Giải pháp phát triển nhân lực cho trường cao đẳng nông lâm thanh hóa

HỌC VIỆN NƠNG NGHIỆP VIỆT NAM HỒNG THÁI SƠN GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NHÂN LỰC CHO TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM THANH HÓA Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60 34 01 02 Người hướng dẫn khoa học: TS Chu Thị Kim Loan NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC NƠNG NGHIỆP - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài Luận văn không bị trùng lặp với đề tài cơng trình khoa học nay, số liệu kết nghiên cứu Luận văn trung thực chưa sử dụng công trình khoa học Tơi xin cam đoan giúp đỡ cho việc hoàn thành Luận văn cảm ơn trích dẫn Luận văn rõ nguồn gốc phần tài liệu tham khảo / Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Hoàng Thái Sơn i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn, nỗ lực thân, nhận nhiều quan tâm giúp đỡ quý thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Trước hết, tơi gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Chu Thị Kim Loan, người trực tiếp hướng dẫn, bảo suốt trình làm Luận văn từ lúc chọn đề tài, lập đề cương, chỉnh sửa đến hồn thành Luận văn Kế đến tơi xin chân thành cảm ơn q thầy, Khoa Kế tốn Quản trị kinh doanh toàn thể giảng viên, cán viên chức trường tạo thuận lợi giúp đỡ học tập trường làm Luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tác giả cơng trình khoa học bao gồm tác giả loại giáo trình, sách, báo, tạp chí, đề án,….đã giúp đỡ tơi có sở khoa học, có số liệu, có tài liệu để tơi hồn thành Luận văn cách nhanh chóng, khoa học Tơi muốn gửi tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp lòng biết ơn quan tâm, động viên q báu thời gian qua, giúp tơi có thêm nhiều thời gian nghị lực để hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Hoàng Thái Sơn ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục hình viii Trích yếu luận văn ix Thesis abstract xi Phần Mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Phạm vi thời gian 1.4.2 Phạm vi không gian Phần Cơ sở lý luận thực tiễn phát triển nhân lực hệ thống sở đào tạo cao đẳng 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Nhân lực phát triển nhân lực nói chung 2.1.2 Nhân lực phát triển nhân lực hệ thống sở đào tạo cao đẳng 2.1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nhân lực hệ thống sở đào tạo cao đẳng 13 2.2 Cơ sở thực tiễn 16 2.2.1 Kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực hệ thống sở đào tạo đại học, cao đẳng số nước giới 16 2.2.2 Kinh nghiệm phát triển nhân lực hệ thống sở đào tạo đại học, cao đẳng Việt Nam 18 2.2.3 Bài học kinh nghiệm 21 iii Phần Đặc điểm địa bàn phương pháp nghiên cứu 23 3.1 Đặc điềm trường cao đẳng nông lâm Thanh Hóa 23 3.1.1 Lịch sử hình thành 23 3.1.2 Sứ mạng tầm nhìn 23 3.1.3 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ 23 3.1.4 Sơ đồ cấu tổ chức máy 24 3.1.5 Khái quát nhân lực 26 3.1.6 Tình hình trang bị sở vật chất 28 3.1.7 Quy mô chất lượng loại hình đào tạo 29 3.2 Phương pháp nghiên cứu 30 3.2.1 Phương pháp thu thập số liệu 30 3.2.2 Phương pháp tổng hợp thông tin 33 3.2.3 Phương pháp phân tích thơng tin 33 3.2.4 Hệ thống tiêu nghiên cứu 35 Phần Kết nghiên cứu thảo luận 36 4.1 Thực trạng phát triển nhân lực trường cao đẳng nơng lâm Thanh Hóa giai đoạn 2014 - 2016 36 4.1.1 Phát triển số lượng nhân lực 36 4.1.2 Xây dựng cấu nhân lực 38 4.1.3 Nâng cao lực nhân lực 40 4.1.4 Phát triển hành vi, nhận thức nhân lực trường CĐ Nông lâm Thanh Hóa 54 4.1.5 Nâng cao động lực thúc đẩy nhân lực trường cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa 55 4.1.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển nhân lực trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa 62 4.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nhân lực trường cao đẳng nơng lâm Thanh Hóa 63 4.2.1 Môi trường kinh tế 63 4.2.2 Môi trường trị pháp luật 64 4.2.3 Môi trường công nghệ 64 4.2.4 Chính sách quản lý 65 iv 4.2.5 Khả tài 65 4.2.6 Văn hóa tổ chức 66 4.2.7 Các nhân tố thuộc thân nhân lực 66 4.3 Một số giải pháp phát triển nhân lực cho trường cao đẳng nông lâm Thanh Hóa giai đoạn 2017 - 2020 68 4.3.1 Định hướng phát triển 68 4.3.2 Một số giải pháp phát triển nhân lực 68 Phần Kết luận kiến nghị 76 5.1 Kết luận 76 5.2 Kiến nghị 76 5.1.1 Đối với Nhà nước Bộ nghành liên quan (Bộ LĐTB&XH, Bộ GĐ&ĐT) 76 5.1.2 Đối với UBND Tỉnh Thanh Hóa( Cơ quan chủ quản) 77 Tài liệu tham khảo 78 Phụ lục 79 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa tiếng Việt BHTN Bảo hiểm thất nghiệp BQ Bình quân BHXH Bảo hiểm xã hội BHYT Bảo hiểm y tế CBCNVC CĐNLTH ĐCBG Cán công nhân viên chức Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa Đề cương giảng ĐH Đại học ĐT Đào tạo GV Giảng viên Tương đương hệ đào tạo cao đẳng (Hà Lan) Hoger algemeen voortgezet onderwijs HAVO HC-TC Hành - Tổ chức HSLCB Hệ số lương HS-SV Học sinh - Sinh viên HKTC Kế hoạch tài KH QHQT Khoa học Quan hệ quốc tế KTX Ký túc xá NCKH Nghiên cứu khoa học PCCV Phụ cấp chức vụ PTNL Phát triển nhân lực QLCL Quản lý chất lượng SL Số lượng SV Sinh viên Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hợp quốc United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization Tương đương hệ đào tạo sơ cấp (Hà Lan) Voorbereidend middelbaar beroeps onderwijs Tương đương hệ đào tạo dự bị đại học (Hà Lan) Voorbereidend wetenschappelijk onderwijs UNESCO VMBO VWO vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Một số tiêu kinh tế vĩ mô giai đoạn 2014 - 2016 13 Bảng 3.1 Số lượng cán viên chức trường CĐ Nơng Lâm Thanh Hóa theo ngạch, theo giới theo độ tuổi giai đoạn 2014 – 2016 27 Bảng 3.2 Cơ sở vật chất Trường CĐ Nơng Lâm Thanh Hóa năm 2016 28 Bảng 3.3 Số lượng HSSV tuyển sinh hàng năm giai đoạn 2014 – 2016 29 Bảng 3.4 Phương pháp thu thập thông tin thứ cấp 31 Bảng 3.5 Phương pháp thu thập thông tin sơ cấp 32 Bảng 4.1 Số lượng nhân trường CĐ Nơng Lâm Thanh Hóa giai đoạn 2014 – 2016 38 Bảng 4.2 Cơ cấu cán bộ, giảng viên, nhân viên theo phịng, khoa trường CĐ Nơng Lâm Thanh Hóa 39 Bảng 4.3 Trình độ cấp, học hàm học vị cán viên chức Trường CĐ NL Thanh Hóa giai đoạn 2014-2016 43 Bảng 4.4 Nâng cao trình độ chun mơn nhân lực trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa giai đoạn 2014 - 2016 44 Bảng 4.5 Trình độ ngoại ngữ tin học cán viên chức Trường CĐ NL Thanh Hóa tính đến ngày 31/12/2016 45 Bảng 4.6 Tổng hợp kết đánh giá lực chuyên môn cán nhân viên Trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa (n=82) 46 Bảng 4.7 Tổng hợp kết đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa (n = 60) 48 Bảng 4.8 Tổng hợp kết đánh giá HS – SV chất lượng công tác đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa (n = 100) 49 Bảng 4.9 Tổng hợp phiếu đánh giá cán quản lý Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa năm học 2015- 2016 (n = 82) 53 Bảng 4.10 Mức độ hài lòng cán công nhân viên chức đãi ngộ vật chất trường CĐ Nơng Lâm Thanh Hóa (n = 82) 57 Bảng 4.11 Tổng hợp đánh giá điều kiện làm việc trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa (n = 82) 60 Bảng 4.12 Tổng hợp đánh giá hội thăng tiến cán công nhân viên chức trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa (n = 82) 61 vii DANH MỤC HÌNH Sơ đồ 3.1 Cơ cấu tổ chức trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa 26 viii TRÍCH YẾU LUẬN VĂN Tên tác giả: Hồng Thái Sơn Tên luận văn: Giải pháp phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa Ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60 34 01 02 Tên sở đào tạo: Học viện nông nghiệp Việt Nam Mục đích nghiên cứu: Trên sở đánh giá thực trạng phát triền nhân lực trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa thời gian qua, từ đề xuất số giải pháp nhằm phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa thời gian tới Phương pháp nghiên cứu: Tác giả thu thập số liệu thứ cấp sở lý luận, thực tiễn phát triển nhân lực qua báo cáo khoa học, luận văn công bố, sách, báo, sách có liên quan qua mạng Internet Thu thập số liệu nhân lực(ngạch bậc, giới tính, độ tuổi, cấp ), sở vật chất nhà trường qua báo cáo tổng kết năm học giai đoạn 2014 – 2016, số liệu phòng Tổ chức – hành chính, phịng Quản trị đời sống Thơng tin sơ cấp thu thập luận văn thông qua số liệu vấn, điều tra bảng hỏi số liệu vấn trực tiếp Theo công thức Slovin, quy mô tổng thể từ 500 trở lên với độ tin cậy 95% sai số cho phép mức 10% qui mơ mẫu từ 87 đến 100 Do giới hạn điều kiện nghiên cứu nên đề tài chọn cỡ mẫu 100( Theo số lượng SV), số lượng giảng viên, nhân viên, cán quản lý không lớn nên điều tra cỡ mẫu toàn 82 Ngoài phương pháp thu thập số liệu thứ cấp sơ cấp, phương pháp phương pháp tổng hợp thông tin, phương pháp phân tích thơng tin, phương pháp thơng kê mô tả hệ thống tiêu nghiên cứu áp dụng luận văn Kết kết luận: Đề tài trước tiên góp phần hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn phát triển nhân lực sở đào tạo cao đẳng Và phương pháp thu thập xử lý thơng tin phù hợp, tiến hành phân tích, đánh giá thực trạng phát triển nhân lực trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa phân tích nội dung chính: Phát triển số lượng nhân lực, xây dựng cấu nhân lực, nâng cao lực nhân lực, phát triển hành vi, nhận thức nhân lực, nâng cao động lực thúc đẩy Bên cạnh đó, tác giả cịn phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nhân lực trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa(kinh tế, trị - pháp lý, văn hóa xã hội, đối thủ cạnh tranh, …) ix Qui hoạch số lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên nhằm đảm bảo tính trì đủ, ổn định đội ngũ cán bộ, giảng viên, đảm bảo số lượng HSSV/ GV theo qui định Đảm bảo cho đội ngũ cán bộ, giảng viên hoàn thành nhiệm vụ tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giảng viên có thời gian tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn, lực nghiệp vụ theo chuẩn, đảm bảo việc sử dụng hợp lý hiệu quả, đồng thời phát huy tối đa khả cán bộ, giảng viên Qui hoạch cấu đội ngũ cán bộ, giảng viên nhằm tạo đồng cân đối đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường thể mặt độ tuổi, giới tính, trình độ, ngành nghề Qui hoạch chất lượng nguồn nhân lực nhằm đảm bảo đội ngũ cán bộ, giảng viên có trình độ, lực, phẩm chất theo chuẩn đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực ngành nông nghiệp xã hội đến năm 2020; tạo kế tục hệ cán bộ, giảng viên, không bị hụt hẫng chất lượng nhân lực * Nội dung cụ thể: Thứ nhất: Bổ sung thêm GV cho phù hợp với quy mô, định hướng phát triển Nhà trường (GV đào tạo nghề, GV giảng dạy ngành đào tạo mới) Đối với khoa chủ chốt có số lượng GV lớn, bổ sung thêm giáo vụ khoa để hỗ trợ cán quản lý khoa thực công việc chung khoa phân công thời khóa biểu, lịch coi thi, chấm thi, nhận báo cáo thực tập tốt nghiệp… Thứ hai: Xác định xác nhu cầu tuyển dụng tiêu chuẩn tuyển dụng giảng viên cho khoa môn xuất phát từ nhu cầu khoa mơn Việc xác định số lượng tuyển dụng tiêu chí tuyển dụng nhà trường nên lấy ý kiến khoa môn trực tiếp sử dụng giảng viên mới, tránh tình trạng đối tượng tuyển khơng phù hợp với nhu cầu sử dụng đơn vị hay số lượng giảng viên tuyển quá nhiều Nhu cầu giảng viên khoa theo môn học xác định sau: G Vi  Trong đó: LKH  ST G T C bq GVi:Nhu cầu giảng viên cho môn học i LKH: Số lớp học theo kế hoạch ST1: Số tiết môn học i theo kế hoạch GTCbq: Số tiêuchuẩn bình quân 01 giảng viên 69 4.3.2.2 Xây dựng phát triển chương trình đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giảng viên * Mục tiêu: Lãnh đạo nhà trường phấn đấu đào tạo nhằm chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, giảng viên nâng chuẩn cán bộ, giảng viên (đào tạo sau đại học) Bồi dưỡng nhằm cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ chuyên môn, phương pháp dạy học mới, kinh nghiệm dạy nghề tiên tiến để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận trị cho đội ngũ cán quản lý * Mục tiêu cụ thể: + 100% giảng viên đạt chuẩn theo chức danh quy định + 100% giảng viên giảng dạy cao đẳng đạt trình độ từ thạc sỹ trở lên + 100% cán quản lý có trình độ trung cấp lý luận trị + Mỗi năm có 30% giảng viên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm * Nội dung cụ thể: a Về đào tạo: Tạo điều kiện để số cán bộ, giảng viên chưa đạt chuẩn thạc sỹ đào tạo, phấn đấu đến năm 2017, có 100% cán bộ, giảng viên đạt chuẩn thạc sỹ chuyên ngành Xây dựng kế hoạch đào tạo cán bộ, giảng viên đạt trình độ thạc sỹ vào mục tiêu phát triển nhân lực nhà trường, vào tiêu chí cán quản lý, giảng viên giảng dạy tình hình thực tế nhà trường, tạo điều kiện để giảng viên trẻ có trình độ ngoại ngữ tốt tham gia đề án đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ nước ngồi Các nội dung Phịng Tổ chức – Hành chính, Phịng, Khoa bàn bạc, thỏa thuận, đánh giá khả năng, điều kiện, hoàn cảnh cán bộ, giảng viên cụ thể để xếp, phân bố thời gian tham gia hợp lý; lãnh đạo nhà trường vào định hướng phát triển trường, vào yêu cầu đào tạo trường để có qui định, điều chỉnh hợp lý b Về bồi dưỡng - Nghiệp vụ sư phạm: + Tổ chức cho số giảng viên chưa đạt trình độ nghiệp vụ sư phạm 70 bồi dưỡng nghiệp vụ theo qui định trường đại học sư phạm + Duy trì qui chế chuyên môn, tham gia dự để trao đổi, đóng góp chun mơn phương pháp sư phạm Tổ chức thao giảng cấp trường hàng năm để trì phong trào dạy tốt động viên khen thưởng giảng viên đạt thành tích - Kiến thức, kỹ chuyên môn + Định kỳ tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ, giảng viên kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ thông qua tổ chức hội thảo, chuyên đề, tổ chức tham quan, khảo sát thực tế + Đối với số cán bộ, giảng viên tuyển: tổ chức quỹ thời gian định, phát huy vai trò cán bộ, giảng viên đầu ngành tập huấn đào tạo có nhiều kinh nghiệm hướng dẫn chun mơn, nghiệp vụ, đảm bảo thời gian định giảng viên trẻ phải nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ + Tranh thủ nguồn lực dự án nước phát triển nguồn nhân lực để đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giảng viên nhà trường - Ngoại ngữ Đây điểm yếu trường thời kỳ hội nhập, hợp tác quốc tế để phát triển giáo dục Cán bộ, giảng viên cần bồi dưỡng ngoại ngữ để phát triển lực khai thác sử dụng tài liệu kỹ thuật nước ngoài, hướng dẫn sinh viên sử dụng tài liệu chuyên ngành + Tạo điều kiện để số cán bộ,giảng viên chưa đạt chuẩn trình độ ngoại ngữ theo chức danh học để 100% cán bộ, giảng viên đạt chuẩn ngoại ngữ + Tổ chức lớp ngoại ngữ buổi tối trường trung tâm gần trường tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên có điều kiện phát triển khả ngoại ngữ lâu dài phục vụ chun mơn Tích cực cho cán bộ, giảng viên học theo đề án ngoại ngữ 2020 để nâng cao trình độ tiếng anh - Tin học + Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ xây dựng giáo án điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ công việc, giảng dạy khai thác thơng tin mạng, góp phần nâng cao lực chuyên môn - Năng lực nghiên cứu khoa học, tự học tự bồi dưỡng + Tổ chức lớp tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giảng viên phương pháp nghiên cứu khoa học Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học từ cấp Bộ mơn, Phịng, Khoa, Trường đến Tỉnh, đăng ký đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng 71 đề tài phục vụ chuyên môn phát triển nghề nghiệp + Tự học, tự bồi dưỡng xác định đường công tác bồi dưỡng, nội lực cần phát huy mạnh mẽ nhà trường - Các kiến thức hiểu biết chung trị, xã hội, pháp luật, quản lý giáo dục + Ngoài kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, cán bộ, giảng viên bồi dưỡng kiến thức hiểu biết chung quan điểm, đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật nhà nước Các nội dung nhà trường đưa vào kế hoạch định kỳ thường xuyên nhiều hình thức làm phong phú thêm kiến thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường + Nhà trường xếp thời gian, tạo điều để đội ngũ cán bộ, quản lý tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, nâng cao hiệu hoạt động quản lý chuyên môn, đào tạo trường * Điều kiện thực Phải làm tốt việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên sở nâng cao ý thức trách nhiệm cá nhân đóng góp hồn chỉnh kế hoạch, trách nhiệm lãnh đạo, cán quản lý cấp tổ chức, điều hành hiệu quả, tranh thủ nguồn lực, lựa chọn hình thức đào tạo, bồi dưỡng thích hợp, thời điểm thuận lợi phải xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tập thể cán bộ, giảng viên trách nhiệm, thân ái, đoàn kết giúp đỡ học tập bồi dưỡng tiến Phải xây dựng tổ chức đội ngũ cán lãnh đạo, giảng viên cốt cán, đầu ngành, phát huy tốt vai trò lãnh đạo, bồi dưỡng, phát triển nhân lực phòng, khoa, môn 4.3.2.3 Giải pháp phát triển nhận thức nhân lực * Mục tiêu: Nhận thức nhân lực nhà trường quan trọng, cán bộ, giảng viên người trực tiếp truyền đạt kiến thức khoa học xã hội cho em học sinh, nhận thức nhân lực bị sai lệch khả dẫn đến hiểu biết sai lêch hệ tương lai bị ảnh hưởng * Nội dung cụ thể: Thứ nhất, tổ chức đồn thể, tổ chức trị xã hội Nhà trường 72 thường xuyên tuyên truyền chủ trương, sách Nhà nước liên quan đến giáo dục- đào tạo nhằm nâng cao nhận thức giảng viên, cán quản lý nhân viên Nhà trường đồng thời xử lý nghiêm minh trường hợp vi phạm đồng thời tuyên truyền, giáo dục đổi tư động, thích ứng nhanh phát triển xã hội Thứ hai, thực có hiệu quy chế dân chủ sở, quy chế phối hợp cụ thể việc triển khai lấy ý kiến tồn thể cán cơng nhân viên chức Nhà trường tham gia góp ý sửa đổi, bổ sung văn nội Thứ ba, cần có thống đạo chủ trương từ Đảng ủy, Ban giám hiệu tổ chức đoàn thể để triển khai kịp thời văn nhằm nâng cao nhận thức, động viên quán triệt tuyên truyền dẫn người để có chung nhận thức, hình thành thái độ tích cực cơng việc 4.3.2.4 Giải pháp nâng cao động lực thúc đẩy nhân lực a Nâng cao động lực thúc đẩy yếu tố vật chất * Mục tiêu: Phịng Kế hoạch - tài ban lãnh đạo nhà trường cần xây dựng qui chế chi tiêu hợp lý để tạo động lực cho cán bộ, giảng viên phấn khởi, tự giác hồn thành tốt nhiệm vị, tránh trường hợp cơng việc bị dồn vài người mà nhận lương lại khơng thỏa đáng * Nội dung cụ thể: Thứ nhất, ưu tiên chi nhân sách cho giáo dục, tạo điều kiện xây dựng chế độ lương, thưởng cho cán công nhân viên Thứ hai, thực xã hội hóa nguồn lực tài cho phát triển nhân lực trường (Có thể nghiên cứu thành lập quỹ phát triển nhân lực với mục đích huy động nguồn tài trợ trường phục vụ cho công tác đào tạo, phát triển nhân lực) Thứ ba, xây dựng lại sách lương, phụ cấp cho cán công nhân viên chức Nhà trường đảm bảo thu nhập thỏa đáng, ổn định, công để họ có điều kiện phát huy hết khả mình: + Tiền thưởng, thu nhập tăng thêm phải vào lực, trình độ chun mơn cán bộ, cơng nhân viên + Việc tốn tiền cơng giảng dạy (Dạy vượt giờ, dạy hợp đồng ngồi) cần có ưu tiên cho giảng viên có kinh nghiệm, có trình độ thạc sĩ, 73 tiến sĩ cách gia tăng đơn giá cho giảng viên có trình độ cao, ví dụ: tăng 15% giảng viên có trình độ thạc sỹ (Tương ứng với 63.000 đồng/01 tiết giảng), tăng 25% giảng viên có trình độ tiến sỹ (Tương ứng với 105.000 đồng/01 tiết giảng) + Tăng mức hỗ trợ công tác phí cho cán cơng nhân viên b Nâng cao động lực thúc đẩy yếu tố tinh thần * Mục tiêu: Mơi trường làm việc có hiệu môi trường làm việc mà cá nhân tổ chức cảm thấy thoải mái đến làm việc, đồng thời tạo phấn khỏi cảm hứng làm việc; mơi trường tạo hội cho cá nhân phát triển, có giao tiếp cởi mở nỗ lực đóng góp cán bộ, viên chức trường Tạo môi trường văn hố cho Trường, làm cho Trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa “Ngơi nhà thứ hai” cho tồn cán bộ, viên chức sinh viên trường * Nội dung cụ thể: - Thứ nhất: Về xây dựng sở vật chất Trường đầu tư mua máy móc, thiết bị phục vụ dạy học Tất Phòng, khoa chức trang bị máy tính nối mạng, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy nghiên cứu khoa học Cơ sở vật chất thiết chế văn hố trở thành tiêu chí quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị rèn luyện thể chất cho cán giảng viên học viên Các thiết chế văn hoá bao gồm phòng truyển thống, thư viện điện tử, thư viên số,…đã quan tâm mức, tạo điều kiện để cán giảng viên, học viên tham gia hoạt động văn hoá - Thứ hai: Hoạt động giảng dạy học tập Có thể nói dạy học hoạt động chủ đạo nhà trường, liên quan trực tiếp gián tiếp đến tất hoạt động khác Những năm qua, hoạt động giảng dạy học tập thu nhiều kết tốt đẹp góp phần Nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ trị giao - Thứ ba: Đây hoạt động để xây dựng mơi trường văn hố trường học Vì vậy, nhân ngày lễ lớn đất nước kỷ niệm 26/3, 8/3,20/11,… Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi kỷ niệm với nhiều thể loại khác tuỳ theo năm hát, múa điệu dân ca, 74 ca ngợi Đảng, quê hương đất nước phát triển Trường Hoạt động văn nghệ mang màu sắc tươi trẻ, sôi nghệ thuật quần chúng Ban chấp hành Cơng đồn trường, Đồn niên, hội sinh viên tổ chức mang lại thắng lợi đáng kể Ngoài hoạt động thể thao: bóng đá, bóng chuyền, thường xuyên diễn - Thứ tư: Phịng Tổ chức - Hành đơn vị xây dựng đạo đức lối sống, nếp sống văn hố nơi cơng sở Đây hoạt động quan trọng góp phần xây dựng mơi trường văn hố trường học ngày lành mạnh Toàn thể cán giảng viên học viên tích cực hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nếp sống văn hố nơi công sở thể qua trang phục, tác phong cán viên chức trường Trang phục nơi cơng sở phải phù hợp với văn hố, quy định Trường Các cán viên chức phải đeo thẻ làm việc thể môi trường làm việc văn hoá c Nâng cao động lực thúc đẩy thăng tiến * Mục tiêu: Sự thăng tiến cơng việc động lực cốt yếu người, họ hăng say làm việc cống hiến ngồi say mê cịn cố gắng khẳng định để cấp lãnh đạo nhận thấy họ có lực người khác cho họ hội đến vị trí cao để đạt mục đích cá nhân, nhà trường cần phải có thay đổi cách bố trí hay sử dụng người hợp lý để phát huy hết khả họ * Nội dung cụ thể: Thứ nhất, việc bố trí, sử dụng cán phải theo hướng lấy lực hiệu cơng việc Bố trí người, việc, tạo điều kiện bổ sung mặt mạnh, khắc phục hạn chế Đối với GV có trình độ đại học QLGD cần bố trí vào vị trí quản lý phù hợp tạo điều kiện để giảng viên phát huy hết khả năng, lực chun mơn Thứ hai, phải coi việc bổ nhiệm miễn nhiệm cán quản lý cán nghiệp vụ cơng việc thường xun cần thiết q trình xây dựng phát triển nhà trường Phải tạo hội thăng tiến cho cán công nhân viên để giúp họ nhận hội để phát triển nghề nghiệp Luân chuyển cán quản lý sang vị trí mới, vai trị đồng thời có chế sàng lọc, miễn nhiệm, bố trí cơng việc khác kiên đưa khỏi ngành người không đủ phẩm chất, lực, không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ 75 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 KẾT LUẬN Việt Nam đẩy mạnh chiến lược cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, bước hội nhập quốc tế Từ nhân lực cho xã hội cần thiết phải có chun mơn cao, đủ số lượng đảm bảo chất lượng Ngành giáo dục với vai trị chính, cần phải có định hướng phát triển đắn, cụ thể cho đội ngũ nhân lực làm công tác đào tạo Trong hệ thống đào tạo cao đẳng, thành phần nhân lực gồm đội ngũ giảng viên, nhà quản lý cán nghiệp vụ, nhân viên phục vụ phải đảm bảo số lượng, cấu, chất lượng nhân lực việc phát triển nâng cao nhận thức, động lực thúc đẩy nhân lực Thực tế trình phát triển nhân lực chịu chi phối nhân tố thuộc mơi trường, sách quản lý, văn hóa tổ chức, nhân tố thuộc thân nhân lực đặc điểm tính cách, nhu cầu cá nhân, lực thân Đối với trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa, năm gần đây, đội ngũ giảng viên ổn định cấu, số lượng Nhà trường ưu tiên nâng cao chất lượng nhân lực chuyên môn, lực giảng dạy, nghiên cứu Đồng thời quan tâm đến chế độ phúc lợi, tăng cường công tác thi đua khen thưởng, cải thiện điều kiện làm việc tạo động lực thức đẩy phát triển nhân lực Tuy nhiên tồn hạn chế trình phát triển, chịu chi phối nhân tố ảnh hưởng, đòi hỏi nhà trường cần có giải pháp định hướng phát triển phù hợp với yêu cầu xã hội thực tế nhà trường Song song với việc phát triển trình độ chuyên môn đội ngũ nhân lực, nhà trường cần tập trung phát triển lực khác lực giảng dạy, lực quản lý, lực nghiên cứu khoa học, Bên cạnh đó, cần thiết phát triển nhận thức nhân lực, nâng cao động lực thúc đẩy nhân lực yếu tố vật chất, tinh thần, thăng tiến 5.2 KIẾN NGHỊ 5.1.1 Đối với Nhà nước Bộ nghành liên quan (Bộ LĐTB&XH, Bộ GĐ&ĐT) - Nhà trường thời kỳ chuyển giao chương trình giáo dục chuyên nghiệp giáo dục nghề nghiệp để nghị Bộ LĐTB&XH phối 76 hợp với Bộ GD&ĐT xây dựng thông tư chi tiết để hướng dẫn thủ tục pháp lý liên quan đến trường cao đẳng tất vấn đề - Với tư cách quan giúp việc cho phủ việc thực vai trò quản lý nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo, Bộ cần rà soát lại văn qui phạm pháp luật văn hướng dẫn công tác đội ngũ quản lý giáo dục, giảng viên Ban hành sửa đổi bổ sung văn lạc hậu, đảm bảo tính đồng thực tiễn cao - Đề nghị với phủ Bộ, ngành có liên quan sớm đạo ban hành văn bản, chế độ, sách nhằm triển khai Nghị chiến lược phát triển đội ngũ cán quản lý, giảng viên - Cần đẩy mạnh công tác phát triển nhân lực cho giáo dục cao đẳng, tăng tỷ lệ chi ngân sách cho phát triển giáo dục nói chung có nhân lực giáo dục cao đẳng Bộ cần tiếp tục nghiên cứu điều chỉnh sách tiền lương mối tương quan giáo dục ngành khác tạo điều kiện nâng cao đời sống giảng viên nghị khẳng định rõ để đổi bản, toàn diện giáo dục nhà nước thực chế độ ưu đãi nhà giáo: Lương nhà giáo ưu tiên xếp cao hệ thống thang lương hành nghiệp có thêm phụ cấp tuỳ theo tính chất cơng việc - Để thực Nghị Trung ương VIII, khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Ban giám hiệu Trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa cần coi trọng đảm bảo chất lượng sở vật chất, tham mưu đề xuất với UBND Tỉnh tăng cường hỗ trợ sở vật chất cao cho việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng 5.1.2 Đối với UBND Tỉnh Thanh Hóa( Cơ quan chủ quản) - Hiện nay, nhà trường thương hiệu uy tín tỉnh tỉnh lân cận đào tạo nguồn nhân lực lĩnh vực nông lâm nghiệp trình độ trung cấp cao đẳng Hàng năm có hàng trăm học sinh, sinh viên tốt nghiệp cung cấp cho doanh nghiệp tỉnh tỉnh số lượng nhân cơng khơng nhỏ Vì vậy, đề nghị UBND tỉnh Thanh Hóa cầu nối nhà trường với doanh nghiệp vừa nhỏ để tạo liên kết người dụng lao động với nguồn nhân lực nhà trường đào tạo 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO I.TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Bùi Anh Tuấn Phạm Thúy Hương (2009) Giáo trình Hành vi tổ chức, NXB Đại học Kinh tế quốc dân – Hà Nội Ngô Văn Nam (2011) Phát triển nguồn nhân lực trường cao đăng giao thông vận tải II Luận văn Thạc sỹ Nguyễn Ngọc Quân Nguyễn Tấn Thịnh (2013) Giáo trình Quản lý nguồn nhân lực tổ chức, NXB Giáo dục Việt Nam Phạm Đức Thành (2008) Giáo trình Quản lý nhân lực, NXB Giáo dục Phan Thủy Chi (2008), “Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học khối kinh tế Việt Nam thông qua chương trình đào tạo quốc tế”, Luận án Tiến sĩ Trần Thị Thu Vũ Hoàng Ngân (2013) Giáo trình Quản lý nguồn nhân lực tổ chức cơng, NXB Đại học kinh tế quốc dân Trường cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa (2015) Báo cáo Cơng tác năm học 2014 - 2015 phương hướng, nhiệm vụ công tác năm học 2015 - 2016 Trường cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa Trường cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa (2016) Báo cáo Cơng tác năm học 2015 - 2016 phương hướng, nhiệm vụ công tác năm học 2016 - 2017 Trường cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa TÀI LIỆU TIẾNG ANH Gary Dessler (2011), Human Resource Management 10 Martin Hillb (2003), Quản trị nhân tổng thể Mục tiêu- Chiến lược- Công cụ, Nhà xuất Thống kê Hà Nội 78 PHỤ LỤC BẢNG HỎI Phiếu đánh giá phát triển nhân lực trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa (dành cho cán bộ, giảng viên, nhân viên ) Các mức độ trả lời câu hỏi - Rất không tốt/ không đồng ý - Không tốt/ không đồng ý - Bình thường - Tốt/ đồng ý - Rất tốt/ đồng ý TT I Mức độ đánh giá Nội dung Năng lực chuyên môn giảng viên Có khả giảng dạy số mơn bắt buộc thực cơng việc giao có hiệu Nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng môn học cách thức thực công việc Có hiểu biết tình hình phát triển kinh tế- xã hội địa phương, cộng đồng quốc gia Có khả sử dụng thành thạo máy vi tính Biết loại ngoại ngữ Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ II Năng lực giảng dạy giảng viên Khả truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu có hiệu nhân lực Ln có sáng kiến đổi giảng dạy, sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực 79 10 11 Lắng nghe, giải đáp thắc mắc SV thỏa đáng Thiết kế trình bày giảng phù hợp với trình độ sinh viên 12 Khả ứng xử linh hoạt tình sư phạm 13 Sử dụng phương tiện dạy học phù hợp, có hiệu 14 Cung cấp học liệu phục vụ học tập SV 15 III 16 Cung cấp cho sinh viên kiến thức mới, cập nhật thông tin nhanh gắn với thực tiễn Năng lực cán quản lý Xây dựng kế hoạch, chương trình cơng tác đơn vị tháng, học kỳ năm học Ý thức trách nhiệm việc tổ chức, đạo thực 17 kế hoạch xây dựng, không đùn đẩy công việc, trách nhiệm cho cấp 18 19 20 21 22 23 24 25 Khả tập hợp quần chúng nhằm thực nghị kế hoạch đơn vị Tính khoa học, tính dân chủ cơng tác lãnh đạo, đạo Tôn trọng, lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, cấp Năng lực tổ chức, sử dụng có hiệu cán đơn vị Năng lực quản lý tài sản, tài đơn vị theo pháp luật Công tác kiểm tra, đôn đốc cấp dưới, hướng dẫn cấp thực nhiệm vụ giao Khả phối hợp với tổ chức cá nhân thực nhiệm vụ chung đơn vị Nhà trường Sáng tạo công tác lãnh đạo, đổi thích ứng với điều kiện thay đổi 80 26 Đóng góp thiết thực cho thành tích phát triển đơn vị Nhà trường 27 Thực tốt nhiệm vụ đơn vị phụ trách IV Chế độ phúc lợi nhà trường 28 Sống lương 29 Tiền lương tương xứng 30 Tiền thưởng hợp lý 31 Phân phối thu nhập cơng 32 Phúc lợi tốt 33 Hài lịng lương V Cơ sở vật chất nhà trường 34 35 36 37 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy trang bị đầy đủ Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy sử dụng tốt, có hiệu Tài liệu, giáo trình phục vụ cho học tập, nghiên cứu đáp ứng tốt Cơ sở vật chất phục vụ nhu cầu thể thao giải trí đáp ứng tốt VI Điều kiện thăng tiến công việc 38 Biết quy trình bổ nhiệm quản lý 39 Được tạo điều kiện phát triển lực cá nhân 40 Quy trình bổ nhiệm công bằng, dân chủ Xin chân thành cảm ơn hợp tác! 81 BẢNG HỎI Phiếu đánh giá phát triển nhân lực trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa (dành cho học sinh, sinh viên) Các mức độ trả lời câu hỏi - Rất không tốt/ không đồng ý - Không tốt/ không đồng ý - Bình thường - Tốt/ đồng ý - Rất tốt/ đồng ý Mức độ đánh giá TT Nội dung I Chuẩn bị giảng dạy: Thông tin trước cho HS – SV Mục tiêu học tập chung môn học Mục tiêu giảng Yêu cầu giảng Giới thiệu tài liệu tham khảo Cách thức kiểm tra đánh giá II Phương pháp giảng dạy 10 Dễ hiểu, hấp dẫn, sinh động tạo hứng thú học tập cho HS – SV Dạy học theo hướng phát huy tích cực, tự học, tự nghiên cứu Hướng dẫn HS - SV tự học lớp tự học lớp cụ thể, rõ ràng, hiệu Giải đáp thắc mắc HS - SV thỏa đáng Sử dụng có hiệu phương tiện dạy học như: Powerpoint, tranh ảnh III Nội dung giảng dạy 11 Bám sát mục tiêu học tập môn học, chương, 12 Khoa học, rõ ràng, xác 82 13 Kiến thức mơn học có tính cập nhật, đại 14 Chỉ ứng dụng thực tiễn 15 Thu hút, kích thích HS - SV tìm tịi, sáng tạo IV Thực quy chế giảng dạy Giảng viên 16 Giảng dạy nội dung, chương trình 17 18 Đảm bảo giấc, đủ thời gian giảng dạy theo quy định Thực giảng dạy theo thời khóa biểu, có thơng báo trước thay đổi lịch 19 Nói nghe rõ, viết nhìn rõ 20 Đề thi phù hợp với nội dung giảng dạy V Tác phong sư phạm 21 Nhiệt tình có trách nhiệm giảng dạy 22 Trang phục lịch sự, kín đáo 23 Tác phong nghiêm túc, gần gũi với học sinh 24 Tổ chức lớp cách khoa học 25 Tơn trọng khuyến khích ý kiến học sinh Xin cám ơn hợp tác ! 83 ... trạng phát triển nhân lực trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa 62 4.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nhân lực trường cao đẳng nông lâm Thanh Hóa 63 4.2.1 Môi trường. .. trạng phát triền nhân lực trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa thời gian qua, từ đề xuất số giải pháp nhằm phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nông Lâm Thanh Hóa thời gian tới Phương pháp nghiên... giải pháp nhằm phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh Hóa thời gian tới 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu đề tài phát triển nhân lực cho trường Cao đẳng Nơng Lâm Thanh