Đang tải... (xem toàn văn)
Hồng khi trả lời người cô: Từ “cúi đầu không đáp” đến “cũng đã cười và đáp lại - … Là những phản ứng thông minh cô tôi” xuất phát từ sự nhạy cảm và lòng tin yêu mẹ - Chú đã nhận ra những[r]
(1)VĂN - KÌ I NS: 19/8/2010 Tiết1: ND:21/8/2010 Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A Mục tiêu: Giúp h/s Kiến thức: Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Kỹ năng:Rèn luyện kĩ đọc, phân tích và cảm thụ truyện ngắn Thái độ: Giáo dục H/S tình yêu sống, yêu trường, lớp, thầy, cô, bạn bè B Phương pháp: Đọc, phân tích, đàm thoại, thảo luận nhóm C Chuẩn bị : 1) G/V: Soạn bài, nghiên cứu bài dạy 2) H/S: Soạn bài đầy đủ D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp (1’) II Kiểm tra chuẩn bị h/s: (3’) III Bài (35’) 1) Đặt vấn đề (1’) Trong đời người, kỷ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỷ niệm buổi đến trường đầu tiên: Truyện ngắn Tôi học đã diễn tả kỷ niệm mơn man, buâng khuâng thời thơ ấu Để hiểu rõ nội dung trên , ta tìm hiểu bài học 2) Triển khai bài mới: Hoạt động (5’) I Giới thiệu tác giả, tác phẩm - H/S đọc chú thích * sgk 1) Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) ? Nêu nét tác giả, tác phẩm Tên khai Trần Văn Ninh, quê Huế - G/V: Ông đã dạy học, viết báo, làm văn, là tác 2) Tác phẩm: Tôi học rút từ tập truyện ngắn Quê mẹ (1941) giả nhiều tập truyện ngắn, tập thơ đó tiếng là tập Quê mẹ và Đi mùa sen - Truyện ngắn đậm chất trữ tình (Văn (truyện thơ) biểu cảm) Hoạt động (7’) II Đọc- Tìm hiểu chú thích - G/V hướng dẫn đọc: giọng chậm, dịu, buồn, sâu 1) Đọc lắng, chú ý câu nói nhân vật “tôi”, người mẹ, ông đốc cần đọc giọng phù hợp - G/V đọc mẫu đoạn, gọi h/s đọc tiếp - G/V Nhận xét - Gỵo h/s đọc chú thích 2) Tìm hiểu chú thích - Chú ý chú thích 2, 6, Hoạt động ( 22’) III Tìm hiểu văn ? Bố cục văn chia làm đoạn? Ý 1) Bố cục: đoạn đoạn nói gì? - H/S trả lời, G/V ghi lên phần bảng phụ + Đoạn1: Từ đầu đến núi: Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi trên đường tới trường + Đoạn2: Tiếp đến chút nào hết: Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi đến trường Lop8.net (2) + Đoạn3: Còn lại: Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi lớp học 2) Phân tích: a) Tâm trang, cảm giác nhân vật “tôi” học - H/S đọc đoạn1 - H/S khác đọc câu đầu ? Em hãy tìm hình ảnh, chi tiết thể tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” cùng mẹ trên đường tới trường - H/S thảo luận nhóm 4’- Đại diện nhóm trả lời ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi + Thời điểm khai trường - Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? + Thời điểm gợi nhớ: (cuối thu đầu tháng 9)- Thời quá khứ và thân điểm khai trường + Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc + Cảnh sinh hoạt: em nhỏ rụt rè cùng mẹ đến trường ? Tâm trạng nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm cũ nào? Phân tích giá trị biểu cảm từ láy tả cảm xúc + Những từ láy sử dụng để diễn tả tâm trạng , + Đó là cảm giác sáng cảm xúc nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm tựu nảy nở lòng Các từ láy đã góp trường : náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Đó là phần rút ngắn khoảng cách thời gian cảm giác sáng nảy nở lòng quá khứ và T/G viết: “ Con đường này tôi đã quen lại nhiều lần, lần này tự nhiên thấy lạ Cảnh vật xung quanh tôi thay đổi, chính vì lòng tôi có thay đổi lớn: hôm tôi học” ? Tâm trạng thay đổi đó cụ thể nào? Những chi tiết nào cử chỉ, hành động và lời nói + Đi học là kiện lớn, thay nhân vật tôi khiến em chú ý? Vì sao? - Đối với em bé biết chơi đùa, qua sông đổi quan trọng, đánh dấu bước ngoặt thả diều, đồng chạy nhảy với bạn …đi học là tuổi thơ kiện, thay đổi quan trọng, đánh dấu bước ngoặt tuổi thơ - Lại so sánh thú vị nữa: ý nghĩ em nhỏ cắp sách tới trường muốn nhận thức nhiện vụ sống, mường tượng hình ảnh: Một làn mây lướt ngang trên nọn núi” muốn biểu nét dịu dàng, sáng và khát vọng vươn tới tâm hồn trẻ thơ IV Củng cố (3’): H/S đọc lại diễn cảm đoạn đầu ? Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường thể ntn? V Dăn dò (3’) Học bài nắm nội dung đã tìm hiểu Soạn tiếp các câu hỏi còn lại sgk để thấy tâm trạng và cảm giác n/v tôi đến trường Lop8.net (3) * Bổ sung: NS:21/8/2010 ND:23,24/8/2010 Tiết2: Văn bản: TÔI ĐI HỌC (Tiếp theo) (Thanh Tịnh) A Mục tiêu: Giúp h/s Kiến thức: Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Kỹ năng:Rèn luyện kĩ đọc, phân tích và cảm thụ truyện ngắn Thái độ: Giáo dục H/S tình yêu sống, yêu trường, lớp, thầy, cô, bạn bè B Phương pháp: Đọc, phân tích, đàm thoại, thảo luận nhóm C Chuẩn bị : 1) G/V: Soạn bài, nghiên cứu bài dạy 2) H/S: Soạn bài đầy đủ D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp (1’) II Kiểm tra bài cũ (5’) ? Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi trên đường cùng mẹ đến trường thể nào? III Bài (33’) 1) Đặt vấn đề (1’) Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi đến trường, nghe gọi tên, ngồi vào chỗ ngồi và đón nhận tiết học đầu tiên nào Chúng ta cùng tìm hiểu bài học 2) Triển khai bài III Tìm hiểu văn a) T/ trạng c/ giác n/ v tôi học Hoạt động (17’) b) Thái độ và cử người lớn ? Em có cảm nhận gì thái độ và cử người lớn (ông đốc, thầy giáo đón nhận h/s mới) các em bé lần đầu tiên học? - H/S thảo luận nhóm 4’- Đại diện nhóm trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung - G/V ghi lên phần bảng phụ các ý chính + Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đầu tiên, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng này Có lẽ các phụ huynh lo lắng, hồi hộp cùng em mình + Ông đốc là hình ảnh người thầy, người lãnh đạo nhà trường từ tốn, bao dung + Thầy giáo trẻ dạy h/s lớp chứng tỏ là người vui tính, giàu tình thương yêu ? Qua các hình ảnh người lớn, chúng ta cảm * Đó là môi trường giáo dục ấm áp, nhận trách nhiệm, lòng gia đình, nhà là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng trường hệ tương lai nào? thành (12’) c) Vài nét đặc sắc nghệ thuật Lop8.net (4) ? Hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh đặc sắc * Trong truyện ngắn Tôi học T/G đã sử nhà văn sử dụng truyện ngắn này? dung 12 lần biện pháp nghệ thuật so sánh - H/S tìm – G/v ghi lên bảng + Tôi quên nào … lòng tôi cánh hoa tươi … quang đãng + Ý nghĩ nhẹ nhàng làn … núi + Họ chim … sợ Họ thèm người học ? Những hình ảnh so sánh đó gợi cho em điều gì? * Các hình ảnh so sánh các thời điểm khác để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật tôi Là hình ảnh giàu sức gợi cảm, gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình Nhờ các hình ảnh so sánh mà cảm giác, ý nghĩ nhân vật cảm nhận cụ thể rõ ràng -> Truyện ngắn thêm man mác chất trữ tình * Đặc sắc nghệ thuật ? Theo em nghệ thuật truyện có gì đặc sắc và sức + Bố cục:Theo dòng hồi tưởng, cảm hút truyện tạo nên từ đâu? nghĩ nhân vật “tôi” Theo trình tự thời gian + Kết hợp miêu tả, biểu cảm, kể …-> Tạo nên chất trữ tình tác phẩm * Sức hút T/P - Bản thân tình truyện - Tình cảm ấm áp trìu mến người => Toàn truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, các em lần đầu tiên đến trường - H/ả thiên nhiên, ngôi trường và các so êm dịu - H/S đọc phần ghi nhớ sánh giàu sức gợi cảm T/G Hoạt động (3’) d) Ghi nhớ: (Sgk- 9) Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc IV Luyện tập Bài1 nhân vật tôi truyện ngắn Tôi học - H/S tự phát biểu, chú ý kết hợp hài hoà yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm ngòi bút văn xuôi Thanh Tịnh - Lớp nhận xét, bổ sung IV Củng cố (3’): ? Em có cảm nhận gì cử và thái độ người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường Em có suy nghĩ gì cảm nhận ấy? V Dăn dò (3’) Học bài nắm nội dung đã tìm hiểu Về nhà ghi lại ấn tượng mình buổi tựu trường đầu tiên Chuẩn bị bài mới: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, theo các câu hỏi h/d học sgk * Bổ sung: Lop8.net (5) NS:21/8/2010 ND:23,24/8/2010 Tiết3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A Mục tiêu: Giúp h/s Kiến thức: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ năng: Rèn luyện kĩ tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng Thái độ: Giáo dục H/S ý thức nghiêm túc tự giác và vận dụng tốt học B Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm C Chuẩn bị : 1) G/V: Soạn bài, nghiên cứu bài dạy 2) H/S: Soạn bài đầy đủ D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp (1’) II Kiểm tra chuẩn bị h/s: (3’) III Bài (35’) 1) Đặt vấn đề (1’) Ngữ nghĩa tiếng Việt phong phú không kém phần phức tạp Về nghĩa có trường hợp từ đồng nghĩa với từ này lại trái nghĩa với từ Về cấp độ khái quát vậy, có trường hợp từ nghĩa hẹp với này lại rộng nghĩa với từ và ngược lại Để hiểu rõ vấn đề đó, ta tìm hiểu bài học 2) Triển khai bài mới: Hoạt động (20’) I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - G/Vghi sơ đồ sgk lên bảng phụ, gọi h/s trả lời câu 1) Ví dụ: Nghĩa từ động vật rộng nghĩa hỏi ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá Vì nghĩa động vật bao hàm nghĩa ba từ trên từ thú, chim, cá? Vì sao? ? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? ? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu? - H/S thảo luận nhóm 4’- Đại diện nhóm trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung + Các từ thú, chim, các có nghĩa rộng các từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có nghĩa hẹp từ động vật ? Em hãy nhắc lại các kết luận từ ngữ 2) Ghi nhớ (Sgk-10) nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - H/S đọc ghi nhớ Hoạt động (14’) II Luyện tập Lop8.net (6) Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ (sgk) - H/S hoạt động nhóm 4’ làm theo mẫu - Đại diện nhóm trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung Tìm từ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ nhóm (sgk) - Gọi h/s lên bảng giải, lớp làm vào vở, nhận xét bài bạn Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ (sgk)? H/D h/s làm bài tập Bài tập1: Quần ( dài, đùi) Y phục Áo (dài, sơ mi) Bài tập2: a) chất đốt b) nghệ thuật c) thức ăn d) nhìn e) đánh Bài tập3: a) Ôtô, xe đạp b) sắt, thép; c) chuối, na,… d) cậu, mợ, chú, … e) xách, gánh, khiêng, … Bài tập5: Động từ có nghĩa rộng: khóc Động từ có nghĩa hẹp: sụt sùi, nức nở, IV Củng cố (3’): H/S nhắc lại cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ tiếng Việt, lấy ví dụ minh hoạ H/S đọc lại phần ghi nhớ V Dăn dò (3’) Học bài nắm nội dung đã tìm hiểu Vận dụng làm các bài tập chưa làm lớp Chuẩn bị bài mới: Tính thống chủ đề văn Nắm chủ đề văn bản, tính thống chất chủ đề văn * Bổ sung: NS 24/8/2010 ND:26/8/2010 Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A Mục tiêu: Giúp h/s Kiến thức: Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn H/S viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề; Biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc Kỹ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề Thái độ: Giáo dục H/S ý thức nghiêm túc tự giác học tập, vận dụng lí thuyết vào bài tập B Phương pháp: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm C Chuẩn bị : Lop8.net (7) 1) G/V: Soạn bài, nghiên cứu bài dạy 2) H/S: Soạn bài đầy đủ D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp (1’) II Kiểm tra chuẩn bị h/s: (3’) III Bài (35’) 1) Đặt vấn đề (1’) Để hiểu rõ tính thống chủ đề văn bản, ta cùng tìm hiểu nội dung bài học 2) Triển khai bài Hoạt động1 (10’) I Chủ đề văn - H/S đọc v/b Tôi học và trả lời câu hỏi ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời - Kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi lên tiên Gợi ấn tượng cảm giác mơn man, hồi ấn tượng gì lòng tác giả? hộp, bỡ ngỡ ngày đầu tiên học ? Chủ đề văn là gì? - Chủ đề v/b là vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm xúc t/g thể cách quán bài văn Hoạt động2 (15’) II Tính thống chủ đề v/b ? Căn vào đâu em biết v/b Tôi học nói lên 1) Ví dụ: * Căn cứ: kỉ niệm t/g buổi tựu trường đầu - Nhan đề văn tiên? - H/S nêu, g/v ghi lên bảng - Các từ ngữ + Các từ ngữ: kỉ niệm mơn man buổi - Các câu tựu trường, lần đầu tiên đến trường, học, hai ( đó là kỉ niệm buổi học “tôi”, đại từ tôi, các từ biểu thị ý nghĩa lặp lặp lại nhiều lần) + Các câu: Hôm tôi học Hằng năm …… tựu trường Tôi quên …… sáng Hai …… thấy nặng Tôi bặm tay …… chúi xuống đất ? Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in * Trên đường học: sâu lòng nhân vật “tôi” suốt đời? - Cảm nhận đường: Quen lại lần-> - Cảm nhận đường thấy lạ, cảnh vật xung quanh thay đổi - Thay đổi hành vi: lội qua sông thả diều, đồng nô đùa-> học, cố làm học trò - Thay đổi hành vi thực sự: thật thiêng liêng, tự hào - Cảm nhận ngôi trường: nhà cao ráo và * Trên sân trường: các nhà làng-> xinh xắn, oai nghiêm đình làng, sân rộng cao “lòng - Cảm nhận ngôi trường tôi đâm lo sợ vẩn vơ” - Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng: vào lớp đứng nép - Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng bên người thân, dám nhìn nửa, dám vào lớp * Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ bước nhẹ … khóc theo Lop8.net (8) ? Từ việc phân tích trên, hãy cho biết nào là tính thống chủ đề văn bản? ? Tính thống này thể phương diện nào văn bản? - H/S thảo luận nhóm 3’- Đại diện nhóm trả - Lớp nhận xét, bổ sung ? Làm nào để có thể viết v/b đảm bảo tính thống chủ đề? - H/S đọc ghi nhớ Hoạt động3 (10’) H/S đọc văn và trả lời câu hỏi ? Nêu chủ đề văn bản? ? Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự nào? ? Theo em, có thể thay đổi trật tự xếp này không? Vì sao? H/S phát và loại bỏ ý không tập trung vào yêu cầu chủ đề đưa ra? G/V hướng dẫn h/s xác định và loại bỏ * Tính thống chủ đề v/b là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc T/G thể v/b * Thể các phương diện: - Hình thức: nhan đề v/b - Nội dung: mạch lạc, từ ngữ, chi tiết - Đối tượng: xoay quanh nhân vật tôi 2) Ghi nhớ (SGK- 12) III Luyện tập Bài tập1: - Nhan đề v/b: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: giới thiệu cây cọ, tả cây cọ tác dụng và tình cảm gắn bó với cây cọ - Không nên thay đổi trật tự xếp này vì các ý đã xếp cách hợp lí Bài tập2: A, d -> x Bài tập3: - Lạc chủ đề: c, g - ý chưa tập trung vào chủ đề: b, e IV Củng cố (3’): H/S nhắc lại nội dung bài học ? Chủ đề văn là gì? ? Thế nào là tính thống chủ đề văn V Dăn dò (3’) Học bài nắm nội dung đã tìm hiểu Làm lại các bài tập 1, 2, vào bài tập Chuẩn bị bài mới: Trong lòng mẹ, theo câu hỏi hướng dẫn học (sgk -20), cụ thể: - Đọc kỉ phần tác giả, tác phẩm, tìm hiểu thể loại - Phân tích nhân vật người cô đối thoại với chú bé Hồng - Để thấy tâm địa độc ác người cô nào * Bổ sung: Lop8.net (9) NS: 3/9/2010 ND: 6,7/9/2010 Tiết5: TRONG LÒNG MẸ ( Trích ngày thơ ấu- Nguyên Hồng) A Mục tiêu: Giúp h/s Kiến thức: Hiểu tình cảm đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú bé mẹ Bước đầu hiểu hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng : thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm tác giả Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách nhân vật Củng cố hiểu biết thể loại tự truyện, hồi kí Thái độ: Giáo dục H/S tình yêu thương ông bà, cha mẹ người thân hoàn cảnh B Phương pháp: Đọc, phân tích, đàm thoại, thảo luận nhóm C Chuẩn bị : 1) G/V: Soạn bài, nghiên cứu bài dạy 2) H/S: Soạn bài đầy đủ D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp (1’) II Kiểm tra bài cũ (5’) ? Văn Tôi học viết theo thể loại nào? Vì em biết? (G/V gợi ý: Truyện ngắn- hồi tưởng – kết hợp tự sự, miêu tả và biểu cảm Để thể tâm trạng cảm xúc tác giả thông qua biện pháp so sánh) III Bài (33’) 1) Đặt vấn đề (1’) Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng đã kể, tả nhớ lại với rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu – Yêu mẹ Để hiểu rõ nội dung , ta tìm hiểu bài học 2) Triển khai bài Lop8.net (10) Hoạt động1 (6’) - H/S đọc chú thích * sgk ? Nêu nét tác giả, tác phẩm - G/V: Nguyên Hồng là nhà văn lớn VHVN đại Ông là tác giả tiểu thuyết Bỉ vỏ, Cửa biển (4 tập) các tập thơ Trời xanh, Sông núi quê hương … ? Trình bày hiểu biết em nghiệp văn thơ tác giả và tập hồi kí Những ngày thơ ấu ? Trong lòng mẹ viết theo thể loại nào? I Giới thiệu tác giả, tác phẩm, thể loại 1) Tác giả: Nguyên Hồng ( Nguyễn Nguyên Hồng), (1918- 1982)- Nam Định 2) Tác phẩm: Những ngày thơ ấu là tập hồi kí viết tuổi thơ đắng cay T/G Tác phẩm gồm chương Đoạn trích Trong lòng mẹ là chương IV T/P 3) Thể loại: Tiểu thuyết – tự thuật ( tự truyện) kết hợp với tự sự, miêu tả và biểu cảm – Hồi kí II Đọc- Tìm hiểu chú thích 1) Đọc Hoạt động (7’) - G/V hướng dẫn đọc: giọng chậm, tình cảm, sâu lắng, chú ý các từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc nhân vật “tôi” Giọng bà cô: đay nghiến, giả dối Bé Hồng ngậm ngùi, đau xót, buồn tủi - G/V đọc mẫu đoạn, gọi h/s đọc tiếp - G/V Nhận xét - Gọi h/s đọc chú thích 2) Tìm hiểu chú thích - G/V kiểm tra vài từ ngữ - Chú ý chú thích 5, 8, 12, 13, 14, 17 Hoạt động ( 19’) III Tìm hiểu văn 1) Bố cục: đoạn ? Bố cục văn chia làm đoạn? Ý đoạn nói gì? - H/S trả lời, G/V ghi lên phần bảng phụ + Đoạn1: Từ đầu đến người ta hỏi đến chứ: đối thoại người cô cay độc và chú bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc chú bé người mẹ bất hạnh + Đoạn2: Còn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và 2) Phân tích: cảm giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng a) Nhân vật người cô đối thoại với chú bé Hồng - H/S đọc câu văn đầu và cho biết + Hoàn cảnh: mồ côi cha, mẹ phải ? Qua văn vừa đọc em hiểu cảnh ngộ chú kiếm ăn xa, bé Hồng phải sống bơ vơ bé Hồng nào? ghẻ lạnh họ hàng - Đoạn văn đầu tiên có tác dụng gợi hoàn cảnh không gian, thời gian, việc để nhân vật người cô xuất – Cuộc đối thoại, gặp gỡ chủ động chính bà tạo để nhằm mục đích riêng mình ? Tìm các từ ngữ, chi tiết thể tâm địa độc ác bà cô đối thoại? - H/S thảo luận nhóm 4’- Đại diện nhóm trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung- G/V ghi lên bảng phụ: + Một hôm, cô tôi gọi tôi đến bên cười bảo: - Hồng! Mày có muốn vào … mẹ mày không? Lop8.net (11) ? Cử chỉ: cười bảo và nội dung câu hỏi bà có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà chị dâu và cháu mình không? - Cười hỏi không phải: lo lắng, nghiêm nghị, âu yếm hỏi=> Chú bé nhận cay độc giọng nói và trên nét mặt người cô Chú cúi đầu không đáp “ Không thể để tình yêu thương và lòng kính mến mẹ lại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến” Chú bé đã trả lời cách đầy tự tin:“Không! Cháu không muốn vào Cuối năm nào mợ cháu về” ? Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? Nét mặt và thái độ bà thay đổi sao? Điều đó thể cái gì? - Bà cô cay nghiệt không chịu buông tha “ Sao lại không vào? Mợ mày dạo này phát tài có dạo trước đâu?” Hai mắt long lanh nhìn chằm chặp đưa nhìn chú bé - Chú bé im lặng cúi đầu, khoé mắt đã cay cay bà ta tiếp tục “tấn công”: - Liền vỗ vai tôi mà rằng: - “Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá, sắm sửa cho và thăm em bé chứ” - Hai tiếng “em bé” mà cô tôi ngân dài thật ngọt, thật rõ, xoắn lấy tâm can tôi ý muốn cô tôi” ? Giọng điệu người cô lúc này nào? + Thái độ lạnh lùng, độc ác, giọng ngào, bình thản đầy mỉa mai Chứng tỏ người cô muốn kéo đứa cháu đáng thương vào trò chơi độc ác đã dàn tính sẵn + Giọng cay nghiệt, cao tay trước chú bé đáng thương và tội nghiệp ? Sau đó đối thoại diễn nào nữa? - Bà cô tỏ lạnh lùng vô cảm trước đau đớn, xót xa đến phẫn uất đứa cháu - Cho đến lúc chú bé phẫn uất nức nở, nước mắt + Bản chất người cô lạnh lùng, độc ác, ròng ròng rớt xuống “ Cười dài tiếng tàn nhẫn khô héo tình máu mủ, ruột khóc” hỏi lại người cô chưa chịu buông tha rà x/h thực dân nửa p/k lúc Tất điều đó càng làm rõ chất gì người cô? - Đó là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người tính cách sống tàn nhẫn là sản phẩm định kiến người phụ nữ xã hội cũ IV Củng cố (2’): H/S nhắc lại nội dung bài học ? Qua đối thoại trên, em có nhận xét gì nhân vật người cô? V Dăn dò (3’) Học bài nắm nội dung đã tìm hiểu Soạn tiếp phần còn lại, để thấy tình yêu thương mãnh liệt chú bé Hồng người mẹ bất hạnh thể nào? Lop8.net (12) Bổ sung: NS: 3/9/2010 Tiết6: ND: 6,7/9/2010 TRONG LÒNG MẸ (Tiếp theo) ( Trích ngày thơ ấu- Nguyên Hồng) D Tiến trình lên lớp I Ổn định lớp (1’) II Kiểm tra bài cũ (5’) ? Qua đối thoại bà cô với chú bé Hồng, em thấy nhân vật bà cô là người nào? III Bài (33’) 1) Đặt vấn đề (1’) Để hiểu rõ tình yêu thương mẹ mãnh liệt chú bé Hồng nào, ta cùng tìm bài học 2) Triển khai bài III Tìm hiểu văn (Tiếp) a) Nhân vật người cô Hoạt động ( 20’) b) Tình yêu thương mãnh liệt ? Khi nghe cô hỏi mẹ, chú bé Hồng đã có chú bé Hồng người mẹ bất hạnh phản ứng nào? - Mới đầu nghe cô hỏi kí ức chú đã * Những ý nghĩ, cảm xúc chú bé sống dậy hình ảnh vẻ mặt rầu rầu và hiền từ mẹ Hồng trả lời người cô: Từ “cúi đầu không đáp” đến “cũng đã cười và đáp lại - … Là phản ứng thông minh cô tôi” xuất phát từ nhạy cảm và lòng tin yêu mẹ - Chú đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói, trên nét mặt cô, chú không muốn tình yêu thương và lòng kính mến mẹ bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến - Sau lời hỏi thứ 2, bà cô đã đạt mục đích mỉa mai, nhục mạ trắng trợn thì lòng đau đớn, phẫn uất chú bé không còn nén nổi: “ Nước mắt tôi ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hoà đầm đìa cằm và cổ” ? Chi tiết “Cái cười dài tiếng khóc”có ý nghĩ gì? - Bộc lộ lòng căm tức đến cùng - Trong hoàn cảnh ấy, trước bà cô ấy, bé Hồng nhỏ bé, yếu ớt mà kiên cường, đau xót mà tự hào và đặc biệt dạt dào niềm tin yêu người mẹ khốn khổ mình Có thể có cách trả lời bày tỏ thái độ nào hơn, sâu sắc và dội tiếng cười dài nước mắt - Tâm trạng đau đớn, uất ức chú bé dâng đến cực điểm nghe người cô tươi cười kể tình cảnh tội nghiệp mẹ mình “ Cô tôi chưa dứt câu, cổ họng tôi đã nghẹ ứ … vụn thôi” Lop8.net (13) ? Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh thể cảm giác sung sướng cực điểm bé Hồng lòng mẹ - H/S thảo luận nhóm 3’- Đại diện nhóm trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung- G/V ghi phần phụ + Người mẹ chú bé Hồng trở đúng thời điểm quan trọng nhất, xua tan đau đớn dằn vặt tâm hồn chú bé + Mới thoáng thấy bóng người giống mẹ, chú bé đã vội vã, bối rối, vừa chạy theo, vừa gọi mẹ + Được ngồi cùng xe với mẹ chú bé “oà lên khóc nức nở”, khiến người mẹ “sụt sùi theo” ? Em hiểu ba từ : oà, nức nở, sụt sùi thề nào? Nêu ý nghĩa giọt nước mắt lần này? ? Cảm giác sung sướng đến cực điểm đứa lòng mẹ tác giả diễn tả qua chi tiết, hình ảnh nào? - … ôm ấp lòng mẹ dâng lên giây, phút - Chú tận mắt nhìn thấy mẹ “Nhận mẹ tôi không còm cõi, xơ xác quá … Gương mặt mẹ tôi sáng và nước da mịn màng làm bật màu hông hai gò má…” - Chú ôm ấp “đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngã vào cánh tay mẹ tôi …, quần áo mẹ tôi và thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc đó thơm tho lạ thường…” ? Em có cảm nhận gì cách dùng hình ảnh, từ ngữ đoạn trên? Ý nghĩa việc dùng đó? (Các danh từ: gương mặt, đôi mắt, nước da, gò má , đầu, đùi, cánh tay, da thịt miệng) Hoạt động (12’) ? Qua đoạn trích Trong lòng mẹ, hãy chứng minh nhà văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình? - G/V hướng dẫn h/s cảm nhận chất trữ tình qua Lop8.net * Cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ * Ba từ: oà, nức nở, sụt sùi có cùng trường nghĩa nối miêu tả các dạng thức đặc biệt tiếng khóc Đây là âm thanh, là nước mắt bao nỗi niềm, tâm trạng dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện * T/G đã sử dụng dồn dập nhiều động từ, tính từ đặc biệt là danh từ cùng trường nghĩa miêu tả vô cùng sinh động niềm hạnh phúc lớn lao tưởng tới đỉnh điểm tình mẫu tử Đây là cảm giác “mơn man” ngây ngất say đắm mà vô cùng êm dịu quan hệ máu mủ, ruột thịt đứa trẻ bất hạnh không dễ gì có => Là bài ca chân thành và cảm động tình mẫu tử c) Chất trữ tình đoạn trích Trong lòng mẹ Chất trữ tình thấm đượm nội dung câu chuyện kể, cảm (14) phương diện cụ thể sau: xúc căm giận, xót xa và yêu thương + Tình và nội dung câu chuyện: hình ảnh đáng thống thiết đến cao độ và cách thể (giọng điệu, lời văn …) thương bé Hồng, người mẹ phải âm thầm chịu đựng cay đắng…, lòng thương yêu dành cho mẹ tác giả + Dòng cảm xúc phong phú chú bé Hồng + Cách thể T/G: - Kết hợp nhuần nhuyễn kể và bộc lộ cảm xúc - Các h/ả thể tâm trạng, các so sánh gây ấn tượng, giàu sức gợi cảm - Lời văn (ở phần cuối) nhiều say mê khác thường nhờ viết dòng cảm xúc mơn man dạt dào ? Qua đoạn trích trên, em hiểu nào là hồi kí? - H/S dựa vào sgk tả lời- G/V bổ sung ? Em có cảm nhận gì nội dung và nghệ thuật văn bản? - H/S đọc ghi nhớ 3) Ghi nhớ (Sgk - 21) IV Củng cố (3’): H/S nhắc lại nội dung bài học ? Nêu nội dung và nghệ thuật đoạn trích Trong lòng mẹ ? Nêu nhận xét em cách dùng từ ngữ, hình ảnh văn V Dăn dò (3’) Học bài nắm nội dung đã tìm hiểu, vân dụng làm câu hỏi 5* (Sgk- 20) Chuẩn bị bài mới: Trường từ vựng Nắm khái niệm, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản * Bổ sung: NS: 6/9/2010 ND: 9/9/10 Tiết7: TRƯỜNG TỪ VỰNG A Mục tiêu: Giúp h/s Kiến thức: Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản Nắm mối quan hệ trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá …, giúp ích cho việc học văn làm văn Kỹ năng: Rèn luyện kĩ lập trường từ vựng và sử dụng trường từ vựng nói và viết Thái độ: Giáo dục H/S ý thức nghiêm túc, tự giác và ham mê học tiếng Việt B Phương pháp: Nêu vấn đề, phân tích, thảo luận nhóm C Chuẩn bị : 1) G/V: Soạn bài, nghiên cứu bài dạy, bảng phụ 2) H/S: Soạn bài đầy đủ D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp (1’) II Kiểm tra bài cũ (5’) ? Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho ví dụ minh hoạ Gọi h/s khác lên giải bài tập III Bài (33’) 1) Đặt vấn đề (1’) Tìm hiểu trường từ vựng 2) Triển khai bài Lop8.net (15) Hoạt động1 (18’) I Thế nào là trường từ vựng - H/S đọc ví dụ sgk, chú ý các từ in đậm 1) Ví dụ: - G/V ghi bảng phụ ? Các từ in đậm đối tượng nào? ( người, động vật, - Các từ in đậm người, vì các nó vật) ? Tại em biết điều đó? nằm đoạn văn cụ thể và có ý nghĩa xác định ? Các từ in đậm có nét chung nào nghĩa? - Chỉ các phận thể người ? Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ * Ghi nhớ (Sgk- 21) thì chúng ta có trường từ vựng Vậy theo em, trường từ vựng là gì? - H/S đọc ghi nhớ - H/S lấy ví dụ minh hoạ: cho nhóm từ: cao, thấp, lùn, lòng khòng, lêu nghêu, gầy béo … ? Nếu dùng nhóm từ trên để miêu tả người thì trường từ vựng trên là gì? ( Trường từ vựng hình dáng người) - G/V yêu cầu h/s đọc kỉ mục 2.I sgk và trả lời 2) Lưu ý câu hỏi - G/V giải thích phần lưu ý Hoạt động2 (14’) II Luyện tập H/D h/s tự làm bài Bài1: Òa, nức nở, sụt sùi 2.? Hãy đặt tên trường từ vựng cho nhóm từ sgk Bài2: - H/S hoạt động nhóm 3’ a) Dụng cụ đánh bắt thủy sản - Đại diện nhóm lên bảng viết b) Dụng cụ để đựng - Lớp nhận xét, bổ sung c) Hoạt động chân d) trạng thái tâm lí người e) Tính cách người g) Dụng cụ để viết 3.? Các từ in đậm (Sgk) thuộc trường từ vựng nào? Bài3: Thuộc trường từ vựng thái độ 4.? Sắp xếp các từ mũi, nghe, tai, thính, điếc, thơm, Bài4: Khứu giác Thính giác rõ vào đúng các trường từ vựng nó theo bảng sgk mũi, thơm tai, điếc, thính, rõ Bài5 G/V h/d h/s dựa vào ví dụ từ để phân tích Trường dụng cụ dánh bắt t/s Lưới Trường đồ dùng cho chiến sĩ Tường h/đ săn bắt con/ng Bài6: Chuyển trường từ vựng quân 6.? Các từ in đậm chuyển từ trường từ vựng sang trường nông nghiệp nào sang trường từ vựng nào? IV Củng cố (3’): H/S nhắc lại nội dung bài học ? Thế nào là trường từ vựng? Cho ví dụ ? Khi xác định trường từ vựng nhóm từ ta cần lưu ý điều gì? Cho ví dụ V Dăn dò (3’) Học bài nắm nội dung đã tìm hiểu, Xem lại các bài tập đã làm Vận dụng làm câu hỏi 5*, 6.7 (Sgk- 24, 25) Chuẩn bị bài mới: Bố cục văn theo hệ thống câu hỏi sgk Lop8.net (16) Bổ sung: NS: 9/9/2010 ND: 11/9/2010 Tiết8: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A Mục tiêu: Giúp h/s Kiến thức:Nắm bố cục v/b, đặc biệt là cách xếp các nội dung phần thân bài Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc Kỹ năng: Rèn luyện kĩ xây dựng bố cục văn đảm bảo tính thống nội dung Thái độ: Giáo dục H/S ý thức nghiêm túc, tự giác học tập B Phương pháp: Ôn tập, phân tích, thảo luận nhóm C Chuẩn bị : 1) G/V: Soạn bài, nghiên cứu bài dạy, bảng phụ 2) H/S: Soạn bài đầy đủ D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp (1’) II Kiểm tra bài cũ (5’) ? Thế nào là chủ đề văn bản? ? Một văn nào là có tính thống nhất? ? Để tạo lập văn có tính thống chủ đề cần lưu ý điều gì? III Bài (33’) 1) Đặt vấn đề (1’) Tìm hiểu bố cục văn Cách xếp nội dung phần thân bài nào Ta tìm hiểu nội dung bài học 2) Triển khai bài Hoạt động1 (10’) I Bố cục văn - H/S đọc văn (sgk-24) và trả lời các câu hỏi sau 1) Ví dụ: ? Văn trên chia làm phần? Chỉ các phần? Văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng - Bố cục: phần Cho biết nhiệm vụ phần văn bản? - H/S thảo luận nhóm 4’- Đại diện nhóm trả lời a) Mở bài - Lớp nhận xét, bổ sung- G/V ghi phần bảng phụ b) Thân bài Văn gồm phần c) Kết bài +P1(Mở bài): Từ đầu đến không màng danh lợi: Giới thiệu ông Chu Văn An +P2(Thân bài): Tiếp đến không cho vào thăm: Những phẩm chất đáng quí thầy +P3(Kết bài): Còn lại: Khẳng định vai trò thầy ? Phân tích mối quan hệ các phần văn - Các phần có mối quan hệ chặt chẽ với tập trung làm rõ chủ đề v/b bản? - H/S phân tích – G/V h/d bổ sung + Mở bài: Nêu vấn đề, đối tượng mà v/b đề cập đến + Thân bài: Trình bày các nội dung mà chủ đề nêu + Kết bài: Khẳng định, tổng kết lại vấn đề 2) Ghi nhớ (Sgk- 25) ? Từ việc phân tích trên, em hãy cho biết cách khái quát: Bố cục v/b có phần? Nhiệm vụ Lop8.net (17) phần là gì? Các phần v/b quan hệ với nào? - H/S đọc phần ghi nhớ Hoạt động (14’) - H/S đọc kĩ mục II sgk và trả lời câu hỏi: ? Phần thân bài văn Tôi học Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? ? Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết? ? Tìm hiểu thân bài văn Người thầy đạo cao đức trọng Hãy nêu các việc thể chủ đề và cách xếp các việc ấy? II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài bài văn 1) Tìm hiểu bài: - Sự hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên - Tình thương yêu mẹ và thái độ căm ghét cực độ hủ tục đã đày đoạ mẹ - Niềm vui sướng cực điểm lòng mẹ * Trình tự miêu tả: - Tả người, vật, vật: theo trình tự không gian, thời gian - Tả phong cảnh: Theo không gian rộng hẹp, gần xa … * Các việc: - Người thầy tài cao - Người thầy đạo đức học trò kính trọng 2) Ghi nhớ (Sgk- 25) ? Từ các tìm hiểu trên, em hãy rút kết luận: việc xếp nội dung phần thân bài tuỳ thuộc vào yếu tố nào? Các ý thân bài xếp theo trình tự nào? - H/S đọc ghi nhớ III Luyện tập: Hoạt động (8’) Bài1: 1? Phân tích cách trình bày ý các đoạn trích sgk a) Trình bày ý theo trình tự không gian: Nhìn từ xa- gần - đến tận nơi- xa dần b) Trình bày ý theo trình tự thời gian: chiều, lúc hoàng hôn c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh 2? Nếu phải trình bày lòng thương mẹ chú bé Bài2: - Thương mẹ phải làm ăn xa Hồng văn Trong lòng mẹ, thì em trình bày - Muốn thăm mẹ ý gì và xếp chúng sao? - Nhận cay độc, cố ý gieo rắc vào đầu óc bé để ruồng rẫy mẹ bà cô, càng thương mẹ IV Củng cố (3’): H/S nhắc lại nội dung bài học ? Bố cục văn gồm có phần?Nhiệm vụ phần là gì? ? Các phần văn quan hệ với nào? V Dăn dò (3’) Học bài nắm nội dung đã tìm hiểu, Xem lại bài tập Vận dụng làm bài tập 2, (Sgk- 27) Lop8.net (18) Chuẩn bị bài mới: Tức nước vỡ bờ, cụ thể: Tìm hiểu diễn tâm lí nhân vật chị Dậu Bổ sung: NS:30/8/2009 ND: 8,11/9/2009 Tiết9: Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích Tắt đèn Ngô Tất Tố) A Mục tiêu: Giúp h/s Kiến thức: Qua đoạn trích thấy mặt tàn bạo bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảnh đau thương người nông dân cùng khổ xã hội Cảm nhận cái qui luật thực: có áp có đấu tranh Thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân.Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả Kỹ năng:Rèn luyện kĩ đọc, phân tích tâm lí nhân vật Thái độ: Giáo dục H/S tình cảm yêu ghét rạch ròi; biết yêu thương quí trọng người lao động nghèo khổ B Phương pháp: Đọc diễn cảm, phân tích, đàm thoại, thảo luận nhóm C Chuẩn bị : 1) G/V: Soạn bài, nghiên cứu bài dạy, 2) H/S: Soạn bài đầy đủ D Tiến trình lên lớp: I Ổn định lớp (1’) II Kiểm tra bài cũ (5’) ? Nêu nét khái quát nội dung và nghệ thuật văn Trong lòng mẹ.Em yêu quí nhân vật nào văn trên? Vì sao? III Bài 1) Đặt vấn đề (1’) G/V tóm tắt tiểu sử tác giả Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn 2) Triển khai bài Lop8.net (19) Hoạt động (5’) - H/S đọc chú thích* (Sgk- 31) ? Nêu nét khái quát tác giả và tác phẩm I Giới thiệu tác giả, tác phẩm 1) Tác giả: Ngô Tất Tố (1893- 1954) Quê Bắc Ninh, là nhà báo tiếng, nhà văn xuất sắc VHHT Được tặng giải thưởng HCM VHNT 1996 - Các tác phẩm chính: Tiểu thuyết Tắt đèn (1939), Lều 2) Tác phẩm: Tức nước vỡ bờ trích từ chỏng (1940) Các phóng sự: Tập án cái đình (1939)… chương XVIII tác phẩm - Chị Dậu là nhân vật điển hình, nhân vật trung tâm đoạn trích Hoạt động (7’) II Đọc – Tìm hiểu chú thích - G/V nêu yêu cầu: đọc to, rõ ràng, diễn cảm, chú ý sắc 1) Đọc thái biểu cảm đọc ngôn ngữ đối thoại nhân vật - G/V đọc mẫu đoạn- Gọi h/s đọc tiếp- Nhận xét - G/V kiểm tra vài từ 2) Tìm hiểu chú thích Chú ý chú thích: 3, 4, 9, 11, 12 Hoạt động (20’) III Tìm hiểu văn ? Bố cục đoạn trích gồm có phần, đó là 1) Bố cục: phần phần nào? Hãy nêu nội dung chính phần? + P1: Từ đầu đến “có ngon miệng không”: Chị Dậu chăm sóc người chồng vụ sưu thuế + P2: Còn lại: Chị Dậu khôn ngoan và can đảm đương đầu với bọn tay sai p/k (cai lệ, người nhà lí trưởng) 2) Phân tích: ? Khi bọn tay sai xông vào nhà chị Dậu, tình chị a) Nhân vật chị Dậu: lúc nào? * Tình chị Dậu - H/S thảo luận nhóm 4’- Đại diện nhóm trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung- G/V ghi lên phần bảng phụ + Chị bán gánh khoai là nguồn thu nhập chính gia đình, bán chó, để nộp sưu cho anh Dậu + Bọn hào lí bắt chị phải nộp xuất sưu cho em chồng chết + Anh Dậu ốm rề rề tưởng đã chết hôm qua tỉnh lại Nếu bị đánh trói lần thì tính mạng khó mà giữ được.Cả nhà đã nhịn đói từ chiều qua ? Qua chi tiết trên, em có nhận xét gì Tình gia đình nguy ngập, tình cảnh chị Dậu lúc giờ? đói, chồng ốm nặng, hào lí thúc nộp sưu ? Em hãy tìm các chi tiết thể diễn biến tâm lí, * Diễn biến tâm lí, hành động chị Dậu hành động chị Dậu đoạn trích? - Chị rón rén bưng cháo lên cho anh Dậu - Chị xem anh ăn có ngon miệng không - Chị lễ phép văn xin tha thiết - Chị Dậu đã “ liều mạng cự lại” ? Sự cự lại chị trải qua bước? Gồm bước: - Thoạt đầu chị cự lại lí lẽ: Chồng tôi ốm đau … + Cự lại lí lẽ, xưng : cháu- ông, Cai lệ không thèm trả lời, còn “ tát vào mặt chị cái tôi- ông Lop8.net (20) đánh bốp”, nhảy vào trói anh Dậu - Chị dậy hành động: Mày trói chồng bà … ? Em có nhận xét gì diễn biến tâm lí, hành động chị Dậu? Theo em, thay đổi đó chị có miêu tả chân thực, hợp lí không? ? Em có nhận xét gì tính cách chị Dậu? ? Tìm chi tiết miêu tả nhân vật cai lệ? - Đánh trói người là nghề làng Đông Xá vụ sưu thuế - Sầm sập tiến vào, trợn ngược hai mắt - Đùng đùng giật cái dây thừng - Bịch luôn vào ngực, tát vào mặt chị Dậu đánh bốp - Sấn đến trói anh Dậu ? Hãy nêu nhận xét em hình ảnh tên cai lệ qua từ ngữ, hình ảnh trên? - Nhân vật tương phản hành động, ngôn ngữ với chị Dậu ? Em hiểu nào đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” ?Theo em đặt tên có thoả đáng không? Vì sao? - Nhan đề toát lên cái lôgíc: Tức nước vỡ bờ, có áp có đấu tranh, còn toát lên chân lí: đường quần chúng bị áp có thể là đường đấu tranh để tự giải phóng không còn đường nào khác ? Hãy chứng minh nhận xét nhà nghiên cứu phê bình văn học Vũ Ngọc Phan “ Cái đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ là đoạn tuyệt khéo” - Quan sát tinh tế, tả chân thực hợp lí - Ngôn ngữ lời ăn tiếng nói nhân vật: + Cai lệ thô lỗ, hãn đểu cáng + Chị Dậu thật thà chất phác, tinh thần phản kháng mạnh mẽ, liệt, biết hi sinh vì chồng ? Nhà văn Nguyễn Tuân cho với T/P Tắt đèn Ngô Tất Tố “ Đã xui người nông dân loạn” Em hiểu nào nhận xét đó? Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” hãy làm sáng tỏ ý kiến trên Nguyễn Tuân - Chế độ p/k áp tàn bạo không còn chỗ cho người lương thiện chị Dậu muốn sống, không còn đường nào là phải vùng dậy đấu tranh chống áp Lop8.net + Chị tay đấu lực, xưng: bà- mày => Diễn biến tâm lí tăng tiến bộc lộ khinh bỉ và căm giận cùng đồng thời khẳng định tư hiên ngang chị Dậu Miêu tả chân thực, hợp lí phù hợp với tình thế, tính cách chị - Tính cách: mộc mạc, hiền dịu,đày lòng vị tha, sống khiêm nhường, biết nhẫn nhục chịu đựng …Hết lòng yêu thương chồng mạnh mẽ b) Nhân vật cai lệ: - Cai lệ hãn, tàn bạo thú dữ, táng tận lương tâm không chút tình người c) Đánh giá đoạn trích + Nhan đề phù hợp với nội dung và tình đoạn trích + Tuyệt khéo (NT) - Khắc họa nhân vật chân thực, rõ nét - Miêu tả linh hoạt, sinh động - Ngôn ngữ miêu tả và ngôn ngữ đối thoại đặc sắc, chọn lọc (21)