Những câu hỏi đặt ra trên trong quá trình giảng dạy vừa qua, không ít giáo viên dù đã có nhiều cố gắng vận dụng các phương pháp tối ưu nhất, linh hoạt nhất theo khả năng và trình độ chuy[r]
(1)Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp I Đặt vấn đề Môn Toán tiểu học có vị trí quan trọng Nó dạy với số tiết lớn các lớp 1,2,3,4,5 Sở dĩ là vì : + Ngôn ngữ và các kiến thức toán học là điều cần thiết cho đời sống, sinh hoạt, lao động và cho việc học các môn khác, đồng thời là sở để học sinh học tiếp lên bậc trung học sở + Tư và phương pháp toán học cần thiết cho đời sống, cho học tập vì nó giúp cho học sinh : - Biết cách đặt vấn đề, phân tích vấn đề; biết tìm cách hay nhất, gọn để giải vấn đề; biết kiểm tra chu đáo cách giải vấn đề; phát triển khả phê phán, biết đánh giá các ảnh hưởng điều kiện kết v.v… - Biết nhận cái chất, bỏ qua các thứ yếu; biết nghiên cứu các trường hợp chung và riêng; biết phân loại các trường hợp, không bỏ sót trường hợp nào; biết từ vấn đề cụ thể rút kết luận chung, biết áp dụng kết luận chung vào vấn đề cụ thể - Biết suy luận cách ngắn gon, có đầy đủ, chính xác quán; biết trình bày, diễn đạt ý nghĩ mình cách ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc - Biết sử dụng ngôn ngữ, ký hiệu cách chính xác Tuy nhiên, vấn đề thực giảng dạy các yếu tố số học phạm vi chương trình, còn không ít học sinh yếu gặp nhiều lúng túng Vậy làm để học sinh yếu tốn nắm cấu tạo thập phân số, hiểu kỹ khái niệm hàng, nắm tên gọi, quan hệ, thứ tự hàng? Làm đê học sinh nắm cách viết số theo nguyên tắc “Giá trị chữ số phụ thuộc vào vị trí nó số”? Làm để trẻ biết cách lập số, biết đọc và viết số đúng? Làm để học sinh có thể dễ dàng hiểu khái niệm ban đầu phép tính, ý nghĩa phép tính, hiểu số tính chất phép tính, từ đó hiểu các quy tắc tính, vận dụng chúng cách thành thạo, có các kỹ xảo tính toán vững chắc? Làm để có học toán thật tự nhiên, nhẹ nhàng và hiệu ? Những câu hỏi đặt trên quá trình giảng dạy vừa qua, không ít giáo viên dù đã có nhiều cố gắng vận dụng các phương pháp tối ưu nhất, linh hoạt theo khả và trình độ chuyên môn sư phạm mình hiệu giảng dạy chưa đạt cao, học sinh tiếp thu, vận dụng kiến thức học để rèn kỹ tính toán còn chậm so với các trường có điều kiện thành thị Chính vì vậy, muốn nâng cao chất lượng dạy - học môn Toán lớp nói chung, phần số học nói riêng, giáo viên chúng ta, đặc biệt là người công tác vùng nông thôn lại càng phải tự tìm tòi, nghiên cứu học hỏi sâu mặt để có thể trang bị cho mình số vốn chuyên sâu chuyên môn, kỹ nghề nghiệp Với ý nghĩ trên, thân chọn đề tài : “Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp 2“ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học số học cho lớp mình và cho đơn vị trường mình Lop2.net (2) Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp II Cơ sở lý luận Nội dung dạy - học các yếu tố số học lớp Chương trình và sách giáo khoa Toán phân thành hai học kỳ : Học kỳ I học bảng cộng, bảng trừ qua 10 và các phép tính cộng trừ phạm vi 100; Học kỳ II học bảng nhân 2, 3, 4, và bảng chia 2, , 4, 5; các số và phép cộng trừ (không nhớ) phạm vi 1000 1.1 Học kỳ I : học bảng cộng, bảng trừ qua 10, các phép tính cộng trừ phạm vi 100 (có nhớ và không nhớ) -Về bảng cộng qua 10 và phép cộng : Các nội dung này xếp và phân bố thành nhóm các bài học sau : 6+4 9+5 8+5 7+5 6+5 83 + 17 = 100 Bảng cộng : bảng với 20 26 + 29 + 28 + 47 + 26 + 60 + 40 = 100 công thức 36 + 24 49 + 25 38 + 25 47 + 25 36 + 15 99 + = 100 - Về bảng trừ qua 10 và phép trừ Các nội dung này xếp và phân bố thành nhóm các bài học sau: 40 - 11 - 12 - 13 - 14 - 15, 16, 17, 18 trừ số Bảng trừ: 31 - 32 - 33 - 34 - 55 - 8; 56 - 7; 37 - 8; 68 - bảng với 36 công thức 51 - 15 52 - 28 53 - 15 54 - 18 65 - 38; 46 - 17; 57 - 28; 78 29; 100 - 36; 100 - 5; 100 - 20 1.2 Học kì II : học bảng nhân 2, nhân 3, nhân 4, nhân 5: các bảng chia 2, chia 3, chia 4, chia và học các phần đơn vị 1 1 ; ; ; - Về bảng nhân Phép nhân xây dựng từ tổng các số hạng Bảng nhân xây dựng sau: Chẳng hạn: lấy lần 21=2 lấy lần 23=6 lấy 10 lần 10 = 20 Có thể hỗ trợ cách “đếm thêm 2” 14 - Về bảng chia Phép chia xây dựng từ phép nhân Từ phép nhân có hai phép chia tương ứng : = 20 6:2=3 6:3=2 Bảng chia xây dựng sau : Chẳng hạn : 24=8 : = ; = 12 Lop2.net 12 : = (3) Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp 1 1 , , , Sau bảng chia n học (với n n = ; ;4 ; 5) Cách nhận biết chủ yếu dựa vào thao tác chia hình (hình vuông, n - Khái niện phân số: hình chữ nhật, hình tròn) trên lưới ô vuông thành các phần nhau, lấy (hoặc tô màu) phần d) Số 1, số phép nhân và phép chia Nêu quy tắc và quy ước quan trọng 12=2 ;02=0 21=2 ;2o=0 :1=2 ;0:2 =0 Không có phép chia cho - Nhân , chia số tròn chục 20 và 40 : - Khi học các bảng nhân, bảng chia, các bài tập cong có dạng tính giá trị biểu thức sau : 43+8;54-9;0:4+6;34:2;6:35;222;4:2:1 - Sau học các bảng nhân, bảng chia thì học sinh học các số phạm vi 1000 Nội dung xếp sau : - Đơn vị, chục, trăm - So sánh các số tròn trăm - Các số tròn chục từ 110 đến 200 - Các số từ 101 đến 110 - Các số từ 111 đến 200 - Các số có ba chữ số - So sánh các số có ba chữ số -Viết số thành tổng các trăm, chục, đơn vị - Phép cộng (không nhớ) phạm vi 1000 Một số điểm cần lưu ý: + Không nêu “cơ sở lý luận” thành nội dung bắt buộc bài học Tuy nhiên nhận sở lý luận tổ chức hoạt động thầy và trò + Khi học các bảng cộng, trừ, nhân, chia : học sinh tự tìm công thức nhờ việc sử dụng đồ dùng dạy học dẫn giáo viên + Sau học các trường hợp phép cộng và bảng cộng học các trường hợp phép trừ và bảng trừ (trong phạm vi 100) + Sau học phép nhân và các bảng nhân 2, , , Sau bảng chia thì học … sau bảng chia thì học , + Tính giá trị biểu thức không học thành bài học, mà đưa mẫu vào phần luyện tập, thực hành (chỉ có bài tập thực các phép tính từ trái sang phải) Lop2.net (4) Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp 2 Thực trạng việc dạy học phần số học lớp giáo viên Trường tiểu học Cây Dương là trường thuộc thị trấn Cây Dương huyện Phụng Hiệp Trường đã đạt chuẩn trường Tiểu học mức độ vào năm học 2006– 2007 Trường quản lý ấp thị trấn Cây Dương, đường giao thông các ấp thuận lợi cho học sinh học (lộ bê tông), trường có điểm Trường có 21 lớp với số học sinh 458 học sinh Tuy thuộc địa bàn thị trấn đời sống người dân chủ yếu là nghề nông, nên đời sống gặp nhiều khó khăn, chất lượnghọc tập học sinh chưa cao là học sinh lớp còn số học sinh có học lực môn toán còn yếu Một số giáo viên có nắm khá vững đặc trưng, phương pháp giảng dạy mạch kiến thức thể chương trình Trước lên lớp , ý thức soạn bài tự chuẩn bị các phương tiện dạy học anh em bước có nâng lên Nhờ chất lượng giảng dạy môn Toán nói chung, các mạch kiến thức nói riêng (cụ thể là lớp 1, lớp hai năm vừa qua) so với việc thực giảng dạy theo chương trình CCGD có nâng lên rõ nét Trong tiết dạy Toán nhiều giáo viên đã biết phối hợp, vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức lớp học phù hợp với hoạt động giảng dạy, đối tượng học sinh Điều này thật đã làm cho học thật sinh động, học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động trên lớp Giáo viên chưa thật đổi phương pháp dạy học, chưa tổ chức các hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, đa số giáo viên lực, trình độ chuyên môn còn hạn chế cộng với việc bảo thủ, cứng nhắc giảng dạy đã khiến cho nhiều học nặng nề, kém chất lượng Khi lên lớp giáo viên thông thường dùng phương pháp (diễn giải) và hình thức học lớp, có là cho học sinh làm việc cá nhân với bài tập SGK với suy nghĩ “Cần gì xem nặng tính thực hành, vận dụng, cần cho học sinh thuộc các quy tắc, công thức và qua vài bài làm mẫu là học sinh có thể làm bài tập Với lối dạy áp đặt vậy, học sinh đa số các em không hứng thú làm việc, có là vào em khá, giỏi lớp Thực tế lớp mà tôi phụ trách, qua khảo sát đầu năm (năm học 2007 – 2008) và chất lượng kỳ I năm học 2007 – 2008 chất lượng môn Tiếng Việt và Toán sau : +Khảo sát chất lượng đầu năm: Sĩ Số Số hộ Số học Số học sinh khảo sát đầu năm học hộ chưa sinh chưa Môn tiếng việt Môn toán sinh nghèo quan có dụng tâm cụ học G K TB Y G K TB Y tập 32 10 24 19 Trước tình hình trên vấn đề đặt cho thân là tìm nguyên nhân học sinh học yếu và mối quan tâm gia đình nào, để tìm giải pháp khắc phục Thực trạng và nguyên nhân học sinh học yếu lớp Lop2.net (5) Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp Do các em chưa qua mẫu giáo từ đó các em chưa nắm số kiến thức vào lớp (Thị trấn Cây Dương có trường Mẫu giáo đặt thị trấn Cây Dương, còn các ấp có lớp Mẫu giáo học nhờ phòng tiểu học số trẻ học ít đạt tỷ lệ 40% số trẻ tuổi) Do đời sống kinh tế gia đình khó khăn nên các em học không liên tục Một số gia đình khá còn thiếu quan tâm đến việc học tập em Do mối quan hệ số giáo viên với gia đình học sinh chưa chặt chẽ nên phụ huynh chưa tiếp tay giáo dục em mình là các em học yếu Giáo viên chưa thật đổi phương pháp dạy học, chưa tổ chức các hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Khả tiếp thu kiến thức học sinh thường kém, nguyên nhân là các em bị có nhiều lổ hổng kiến thức các lớp dưới, thường xuyên bỏ buổi học không tập trung lên lớp, ít luyện tập nhà nên làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập các em - Tâm lý e ngại số học sinh yếu kém là không tự tin học tập, lớp học các em thường thụ động, ít phát biểu, chí không trả lời giáo viên hỏi đến, ít tham gia sinh hoạt lớp , sinh hoạt ngoại khóa nên học sinh không có hứng thú học tập Nhiều em sẵn sàng bỏ học giáo viên không thật khéo léo giao tiếp với các em - Do đặc điểm dân cư xã vùng sâu, nhiều kinh rạch nên số trẻ học gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là khó khăn vào mùa mưa lũ là nguyên nhân làm học sinh bỏ học vắng học nhiều Từ các nguyên nhân đã nêu trên với trách nhiệm giáo viên phụ trách lớp, qua tìm tòi nghiên cứu thân tôi có nhiều suy nghĩ vấn đề này Nhằm đảm bảo đến cuối năm học giảm dần học sinh yếu III Các giải pháp giúp học sinh học tốt số học lớp Cách rèn cho học sinh kỹ đọc, viết các số phạm vi 1000 Để học sinh có thể đọc, viết đúng các số có nhiều chữ số (trong phạm vi 1000), ngoài việc phải làm cho học sinh hiểu và nhớ cách đọc, viết số thì điều quan trọng là các em phải nắm vững tên gọi, vị trí các hàng và cấu tạo các lớp (đến lớp nghìn) - Hàng thứ là hàng đơn vị - Hàng thứ hai là hàng chục Lớp đơn vị - Hàng thứ ba là hàng trăm - Hàng thứ tư là hàng nghìn -… Lớp nghìn -… v.v… Cần tạo cho các em có phản xạ nhanh và đúng hai trường hợp sau : + Nhìn vào số chữ số thì nói tên hàng cao nhất, ví dụ : thấy số có chữ số thì biết hàng cao hàng nghìn, thấy số có chữ số thì biết hàng cao hàng trăm Lop2.net (6) Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp + Ngược lại, nghe thấy tên hàng cao số thì phải biết đó là số có chữ số, ví dụ: nghe thấy đọc hàng cao là trăm thì phải biết số đó có chữ số; hàng cao là nghìn thì phải biết số đó có chữ số Để làm việc này, giáo viên cần quan tâm đến việc sử dụng : - Các bảng đọc, viết số dạng : LỚP NGHÌN LỚP ĐƠN VỊ Hàng trăm Hàng chục nghìn Hàng Hàng trăm Hàng Hàng đơn vị nghìn nghìn chục 0 ( Không giới thiệu hàng chục nghìn và hàng trăm nghìn lớp 2) - Các ngón tay để luyện tập xác định tên các hàng và vị trí các hàng trước dạy học sinh đọc viết các số theo lối thông thường Cách tổ chức cho học sinh học thuộc các bảng tính Ở lớp học sinh cần học thuộc các loại bảng tính để giáo viên hỏi là phải trả lời ngay, không suy nghĩ Những bảng tính đó là : - Các bảng cộng, trừ (qua 10) phạm vi 20 - Các bảng nhân, chia phạm vi 100 Trong đó bảng nhân 2,3,4,5 (cữu chương) đặc biệt quan trọng Muốn tổ chức cho học sinh học thuộc các bảng có thể dùng các cách sau : + Cho học sinh đếm thêm Ví dụ : Muốn học sinh học thuộc bảng nhân có thừa số ta cho học sinh đếm thêm từ đến 30 : 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30 Các kết đếm thêm này chính là các tích số phải nhớ bảng nhân Khi đếm thêm có thể kết hợp bật ngón tay Chẳng hạn : đếm (bật ngón tay), đếm (bật ngón tay nữa), đếm (lại bật thêm ngón nữa)… Sau đã đếm thành thạo, học sinh việc ghép các cụm từ “1 lần 3, lần 3, lần 3,…” với các kết đếm thêm là bảng nhân có thừa số Đối với bảng chia thì các kết đếm chính là các số bị chia + Cho học sinh đọc đồng nhiều lần : có thể tổ chức cho học sinh đọc xuôi bảng (theo dãy bàn từ trái qua phải ngược lại); đọc theo mức độ to, nhỏ, thầm; đọc đồng kết hợp với che, xóa các phép tính bảng + Viết viết lại nhiều lần (kết hợp với miệng đọc thầm) các phép tính cần nhớ + Dùng các trò chơi Ví dụ : Từng nhóm học sinh tham gia thi đọc tiếp sức bảng nhân Để dạy biện pháp tính Để giúp học sinh nắm và vận dụng thành thạo biện pháp tính, cần qua hai khâu bản: làm cho học sinh hiểu biện pháp tính và biết làm tính ; luyện tập để tính đúng và thành thạo Có thể thực theo các bước sau: + Ôn lại các kiến thức, kỹ có liên quan : Bất kỳ biện pháp tính nào phải dựa trên số kiến thức kỹ đã biết, giáo viên cần nắn : để hiểu biện pháp mới, học sinh cần biết gì, đã biết gì (cần ôn lại), điều gì là (trọng điểm bài) cần dạy kỹ; nhìn trước xem các Lop2.net (7) Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp kiến thức kỹ cũ hỗ trợ cho kiến thức thức kỹ hay ngược lại dễ gây lầm lẫn cần giúp phân biệt Trên sở đó, phần đầu giáo viên nên ôn lại các kiến thức có liên quan, các phương pháp : hỏi đáp miệng, làm bài tập, sửa bài tập nhà (để chuẩn bị cho bài mới) v.v… Chẳng hạn, từ chia miệng chuyển sang chia viết thìo cái là bước thử lại (sau chia hàng đơn vị) cách nhân lại và trừ, là cách đặt tính và cách viết thương Do đó, cần ôn quan hệ nhân và chia hỏi đáp; bài tập : cho làm phép tính chia miệng để chuyển sang chia viết + Giảng biện pháp tính mới: Mỗi biện pháp tính, hệ thống các biện pháp, dựa trên số kiến thức kỹ cũ, hướng dẫn tốt học sinh có thể hoàn toàn “tự tìm thấy” biện pháp Ở đây cần kết hợp khéo léo các phương pháp giảng giải, hỏi đáp (trong đó có bút đàm), trực quan (trong đó có kiểu trò làm, thầy xem) để lưu ý học sinh vào điểm mới, điểm khó, điểm trọng tâm Điều quan trọng là trình bày trên mâũy điển hình, trình bày làm nêu bật nội dung biện pháp tính, hình thức trình bày đẹp + Luyện tập rèn kỹ xảo Sau hiểu cách làm, HS cần lặp lặp lại động tác tương tự Phương pháp chủ yếu lúc này là HS làm bài tập Điều quan trọng là bài tập cần có hệ thống, bài đầu y hệt mẫu, các bài sau nâng dần độ phức tạp Nếu biện pháp tính bao gồm nhiều kỹ năng, có thể huấn luyện kỹ phận Trong luyện tập làm tính nên yêu cầu các em “tay làm, miệng nhẩm” Chẳng hạn HS lớp thực phép trừ : 47 25 72 Ta cho học sinh tay viết, miệng nói sau : * + = 12 , viết nhớ * + = thêm viết Cần kiểm tra và uốn nắn kịp thời, sát các em, là HS yếu, giảng lại chỗ các em còn chưa biết + Vận dụng và củng cố : Cách củng cố tốt nhất, không phải là yêu cầu nhắc lại biện pháp lời, mà tạo điều kiện để học sinh vận dụng biện pháp Thông thường là qua giải toán, để học sinh độc lập chọn phép tính và làm tính Lúc này không nên cho bài toán quá phức tạp, mà nên chọn bài toán đơn giản dùng đến phép tính vừa học Việc ôn luyện, củng cố biện pháp tính khác làm luyện tập ôn tập Khi củng cố, có thể kết hợp kiểm tra trình độ hiểu quy tắc : - Nếu HS thực hành đúng, diễn đạt cách làm với lời lẽ khái quát, giải thích sở lý luận là biểu nắm biện pháp trình độ cao Lop2.net (8) Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp - Nếu học sinh thực hành đúng, nói các bước làm ví dụ cụ thể : coi đạt yêu cầu - Nếu “thuộc lòng” quy tắc mà không lam tính được, coi chưa đạt yêu cầu, giáo viên phải tập trung giúp đỡ nhiều các em này IV Kết luận, bài học kinh nghiệm, ý kiến đề xuất Kết luận Đổi phương pháp dạy học môn Toán là quá trình lâu dài, vì quá trình giảng dạy, là giáo viên, chúng ta phải không ngừng kiên trì, phấn đấu không ngừng, tránh nôn nóng Phải biết tự học, tự rèn thông qua việc đọc sách bào, các tài liệu có liên quan đến chuyên môn; thông qua việc dự giờ, thăm lớp, phải biết lắng nghe góp ý chân tình đồng nghiệp, tránh bảo thủ Trong mạch kiến thức, cần chú việc luyện tập thực hành là chính Cần biết trân trọng ý kiến học sinh, dùng nhiều hình thức khích lệ, biểu dương để động viên tinh thần học tập đối tượng Không làm thay, nói thay học sinh Giao lưu với học sinh mức độ vừa phải, lượng nói giáo viên trên lớp nên vừa phải, nên nói lúc thật cần thiết giới thiệu bài, vấn đề cần kết luận, khắc sâu, giao việc, hướng dẫn luyện tập thực hành, lúc củng cố nêu hoạt động tiếp nối Cần tổ chức cho lớp tham gia trò chơi học toán để tạo hứng thú học tập các em Với giải pháp nêu trên đến cuối năm học lớp tôi đã có nhiều tiến vượt bậc sau : -Kết chất lượng môn toán cuối học kỳ II sau Sĩ số 32 Giỏi SL 18 TL 56,25% Khá SL 12 TL 37,5% Trung bình SL TL 6,25% Yếu SL TL Bài học kinh nghiệm 2.1 Vận dụng thực các dạy toán Việc dạy giáo viên phải làm cho học sinh hoạt động học tập thực để em đạt kết tốt Phương châm giáo viên là “Thầy giảng rõ, gọn với thời gian ít để trò hoạt động nhiều với bài học”.Thời lượng nói giáo viên chúng ta lên lớp nói chung cần từ 35 đến 40% Chúng ta nói giới thiệu bài, giao việc, muốn cần nhấn mạnh kết luận vấn đề trọng tâm có liên quan đên kiến thức hay rèn kỹ tính toán và nói củng cố, nêu các hoạt động tiếp nối.Lời nói giáo viên chúng ta phải nhẹ nhàng, thu hút đối tượng lớp Đối với học Toán, hầu hết thời gian để học sinh làm các phép tính, giải các bài toán, qua đó nắm kiến thức, rèn kỹ Vấn đề dạy học cho tất học sinh lớp làm việc, là khâu thực hành, luyện tập, giáo viên chúng ta nên bám sát nguyên tắc : “Dạy học thông qua các hoạt động tay” Lop2.net (9) Một số giải pháp giúp học sinh yếu học tốt phần số học lớp thân học sinh Nguyên tắc này hiểu chỗ : Học sinh muốn biết làm nột việc gì thì phải tự tay mình làm việc đó, thầy có thể hướng dẫn làm mẫu cho xem để học sinh bắt chước dứt khoát không làm hộ trò, không để xảy tình trạng thầy vừa nói vừa làm, còn trò thì có nghe và giương mắt nhìn 2.2 Tôn trọng học sinh Giáo viên cần dạy cho học sinh theo hướng tôn trọng khác biệt cá nhân em, tránh kiểu dạy “đồng loạt”, cho học sinh cùng làm bài cùng khoảng thời gian Có thể thể cho cùng bài tập, có yêu câu cao thấp khác nhau, em nào đạt yêu cầu cao khen là giỏi, em nào đạt mức yêu cầu, dù còn thấp là khá Cũng có thể cùng lúc vài bài tập, từ dễ đến khó, em nào làm nhiều bài là đạt kết khá (Sử dụng “phiếu bài tập” thực yêu cầu này.) 2.3 Kết hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Vận dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học cho phù hợp với hoạt đông tiết dạy, nhằm làm cho lớp học sinh động, học sinh tham gia vào bài học nhiều cách, với nhiều mức độ khác Ví dụ : - Giáo viên nêu vấn đề; học sinh suy nghĩ, trả lời, giáo viên kết luận - Học sinh quan sát tranh ảnh, ví dụ mẫu, bài giải mẫu, nhận xét mẫu, làm theo mẫu - Học sinh nêu thắc mắc, tự tìm cách giải, nhận xét cách trả lời bạn bè lớp Đề tài cho năm sau Các giải pháp giúp học sinh học tốt hình học lớp Ý kiến Hội đồng khoa học trường TH Cây Dương Cây Dương, ngày tháng 11 năm 2008 Người thực Huỳnh Thị Ngọc Mai Lop2.net (10)