Bồi dưỡng kỹ năng dạy học phân hóa cho giáo viên thcs thị xã chí linh tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN DŨNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HĨA CHO GIÁO VIÊN THCS THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN DŨNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, chưa công bố phương tiện thơng tin Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Văn Dũng i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, lời tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc tới Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục, thầy giáo, cô giáo giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục K24 quan tâm, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu Trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo GS.TS Phạm Hồng Quang - người dành nhiều thời gian, tâm huyết hướng dẫn tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên phịng giáo dục đào tạo thị xã Chí Linh, đồng chí Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trường THCS địa bàn thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương quan tâm, tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng khắc phục khó khăn điều kiện cơng tác, học tập khả có hạn, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong bảo thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm nghiên cứu khoa học nói chung lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục nói riêng Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Văn Dũng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn gồm Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Dạy học, dạy học phân hóa 10 1.2.2 Kỹ năng, kỹ dạy học, kỹ dạy học phân hóa 14 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa 16 1.3 Hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên THCS 17 1.3.1 Cơ sở khoa học dạy học phân hóa 17 iii 1.3.2 Vai trị dạy học phân hóa 20 1.3.3 Mục tiêu bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên THCS 21 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên THCS 21 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên THCS 31 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên THCS 33 1.3.6 Đánh giá kết bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa giáo viên THCS 33 1.4 Hiệu trưởng trường trung học sở với hoạt động tổ chức bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên 34 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên 34 1.4.2 Tổ chức nguồn lực thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên 37 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên 38 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên 39 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên 40 1.5.1 Yếu tố khách quan 40 1.5.2 Yếu tố chủ quan 41 TIỂU KẾT CHƯƠNG 42 Chương 2: THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HÓA CHO GIÁO VIÊN THCS THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG 43 2.1 Tổ chức nghiên cứu, khảo sát thực trạng 43 2.1.1 Mục đích khảo sát 43 2.1.2 Nội dung khảo sát 43 2.1.3 Phương pháp khảo sát xử lý kết 44 iv 2.1.4 Thời gian tiến hành khảo sát 44 2.1.5 Địa bàn khách thể khảo sát 44 2.2 Kết khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng kỹ DHPH cho giáo viên THCS 45 2.2.2 Thực trạng kỹ DHPH giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 47 2.2.3 Thực trạng bồi dưỡng kỹ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 48 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 56 2.3 Đánh giá chung thực trạng hoạt động bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 57 TIỂU KẾT CHƯƠNG 60 Chương 3: BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG DẠY HỌC PHÂN HĨA CHO GIÁO VIÊN THCS THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 62 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống 64 3.1.6 Đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Biện pháp tổ chức bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS thị xã CHí Linh, tỉnh Hải Dương 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng DHPH, hoạt động bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên 65 v 3.2.2 Xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên phù hợp thực tiễn 67 3.2.3 Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán làm nòng cốt cho công tác xây dựng tài liệu bồi dưỡng, bồi dưỡng cho giáo viên nhóm giáo viên 69 3.2.4 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi theo yêu cầu DHPH 71 3.2.5 Tăng cường đầu tư kinh phí, sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học theo yêu cầu phân hóa bồi dưỡng kĩ DHPH 72 3.2.6 Tăng cường biện pháp kiểm tra, đánh giá kĩ DHPH giáo viên 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 78 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 78 3.4.2 Kết khảo nghiệm 79 TIỂU KẾT CHƯƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương 89 2.2 Đối với Thị ủy, UBND thị xã Chí Linh 90 2.3 Đối với phòng Giáo dục đào tạo thị xã Chí Linh 90 2.4 Đối với trường trung học sở thị xã Chí Linh 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa DH : Dạy học DHPH : Dạy học phân hóa GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Khách thể điều tra 45 Bảng 2.2 Đánh giá tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng kỹ DHPH cho giáo viên THCS 46 Bảng 2.3 Đánh giá kỹ DHPH giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 47 Bảng 2.4 Đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, Tỉnh Hải Dương 49 Bảng 2.5 Đánh giá nội dung bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV THCS 50 Bảng 2.6 Đánh giá phương pháp bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên trung học sở thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 52 Bảng 2.7 Đánh giá hình thức bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên trung học sở thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 53 Bảng 2.8 Đánh giá việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 55 Bảng 2.9 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 56 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 79 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 81 Bảng 3.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS 83 v TIỂU KẾT CHƯƠNG Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng biện pháp bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương Đề tài đề xuất biện pháp bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng DHPH, bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên Biện pháp 2: Xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên phù hợp thực tiễn Biện pháp 3: Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán làm nòng cốt cho công tác xây dựng tài liệu bồi dưỡng, bồi dưỡng cho giáo viên nhóm giáo viên Biện pháp 4: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi theo yêu cầu DHPH Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư kinh phí, sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học theo yêu cầu phân hóa bồi dưỡng kĩ DHPH Biện pháp 6: Tăng cường biện pháp kiểm tra, đánh giá kĩ DHPH giáo viên Qua kết khảo nghiệm khẳng định biện pháp bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương mà luận văn đề xuất có tính cần thiết tính khả thi mức độ cao Những biện pháp đề xuất triển khai thực có tác dụng thiết thực việc bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương thực chương trình giáo dục phổ thơng theo “Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể” thơng qua ngày 27 tháng năm 2017 Các biện pháp có tính hệ thống chúng bổ sung, chi phối lẫn Nếu thực đồng biện pháp nêu góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT phạm vi thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương nói chung 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV việc xếp, bố trí nguồn lực, nười nhằm bổ sung, bồi đắp tri thức, kỹ DHPH cho GV, cập nhật kiến thức, kỹ sở “nuôi dưỡng” kiến thức, kỹ có để hình thành nên lực phù hợp với yêu cầu DHPH Việc GV có kĩ DHPH, tạo tiền đề để đổi toàn diện GD, mở hướng hội nhập Quốc tế GD&ĐT giai đoạn Tổ chức bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV THCS việc làm nhà quản lý Đó cách thức tác động nhà quản lý đến người GV, giúp họ nâng cao nhận thức, kiến thức chuyên môn, cách thức xây dựng phương pháp tổ chức hoạt động dạy học phân hóa, cách thức khai thác thơng tin phục vụ giảng dạy, cách thức kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng dạy học phân hóa Mục đích bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất lực chuyên môn để người lao động nâng cao chất lượng hiệu công việc làm Như vậy, tổ chức bồi dưỡng hướng tới việc nâng cao kĩ DHPH cho GV THCS, từ góp phần nâng cao hiệu giáo dục, có mối quan hệ chặt chẽ với việc hình thành phát triển tối ưu lực HS Để tổ chức tốt việc bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV THCS, nhà QL cần phải nắm vững hiểu rõ mục đích, yêu cầu; thực trạng lực GV; nhu cầu bồi dưỡng; nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng yếu tố tác động đến trình tổ chức bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV, từ xây dựng kế hoạch, bố trí xếp phân cơng cách hiệu 1.2 Qua trình khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương, tác giả nhận thấy, hai năm học qua, hoạt động bồi dưỡng GV nói chung bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV THCS nói riêng quan tâm thực đạt kết ban đầu, nhiên bộc lộ hạn chế: nhận thức 87 lực lượng tham gia giáo dục, chủ yếu đội ngũ GV chưa tốt; nội dung, phương pháp, hình thức phương pháp bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV đơn điệu, chiều Cơ sở vật chất, nguồn lực để tổ chức bồi dưỡng GV thiếu, chưa đồng kịp thời Công tác kiểm tra, đánh giá cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV chưa thường xuyên hiệu chưa cao Nguyên nhân dẫn đến đến thực trạng việc tổ chức bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV THCS chưa tốt xác định là: - Các cấp quản lý GD chưa thực quan tâm mức đến việc tổ chức bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV nên nhận thức GV công tác bồi dưỡng chưa nâng cao cách triệt để Sự phối hợp đạo tổ chức bồi dưỡng nói chung hoạt động bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV nói riêng ngành, cấp quản lý cịn thiếu chặt chẽ, chưa đồng - Chưa có qui định, hướng dẫn, nguồn tài liệu cần thiết để tổ chức công tác bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV - Việc đầu tư kinh phí cho sở vật chất, trang thiết bị chế độ đãi ngộ cho cơng tác bồi dưỡng kĩ DHPH cịn - Việc kiểm tra đánh giá mang nặng tính hình thức, chưa tạo điều kiện mức cho hoạt động tự bồi dưỡng nhà trường tự học GV Nghiên cứu thực trạng đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân sở để tác giả đề xuất biện pháp nhằm tổ chức bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 1.3 Nhằm nâng cao kĩ DHPH GV THCS, khắc phục hạn chế việc tổ chức bồi dưỡng kĩ DHPH cho GV, luận văn đề xuất biện pháp: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng DHPH, bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên 88 Biện pháp 2: Xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên phù hợp thực tiễn Biện pháp 3: Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán làm nòng cốt cho công tác xây dựng tài liệu bồi dưỡng, bồi dưỡng cho giáo viên nhóm giáo viên Biện pháp 4: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi theo yêu cầu DHPH Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư kinh phí, sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học theo yêu cầu phân hóa bồi dưỡng kĩ DHPH Biện pháp 6: Tăng cường biện pháp kiểm tra, đánh giá kĩ DHPH giáo viên Kết khảo nghiệm, trưng cầu ý kiến từ chuyên gia, cán quản lý giáo dục GV THCS cho biện pháp mà tác giả đề xuất luận văn có tính cấp thiết khả thi cao Để thực thành cơng, địi hỏi phải thực đồng vận dụng biện pháp phù hợp điều kiện nhà trường, phù hợp với thực tiễn Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương Xây dựng văn đạo phòng GD&ĐT, trường THCS thực bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên Xây dựng chế tài để nâng cao hiệu quản lý việc bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên Chỉ đạo phòng Giáo dục Đào tạo, trường THCS thực việc đánh giá xếp loại kĩ DHPH giáo viên gắn với đánh giá chất lượng đội ngũ để thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát triển nghề nghiệp đội ngũ GV Cần nhấn mạnh tiêu chí đánh giá dạy dựa yêu cầu DHPH 89 2.2 Đối với Thị ủy, UBND thị xã Chí Linh Huy động nguồn lực xã hội để xây dựng đại hóa sở vật chất nhằm bước khắc phục hạn chế CSVC cho việc phát triển kĩ DPHP cho giáo viên Xây dựng chế độ, sách phù hợp để đồng thời động viên, khích lệ GV việc nỗ lực phấn đấu đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 2.3 Đối với phòng Giáo dục đào tạo thị xã Chí Linh Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đồng bộ, cụ thể hoạt động bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá GV kiểm định chất lượng nhà trường Xây dựng giáo trình, giáo án mẫu theo logic cách thức tổ chức DHPH; Tăng cường tập huấn cho GV phương pháp kiểm tra, đánh giá, phân loại đối tượng học sinh; thiết kế tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nhằm phát huy tối đa tiềm năng, lực học sinh Từ khắc phục khó khăn mà giáo viện gặp phải việc thực dạy học theo yêu cầu DHPH Chỉ đạo để DHPH không trở thành hình thức, thực hội giảng có người dự kiểm tra Có biện pháp kiểm tra, đánh giá giáo viên theo trình dựa tiến bộ, hứng thú học sinh, đánh giá học sinh giáo viên Có biên pháp vinh danh, động viên kịp thời giáo viên có kĩ DHPH tốt hiệu dạy học cao 2.4 Đối với trường trung học sở thị xã Chí Linh Quan tâm, đầu tư kinh phí thỏa đáng cho bồi dưỡng kĩ DHPH GV, đảm bảo điều kiện để hoạt động bồi dưỡng kĩ DHPH GV đạt hiệu Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức kĩ DHPH cho cán quản lý, đội ngũ GV để thực tốt việc bồi dưỡng, tập huấn DHPH GV theo chuẩn nghề nghiệp 90 Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng kĩ DHPH GV so với chuẩn nghề nghiệp Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung, bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng tiêu chí kĩ DHPH theo chuẩn mà GV nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung Tăng cường phát triển môi trường DHPH Thực nghiêm chỉnh chế độ, sách GV kịp thời động viên khích lệ GV nỗ lực phấn đấu, quan tâm tới việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT B.P Exipov Những sở lý luận dạy học; tập NXB GD HN 1997 Võ Thị Minh Chí (2009), Nhịp độ nhận thức tự đánh giá khuynh hướng chọn nghề học sinh - Một sơ sở khoa học để DHPH có kết quả, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 50 Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Nguyễn Thị Kim Dung (2007), Dạy học phân hóa - khái niệm khía cạnh thể hiện, Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hoá giáo dục phổ thông, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Văn Đản (2007), Quan niệm phân hóa giáo dục nguyên tắc phân hóa, Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hố giáo dục phổ thông, Trường ĐHSP Hà Nội Lê Hòang Hà (2012), Quản lý dạy học theo quan điểm DHPH trường trung học phổ thông Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề GD khoa học GD, Nxb Giáo dục Nguyễn Thanh Hoàn (2007), DHPH: mục tiêu, đặc điểm, đường quy trình kế hoạch hóa, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 22 Nguyễn Thanh Hồn (2007), Dạy học phân hóa-một vài vấn đề lý luận - Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hóa giáo dục phổ thơng, trường ĐHSP Hà Nội 10 Phạm Quang Huân (2007), Những khoa học phương thức thực phân hóa giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoa học phân hoá giáo dục phổ thông, Trường ĐHSP Hà Nội 11 Đặng Thành Hưng (2008), Cơ sở sư phạm DHPH, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 33, tháng 11 12 Đặng Thành Hưng (2008), “Cơ sở sư phạm dạy học phân hóa”, Tạp chí Khoa học giáo dục số 38, tr 30-32 13 Đặng Thành Hưng (2013), Kỹ dạy học tiêu chí đánh giá, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 88, trang - 92 14 Howard Gardner (1995), Cơ cấu trí khơn: lý thuyết nhiều dạng trí khơn, NXB Giáo dục, Hà Nội, Người dịch: Phạm Toàn 15 Luật Giáo dục (2009), NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng (khố XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 17 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học đường hình thành nhân cách, Trường CBQLGD TW 1, Hà Nội 18 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục Thế giới, NXBGD Hà Nội 19 Tôn Thân, Một số giải pháp thực chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phân hóa đề tài cấp bộ, mã số B-2004-80-03 20 Thomas Armstrong (2011), Đa trí tuệ lớp học, NXB Giáo dục, Hà Nội, Người dịch: Lê Quang Long, Hiệu đính: Lê Thị Kim Dung 21 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Giáo dục 22 Thái Duy Tuyên (2005), Những vấn đề chung GD học, NXB ĐHSP 23 UNESCO: Kỹ sống - cầu nối tới khả người, Tiểu ban giáo dục UNESCO - 2003 (Life skills - The bridge to Human Capabilited) 24 Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hoá Thông Tin, Hà Nội TIẾNG ANH 25 Carol Ann Tomlinson, Mapping a route toward Differentiated Instruction, Personalized Learning, Pages 12 - 16, September 1999, Volume 57, number 26 Carolyn M.Callahan, Carol Ann Tomlinson, Scott L.Hunsaker, Lori C.Bland, Tonya R Moon (1995), Instruments and Evaluation Designs Used in Gifted Program, University of Viginia Charlottesville, Virginia, September 1995, Research Monograph 95132 27 Holli M.Levy (2008), Meeting the Needs of All Students through 28 Pearl Subban (2006) “Differentiated instruction: A research basis”; international Education Journal (7), 935 - 947 ISSN 1443 - 1475 93 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THCS) Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu “x” vào mà đồng chí cho phù hợp tương ứng với nội dung khảo sát (hàng) Xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng kỹ DHPH cho giáo viên THCS? S T T Mức độ đánh giá Vai trò bồi dưỡng kỹ DHPH Giúp GV hiểu quan điểm Đảng, xu GD vận dụng vào thực tế công tác giảng dạy Giúp GV nhận thức vai trị, chức năng, nhiệm vụ cơng tác giáo dục Giúp GV có kĩ DHPH tốt, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giúp GV có khả giúp cho HS có hội phát triển tốt so với lực hoàn cảnh Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Xin đồng chí cho biết ý kiến thực tế vận dụng nhóm kỹ DHPH giáo viên THCS nay? Mức độ đánh giá S T T Các nhóm kỹ DHPH Nghiên cứu phân loại học sinh Thiết kế kế hoạch DHPH Tổ chức thực kế hoạch DHPH Kiểm tra, đánh giá học sinh DHPH Điều chỉnh hồn thiện q trình DHPH Tốt Đạt Chưa đạt Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ hiệu biện pháp bồi dưỡng kỹ DHPH cho giáo viên THCS thực hiện? S T T Các biện pháp bồi dưỡng kỹ DHPH Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kỹ DHPH Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nghiêm túc, hiệu Các tiêu chí đánh giá kỹ DHPH phiếu đánh giá dạy thực nghiêm túc Các kỹ DHPH có ý cơng tác kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ? Việc xếp lớp học sinh có tiêu chí rõ ràng có điều chỉnh danh sách lớp năm Mức độ đánh giá Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực nội dung bồi dưỡng kỹ DHPH say đây? S T T Mức độ thực Nội dung bồi dưỡng Cơ sở lý luận DHPH Nghiên cứu phân loại học sinh Thiết kế kế hoạch DHPH Tổ chức thực kế hoạch DHPH Kiểm tra, đánh giá học sinh DHPH Điều chỉnh hồn thiện q trình DHPH Thường xun Đơi Khơng thực Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực phương pháp bồi dưỡng kỹ DHPH cho giáo viên THCS? S T T Mức độ thực Các phương pháp sử dụng Thuyết trình Thảo luận Trực quan, làm mẫu Luyên tập Thường xuyên Đơi Khơng thực Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên THCS? Mức độ đánh giá S T T Hình thức tổ chức Bồi dưỡng ngắn hạn theo hình thức tập trung Cung cấp tài liệu cho giáo viên tự bồi dưỡng, có hướng dẫn kiểm tra đánh giá Kết hợp bồi dưỡng nâng chuẩn cho giáo viên Bồi dưỡng theo chuyên đề trường, cụm trường Tích hợp bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Rất phù hợp Phù hợp Chưa phù hợp Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kĩ DHPH? Mức độ đánh giá S T T Nội dung kiểm tra Kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng kĩ DHPH Kiểm tra việc triển khai thực DHPH giáo viên Biện pháp đạo bồi dưỡng kĩ DHPH chó giáo viên Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên Thường xuyên Đôi Chưa Xin đồng chí cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên? Mức độ ảnh hưởng S T T Yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Sự quan tâm quyền địa phương, lực lượng xã hội, cha mẹ học sinh Nhận thức CBQL, giáo viên công tác bồi dưỡng kĩ DHPH Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Năng lực đội ngũ giảng viên thực nhiệm vụ bồi dưỡng Phương pháp hình thức bồi dưỡng Các điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học Công tác kiểm tra đánh giá CBQL việc thực DHPH Các chế quản lý tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng Chí Linh, ngày … tháng … năm 2018 NGƯỜI ĐĨNG GĨP Ý KIẾN (Khơng bắt buộc ký tên) Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục PHIẾU KHẢO TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cốt cán cấp THCS) Về biện pháp bồi dưỡng kỹ DHPH cho giáo viên THCS Để góp phần xây dựng biện pháp pháp bồi dưỡng kỹ DHPH cho giáo viên THCS, xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp bồi dưỡng kỹ DHPH cho giáo viên Đánh giá mức độ tính cần thiết tính khả thi số biện pháp đề xuất S T T Tính cấp thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng DHPH, bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên Xác định nhu cầu, nội dung bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kĩ DHPH cho giáo viên phù hợp thực tiễn Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán làm nịng cốt cho cơng tác xây dựng tài liệu bồi dưỡng, bồi dưỡng cho giáo viên nhóm giáo viên Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi theo yêu cầu DHPH Tăng cường đầu tư kinh phí, sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học theo yêu cầu phân hóa bồi dưỡng kĩ DHPH Tăng cường biện pháp kiểm tra, đánh giá kĩ DHPH giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Không Rất Không cần Khả thi khả thi khả thi thiết Đề xuất thêm biện pháp bồi dưỡng kỹ DHPH cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương Chí Linh, ngày … tháng … năm 2018 NGƯỜI ĐĨNG GĨP Ý KIẾN (Khơng bắt buộc ký tên) Xin trân trọng cảm ơn! ... nghiệm dạy học phân hóa để đánh giá thực trạng kỹ dạy học phân hóa giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương tính hiệu giải pháp bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, ... học phân hóa cho giáo viên THCS Chương 2: Thực trạng bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên THCS thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương Chương 3: Biện pháp bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên. .. 1.2.2 Kỹ năng, kỹ dạy học, kỹ dạy học phân hóa 14 1.2.3 Bồi dưỡng, bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa 16 1.3 Hoạt động bồi dưỡng kỹ dạy học phân hóa cho giáo viên THCS 17 1.3.1 Cơ sở khoa học