=> Thống nhất - Văn bản có tính mạch lạc là : + Các phần, các đoạn, các câu trong - Một văn bản có tính mạch lạc là văn văn bản đều nói về một đề tài, biểu bản như thế nào?. hiện 1 chủ đ[r]
(1)Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 Ngày soạn: 20 / 08 / 2011 Ngày giảng: 22 / 08 / 2011 Tiết 1: Văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Lý Lan - A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ cái Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người 2.Ki năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương 3.Thái độ: Yêu thích văn chương B CHUẨN BỊ: GV: Tranh ảnh ngày khai trường,soạn giáo án HS: Đọc bài và trả lời các câu hỏi sách giáo khoa C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I.Ổn định lớp tổ chức: II.Kiểm tra bài cũ: III Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động Thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động Em hãy nêu xuất xứ văn Cổng trường mở ra? GV : Hướng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi Em có thể chia văn này thành phần ? Mỗi phàn từ đâu đến đâu ? ý phần ? *Hoạt động HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều gì ? - Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ đến thời điểm nào ? (Đêm trước ngày vào lớp 1.) Giáo án: Ngữ Văn Lop7.net I Đọc tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm: - Đây là bài kí tg Lý Lan -Trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh 1.9.2000 Đọc: 3.Chú thích (sgk) Bố cục: phần + Từ đầu -> bước vào : Nỗi lòng mẹ +Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục II.Tìm hiểu văn Nỗi lòng mẹ: * Tâm trạng mẹ : - Mẹ không ngủ - Hôm mẹ không tập trung vào việc gì Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân (2) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 - Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ và đứa có gì khác ? Điều đó biểu chi tiết nào bài ? Em có nhận xét gì tâm trạng mẹ ? - Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào ? - Theo em vì người mẹ lại trằn trọc không ngủ ? - Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường năm xưa đã để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? (Cứ nhắm mắt lại là dường vang bên tai tiếng đọc bài trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp ” ) - Trong đêm không ngủ, người mẹ đã làm gì cho ? - Qua việc làm đó em cảm nhận điều gì người mẹ ? - Trong đêm không ngủ người mẹ đã sống lại kỉ niệm quá khứ nào ? - Tìm chi tiết nói kỉ niệm quá khứ đó ? - Mẹ lên giường trằn trọc - Mẹ tin đứa mẹ lớn ->Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ * Những việc làm mẹ : - Đắp mền, buông mùng, ém chăn cẩn thận, lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ đã chuẩn bị cho ->Yêu thương con, hết lòng vì .* Kỉ niệm quá khứ : - Nhớ nôn nao, hồi hộp cùng bà ngoại tới trường và nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm - Em có nhận xét gì cách dùng từ tác xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa giả ? Tác dụng cách dùng từ đó ? lo sợ - Những tình cảm quá khứ đã nói lên tình cảm sâu nặng nào lòng mẹ ? +Thảo luận : - Có phải người mẹ nói trực tiếp với không ? hay người mẹ tâm với ? ( Đang nói với chính mình ) – Cách viết này có tác dụng gì ? - Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, Giáo án: Ngữ Văn => Là người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai -> Dùng ngôn ngữ độc thoại Làm bật tâm trạng, tình cảm và điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp Cảm nghĩ mẹ: Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân Lop7.net (3) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 đêm không ngủ người mẹ còn nghĩ đến điều gì ? - Câu văn nào bài nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? ( ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng dặm sau này.” ) - Câu văn này có ý nghĩa gì ? Vì ? ( Không phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước ) Thảo luận: - Trong đoạn kết người mẹ đã nói với : ‘‘Đi con, hãy can đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu đó là gì ? ( Tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò ) - Câu nói này có ý nghĩa gì ? - Văn Cổng trường mở biểu đạt phương thức nào? - Phương thức nào là chính ? – Sự kết hợp này có tác dụng gì ? *Hoạt động - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có gì đáng chú ý ?( Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình) -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động - Bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở =>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục, tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả và biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ III Tổng kết: Ghi nhớ : (sgk) - Chúng ta phải có trách nhiệm với gia đình và nhà trường IV Củng cố - Dặn dò Quan sát tranh ( SGK ), Bức tranh minh họa cảnh gì ? Em hãy miêu tả lại cảnh đó ? - Học bài cũ và soạn bài “Mẹ tôi” Giáo án: Ngữ Văn Lop7.net Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân (4) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 Ngày soạn: 20 / 08/ 2011 Ngày giảng: 23 / 08 / 2011 Tiết 2: Văn MẸ TÔI -Et- moân-ñoâ-ñô A-mi-xi- A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cảm nhận tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cái Không chà đạp lên tình cảm đó 2.Kĩ năng: Cảm thụ tác phẩm văn chương Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu thương và kính trọng cha mẹ B CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án, tranh ảnh tác giả HS:Đọc bài và trả lời các câu hỏi sách giáo khoa C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III.Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động - Em hãy giới thiệu vài nét tác giả? I Đọc tìm hiểu chung Tác giả: ( 1846- 1908 ) - Là nhà văn Ý - Thường viết đề tài thiếu nhi và nhà trường lòng nhân hậu Tác phẩm: - Là văn nhật dụng viết người mẹ - In tập truyện : “Những lòng cao cả” Đọc: - Tác giả thường viết đề tài gì? - Em hãy nêu xuất xứ văn Mẹ tôi? +GV: Hướng dẫn đọc : Nhẹ nhàng, tha thiết, thể tâm tư tình cảm buồn khổ người cha trước lỗi lầm và trân trọng ông với vợ mình Khi đọc lời khuyên: Dứt khoát, mạnh mẽ thể thái độ nghiêm khắc +GV gọi hs đọc chú thích - Ta có thể chia văn làm phần? Ý nghĩa phần? Giáo án: Ngữ Văn 4.Chú thích: Bố cục : phần + Đoạn đầu : Lí bố viết thư Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân Lop7.net (5) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 +Còn lại : Nội dung thư *Hoạt động Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri cô đã mắc lỗi gì? - Em có suy nghĩ gì lỗi lầm En ri cô? II Tìm hiểu văn Lỗi lầm En ri cô : - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo => Đây là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ - Tìm chi tiết nói thái độ người Thái độ bố: bố En ri cô? - Sự hỗn láo nhát - Để diễn tả tâm trạng người bố, dao đâm vào tim bố vậy! - Bố không nén tức giận tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt nào? Tác dụng các biện pháp nghệ thuật - Con mà xúc phạm đến mẹ ư? đó? -> Phương thức biểu cảm diễn đạt các kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người - Những chi tiết trên đã thể thái độ =>Thể thái độ buồn bã, đau đớn gì người bố? và tức giận - Em có đồng tình với người bố không?( hs tự bộc lộ ) - Trong thư người bố đã gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri cô Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói người mẹ? Hình ảnh người mẹ: - Mẹ đã phải thức suốt đêm có thể - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc hi sinh tính mạng để cứu sống - Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả đã sử -> Phương thức tự kết hợp với dụng phương thức biểu đạt nào? Phương miêu tả làm bật tình cảm thức đó có tác dụng gì? người mẹ - Qua lời kể người cha, em cảm nhận => Là người mẹ hết lòng yêu thương điều gì người mẹ? con, sẵn sàng quên mình vì - Người bố đã khuyên En ri cô gì? Lời khuyên bố: - Không lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân Giáo án: Ngữ Văn Lop7.net (6) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 - Con hãy cầu xin mẹ hôn con, hôn xoá cái dấu vết vong ân bội nghĩa trên trán -> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời - Em có nhận xét gì cách sử dụng câu văn văn trở nên rõ ràng, dứt khoát => Là người bố nghiêm khắc đoạn này? Tác dụng cách dùng đó? - Qua thư, em thấy bố En ri cô là đầy tình thương yêu sâu sắc - Viết thư để biểu cảm ( tự sự- miêu người nào? tả- biểu cảm )->dễ vào lòng người - Tại người cha không nói trực tiếp với mà lại viết thư? (tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo, nhiều không nói trực tiếp Viết thư tức là nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, vừa không làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đây chính là bài học cách ứng xử gia đình, trường và ngoài xã hội) *Hoạt động - Nhà văn đã gửi tới chúng ta thông điệp gì? III Tổng kết: -Hs đọc ghi nhớ Ghi nhớ : sgk-12 *Hoạt động IV Củng cố - Dặn dò: Sau học xong văn này, em rút bài học gì ? Liên hệ với thân xem em đã có lần nào lỡ gây chuyện gì đó khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có thì bài văn này gợi cho em điều gì? - Học bài cũ Soạn bài bài “Từ ghép” Ngày soạn: 21 / 08 / 2011 Ngày giảng: 24/ 08 / 2011 Tiết TỪ GHÉP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giáo án: Ngữ Văn Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân Lop7.net (7) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 1.Kiến thức: Nắm cấu tạo loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Kĩ năng: Hiểu ý nghĩa các loại từ ghép 3.Thái độ: Yêu mến giàu đẹp Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: - GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý : Học từ ghép không phải để nhận diện từ nào đó là từ ghép chính phụ hay từ ghép đẳng lập mà điều quan trọng là hiểu chế tạo nghĩa các loại từ ghép -HS: Bài soạn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng, sách HS III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động -GV:Ghi từ in đậm lên bảng Trong từ đó, tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? - Em có nhận xét gì trật tự tiếng chính từ ấy? - Theo em từ ghép chính phụ có cấu tạo nào? - Tìm từ ghép chính phụ có tiếng chính Bà, thơm? ( Bà cô, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát ) -HS đọc Ví dụ - Chú ý các từ trầm bổng, quần áo - Các tiếng từ ghép trên có phân thành tiếng chính, tiếng phụ không ? Vậy tiếng này có quan hệ với nào? - Khi đảo vị trí các tiếng thì nghĩa từ có thay đổi không ? - Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? I Các loại từ ghép: *Ví dụ Bà ngoại Thơm phức Tc Tp Tc Tp - Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính => quan hệ chính phụ => Từ ghép chính phụ.Tiếng chính đứng trước,tiếng phụ đứng sau *Ví dụ 2: - Trầm bổng -Quần áo - tiếng ngang nhau-> quan hệ bình đẳng => Từ ghép đẳng lập - Có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp ( không phân tiếng chính, tiếng phụ ) - Tìm vài từ ghép đẳng lập các vật xung quanh chúng ta ? ( Bàn ghế, sách Giáo án: Ngữ Văn 7 Lop7.net Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân (8) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 vở, mũ nón ) - So sánh từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập, chúng giống và khác điểm nào ? - Từ ghép phân loại nào ? Thế nào là từ ghép chính phụ, nào là từ ghép đẳng lập ? *Hoạt động - So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ bà? * Ghi nhớ 1: sgk (14) II Nghĩa từ ghép: Nghĩa từ ghép chính phụ : + Bà : người phụ nữ cao tuổi -> nghĩa rộng +Bà ngoại : người phụ nữ cao - Nghĩa từ thơm phức với nghĩa tuổi đẻ mẹ -> nghĩa hẹp +Thơm : có mùi hương hoa, tiếng thơm? dễ chịu -> nghĩa rộng +Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, - Từ ghép chính phụ có nghĩa nào? hấp dẫn -> nghĩa hẹp - Tiếng phụ hẹp nghĩa tiếng -So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa chính và có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập : tiếng quần và áo? + Quần áo : quần áo nói chung -> hợp Có tính chất hợp nghĩa và có nghĩa nghĩa, có nghĩa khái quát Quần, áo : khái quát nghĩa tiếng tạo nên riêng loại nó -Trầm bổng với trầm và bổng? + Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát Trầm, bổng : âm riêng loại - Từ ghép đẳng lập có nghĩa nào ? Có loại từ ghép? Nêu định nghĩa loại? -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động 4: GV : Gọi hs lên bảng làm bt - Phân loại từ ghép đẳng lập, chính phụ? * Ghi nhớ1,2 sgk (14) IV Luyện tập: * Bài - Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi - Vì em lại xếp ? - Từ ghép chính phụ: Xanh ngắt,nhà GV treo bảng phụ - hs lên điền từ máy, nhà ăn, nụ cười -Điền thêm tiếng để tạo từ ghép chính phụ ? * Bài Giáo án: Ngữ Văn Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân Lop7.net (9) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 GV treo bảng phụ - hs lên điền từ - Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập ? - Bút mực ( bi, máy, chì ) - Thước kẻ (vẽ, may, đo độ ) Gọi hs trả lời - Trả lời ? * Bài 3: ( 15 ) - Núi rừng ( sông, đồi ) - Mặt mũi ( mày,… ) *Hoạt động IV Củng cố - Dặn dò: - Tìm từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Cho biết nghĩa nó - Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài “liên kết văn bản” Ngày soạn: 22 / 08 / 2011 Ngày giảng: 26 / 08 / 2011 Tiết 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể trên mặt : Hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đã học để bước đầu XD văn có tính liên kết thái độ: Yêu thích môn học, yêu cái hay Tiếng Việt B CHUẨN BỊ: GV: Soạn giáo án, bảng phụ, nghiên cứu tài liệu HS: Soạn bài C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động Thầy và trò Nội dung khiến thức *Hoạt động +GV : Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi I Liên kết và phương tiện liên kết văn : Giáo án: Ngữ Văn Lop7.net Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân (10) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 sgk - Nếu En Ri Cô chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì sao? ( vì các câu còn chưa có liên kết ) - Muốn cho đoạn văn có thể hiểu thì nó phải có tính chất gì? ( liên kết ) -Thế nào là liên kết? + GV : liên kết là tính chất quan trọng văn * BT1 : Tôi đến trường Em Thu bị ngã - đây nêu thông tin? Những thông tin này nào với nhau? ( thông tin - không liên quan với ) - Em hãy sửa lại câu văn để thông tin này gắn kết với nhau? ( Trên đường tới trường, tôi thấy em Thu bị ngã ) +HS đọc VD ( sgk - 18 ) Sự xếp ý câu và câu có gì bất hợp lí? Vì ? ( chưa có nối kết với - vì chưa có tính liên kết ) - Làm nào để xoá bỏ bất hợp lí đó? - Giữa câu 1,2,3 có liên kết với chưa? Vì sao? + GV : Những từ : còn bây giờ, là từ, tổ hợp từ sử dụng làm phương tiện liên kết đoạn văn - So sánh đoạn văn chưa dùng phương tiện liên kết và dùng phương tiện liên kết? +chưa dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu - Một văn muốn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương tiện gì? Tính liên kết văn : - Ví dụ : - Đoạn văn khó hiểu vì các câu văn không có mối quan hệ gì với - Liên kết: là nối kết các câu, các đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu Phương tiện liên kết văn - Ví dụ : - Thêm cụm từ : còn bây - Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ : - Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiện liên kết hình thức và nội dung -Thế nào là tính liên kết văn Giáo án: Ngữ Văn 10 Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân Lop7.net (11) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 bản?Nêu các phương tiện liên kết văn - HS đọc ghi nhớ *Hoạt động - Đọc đoạn văn và xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ? - Vì lại xếp vậy? (sắp xếp thì đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.) - Các câu văn đây đã có tính liên kết chưa? Vì sao? Điền các từ ngữ thích hợp vào chỗ trống? * Ghi nhớ : SGK ( 18 ) III Luyện tập : * Bài ( SGK-18 ) : Sơ đồ câu hợp lí : - - - - * Bài ( 19 ) : - Đoạn văn chưa có tính liên kết - Vì đúng hình thức ngôn ngữ song không cùng nói nội dung * Bài ( 19 ) : Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu, là *Hoạt động IV Củng cố - Dặn dò: -Viết 2-3 câu văn có tính liên kết câu -Gv đánh giá tiết học - Về nhà học bài cũ và soạn bài “Cuộc chia tay búp bê” Ngày soạn: 26 / 08 / 2011 Ngày giảng: 29 / 08 / 2011 Tiết 5: Văn CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ - Khánh Hoài - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa người bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với người bạn Kĩ năng: Thấy cái hay chuyện là cách kể chân thật và cảm động Thái độ: Yêu tác phẩm văn chương, yêu thích môn học B CHUẨN BỊ: GV : Tranh ảnh gia đình, soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu Giáo án: Ngữ Văn 11 Lop7.net Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân (12) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 HS: Đọc bài và trả lời các câu hỏi sgk C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò *Hoạt động - Dựa vào chú thích *, em hãy nêu vài nét tác phẩm? +GV: Hướng dẫn đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, chú ý ngôn ngữ đối thoại +GV đọc- HS đọc bài +Đọc chú thích Nội dung kiến thức I Đọc tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm: - Là văn nhật dụng viết quyền trẻ em - Truyện ngắn trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức Thuỵ Điển 1992 tg Khánh Hoài Đọc: 4.Chú thích: Bố cục : phần + Từ đầu -> : chia búp bê - Văn có thể chia làm phần ? Mỗi + Tiếp -> cảnh vật : chia tay lớp học + Còn lại : anh em chia tay phần từ đâu đến đâu? ý phần? *Hoạt động II Tìm hiểu văn bản: - Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng Chia búp bê: * Tâm trạng anh em Thành Thành và Thuỷ mẹ bảo : Thôi, đứa Thuỷ: liệu mà chia đồ chơi đi? - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, buồn thăm thẳm, mi sưng mọng vì khóc nhiều - Thành: cắn chặt môi , nước mắt tuôn Em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả suối -> Sử dụng loạt các động từ, tính từ tâm trạng tác giả đoạn văn này? kết hợp với phép so sánh làm rõ -Đó là tâm trạng gì? tâm trạng nhân vật => Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở và bất lực - Chi tiết nào nói tình cảm anh * Tình cảm anh em: - Thuỷ: vá áo cho anh, bắt vệ sĩ em Thành - Thuỷ? gác cho anh - Thành: chiều nào đón em, nhường đồ chơi cho em Giáo án: Ngữ Văn 12 Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân Lop7.net (13) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 - Những chi tiết trên cho em thấy tình cảm anh em nào? => Tình cảm yêu thương gắn bó và luôn quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn Chia búp bê: - Thành: lấy búp bê đặt sang phía - Thuỷ tru tréo lên giận -> không muốn chia rẽ búp bê, không muốn chia rẽ anh em - Việc chia búp bê diễn nào? - Lời nói và hành động Thuỷ có gì mâu thuẫn? *Hoạt động IV Củng cố: Dặn dò: -Gv đánh giá tiết học - Học bài và nghiên cứu kỹ phần Ngày soạn: 26 / 08 / 2011 Ngày giảng: 30/ 08 / 2011 Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ ( Tiếp ) - Khánh Hoài - A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa người bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm và chia sẻ với người bạn Kĩ năng: Thấy cái hay chuyện là cách kể chân thật và cảm động Thái độ: Yêu tác phẩm văn chương, yêu thích môn học B CHUẨN BỊ: GV : Tranh ảnh gia đình, soạn giáo án,nghiên cứu tài liệu HS: Đọc bài và trả lời các câu hỏi sgk C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III Bài : *Hoạt động – Giới thiệu bài: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động I Đọc tìm hiểu chung -GV nhắc lại các phần đã học II Tìm hiểu văn bản: - Theo em có cách nào giải Chia búp bê: Chia tay lớp học: mâu thuẫn đó không ? ( gđ Thành - Thuỷ phải đoàn tụ, hai anh em không phải chia - Em không học Giáo án: Ngữ Văn 13 Lop7.net Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân (14) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 tay ) - Chi tiết nào chia tay Thuỷ với lớp học làm cô giáo bàng hoàng? - Chi tiết nào khiến em cảm động nhất? vì sao? - Em hãy gt vì dắt Thuỷ khỏi trường, tâm trạng Thành lại “ kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”? -Em có nhận xét gì cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả? Cách miêu tả đó có tác dụng gì? -Kết thúc truyện, Thuỷ đã chọn cách giải nào? - Cách giải đó có ý nghĩa gì ? +GV : Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện thế, nhà văn muốn nhắn gửi với người : Cuộc chia tay các em nhỏ là vô lí, là không nên có, không nên để nó xảy ý tưởng nhắc nhở người làm cha làm mẹ hãy sống vì cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để nó tan vỡ -Trong truyện, búp bê có chia tay không ? Tại tác giả lại đặt tên truyện là “ Cuộc chia tay búp bê ”? + Thảo luận: - Câu chuyện kể theo ngôi thứ mấy? Việc lựa chọn này có tác dụng gì? - Văn viết phương thức nào? Phương thức nào là chính? Tác dụng các phương thức đó? *Hoạt động - Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hoài muốn gửi đến chúng ta thông điệp gì? -Hs ghi nhớ sgk - Văn này đã cho em hiểu thêm gì tác giả ? Giáo án: Ngữ Văn 14 - Cô Tâm sửng sốt “ Trời ơi! ”, cô Tâm tái mặt và nước mắt giàn giụa => Gợi cảm thông, xót thương cho hoàn cảnh bất hạnh Thuỷ -> Miêu tả diễn biến tâm lí chính xác làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm và thất vọng, bơ vơ Anh em chia tay: - Thuỷ : Đặt Em nhỏ quăng tay vào vệ sĩ => Tình anh em không thể chia lìa - Kể theo ngôi thứ nhất- giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng nhân vật - Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - miêu tả qua so sánh và sử dụng loạt ĐT - TT làm rõ tâm trạng nhân vật IV Tổng kết: Nội dung: - Tác giả là người yêu mến trẻ em, luôn mong muốn trẻ em hạnh phúc Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân Lop7.net (15) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 - Sau học xong văn bản, em rút bài học gì? - GV : Qua chia tay đau đớn và đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến người đọc thấm thía : Hạnh phúc gia đình vô cùng quý giá, người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn, không nên vì lí gì mà làm tan vỡ hạnh phúc gia đình - Chúng ta cần phải biết trân trọng giữ gìn hạnh phúc gia đình 2.Nghệ thuật: *Hoạt động IV Củng cố - Dặn dò: -Qua văn tác giả muốn đề cặp đến quyền lợi gì trẻ em? -Gv đánh giá tiết học - Học bài và soạn bài “Bố cục văn bản” Ngày soạn: 28 / 08/ 2011 Ngày giảng: 31/ 08/ 2011 Tiết 7: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Thấy tầm quan trọng bố cục văn - Bước đầu hiểu nào là bố cục rành mạch, hợp lí Kĩ năng: Xây dựng văn có bố cục hợp lí Thái độ: Có ý thức xây dựng bố cục viết văn B CHUẨN BỊ: GV : Bảng phụ,soạn giáo án HS:Chuẩn bị bài C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: Giáo án: Ngữ Văn 15 Lop7.net Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân (16) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động - Có bạn viết giấy xin phép nghỉ học, bạn xếp các ý sau : +GV : Treo bảng phụ - hs đọc - Lí nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ và tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày , Kí tên - Em có nhận xét gì cách xếp trên? +GV: Treo bảng phụ - hs đọc - Em có nhận xét gì nội dung và trình tự lá đơn? (trình tự hợp lí) +GV : Sự đặt nội dung các phần văn theo trình tự hợp lí gọi là bố cục - Em hiểu bố cục là gì? I Bố cục và yêu cầu bố cục văn bản: - Bố cục văn bản: - Trình tự lá đơn lộn xộn - Trình tự hợp lí : - Quốc hiệu, tên đơn,họ và tên, địa chỉ,lí viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết đơn, kí tên * Bố cục : Là bố trí, xếp các phần, các đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch và hợp lí - Những yêu cầu bố cục văn bản: - Ví dụ : + Đoạn văn1 sgk ( 29 ) + Đoạn văn sgk +HS đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 ) - So sánh văn ếch ngồi đáy giếng SGK Ngữ văn với văn vừa đọc có gì giống và khác nhau? +HS đọc đoạn văn – SGK ( 29 ) - So sánh văn Lợn cưới áo sgk Ngữ văn với văn vừa đọc có gì giống và khác nhau? - Theo em nên xếp bố cục câu chuyện trên nào? - Mục đích giao tiếp câu chuyện trên là gì? - Theo em đoạn văn nào dễ tiếp nhận hơn? - Các điều kiện để có bố cục rành - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí mạch, hợp lí: + Nội dung các phần, các đọan phải thì cần phải có điều kiện gì? thống chặt chẽ với và phải có phân biệt rạch ròi + Trình tự đặt phải đạt mục đích giao tiếp Giáo án: Ngữ Văn 16 Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân Lop7.net (17) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 - Hãy nêu nhiệm vụ phần MB, TB, KB văn miêu tả và tự sự? - Có cần phân biệt nhiệm vụ phần không? vì sao? (Mỗi phần có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng) - Bố cục văn thường có phần? Đó là phần nào? *Hoạt động -Hs đọc yêu cầu BT1-sgk-30 - Hãy ghi lại bố cục truyện “Cuộc chia tay búp bê” - Bố cục đã rành mạch và hợp lí chưa? - Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác không? ( câu chuyện này có thể kể theo bố cục khác - Ôn tập ngữ văn 15 ) Hs đọc yêu cầu bài tập - (sgk 30,31) - Bố cục trên đây đã rành mạch và hợp lí chưa ? Vì ? - Theo em có thể bổ sung thêm điều gì ? Giáo án: Ngữ Văn 17 Lop7.net Các phần bố cục: - Văn miêu tả: + MB: Tả khái quát – giới thiệu cảnh + TB : Tả chi tiết + KB : Nêu cảm nghĩ - Văn tự : + MB : Giới thiệu chung nhân vật và việc +TB : Kể diễn biến việc + KB : Kết cục việc - Bố cục văn bản: phần : MB, TB, KB * Ghi nhớ : SGK ( 30 ) II Luyện tập: * Bài 1: - Biết xếp các ý cho rành mạch =>hiệu cao - Không biết xếp cho hợp lí =>không hiểu * Bài 2: Bố cục văn “ Cuộc chia tay búp bê ” : - MB: Giới thiệu nhân vật Tôi, em tôi và việc chia tay - TB : + H/c gđ, t/c anh em + Chia đồ chơi và chia búp bê + Hai anh em chia tay - KB : + Búp bê không chia tay * Bài : Bố cục: chưa rành mạch, hợp lí vì: - Các điểm 1,2,3 TB kể lại việc học tốt chưa phải là trình bày khái niệm học tốt Và điểm không phải nói học tập =>TB : KN học tập trên lớp KN học tập nhà KN học tập sống và tham khảo tài liệu Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân (18) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 Kết học tập đã đạt nhờ KN trên Mong nhận đóng góp ý kiến các bạn *Hoạt động IV Củng cố - Dặn dò: GV: Tổng kết lại bài học và nhận xét tiết học HS: Chú ý nghe và tiếp thu - Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài “Mạch lạc văn bản” Ngày soạn: 29/ 08/ 2011 Ngày giảng: / 09/ 2011 Tiết 8: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Thấy rõ vai trò bố cục và mạch lạc văn - Biết XD bố cục viết văn - Tập viết văn rõ ràng, mạch lạc B CHUẨN BỊ: GV: bảng phụ,soạn giáo án HS: Chuẩn bị bài C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: - Bố cục là gì? Bố cục gồm có phần nào? Nội dung phần? - Để bố cục văn rành mạch, hợp lí thì cần phải có điều kiện gì? III.Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động I Mạch lạc và yêu cầu mạch lạc văn bản: +GV: Mạch lạc đông y vốn có nghĩa Mạch lạc văn bản: là mạch máu thể - Em hiểu mạch lạc văn có nghĩa nào? +HS : Trôi chảy thành dòng, thành mạch, Giáo án: Ngữ Văn 18 Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân Lop7.net (19) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 làm cho các phần văn thống lại -Vậy mạch lạc văn là gì? -Chủ đề truyện là gì? -Chủ đề có xuyên suốt các chi tiết, việc để trôi chảy thành dòng, thành mạch qua các phần, các đoạn truyện không? - Các từ ngữ truyện có góp phần tạo cái dòng mạch xuyên suốt không? - Các cảnh thời gian, không gian khác có góp phần làm cho dòng mạch trôi chảy liên tục và thống chủ đề không? +GV : Từ ngữ, việc đó là các yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác là chủ đề đã xuyên suốt, thấm sâu vào các yếu tố đó - Là tiếp nối các câu, các ý theo trình tự hợp lí trên ý chủ đạo thống => văn cần phải mạch lạc Các điều kiện để văn có tính mạch lạc: - VD : Tìm hiểu tính mạch lạc văn “ Cuộc chia tay búp bê ”? + Chủ đề : Cuộc chia tay anh em Thành –Thuỷ cha mẹ li hôn => xuyên suốt + Từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc + Các việc : Trong - qúa khứ, nhà - trường => Thống - Văn có tính mạch lạc là : + Các phần, các đoạn, các câu - Một văn có tính mạch lạc là văn văn nói đề tài, biểu nào? chủ đề chung xuyên suốt + Các phần, các đoạn, các câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch -Mạch lạc văn là gì? Nêu các * Ghi nhớ : sgk ( 32 ) điều kiện để văn có tính mạch lạc -Hs đọc ghi nhớ *Hoạt động III Luyện tập: *Đọc kĩ văn Mẹ tôi Bài 1a : Tính mạch lạc văn - Xác định chủ đề văn bản? “Mẹ tôi ” - Chủ đề: ca ngợi hình ảnh người mẹ - Các từ ngữ: mẹ, con, …… vì - Các từ ngữ, việc văn có -> Các từ ngữ, việc phục vụ phục vụ cho chủ đề không? cho chủ đề - Văn này đã có tính mạch lạc chưa? => Văn có tính mạch lạc Giáo án: Ngữ Văn 19 Lop7.net Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân (20) Trường THCS Nguyễn Trãi 2011 – 2012 *HS đọc văn Lão nông và các - Em hãy xác định chủ đề văn bản? - Chủ đề này có xuyên suốt bài thơ không? Hãy xuyên suốt đó? - Văn này có tính mạch lạc chưa? Bài 1b: Lão nông và các - Chủ đề: Lao động là vàng - Chủ đề này xuyên suốt bài thơ làm cho các phần liền mạch với => văn có tính mạch lạc *Hoạt động IV Củng cố - Dặn dò: GV: Tổng kết lại bài học và nhận xét tiết học HS: Chú ý nghe và tiếp thu Về nhà học bài và soạn bài “ca dao, dân ca tình cảm gia đình” Ngày soạn: 03/ 09 / 2011 Ngày giảng: 05/ 09/ 2011 Tiết 9: CA DAO, DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hiểu khái niệm ca dao - dân ca - Nắm nội dung, ý nghĩa và số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao dân ca qua bài ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình Kĩ năng: Thuộc bài ca dao tình cảm gia đình và biết thêm số bài ca dao thuộc chủ đề này 3.Thái độ: Yêu văn học Việt Nam, yêu nét đẹp văn hoá dân tộc Việt B CHUẨN BỊ: GV: Một số câu ca dao cùng chủ đề, soạn giáo án HS: Đọc và trả lời các câu hỏi sgk C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định tổ chức: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: *Hoạt động – Giới thiệu bài Giáo án: Ngữ Văn 20 Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Xuân Lop7.net (21)