Phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội tại các trường tiểu học trung học cơ sở huyện phú bình tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG NGHĨA TÙNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN LÀM TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả Dương Nghĩa Tùng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - GS.TS Trần Quốc Thành, người thầy tận tình giúp đỡ, định hướng khoa học ln động viên, khích lệ em hồn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, tập thể thầy, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, định hướng q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phú Bình, Ban Giám hiệu trường tiểu học, trung học sở, cán quản lý, giáo viên trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho tơi nhiều tư liệu, thơng tin đóng góp cho tơi nhiều ý kiến q báu để hồn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, tâm huyết trách nhiệm, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp chỉ dẫn, góp ý Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Dương Nghĩa Tùng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN LÀM TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ của đề tài 10 1.2.1 Phát triển 10 1.2.2 đội ngũ 10 1.2.2 Giáo viên làm Tổng phụ trách đội 11 1.2.3 đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội 12 1.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội 12 1.3 Một số vấn đề lý luận đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 13 1.3.1 Vị trí, mục tiêu vai trị của cơng tác đội trường học 13 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Vai trò của đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 15 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 22 1.4.1 Quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 22 1.4.2 Tuyển chọn, sử dụng bổ nhiệm giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 23 1.4.3 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 26 1.4.4 Thực chế độ sách cho giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 28 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Các yếu tố khách quan 34 Tiểu kết chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN LÀM TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN 37 2.1 Khái quát chung giáo dục tiểu học, trung học sở cơng tác đội huyện Phú Bình, tỉnh Thái Ngun 37 2.1.1 Tình hình giáo dục tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 37 2.1.2 Công tác đội huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Khách thể khảo sát địa bàn khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường Tiểu học, THCS huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 40 2.3.1 Thực trạng cấu đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 40 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 42 2.3.3 Thực trạng phẩm chất, lực của giáo viên làm Tổng phụ trách đội 46 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 51 2.4.1 Quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 51 2.4.2 Tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 53 2.4.3 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 58 2.4.4 Về thực chế độ chính sách cho đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 60 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 64 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 67 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.6 Đánh giá chung 68 2.6.1 Kết đạt 68 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 69 Tiểu kết chương 71 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN LÀM TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC, TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 73 3.2.1 Tổ chức thiết kết khung lực của giáo viên làm Tổng phụ trách Đội bối cảnh cụ thể 73 3.2.3 Quản lý đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên làm Tổng phụ trách đội dựa vào lực 82 3.2.4 Hoàn thiện chính sách đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 87 3.2.5 Xây dựng đội ngũ đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội cốt cán trường tiểu học, trung học sở 89 3.2.6 Tăng cường đánh giá giáo viên làm Tổng phụ trách đội qua tra, kiểm tra công tác đội 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 94 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 95 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 95 3.4.3 Kết khảo nghiệm 96 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh TNTP HCM Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TPT Tổng phụ trách THCS Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 1.1 Mức tiền phụ cấp cho giáo viên làm Tổng phụ trách đội 29 Bảng 2.1 Thực trạng cấu giới tính, dân tộc của đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội huyện Phú Bình 40 Bảng 2.2 Thâm niên của đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội huyện Phú Bình tính đến tháng 2/2020 41 Bảng 2.3 Trình độ của đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 42 Bảng 2.4 Trình độ ngoại ngữ, tin học của đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 43 Bảng 2.5 Thực trạng chuẩn bị nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trước làm Tổng phụ trách đội huyện Phú Bình 44 Bảng 2.6 Thực trạng chất lượng tổ chức hoạt động đội 44 Bảng 2.7 Đánh giá của CBQL, GV phẩm chất của giáo viên làm Tổng phụ trách đội 46 Bảng 2.8 Tự đánh giá của GV làm Tổng phụ trách lực làm Tổng phụ trách đội 48 Bảng 2.9 Đánh giá của CBQL, GV quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 51 Bảng 2.10 Đánh giá của CBQL, GV tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 53 Bảng 2.11 Đánh giá của CBQL, GV đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 58 Bảng 2.12 Đánh giá của CBQL, GV tạo môi trường cho GV làm Tổng phụ trách đội 62 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội 64 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội 67 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Quỳnh Anh (2012), Quản lí cơng tác giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tại trường tiểu học Lý Thường Kiệt, Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục Đặng Quốc Bảo, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nxb Lý luận trị Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Lộc, Đặng Bá Lãm, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục & Đào tạo, Thông tư Quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền hạn cử giáo viên làm Tổng phụ trách đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh sở giáo dục phổ thông công lập, ngày ban hành: 08/11/2017, ngày có hiệu lực: 24/12/2017 Bộ GDĐT - Bộ Nội vụ, Thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp bổ nhiệm, xếp lương theo chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học công lập, Số: 21/2015/TTLT-BGDĐT-BNV Bộ GDĐT - Bộ Nội vụ, Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16 tháng năm 2015 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập Bộ GDĐT, Điều lệ Trường tiểu học,Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GDĐT (2014), Thông tư số 04/2014/TT-BGD&ĐT Ban hành Quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa, Hà Nội Bộ GDĐT (2015), Công văn 463/BGD&ĐT-GDTX việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống tại sở GDMN, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 10 Chân dung nhà sư phạm, htthttp://thsonkim2.huongson.edu.vn/ 11 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 12 Lê Trung Chinh (2015), Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng bối cảnh nay, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 13 Phạm Văn Hòa (2017), Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo tiếp cận lực, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 14 Trần Bá Hoành (2004), “Chất lượng GV”, Tạp chí Giáo dục, (16), Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), “Nghề nghiệp của người giáo viên”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (112), Hà Nội 16 Lý luận phương pháp công tác đội TNTP Hồ Chí Minh (2002), NXB Giáo dục 17 Lưu Thị Định Nghĩa (2015), Quản lý bồi dưỡng giáo viên Tổng phụ trách đội Phòng GDĐT quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Luận văn thạc sĩ, Đại học Giáo dục 18 Pam Robbins Harvy B.Alvy (2011), Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng chiến lược lời khuyên thực tế giúp cơng việc hiệu hơn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phịng GDĐT Phú Bình, Kế hoạch phát triển Giáo dục Đào tạo năm học 2019 – 2020, Số 225/KH-PGDĐT 20 Phịng GDĐT Phú Bình, Báo cáo Tổng kết công tác đội phong trào thiếu nhi năm học 2018 – 2019 21 Phòng giáo dục đào tạo huyện Phú Bình, Hội Đồng đội, Về việc khen thưởng năm học 2018- 2019 22 Nguyễn Hữu Quảng (2017), Bồi dưỡng giáo viên Tổng phụ trách đội trường trung học sở địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 23 Nguyễn Thị Linh Sa (2015), Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ công tác đội cho giáo viên - Tổng phụ trách đội trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 24 Sổ tay phụ trách đội, Hội đồng đội trung ương 25 Nguyễn Thị Sơn (2010), Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động đội, Tài liệu tập huấn kỹ sống, Nxb Giáo dục 26 Trần Quốc Thành, Dương Hải Hưng (2015), Quản lý nhân giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 27 Trần Quốc Thành (2015), Kỹ kỹ tổ chức trò chơi cán đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, NXB Thế Giới 28 Trần Quốc Thành (chủ biên), Dương Hải Hưng (2016), Lý luận quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Bùi sĩ Tụng, Nguyễn Thị Vân Hương, Trần Quốc Thành (2005), Giáo trình Cơng tác đội TNTP Hồ Chí Minh, NXB Đại học Sư phạm 30 Từ điển Tiếng Việt (1997), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 31 Cao Thị Thanh Xuân (2015), Phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Tây Nguyên bối cảnh đổi giáo dục, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, GV làm Tổng phụ trách đội) Kính thưa quý Thầy/Cô! Nhằm phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội huyện Phú Bình, Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến của nội dung Ý kiến của thầy/cô chỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác của Thầy/Cô! Đánh giá của Thầy/Cô về phẩm chất của giáo viên làm Tổng phụ trách đội huyện Phú Bình? TT Phẩm chất của GV làm Tổng phụ trách đội Bản lĩnh chính trị vững vàng, tư cách đạo đức tốt Chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chính sách, pháp luật của Nhà nước, chủ trương kế hoạch của Đoàn Phát đấu tranh chống lại biểu sai trái, tự diễn biến, tự chuyển hóa Có tinh thần trách nhiệm, ý chí vượt qua khó khăn cơng việc Ln nghiêm khắc với thân, có lối sống lành mạnh, mơ phạm, gương mẫu Lạc quan, nhiệt tình, gương mẫu đạo đức tác phong để tạo mối quan hệ tốt tranh thủ giúp đỡ của tập thể phụ trách lực lượng giáo dục Có lịng u HS, thích làm việc với HS Có lịng nhiệt tình say mê với công tác đội, công tác xã hội Có kiến thức trình độ khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn, âm nhạc, hội họa….để hiểu tâm sinh lý, sở thích của HS Tốt Khá TB SL SL SL Đánh giá của Thầy/Cô về quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội tại trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? TT Quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở Đánh giá đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở số lượng, cấu, chất lượng Nhận diện hội thách thức việc phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội Dự kiến nhân lực, tài lực điều kiện sở vật chất, tài chính… cho hoạt động phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội Định kỳ rà soát quy hoạch, bổ sung quy hoạch, công khai quy hoạch, kiểm tra giám sát việc thực quy hoạch đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội Xác định biện pháp, lộ trình điều kiện để phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội Để quy hoạch có tính khả thi, cần đưa kiến nghị cấp để có quan tâm, đầu tư kinh phí, chế độ CBQL quy hoạch Mức độ thực hiện Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện SL SL SL Đánh giá của Thầy/Cô về tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội tại trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? TT Tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở Tuyển chọn, phát triển đội ngũ GV làm TPT đội Tuyển chọn thực thông qua thu hút GV có lực làm Tổng phụ trách từ nhiều nguồn khác đến đăng kí nộp đơn để tham gia tuyển chọn Tuyển chọn thơng qua q trình xem xét, lựa chọn người có đủ tiêu chuẩn làm Tổng phụ trách CBQL trường tiểu học, trung học sở tuyển dụng GV làm Tổng phụ trách đội thông qua hình thức như: xét tuyển thơng qua kết học tập bậc đại học, cao đẳng của sinh viên, thi tuyển, thi tuyển kết hợp xét tuyển, thun chuyển cơng tác… Đảm bảo tính xác, khách quan, trung thực, cơng bằng, đúng quy trình GV làm Tổng phụ trách cần đảm bảo yêu cầu ngoại hình, sức khỏe, giọng nói, điều kiện cơng tác… Mức độ thực hiện Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện SL SL SL TT 3 Tuyển chọn bổ nhiệm đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở Sử dụng đội ngũ GV làm TPT đội CBQL sử dụng GV làm Tổng phụ trách cần phân công phù hợp với lực, sở trường, giới tính, điều kiện cơng tác… CBQL có thái độ tôn trọng, đối xử công bằng, khách quan, thể tình cảm, trách nhiệm với GV làm Tổng phụ trách đội, phát huy dân chủ, lắng nghe ý kiến góp ý của tập thể, đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân, tất cơng việc chung CBQL sử dụng GV làm Tổng phụ trách đội tốt thể lực quản lí tốt động lực, niềm tin để GV nỗ lực phấn đấu, tồn tâm, tồn ý với cơng việc Bở nhiệm đội ngũ GV làm TPT đội Ban giám hiệu nhà trường dự kiến giới thiệu giáo viên làm Tổng phụ trách đội để xin ý kiến Hội đồng trường Hiệu trưởng định cử giáo viên làm Tổng phụ trách đội của nhà trường sau có ý kiến thống của Hội đồng trường, Phòng Giáo dục Đào tạo Hội đồng đội cấp Hiệu trưởng báo cáo Phòng Giáo dục Đào tạo Hội đồng đội cấp Mức độ thực hiện Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện SL SL SL Đánh giá của Thầy/Cô về đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội tại trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo TT viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở Tổ chức đánh giá lực của GV làm Tổng phụ trách đội để khảo sát nhu cầu bồi dưỡng Tổ chức đánh giá GV làm Tổng phụ trách đội quy hoạch để nắm bắt triển vọng của đội ngũ yêu cầu cần bồi dưỡng Thực phân loại GV làm Tổng phụ trách đội diện bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ Tổ chức tìm hiểu nguyện vọng hồn cảnh của GV làm Tổng phụ trách đội để lựa chọn hình thức bồi dưỡng thích hợp Tổ chức bồi dưỡng tập trung dài hạn, hay ngắn hạn, tự bồi dưỡng Xây dựng, thực quy định hỗ trợ thời gian, kinh phí chế độ cho người tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng Thực gắn kết kết bồi dưỡng, tự bồi dưỡng với việc tuyển chọn, bổ nhiệm mới, bổ nhiệm lại Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thực hiện Đánh giá của Thầy/Cô về tạo môi trường cho GV làm Tổng phụ trách đội TT Tạo môi trường cho GV làm TPT đội Tính hiệu lực của luật pháp, chính sách, quy chế làm việc Sự tôn trọng thu hút tài tài trí tuệ Sự khen thưởng kịp thời kỷ luật nghiêm minh Môi trường làm việc thân thiện, có nhiều hội điều kiện phát triển theo hướng tăng tiến Uy tín thể qua lực phẩm chất của cán lãnh đạo cán quản lý cấp Tốt Trung bình Yếu Đánh giá của Thầy/Cô về kiểm tra, đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên làm tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đánh giá TT Kiểm tra, đánh giá Xây dựng, tiêu chuẩn, tiêu chí minh chứng đánh giá sở tiêu chuẩn làm Tổng phụ trách đội quy định Thông tư 27/2017 CBQL trường phải xây dựng tiêu chuẩn Đa dạng hố nguồn thơng tin đánh giá (đa dạng hóa lực lượng tham gia đánh cấp trên, cấp dưới, cộng đồng xã hội, đồng nghiệp, tổ chức đoàn thể trường, của phụ huynh học sinh của học sinh ) Tạo hội thử thách cá nhân cho GV làm Tổng phụ trách đội trường để qua đánh giá chính xác mức độ phát triển của GV thông qua hoạt động thực tiễn của họ Khuyến khích tinh thần hợp tác của GV làm Tổng phụ trách đội để đánh giá, sở kết hợp đánh giá tự đánh giá của họ Tốt Khá Đạt Mức độ đánh giá TT Kiểm tra, đánh giá Lựa chọn công cụ, phương pháp thu thập xử lý thông tin để nhận biết kết hoạt động của GV làm Tổng phụ trách đội So sánh kết hoạt động của GV làm Tổng phụ trách đội với tiêu chí để nhận biết điểm tốt, cịn thiếu sót sai phạm Phối hợp có hiệu hoạt động đánh giá GV làm Tổng phụ trách đội với đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ Tốt Khá Đạt Đánh giá của Thầy/Cô về yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội tại trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ thực hiện Các yếu tố ảnh hưởng đến phát TT triển đội ngũ giáo viên làm tổng Ảnh Ít ảnh phụ trách đội trường tiểu học, hưởng hưởng SL SL trung học sở Năng lực quản lý của cán quản lý Năng lực tự học, tự bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp của giáo viên Môi trường sư phạm, uy tín, thương hiệu của trường Cơ chế, chính sách quản lí của ngành GDĐT Chính sách đầu tư cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Chính sách phát triển KT-XH địa phương Không ảnh hưởng SL PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho GV làm Tổng phụ trách đội) Kính thưa quý Thầy/Cô! Nhằm phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, THCS huyện Phú Bình Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến tự đánh giá lực làm Tổng phụ trách đội bảng đây: TT Năng lực của GV làm Tổng phụ trách đội Có lực phối hợp với tổ chức nhà trường để tổ chức hoạt động đội phong trào thiếu nhi GV có lực âm nhạc, mỹ thuật, thể dục thể thao, thuyết trình, tổ chức kiện, truyền thông để giúp nhà trường tổ chức tốt hoạt động đội phong trào thiếu nhi Năng lực định hướng chính trị: Vận dụng đường lối, chủ trương của Đảng Nhà nước, kế hoạch của Đoàn vào thực tiễn phong trào đội địa phương, trường Năng lực tổ chức hoạt động thực tiễn Năng lực phối hợp lực lượng ngồi nhà trường vào cơng tác chăm sóc, giáo dục HS Năng lực chuyên môn nghiệp vụ công tác đội Năng lực tập hợp lực lượng chăm sóc giáo dục HS lơi HS tham gia hào hứng vào hoạt động phong trào Năng lực giáo dục tập thể phụ trách Năng lực giáo dục tập thể đội viên Tốt Khá Đạt SL SL SL PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Dành cho chuyên gia Kính thưa quý Thầy/Cô! Nhằm phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, THCS huyện Phú Bình Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi của biện pháp phát triển đội ngũ GV làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, THCS huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên Đánh giá của Thầy/Cô về tính cần thiết của biện pháp đề xuất phát triển đội ngũ GV làm TPT đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đánh giá TT Các biện pháp Tổ chức thiết kết khung lực của giáo viên làm Tổng phụ trách Đội bối cảnh cụ thể Xây dựng định hướng tổ chức thực quy hoạch đội ngũ đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội đến năm 2025 dựa vào lực Quản lý đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên làm Tổng phụ trách đội dựa vào lực Thực đầy đủ chính sách đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội Phát huy ảnh hưởng đội ngũ Tổng phụ trách đội cốt cán Tăng cường đánh giá giáo viên làm Tổng phụ trách đội tra, kiểm tra công tác đội Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Đánh giá của Thầy/Cơ về tính khả thi của biện pháp đề xuất phát triển đội ngũ GV làm TPT đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đánh giá TT Các biện pháp Rất khả thi Tổ chức thiết kết khung lực của giáo viên làm Tổng phụ trách Đội bối cảnh cụ thể Xây dựng định hướng tổ chức thực quy hoạch đội ngũ đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội đến năm 2025 dựa vào lực Quản lý đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên làm Tổng phụ trách đội dựa vào lực Thực đầy đủ chính sách đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội Phát huy ảnh hưởng đội ngũ Tổng phụ trách đội cốt cán Tăng cường đánh giá giáo viên làm Tổng phụ trách đội tra, kiểm tra công tác đội Khả thi Không khả thi ... 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở Chương 2: Thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, ... đội Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở bao gồm: Quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học. .. đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học, trung học sở huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 51 2.4.1 Quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên làm Tổng phụ trách đội trường tiểu học,