Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 22 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
22
Dung lượng
2,21 MB
Nội dung
• !"# • $%&'()*+,+-.!/0 !"# • 1%&'()*+,+-.23.4+55# • 67893+: %;<= !"#$%$ &'( )*+,-"./0 $123"4567/,892: ;8<=; !" >?8:>?@! 0ABCDE);5 D=),!F);5GHI2<FI2<JI2K >@8:L?@! 0ABC D=),!(F);5 D;#$%)$M:7I7 >A8:><N?@!86O>?@!<6OOL?@! 0ABC;#$%)$M:7I7G?,K;#$%./0 >B8:><N?@!86OL?@!<6OO>?@! 0ABC;#$%EPQ8./0G;#$%AR#$%)?R#$%)S ?;#$%98B=HT %&'()*+,),+-.!# I. Định hướng đổi mới dạy học Địa lý. 1. Vì sao phải đổi mới PPDH Địa lý. !F&'<U:,)2FVWXYU#$% !UZ1($ 0A*3J[E\1:-<U/,)HH<:)U" : 2. Quan điểm đổi mới PPDH Địa lý. $##;-99Y8;#$%]#H1UX,F:1^$ $U_)99Y8/1)99Y8=!?`)99Y87XA $U)99Y8/U,Sa,b2X4F:</*:"X5F` $#$#c?,*,),Fd<AU:)`138J($ 2)]&<:7 $#1#=!AU1)34AUG=)<]1<]$,<AU#eKf 3,)2"8J+(:)U<($a,)<?, $#6#;-99Y8!g%AhU,*,),12:iAM3 !),AM,*,),AUb $#C#;-99Y8-))?I+X,F: !DEF GH!I" JKL%M! NOPO,( "5.QRNOP+N S. 8$I)3?, $^<I13 W(<?4<) 3+ 8$I)3?UC8J3 d<,)/<) 32?<($ ,j5 ET* YU$I)3 M4F[. YU$I)3-4U X48J %UV =g5,4< W(<W&+827 ,1i<Z 'HAS? :7 =g3($ G:)U<a,)eK< AU99)82), 4!F:7/U *$ &R `J[ED2? F[. `BCJ[E<[.< ]]ek2?< /!F8J 37?<7+ #,* 0Z58JI >5> =),*,),Al +<M?4 =)993d<<+I? 5RAU*) !W- W =7#CUm 4F$,<[. 7A/+$, =*<$UC8"$,<" ,dH/<"< ?e<)< U<]1<+$,7 A/[. 1#)XT>5>+-.!# 3.1. Định hướng. H1UX,F8Jf,)HHFF8JX, 8:"F2X4<!-4<2)U)<:)U"8J 0!:nd$oB?4A5pYU,+$1!Z3 $k,:)$ZB qLGiải pháp. ;-:U))`:$h:U JU))$/5I<:U))?]):C * Bước 1:Q)#MFC[)!&)#H&)<M2M!U? 4<W():!U[.!:iAM)`1H$a1<)AS` M * Bước 2:Q)#?4<)AHF 0ZA1!a$)5<)_<X, * Bước 3:??)UF[.8JC=)U??]?3AU<[!A ?34U<)U ;--4AU$, -4A 8JU),*/AU#$%C=,)2 UfU.3X!()U$X,<*)a,)F8J -4<A 8JX,<&i$%J[E3$UCc:)Z< 32+I?)_<X, =+?,*,),7]#-<B(),AM) ,*,),<34-4AU D=),*,),7B1,*,),AS$G?3<++< UK1,*,),:iAM),*/I D=),*,),C[+I?5<a,)<+$X<4<1e )rH*7 II. Vận dụng các PPDH Địa lý theo định hướng đổi mới. 1. Cải tiến các PPDH truyền thống. ##Y.>>5>RZ0# #O[Z99,-?5<a[.:iAM5AU;#$% AS2U?4*71<,4U,h+5$)P)/ \]+3. 99?3,s,[.33 FA$H<F)b+I? 5) 995/+H U?<[.12US$g<)1/7<8J 7$a$Z?4#$%<,Sa,3F$,AF<<< Ua+4 \^+3. 99AU$5[.$<H,)aHF<H<:)U"8J99 ?3rB_"8JI)3X4M<HU*2:a1,) 2Z1Rr,s,:U3)/$^24 \%&'(E?3!Z_!:+$,+: ^t!:k$U%H0??33!A%<1I)I) R4u?3R-<$a1 b. PP đàm thoại:;U$991$#:i$a:iAM&8/7_P),$7 $v "Y1_N;U)/<U+HPUa"G*&K=! (Ua"5$a/b_ \]+3. Y/7_1X$Hbn<1)AMA 8J`),)<,) /+5F:X</a<99U3dV,)/1%^H /4gX4$7:H<$/+I?5b< 8JaF+4rMB]`1$k)Z 991+(HH8J3d)$X,Z?4Z_ [.b U8J)(R5/I+/,)22?F8J =5,H/,+B43G+[8JKR?8J122a5<` 1[.122:i$u8J E?H,)2W(A"5, \^+3.995)$991XAM<?[.1:j #:^!F \%&'(# /99Ua",+$?)_+$7?, )*!]3$]/7a:k,&?,a,$%[.!_$ :1_$)__<UZo7p+$ _$ 99AU5$)AU),)<3d?41A R?) _a%I)<I)M238J+5)*3),)<a$U?H _a%ba%M23128J$U+5112),)?4 .3?,+ka+(F8J:iAM99 0A)_,+a:U+:,Sa,3F8J<:7$aH5 ,4U,F)_!(4H5,4U,F7aGA5K32 3?4<W(F8J #$#Y.'`RU5 ab# #'`RU9T+:# \ET*# \SOa# \]+3.)X^+3.# ]+3.[g,8J)?4#$%`+BC:,7<b2F)7a) /a#$%R:7I$X#$%R7I/F)7a</a#$%b );58J12)U$Ua3+)$'-a4Zb2*+ Fg,+4?,# /+B<8J:nw$/aW(+BRr$W(!? X,<4d!?:7 E,HA)+B<::)<7?&)$X,)7$/#$%e<8J:n,) 2aA$H ^+3.EUa2a:)7a#$%8J 9#'`RUT+# xh+5C8JI:)<,H+232a)/#$% xc3/ B1:Q)#MH<!I:)<,H+ B2:8Jk$U))?4`+XAM2,H B3:8J2a)/#$%[.j&)?4 xya2 Vy2C991+(38J)2a<)/#$%)M2< :RB8JAlA?,?4 V0a2C99H1)AM/,)2A1"aF8J xT:7$%C V+,+2/b2<+,+z,<v V[./2:iAM+J[E[.:U/7_A Ak8J),) #'`RU93+: h+5C9<JJ):7$/I2B2gE7a</a#$% <EPQ8 c3/ VB1CQ)#MH<!:iAM2B VB2:[.A 8J))?4`2BG?5K VB3:8J,H<X&s?$X[.j&)?4 ya2 y2C[g,8JAlAX?<kkab2F)7a</a#$% b5g<I)3,)2<7I/<7*I:7$aZ)7a /a#$%=1+(,)2A8J 0a2CYH5IF2B<,*,),H1)AM/,)2 1"a8J*AU T:7$%C.u$U2B1),H.YChd,+g%::)<7 ?$<_A/H)7a?a,:7$/whg%A7) Rg%)<?a,,H:7$/R2gX&s R#'`RU.Q# xh+5Cc:))32)<$^?4 xya2 Dy2C991$a?/38J)2a<)/#$% )M2<:RB8JAlA?,?4=1+(,)2A8J D0a2C99d_AU$,<[.!!* AU<)):7 xT:7$%C[.!j#W)_=)_,+:Z2! I:)[.!:iAM35$732)$gg A 8JT3!b"#HX$a5+:12I:) x.YCJiAM3o);52ITbp2AU/aS) ;5Gh{V;#$%$,|K #1#>5>RNO59XaX# h+5C8A 8J?))<)<)/M22! F c3/ h>C0MH<! hLC[.A 8J?)/M2SAt!8J b$UZ?4*+1$I? hqC8J/)/]A F[. hmC-?<))C8J3?I+[.j&)?4<:i$u8:Z $ub, Ưu nhược điểm. y2CU*8JwW([.1,+B<I1&]&s /AU1!+?31A ?8JUH* 5699 0a2C995d_1F,*/<$/3/a T:7$%C[.2/$F:k!2):R&1b +),7k<gj1<2/$F: .YC+B<$aB#3}$/$,G;#$%$,|K $#%&'(!.# 2.1. Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. G;b:Z3715K %W[.b5<)+I?R8J+I?<[.)) %W$[.b5<a%R8J+I?<[.8JS)) %W1[.5,U37R8J,)/5<&5)+?$ +,),[.8JS)) %W68J,)/5`37<&5+?<+I?)) ?I+ SOa B1:;b5GU3715K B2:[+I?5G3),*)+I?@)+?K B3:E?$XG(#)_),*)@+?'K ]^+3. ]+3.99Y8,)/+I?5g,8J`ka?4<`ka 99?41<`,)2AH1(XAM437 <j#($H4:7&' ^+3.T5 %&'(;$99b8J54 <3?3715 ,+,Sa,X4F8J37bI)AlI)1$U/ I+ JYU,!oEHX=9 B1:;.;C=,"UA*HX15?~ B2:[c.;C8J+?GqKR[.A 8J+$X<,Hh0=9 B3:E?$X 2.2. PPDH hợp tác nhóm nhỏ. E83)1C D-41<u111"% D=r#u$/)1 D[/M)1G/M,+a?)/,+aA K E$=)1// D01,/ D=)$/$X,B-%?75?I+ D=iUA/)) E1-a,?I+)1C;UA/`1))R)1)I:)<$k]< X&s-:%? E6[.1k%?,+BS+$,7$UZ5F? %&'( =12:iAM)$^?4< E,+\,Sa,990C D9901,Sa,M<AR/AU D•,AM"4<,! ,1|P{<SMH,1 <)21: )b1:? 9+g%5+)11/$ Hình tháp PP dạy học ( Theo UNICEF) ?,4 >€I? L€I: q€Ii >•€I] {q€I5 0a?4:C >•I L•€I] q•€I5 N•€I5] {•€I1 ‚•€I$ %&'( =12:iAM)$^?4< E,+\,Sa,990C D9901,Sa,M<AR/AU D•,AM"4<,! ,1|P{<SMH,1 <)21: )b1:? 9+g%5+)11/$ #"c"!]d FGH!I"<=ef# > h+B)#$% L =)$/+<+<3n1:ƒ q 83nF[.+ m h+:7$/7 N h2B | J*B „ T3<7B { J[E ‚ 9?X, Hg h"ij ! >JiAM9Y8,+),4M,Sa,AF/AU L9+$$dUF<HF8J[.$U/78J 3$/)9Y82),)<3d)4!?<++8J$, a?,&g)9Y8 qJiAM9Y8g$g<r9Y8$4!:iAM?1<$,): g%F8J\2$':iAM& mJiAM9Y8gu=#Hb9Y828J\35a?!<8J12Al A?,Xa;b/79]P33,+#H:8J:iAMX$a )IU,*/ NJiAM9Y8F<S]7a8J</:iAM9Y8Al$a Ha,<++1)AMH7/X,F8J |97a,$U9Y8)<AU)SAU<I) /$U,*/1GAS17K<:iAM$M)"8J E)7)4(F9Y81:ƒAU;#$%;B$H<3dU )9Y8*+<…<Al/fX$/Uu<8J\12$a !k#% lJmnL%M #S.),+55# > ;))$I)3 L ;))$I)3X,/U5$a/I+<+ (F8J q ;))k1bnMj[Y m ;))U*:"&5ZI?#Ha,f+/U<5 $a</I+AU[Y E2a&]$34F))<$*:"2)) "!o"p"q=r% s=4c!c >;))?I+X,F8JC$I)3&)#3UZrFMHAU <&)#&]?gUG<*<6<(KFI)3 AU'?4?4<W( L9)/$/$UC,)/Zb'UaUa78J<I 13Z1("UI)3X,F8JQ)#aZ $/$U,HAU\2,*)+I? q;rI2C[.r?UAUGA,*,),:Ha, 2$U`Z$/$U<)†Z1("U<gjI)3X,F8JK V trí cta KTG trong dNy hPc D;!AMFAU<[.))3&5,)F:G2! K*:"11?UAUCE?4wW(2,)2A E2)):1G))!K2,)/38J<rM ?AU?,] Dh+5F)/2,US,*,),<1Zd$/#/ I)3AU<15,,+B?I+X<1,,!II? #:rf7I)3 DE2<))I)3AU$?:4,4U,$$4Z* :$!<H&)Y11C‡E2V))‡bo))I2 p24_7I/*ugj$ Z/ #HVt)23.+55# >;++aM)AMCE,+):)*3<A$U L;++H/7<A/CE))a+E<E0($A<) q;++H)I<H&)CEc)),+,+)g?I+$^E<EF 8J,M%7FIF)) m;++H<#,C./?2,+aR?I+,+a 7#, #OVu+55# D;)),+++7I/Z)),)2<Zj)A) D;)),+1:,Sa,MU D;)),+,Sa,b2:$%$4- D;++H)I<X4/F,*,),)) Dh++:75Z)))) J#SO+55# >Q)#MH LQAM)) q3499;[]?U/ mQi$%:7$/<?I+)) N?)) |9Hb2F7a&A0Y;[ „0X&s<?$X(4MH \55v_*>+&RO# "*>+&RO &R w9[ 8Ja))/*+<123 $UbXga! Q3 8J2))/*+<12XAMg /*'a JwRU 8J&)$X,a:$/$HZ))/ *+<:iAM)?42+I?)5 ,Sa,+M2<)37 b,:7 SO9V'_N+,23. >Q)#MH<!2<)) LQ)#MA2 q?$X,X m?$X,_]X NQA),)22 JxjJn%= syn !I"z<=B "5_N{|u. k/$XC$Uk/d_8J,++$f7?4/X, '18J,+3%??A2+I?5_ ]+3. ^+3. ./_AUAl/< 7H12A/ F[. =,s,))a:2?<( $H/<+(AlUF8J<w )]+(3<5,Sa, )&'.3X$Uk/ a:iAMa, !8J,H)I#$%R4< +H =12;[a+(:)UF8J EHH1I]F<$/ E?I+5Al#+""I /)5 ;,FFA?4!E1 12rEa,U ?45# %&'(+3.2}{ORa{| e =)_,+,Sa,A*+F/X,<U!<MHF/E =_,Sa,3<,)aHH<$X,X4b/$A F8J E_,+A?+$F8J<`1#j))f) 2X?<H&) =!3)-)AU_224gX,8J<C_"1 2+$A<_:iAM3<,H<4<+He ;!,Sa,8J<*4$ =($U_!($X4<d_,H<-a,<) I)1<+(XAM?4F8J<\&]z_)/ b2:X</a<I)3#$% u.2ub SX.&QU+_0{.4+_0~.+55XbTPw>4+X_N_ 9/11/2010 3:37:02 PM Email: quanghung54@gmail.com 43 VÍ D? V? MA TR?N Ð? KT H? C K? Ð?A 9 10,03,503,51,501.5T•ng di•m 1,751,75(1) Tây nguyên 1,01,0(2) NTB 3,53,5(1) BTB 1,50,5(1)1,0(2) ÐBSH 2,251,75(1)0,5(1) TD&MN TLTNKQTLTNKQTLTNKQ T•ng di•m V?n d?ngHi?uBi?t N? I DUNG ]+3. ^+3. E2aHUF? 4 )aoFp<zp"8J 7H5 E)I2 [4gX,8J 8U?a)2/ E;[ U:o)dp<odp ˆwH)1<H,)2A 7:4 Ea:?4F8J< 2:)aI)3A<) $X,$X<3<w$/a+ (? E))a+(:)UF 8J"4 E;[a:7W(F8JR ,s,$"<3+<4g<)F 8J u.,a_# =_B,!C,!7G,!A K,!$9!7$>_> r9!$B:7G$mbNK+$_ ,!-:ar 9!7,+U(+:$f)b5% "vg,8J2vk/7_3 9!$B,*)+$b-:<1r1>,*) g<d$U$olp=)l,+5,A 7Z8J2^ G$)$u8Jk,+K ]4^+3.t{|,aP ]+3. =1,*)28J$<++(8J12:)),) 0_:ng,8J/::)+:*BFA_ ˆ5$U)))5,AF8J !N[ ($]:7$a),*) E1aqPm,*)a,$%_ T5:U VD: Vùng kinh tế nào có thế mạnh về phát triển thủy điện? a.Aghkh ;Bf:8B hkh A0 Lưu ý: =7,+1Av% 0)ASA AU,F#0?AS3,+UAbXZopf k8JX+$ ;++,!7,!$s,$U,+15ggZ,), 9*)l,+1…a,$H<1:4gZ8J2^9*)l a&AAZ::1kF8JRZa,)I)) !FRe0?,*)l1b1I)H8J3,*)1),4 a! =)+$b-:,!$,+a?]S$7(<S 5gZ,),<4$**b34r)bA ˆ5U?AS),*)C=)gR=):R‰?R T?I+)Re [...]... động của HS Nghiên cứu tài liệu Nghe Trả lời Ghi bảng Ghi bài … Thảo luận nhóm Xem băng hình c Củng cố, luyện tập: Đưa ra hệ thống câu hỏi, bàitập củng cố, luyện tập nội dung trọng tâm của tiết học d Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi, bàitập khó trong bài học và nhắc nhở học sinh học bài, chuẩn bị bài học tiếp theo Chú ý: Giáo án có thể đánh máy hoặc viết... của GV và HS a Chuẩn bị của giáo viên: SGK, tài liệu tham khảo, phiếu học tập, bảng phụ, mẫu vật, thí nghiệm, đồ dùng, thiết bị dạy học cần thiết cho tiết dạy b Chuẩn bị của học sinh: SGK, ôn bài, chuẩn bị bài, đồ dùng học tập, mẫu vật, thí nghiệm 3 Tiến trình bài dạy: a Kiểm tra bài cũ: ( Có thể lồng ghép trong quá trình dạy bài mới) Hoạt động của GV Hoạt động 1 ( Tg ) Tên hoạt động 1 Hoạt động... tiếp theo của thí nghiệm 5 Liệt kê môt số bài toán với các dữ kiện cần thiết cho việc giải bài toán: yêu cầu họ quyết định bài toán đủ, thừa dữ kiện, sự thích hợp của các số liệu… Bước 5 Xây dựng đáp án và biểu điểm a) Biểu điểm với hình thức TNKQ: có hai cách Cách 1: Điểm tối đa toàn bài là 10 được chia đều cho số lượng câu hỏi toàn bài Cách 2: Điểm tối đa toàn bài bằng số lượng câu hỏi (nếu trả lời... cột + TH4: Khi đề bài cho nhiều đối tượng, nhiều đơn vị khác nhau hãy nghĩ đến Việc xử lý số liệu để quy về cùng một đơn vị (%) để vẽ Hoặc phải dùng đến các dạng biểu đồ kết hợp + TH5: Khi đề bài có cụm từ Tốc độ phát triển, Tốc độ tăng trưởng lại có nhiều đối tượng, nhiều năm, cùng một đơn vị thì hãy nghĩ đến lấy năm đầu là 100 % rồi xử lý số liệu trước khi vẽ MỘT SỐ BÀITẬP ÁP DỤNG Bài 1: Cho bảng... KỲ) 1 Mục tiêu bài kiểm tra.: ( Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng gì; giáo dục học sinh nội dung nào) 2 Đề bài: ( Ghi rõ đề kiểm tra của từng lớp, không dùng 1 đề kiểm tra chung cả khối) 3 Đáp án: ( Mỗi đề kiểm tra có 1 đáp án và biểu điểm chi tiết tương ứng) 4 Đánh giá nhận xét sau khi chấm bài kiểm tra: ( Về nắm kiến thức, kỹ năng vận dụng của học sinh, cách trình bày, diễn đạt bài kiểm tra) CÁC... số yếu tố cơ bản từ đề bài để xác định mình cần phải vẽ dạng nào cho thích hợp Ví dụ : + TH1: Khi đề bài có cụm từ cơ cấu hoặc nhiều thành phần của một tổng thể Thì vẽ biểu đồ tròn (Nếu không quá 3 mốc thời gian) Biểu đồ miền (Nếu đề cho nhiều hơn 3 mốc thời gian) + TH2: Khi đề bài có cụm từ Tốc độ phát triển , Tốc độ tăng trưởng Dùng đường biểu diễn (Đồ thị) để vẽ + TH3: Khi đề bài có cụm từ : Tình... trình biên soạn đề TNKQ Bước 1 Xác định mục đích, yêu cầu Đề kiểm tra là phương tiện đánh giá kết quả học tập sau khi học xong một chủ đề, một chương, một học kì hay toàn bộ chương trình một lớp, một cấp học Bước 2 Xác định mục tiêu giảng dạy Để xây dựng bài TNKQ tốt, cần liệt kê chi tiết các mục tiêu giảng dạy, thể hiện ở các hành vi hay năng lực cần phát triển ở người học như là kết quả của dạy học Bước... liệu tương đối Nếu bảng số liệu thống kê cho số liệu tuyệt đối (thí dụ : nghìn người, triệu tấn, nghìn km2, tỉ USD…) thì bắt buộc phải xử lí chúng thành (%) và chỉ cần đưa kết quả thành bảng số liệu sau khi đã xử lí mà không cần trình bày cách tính + Nếu trường hợp đầu bài yêu cầu vừa thể hiện quy mô và cơ cấu Thì phải vẽ hai biểu đồ hình tròn có bán kính khác nhau Trong trường hợp phải tính bán kính thì... bán kính với cùng một hệ số sao cho phù hợp với chiều rộng của tờ giấy thi + Cũng như việc xử lí số liệu, học sinh không cần phải viết vào bài thi cách tính bán kính mà chỉ cần ghi kết quả sau khi đã tính bán kính là được + Nếu bảng số liệu cho số liệu tương đối (%) thì đây là số liệu tinh, không cần phải xử lí số liệu 3 Biểu đồ đường biểu diễn: Qui trình thể hiện: - Xử lý số liệu quy về xentimét - Lập... thay đổi diện tích và sản lượng cao su nước ta giai đoạn 1985 – 1999? Thí sinh được sử dụng Át lát Địa lý Việt Nam do Nxb bản giáo dục phát hành - Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm! ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 9 - THCS NĂM HỌC: 2009 - 2010 Môn: Địa lý - Lớp 9 Ngày thi: 31/03/2010 ( Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề) Câu 1 ( 3 điểm) Thế nào là hiệu ứng nhà kính? Hiệu ứng . %&'()*+,),+-.!# I. Định hướng đổi mới dạy học Địa lý. 1. Vì sao phải đổi mới PPDH Địa lý. !F&'<U:,)2FVWXYU#$%. 0A*3J[E1:-<U/,)HH<:)U" : 2. Quan điểm đổi mới PPDH Địa lý. $##;-99Y8;#$%]#H1UX,F:1^$