lố lăng kệch cỡm đời Không có cái tình miêu tả dù ngôn ngữ có sắc sảo phong phú đến bao nhiêu không để lại cho người đọc bất k× sù c¶m nhËn nµo Bµi v¨n Êy sÏ chØ lµ c¸i x¸c kh«ng hån, kh«ng g©y xúc động *Ph©n biÖt biÓu c¶m trùc tiÕp vµ biÓu c¶m gi¸n tiÕp - Biểu cảm trực tiếp: Trong văn bản, người viết công khai thổ lộ tình cảm, tư tưởng mình trước vật việc, người… đó họ biểu cảm cách trực tiếp Cách biểu cảm này thường xuyên dùng c¸c t¸c phÈm tr÷ t×nh nhÊt lµ th¬ - Biểu cảm gián tiếp: Thái độ và tình cảm người viết thể cách gi¸n tiÕp th«ng qua c¸ch nh×n nhËn sù vËt, c¸ch dïng tõ ng÷ vÝ von so s¸nh Sau cho häc sinh n¾m ®îc biÓu c¶m trùc tiÕp vµ biÓu c¶m gi¸n tiÕp cho häc sinh nhËn biÕt hiÓu ®îc biÓu c¶m trùc tiÕp vµ biÓu c¶m gi¸n tiÕp ë mét sè dÉn chøng cô thÓ Ví dụ : “ Ông Nghị chéo đôi đũa vào mâm, bưng bát nước canh húp đánh so¹t Råi «ng võa nhai võa nuèt, võa giôc th»ng nhá lÊy t¨m ¤ng bµ NghÞ, người nhúng ba ngón tay vào chậu, vuốt qua hai mép lượt, cùng uống nước xỉa …Dứt mạch diễn thuyết, ông Nghị bưng tích nước uống hớp lớn, súc miệng òng ọc cái nhổ xuống nhµ” Nêu câu hỏi : ? Thái độ tác giả với Nghị Quế ? - Mặc dù không thể trực tiếp người đọc nhận thái độ châm biếm, giễu cợt và lòng căm ghét Ngô Tất Tố với tên Nghị Lop7.net (5) Quế trọc phú và thói trưởng giả vô học y Đó là cách biểu cảm gián tiÕp VÝ dô 2: “ … Buån tr«ng nhÖn ch¨ng t¬, Nhện nhện hỡi, nhện chờ đợi ! Buån tr«ng chªnh chÕch mai, Sao ¬i, hìi, nhí mê” (Ca dao) Häc sinh cã thÓ nhËn biÕt ®©y lµ c¸ch biÓu c¶m trùc tiÕp cña nh©n vËt tr÷ t×nh: Nçi buån cø nh d©ng lªn cïng c¶nh vËt Dï lµ biÓu c¶m trùc tiÕp hay gi¸n tiÕp gi¸o viªn cÇn hÕt søc chó ý tíi c¸c yếu tố: việc và người văn biểu cảm Không thể quá nghiêng yếu tố vật chú trọng tới yếu tố người Trong yếu tố này, yếu tố người chú ý hơn, lẽ người là nhân vật chÝnh t¹o nªn nh÷ng c¶m xóc, nh÷ng t×nh c¶m mét bµi v¨n biÓu c¶m V¨n biÓu c¶m cã quan hÖ víi v¨n tù sù, miªu t¶ ChØ cã ®iÒu, v¨n biểu cảm, người viết không nhằm tả, mà thông qua kể, tả để bộc lộ cảm xúc, thái độ, tình cảm với việc, với người Kết hợp hài hoà các phương thức tả, kể, biểu cảm tạo điều kiện cho hình thành tạo lập văn đạt hiệu cao 3,C¸ch tiÕn hµnh lµm bµi v¨n biÓu c¶m Trước hướng dẫn học sinh phương pháp tiến hành làm bài văn biểu cảm cần cho các em hiểu số điểm đề văn biểu cảm: đề văn biểu cảm thường ngắn gọn, rõ ràng, nêu đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm Có trường hợp, đối tượng biểu cảm và định hướng tình c¶m ®îc t¸ch b¹ch r¹ch rßi Ví dụ : “ Cảm nghĩ dòng sông quê hương ” - Đối tượng biểu cảm là: dòng sông quê hương - Định hướng tình cảm là: cảm nghĩ Cũng có trường hợp, đề văn biểu cảm nêu chung, buộc người viết phải tự xác định đối tượng biểu cảm và định hướng tình cảm VÝ dô: “ C¸nh diÒu tuæi th¬ ” - Đối tượng biểu cảm là: Cánh diều tuổi thơ - Từ đối tượng để tìm định hướng tình cảm là: Tình yêu, nỗi nhớ dành cho hình ảnh quen thuộc gắn bó với bao kí ức tuổi thơ, qua đó gửi g¾m nh÷ng íc m¬, hoµi b·o *TiÕn hµnh lµm bµi v¨n biÓu c¶m Lop7.net (6) + Bước 1: Xác định yêu cầu và tìm ý : Phải vào các từ ngữ và cấu trúc đề bài để xác định nội dung, tư tưởng, tình cảm mà văn cần hướng tới Từ đó đặt câu hỏi tìm ý: ? Nội dung văn nói điều gì ? Qua đó cần bộc lộ thái độ, tình cảm g× ? + Bước 2: Xây dựng bố cục Bè côc cña v¨n b¶n biÓu c¶m còng bao gåm phÇn: më bµi, th©n bài, kết bài Tuy nhiên việc xếp ý để tạo thành bố cục hoàn chỉnh phụ thuộc vào mạch cảm xúc người viết, không thể máy móc áp đặt kiểu nào Nhưng dù thì phần mở bài và kết bài thường là câu văn nêu cảm nhận chung nâng lên thành tư tưởng, tình c¶m kh¸i qu¸t C¸c ý lín nhá phÇn th©n bµi ph¶i ®îc s¾p xÕp hîp với diễn biến tâm lí người trước việc, đối tượng + Bước 3: Hoàn thành văn Đây là bước quan trọng Trên sở dàn bài đã xây dựng, người viết triển khai thành bài văn hoàn chỉnh Cần lưu ý cho học sinh là quá trình diễn đạt phải biết kết hợp với các phương thức biểu đạt khác miêu tả tự sự, nghị luận, đồng thời phải biết sử dụng các biện pháp nghệ thuật đặc sắc như: nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ, nói qu¸…C©u v¨n ph¶i cã sù biÕn ho¸ linh ho¹t Lêi v¨n giµu c¶m xóc víi vèn tõ ng÷ giµu h×nh ¶nh, giµu søc gîi c¶m Trong xây dựng bố cục lưu ý đến các phương pháp lập ý cña bµi v¨n biÓu c¶m Dµn ý bµi v¨n biÓu c¶m kh«ng nªn m¸y mãc, rập khuôn, tình cảm người đa dạng, phong phú và phức tạp Người viết phải tuỳ thuộc vào đối tượng biểu cảm, tuỳ thuộc vµo quy luËt t×nh c¶m còng nh thãi quen suy nghÜ, biÓu c¶m cña người để tìm cách lập ý Giáo viên đưa số phương pháp lập ý bản, phân tích để học sinh tiÕp cËn, hiÓu vµ vËn dông qu¸ tr×nh lµm bµi 1, Liên hệ với tương lai: Là hình thức dùng trí tưởng tượng để liên tưởng tới tương lai, mượn hình ảnh tương lai để khơi gợi cảm xúc đối tượng biểu cảm Cách biểu cảm này tạo nên mối liên hệ gắn kết tự nhiên và nhuần nhuyễn với tương lai 2, Hồi tưởng quá khứ và suy nghĩ tại: Là hình thức liên tưởng tới kí ức quá khứ, gợi sống dậy kỷ niệm để từ đó suy nghÜ vÒ hiÖn t¹i §©y còng lµ h×nh thøc lÊy qu¸ khø soi cho hiÖn t¹i khiÕn Lop7.net (7) cho cảm xúc người trở nên sâu lắng Cách biểu cảm này tạo nªn mèi liªn hÖ g¾n kÕt rÊt nhuÇn nhuyÔn vµ tù nhiªn gi÷a qu¸ khø vµ hiÖn t¹i 3,Tưởng tượng tình hứa hẹn, mong ước: Là hình thức liên tưởng phong phú, từ hình ảnh thực hữu để đặt các tình và gửi gắm vào đó suy nghĩ, cảm xúc đối tượng biểu cảm ước mơ, hi vọng Cách biểu cảm này đòi hỏi người viết văn biểu cảm phải có trí tượng phong phú 4, Quan sát, suy ngẫm: Là hình thức liên tưởng dựa trên quan sát hình ảnh hữu trước mắt để có suy ngẫm đối tượng biểu cảm Cách lập ý này thường tạo nên cảm xúc chân thực, sâu s¾c * Sö dông c¸c yÕu tè: Miªu t¶, tù sù v¨n biÓu c¶m Trong văn biểu cảm, các yếu tố tự và miêu tả đóng vai trò quan trọng Mối quan hệ này hình thành trên sở tác động qua lại tất yếu các phương thức biểu đạt Hơn nữa, cảm xúc người hướng sống Đó là việc, hình ảnh, cảnh đời Nếu không kể lại, không tả lại thì không thể giúp người khác hiêủ ®îc c¶m xóc cña m×nh Giáo viên đưa các ví dụ là các văn học sinh đã tìm hiểu chương trình: “ Bánh trôi nước ” Hồ Xuân Hương ? Häc sinh ph¸t hiÖn yÕu tè miªu t¶ bµi th¬? - Miêu tả bánh trôi nước : Hình dáng màu sắc Miêu tả cách thức làm b¸nh… - Hồ Xuân Hương gửi vào đó tình cảm mình: Đó là thái độ trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp người phụ nữ đồng thời lên tiếng tố cáo xã hội lúc chà đạp nhân phẩm người phụ nữ Hay t¸c phÈm “ Qua §Ìo Ngang ” cña Bµ HuyÖn Thanh Quan Gi¸o viªn nªu c©u hái: ? YÕu tè miªu t¶ gãp phÇn béc lé t×nh c¶m cña nhµ th¬ nh thÕ nµo? Häc sinh cã thÓ tr¶ lêi: - C¶nh §Ìo Ngang ®îc miªu t¶ vµo thêi ®iÓm “ chiÒu tµ,bãng xÕ ” gîi nçi buồn hiu hắt và đó chính là tâm trạng nhà thơ - ¢m kh¾c kho¶i cña tiÕng chim cuèc, chim ®a ®a, chÝnh lµ nçi lßng nhớ nước thương nhà Bà Huyện Thanh Quan Lop7.net (8) - Cảnh trời mây non nước mênh mông, bao la đối lập với nhỏ bé người càng cực tả nỗi cô đơn trống vắng tác giả Gi¸o viªn lu ý: Tuy nhiªn, còng kh«ng qu¸ l¹m dông c¸c yÕu tè tù sù, miªu t¶ Bëi nÕu chóng ta sö dông kh«ng hîp lý sÏ biÕn bµi biÓu c¶m thành bài văn tự sự, bài văn miêu tả, tức là lạc thể loại Phải xác định rõ yếu tố tự sự, miêu tả không phải là mục đích chính mà văn hướng tới Nó đóng vai trò khơi gợi cảm xúc, diễn tả cảm xúc và thể chi phèi cña c¶m xóc §Ó cñng cè kÜ n¨ng sö dông yÕu tè tù sù, miªu t¶ v¨n biÓu c¶m, gi¸o viªn cã thÓ ®a bµi tËp vËn dông ? Xác định câu tự sự, câu biểu cảm đoạn văn sau Cho biết đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào ? “Cốm không phải là thức quà người ăn vội, ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ Lúc ta thấy thu lại hương vÞ Êy c¸i mïi th¬m phøc cña lóa míi, cña hoa cá d¹i ven bê, mµu xanh cốm, cái tươi mát lá non và chất cốm, cái dịu dàng đạm loài thảo mộc Thêm vào cái mùi ngát lá sen giµ, íp lÊy tõng h¹t cèm cßn gi÷ l¹i c¸i Êm ¸p cña nh÷ng ngµy mïa h¹ trên hồ Chúng ta có thể nói trời sinh lá sen để bao bọc cốm, nh trêi sinh cèm n»m l¸ sen ” (Th¹ch Lam) Häc sinh chØ : -Tù sù : “ Cèm kh«ng ph¶i …ngÉm nghÜ ” - BiÓu c¶m : “Lóc bÊy giê …ñ l¸ sen ” Gi¸o viªn nhÊn m¹nh: v¨n biÓu c¶m th× bµi v¨n biÓu c¶m vÒ tác phẩm văn học là đối tượng biểu cảm đặc biệt, vì tác phẩm văn học bao giê còng lµ mét s¶n phÈm tinh thÇn mang tÝnh nghÖ thuËt cña nhµ v¨n, nhµ thơ Khi biểu cảm tác phẩm văn học đòi hỏi chủ thể tinh thần phải huy động tâm hồn, trí tụê để cảm nhận cái hay, cái đẹp, cái giá trị cao quý (về nội dung và nghệ thuật ) tác phẩm văn học, đồng thời phải lĩnh héi vµ thÓ hiÖn nh÷ng th«ng ®iÖp mµ t¸c gi¶ göi g¾m t¸c phÈm cña m×nh Qu¸ tr×nh biÓu c¶m tËp trung vµo c¶ hai gi¸ trÞ cña t¸c phÈm v¨n häc: - Nêu cảm nghĩ giá trị nội dung: Là rung động, ấn tượng sâu sắc, cảm nghĩ chủ đề tư tưởng tác phẩm, tầng ý Lop7.net (9) nghĩa sâu sắc ẩn chứa sau các chi tiết, các hình ảnh Từ đó suy ngẫm thông điệp mà tác giả gửi gắm đó - Nªu c¶m nghÜ vÒ gi¸ trÞ nghÖ thuËt: lµ nh÷ng ph¸t hiÖn vÒ c¸c nÐt nghÖ thuật độc đáo, sáng tạo tác phẩm (ngôn ngữ, hình ảnh, các biện pháp nghÖ thuËt ) nh÷ng c¶m nhËn vÒ tµi n¨ng nghÖ thuËt cña t¸c gi¶ Từ đó giáo viên đặc biệt nhấn mạnh với các em các bước làm bài văn biểu c¶m vÒ t¸c phÈm v¨n häc: 1.Mở bài : - Giới thiệu tác phẩm (thể loại, đề tài, tác giả …) - Giíi thiÖu hoµn c¶nh tiÕp xóc víi t¸c phÈm - Nªu c¶m nhËn chung vÒ t¸c phÈm 2.Th©n bµi : Nªu nh÷ng c¶m xóc suy nghÜ t¸c gi¶ gîi lªn Cã nhiÒu tr×nh tù nªu c¶m xóc cã thÓ vËn dông: - Tr×nh tù 1: NhËn xÐt kh¸i qu¸t vÒ gi¸ trÞ cña t¸c phÈm ( c¶ gi¸ trÞ néi dung và giá trị nghệ thuật ).Trên sở đó, chọn số chi tiết, hình ảnh đặc sắc để nêu cảm nghĩ Trình tự này thường sử dụng bài văn biÓu c¶m vÒ t¸c phÈm tù sù - Tr×nh tù 2: Nªu c¶m nghÜ thø tù c¸c phÇn, c¸c ý hoÆc theo m¹ch c¶m xóc cña t¸c phÈm ë mçi phÇn, c¶m nghÜ ph¶i tËp trung cho c¶ néi dung lÉn nghệ thuật Trình tự này thường sử dụng bài văn biểu cảm tác phÈm tr÷ t×nh Kết bài: Khẳng định lại ấn tượng chung tác phẩm - Trong qu¸ tr×nh nªu c¶m nghÜ, ph¶i b¸m s¸t c¸c chi tiÕt, h×nh ¶nh, cã dÉn chøng cô thÓ, tiªu biÓu tr¸nh t×nh tr¹ng nªu c¶m nghÜ chung chung - §Ó c¶m nghÜ vÒ t¸c phÈm v¨n häc thªm s©u s¾c, cã thÓ liªn hÖ tíi hoµn cảnh đời tác phẩm, liên hệ, sánh với tác phẩm khác cùng chủ đề (có thể cùng tác giả khác tác giả ) - Cảm nghĩ phải sâu sắc, chân thành Tránh tình trạng bắt chước cách sống sượng, sáo mòn, giả tạo Để giúp các em định hướng cảm xúc mình tác phẩm văn häc,gi¸o viªn cã thÓ nªu mét sè c©u hái, häc sinh ph¸t hiÖn t¹o c¬ së lËp ý cho bµi v¨n biÓu c¶m vÒ t¸c phÈm v¨n häc ? Em hãy đọc bài thơ “ Cảnh khuya ” và cho biết: ? Bµi th¬ lµ s¸ng t¸c cña ai? §îc viÕt hoµn c¶nh nµo? Häc sinh tr¶ lêi : - T¸c gi¶ Hå ChÝ Minh Lop7.net (10) - Hoµn c¶nh s¸ng t¸c:t¹i ViÖt B¾c nh÷ng n¨m ®Çu cuéc kh¸ng chiÕn chèng thùc d©n Ph¸p ? Bµi th¬ viÕt vÒ c¶nh vËt g×? Nhµ th¬ thÓ hiÖn c¶m xóc vµ t×nh c¶m g×? câu thơ nào cho em biết điều đó? Häc sinh ph¸t hiÖn: - Cảnh đêm trăng núi rừng Việt Bắc thật yên tĩnh, trẻo, tràn đầy søc sèng - Cảm xúc tràn ngập Bác đó là: Sự say đắm thiên nhiên hoà hợp với thiên nhiên là tâm trạng lo âu vị lãnh tự yêu nước, lo cho đất nước - Những câu thơ diễn tả tâm trạng đó là : “ Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ vì lo nỗi nước nhà ” ? Xác định phương hướng biểu đạt tác phẩm? - Kết hợp hai phương thức: Miêu tả với biểu cảm ? ThÓ lo¹i? NghÖ thuËt? - ThÓ th¬ thÊt ng«n tø tuyÖt - Ng«n tõ , h×nh ¶nh giµu søc biÓu c¶m ? Theo em, ý nghĩa bài thơ là gì ? Bài thơ để lại cho em ấn tượng sâu ®Ëm nhÊt nh thÕ nµo ? Học sinh trả lời: - Bài thơ giúp người đọc cảm nhận tâm hồn say đắm với thiên nhiên và lòng lo cho đất nước vị lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh ? Em liên tưởng tới tác phẩm nào nói tình yêu thiên nhiên nỗi lòng lo nước Bác? Hãy số dẫn chứng minh hoạ? Häc sinh tr¶ lêi : - Trong bµi “ §ªm B¸c kh«ng ngñ ” – Minh HuÖ viÕt: “ §ªm B¸c kh«ng ngñ Vì lẽ thường tình B¸c lµ Hå ChÝ Minh ” HoÆc c¸c em cã thÓ kh¸i qu¸t: Th¬ B¸c trµn ngËp ¸nh tr¨ng, tr¨ng thơ Người đã trở thành nguồn cảm hứng vô tận, hoà hợp với người Trong bµi th¬ “R»m th¸ng giªng ” B¸c viÕt: “ Gi÷a dßng bµn b¹c viÖc qu©n Khuya vÒ b¸t ng¸t tr¨ng ng©n ®Çy thuyÒn ” Lop7.net (11) Giáo viên bổ sung: Một số bài thơ Bác nói cảnh thiên nhiên, đặc biÖt lµ vÒ ¸nh tr¨ng : “ §i thuyÒn trªn s«ng §¸y ”, “ Ng¾m tr¨ng ”, mét sè bài “ Vô đề” … Như vậy, trên sở kiến thức các em đã tìm hiểu phần văn học, học sinh xác định đúng, vận dụng cụ thể vào bài làm văn biểu cảm tác phẩm văn häc Mét ®iÓm cÇn lu ý n÷a lµ, muèn thÓ hiÖn tèt bµi v¨n biÓu c¶m, vèn tõ ng÷ các em phải trau dồi thường xuyên, phần này giáo viên chú ý kÕt hîp gi¶ng d¹y, cung cÊp cho c¸c em ë c¸c giê luyÖn tËp sö dông tõ Khi vốn từ phong phú, học sinh có thể chủ động linh hoạt quá trình t¹o lËp v¨n b¶n III Kết đạt – Bài học rút Như trên đã trình bày, để giúp học sinh tạo lập văn biểu cảm thực có ấn tượng, giáo viên phải chú trọng đến việc rèn kỹ làm bài, cần tránh lối dạy áp đặt, khuôn mẫu Bởi cảm xúc người không phải là cái gì đó có thể chép, thụ động Khi hướng dẫn học sinh làm bài cần lưu ý: Không nên phức tạp hoá vấn đề mà luôn phải suy nghĩ để tìm đường ngắn nhất, rõ ràng rành mạch bước tiến hành bài làm có thể cụ thể “ công thức ” có tính chất định hướng Có vậy, các em chất vấn đề, tạo thói quen độc lập suy nghĩ, hoàn toàn chủ động trước đối tượng cần trình bày cảm xúc và đặc biệt là tạo lập văn biÓu c¶m cã gi¸ trÞ Qua qu¸ tr×nh trùc tiÕp gi¶ng d¹y, theo dâi sù nhËn thức đối tượng học sinh, tôi đã chủ động áp dụng số phương ph¸p gi¶ng d¹y nh»m rÌn luyÖn kü n¨ng lµm bµi v¨n biÓu c¶m cho c¸c em và đẫ đạt kết định Tuy nhiên, đó là ý kiÕn mang tÝnh chÊt c¸ nh©n, v× vËy t«i rÊt mong muèn nhËn ®îc sù tham gia đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Lop7.net (12)