Giúp học sinh học tốt phân môn Chính tả ở lớp 3

NỘI DUNG VẤN ĐỀ * Để giúp học sinh học tốt phân môn chính tả giáo viên phải lựa chọn và phối hợp các hình thức tổ chức học tập khác nhau trong lớp học để tạo nên sự mềm dẻo , linh hoạt v[r]

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐAØO TẠO CHÂU THAØNH TRƯỜNG TIEÅU HOÏC HOØA THAÏNH GIUÙP HOÏC SINH HOÏC TOÁT PHÂN MÔN CHÍNH TẢ Ở LỚP Giaùo vieân : Nguyeãn Thò Hieàn NĂM HỌC 2009-2010 Lop3.net A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TAØI - Để thực mục tiêu hình thành và phát triển học sinh các kĩ sử dụng tiếng việt nhằm giúp học sinh học tập và giao tiếp các môi trường họat động lứa tuổi Trên sở đó chương trình tiểu học đã lấy nguyên tắc dạy giao tiếp, dạy thông qua giao tiếp làm định hướng Bởi giao tiếp là hoạt động quan trọng để phát triển xã hội Có nhiều phương tiện giao tiếp khác nhau, ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp và quan trọng vì nó là hoạt động trao đổi tư tưởng, tình cảm nhằm thiết lập quan hệ, hiểu biết, công tác các thành viên xã hội Trong ngôn ngữ hành vi có thể thực hình thức là ngữ ( nghe, nói ) và bút ngữ ( đọc, viết ) Chính vì lẽ đó mà môn Tiếng Việt tiểu học giáo viên là người giúp học sinh có kĩ đọc đúng và viết đúng chính tả Song so với kĩ nghe và đọc thì kĩ nghe, viết học sinh là vấn đề luôn người quan tâm Vào đầu năm học qua khảo sát thực tế phần đông các em sai nhiều lỗi chính tả, mà nguyên nhân chính là ảnh hưởng cách phát âm tiếng địa phương; không hiểu đầy đủ các qui tắc chính tả và nội dung ngữ nghĩa các từ Chắc nhu cầu chính âm tiếng việt đặt và cần phải giải càng sớm càng tốt Song tượng phương ngữ tồn vì nó là thực tế và thực tế đã , và diễn ngày gia đình, ngoài xã hội ( nhà trường, trên các phương tiện thông tin ………) Do đó giáo sư Hoàng Tuệ có nhận xét “ Trong đời sống xã hội tiếng địa phöông, gioïng ñòa phöông laø thaân thöông vaø luoân quan troïng veà kinh teá, vaên hóa, nghệ thuật” Vậy cái cần giải là khắc phục lỗi phương ngữ tạo trên sở nắm vững đặc điểm nó Còn thiếu hụt kiến thức chính tả và ngữ nghĩa tiếng việt thì phải học, trước hết là học các “ mẹo luật” chính tả Nhưng để giúp các em có kiến thức bản, chắn , để có kĩ viết thành thạo không sai lỗi chính tả đó là vấn đề vô cùng cần thiết Vì tôi chọn đề tài “ Kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn chính tả lớp 3” để nghiên cứu Lop3.net II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 3A trường tiểu học Hòa Thạnh - Châu Thành - Tây Ninh - Vấn đề đặt Gv hình thành kĩ viết đúng chính tả, củng cố và hoàn thiện lại kiến thức đã học ngữ âm tiếng việt đồng thời rèn cho học sinh phẩm chất : cẩn thận, sáng tạo,thẩm mĩ, có tinh thần kỉ luật cao III PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Giuùp hoïc sinh hoïc toát phaân moân chính taû - Học sinh lớp 3A trường tiểu học Hòa Thạnh ( 2009 – 2010) IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để đề tài đạt kết cao, tôi đã nghiên cứu tham khảo số tài liệu sau: - Saùch giaùo khoa , saùch giaùo vieân Tieáng Vieät - Phöông phaùp daïy hoïc Tieáng Vieät tieåu hoïc - Taïp chí giaùo duïc tieåu hoïc - Từ điển Tiếng Việt - Điều tra qua : Trao đổi kinh nghiệm, đối chiếu, kiểm tra , đàm thoại Lop3.net B NOÄI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong quá trình dạy và học, phân môn chính tả quan trọng Bởi chính tả rèn kĩ viết, nghe, đọc qua chữ viết đúng, đẹp giáo viên còn bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt , hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt Do đó viết đúng chính tả là việc cần thiết hoạt động giao tiếp ngôn ngữ viết Việc hình thành cho học sinh kĩ viết đúng chính tả là vấn đề xúc và khó khăn Vì tôi nhận thấy dạy chính tả phải xuất phát từ tình hình thực tế mắc lỗi chính tả học sinh vùng, miền để giáo viên có hướng lực chọn nội dung giảng dạy cho phù hợp học sinh lớp mình phụ trách Bên cạnh đó phần lớn phải phụ thuộc vào nhận thức , có ý chí phấn đấu, kieân trì nhaãn naïi cuûa moãi hoïc sinh Qua quá trình giảng dạy nhiều năm lớp ba tôi nhận thấy các em thường viết sai nhiều các phụ âm đầu : ng, ngh, gh, g, gi, d, x, s, ……… , aâm cuoái : ng, t, c, …… vaàn khoù vaø deã laãn : ueânh, ueâch, uya, ac, at, ut, uc …… , loãi phaùt aâm cuûa ñòa phöông nhö laãn loän daáu , tieáng : deã / dể ; uống sữa / uống sửa ; man/ mang; ngát / ngác; mặn / mặng …… Ngoài các em còn không hiểu nghĩa số từ Do viết đúng đó là việc làm cần thiết và là giai đoạn then chốt quá trình hình thành cách viết đúng chính tả cho học sinh II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trường tiểu học Hòa Thạnh là đơn vị nằm vùng ven biên giới huyện Châu Thành Tình hình học sinh đây có độ tuổi không đồng đó có em là em dân tộc khơ me, vốn từ còn hạn chế , phát âm không chính xác, các em hiểu nghĩa các từ mức độ đơn giản Phần lớn cha mẹ lo làm, chưa thực quan tâm đến việc học các em Phân môn chính tả có vị trí quan trọng bậc tiểu học Do nó bố trí thành phân môn độc lập, có tiết dạy riêng bậc trung học sở không có Chính tả tiểu học có hai kiểu bài đó là chính tả đoạn bài và chính tả âm vần Nội dung các bài chính tả âm vần là luyện viết đúng chữ ghi tiếng có âm vần , dễ viết sai chính tả Thời gian giành cho bài tập không nhiều so với chính tả đoạn bài, song việc rèn kĩ qua bài tập có Lop3.net ý nghĩa lớn học sinh Vì qua đó các em rèn luyện để tránh viết sai chính tả Đồng thời hình thành các kĩ kĩ xảo cho học sinh thông qua bài viết và bài tập thực hành Để giúp học sinh học tốt phân môn chính tả thân tôi đã điều tra số liệu học sinh đầu năm sau: TSHS Lực học chính tả đầu năm Gioûi Khaù Trung bình Yeáu 31 (9, 7%) (16,1%) (29%) 14 ( 45,2%) Từ đó cho thấy học sinh mắc lỗi chính tả nhiều , có em coøn vieát sai 11 -12 loãi moät baøi Ví dụ : Bài “Người mẹ” (Tiếng Việt lớp tập trang 30) - Số học sinh sai từ – lỗi : em - Số học sinh sai từ – lỗi : em - Số học sinh sai từ – 12 lỗi : 14 em Vieát sai nhieàu loãi chính taû nhö vaäy cho thaáy kó naêng vieát cuûa hoïc sinh coøn hạn chế mà cái đáng nói đây là các em bị từ lớp chưa nắm vững âm vần còn phát âm sai, chưa viết âm vần khó ( ch,/ tr; s/x ; v/d ; r / gi ; ……/ay – ; ut – uc ; an – ac ; an – ang ; iu – ieâu – yêu/ uênh , oang, eo, oeo, uyên, uyêt, ……) Học sinh chưa hiểu nghĩa từ ( để dành – tranh giành ………),lỗi không nắm qui tắc chính tả ( ngh, k, gh đứng trước i, e, ê) lỗi vô ý chưa cẩn thận ( thiếu dấu phụ , dấu ) - Qua thoáng keâ toâi thaáy hoïc sinh maéc phaûi caùc loãi cuï theå sau : + Thanh điệu : Học sinh không phân biệt hỏi , ngaõ Ví dụ : suy nghỉ, nghỉ ngợi, sửa chửa, …… + Về âm đầu : Viết lẫn lộn với chữ cái ghi âm đầu Ví duï : - g/ gh : ñua ge - ng/ ngh : cuû ngeä - c/ k : ceùo caây luùa leân - ch / tr : chaên - s /x : chim xeû, chia xeû - v / d : dui deû, duï luùa Lop3.net - r / g : caù goâ - ph : qhía Bên cạnh đó cho thấy quy ước chữ quốc ngữ phức tạp, âm có thể ghi hai ba dạng ngờ ghi ng / ngh … Từ lỗi sai đó cộng với phức tạp chữ quốc ngữ chúng ta không có biện pháp uốn nắn kịp thời thì dẫn đến hình thành thói quen không tốt học sinh Vì để giúp học sinh có kĩ viết đúng, đẹp nên tôi đã sâu nghiên cứu để tìm giải pháp giúp các em học tốt phân môn chính taû III NỘI DUNG VẤN ĐỀ * Để giúp học sinh học tốt phân môn chính tả giáo viên phải lựa chọn và phối hợp các hình thức tổ chức học tập khác lớp học để tạo nên mềm dẻo , linh hoạt và sinh động cho quá trình dạy học , đồng thời giáo viên có thể sử dụng nhiều biện pháp và phương pháp dạy khác là phần bài tập Từ đó tạo hội cho học sinh tham gia vào hoạt động học tập, tạo cho học sinh cách làm việc tập thể theo nhóm, cách chủ động tự tin trình bày ý kiến cá nhân từ đó tạo nên môi trường học tập thuận lợi cho học sinh Ngoài việc giáo viên cung cấp từ khó , giải nghĩa từ , phân tích từ, học sinh còn phải tự tìm hiểu từ cùng nghĩa, trái nghĩa để có thể viết đúng Từ đó phát huy khả hiểu biết học sinh Sau đó tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để tiết học thêm phong phú và khắc sâu kiến thức * Để tiết học đạt kết cao trước hết tôi yêu cầu học sinh : Chuẩn bị bài nhà - Bước đầu giáo viê4n dặn học sinh chuẩn bị bài trước nhà cách yêu cầu các em đọc lại bài nhiều lần , viết từ khó bảng Hầu bài chính tả nằm bài tập đọc nên tiết tập đọc giáo viên cần chú trọng luyện đọc cách phát âm, mở rộng từ cần hiểu nghĩa , từ đó đến tiết chính tả học sinh viết đúng - Truy bài đầu : Những buổi có tiết chính tả nhóm trưởng các nhóm đọc các từ khó cho các bạn viết bảng con, vào tiết học khắc sâu kiến thức - Ở phần kiểm tra : Giáo viên đọc lại từ mà bài trước học sinh mắc lỗi nhiều và các từ phần bài tập cho học sinh viết bảng Sau đó giáo viên kiểm tra xem có sửa lỗi không Lop3.net Phần bài - Giáo viên đọc mẫu, nêu câu hỏi để học sinh nhớ lại nội dung bài viết Cho học sinh tự nêu từ khó để lớp cùng phân tích và so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ - Ví dụ : Từ gay gắt gay = g + ay gaét = g + aêt + saéc Không lẫn lộn với từ gai gắc Do phương ngữ miền khác neân cách phát âm đôi chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm vững nghĩa từ khó Ví dụ: Học sinh đọc “suy nghỉ” viết “suy nghĩ” neân giaùo vieân giuùp học sinh cần hiểu “nghỉ” có nghĩa là hoạt động bị ngừng lại, còn “nghĩ” là tính toán điều gì đó Vì phải viết là “suy nghĩ” Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ và câu, Tập đọc, Tập làm văn…nhưng nó là việc làm cần thiết tiết Chính tả mà học sinh không thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên có thể cho học sinh đọc chú giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu đúng tức là HS đã hiểu nghĩa từ ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mô hình, tranh ảnh… với từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ đó văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ *Về âm chính: Học sinh hay mắc lỗi viết chữ ghi các âm chính các vần sau đây: + ao / au / âu: lao bàn + oe/ eo: mạnh khẻo + iu/ êu / iêu: chìu chuộng + ip / iêp: liên típ + ui/ uôi: đầu đui + um/ uôm / ươm: buốm *Về âm cuối: Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối các vần sau đây: + at/ ac: đồ đạt + an/ ang: cây ñàn Lop3.net + ăt/ ăc: mặt quần áo + ăn/ ăng: khăng quàng + ân/ âng: cái câng + êt/ êch: chênh lệt + ên/ ênh: lên đên + iêt/ iêc: thân thiếc + ut/ uc: núc áo + uôn/ uông: mong muống + uôt/ uôc: trắng muốc + ươn/ ương: lương Người miền Nam phát âm hoàn toàn không phân biệt các vần có âm cuối n / ng / nh; t / c / ch Mặt khác còn lẫn lộn các chữ ghi âm đầu ch / tr; s/ x; d/ gi; v/ d, phát âm không phân biệt hỏi, ngã Trong đó số người miền Bắc chưa phân biệt l / n; d / gi Vì vaäy caàn  Giuùp hoïc sinh ghi nhớ mẹo luật chính tả: * Ngay từ lớp 1, các em đã làm quen với luật chính tả đơn giản như: Các âm đầu k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê Ngoài giáo viên có thể cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau : * Để phân biệt âm đầu s/ x: Đa số các từ tên cây và tên vật bắt đầu s : si, sồi, sả, sứ, sắn, sung, sao, sim, su su, sầu đâu, sơn trà, sậy, sấu, sến, sam, sán, sầu riêng, so đũa…sáo, sâu, sên, sam, sán, sếu, sò, sóc, sói, sứa, sáo sậu, sư tử… * Để phân biệt âm đầu tr/ ch: Đa số các từ đồ vật nhà và tên vật bắt đầu ch: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chuông, chiêng… chuột, chó, chí, chồn, chuồn chuồn, chào mào, châu chấu, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vôi… * Luật hỏi- ngã Nếu các từ giống phụ âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã thì yếu tố đứng sau mang ngã Nếu yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi thì yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại ) Ví dụ:  Huyền + ngã : sẵn sàng, vững vàng…  Nặng + ngã : mạnh mẽ, vội vã…  Ngã + ngã : nhõng nhẽo, dễ dãi…  Ngang + hỏi : vui vẻ, trẻo…  Sắc + hỏi : mát mẻ, vất vả…  Hỏi + hỏi : lỏng lẻo, thủ thỉ… Lop3.net Giáo viên đọc chính tả cho học sinh viết cần rõ ràng, tốc độ đọc vừa phải - Cho học sinh tự bắt lỗi chéo - Giáo viên chấm bài học sinh để phân các nhóm : viết chậm, viết không cẩn thận, viết đẹp để nhận xét lưu ý đến học sinh, để rút kinh nghiệm cho các bài sau - Những em viết sai giáo viên yêu cầu sửa lại cho đúng cuối bài Điều này giáo viên phải nhắc nhở thực liên tục, thường xuyên để khắc phuïc loãi chính taû - Ngoài viết đúng học sinh còn phải viết đẹp, đúng mẫu.Giáo viên có thể kết hợp với môn tập viết Như học sinh phải có để luyện viết Bài tập chính tả: Coù raát nhieàu dạng bài tập chính tả khác để giúp học sinh tập tận dụng các kiến thức đã học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau bài tập, giáo viên giúp các em rút các qui tắc chính tả để ghi nhớ Ví duï a/ Bài tập lựa chọn: * Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau:  Em thích nghe kể…………hơn đọc……… ( truyện, chuyện )  Queâ höông laø ……… bieác ( dìu, dieàu)  Bác ba ……… xe đạp ( sửa, sữa ) b / Bài tập điền khuyết: Điền vào chỗ trống cho phù hợp:  d, r gi : …án cá, ….ễ….ãi, đêm….ao thừa, xếp hàng….ọc  s x :….ôn….ao,….a….ôi,….ung phong, đơn….ơ  ươn ương : s……mù, v……rau,cá………… ,vấn v…………  ât âc : gió b… , thứ nh……,quả g… ,m…….ong, ph… cờ  iu iêu: th…đốt, thả d…, nhịp đ…, gió h…h…, buồn th…., x…….vẹo c / Bài tập tìm từ: * Tìm các từ chứa có vần “ ươt ” “ ươc ”có nghĩa sau;  Dụng cụ để đo, vẽ, kẻ: …………  Thi không đỗ : ……………  Người chuyên nghiên cứu, bào chế thuốc chữa bệnh : …………… * Tìm từ ngữ có hỏi ngã có ý nghĩa sau:  Cây trồng để làm đẹp : ……  Khung gỗ để dệt vải : ………  Trái nghĩa với từ thật thà : …… Lop3.net  Đoạn đường nhỏ hẹp thành phố : ……… *Tìm các từ ngữ đồ vật có hỏi: ……… *Tìm các từ ngữ đồ vật có ngã: ……… * Ngoài giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng cái đúng, loại bỏ cái sai Hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành các kĩ xảo chính tả Tổ chức dạy học : Ở phần này, giáo viên cần lựa chọn hình thức luyện tập phù hợp đối tượng học sinh và phù hợp với nội dung bài tập nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh Ví dụ : Tổ chức nhóm lớn, nhóm đôi, thi tiếp sức, làm cá nhân Trong quá trình học sinh làm bài, giáo viên quan sát đôn đốc, phaùt hieän bài làm sai để tổ chức cho học sinh nhận xét và sửa chữa Giáo viên tổng kết ý kiến và chốt lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ - Giáo viên nên tuyên dương, khen thưởng động viên kịp thời tạo hứng thú cho các em say mê học tập * KEÁT QUAÛ SAU KHI AÙP DUÏNG Trong quá trình giảng dạy, tôi đã áp dụng các biện pháp trên và nhận thấy học sinh cĩ tiến rõ rệt Các em đã có hứng thú học tập, số lỗi sai bài viết không đáng kể ( từ – lỗi là nhiều nhất) , chữ viết ngày càng đẹp nhờ các em đã nắm vững quy tắc, mẹo chính tả, biết cách phân tích và hiểu nghĩa từ khó Vì kết cụ thể đạt sau : TSHS 31 Giữa học kì II Gioûi 19,4% Lực học môn chính tả Khaù Trung bình 10 13 32,2% 41,9% Lop3.net Yeáu 6,5% C KEÁT LUAÄN Baøi hoïc kinh nghieäm : Để việc dạy học chính tả đạt hiệu từ các em bắt đầu “làm quen” với Tiếng Việt giáo viên cần hướng dẫn các em thật tỉ mỉ các quy tắc chính tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ….tránh trường hợp học sinh vì thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót Để dạy tốt moãi giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu, có kiến thức ngữ âm học, từ vựng học, ngữ nghĩa học… có liên quan đến chính tả Nắm vững phương pháp giảng dạy cho linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời dùng nhiều hình thức rèn luyện, khen thưởng tuyên dương để khuyến khích học sinh kịp thời, tránh mắng phạt, chê các em trước lớp làm cho các em có mặc cảm và bạn bè Bên cạnh đó giáo viên cuõng phaûi coù tính kieân trì, beàn bæ khoâng noân nóng Vì để giúp các em học tốt chính tả là quá trình lâu dài Bởi có em có tiến vài tuần, có học sinh tiến diễn chậm Do giáo viên không có cách hướng dẫn hợp lí, kieân trì thì keát quaû seõ khoâng cao Giáo viên phải thường xuyên chấm chữa bài để nắm lỗi mà học sinh mắc phải để sửa chữa uốn nắn kịp thời Giáo viên phải thường xuyên phối hợp với gia đình phụ huynh học sinh để nhắc nhở, đôn đốc các em rèn thêm nhà Hướng nghiên cứu tiếp : Qua gần năm xây dựng và thực đề tài Tôi nhận thấy học sinh lớp tôi có bước tiến rõ rệt Để đề tài hoàn thiện tôi cần phải đề biện pháp thiết thực để không còn học sinh viết sai và nâng cao việc rèn chữ viết và hướng cho học sinh không viết đúng, làm tốt các bài tập mà còn rèn cho các em giữ sạch, chữ đẹp để có thể tham gia các thi “ viết chữ đẹp” các cấp và đạt kết cao Hoøa Thaïnh ngaøy 20 thaùng naêm 2010 Người thực 10 Lop3.net Nguyeãn Thò Hieàn TAØI LIEÄU THAM KHAÛO ********** - Taïp chí giaùo duïc tieåu hoïc - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học - Saùch giaùo vieân, saùch giaùo khoa Tieáng Vieät - Saùch thieát keá baøi giaûng Tieáng Vieät - Từ điển Tiếng Việt 11 Lop3.net MUÏC LUÏC A MỞ ĐẦU Lí chon đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NOÄI DUNG Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung vấn đề C KEÁT LUAÄN Baøi hoïc kinh nghieäm Hướng nghiên cứu tiếp 12 Lop3.net