+ Hoạt động 3: - Giáo viên treo bản đồ trống về các môi trường địa lý trên thế giới, yêu cầu học sinh lên dán các mảnh giấy có ghi tên các môi trường vào các vị trí thích hợp: môi trường[r]
(1)phương pháp giảng dạy bài ôn tập “các môi trường địa lý” - địa lý lớp -I NhËn thøc cò vµ t×nh tr¹ng cò Trong năm qua (thay SGK lớp 7), từ việc thăm lớp dự các đồng nghiÖp, nhÊt lµ c¸c gi¸o viªn d¹y chÐo vµ c¸c gi¸o viªn cha cã kinh nghiÖm, chưa cập nhật phương pháp dạy SGK nên lúng túng đó tiết ôn tập này thường có các hạn chế sau: - Giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhắc lại đặc điểm tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế các môi trường - Gi¸o viªn kh«ng cã sù chuÈn bÞ bµi cÈn thËn, kh«ng chÞu khã ®Çu t suy nghÜ, kh«ng nghiªn cøu tæng qu¸t vÒ hÖ thèng kiÕn thøc c¬ b¶n, mèi quan hÖ gi÷a tù nhiªn vµ kinh tÕ kh«ng t¹o ®îc høng thó häc tËp cho häc sinh, thiÕu linh hoạt việc sử dụng đồ dùng dạy học Từ kinh nghiệm thân, qua trao đổi với các đồng nghiệp, tôi xin ®a mét vµi ý kiÕn nhá d¹y bµi «n tËp tiÕt 27 m«n §Þa lý nh sau: II NhËn thøc míi vµ gi¶i ph¸p míi: D¹y bµi «n tËp tæng kÕt lµ mét tiÕt d¹y khã: Trong thời gian ngắn là tiết phải ôn tập môi trường, mà lại phải hệ thống các kiến thức khá nhiều Do đó, trước dạy bài này, người dạy phải dày công chuẩn bị, nghiên cứu kỹ, lựa chọn lượng kiến thức cần thiết, phù hợp, chuẩn bị đồ dùng hợp lý, sinh động Mục đích bài ôn tập Nh»m gióp häc sinh cã ®îc nh÷ng kiÕn thøc phæ th«ng c¬ b¶n, cÇn thiÕt các môi trường địa lý, hoạt động người trên trái đất Phân biệt đặc điểm, vị trí các môi trường, ảnh hưởng tự nhiên đến kinh tế Nhận biết các yếu tố tạo nên cảnh quan tự nhiên, nhân tạo và tác động qua lại chóng Rèn luyện kỹ tiến hành đọc và lắp ghép các môi trường địa lý vào vị trÝ thÝch hîp Qua bµi nµy, gi¸o dôc häc sinh lßng yªu thiªn nhiªn, h×nh thµnh cho học sinh giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng tình cảm đúng đắn, giúp học sinh bước đầu vận dụng kiến thức địa lý để ứng xử phù hợp với môi Lop1.net (2) trường tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu đất nước và giới, ý thức bảo vệ môi trường và góp phần phát triển kinh tế Träng t©m, kiÕn thøc c¬ b¶n: + Trọng tâm: Bài ôn tập gồm chương II, III, IV, V - Chương II: Môi trường đới ôn hoà - Chương III: Môi trường đới lạnh - Chương IV: Môi trường hoang mạc - Chương V: Môi trường vùng núi + KiÕn thøc c¬ b¶n: - Đặc điểm tự nhiên (khí hậu, cảnh quan, vị trí…) các môi trường - Tình hình phát triển kinh tế các môi trường Chuẩn bị đồ dùng: + Bản đồ in: - Bản đồ các môi trường địa lý - Bản đồ tự nhiên giới + Gi¸o viªn chuÈn bÞ: - Bản đồ khung các môi trường địa lý (chỉ chia ranh giới và tô màu các môi trường và kiểu môi trường): Môi trường đới ôn hoà (gồm ôn đới Hải Dương, ôn đới lục địa, Địa Trung Hải, cận nhiệt đới gió màu và cận nhiệt đới ẩm), môi trường hoang mạc, môi trường vùng núi, môi trường đới lạnh - Các mảnh giấy có ghi tên các môi trường và kiểu môi trường - Các mảnh giấy có ghi sẵn đặc điểm tự nhiên (khí hậu, cảnh quan) các môi trường Ví dụ: Kiểu môi trường Địa Trung Hải: Mùa hạ nóng khô, mùa đông ấm vµ cã ma, phæ biÕn lµ rõng c©y l¸ cøng vµ c©y bôi gai - Các mảnh giấy có vẽ và ghi tên số sản phẩm nông nghiệp đặc trưng các môi trường: lúa mì, bò, xương rồng, lạc đà, chim cánh cụt, rêu… - Một bìa có vẽ sơ đồ các vành đai thực vật sườn Đông dãy núi Andet để trống và các mảnh giấy ghi tên các vành đai thực vật Lop1.net (3) * PhÇn chuÈn bÞ kªnh h×nh lµ rÊt quan träng víi m«i §Þa lý Nhê kªnh hình nên học sinh có thể khai thác thuận lợi tri thức địa lý tổ chức và hướng dẫn giáo viên Nếu có chuẩn bị tốt, giúp giáo viên giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung âm và học sinh có thể rèn luyện kỹ địa lý thuËn lîi h¬n, ph¸t huy trÝ lùc cho häc sinh Häc sinh kh«ng chØ n¾m ch¾c bµi học mà còn rèn luyện kỹ địa lý, nâng cao khả quan sát và suy luận, phát huy tư địa lý và liên hệ chặt chẽ với thực tiễn sống Nội dung và phương pháp dạy học * Hoạt động I: Tự nhiên + Hoạt động 1: - Giáo viên treo đồ các môi trường địa lý, gọi học sinh xác định vị trí các môi trường: đới ôn hoà, đới lạnh, hoang mạc - Giáo viên treo đồ tự nhiên giới, yêu cầu học sinh xác định moi trường vùng núi điển hình (hệ thống An đét, Coocđie Châu Mỹ, vùng Himalaya ë Ch©u ¸) + Hoạt động 2: - Gi¸o viªn chia líp thµnh nhãm (nhãm cã sè häc sinh kho¶ng 1/2 líp, còn lại nhóm 2, 3, nhau), để học sinh hoàn thành nội dung đặc điểm tự nhiên các môi trường Nhóm 1: Môi trường ôn hoà (chia làm nhóm nhỏ, nhóm hoàn thành kiểu môi trường: ôn đới hải dương, ôn đới lục địa, địa trung hải, cận nhiệt đới gió mùa và cận nhiệt đới ẩm) Nhóm 2: Môi trường đới lạnh Nhóm 3: Môi trường hoang mạc Nhóm 4: Môi trường vùng núi Víi néi dung hoµn thµnh phiÕu häc tËp sau: Môi trường Ph©n bè đặc điểm khí hậu C¶nh quan Sau phót gi¸o viªn gäi c¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶, häc sinh kh¸c nhËn xÐt gi¸o viªn chuÈn x¸c kiÕn thøc, Đối với môi trường (riêng đới ôn hoà có kiểu môi trường) học sinh phải nhắc các đặc điểm tự nhiên bản: Ví dụ: Môi trường đới lạnh: Lop1.net (4) Môi trường Ph©n bè đặc điểm khí hậu - Môi trường Từ vòng cực Quanh năm lạnh giá: đới lạnh đến cực mùa đông kéo dài và nhiệt độ thấp (dưới 100C), mùa hạ ngắn, nhiệt độ thấp, (cao kh«ng qu¸ 100C) C¶nh quan Chủ yếu là đài nguyªn: gåm rªu, địa y và các loài động vật thích nghi khÝ hËu l¹nh nh: h¶i cÈu, chim c¸nh côt, tuÇn léc… PhÇn nµy cÇn kh¾c s©u cho häc sinh: cã sù kh¸c gi÷a c¸c kiÓu m«i trường là ảnh hưởng vị trí, địa hình, biển…và với đặc điểm khí hậu khác th× c¶nh quan sÏ kh¸c nhau… * gi¸o viªn lu ý: Do sù ph¸t triÓn m¹nh cña ngµnh c«ng nghiÖp vµ sù gia t¨ng d©n sè khí thải nhiều: trái đất ngày càng nóng lên: diện tích hoang mạc ngày càng mở rộng, băng các miền cực tan làm cho nước các đại dương d©ng lªn + Hoạt động 3: - Giáo viên treo đồ trống các môi trường địa lý trên giới, yêu cầu học sinh lên dán các mảnh giấy có ghi tên các môi trường vào các vị trí thích hợp: môi trường đới nóng, môi trường đới ôn hoà, môi trường đới lanh, môi trường vùng núi, môi trường hoang mạc Sau đó giáo viên dùng đồ in (các môi trường địa lý) để học sinh nhận xÐt vµ chuÈn x¸c kiÕn thøc - Giáo viên đưa các mảnh giấy có ghi đặc điểm các kiểu môi trường đới ôn hoà, môi trường đới lạnh, môi trường hoang mạc Yêu cầu học sinh dán vào các vị trí trên đồ trống cho phù hợp Ví dụ: Môi trường ôn đới hải dương: mùa đông ấm, mùa hạ mát, mưa quanh n¨m C¶nh quan phæ biÕn lµ rõng l¸ réng * Hoạt động II Kinh tế: + Hoạt động 1: giáo viên chia lớp thành nhóm (đảo lại vị trí các nhóm) Hoµn thµnh mÉu phiÕu häc tËp sau: Môi trường Ngµnh kinh tÕ chÝnh H×nh thøc S¶n phÈm KÕt luËn chung Qua đó em rút nhận xét gì hoạt động kinh tế các môi trường? ảnh hưởng tự nhiên đến việc phát triển kinh tế ? Lop1.net (5) Sau phót gi¸o viªn gäi c¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶, häc sinh kh¸c nhËn xÐt, gi¸o viªn chuÈn x¸c kiÕn thøc ë phÇn kÕt luËn chung häc sinh ph¶i rót ®îc t×nh h×nh ph¸t triÓn kinh tế các môi trường là phát triển hay chưa phát triển còn kém phần câu hỏi học sinh phải rút nhận xét: môi trường đới ôn hoà có kinh tế phát triển với ngành công nghiệp đại và ngành nông nghiệp tiên tiến đạt hiệu cao, còn môi trường hoang mạc, môi trường vùng núi, môi trường đới lạnh có kinh tế còn kém phát triển và tồn các hình thøc kinh tÕ l¹c hËu Như vậy, điều kiện tự nhiên thuận lợi khó khăn có ảnh hưởng đến phát triển kinh tế các môi trường Từ đó người tìm cách khắc phục và chế ngự ảnh hưởng xấu thiên nhiên đến phát triển kinh tế Việc phát triển kinh tế đới ôn hoà ảnh hưởng đến sống người dân và môi trường nào ? Hướng giải ? Gợi ý: Kinh tế phát triển mạnh thì thu nhập bình quân đầu người cao, nên mức sống người dân cao Công nghiệp, dịch vụ phát triển dẫn đến quá trình đô thị hoá nhanh, gây ùn tắc giao thông, nhiều tệ nạn xã hội, gây ô nhiễm môi trường nặng nề Hướng giải quyết: Xây dựng các khu công nghiệp theo hướng phi tập trung, các thành phố vệ tinh, cắt giảm lượng khí thải… + Hoạt động 2: - Giáo viên treo đồ trống mà học sinh đã thực hành hoạt động I và phát các mảnh giấy có ghi sẵn số sản phẩm đặc trưng các đới như: lúa mì, bò, lạc đà, chim cánh cụt, rêu, xương rồng Yêu cầu học sinh dán vào các môi trường cho phù hợp Môi trường ôn hoà: lúa mì, bò Môi trường ôn hoà: xương rồng, lạc đà Môi trường đới lạnh: chim cánh cụt, rêu - Giáo viên treo bìa có vẽ sữan sơ đồ sườn đồng dãy An đét với các thang độ cao các thảm thực vật và các mảnh giấy co ghi tên các thảm thực vật: đồng cỏ núi cao, đồng cỏ, cây lá kim, cây lá rộng, rừng nhiệt đới Yªu cÇu häc sinh ghÐp c¸c m¶nh giÊy ghi tªn c¸c th¶m thùc vËt vµo c¸c thang độ cao cho phù hợp: Ví dụ: Từ đến 1000m là rừng nhiệt đới, từ 1000 đến 1300 m là rừng lá rộng, từ 1300 đến 2000m là rừng lá kim… Lop1.net (6) Ta thấy môi trường và người có tác động qua lại với nhau, người đã sử dụng môi trường ngày càng hợp lý để xây dựng sống mình ngày càng tốt đẹp Tuy nhiên phải đối mặt với khó khăn thiên nhiên gây mà người sức hạn chế + Hoạt động III: Củng cố - Gi¸o viªn tren b¶n phô cã ghi s½n bµi tËp yªu cÇu häc sinh hoµn thµnh * Bµi tËp 1: Nèi ý cña cét A vµ cét B cho phï hîp: A B §Þa trung h¶i a) Mùa đông ấm, mùa hạ mát, mưa quanh n¨m Ôn đới lục địa b) Mùa hạ nóng và khô, mùa đông ấm vµ cã ma Ôn đới Hải Dương Môi trường hoang mạc c) Mùa đông lạnh, mùa hạ nóng, ít mưa Môi trường đới lạnh d) Mùa đông dài, nhiệt độ trung b×nh < -100C, ma rÊt Ýt e) Vô cùng khô hạn, biên độ nhiệt cao * Bài tập 2: Ngành kinh tế chính các môi trường là A B Môi trường ôn hoà a) Ch¨n nu«i, trång trät, khai th¸c chÕ biÕn l©m s¶n Môi trường đới lạnh b) Ch¨n nu«i du môc, khai th¸c dÇu má, ph¸t triÓn du lÞch Môi trường vùng núi Môi trường hoang mạc c) Ch¨n nu«i tuÇn léc vµ s¨n thó cã l«ng quý d) NÒn n«ng nghiÖp tiªn tiÕn t¹o khối lượng nông sản lớn, công nghiệp đại có cấu đa dạng với nhiÒu c¶nh quan c«ng nghiÖp Giáo viên đánh giá hoạt động các nhóm, các cá nhân qua tiết ôn tập Tuỳ theo trình độ học sinh trường, địa phương… giáo viên tù chän c¸ch gi¶ng d¹y cho phï hîp víi kh¶ n¨ng tiÕp thu cña tÊt c¶ mäi häc sinh lớp Đối với học sinh lớp, trường học tốt có thể để học sinh tr×nh bµy kiÕn thøc trªn b¶ng theo mÉu phiÕu häc tËp trªn III KÕt qu¶ thu ®îc sau ¸p dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm: Lop1.net (7) Qua thực tế năm giảng dạy theo chương trình SGK mới, với việc nghiên cứu kỹ chương trình SGK, đọc các tài liệu tham khảo, bài ôn tập phần các môi trường địa lý đã chuẩn bị khá chu đáo, công phu Giáo viên lên lớp với vai trò là người tổ chức, với lòng say mê, nhiệt tình với ý thức trách nhiệm thì học sinh nắm kiến thức, hoàn thành bài học cách thoải mái Học sinh đã nhớ vị trí các kiểu môi trường và đặc điểm kiểu môi trường tự nhiªn vµ t×nh h×nh ph¸t triÓn kinh tÕ Cô thÓ kÕt qu¶ thu ®îc nh sau: Khi cha ¸p dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm ¸p dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm SÜ sè: 136 Số lượng (em) Tû lÖ SÜ sè: 136 Số lượng (em) Tû lÖ Giái 41 30% Giái 70 51% Kh¸ 72 53% Kh¸ 55 41% Trung b×nh 23 17% Trung b×nh 11 8% YÕu 0 YÕu 0 ¬ Nh vËy, víi sù cè g¾ng cña b¶n th©n, t«i thÊy nÕu gi¸o viªn dµy c«ng nghiªn cøu th× kÕt qu¶ thu ®îc sÏ cao h¬n, häc sinh cã høng thó häc tËp, ph¸t huy tính tích cực, sáng tạo Đó chính là động lực thúc đẩy người giáo viên phải có phương pháp dạy học cho phù hợp IV Bµi häc kinh nghiÖm: Đối với giáo viên đổi phương pháp dạy học là biết sử dụng các phương pháp đặc trưng môn Địa lý phù hợp với các yêu cầu cỉa bài giảng, với trình độ tiếp thu học sinh, là đổi cách đánh giá học sinh, biết tổ chức hướng dẫn học sinh từ tiếp thu kiến thức lớp Trong các phương pháp dạy bài on tập thì phương pháp thảo luận và phương pháp trao đổi nhóm là quan trọng Gi¸o viªn ph¶i thùc sù cã t©m huyÕt víi nghÒ, cã tinh thÇn tr¸ch nhiÖm cao và có lòng yêu thương học sinh Trước bài dạy, giáo viên có kế hoạch giảng dạy, đặc biệt với loại bài ôn tập phải có chuẩn bị bài chu đáo, có tính sáng tạo, tính khái quát cao Đặc biệt với trường học sinh học tốt trường Tiểu học Diễn Tân đòi hỏi giáo viên phải dày công nghiên cứu và chuẩn bị Nên chú trọng phương pháp cho học sinh ghi nhớ kiến thức đặc biệt là các địa danh từ thực tế việc lắp ghép các địa danh trên đồ để nhớ lâu và phù hợp với đặc trưng môn Địa lý Để đạt hiệu cao, giáo viên phải kết hợp nhuần nhuyễn các thao tác: phát phiếu, phân nhóm, lắp ghép các vị trí trên đồ, khái quát… để tổng quát Lop1.net (8) hết kiến thức qua tiết ôn tập theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập cña häc sinh DiÔn Kim, ngµy 13 th¸ng n¨m 2007 Gi¸o viªn thùc hiÖn TrÇn ThÞ H»ng Lop1.net (9)