Với kết quả thu được tôi nhận thấy một số em đã ý thức được tầm quan trọng của việc đọc đúng, bên cạnh đó cũng còn một số em chưa hiểu rõ “Việc đọc đúng” sẽ giúp các em học tốt các môn h[r]
(1)Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Phầnthứ I: ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục bậc tiểu học là khoa học giáo dục khó Nó là móng đầu tiên để giúp người tồn và phát triển Đặc biệt là môn Tiếng Việt có vị trí quan trọng tất các phân môn trường, nó hình thành khả giao tiếp, là sở để phát triển tư cho trẻ dễ tiếp thu các môn học khác Tiếng Việt tiểu học gồm nhiều phân môn: Tập đọc, kể chuyện, Luyện từ và câu, chính tả, Tập làm văn, tập viết Tập đọc là phân môn mang tính tổng hợp Ngoài chức dạy đọc phân môn này còn trao dồi cho học sinh kiến thức Tiếng việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống và giáo dục tình cảm, mĩ cảm cho các em Rèn cho các em có kỹ đọc là bốn kỹ quan trọng mà bậc tiểu học cần rèn luyện (nghe, nói, đọc, viết) Hiện kĩ đọc học sinh còn yếu Nếu không biết đọc thì người không thể tiếp thu văn minh loài người, không thể sống sống bình thường, có hạnh phúc với đúng nghĩa xã hội đại ngày Biết đọc người có khả tiếp nhận lên nhiều lần Từ đây có thể tìm hiểu đánh giá sống, nhận thức các mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư Biết đọc người có khả chế ngự phương tiện văn hóa bản, giúp họ giao tiếp với giới bên người khác Thông hiểu tư tưởng, tình cảm người khác Đặc biệt đọc các tác phẩm văn học người không thức tỉnh nhận thức mà còn rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tươi đẹp Khơi dậy lực hoạt động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Không biết đọc người không có điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho họ Không thể hình thành nhân cách toàn diện Đặc biệt ngày xã hội ta ngày càng phát triển thì nhu cầu đòi hỏi tri thức ngày càng cao, đó ngôn ngữ nói viết vô cùng cần thiết cho người Mỗi thành công không phải tự nhiên mà có mà phải trải qua quá trình rèn luyện kiên trì từ đầu.Vì Trường TH Tân Bình Trang Lop2.net (2) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Vũ Thị Kim Liên lẽ trên dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi đầu tiên học sinh học Đầu tiên là trẻ phải “đọc đúng” để giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ “Đọc đúng” là công cụ giúp ta học đời Bên cạnh đó “đọc đúng” giúp các em học tốt các môn học khác “Đọc đúng” tác động tích cực tới trình độ ngôn ngữ tư người đọc Vì việc dạy đọc đúng giúp học sinh hiểu biết hơn, bồi dưỡng các em lòng yêu cái thiện và cái đẹp, dạy cho các em cách nghĩ lôgíc tư có hình ảnh việc Vì đọc gồm giáo dưỡng, giáo dục và phát triển Từ nhận thức trên cùng với góp ý đồng nghiệp và kinh nghiệm thân tôi qua quá trình thực dạy lớp nhiều năm liền cho nên tôi đã rút cho mình phương pháp phù hợp Khi dạy môn này tôi xin trao đổi với đồng nghiệp về: “RÈN KỸ NĂNG ĐỌC ĐÚNG MÔN TẬP ĐỌC LỚP 3” đạt hiệu cao riêng tôi Xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng kiến thức và lực sư phạm cho thân nhằm đưa chất lượng dạy “đọc đúng” ngày nâng cao Từ thực tế đứng lớp giảng dạy theo chuẩn kiến thức kỹ cho tôi thấy việc thực mục tiêu, nhiệm vụ luyện đọc trường tiểu học còn hạn chế chỗ: Kết giảng dạy chưa cao, mức độ học khá, giỏi còn ít, cụ thể giọng đọc học sinh còn sai nhiều Đọc lẫn âm này sang âm khác, ngắt nghỉ câu không đúng chỗ dẫn đến hiểu sai nghĩa cần diễn đạt Điểm hạn chế này là thân giáo viên dạy tập đọc thường dạy qua loa, gọi em đọc tốt, chưa chú ý rèn cho các em đọc sai, ít sửa sai cho học sinh lười đọc, không chú ý đến bài dạy giáo viên và phần đông nhà học sinh ít đọc lại bài Cuối cùng tôi đã đưa ý kiến mình dạy đọc đúng cho học sinh lớp sau: Để giúp các em đọc đúng trước hết thân, giáo viên phải nắm vững chương trình chuẩn kiến thức kỹ năng, sách giáo khoa Cải tiến phương pháp dạy học gây hứng thú phấn khởi học sinh học tập đọc, có khen thưởng em học tốt Học sinh phát huy tính tích cực cá Trường TH Tân Bình Trang Lop2.net (3) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Vũ Thị Kim Liên nhân dành nhiều thời gian luyện đọc cho học sinh đọc chậm, đây là môn tập đọc nên phần luyện đọc là quan trọng Lời giảng giáo viên luôn sáng, mẫu mực hấp dẫn để tạo cho lớp học không khí sinh động thoải mái không bị thụ động và đồ dùng trực quan phải to rõ, đẹp để hút học sinh học tập Ý kiến tôi Ban giám hiệu, tổ chuyên môn đồng ý, họ bổ sung thêm ý kiến để tôi luôn luôn mong muốn học trò mình học tập tiến nên Tôi tự ý thức học hỏi, trau dồi kiến thức, tìm tòi nghiên cứu để nâng cao lực, nâng cao trình độ tay nghề để hoàn thiện mình Phần thứ II: ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Năm học 2009 – 2010 tôi giao chủ nhiệm lớp 3C Trong lớp gồm có 33 /18 học sinh nữ, vào đầu năm học tôi nhận thấy lớp tôi chủ nhiệm có thuận lợi, khó khăn sau: Thuận lợi -Đa số các em trang bị đầy đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập -Học sinh lớp phần đông thích môn tập đọc -Bản thân giáo viên thích nghiên cứu Khó khăn - Đa số các tiết dạy tập đọc không có tranh sẵn để phục vụ cho nội dung bài - Lớp có nhiều học sinh đọc chưa đúng, chưa diễn cảm - Đa số các em là nhà nông, vất vả nên việc chuẩn bị bài còn hạn chế Phần thứ III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I./ ĐIỀU TRA HIỆN TRẠNG Qua nhiều năm giảng dạy lớp quá trình quan sát, dự việc dạy và học thầy trò thời gian trước đây tôi thấy có nhận xét sau: Trường TH Tân Bình Trang Lop2.net (4) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Về giáo viên: Giáo viên khá tôn trọng phương pháp dạy học mới: “Thầy thiết kế trò thi công” lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên cố gắng tìm tòi nghiên cứu để giảng dạy phân môn tập đọc chất lượng chưa cao Bởi vì giáo viên coi trọng vấn đề đọc thành tiếng to, rõ mà không chú ý đến các em có đọc đúng hay không Về học sinh: Học sinh đã biết đọc thành tiếng bài văn, bài thơ Nhưng đọc đúng, đọc hiểu nắm nội dung bài còn ít Khi đọc các dấu phẩy, dấu chấm còn ngừng nghỉ chưa đọc đúng giọng câu hỏi, câu cảm Qua khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học tôi thấy số lượng học sinh đọc đúng bài văn, bài thơ còn ít Cụ thể qua điều tra chất lượng đọc học sinh đầu năm học 2009-2010 tôi có số liệu cụ thể sau: Lớp Tổng số HS Đọc đúng mẫu Ngắt chưa đúng Đọc sai âm đầu, vần 3C 33 10 14 II/ CÁC PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC CHỦ YẾU Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp: + Phương pháp hỏi đáp + Phương pháp đàm thoại gợi mở + Phương pháp học nhóm + Phương pháp thi đọc + Phương pháp thăm dò ý kiến đọc đúng + Phương pháp luyện tập + Phương pháp nêu gương Ngoài tôi còn sử dụng phương pháp làm mẫu, quan sát, động viên để các em tiến đọc bài Qua các phương pháp tôi thấy phương pháp nêu gương có hiệu vì các em thích khen ngợi nên muốn khen, các em phải cố gắng đọc tốt, đọc to, đọc đúng tốc độ và đọc đúng mẫu III/ CÁC BƯỚC LÊN LỚP CỦA MỘT TIẾT DẠY TẬP ĐỌC LỚP 3: Trường TH Tân Bình Trang Lop2.net (5) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động 1: - Giới thiệu bài - Giáo viên ghi tựa bài lên bảng Hoạt động 2: - Luyện đọc - Giáo viên đọc mẫu toàn bài - Hướng dẫn học sinh đọc kết hợp giải nghĩa từ + Đọc câu + Đọc đoạn trước lớp + Đọc đoạn nhóm + Thi đọc các nhóm + Cả lớp đọc đồng Hoạt động 3: - Hướng dẫn tìm hiểu bài - Luyện đọc lại cho học sinh Củng cố - Dặn dò III/ CƠ SỞ NGHIÊN CỨU Trong quá trình lựa chọn và bước vào nghiên cứu Tôi đã xin ý kiến Ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường cho dự lớp 3A cô Nguyễn Thị Thiện làm chủ nhiệm Mục đích trao đổi học hỏi đồng nghiệp thống phương pháp dạy tập đọc cho học sinh lớp và là rèn đọc đúng Qua dự cô Nguyễn Thị Thiện đánh giá và xếp loại tốt Khi dự xong tôi tiến hành trao dổi trực tiếp với các em học sinh lớp 3A sau: Giáo viên Hỏi: Các em có thích học môn tập đọc không ? Học sinh 19 em thích học 10 em không thích học Trường TH Tân Bình Trang Lop2.net (6) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Ở nhà các em có thường đọc bài nhà hay không ? 17 em thường xuyên đọc 12 em ít đọc Về nhà em thường ngồi học và đọc bài đâu? em ngồi học góc học tập 18 em ngồi học bàn em ngồi học trên giường Qua bài vừa học tôi gọi em đọc thì có em đọc đúng rõ ràng, em đọc với mức trung bình , em đọc chậm, ngắt nghỉ sai Với thực tế dự giờ, trao đổi với học sinh lớp 3A tôi đã thu kết quả: kỹ đọc các em còn hạn chế, hầu hết các em ít đọc, chưa ngắt nghỉ đúng quy định, nhà các em ít đọc bài nhà, vào lớp không chú ý nghe giảng Vào đầu năm học tôi nhà trường phân công dạy lớp 3C sĩ số là 33 em đó có 15 em học sinh nam và 18 em học sinh nữ Tôi tiến hành trực tiếp giảng dạy môn tập đọc , nhằm mục đích rèn đọc đúng Và tạo hứng thú, yêu thích môn tập đọc để học sinh đọc rõ ràng, lưu loát, đúng tốc độ, ngắt nghỉ đúng chỗ Để đạt mục đích mình tôi tiến hành khảo sát kỹ đọc học sinh qua bài đọc Qua khảo sát tôi thu kết sau: + Đọc rõ ràng, mạch lạc đúng từ, tiếng, ngắt đúng quy định, khoảng 10 em + Đọc lẫn lộn th/kh, ch/tr: em + Đọc đúng ngắt chưa đúng: em + Đọc chậm chưa tròn câu: em + Đọc sai lẫn bỏ chữ, sai vần: em Nhận xét đánh giá phân tích nguyên nhân: + Dựa vào kỹ đọc học sinh tôi thấy các em đọc chưa đạt yêu cầu là các nguyên nhân: + Do học sinh chưa chú ý đến đọc mẫu và phần luyện đọc giáo viên Trường TH Tân Bình Trang Lop2.net (7) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên + Do ngôn ngữ phát âm sai th/kh; ch/tr; l/n; v/d/gi học sinh không sửa + Do học sinh đọc nhanh, đọc cẩu thả dẫn đến bỏ chữ + Do tư đứng và cầm sách đọc có em để sách bàn đứng lên nhìn xuống để đọc + Do giáo viên chưa chú ý đến chỗ sai để sửa cho học sinh cách tỉ mỉ Từ thực trạng trên tôi đã tìm tòi học hỏi và định đề phương pháp luyện đọc để đạt hiệu cao môn tập đọc Muốn học sinh đọc đúng đây là mục đích cuối cùng người giáo viên sau dạy học Kỹ này trước hết phải có giáo viên Đọc văn là giải mã âm và giải mã ý nghĩa văn đó Giáo viên phải có kỹ giải mã này, nghĩa là phải tạo mẫu hình đọc lý tưởng tức là phải có kỹ đọc thành thục Người giáo viên phải đọc bài tập, đọc đúng với giọng cần thiết, giải mã kỹ bài tập đọc nội dung cần luyện đọc Thầy không thể hình thành học sinh kỹ gì mà thân mình không có Không thể gặt hái gì mà chúng ta không có khả gieo trồng Vì dạy học ta không đòi hỏi học sinh gì mà ta không có, không làm được, giáo viên đọc sai thì định không thể đòi hỏi yêu cầu trò mình đọc đúng Ví dụ: Khi giáo viên không đọc mẫu thì họ không nhận lỗi phát âm, giọng điệu sai lạc vì không biết chữa cho học sinh nào để đọc đúng, đọc hay Trong các phương pháp luyện đọc thì luyện đọc theo mẫu là quan trọng Vì giáo viên không biết làm mẫu thì không tiến hành dạy Do đó soạn giáo án tôi thường làm trước gì mà học sinh phải làm trên lớp Rèn đọc cho các em thực còn rèn tính độc lập, tự tin, mạnh dạn, kiên trì, yêu văn thơ, sách, truyện Khi đọc được, đọc đúng các em cảm thấy vui sướng phấn khởi, giáo viên cảm thấy thoải mái đến tiết học này Trường TH Tân Bình Trang Lop2.net (8) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Nếu các em đã hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn đọc đúng thì tôi rèn đọc đúng cho đối tượng Khảo sát đầu năm sau: + Đối với nhóm đọc lẫn lộn: th/kh; thi / khi; thơm/khơm; l/n; chú lính /chú nính; lặng lẽ /nặng nẽ…Tôi tiến hành uốn nắn từ, chữ một, rèn đọc có từ học sinh đọc sai + Đối với nhóm đọc đúng chưa ngắt nghỉ đúng, tôi thường hướng dẫn làm bài tập ứng dụng gạch xiên (/) vào chỗ ngắt nhịp + Đối với nhóm hay bỏ từ, chữ tôi thấy là các em đọc nhanh, cẩu thả nên tôi đề nghị các em đọc chậm vừa nghe, đọc cẩn thận + Đối với nhóm em đọc sai âm chính như: nộp thuế /nộp thế; bóng loáng/bóng láng… + Đối với các em đọc sai âm cuối như: gặt lúa/ gặc lúa; mát mẻ / mác mẻ… + Đối với các em đọc nhỏ phần lớn là các em thiếu tự tin, ngữ điệu thấp, không biết cách lấy Tôi luyện đọc học sinh, thấy các em đọc sai, tôi đã hướng dẫn đọc đọc lại nhiều lần chưa tôi nhắc nhở nhà rèn đọc thêm và tôi đã đề kế hoạch kiểm tra thường xuyên + Đối với các em học sinh đọc chậm, hay đọc lộn các dấu thanh: hỏi – ngã như: lẽ nào/lẻ nào, muỗi / muổi ; vải đỏ /vãi đõ… Tôi thường gọi các em này đọc bài nhiều lần và đọc môn học khác + Còn em đọc quá nhỏ nhút nhát thiếu tự tư Tôi thường động viên, nâng đỡ, hướng dẫn lấy giọng ngắt IV/ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Từ tiết dạy thực nghiệm, từ thực dạy trên lớp cùng với tình hình lớp tôi đã khảo sát thăm dò tìm nguyên nhân đọc sai học sinh và tiến hành sử dụng số phương pháp Phương pháp đàm thoại: nhằm nhận xét và giáo dục tư tưởng cho học sinh Trường TH Tân Bình Trang Lop2.net (9) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Dùng phiếu kiểm tra khảo sát kỹ đọc học sinh Các em có thích đọc đúng không? Vì sao? Kết thu được: Có 26 em thích đọc đúng vì các lý sau: + Đọc đúng để điểm cao + Đọc đúng để thầy cô khen ngợi, gọi đọc mẫu trước lớp + Đọc đúng để người khác nghe giọng đọc hay mình, không bị các bạn khác cười nhạo Có em không thích đọc đúng vì: + Đọc đúng đọc chậm đọc lâu bạn + Đọc đúng theo mẫu khó + Chỉ cần viết đúng không cần đọc đúng Với kết thu tôi nhận thấy số em đã ý thức tầm quan trọng việc đọc đúng, bên cạnh đó còn số em chưa hiểu rõ “Việc đọc đúng” giúp các em học tốt các môn học khác các lớp sau, đọc đúng là phương tiện cần thiết để các em cảm thụ văn chương, hiểu và làm tốt các bài toán, hiểu rõ nội dung yêu cầu diễn giải Đối với cấp I việc đọc đúng thực cần thiết và quan trọng, không đọc đúng các em không thể viết đúng Nếu không viết đúng thì trẻ không thể bày tỏ điều cần giải thích trên chữ viết để thầy cô, phụ huynh kiểm tra hiểu biết trẻ Tôi thường dùng phương pháp giảng giải để cắt nghĩa cho các em thấy rõ tầm quan trọng việc đọc đúng Nếu các em đọc sai các em hiểu sai nội dung cần diễn đạt Ví dụ: Từ đó, ngày/ hai bữa, ông ung dung // bẻ dần tượng mà ăn.// Nhân nhàn rỗi, ông mày mò quan sát,/ nhớ nhập tâm cách thêu/ và làm lọng.// Các em phải đọc đúng là: Từ đó, / ngày hai bữa, / ông ung dung bẻ dần tượng mà ăn // Nhân nhàn rỗi, / ông mày mò quan sát, / nhớ nhập tâm cách thêu và làm lọng.// Trường TH Tân Bình Trang Lop2.net (10) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Ngắt giọng đúng, dạy đọc đúng là nhiệm vụ việc dạy tập đọc và là phương tiện để học sinh chiếm lĩnh văn đọc Nếu các em biết ngắt giọng đúng thì giúp các em lĩnh hội kiến thức dễ dàng hơn, vì các em phải ngắt là: Chú Nga đội/ Sao lâu quá là lâu!// Nhớ chú, / Nga thường nhắc: // -Chú bây đâu? // Chú đâu, / đâu? // Trường Sơn dài dằng dặc?// Trường Sa đảo chìm?// Hay Kon Tum, / Đắk Lawsk? // Mẹ đỏ hoe đôi mắt/ Ba ngước lên bàn thờ:// -Đất nước không còn giặc/ Chú bên Bác Hồ.// Nếu ngắt giọng đúng giúp người nghe hiểu ý thơ cần diễn đạt Việc ngắt phải phù hợp với dấu câu , nghỉ ít dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, đọc đúng các ngữ điệu câu lên giọng cuối câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu cảm , với câu cầu khiến cần nhấn giọng để thấy rõ nội dung cầu khiến khác Ngoài cần phải hạ giọng đọc phận giải thích câu Học sinh biết phân biệt giọng đọc lời kể chuyện và lời các nhân vật Ví dụ: Bài Cậu bé thông minh tuần + Học sinh biết phân biệt được: Trường TH Tân Bình Trang 10 Lop2.net (11) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên + Giọng người dẫn chuyện: chậm rãi, khoan thai, thoải mái + Giọng cậu bé lễ phép, bình tĩnh, tự tin + Giọng nhà vua oai nghiêm, có lúc vờ bực tức, quát Đối với các trường hợp đọc sai vần dẫn đến sai chữ tôi thường nhắc nhở, phân tích để học sinh sửa sai cách triệt để Sau phân tích cho học sinh thấy cái sai mình các em có hướng đọc tiến Tôi chủ động phân loại nhóm học sinh và cử nhóm trưởng thường xuyên truy bài, luyện giọng đọc đúng cho các bạn, đọc sai thì phải đọc lại nhiều lần, ngắt đúng cô giáo đã hướng dẫn Sau đã phân nhóm, tuần đầu tiên tôi cho các em đọc bài tôi thấy tiến rõ ràng đọc từ phía các em Tôi tiếp tục hướng dẫn cách đọc từ khó ngắt nhịp, và cuối bài, tôi cho bài tập để kiềm tra học sinh Với các bài kiểm tra tôi chấm điểm và nhận xét kỹ, cẩn thận Với giọng đọc tôi uốn nắn cho đúng mẫu Ngoài bài lớp tôi còn hướng dẫn học sinh đọc thêm sách truyện có ích, đọc kĩ bài để tôi kiểm tra bài cũ Ở lớp, đến dạy tập đọc tôi thường chú ý đến các em đọc sai Cho học sinh nghe và nhận xét giọng đọc bạn để rút cách đọc đúng và sai cho thân Cuối cùng tôi kết luận và hướng cách sửa chữa để nhà các em luyện đọc đúng Cuối tuần vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm tôi có phần thưởng cho các em có giọng đọc hay và đúng Sau tháng luyện đọc liên tục tôi thu kết thật bất ngờ + Học sinh đọc đúng rõ ràng: 26 em + Đọc chậm ngắt nghỉ sai:2em + Đọc lẫn chữ này sang chữ khác:3 em + Đọc dúng ngắt nghỉ sai vần: em * Đối với các em đọc chậm và nhỏ, ngắt nghỉ sai, đọc lẫn tôi nhắc nhở động viên học phải chú ý theo dõi bạn, nghe cô đọc mẫu đọc nhẩm theo, nhà đọc thêm nhiều sách, báo đọc lại các bài tập đã học qua và làm số bài tập ngắt nhịp, câu Trường TH Tân Bình Trang 11 Lop2.net (12) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Phần thứ IV: KẾT QUẢ Theo kinh nghiệm và tìm tòi nghiên cứu thân Khi tổ chức dạy tập đọc tôi đã thu kết sau: Lớp Tổng số HS Đọc đúng mẫu Ngắt chưa đúng Đọc sai âm đầu, vần 3C 33 26 Qua thống kê trên tôi nhận thấy phương pháp tôi thực nghiệm đã đạt kết đáng kể Thực tế trên lớp tôi dạy, học sinh tiến hẳn lên không phân môn tập đọc mà còn môn học khác Các em cảm thấy mạnh dạn tự tin phấn khởi vào tiết học Đây chính là tảng vững cho các em học lớp cao sau này Từ kết tôi khẳng định đường tìm tòi nghiên cứu và áp dụng qua nghiên cứu là đúng, đem lại kết khả quan giảng dạy Đặc biệt sau lần kiểm tra và kỳ thi số phần quà tặng nhiều hơn, có kết là học tốt kéo lên Khi đọc tiến các em ham đọc, ham tìm hiểu thì các em tỏ hiểu biết hơn, ngoan biết vâng lời nên chất lượng hạnh kiểm cao Đây là thành công tôi quá trình vận dụng phương pháp vào hướng dẫn học môn tập đọc và là rèn đọc đúng cho học sinh lớp Phần thứ V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để luyện “đọc đúng” cho học sinh lớp tôi đã thực hướng dẫn học sinh sau: Luyện cho học sinh làm chủ tia mắt đọc Trước hết phải luyện cho học sinh đọc không bỏ sót tiếng, không thêm tiếng, không lạc dòng, các em phải biết đọc trơn, để luyện đọc trơn, giáo viên đọc mẫu cho học sinh luyện đọc từ ngữ câu Hình thức đọc: cá nhân, nhóm đồng lớp Trường TH Tân Bình Trang 12 Lop2.net (13) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Luyện chính âm Đọc đúng các phụ âm đầu: có ý thức phân biệt để không đọc “việc nàm, khứ hai, nong nanh, cái gỗ”… mà các em phải đọc là “việc làm, thứ hai, long lanh, cái rổ”… Đọc đúng các âm chính: có ý thức phân biệt để không đọc: “iu tiên, mua riệu, chấm múi….” Mà đọc là “ưu tiên, mua rượu, chấm muối…” Đọc đúng các âm cuối: cố gắng không đọc “luông luông, ngạc mũi, đau tai …” mà đọc “luôn luôn, ngạt mũi, mua rượu, đau tay…” Đọc đúng các thanh: phân biệt hỏi và ngã và tiếng Nam “Rỏ ràng, mỏ màng, bé ngả” phải đọc là “Rõ ràng, mỡ màng, bé ngã” Muốn trước tiên giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh nói, đọc đúng chính âm càng sớm càng tốt, tiếp dó chúng ta cần nắm các biện pháp chữa lỗi phát âm bao gồm: chữa lỗi phát âm theo mẫu, chữa lỗi phát âm biện pháp cấu âm, chữa lỗi âm trung gian Ngoài biện pháp chữa lỗi phát âm trên ta còn có thể tập hát để giúp học sinh phát âm đúng vài âm thanh huyền, sắc, ngang… Luyện đọc đúng còn bao gồm: việc đọc đúng tiết tấu , đọc đúng chỗ ngắt, nghỉ Việc ngắt phải phù hợp với các dấu câu: nghỉ ít dấu phẩy, nghỉ lâu ở dấu chấm, đọc đúng các ngữ điệu câu: lên giọng câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu Với câu cầu khiến cần nhấn giọng phù hợp để thấy rõ các nội dung cầu khiến khác Ngoài còn phải hạ giọng đọc phận giải thích câu… Như “Đọc đúng” bao gồm số tiêu chuẩn đọc diễn cảm Luyện cho học sinh làm chủ các thông số âm riêng lẻ: Để chuẩn bị cho việc học sinh đọc đúng ngữ điệu, luyện đọc diễn cảm Đây là luyện cho học sinh có kĩ thuật nâng giọng, hạ giọng, kéo dài giọng, nhấn giọng, lới giọng, đọc to, đọc nhỏ… Trình tự luyện đọc đúng: Trường TH Tân Bình Trang 13 Lop2.net (14) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Trước lên lớp giáo viên phải dự tính ngăn ngừa các lỗi đọc Tùy đối tượng học sinh, giáo viên xác định các lỗi phát âm mà học sinh lớp mình dễ mắc phải để xác định tiếng, từ, câu khó luyện đọc trước Khi lên lớp đầu tiên giáo viên đọc mẫu cho lớp đọc đồng thanh, sau cùng cho các em đọc cá nhân các tiếng, từ khó này Với các câu mà giáo viên dự tính có nhiều em đọc sai phách câu (ngắt nghỉ không đúng chỗ) làm Cuối cùng đọc hoàn chỉnh đoạn bài Với cách làm vậy, qua tháng thứ hai khảo sát tôi thu kết quả: - Học sinh đạt yêu cầu: 27 học sinh - Học sinh chưa đạt yêu cầu: học sinh Qua cách rèn luyện trên tôi nhận thấy học sinh lớp mình ngày đọc tiến hơn, đọc nhanh, rõ ràng, lưu loát, ngắt nghỉ đúng quy định Song bên cạnh đó còn số em đọc chậm vì quá chú ý đến rèn đọc đúng để không sai âm đầu vần Tôi đã tận tình hướng dẫn rèn luyện nhắc nhở nhà các em phải đọc trước bài, thì các em đọc nhanh đọc đúng Ngoài các em đứng lên đọc cần phải đứng đúng tư cầm sách vừa tầm mắt không lười biếng đặt sách bàn mà cúi đầu xuống đọc Cùng với việc rèn luyện đọc cá nhân tôi còn khuyên các em nên học nhóm theo bạn học tốt kèm bạn chưa tốt Nhưng còn đạt hiệu tôi luôn chú ý khích lệ nhiều hình thức thì khen trước lớp, thì cái hay bạn đọc, thì tặng quà cho các em đọc hay tôi thường nói với em “Dốt đến đâu học lâu biết” Từ cái hay các em rút ra, nhìn thấy cái dở mình và có biện pháp sửa đổi Để các em đọc bài tốt nhà lớp tôi nhắc nhở các em phải đọc nơi có đầy đủ ánh sáng -Ở lớp: Tôi thường nhắc các em mở các cánh cửa sổ phòng học để không khí thoáng mát, ánh sáng đầy đủ Trường TH Tân Bình Trang 14 Lop2.net (15) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên -Ở nhà: Tôi yêu cầu các em cần phải tạo cho mình nơi ngồi học có đầy đủ ánh sáng, bàn ghế phù hợp và yên tĩnh Không nên nằm trên giường ngủ để đọc sách học bài Ngoài việc cần đọc đúng tôi còn hướng dẫn cho các em đọc diễn cảm, đọc to, đọc nhanh, các em đã đọc đúng từ đó các em yêu thích đọc hơn, cảm thụ văn thơ, hiểu các bài toán, trả lời tốt các câu hỏi các môn học khác Việc làm tôi đã diễn liên tục, sau bài học, tháng lại có phiếu kiểm tra cách đọc đúng học sinh Tôi mừng các em đã học tập tiến nhiều không môn tập đọc mà môn học khác Phần thứ VI: KẾT LUẬN Thông qua thực tế giảng dạy trên lớp hàng ngày tôi đến kết luận rằng: Muốn rèn luyện cho học sinh đọc đúng tốt thì vai trò người thầy giáo đặc biệt quan trọng người thầy giáo luôn là gương sáng, mẫu mực cách đọc đúng để học sinh bắt chước Trong tập đọc, người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tùy theo đối tượng học sinh thật tận tình chu đáo Nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề then chốt để góp phần vào chất lượng thì việc rèn cho học sinh đọc tốt phân môn tập đọc các phân môn học khác thì thân giáo viên là người có kỹ mà mình đòi hỏi học sinh có Nghĩa là muốn học sinh đọc đúng thì trước hết giáo viên phải đọc chính xác, giọng chuẩn và có trình độ thấy cái sai học sinh để sửa lại cho đúng Bởi lý đơn giản là học sinh tiểu học hay bắt chước mẫu, cô làm đúng thì trò làm đúng theo và ngược lại Do đó trước dạy bài học nào thiết giáo viên phải chuẩn bị chu đáo từ giáo án đến đồ dùng trực quan Lời lẽ giản dị, sáng để gây hứng thú học tập cho các em Trường TH Tân Bình Trang 15 Lop2.net (16) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Đọc đúng thực là nhu cầu to lớn người học, đọc để đến với hiểu biết cao Vươn tới thành tựu tri thức cao và là thời đại văn minh thì việc đọc người không thể thiếu Với cách dạy rèn đọc này không áp dụng chương trình lớp ba Mà theo tôi nghĩ là môn tập đọc yêu cầu cần trọng tâm là rèn luyện cách đọc cho học sinh nên có thể áp dụng cho chương trình tập đọc tiểu học Trong quá trình nghiên cứu học hỏi tài liệu, áp dụng nghiên cứu, giảng dạy thực tế, học hỏi đồng nghiệp tôi đã rút kinh nghiệm cho thân Tuy nhiên kết còn hạn chế nhiều nguyên nhân - Học sinh đa số là nhà nông nên nhà ít quan tâm nhiệt tình phụ huynh Một số em là nhà nghèo nên sử dụng sách cũ đã ghi sẵn các câu trả lời tìm hiểu bài… Làm gây hứng thú đọc và tìm hiểu bài - Học sinh còn nhút nhát nên dẫn đền thụ động học - Một số em đọc sai, đọc không đạt vì từ lớp Để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh tiểu học tôi có số kinh nghiệm sau: - Học sinh từ lớp phải đọc đúng âm, vần, chữ cái để các lớp sau đọc lưu loát, rõ ràng - Cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường và gia đình - Luôn chú ý đến trẻ, nhắc nhở tuyên dương đúng lúc, đúng cách Trên đây là số kinh nghiệm “Rèn kỹ đọc đúng môn tập đọc” cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp ba nói riêng mà tôi đã tìm tòi học hỏi tài liệu, đồng nghiệp và ghi chép lại quá trình giảng dạy Tôi mong dẫn và đóng góp ý kiến thầy cô, người trước cùng các đồng nghiệp để dạy tập đọc cho học sinh đạt nhiều kết cao hơn, góp phần nhỏ bé đưa nghiệp giáo dục phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn! Trường TH Tân Bình Trang 16 Lop2.net (17) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên Tân Bình, ngày 11 tháng 01 năm 2010 Người thực Vũ Thị Kim Liên Trường TH Tân Bình Trang 17 Lop2.net (18) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên MỤC LỤC Phần I: NHẬN THỨC VẤN ĐỀ Phần II: ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Phần III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ Các phương tiện dạy học chủ yếu II/ Các bước lên lớp tiết dạy tập đọc lớp III/ Cơ sở nghiên cứu IV/ Đề xuất giải pháp Phần IV: KẾT QUẢ 11 Phần V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM 12 Phần VI: KẾT LUẬN 15 Trường TH Tân Bình Trang 18 Lop2.net (19) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên XÉT DUYỆT CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Tân Bình, ngày …… tháng ……năm 2010 Ban giám hiệu Trường TH Tân Bình Trang 19 Lop2.net (20) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Ngưởi thực hiện: Vũ Thị Kim Liên XÉT DUYỆT CỦA HĐKH – GD HUYỆN ………………, ngày … tháng … năm 2010 Trường TH Tân Bình Trang 20 Lop2.net (21)