Yêu cầu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu được nguồn gốc, nhiệm vụ và công dụng của văn chương trong lịch sử nhân loại, học tập các nghị luận của Hoài Thanh.. Phương tiện thực hiện: - Giáo viên: [r]
(1)Tuần 26 Ngaìy soản: Tiết 97: Ý nghĩa Văn chương Ngaìy giaíng: Tiết 98: Kiểm tra Văn Tiết 99: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Tiết 97: Văn học Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG A Yêu cầu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu nguồn gốc, nhiệm vụ và công dụng văn chương lịch sử nhân loại, học tập các nghị luận Hoài Thanh B Phương tiện thực hiện: - Giáo viên: SGK, SGV, bảng phụ, chân dung Hoài Thanh - Phương pháp: Phân tích qui nạp, bình C Tổ chức bài học: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là đức tính giản dị và ý nghĩa nó? Bài mới: * Giới thiệu bài: Đến với văn chương (trong đó có việc học văn chương) có nhiều điều cần hiểu hết, có điều cần hiểu biết là: - Văn chương có nguồn gốc từ đâu? - Văn chương là gì? - Văn chương có công dụng gì sống? - Bài viết ý nghĩa văn chương nhà phê bình Hoài Thanh giải đáp cho chúng ta điều đó * Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng HOẠT ĐỘNG 1: Đọc chú thích I/ Giới thiệu: - GV đọc mẫu toàn văn bản, gọi em - Hs đọc văn Tác giả, tác đọc lại phẩm: chú thích - GV cho HS tự đọc phần chú giải và - HS tự đọc chú giải (*) SGK giảng thêm quá trình phân tích HOẠT ĐỘNG 2: GV hướng dẫn Hs trả - HS thực câu II/ Phân tích: Nguồn gốc lời mục I - GV dùng bảng phụ chép phần đầu của văn chương: bài từ “Người ta kể … thi ca” và đặt câu hỏi: Hoài Thanh tìm ý nghĩa văn chương câu chuyện tiếng khóc nhà thi sĩ hòa nhịp với run rẩy chim chết - Qua câu chuyện này tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương ntn? * HS trao đổi nhóm để trả lời: - Văn chương xuất người có cảm xúc mãnh _ Giáo án Ngữ văn 7: Giáo viên: Hoàng Thị Vân Trường THCS Nguyễn Thái Bình Lop7.net (2) - Từ câu chuyện Hoài Thanh đến kết luận “Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài” Em hiểu kết luận này ntn? - GV khái quát: - Để làm rõ nguồn gốc văn chương Hoài Thanh nêu tiếp nhận định vai trò tình cảm sáng tạo văn chương Trong văn bản, đó là lời văn nào? - Em hiểu nhận định này ntn? - Hãy tìm số tác phẩm văn chương đã học để chứng minh cho quan điểm văn chương nhân ái Hoài Thanh? - Em có đồng ý với quan điểm Hoài Thanh nguồn gốc văn chương không? Giải thích? - GV khái quát liệt trước tượng đời sống Văn chương là niềm xót thương người trước điều đáng thương Xúc cảm yêu thương mãnh liệt trước cái đẹp là gốc văn chương - Nguồn gốc cốt yếu là nguồn gốc chính Có người còn cho văn chương có nguồn gốc từ LĐSX Theo Hoài Thanh nhân ái là nguồn gốc chính văn chương - “Văn chương là hình dung sống… sáng tạo sống” “Vậy thì hình dung sống hoặc… là lòng vị tha” - Văn chương phản ảnh đời sống chí còn sáng tạo đời sống làm cho đời sống trở nên tốt đẹp Sự sáng tạo cảm xúc yêu thương tha thiết rộng lớn nhà văn - Những câu hát tình cảm gia đình, câu hát tình hương quê hương, đất nước người Bài “Qua đèo Ngang, Bạn đến chơi nhà” - Đúng chưa toàn diện vì ngoài văn chương có nguồn gốc từ tình thương còn có văn chương để châm biếm đả kích HOẠT ĐỘNG 3: Công dụng văn chương Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài Văn chương phản ảnh đời sống chí còn sáng tạo đời sống Sự sáng tạo cảm xúc yêu thương tha thiết rộng lớn nhà văn Công dụng văn chương _ Giáo án Ngữ văn 7: Giáo viên: Hoàng Thị Vân Trường THCS Nguyễn Thái Bình Lop7.net (3) - Hoài Thanh đã bàn công dụng văn chương người câu văn nào? - Theo Hoài Thanh văn chương có công dụng gì người? GV: Quả vậy, nhờ có văn chương mà sống có ý nghĩa hơn, phong cảnh thiên nhiên trở nên đẹp hơn, đời sống nội tâm người trở nên phong phú Lịch sử người xóa bỏ văn chương thì xóa bỏ hết dấu vết chính nó HOẠT ĐỘNG 4: GV hướng dẫn HS trả lời câu 4/ SGK 62 - GV dùng bảng phụ ghi câu luyện tập sau: - Văn ý nghĩa văn chương thuộc loại văn nghị luận nào hai loại sau: nghị luận chính trị XH, nghị luận văn chương?Vì sao? GV cho HS xem lại bảng phụ đã chép phần đầu văn “người ta kể… thi ca” và đặt câu hỏi: - Hãy cho biết chi tiết thể lí lẽ, cảm xúc, hình ảnh thể câu văn trên? - Văn nghị luận Hoài Thanh (qua bài này) có gì đặc sắc? Chọn các ý sau để trả lời: + Lập luận chặt chẽ, sáng sủa + Lập luận chặt chẽ, sáng sủa giàu cảm xúc + Vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc, hình ảnh GV yêu cầu 1,2 HS đọc ghi nhớ HOẠT ĐỘNG 5: Luyện tập - GV gọi HS đọc phần luyện tập SGK/ 63 và hướng dẫn HS thảo luận - GV sửa chữa bổ sung: Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm ta sắc có “vì người có tình cảm, tình cảm người là vui, buồn, yêu thương, căm giận, phẫn nộ, hoan hỉ, lo âu, hi vọng v.v…” Nhưng tinh tế, nhạy cảm thì không phải có VD: Mấy có nỗi lo nước, thương nhà “Một người ngày … văn chương hay sao?” “Văn chương gây cho ta … rộng rãi đến trăm nghìn lần” - Văn chương giúp người có tình cảm và có lòng vị tha Gợi cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có Văn chương giúp người có tình cảm và có lòng vị tha - HS thực câu hỏi - Thuộc văn nghị luận văn chương vì nội dung nghị luận thuộc vấn đề văn chương - HS thảo luận trả lời Vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc hình - Vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc ảnh hình ảnh Ví dụ đoạn mở đầu “Người ta kể… thi ca” - HS đọc ghi nhớ SGK/ 63 - HS đọc và thảo luận Ghi nhớ SGK/ 63 III/ Luyện tập: Con người có tình cảm tinh tế nhạy cảm thì không phải có Văn chương giúp ta có tình cảm ta chưa có D/c: - Bạn đến chơi _ Giáo án Ngữ văn 7: Giáo viên: Hoàng Thị Vân Trường THCS Nguyễn Thái Bình Lop7.net (4) bà Huyện Thanh Quan Mấy có thương cảm và khát vọng cac Đỗ Phủ bài “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Quả là văn chương gây cho ta tình cảm ta không có nhà Qua Ngang… - Ca dao… đèo 4/ Củng cố: - GV cho HS đọc phần đọc thêm 5/ Dặn dò: - Học bài, học ghi nhớ - Soạn bài: Ôn tập văn nghị luận, làm trước câu 1, Tiết 98: Tiết 99: KIỂM TRA VĂN CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (tiếp) A Yêu cầu cần đạt: Giúp HS: - Nắm cách chuyển câu chủ động thành câu bị động - Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B Phương tiện thực hiện: - Giáo viên: SGK, SGV, bảng phụ - Phương pháp: Phân tích qui nạp, luyện tập C Tổ chức bài học: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Đặt câu chủ động và chuyển thành câu bị động Bài mới: * Giới thiệu bài: GV thực * Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HOẠT ĐỘNG 1: GV hướng dẫn HS - HS thực mục I thực mục I - GV dùng bảng phụ ghi phần I thuộc I SGK/ 64 - Hai câu sau có gì giống và khác nhau? - Giống nhau: cùng diễn tả a Cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông nội dung - Khác nhau: vải đã hạ xuống từ hôm hóa vàng b Cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông + Câu a có từ “được” vải đã hạ xuống từ hôm hóa vàng + Câu b không có từ “được” (Vũ Bằng) - Câu sau đây có thể xem là có cùng - HS có cùng nội dung nội dung với câu a, b hay không? - Người ta đã hạ cánh màn điều treo đầu bàn ông vải xuống từ hôm “hóa vàng” -Chỉ thay đổi câu a, b so với - “Người ta” (đã lượt bỏ), câu vừa nêu? “được” (thêm vào câu a) Ghi bảng I/ Bài học: 1/ Cách chuyển câu chủ động thành câu bị động _ Giáo án Ngữ văn 7: Giáo viên: Hoàng Thị Vân Trường THCS Nguyễn Thái Bình Lop7.net (5) - Từ ví dụ trên em hãy cho biết từ câu - Hai cách: chủ động, có thể chuyển sang câu bị động + Cách 1: Chuyển từ cụm cách? từ đối tượng hành động lên đầu câu và thêm các từ “bị” hay “được” vào sau từ cụm từ + Cách 2: chuyển từ, cụm từ đối tượng hoạt động lên đầu câu, đồng thời lượt bỏ biến (cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu HOẠT ĐỘNG 2: GV dùng bảng phụ ghi ví dụ điểm SGK/ 64 a Bạn em giải kì thi học sinh giỏi b Tay em bị đau - Những câu trên có phải là câu bị động - Không Vì câu trên có không? Vì sao? chủ ngữ người (bạn em) và tay (bộ phận người) thực hoạt động hướng vào người, vật khác – nó là câu chủ * GV giảng thêm: Qua ví dụ trên ta thấy động không phải câu nào có từ “bị, được” là câu bị động HOẠT ĐỘNG 3: Hệ thống hóa kiến thức - GV gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK/ 64 - HS đọc ghi nhớ SGK/ 64 HOẠT ĐỘNG 4: Luyện tập - GV hướng dẫn HS thực mục II HS thực mục II - GV dùng bảng phụ ghi BT 1/ SGK 65 - GV gọi HS đọc BT1 và hướng dẫn HS thảo luận trả lời - Chuyển câu chủ động đây thành câu bị động theo kiểu khác nhau? a Một nhà sư… kỉ XIII a Ngôi chùa nhà sư vô danh xây dựng TK 13 Ngôi chùa xây dựng từ kỉ 13 b Người ta làm tất cánh cửa chùa b Tất cánh cửa chùa gỗ lim người ta làm gỗ lim Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c Chàng kỵ sĩ… bên gốc đào c Con ngựa bạch chàng kỵ sĩ buộc bên gốc đào Con ngựa bạch buộc bên gốc - Có hai cách dể chuyển câu chủ động thành câu bị động - Không phải câu nào có từ “bị, được” là câu bị động Ghi nhớ SGK/ 64 II/ Luyện tập - Bài tập 1: _ Giáo án Ngữ văn 7: Giáo viên: Hoàng Thị Vân Trường THCS Nguyễn Thái Bình Lop7.net (6) đào d Một lá cờ đại dựng lên sân Một lá cờ đại dựng sân d Người ta… Giữa sân - GV cho HS đọc điểm mục II SGK/ 65 Chuyển đổi câu chủ động cho đây thành hai câu bị động Một câu dùng từ “được”, câu dùng từ “bị” Cho biết sắc thái nghĩa câu dùng từ với câu dùng từ bị có gì khác - Bài tập 2: a Em bị thầy giáo phê bình - Bài tập 2: (sắc thái buồn) Em thầy giáo phê bình (sắc thái biết ơn) b Ngôi nhà đã bị người ta phá (tỏ ý tiếc nuối) Ngôi nhà người ta phá (tỏ ý hài lòng) c Sự khác biệt thành thị và nông thôn đã thu hẹp trào lưu đô thị hóa (tỏ ý vui mừng) Sự khác biệt thành thị và nông thôn đã bị thu hẹp trào lưu đô thị hóa (phản ánh khách quan) - Bài tập (về nhà) 4/ Củng cố: - Có cách chuyển từ câu chủ động thành câu bị động? Cho ví dụ? 5/ Dặn dò: - Học bài cũ - Chuẩn bị cho tiết: Dùng cụm chủ - vị mở rộng câu _ Giáo án Ngữ văn 7: Giáo viên: Hoàng Thị Vân Trường THCS Nguyễn Thái Bình Lop7.net (7) Tiết 100: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH A Yêu cầu cần đạt: Giúp HS: - Củng cố chắn hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết đó vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể B Phương tiện thực hiện: - Giáo viên: SGK, SGV, bảng phụ, GV hướng dẫn HS thực các viết đoạn văn chứng minh theo đề cụ thể SGK - Phương pháp: Phân tích qui nạp, luyện tập C Tổ chức bài học: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn em Bài mới: * Giới thiệu bài: GV thực * Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng HOẠT ĐỘNG 1: Yêu cầu viết đoạn I/ Chuẩn bị văn chứng minh nhà: - GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà Yêu cầu HS (thông qua tổ) viết đoạn văn chứng minh Trên sở bài viết tiét trước GV nêu sai sót các em việc trình - Đoạn văn là bày đoạn văn và củng cố lại cho các em phận bài hệ thống câu hỏi sau: văn - Trong bài văn, đoạn văn có tồn độc - Không, đoạn văn là phận - Đoạn văn phải lập, riêng biệt không? bài văn có câu chủ đề nêu - Khi viết đoạn văn em cần phải làm gì? - Hình dung đoạn văn đó vị rõ luận điểm đoạn Các câu trí nào bài Cần có câu chủ đề nêu rõ luận khác đoạn điểm đoạn văn Các ý, các phải tập trung câu khác đoạn phải tập làm sáng tỏ cho trung làm sáng tỏ cho luận luận điểm điểm - Lí lẽ và dẫn - Các lí lẽ dẫn xhứng phải chứng đoạn xếp hợp lý để quá phải xếp hợp trình lập luận, chứng minh lý để quá trình rõ ràng, mạch lạc lập luận chứng - GV khái quát: minh rõ ràng mạch lạc HOẠT ĐỘNG 2: GV dùng bảng phụ II/ Viết đoạn chép yêu cầu và đề SGK và gọi HS văn chứng đọc đề minh: - GV tổ chức cho HS hoạt động theo - HS đọc đề nhóm, tổ Cần chú ý chia nào để hầu hết các em đọc đoạn văn mình cho các bạn nhận xét theo lí thuyết đã nhắc lại phần trên _ Giáo án Ngữ văn 7: Giáo viên: Hoàng Thị Vân Trường THCS Nguyễn Thái Bình Lop7.net (8) HOẠT ĐỘNG 3: GV gọi đến HS (có - HS viết đoạn văn và thảo thể tổ, nhóm đề cử trình bày đoạn văn luận mình) - GV tổ chức cho HS nhận xét, rút kinh nghiệm vềp hương pháp viết đoạn văn chứng minh - Gv sửa chữa bổ sung cho bài làm - HS nhận xét, đánh giá HS (có thể cho điểm) 4/ Củng cố: Khi viết đoạn văn chứng minh em cần phải làm gì? 5/ Dặn dò: Luyện tập đề còn lại - Chuẩn bị cho tiết làm bài viết _ Giáo án Ngữ văn 7: Giáo viên: Hoàng Thị Vân Trường THCS Nguyễn Thái Bình Lop7.net (9)